時間：2022-05-28 03:19:01
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【論文關(guān)鍵詞】中職學校 計算機教育 實踐能力
【論文摘要】在計算機普及的今天，一般的應用操作、文字處理已經(jīng)是一種基本技能。然而對于中職學校計算機專業(yè)的學生而言，他們的實踐操作和應用能力更為重要。如何用科學的內(nèi)容、理想的方法提高教學效率，達到理想的教學效果，這是教育工作者一直關(guān)注的課題。
1、計算機教育中實踐能力培養(yǎng)的意義
中職生教育屬于就業(yè)教育，重在培養(yǎng)操作型、應用型人才。中職生面對著向步入社會的過渡因此其面對實踐能力的考驗十分迫切。當前.計算機教學中理論知識以及職學校計算機專業(yè)學生的實際操作能力均已不能滿足社會經(jīng)濟實踐的需要因此提高學生的整體水平與適應多元化社會的考驗已不僅僅是理論基礎(chǔ)所能承受的。計算機教育歸根結(jié)底還是為實踐能力的提高所服務。因此在中職學生計算機教育過程中教師必須把握好理論教育與實踐操作指導二者之間的關(guān)系必須意識到職業(yè)教育“一切為實踐”這個基本點。
2、提高實踐能力的途徑和方法
計算機不僅僅是一門課程它更是一項實用性極強的技能。這項技能的掌握是建立在大量的實際操作基礎(chǔ)之上的。中職學校如何在計算機教育中提高學生的實踐能力根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，可從以下幾個方面改進:
2.1教學內(nèi)容應突出應用教學
計算機知識是一個內(nèi)容龐大的體系包括計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應用基礎(chǔ)等。常規(guī)的計算機課教學是按照計算機基礎(chǔ)知識體系盡量系統(tǒng)地介紹給學生。而中職學校計算機教育是就業(yè)教育.應該根據(jù)實際應用的需要需要什么才教什么將其作為處理問題和實踐應用的工具和手段而不是把計算機知識當成一門學問一門學科。對于全理論的知識，教師可以舍棄不講或一帶而過。然而中職生應具備哪些方面的計算機技能才能滿足實踐的需要而適應就業(yè)呢〕其一日常工作、生活中熟練使用計算機需要的基本應用知識如word、 excel、 access等辦公軟件。其二與本專業(yè)有關(guān)或工作需要必須掌握的計算機基礎(chǔ)知識，如廣告設(shè)計所需的photoshop等圖形處理軟件。其三一定的自學能力、特別是自學新軟件的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學生的自我學習能力才是職業(yè)道路上制勝的法寶。其四利用網(wǎng)絡從網(wǎng)絡上獲取新信息、知識的能力。
2.2教學方法傾向于多媒體教學
根據(jù)計算機課程的特點計算機專業(yè)的實踐性教學可以采取如下兩種教學方法:(1)運用多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的講練結(jié)合的模式。這要求整個過程在機房進行教師在講解的同時可隨時讓學生練習。具體做法即教師在上課之前制作好課件安排好時間，如什么時候講課什么時候讓學生練習教師用機能統(tǒng)一控制學生用機，以使學生能跟進教師的講解與操作練習的進程。此種方式具有實效性教師能實時掌控學生實時操作也能及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，整個過程具有雙向性、互動性。(2)運用投影儀和大屏幕的先講解后練習方式。介于目前大部分中職學校教學資源的有限即可將一部分偏重理論的課時安排在教室，而對于偏重操作的教學內(nèi)容安排在機房。如計算機基礎(chǔ)知識課安排在大屏幕的多媒體教室而操作性較強的如word、 excel、 powerpoint演練等內(nèi)容則安排在機房進行。
2.3優(yōu)化評價考核機制
職業(yè)教育的教學效果不僅體現(xiàn)在考試分數(shù)的高低上.更重要的是要體現(xiàn)學生的實際操作能力。因此在教學評價體系上應進行改革，注重學生綜合運用知識解決問題的能力以及動手操作能力的評價。首先改變評定辦法。把技能考核與階段考核、期中考核、期末考核結(jié)合起來并按照一定比例加以評定這樣能在很大程度上促進學生加強平時的技能訓練和實踐經(jīng)驗的積累。作為就業(yè)教育，還需注意加大實踐動手能力的考核權(quán)重。其次.創(chuàng)新考核方法。對于一些操作性較強的專業(yè)課可改傳統(tǒng)的筆試為機試，增強考核的可操作性和實用性已通過實效的考核而達到教學目的.也讓學生真正掌握所學知識并能解決實際問題。
2.4啟發(fā)興趣培養(yǎng)學生的動手能力和自主創(chuàng)新能力
在教學過程中，要注重利用計算機實際操作本身的趣味性和開拓性來引導學生的興趣。例如在多媒體設(shè)計制作中.在不講解任何理論知識的基礎(chǔ)上演示計算機制作的成品，學生的好奇心和探索欲定當被挖掘和啟迪從而調(diào)動積極性。同樣在網(wǎng)絡環(huán)境教學時可利用計算機交互界面的qq和msn等手段充分調(diào)動學生的學習興趣，還可通過提出問題引導學生開展討論研究、探索、解決問題，采用任務驅(qū)動圍繞問題方式來進行教學。有了興趣的引導學生才會有主動學習、探索的動力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和認知能力。另外.還可以通過組織學生多參加一些計算機操作比賽在參賽過程中學生的大量查找資料、充足的實踐練習可以促進學生的交流、總結(jié)從而開闊視野、豐富知識;參加企業(yè)實習不僅能增加學生對所學知識的應用能力同時也讓學生了解到自身知識面的不足。
2.5學校加大對計算機課的投入
計算機學科是知識更新極快的學科。在新形勢下中職計算機課程的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識同時還要努力學習相關(guān)專業(yè)知識這樣才能在上課時將專業(yè)知識與其他知識融匯貫通.做到游刃有余。此外也需要學校不斷引進專業(yè)方面的新人以適應學生學習新知識新技能的需求。其二，中職學校應根據(jù)學校條件盡可能增加學校教學設(shè)備的投入與更新。教師在教學過程中是以輔導、點撥為主.這種新變化要求計算機應用基礎(chǔ)課應盡量安排在機房進行教學以便于教師將有關(guān)演示操作演示給學生看.所以機房的數(shù)量和質(zhì)量要求大大增加，另外.計算機實踐教學必須是建立在新的硬件和軟件操作基礎(chǔ)之上計算機配置不達標必定會限制學生的操作和應用。因此，在計算機課軟硬件投入方面學校要盡量跟上。有條件的學校還可開設(shè)多個電子閱覽室或建立局域網(wǎng)供學生上網(wǎng)，讓學生在良好的網(wǎng)絡環(huán)境中學習。事實也證明.如此做法也可以有效地減弱網(wǎng)絡的負面影響。
中職教育定位于以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，要求與市場保持 “零距離”這就要求中職學校計算機教育更應注重實踐能力提高中職學生的競爭能力以適應市場需要。對于中職學校計算機教育中實踐能力的培養(yǎng)廣大教師有著許許多多寶貴的經(jīng)驗也仍在進行著不懈的探索，這需要大家進行廣泛交流取長補短從而不斷完善來有效提高學生素質(zhì)。
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教學 計算機教育 現(xiàn)狀 改革
論文摘要：計算機技術(shù)的飛速發(fā)展促使社會快速進入信息化時代。信息化時代的特征之一就是全球計算機網(wǎng)絡化，隨著計算機技術(shù)覆蓋到各個領(lǐng)域，網(wǎng)絡化教學模式越發(fā)顯得重要，為了順應時代需要，計算機教育改革勢在必行，學校作為計算機教育的主要場所，更該把網(wǎng)絡教學模式應用到實際教學當中。本文從當前計算機教育的現(xiàn)狀及發(fā)展方向進行分析，闡述了網(wǎng)絡教學模式下計算機教學的特點，并在此基礎(chǔ)上，對計算機教育改革提出了一些意見和看法。
這是一個信息快速傳播的年代，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展普及以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用，一些學校計算機教育中的教育方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)的需求。網(wǎng)絡教學的出現(xiàn)，為計算機教育帶來了新的轉(zhuǎn)機。在網(wǎng)絡化教學模式下對計算機教育進行改革，是計算機教育的必然選擇。
一、學校計算機教育的現(xiàn)狀及未來發(fā)展目標
目前的計算機教育可以劃分為三大類：
1、計算機普及教育。計算機普及教育的對象是初學計算機的人，他們對計算機缺乏了解。
2、計算機技術(shù)教育。計算機技術(shù)教育所面對的是用計算機解決實際工作中的問題的人，他們應具備一定的計算機軟、硬件技術(shù)基礎(chǔ)。
3、計算機專業(yè)教育。計算機專業(yè)教育的對象是計算機專業(yè)的學生，他們需要系統(tǒng)地學習計算機科學理論和實際應用技術(shù)。
教育的重大變革離不開科學技術(shù)的發(fā)展，從90年代開始，多媒體和網(wǎng)絡被引入教學過程，并逐漸變成現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)。要想使學生獲得更多的知識、掌握更多的計算機技術(shù)，必須對原有的教學模式進行變更和改革，構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的新型教學模式，這已成為新時期教育面臨的新課題。
二、網(wǎng)絡模式下計算機教學的特點
1.共享性。教學網(wǎng)絡資源的共享包括硬件的共享與軟件的共享，在教師的指導之下，學生們可以輕松得到網(wǎng)上的信息資源。
2.交互性。通過網(wǎng)絡交互，學生們可以獲得指定教師的指導，教師與學生們相互之間的交流，能夠進行協(xié)作式的學習。這種雙向的交互活動方式，能夠使學生們從視聽等各方面獲取更多的教育信息，從而最大程度提高學習效率和學習質(zhì)量。
3.綜合性。網(wǎng)絡教學為學生們提供了豐富多彩的信息資源，且圖文并茂、聲形兼?zhèn)?。多媒體的網(wǎng)絡課堂式教學能帶來真實的情境，能夠激發(fā)學生們學習的興趣，誘發(fā)學習動機，有效解決學生們在學習方法、學習風格等方面?zhèn)€體性差異問題。
三、網(wǎng)絡教學模式下計算機教育改革的有效措施
隨著多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)的新興教學手段逐漸崛起，教學方法、教材、教學內(nèi)容也相繼發(fā)生了巨大的變化，以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)的新興教學手段是目前最現(xiàn)代化的教學手段?；诰W(wǎng)絡模式及考試練習系統(tǒng)下，計算機教育改革必須加強措施。
1.加強網(wǎng)絡教學模式下的教師引導性
計算機教育對操作性和交互性要求比較高，計算機教育改革若能從這些特點入手則能收到很好的教學效果。我們知道，傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”模式缺乏直觀性，而且為了把本來非常簡單的操作描述清楚，會浪費很多的時間?，F(xiàn)在在網(wǎng)絡教學模式下，教師利用多媒體網(wǎng)絡教室進行相關(guān)計算機教學，實現(xiàn)師生交互，邊講邊練，不僅可以改變原本較為單一的教學模式，還能提高教師教學效率，為學生們創(chuàng)造出一個十分和諧的空間。
（1）網(wǎng)絡教學模式之下，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡教室所具有的屏幕模擬信號的傳輸功能，把教師的電腦與多臺學生機聯(lián)在一起，組成一個封閉式的教學系統(tǒng)，教師可以通過自己的電腦或者是學生機的屏幕、聲音等信息，和某一個學生單獨地進行會話。
（2）教師通過自己的主機還可以對所有的學生機進行必要的監(jiān)控，掌握學生用機狀況，同時學生們也能夠通過電子舉手設(shè)備向其授課教師提出問題并進行對話。
（3）教師可利用局域網(wǎng)具有的傳輸數(shù)字信號的功能，使教師機和學生機、學生機和學生機之間共享網(wǎng)上硬軟件資源。
2.構(gòu)建網(wǎng)絡教學模式下的學生評價系統(tǒng)
傳統(tǒng)教育模式下，教師都是依據(jù)學生們的課堂作業(yè)或者考試成績來對學生進行考核評價的，這種方式過于單一和死板。網(wǎng)絡教學模式卻為教師帶來了極大的便利，教師可以把學生們的作業(yè)轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡化的環(huán)境中來進行批改和答疑，如此不但節(jié)省了時間，還能夠提高其評價的效率，同時可對學生們的學習情況進行檢測。
（1）批改作業(yè)和答疑。批改作業(yè)和答疑是非常重要的教學輔助活動，對教學質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。布置作業(yè)、做作業(yè)、交作業(yè)、批改作業(yè)以及相應的輔導答疑，一系列工作做下來并不輕松，如果針對課程內(nèi)容開發(fā)相應的網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)，將這些流程移到網(wǎng)絡環(huán)境中進行，就會事半功倍。
（2）學習檢測。運用網(wǎng)絡平臺進行計算機教學時，學習檢測方式也應轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡環(huán)境進行。首先要確保網(wǎng)上必須有足量的習題庫，這樣學生可以從網(wǎng)上習題庫中按自己的需要進行習題練習與自測；其次要安放相應的考試系統(tǒng)，學生能自己決定考試的時間、難度和次數(shù)。
3.保證網(wǎng)絡教學模式下的實踐性操作
（1）把提高學生們應用技術(shù)的能力放到一個重要的位置上，結(jié)合所要講述的內(nèi)容，每周堅持做學生實訓，重點培養(yǎng)和訓練其基本技能，保證實踐性的教學在整個課程體系中達到或超過50%的比例。
（2）可以到實訓基地去進行實地操作，和相關(guān)的崗位對接，將理論化教學與實踐性教學體系有機地結(jié)合起來。
四、結(jié)束語
網(wǎng)絡教學模式為計算機教育帶來了許多新的教學方式，突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，能夠使學生更好地接受教育。網(wǎng)絡教學模式也為計算機教育改革提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，我們還需要在實踐中不斷研究和探索。
摘要:大數(shù)據(jù)深刻影響著各行各業(yè)的經(jīng)營模式和改革創(chuàng)新，教育行業(yè)也不例外。在教育內(nèi)容、教育模式和師資力量等方面，職校要順應時代要求，積極作出調(diào)整。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);計算機教育;影響
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速興起和廣泛應用，改變了人們的生活方式。從電腦到智能手機，人們可以通過各種渠道快速獲得信息資源。網(wǎng)絡和計算機的應用使人們的日常生活變得更為便捷和智能化，海量信息的匯集催生出大數(shù)據(jù)的概念。
一、大數(shù)據(jù)對計算機專業(yè)教育的影響
1．對學生的影響
一方面，學生在義務教育階段已經(jīng)學習過簡單的計算機知識，對計算機有所了解;另一方面，大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源不斷豐富，學生利用電腦、手機等終端就能了解學習內(nèi)容。因此，學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取。在這個轉(zhuǎn)變過程中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)、云存儲的誕生，對學生的學習方式和方法產(chǎn)生了巨大的影響。
2．對教師的影響
(1)面對的學生發(fā)生了變化
目前，教師面對的大都是“00后”學生，有些學生使用智能化設(shè)備的能力甚至比教師都好。另外，新時期的學生思想活躍，對新事物的接受能力較強，通過手機就能了解相關(guān)學習知識，對教師的依賴性相對降低。
(2)教學資源更加豐富
隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，各類教學資源層出不窮，網(wǎng)上有很多計算機的課程資源可供學生學習借鑒。大數(shù)據(jù)可以篩選瀏覽量大的資源，了解相同層次用戶關(guān)注某一個課程資源的程度，從一定意義上講，這樣減少了教師整理、篩選教學資源的時間。此外，各個學校都開始建設(shè)教學資源庫。而如何選擇好這些資源輔助計算機課程教學，值得教師深思。
(3)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)要求
一方面學生學習計算機知識的起點變高了。教師在課前要充分了解學生的學情，在教學時對知識點的選擇要做到主次分明。另一方面，學生獲取知識的途徑更加豐富。想把學生的思維留在課堂上，教師必須采取有效的教學手段，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。
3．對學科課程的影響
隨著大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，很多新興的計算機課程應運而生，這對職校計算機教育的課程設(shè)置產(chǎn)生一定的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)上的計算機課程資源非常豐富，學生可以選擇自己感興趣的課程在線學習。如何平衡好學校課堂教學與在線課程學習，需要教師探究。
4．對學科教學方法的影響
學生獲取知識的途徑增多，學習方法也多了。除了傳統(tǒng)的講演，還有網(wǎng)絡學習、小組協(xié)作學習、手機應用學習等，都將進一步提升學生的自主學習能力。教師更應該利用好大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等新興產(chǎn)物，為計算機教學提供更多的技術(shù)支持。
二、大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)教育改革措施
1．加強師資隊伍建設(shè)
在計算機專業(yè)教育中，教師是引導者，應該具有扎實的專業(yè)知識和較高的綜合素質(zhì)，努力提高課程教學效率。因此，高校應加強師資隊伍的建設(shè)，一方面，積極開展計算機專業(yè)教師培訓活動，引進先進的教學方法和技術(shù)，開拓學生的視野;另一方面，要更新現(xiàn)有的教師考核制度，激發(fā)教師的潛能。
2．優(yōu)化學科課程設(shè)置
根據(jù)職校辦學的性質(zhì)，計算機專業(yè)的課程設(shè)置應將就業(yè)作為導向目標。一方面，充分開展市場調(diào)研，了解社會需求，并與教學結(jié)合在一起，發(fā)揮職校計算機的專業(yè)特色;另一方面，要積極順應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好及性格特點，制訂不同的課程計劃。此外，課程設(shè)置要與時俱進，使學生學到符合時代特征、具有實用價值的課程和技能，提高學生的就業(yè)競爭力。
3．完善學科教學方法
在大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的教學手段和方法不斷更新。第一，利用大數(shù)據(jù)分析學生感興趣的教學內(nèi)容和知識點;第二，建設(shè)學校教學資源庫，開展慕課建設(shè)，利用在線學習等手段，讓學生充分發(fā)揮自主性;第三，利用網(wǎng)絡公開課，將一些目前還未在學校開設(shè)的課程放到網(wǎng)絡上，讓感興趣的學生自主學習;第四，開發(fā)相關(guān)手機應用，利用大數(shù)據(jù)跟蹤分析學生的學習情況，為教師開展課堂教學提供依據(jù)?？傊?，大數(shù)據(jù)時代的到來為職校的計算機專業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)和機遇。只有把握機遇，改變教育內(nèi)容，加強人才隊伍建設(shè)，并結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的實際情況，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化發(fā)展的計算機專業(yè)人才。
作者:董海華 單位:蘇州技師學院
摘要：在全球信息技術(shù)一體化發(fā)展的時代背景下，為了讓高校畢業(yè)的學生能夠滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，要求在非計算機專業(yè)學生的計算機教育中繼續(xù)倡導多元化的教育理念，本文將進一步針對當前高校非計算機專業(yè)的教學問題，提出多元化計算機教育對策。
關(guān)鍵詞：高校；非計算機專業(yè)；計算機教育；多元化
在當前高校非計算機專業(yè)的計算機教育中，始終存在著課程體系單一、教學方式老舊以及教學評價體系落后的問題，限制著高校計算機教育教學工作的多元化發(fā)展，這也是本文研究的意義所在，希望可以找到一條多元化的計算機教育道路。
一、高校實施計算機多元化教育的重要性
在現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中，現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和發(fā)展，都需要應用到計算機技術(shù)，因此即使是高校中非計算機專業(yè)，也同樣需要接受多元化的計算機教育，目的是為了能夠提升高校全體學生的計算機應用能力，使他們能夠適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，提高學生學習積極性，從學生的日常生活實際入手來開展教學，給予高校學生更多上機實踐操作的機會。讓學生能夠有機會接觸到企業(yè)中先進的計算機管理技術(shù)和操作技術(shù)，開闊學生的視野，擴寬學生的眼界，使學生能夠在高校學習階段就熟練掌握各種計算機技術(shù)，能夠快速地適應現(xiàn)代化管理的企業(yè)工作崗位，順應時代的發(fā)展潮流，在多元化的計算機實踐學習中，提高學生自身的綜合素質(zhì)[1]。
二、當前高校非計算機專業(yè)計算機教育中存在的問題
（1）課程體系單一。從當前高校當中非計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，由于高校的重視力度不夠，在實際的教學過程中，還是出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如說課程體系比較單一，沒能體現(xiàn)出學生個體之間的差異，雖然在高校中幾乎每個專業(yè)都要有計算機這門課程，但是大多數(shù)都是以選修課程的形式來設(shè)置的，每學期的課時比較短，根本就沒有考慮到學生各種各樣的計算機學習需求，而且課程教學的內(nèi)容有些脫離現(xiàn)代化企業(yè)的工作實際，甚至有的高校非計算機專業(yè)在開展計算機學科課程時，所選用的教材里面內(nèi)容都還停留在上個世紀，缺乏新鮮的教學內(nèi)容，學生的課程學習效果自然很差，而且在計算機實踐課中，由于受到計算機系統(tǒng)的限制，學生很難有機會接觸到先進的Windows10系統(tǒng)，只能在落后的XP系統(tǒng)進行簡單的操作練習，因此造成了高校非計算機專業(yè)學生的逃課率很高[2]。（2）教學方式老舊。在現(xiàn)有的教學階段，很多高校還存在著教學方式老舊的問題，教學形式比較單一，這都和高校的重視力度不夠，學校中計算機教育教學資源差，教師能力不足有著密切關(guān)系，尤其是對于非計算機專業(yè)的學生來說，來給他們上課的計算機教師往往身上肩負著幾個學院教學重擔，因此在計算機課程的教學形式上和計算機課堂教學活動的組織上都分身乏術(shù)，存在著嚴重的教學準備不足，教學互動不多，還是教師在教室前面為學生播放幻燈片，學生可以下面記筆記，但是更多的學生是在做自己的事，上課玩手機、睡覺，課堂氣氛并不活躍，一味地“滿堂灌”教學，極大程度上削弱了高校非計算機專業(yè)的教學效果，學生能夠理解的知識不多，自然也就不能將計算機知識更好地應用到實踐性的計算機上機操作當中，學生缺乏課堂上的學習思考，學生有一些不懂的問題也不能獲得及時的解決[3]。（3）教學評價體系單一。除了課程體系單一和教學方式老舊的問題以外，在高校非計算機專業(yè)的計算機教學當中，還存在著教學評價體系單一的問題，計算機學科的教學考核形式還是以期末的出題考試形式來完成，教師會給學生劃一些考試重點，或者高校學生可以向上一屆的學長、學姐借一些筆記，就可以基本上獲得考試的主要內(nèi)容，學生只需要死記硬背知識點就可以了。這種教學評價體系自然無法激勵學生提高學習的積極性，同時在進行計算機學習效果評價時，也缺乏師生評價、同學互評和學生自評的內(nèi)容，不能夠關(guān)注到學生在課堂學習中的實際表現(xiàn)，使得學生學習的主觀能動性不強，缺少教師對學生的正確指導，因此高校非計算機專業(yè)學生的計算機教學，根本就滿足不了學生的多元化學習需求，也體現(xiàn)不出學生真正的計算機掌握水平，學生無法意識到自己在計算機學習過程中哪方面存在不足。
三、關(guān)于高校非計算機專業(yè)的計算機多元化教育對策
（1）課程體系多元化。為了能夠更好地促進高校中非計算機專業(yè)的計算機多元化教育發(fā)展，我們也應該從三方面著手來開展多元化的計算機教學活動，首先是要促進課程體系的多元化發(fā)展，即使是非計算機專業(yè)的學生，也要根據(jù)自己的專業(yè)需要來學習有關(guān)學科專業(yè)的計算機知識和技能，比如說對于會計專業(yè)的學生來說，應當熟練掌握會計電算化軟件，使用計算機金融軟件操作系統(tǒng)來對各種會計報表進行處理以及核算，對于小學教育等師范類專業(yè)的學生來說，可以使用計算機photoshopCS5以及adobeflash9.0動畫制作軟件來完成教學課件的制作，同時還要會使用多媒體播放軟件和投影儀，使得高校非計算機專業(yè)學生的計算機課程教學內(nèi)容更加豐富，學生還可以在學校安排的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的愛好，選擇自己感興趣的課程教學內(nèi)容，完善計算機課程的學分制體系，既可以讓學生完成相應的學分，也能讓學生接觸并練習自己在今后工作崗位中需要應用到的計算機操作技術(shù)[4]。（2）教學方式多元化。在讓高校非計算機專業(yè)的計算機課程教育教學形式可以多樣化發(fā)展時，可以分別從理論課程教學和實踐課程教學兩方面來進行改善，在理論課程教學時，學校如果有條件的話，應當在多媒體CAI教室當中來開展教學，設(shè)計出內(nèi)容更加豐富的教學課件，添加一些學生所感興趣的教學內(nèi)容和教學視頻，多組織一些課堂教學活動，調(diào)動全體學生參與到課堂活動的積極性，可以讓學生多多提問，能夠?qū)τ嬎銠C教學的內(nèi)容提出質(zhì)疑，學生有什么不懂的地方都要及時提出來，計算機教師可以及時對問題進行解答，用豐富的肢體語言和面目表情，來營造出趣味性的學習氛圍，在上機操作實驗中，教師可以給予學生個性化的教學指導，把握因材施教的教學原則，同時也可以讓學生在小組練習和討論活動中，更好地活躍思維，根據(jù)學生的學習需求，來不斷完善的計算機實踐課的上機操作內(nèi)容[5]。（3）教學評估多元化。在促進高校非計算機專業(yè)教學評估體系的多元化發(fā)展時，應當根據(jù)學生的專業(yè)需求，來設(shè)計不同的考試內(nèi)容，而且還要將理論知識的考核同上機操作實踐能力的考核結(jié)合起來。例如針對金融類專業(yè)學生，可以考核他們的現(xiàn)代化企業(yè)金融管理軟件的使用，對于旅游管理專業(yè)的學生來說，應當可以熟練使用各種現(xiàn)代化導航、購票軟件，能夠熟練使用酒店管理系統(tǒng)，針對新聞媒體專業(yè)的學生，除了要求具有書面撰稿能力以外，還可以在各種新媒體軟件上進行廣告宣傳，應用計算機多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)，提高自身的營銷推廣能力，因此高校非計算機專業(yè)的計算機考核系統(tǒng)要更加多元化，能夠體現(xiàn)出學生的綜合素質(zhì)，完善考核評價體系，使得教學評估的結(jié)果能夠展現(xiàn)出學生在計算機應用方面的核心素養(yǎng)，增加師生評價、同學互評以及學生自評元素，使學生可以意識到自身身上的不足。
四、結(jié)論
綜上所述，既然我們已經(jīng)意識到了高校非計算機專業(yè)實施計算機多元化教育的重要性，那么在今后的教學中，更應該有目的地加強計算機課程體系多元化，教學方式多元化以及教學評估多元化建設(shè)，提升高校非計算機專業(yè)的計算機課程教學質(zhì)量。
作者:程珊珊 單位:廣西經(jīng)濟管理干部學院
教育界流傳著這樣一句話：學生的學習興趣是提升學生成績的關(guān)鍵?？梢哉f，學生如果能夠飽含熱情地面對學習，將學習知識扭轉(zhuǎn)為興趣學習，那么必然可以大幅提高學生的主動學習能力，進而提高學生的學習成績。由于數(shù)學是一門對學生的思維思想及靈活性要求較高的科目，許多初入小學的孩子還未能正確建立足夠的數(shù)學知識認知，因而許多學生非常容易在小學階段產(chǎn)生數(shù)學學習抵觸心理。而這個階段的學生往往對于娛樂的興趣更高，因此，通過計算機教育游戲的方式進行數(shù)學教學，可以增強學生學習熱情，能夠有效地將數(shù)學知識滲透到學生的思想中。
一、計算機教學游戲開展的目的
計算機教育游戲是一種要求學生同時結(jié)合動腦與動手能力的學習游戲，通過計算機輔助的方式，實現(xiàn)學生的高效知識內(nèi)化。目前，這種教學手段隨著新課改教育的深化改革，已逐步推廣到全國各地，成為加強學生學習熱情的重要手段。作為教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生的學習興趣將會直接決定學生的成績，因而，作為伴隨學生一生的基礎(chǔ)科目，數(shù)學教學迫切需要計算機教學游戲方式的融入，以加強學生的學習熱忱，促使學生以更飽滿的熱情迎接數(shù)學科目的學習。
二、教育游戲在學生學習過程中發(fā)揮的價值
1.減輕學生學業(yè)壓力，增加學生學習熱情
學生的學業(yè)壓力來自于各方面，這種壓力不僅表現(xiàn)為家里給出的成績排名要求，同時，大量的學業(yè)作業(yè)和課堂任務也是學生的學習壓力之一。以計算機游戲為核心的教育游戲模式區(qū)別于普通的教學理念，更加注重學生的知識體系漸變過程。學生能夠在學習的過程中，通過游戲的方式逐漸加深學習熱情，并伴隨著游戲難度的提升，逐漸開始意識到自己知識能力上的不足，促進學生主動學習能力的開發(fā)。學生和教師在融洽的氛圍中一同學習，從而創(chuàng)造出更加自然、效率更好的數(shù)學學習課堂。這樣將可以在無形之中減少學生的學習壓力，學生家長也能借由教育游戲中表現(xiàn)出來的成績和知識點，更加直觀地了解孩子的學習進度。
2.促使學生多元化地發(fā)展，提高學生的知識接收能力
常規(guī)教育下，學生在學習數(shù)學知識的過程中運用的只有左腦，這是因為人類的左右腦在功能性上的分工是不同的，左腦調(diào)節(jié)的是人類的語言、思維及數(shù)學知識能力，而右腦則對應的是學生的記憶、觀察及想象能力。許多時候，學生雖然能夠在課堂中表現(xiàn)較為突出，但往往在課后便將課堂知識忘到背后，這正是因為學生在課堂中并沒有運用到右腦，建立相應的知識儲備。而教育游戲的方式，借用計算機與多媒體課件，為學生展開更加豐富的學習空間，學生在學習數(shù)學知識的過程中，不僅需要左腦快速運行數(shù)據(jù)理論知識，同時還需要運用到右腦對圖形進行觀察。因而，計算機教育游戲可以促使學生的知識體系以多元化的方式發(fā)展，加強學生的學習能力。
3.促進學生主動學習，端正學生學習態(tài)度
小學生在心智上較其他階段的學生還未成熟，對復雜的知識理解能力差，對簡單的知識學習則不感興趣。因而通過計算機教學模式，借用多變的計算機游戲圖形變化，可以有效加強學生的學習注意力。教師不妨使用生動的動畫角色設(shè)計豐富的教學動畫視頻，大幅提高學生的學習熱情。可以說，計算機教學游戲在數(shù)學知識的架設(shè)能力上要遠遠強于其他的教學模式，可以大幅提升學生的知識求知欲望，使學生在娛樂的過程中潛移默化地掌握豐富的數(shù)學理論。
三、計算機教育游戲的有效開展方式落實途徑
1.合理選擇游戲內(nèi)容
游戲內(nèi)容的設(shè)計是加強教學質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。教師在游戲的選擇上，不僅要注重吸引學生的注意力，同時也要側(cè)重教學知識點的有效滲透，結(jié)合學生的學習和接受能力，制定可以充分體現(xiàn)教學價值的游戲。另外，游戲的選擇要確保真實價值，確保游戲的實質(zhì)性內(nèi)容可以代入數(shù)學知識點，游戲的內(nèi)容在教學過程中可以完成預期教學目標，這些都是教學游戲選擇的關(guān)鍵。
2.把握游戲教學尺度
小學數(shù)學教學不應當一味地采用游戲方式進行，因為這種教學模式雖然能夠有效促進學生建立濃厚的學習興趣，不過在實際的教學過程中，卻往往會導致學生將更多的精力集中在游戲活動上。因此，為了避免數(shù)學教學出現(xiàn)差錯，游戲教學必須要把握好尺度。這并不意味著游戲教學就應該被取消，而是說應當將傳統(tǒng)教學模式與游戲教學有機結(jié)合，促使學生的學習能力和發(fā)展符合當代教學需求。
3.提高教師教學能力
不論是哪一種教學模式及教學思想，作為知識的傳輸者，教師的個人水平都是促使教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵，其中最重要的體現(xiàn)便是教師的德育教學水平。為了確保教師的教學能力符合素質(zhì)教學需求，我們必須慎重提升教師的數(shù)學教學水平，根據(jù)數(shù)學特點，設(shè)計出更加有效的教學方針，促使我國小學教學質(zhì)量有效提升。先進的教育思想，優(yōu)秀的教學理念，不僅可以減少教師授課難度，同時可以提高課堂教學氣氛，幫助教師督促學生以端正的學習態(tài)度迎接大量的學習知識。以計算機教學游戲的方式客觀性地改變學生的知識印象，減少學生的學習抵觸心理，無異于促進現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)化與進步，這對于我國的素質(zhì)教育發(fā)展而言，具有先進的代表意義。
作者:楊進龍 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰鎮(zhèn)三渣小學
摘要:在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計算機在人類生活中的應用十分普遍。計算機教育已經(jīng)面向大眾化，各學校已把計算機作為計算機教育的工具加以利用，提高計算機教育的教學水平是時展所面臨的必然趨勢。
關(guān)鍵詞:計算機科學技術(shù);計算機教育;實踐應用
在社會環(huán)境日新月異的變化中，教育部門也提出了新的教育理念，在全社會都在倡導綜合素質(zhì)教育的同時，學校的教育改革已經(jīng)逐步深入到各校園中。近年來，計算機技術(shù)在我國的應用已經(jīng)十分廣泛。當前，在社會對人才要求越來越高的情況下，計算機教育發(fā)揮了一定的作用，對教育改革的推進有了進一步的成果。傳統(tǒng)的教學手段被計算機技術(shù)的發(fā)展逐步取代，無論是作為輔導工具，還是學生知識的積累，計算機技術(shù)的應用都是利大于弊。教師可以把計算機當成教學輔導工具，在實際教學中利用計算機技術(shù)進行教學工作，學生可以把計算機當成學習工具，豐富學生的學習內(nèi)容，為學生提供學習資源，使學習變得更有樂趣。在學科之間計算機也能發(fā)揮作用，進行有機結(jié)合，為教師和學生提供便利。計算機教育作為近年來新興的課程，教師教授學生操作計算機的學習過程就是計算機的教育，它是計算機學科本身所具有的教育活動，目前，在中小學課程安排中，有專門的計算機課程設(shè)置。多媒體教學、遠程教育等利用計算機進行的教學方法和活動，與學習有關(guān)的內(nèi)容都可以利用計算機來進行。
1計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應用
1.1有助于教師日常的教學管理
計算機技術(shù)在現(xiàn)實生活中十分普及，并廣泛的應用到教育領(lǐng)域中。簡潔高效是計算機應用中的特點，在日常的教學管理中，教師可以通過計算機對學生的學習過程或日常行為進行管理，教師布置作業(yè)后，學生可以直接把作業(yè)發(fā)送到計算機中，教師利用計算機進行批閱，這樣既準確又節(jié)省時間，教師也有更多的時間為學生講解課程。計算機技術(shù)的教學管理可以規(guī)范學生的日常學習和對班級的管理，做到公平公正。在提高學生學習水平的同時，也大大地提高了教師的管理效率。
1.2方便學生的日常學習
目前，很多學校已經(jīng)充分地應用到計算機科學技術(shù)，并且效果顯著，深得家長們的好評。對計算機的應用不受時間和空間的限制，學生在任何時間、任何地點，有不會的難題都可以通過網(wǎng)絡搜索查找資料，來解決學習上的困難。同時，教師與學生家長之間建立網(wǎng)絡連接，學生放學后，教師布置作業(yè)，學生可以在做完作業(yè)后第一時間發(fā)送給老師，教師在網(wǎng)絡上就可以對學生進行輔導，使學生的學習不受時間的限制，隨時提出疑問。教師也可以利用業(yè)余時間給學生發(fā)送一些難題，讓學生思考，并在網(wǎng)絡上進行探討，這些都是方便學生日常學習的行為。網(wǎng)絡上的信息相對豐富，學生在網(wǎng)絡資料中可能發(fā)現(xiàn)不同的解題方案，學生隨時都可以與教師和同學進行積極討論，活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣。網(wǎng)絡技術(shù)對于不同水平的學生也有一定的幫助，對課堂上教師講解的問題，沒有完全理解的學生，可以利用計算機查找，重新鞏固教師講解的內(nèi)容，并充分的理解教師講解的內(nèi)容，還可以查找一些課外資料來加深記憶，這種學習方式，不受課堂的約束，可以讓學生輕松完成學習任務。
1.3在豐富教學資源的同時節(jié)約教育資本
計算機科學技術(shù)的應用，在一定程度上豐富了教師的教學手段，教師可以利用計算機技術(shù)進行多媒體教學，在網(wǎng)上搜索一些圖片或視頻給學生觀看，結(jié)合所學的內(nèi)容，讓學生在學習過程中更加直觀、深刻的領(lǐng)悟知識。教師可以利用一些教學軟件，如PPT的應用，進行文稿演示，把書本的內(nèi)容變成電子稿的形式，吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣。在平時的考試中，教師可以利用計算機科學技術(shù)實行機考模式，讓學生用計算機考試，這樣可以節(jié)約大量的紙張和筆墨，還可以加強學生對學習的重視程度。減少學生的學習成本，使教學的方式變得多種多樣，吸引學生學習的動力。在學生進行語言背誦時，教師可以為學生配上一些音樂，給學生提供資源，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時提高學生的學習質(zhì)量。
2計算機教育中出現(xiàn)的問題及解決途徑
目前，在我國各中小學課程設(shè)置中都安排計算機課程學習，但真正重視計算機教育的學校少之又少。學校只是開設(shè)了計算機教育課程，但沒有真正把這門課程作為重點培養(yǎng)來輔導學生的學習，中小學的計算機課程也只是淺顯的掌握計算機的基本操作，對于更深層次的內(nèi)容并沒有過多講述，很多學校計算機課堂變成學生玩游戲的場所，這是對計算機教育不夠重視的一大因素。計算機教育不是一個簡單的輔助工具，學校應充分利用計算機技術(shù)來實施教學工作，把對計算機的學習融入到學生的日常教育中。當前，計算機教育較為成熟的仍然是高等教育領(lǐng)域，受限于教育體制和經(jīng)濟條件，中小學并未實現(xiàn)真正意義上的計算機教育;針對上述問題，未來計算機科學技術(shù)在計算機教育中應當發(fā)揮更大的作用，為完善計算機教育提供有益的幫助。
2.1改變教師對計算機教育的看法和理念
將計算機真正地融入到學科教育體系中去，引導學生合理充分利用計算機軟硬件來完成該學科的學習活動，借助計算機大力培養(yǎng)學生的自學能力。
2.2提升學生對于計算機教育的認知
教師要引導學生將興趣轉(zhuǎn)移到借助于計算機來實現(xiàn)獲得更多有益的知識上，使學生通過計算機資源豐富、交流便捷的特點，更快、更容易地吸收和消化各科知識，全面提升學生的綜合素質(zhì)。
2.3應當進行積極不斷的創(chuàng)新
教師和學生應了解和關(guān)注計算機科學技術(shù)的發(fā)展，隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展，不斷調(diào)整自己的教學模式和學習方法，不斷進行創(chuàng)新，以應對瞬息萬變又競爭激烈的現(xiàn)代社會。
3結(jié)語
我國的教育改革已經(jīng)持續(xù)多年，我國的教育體制本身就存在著不少缺陷和問題，亟須通過大刀闊斧的改革來解決。計算機科學技術(shù)在當前社會的影響力巨大，大力推行計算機教育成為當前時代教育改革的一個重點。隨著計算機科學技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，相信計算機教育會發(fā)揮出更加重要的作用。
作者:石家華 單位:吉林省長春市招生委員會辦公室
摘要：隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展和不斷的創(chuàng)新開發(fā)，推動現(xiàn)代的計算機運用向新媒介的方向進行轉(zhuǎn)變，這種技術(shù)的新轉(zhuǎn)變和新運用，對我國計算機教育改革和發(fā)展具有十分重要的積極作用，同時這種新技術(shù)的引入使計算機教育的發(fā)展也面臨著很大的考驗，機遇與風險并存。因此，分析新媒介運用與現(xiàn)代的計算機教育改革中的促進作用有一定的實踐指導意義.
關(guān)鍵詞：新媒介;高校計算機;教育改革;促進作用
隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)的發(fā)展，特別是信息科學技術(shù)的發(fā)展，高職院校進行了關(guān)于計算機教育的改革。在現(xiàn)代高職院校計算機教育成果的基礎(chǔ)之上，不斷對計算機教育進行深化探索和改革。以此提高學生計算機知識水平，建立符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的新的計算機人才培養(yǎng)機制。
一、計算機教學存在的主要問題
1.教學模式落后
目前很多高職院校對于計算機的教育還停留在書本知識的傳授，學習內(nèi)容比較單一，同時在進行教學的過程中，采用相對落后的教學模式.如，老師著重于書本知識的講解，對于課本以外的知識涉及較少。特別是對于計算機實踐與運用的主要內(nèi)容占課程內(nèi)容比重不足。使得學生畢業(yè)之后找工作時缺乏對于計算機知識的和運用能力，缺乏關(guān)于計算機的操作和知識的延伸能力。
2.不符合現(xiàn)代計算機人才需求
現(xiàn)代的企業(yè)對于計算機人才的需求已經(jīng)不僅僅是對于基本知識的掌握和運用，還包括對于計算機的創(chuàng)新和拓展，如計算機設(shè)計、開發(fā)與維護等多方面的需求。隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，未來企業(yè)對于計算機專業(yè)人才的具體要求還會不斷地提高，因此就需要學校適應環(huán)境的改變，對于計算機教學的內(nèi)容和方式也要進行相應的改變，以此順應時代的發(fā)展，使培養(yǎng)的計算機人才符合企業(yè)發(fā)展的需要。
二、新媒介對高職院校計算機教育改革的促進作用
1.轉(zhuǎn)變教學模式，深化計算機教育改革
新媒介的涌入可以促進高職院校對于計算機教學模式進行轉(zhuǎn)變，深化計算機教育改革。促進計算機教學模式的轉(zhuǎn)變主要是由傳統(tǒng)的教學模式向現(xiàn)代的教學模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式主要是以老師為主體，學生根據(jù)老師的講解進行知識的記錄和吸收，以此完成對于計算機的學習。而將傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)換成現(xiàn)展的教學方式，最為重要的一點是將老師的主體地位轉(zhuǎn)化成以學生為主體地位。采用新型的教學方法。如現(xiàn)代的情境化多媒體教學方式，主要是通過多媒體的形式進行教學，情境化的教學氛圍能夠更好地引導學生對于問題的思考和對知識的吸收。以及問題型教學模式主要是對于難點和重點知識進行著重的講解，以促進學生對于計算機知識的掌握，促使整個計算機教學由傳統(tǒng)向現(xiàn)代過渡。
2.加強新媒介進入計算機教學課程建設(shè)
（1）教學內(nèi)容
新媒介進入計算機教學課程的建設(shè)主要體現(xiàn)在三個方面。第一個方面是對于計算機教學的內(nèi)容而言，將現(xiàn)代的新媒介引入計算機課程中，將重點知識的講解和先進的教學思想相結(jié)合，最終計算機教學可以更好地滿足教學目標。在這個過程中新媒介的加入也可以更好地對計算機知識進行歸納總結(jié)。如：以前對于多句話進行闡述，現(xiàn)在只需要一句話就可以具體的闡述其中的意思。學生在對此知識進行理解時就更加方便和準確。
（2）教學方法
第二個方面是教學方法的靈活轉(zhuǎn)變。新媒體的介入促使教師教學方法轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為對于不同方面知識的講解采用不同的教學方法。如：對于計算機基礎(chǔ)知識的講解就可以通過老師的講解或是多媒體課件的分析以達到對于基礎(chǔ)知識的掌握。對于需要實踐的部分進行課件具體內(nèi)容步驟的展示，以此培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。在學習過程中學習的內(nèi)容形式多種多樣，學生對于知識的吸收也不再感到枯燥，促使學生在學習過程中發(fā)揮其自身的主觀能動性。
3.改善教學手段
第三方面的促進作用體現(xiàn)在教師通過新媒介的應用促使學生在整個計算機的學習過程中，激發(fā)他們的學習熱情。在教學過程中靈活運用不同的教學方式和教學手段，并且在使用的過程中教學效果進行分析，以發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足，并對于這些不足之處進行改善，并且還能夠促進多種教學方式的探索和發(fā)展。綜上所述，基于新媒介對高職院校計算機教育改革的促進作用進行分析，這種新媒介的運用對現(xiàn)代計算機教育事業(yè)帶來挑戰(zhàn)和機遇，促進計算機教育的改革。因此現(xiàn)代計算機教育發(fā)展存在的主要問題是落后的教學模式和人才的培養(yǎng)不符合現(xiàn)代對于計算機人才的需求。新媒介對高職院校計算機教育改革促進作用主要體現(xiàn)在三個方面，即教學內(nèi)容、教學方法以及教學手段，以此全面促進計算機教育改革。
作者:莫灼宇 單位:重慶商務職業(yè)學院
【摘要】在當今信息化時代，高職院校的計算機教育也必須進行深入革新，努力滿足社會上的多樣化需求，不斷提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出復合的應用型技術(shù)人才，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率，彰顯職業(yè)教育特色。本文主要探究高職計算機教育存在的問題及解決對策。
【關(guān)鍵詞】高職計算機教育;問題;對策
目前，我國計算機行業(yè)從業(yè)人員構(gòu)成呈橄欖形結(jié)構(gòu)，雖然學習計算機的人員很多，但高級和初級計算機人才都十分缺乏，尤其是從事計算機行業(yè)應用型工作的專門人才，遠遠不能滿足社會的需求。如何為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，是當前職業(yè)教育未來教學改革的重點方向。
一當前高職計算機教育中存在的主要問題
當前雖然我國有很多開設(shè)計算機類的高職院校，但在實際教育方面存在著很多問題，導致最終培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能滿足社會需要。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：①重理論輕實踐。計算機基礎(chǔ)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，其中理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應用是目的。但經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，當前多數(shù)學生不喜歡聽講那些深奧的理論知識，對那些應用類的技能更有學習動力，但當前很多學校的實踐課不多，學生很少有動手操作的機會，最終導致學生的自身能力達不到未來崗位需求。②教學內(nèi)容落后。當前的信息日新月異，但一些高職院校的計算機教材卻很落后，一些學生雖然在學校時充分掌握了相關(guān)教學內(nèi)容，但當走入工作崗位后才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)過時。另外，教學內(nèi)容也比較繁雜，教師通常講課進度較快，但學生需要學習的科目很多，難以及時地消化吸收并掌握。
二完善高職計算機教育的有效對策
第一，以市場為導向，注重培養(yǎng)實踐技能。高職院校在改革計算機教學方面，必須樹立素質(zhì)教育理念，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路，可以從市場需求出發(fā)，通過科學系統(tǒng)的實踐教學手段，促進學生具備更熟練的實踐技能，從而實現(xiàn)零距離上崗。教師可以充分利用實驗室、視頻室等教學資源，在實訓中夯實學生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的應用能力，真正做到從理論中來，到實踐中去，知行合一，這也是符合職業(yè)院校的教育特色。第二，互動式教學，培養(yǎng)解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動地接受知識，學習興趣不高，專業(yè)能力也不強，因而高職計算機教師要強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，注重引導學生形成良好的自學習慣，在實際教學過程中可以采取多媒體教學的手段，運用互動式教學模式，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠積極參與到課程中，深入思考、理解和掌握那些概念和原理等基礎(chǔ)理論知識，并做到“學用結(jié)合，學以致用”，培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力。第三，改革教學模式，激發(fā)學習興趣。高職計算機教師可以用案例和問題，激發(fā)學生的興趣，引導學生去具體解決實際生活中的問題，不斷提升計算機應用水平，從而滿足未來的崗位需求。教師的教學應該具有趣味性，可以從科研項目中挑選適合的教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計出問題，引發(fā)他們進行探索，從而對知識更為深入地理解，順利地完成學習任務，最終實現(xiàn)分析和解決問題能力的提升。第四，完善考試形式，加大實訓考核。在進行計算機類科目考試的過程中，應該重點考查學生的實踐操作能力，應該多開展上機考試。在實訓的過程中，應該增添一些課程設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計綜合類的任務，比如對于程序設(shè)計這門學科來說，可以要求學生編制一個工資管理或者圖書管理系統(tǒng)的應用程序，從而讓他們綜合掌握這門課程，通過動手操作，鞏固所學內(nèi)容?？傊?，在當今科學技術(shù)日新月異的時代，高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，應該更加注重計算機教育，深入改革教學模式，教師在教學中要解放思想，開拓創(chuàng)新，努力探索和實踐，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應用型人才，促進職業(yè)教育實現(xiàn)更好的發(fā)展。
作者:祁爽 唐立紅 單位:山東凱文科技職業(yè)學院
【摘要】隨著科技的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用，社會對從業(yè)人員提出的要求日益苛刻，因此行業(yè)人員就需要熟練掌握計算機的使用，高校需進行行之有效的課程改革，提高學生實踐運用能力，保證教學高效有序展開。雙一流大學建設(shè)為地方高校發(fā)展提供了新的契機。文章結(jié)合世界“雙一流”大學建設(shè)背景，針對現(xiàn)今中國計算機教學存在的不足之處進行剖析，并提出了幾條關(guān)于計算機教學改革的建議，以期促進我國的計算機教學向更好的方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校計算機教學;分層次教學;具體措施
2015年11月5日，國務院正式印發(fā)《紛亂推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》提出堅持“以一流為目標、以學科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學和一流學科。在這種形勢下，高校計算機教育又該如何開展呢？分層次教學近年來，日益被人所重視，其注重的是人本思想，實施因材施教。分層次教學是一種新型教學模式，它能綜合學生的學習能力和知識儲備情況展開教學，充分發(fā)揮個體的優(yōu)勢，極大展示每個人的能力和水平，在學習專業(yè)知識的同時，還可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學效率。
一、目前我國計算機教學中存在的問題
1.固化的教學模式和低水平的師資力量
隨著世界一體化進程的深入推進，計算機正發(fā)揮著不可或缺的作用，由此可見必須對學生展開實用高效的計算機教學。然而計算機全面進入中國社會的時間短，人才的短缺無法形成強大的師資力量，再加上固化的教學模式導致全國各地計算機教學水平參差不齊。而當前我國高校并沒有意識到，或者并沒有足夠重視這些阻礙因素，從而導致計算機教學形式化。
2.缺乏個性化知識技能的認識
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，促使一些學科諸如農(nóng)學、醫(yī)學、工管類等學科加強了對計算機的應用，具體而言，由于行業(yè)的不同所使用的計算機知識也是有差異的，很遺憾的是目前國家并沒有足夠重視這種需求的差異性。在進行教學時，忽視學生的個體差異，在不考慮學生接受能力的條件下為了教學而進行教學，這就使得部分學生不僅沒有學到知識而且還產(chǎn)生了厭學情緒，與教學宗旨背道而馳。
二、在高校計算機教學中實施分層次教學的重要性
西方心理學巨擘布魯姆表示：“一旦擁有合適的學習環(huán)境，大部分學生在學習速度、學習能力、進一步的學習動機等多方面都會變得十分相似?！边@與分層次教學理念不盡相同，尊重學生的個性化差異，針對學生對知識的接受能力和他們的學習特點不同，為其提供獨特的教學方式，使得每位學生都能達到對計算機知識的理解、掌握和運用?？梢灶A見，分層次教學理念的提出對于高校計算機教學有著極為重要的意義，它將極大地提高教學效率。
三、在計算機教學中運用分層次教學的具體措施
分層次教學法主要有兩種劃分：橫向劃分法和縱向劃分法。
1.橫向劃分的教學層次
橫向劃分的前提是要掌握學生對學習計算機的需求。根據(jù)需求的不同，對學生的教學方式也是不同的，總體將學生劃分為三個類別，即特長型、理論型和應用型，這樣就可以因材施教用最少的時間達到最好的效果。在高校計算機教學中我們應該重點關(guān)注學生的差異性和獨特性。就特長型學生而言，首先要使他理解掌握相關(guān)計算機知識，并能夠靈活運用于實踐之中，除此之外，在教學中還應發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學生應用創(chuàng)新能力。就應用型學生而言，這部分學生涉獵知識較廣，在學習計算機的同時還有其他的學習任務，因此重在培養(yǎng)獨立思考能力和動手能力，希望助力于他們即將面臨的擇業(yè)問題。最后就理論型學生而言，他們的培養(yǎng)與之前有很大的不同，他們將更側(cè)重于理論知識，要求將理論熟練記憶并掌握。對計算機編程以及C語言、Java等計算機語言進行理解、掌握和應用，以期使學生在今后求職過程中獲益于此。
2.縱向劃分的教學層次
與橫向劃分所不同的是，縱向劃分的層次教學首先要清楚個體的學習能力和應用特點，根據(jù)學生不同的特點分為基礎(chǔ)班和潛能班。由于每個學生對知識的接受能力是有差異的，以此來進行劃分，以班級為載體制定針對性的教學方案。讓學生回歸教學的主體地位，實現(xiàn)人性化教學。在基礎(chǔ)班的教學中，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)的計算機理論知識，在此基礎(chǔ)上提高學生獨立思考及動手能力，主要課程是掌握電腦的基本操作，運用Office辦公軟件等。而潛能班則更具有針對性，它將計算機基礎(chǔ)課程和計算機二級考試內(nèi)容進行融合提煉，以此為基礎(chǔ)進行教學。在學生掌握之后加快教學速度，繼續(xù)引導學生學習VisualBasic、VisualFoxpro計算機編程內(nèi)容，拓寬視野提高能力，早日達到報考國家計算機二級的水平。
四、結(jié)語
隨著計算機應用的普及，社會對計算機人才的要求越來越高，這為高校的計算機教學帶來了全新的挑戰(zhàn)，并逐漸成為高校教學的重點。分層次教學理念的實行，有望提高學生的計算機應用能力。高校旨在培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，進而提高教學效率和質(zhì)量，從而為提高國民計算機水平奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:張學欽 李亞 孫軍安 單位:南陽師范學院軟件學院
【摘要】網(wǎng)絡教學不受時空或地域限制、操作靈活、反饋迅速及時、交互共享無限制，信息量大、覆蓋面廣，能提供全面、豐富的教學資源及多層次性教學平臺，滿足多樣化教育需求與人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)造引導性學習環(huán)境，使教育過程變成探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程。在高等院校的計算機教育中運用網(wǎng)絡教學法，可增強學生對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、信息技術(shù)等相關(guān)知識的理解與應用，提升專業(yè)能力、行動能力與思維能力，延伸教育教學廣度，使教育教學更加系統(tǒng)化、科學化，助力培養(yǎng)精英式、個性化人才。
【關(guān)鍵詞】計算機；高校；教育；網(wǎng)絡
1引言
網(wǎng)絡技術(shù)已全面滲透社會文化、經(jīng)濟等領(lǐng)域，無處不在、無處不有，具有分布性與交互性特點，可高效獲取、加工、識別、傳輸、處理及分享信息，是電子信息與數(shù)字時代的必備傳播媒介，也是功能強大的教育工具、手段，能使教育教學更形象化及具體化。運用網(wǎng)絡創(chuàng)新教學模式，能改革落后教學體系，確保網(wǎng)絡教學涵蓋理論知識教學、實踐教學體系。計算機知識，包括系統(tǒng)原理、系統(tǒng)開發(fā)與調(diào)試、應用程序、安裝與使用方法、硬件與軟件理論、數(shù)據(jù)庫操作及編程語言等日新月異、飛速發(fā)展[1]。為了讓高校學生掌握與運用課程知識，構(gòu)建完整知識體系，改善教育教學效果，應根據(jù)網(wǎng)絡教學的特點合理運用教學方法。
2利用網(wǎng)絡系統(tǒng)輔助教育教學
E-mail、QQ、個人網(wǎng)站或微博、飛信、FTP服務器、微信群、QQ群等雖然能形成計算機學習平臺與增加教育教學內(nèi)容，但網(wǎng)絡教學過程較為松散，難以持續(xù)跟進教學進度，且互動性差，難以滿足高校學生的網(wǎng)絡教學需求。對此，可利用網(wǎng)絡系統(tǒng)輔助課程教育教學，高效講解部分理解難度較大的計算機知識，提高教育教學過程的交互性與操作性，同時依托網(wǎng)絡系統(tǒng)提高網(wǎng)絡化計算機教學層次，促使學生學會深入研究、探索知識，拓展邏輯能力、思維能力。利用網(wǎng)絡系統(tǒng)輔助教學時，應重視合理銜接理論及實際操作，適當增加實踐操作比例，確保教師可以利用網(wǎng)絡系統(tǒng)高效組織教學活動，在師生交互中邊講邊練。為保證網(wǎng)絡系統(tǒng)可以有效輔助教育教學，應根據(jù)教學目標架構(gòu)網(wǎng)絡系統(tǒng)[2]。例如，可采用基于Windows桌面、Web服務器、CLR通用語言的NET平臺，系統(tǒng)可采用B/S與C/S工作模式、VPN訪問方式，方便學生隨時進入教學系統(tǒng)，同時屏蔽非授權(quán)用戶或網(wǎng)絡接入，確保網(wǎng)絡系統(tǒng)運行安全?？稍诰W(wǎng)絡系統(tǒng)中設(shè)置課程學習、練習測試、在線答疑等前臺功能，同時設(shè)計用戶、課件、試題庫、論壇管理等后臺功能，提高系統(tǒng)的導航能力，方便學生瀏覽教學內(nèi)容，同時利用系統(tǒng)為學生詳細演示計算機操作過程。例如，可先利用Flash制作Word操作應用動畫，包括符號、格式、段落、字體、插入、查找、顏色設(shè)置等操作方法，或制作Excel表格動態(tài)操作動畫，并將動畫上傳到網(wǎng)絡系統(tǒng)中，學生可在觀看案例時動手操作，盡快熟悉與掌握Word、Excel操作技能。
3創(chuàng)新網(wǎng)絡教學思維與教育方法
網(wǎng)絡教學應堅持與時俱進，全面跟進新課改要求及結(jié)合高校學生的認知規(guī)律創(chuàng)新網(wǎng)絡教學思維、教育方法。網(wǎng)絡教學思維應具有創(chuàng)新多樣、開放共享的特點，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學思維時需堅持群體性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性與發(fā)散性原則，以便在教育教學中培養(yǎng)復雜性問題理解與拆分思維、群體意識、創(chuàng)新意識。例如，在教學網(wǎng)絡通信時，可以先利用網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)性講解接入?yún)f(xié)議，講解后引導學生總結(jié)共享信道形成條件、安全問題與解決方法，同時借助網(wǎng)絡仿真設(shè)備模擬網(wǎng)絡環(huán)境，讓學生可以在相對真實的環(huán)境中操作應用網(wǎng)絡通信命令、通信程序，提升應用能力。另一方面，還可以根據(jù)課程教育目標應用任務驅(qū)動、分層教學、案例教學等方法創(chuàng)新網(wǎng)絡教學。任務驅(qū)動型網(wǎng)絡教學法適用于講解操作類知識技能，使教育教學過程與操作過程更易于接受，設(shè)計網(wǎng)絡教學任務時，可在任務中融入綜合性、人文性應用知識[3]。例如，教學硬件設(shè)備時，可利用網(wǎng)絡購物平臺讓學生完成選購電腦的任務，先在課堂中講解選擇硬件設(shè)備的方法與技巧，待學生初步了解選擇竅門后可打開網(wǎng)絡購物平臺，讓學生在網(wǎng)絡購物商城中挑選配件與電腦，深入了解及認知硬件設(shè)備。計算機課程概念多、知識量大，且概念、知識變化速度快、新應用與新技術(shù)層出不窮，無明確定義的理論背景，學生對于計算機的了解程度、應用能力存在差異。在實施網(wǎng)絡教學時可根據(jù)學生興趣愛好、學習基礎(chǔ)等運用網(wǎng)絡平臺進行分層教育、差異化教育。例如，教學Excel時，先利用教學系統(tǒng)為應用能力相對薄弱的學生演示基礎(chǔ)性操作方法，包括求平均值、求和及順序排列等，對于應用能力、操作能力較好的學生，可在教學系統(tǒng)中演示函數(shù)運算、數(shù)據(jù)分析與處理等操作，或要求學生統(tǒng)計表格數(shù)據(jù)，將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖表，教師則利用教學系統(tǒng)實時監(jiān)控學生操作情況，及時協(xié)助學生完成應用操作。
4借助網(wǎng)絡課程資源引導自主學習
網(wǎng)絡教學能夠為自主學習提供良好的保障，教師可根據(jù)教學進度、不同教學階段需要掌握的知識點設(shè)計不同的網(wǎng)絡學習模塊，針對性提供不同的網(wǎng)絡課程資源，如示范授課資源、實驗指導資源、應用案例資源、圖片素材資源、應用試題資源、電子教案資源、操作演示資源、重難點知識講解資源等。設(shè)置課程資源時可利用Dreamweaver軟件、屏幕錄像設(shè)備、Flash、PowerPoint等軟件對論文資源、網(wǎng)站資源、著作資源、案例演示、課程教案等進行電子化處理，并收集常用教學軟件、工具軟件、電子書籍，制作教學演示、錄像視頻，讓學生自主選擇進入網(wǎng)絡課程學習模塊鞏固知識點，使自主學習層面更廣泛、更多元[4]。網(wǎng)絡課程多為開放性資源，可下載保存、共享程度高，教師應考慮課程特點，選擇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源，利用電子郵件、QQ群、微信群及BBS等交流討論課程資源，提供課程資源鏈接，指導學生利用網(wǎng)絡搜索引擎自主搜索課程資源，進一步擴充知識體系。此外，在網(wǎng)絡教學中應注意強化監(jiān)控自主學習過程，指導學生自我記錄網(wǎng)絡學習進度，并學會自我提問，自覺安排好網(wǎng)絡學習時間，包括基礎(chǔ)類知識點學習時間、計劃及實用類知識點學習時間、計劃。要求學生根據(jù)自我學習風格、興趣與水平選擇網(wǎng)絡課程，通過觀看網(wǎng)絡課程學習與掌握Internet知識、操作系統(tǒng)知識、多媒體知識、辦公軟件使用知識、網(wǎng)頁制作及網(wǎng)絡應用等知識。
5結(jié)語
綜上，計算機的應用軟件、操作系統(tǒng)版本及功能等可快速更新、沒有止境，在大數(shù)據(jù)、云存儲、云服務、云計算等網(wǎng)絡技術(shù)高速發(fā)展的時代，應在教育中融入網(wǎng)絡教學方法，避免高校教育與人才需求脫軌。在網(wǎng)絡教育模式下選擇教學方法時，應培養(yǎng)計算思維、獨立思維、敏捷思維，并重知識結(jié)構(gòu)教學、能力教學、素質(zhì)教育，做到與時俱進、以生為本，更新知識體系，鼓勵質(zhì)疑，使學生可以成為網(wǎng)絡教學的主導者，教會學生正確認知網(wǎng)絡用途、網(wǎng)絡文化，利用網(wǎng)絡交流、探討教學內(nèi)容。此外，可設(shè)計多元化的教學方法、等級化的理論與上機實踐教學體系，結(jié)合實驗室與視頻室網(wǎng)絡教育模式，增加實踐操作機會。
作者:趙濤 單位:寧夏幼兒師范高等?？茖W校
摘要：長久以來我國對于教育行業(yè)十分重視，中職教育是我國教育中重要的一環(huán)。在信息快速發(fā)展的現(xiàn)在，計算機教育成為了每個院校的教育重點。但是我國目前的計算機教育中還有著很多問題，學生的學習情況差異很大。筆者根據(jù)這一情況，提出使用分層教學法開展計算機教育工作，結(jié)合我國目前中職計算機教育的實際情況，講述分層教育法在計算機教育中的重要性，從而改善我國中職計算機教育中的不良現(xiàn)象、提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：分層教學；中職；計算機
1引言
分層教學法是近些年新興的教育方式，主要是針對不同層次的學生而教授的專門的教育內(nèi)容，每一個學生有著不同的情況，之間存在著一定的差距，相應的教育工作也應根據(jù)實際情況展開調(diào)整。分層教學法在中職計算機教育中的使用，不僅僅有利于提高學生成績，對于教育事業(yè)的發(fā)展也有著積極的作用?？梢詾閷W生提供適合的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。
2分層教學法的內(nèi)涵
現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，分層教學法就符合這一基本要求，其所面對的是所有的學生，由于學生之間存在著一定的差異和不足，因此，改變傳統(tǒng)的教育模式，真正實現(xiàn)因材施教。這種教學方法能夠為多種層次、多種類型的學生提供教育內(nèi)容，從而培養(yǎng)出專業(yè)化的人才。在實際的教學過程之中，分層教學法主要適用于不同的學生，其在教學的要求上有著一定差異，教學的具體方式也有所不同，目的只是更好完成教學任務。分層教學法并不是只有一種教學方式，同時這也是一種教育理念和教育思想，這種方法能夠體現(xiàn)出對于學生的尊重和照顧，在教育過程中真正考慮到哪些知識是學生切實需要的，哪些知識是學生已掌握的，從而組織與選擇有效的教學形式。這樣有助于不同層次的學生能夠更加地順利地開展學習，也能夠體會到學習成功之后的喜悅，進而在實際的學習之中能夠樹立起信心，使得其專業(yè)水平和技能都得到提高，為其今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3中職院校應用分層教學法的重要性
分層次教育是我國一直以來所提倡因材施教的詮釋，在現(xiàn)在高校擴招的背景之下，各個院校的招生規(guī)模都在不斷擴大，但是教學的資源有限，目前實行的學分制難以正確實行。分層次教學就是根據(jù)現(xiàn)在教學中的軟硬件不足的問題，與學分制學習模式進行有效的結(jié)合，是對現(xiàn)在教育理念的完善與補充。中職院校的分層次教學是根據(jù)其教學要求所定的，面向的是全體的中職學生，中職學生之間的差異很大，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，因材施教，從而培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才。其在教學活動之中對于不同程度的學生有著不同的要求，從而教學進度不同，從而能夠更好完成教學任務。中職院校中的分層次教學，不僅僅是一種教學方法，更是一種思想和理念，能夠從根本上尊重并且承認每一個學生之間存在著差異，能夠按照學生的需要去組織教學，也采取有效的教學模式，讓不同的學生都能夠通過努力獲得成就感，確立學習的信心，體驗學習的樂趣。分析不同層次的學生特點，然后找出適合其的教學內(nèi)容，布置和其特點相似的內(nèi)容，讓他們的特長在這種教學法中得到發(fā)展，這就使得教學的效率大大提高。
4中職計算機教學采用分層教學法的措施
目前的中職計算機教學中，使用多媒體手段進行教學，已被很多院校所接受。首先其能夠使得教學的內(nèi)容變得更加具體化。計算機課程往往是比較枯燥的，理論知識較多，課堂的氣氛往往很沉悶，借助多媒體技術(shù)，針對計算機的理論知識，結(jié)合教學的情景，讓學生通過更多的協(xié)同動作，參與到教學情景之中。其次能夠提高教學效率。計算機技術(shù)的更新?lián)Q代十分迅速，相關(guān)的課本上的知識會出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，教學如果跟不上，就會造成效率低下，這就要求教師必須跟上時代步伐，將知識通過多媒體的手段引入課堂中，讓學生能夠及時了解。最后，能夠使得教學突破時空限制。計算機教學不同于其他科目，計算機教學很難實現(xiàn)全體學生的參與，利用多媒體手段可以打破這種局限性，使得全體學生進入課堂參與活動成為可能。在多媒體進入中職計算機課堂之后，就需要在中職計算機教學中使用分層教學法，主要有兩個措施，一方面是在班級之間實施分層教學。在不同的班級之中，學生之間有著極大的差異，教師需要根據(jù)不同的班級情況，開展有針對性的教學活動，首先是需要實現(xiàn)備課分層，這也是班級分層必要的任務，班級不同，學生素質(zhì)也就不一樣，學生掌握的基礎(chǔ)知識也參差不齊，運用知識的能力有著一定的缺陷。教師在備課時需要考慮到這些因素，根據(jù)實際的情況，針對不同班級的學生掌握知識的程度，重點講解與示范，促進其平衡進步。然后是授課模式的分層，教師在做好備課之后，在課堂上面調(diào)動學生的積極性，這里可以采用多媒體的方式，讓學生能夠更深入了解知識點，也有助于活躍課堂氣氛。也可以讓學生代表在課堂上講解知識，從而增強教學與學生之間的互動，激發(fā)學生的熱情。另一方面是班級內(nèi)的分層教學，在同一個班級中，學生之間也是有著差異的，很難出現(xiàn)一個班級中每一個學生掌握知識都差不多的現(xiàn)象，學生對于新知識的接受能力也有強有弱，這些都與每一個學生的個人素質(zhì)有關(guān)系，教學中需要認真對待這些實際情況。通過作業(yè)來實現(xiàn)分層，因為學生的情況有所差別，教師就要對于學生進行合理的分組，針對不同組別的學生，根據(jù)知識的難易程度和練習重點進行分層，讓學生通過作業(yè)鞏固知識，讓每一個學生都能夠得到提高。
5結(jié)語
總之，分層教學法在中職計算機教育中的應用，讓教師根據(jù)不同學生的學習水平和能力，在班級之間和內(nèi)部進行分層，具體到備課的分層、課堂模式的分層以及作業(yè)的分層等，積極引導學生，形成微課小組，增加教師和學生之間的交流，讓教學的效率得到提高，激發(fā)學生的興趣，使得分層教學充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)真正的人才。
作者:陳僑 單位:湖南省邵陽市高級技工學校
在高中教學過程中，計算機教學受到的重視程度越來越高，計算機技術(shù)是當前比較熱門的技術(shù)，社會對計算機人才的需求越來越大，掌握計算機操作技術(shù)是很多學校教育的重點，當前我國對計算機教育的重視程度越來越高，從小學開始就積極加強計算機課程的設(shè)置。高中是學生學習過程中的重要階段，計算機是很多高中的重要課程，在教學過程中很多教師意識到傳統(tǒng)教育模式對現(xiàn)代化教育帶來的影響，因此在積極改革，以實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。在素質(zhì)教育背景下，計算機教學過程中應該要以培養(yǎng)學生的計算機操作能力為重要目標，加強對各種教學理念的改變，加強計算機教學過程中的教學模式的創(chuàng)新，要結(jié)合高中教育的特點和要求，不能過多的強迫學生，而應該要進行創(chuàng)新教學，使得高中計算機課堂變得更有趣，讓學生從計算機課堂中得到更多鍛煉。
一、高中計算機教學存在的問題
高中階段是學習身心、思維發(fā)展的重要階段，在這個階段中進行高質(zhì)的教育，會使得學生的綜合能力會得到極大的提升，計算機是一門重要的技術(shù)類課程，是提高學生的計算機能力的重要過程，隨著計算機的不斷普及，計算機教育受到的重視程度越來越高。計算機教學過程中，由于教學觀念比較陳舊、教學模式比較老舊，使得學生在學習過程中受到較多的影響。比如在教學過程中，教師依舊占據(jù)主導地位，在課堂上進行各種計算機知識的講解，忽視了學生的主體地位，因此使得計算機教學過程中效率不高，對學生依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教育。再比如在教學過程中，計算機實踐課程的安排時間不夠多，上機課程是提高學生的計算機能力的重要途徑，只有給學生更多的鍛煉機會，才能讓學生學會操作計算機，但是當前很多高中教育過程中，對上機實踐課程的安排不夠多，因此導致學生在學習過程中得不到足夠的鍛煉。
二、高中計算機教育策略
（一）加強對高中教育目標的認識
高中教育呈現(xiàn)出一定的特點，比如更加注重學生的全面發(fā)展，對學生實施素質(zhì)教育，將提升學生的綜合能力素養(yǎng)當做一個重要目標。高中教育是素質(zhì)教育過程中的重要階段，在素質(zhì)教育理念的指導下，對課堂教學時間進行重新調(diào)整，將學習過程中的主體地位歸還給學生，更加注重對學生的個性特征的重視。在高中教育過程中，可以加強對職業(yè)教育視角的應用，將培養(yǎng)更多實踐型人才作為教學任務，從而對傳統(tǒng)的高中應試教育模式進行改變，使得學生在教學過程中能夠接受更多專業(yè)化的訓練。在這種理念的指導下，要積極加強對計算機教學理念的改革和創(chuàng)新，對學生的計算機操作能力進行培養(yǎng)和鍛煉，提高學生對計算機課程的興趣愛好。
（二）提高高中計算機課堂的趣味性
學生的興趣愛好對于他的學習水平的提升有很大的幫助，在傳統(tǒng)教育過程中，計算機課堂是沉悶無趣的，教師一般都會加強各種計算機知識的講解，比如計算機的操作技巧、計算機的工作原理等，這些知識講解會使得學生對計算機課程失去興趣。很多高中生都對計算機比較有興趣，教師應該要合理地利用這種興趣和愛好，進行高效地教學。比如很多學生喜歡計算機游戲，則教師可以借助學生的熱情，給學生安排一些計算機游戲課程，但是游戲的選擇并不是網(wǎng)絡游戲，而是一些益智類游戲，使得學生在玩游戲的過程中也能加強對計算機操作方法、計算機技術(shù)等知識的學習，做到寓教于樂，使得學生對計算機課程有更加濃厚的興趣愛好。另外，為了不斷提高學生的計算機學習水平，還需要加強對教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，計算機教師是計算機教學過程中的主要引導者，對學生的學習水平的提升有很大的幫助。教師應該要對新的教學理念和教學方式進行學習，從學生的角度出發(fā)進行思考，對課程進行重新設(shè)計，從而為學生提供更多有趣的教學內(nèi)容。
（三）加強實驗練習
在計算機教學過程中，為了要提高學生的綜合能力，則需要加強對課后時間的利用，要結(jié)合課堂與課后教學，使得學生能夠在課后對各種理論知識進行鞏固。比如在課后可以組織相應的計算機設(shè)計比賽，比如設(shè)計相應的小游戲、小程序，通過設(shè)計比賽，可以讓學生的思維得到拓展，并且能夠讓學生在思考的過程中不斷進行新知識的學習，另外，通過學生之間的相互學習，使得學生可以發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，從別人的身上學習到更多。綜上所述，在高中教育過程中，任何一門學科的教育都應該要結(jié)合素質(zhì)教育的目標以及學生的個性特點，加強對學生的綜合能力的培養(yǎng)。當前時代背景下，計算機教育受到的重視程度更高，計算機教學更注重實踐性和綜合性，在教學過程中應該要給學生更多的時間，讓學生能夠加強主體性的發(fā)揮，能夠激發(fā)學生的學習興趣和愛好，并且要積極加強對傳統(tǒng)的教學模式的改進，真正踐行素質(zhì)教育的理念，對學生進行培養(yǎng)，提高學生的計算機能力水平。
作者:段秀萍 單位:神木縣職業(yè)技術(shù)教育中心
摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學技術(shù)的突飛猛進，計算機應用也日益普及，高科技產(chǎn)品在人們生產(chǎn)生活中的地位越來越高，在市場化改革不斷深入發(fā)展的今天，計算機人才需求結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生著變化，同時對中專學校的教育提出了更高的要求。文章首先對中專學校加強計算機教育的必要性作了闡述，然后就當前軟件教育在中專計算機教育中的應用問題進行了全方位的分析，最后結(jié)合筆者多年的實踐教學經(jīng)驗，就如何將軟件教育在中專計算機教育中更好地應用提出了幾點教學改革建議。
關(guān)鍵詞：軟件教育；中專計算機教育；應用
中專職業(yè)學校的學生屬于特殊群體，往往他們在初中時的文化課成績都不好，一些學生甚至總是生活在教師的視覺“盲區(qū)”，基于上述因素的影響，在中專職業(yè)學校就讀的學生在內(nèi)心都有或多或少的缺陷，在一定程度上給中職教師的教學工作帶來了阻力；但在大學當?shù)赖男滦蝿菹?，中職學校學生的升學和就業(yè)壓力異常嚴峻。所以，中專生要想在激烈的市場競爭中立足，就要求專業(yè)教師必須立足現(xiàn)實，根據(jù)中專學校學生的學習特點，進行有效的教學改革。筆者觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，中專學校學生在學習中經(jīng)常有學習沒目標、信心不足、拉幫結(jié)派、表現(xiàn)欲望強烈、自我約束能力差、接觸計算機頻繁，但專業(yè)技術(shù)能力匱乏等問題，給計算機軟件教育教學工作的順利開展增加了難度。
一中專教育中加強計算機教育的必要性
隨著科教興國戰(zhàn)略的提出，人才教育也步入了全新的發(fā)展時期，要求學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，必須具備超強的實踐操作能力。這就要求中專學校必須根據(jù)學生群體的特點，設(shè)置社會需要的專業(yè)課程，一方面在滿足學生的興趣愛好的同時，還應符合社會的用人需求，提升學生的就業(yè)率。這極大地考驗著中職教育教學的能力。基于此，中職學校必須緊追時代步伐，充分意識到計算機普及應用的時代性和信息技術(shù)發(fā)展的迫切性要求，將計算機人才列為教育重點，因為無論供職哪個崗位，幾乎都對計算機應用水平有所要求。而為了使計算機教育人才更能符合市場需求，則應將軟件教育作為教學重點來抓。
二軟件教育在中專計算機教育應用中的常見問題
中專教育即職業(yè)教育的一種，它有別于普通高等學校和社會上的職業(yè)培訓學校有所不同，既沒有普通高等學校的理論研究特性，也缺少職業(yè)培訓機構(gòu)的培訓能力，處于兩不搭的尷尬境地。在計算機教育日漸普及的新時期，中專教育中的問題也越發(fā)突出，軟件教育的教學應用也存在這樣那樣的問題，主要體現(xiàn)在：
（一）觀念落后，對學生的實踐能力不夠重視
在中專計算機教育教學中，對軟件教育教學的重視度并不高，而當前，在諸多的大型企業(yè)中，對計算機新技術(shù)的應用卻非常普及，特別是那些高科技企業(yè)的新技術(shù)應用更為超前，他們對軟件教育人才尤為重視。然而，在我國諸多的中專學校中，開設(shè)軟件教育專業(yè)課程的學校屈指可數(shù)，即便開設(shè)的學校，也鮮少涉及企業(yè)工作中常用的如PHP技術(shù)等高端技術(shù)，技術(shù)短板嚴重。此外，在計算機教育中，學生的計算機或軟件處理能力很低，究其根源，就在于中專學校及科任教師的市場意識不足、未能及時根據(jù)時代變化與時俱進的改革教學內(nèi)容造成的。
（二）中專學校的辦學條件有限，不適于軟件教育的推廣
當前的中國，人們對學歷有著某種難以述說的崇拜，由此人們更加帶著有色眼鏡看待中專教育，認為只要進了中專就沒了前途。正是這種觀念的偏差，中專教育學校對課程的開設(shè)也不再上心。加之家長和用人單位對中專教學的片面認知，使學生對自己所學的專業(yè)也不夠重視，在一定程度上加劇了中專教育發(fā)展的隨意性。造成軟件教育在中專計算機教育中應用不佳的因素有：第一，教師資源缺乏，專業(yè)學生不足，極大地限制了該專業(yè)發(fā)展。第二，學校的辦學條件差。近年來高校擴招態(tài)勢猛勁，隨之而來的是高校辦學獲得了更多的經(jīng)費支持，但顯然無論是國家財政還是社會資金，都無一例外的忽視了中專學校的建設(shè)，特別是計算機機房仍滿足不了基本學生數(shù)量的需求，由此說，軟件教育的發(fā)展更是紙上談兵。
（三）中專學校缺少軟件教育的校企合作，市場化程度不高
校企合作的辦學模式日漸成為大中專院校進行人才發(fā)展戰(zhàn)略的一種有效方式，通過校企聯(lián)合辦學，不但為社會企業(yè)培養(yǎng)了大批適應企業(yè)需求發(fā)展的專業(yè)人才，而且也給學生提供了更多的實踐甚至就業(yè)機會，使學生能更好地了解企業(yè)的發(fā)展需要，明確學習方向。此外，對學校在人才培養(yǎng)目標的設(shè)定、專業(yè)課程的設(shè)置和實現(xiàn)途徑的探索等方面都有著積極的影響。但現(xiàn)實是殘酷的，企業(yè)卻很少將橄欖枝拋向中專學校，他們擔心中職學生的理論素質(zhì)和技術(shù)能力不足，所以即便有合作，合作也并不深入。這主要還是因為中專學校所培養(yǎng)的學生的確與企業(yè)的人才需求間存在一定的差距，這些問題也給校企進一步合作帶來了阻滯影響。
三軟件教育在中專計算機教育應用中的教學改革建議
（一）明確教學目標，改進教學內(nèi)容
在我國的中計算機教育中，軟件類專業(yè)教學始終將理論扎實和各類軟件的應用作為教學重點來抓。所以，從中專學校畢業(yè)的計算機專業(yè)學生，是有一定計算機專業(yè)知識基礎(chǔ)的，對一般的對口專業(yè)工作也能勝任，符合無紙化辦公的時代要求，然而，軟件專業(yè)的學生則要求更高，應有對各類基本軟件開發(fā)的調(diào)試、測試的工具的基本了解。為了提升學生在這方面的專業(yè)能力，中專學校在軟件教育課程設(shè)置中，就應該進一步明確實用性這一教學目標。筆者認為在教學中，教師只有始終以市場化為導向，在課堂上引進先進的軟件技術(shù)內(nèi)容，根據(jù)用人單位的現(xiàn)實需求開設(shè)前沿化的教學內(nèi)容，才能真正扎實學生的理論知識和實踐能力，切實提升中專學生的就業(yè)率。內(nèi)容設(shè)置上，教師應根據(jù)當前企業(yè)的計算機應用內(nèi)容進行教學內(nèi)容資料的收集，然后利用應用程序?qū)虒W內(nèi)容進行優(yōu)選，在進一步明確教學目標的基礎(chǔ)上，取其精華，去其冗碎。充分將計算機的概念教學和應用連接起來，創(chuàng)新教學步驟，對傳統(tǒng)的教學流程進行反復整理和創(chuàng)新性探索，通過與教科書、教學大綱和軟件教育的現(xiàn)實需求制定教學規(guī)劃，調(diào)整教學內(nèi)容。
（二）改革教學模式，采用靈活的教學手段
俗話說“興趣是最好的老師”，軟件教育教學也不例外。而要想培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)新性思維，就必須選擇學生所樂于接受的教學方式進行教學，可通過多媒體的應用等開展個性化教學模式，讓學生在玩樂中掌握原本枯燥的知識內(nèi)容，并激發(fā)其主動嘗試的自我實踐能力。此外，在軟件教育教學中，筆者還曾使用過“任務驅(qū)動法”進行教學理念的改革嘗試，并適時進行課外知識的延伸，并多次通過開展比賽、競賽等形式的活動對教學內(nèi)容進行評估，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生對知識點的掌握及操作能力都好于以往的傳統(tǒng)教學模式。
（三）優(yōu)化考核制度體系，促進學生自我改良
筆者認為，要切實提高中專計算機軟件教育水平，還需要從學校及學生內(nèi)在方面上下工夫。具體方式有：第一，學校應不斷優(yōu)化考核制度體系。重新對考核分值進行優(yōu)化，以滿分100分為例，可將理論測試分值設(shè)置為20分，將實踐測試部分分值設(shè)置為60分，學生日常成績分值設(shè)置為20分。如此一來，學生將會從日常點滴開始加強學習，不會產(chǎn)生怠慢情緒，并在一定程度上提升了學生對實踐能力的注重。在測試頻率方面，可采取定期考核和抽查兩者交叉的考核方式。第二，為更好地激發(fā)學生主動學習的意愿，學校還應積極開拓校外實習場地，增加學生在校期間與社會單位的接觸度，使其在實習中看到自身的不足，主動做出改良和提高。
四結(jié)束語
對中專計算機教育而言，軟件教育是學生未來在社會工作中謀求更好的生活所必須掌握的理論基礎(chǔ)和實踐技能。為了使學生掌握這項基本能力，在激烈的市場競爭中分得一杯羹，中專學校教師必須緊跟時代步伐，意識到教學不足，根據(jù)市場需求設(shè)置教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式方法，完善考核體系，以提升畢業(yè)生的綜合能力，提高中專學校的就業(yè)率。
作者:唐海燕 單位:青島電子學校
摘要：文章從學生興趣、學生的成績和能力、教師能力三個方面分析了高職計算機教育中應用分層教學法的意義，并提出了相應的策略：轉(zhuǎn)變課堂角色與教學觀念，做好分層管理，教學目標分層，教學活動分層。
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機教育；分層教學法
分層教學法主要是指在同一教學課堂中，教師對不同知識基礎(chǔ)和認知能力的學生進行科學分層，并且開展教育的教學形式。最初，分層教學主要應用于小學教學中，近些年開始在高職教學中應用，并且取得了良好的教學效果。此種教學方式可以提高學生的整體知識水平，保證每個學生都獲得進步。
一、高職計算機教育中應用分層教學法的意義
（一）激發(fā)學生興趣
在分層教學中，教師要發(fā)揮引導、調(diào)控以及組織的作用，在突出學生教學主體地位的同時，實現(xiàn)因材施教、教學統(tǒng)一。在課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生對計算機學習的興趣，進而充分調(diào)動學生的熱情和積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在學生探索合作、自主學習的基礎(chǔ)上，為學生講解教學難點及重點內(nèi)容，正確看待學生的差異性，保證每個學生獲得進步。同時可以培養(yǎng)學生的自主探究能力，進而幫助學生樹立終生學習的意識。
（二）提高大多數(shù)學生的成績與能力
教師將學生科學分層，并且分層上課、分層教學、分層輔導，在促進教師與學生交流合作的同時，提高教學效率和質(zhì)量，促進所有學生都能得到提高。在高職院校中，由于每個學生的基礎(chǔ)知識以及認知水平都有所差異，開展統(tǒng)一教學并不利于所有學生的發(fā)展。采用分層推進、分層提高的教學策略，可以確保學生的學習成績與能力分批次、螺旋式、波浪式上升。
（三）提高教師能力
分層教學的核心是教師，在教學中教師要發(fā)揮組織以及主導的作用，針對不同層次的學生導以創(chuàng)新、導以能力、導以規(guī)律、導以方法、導以思維、導以興趣。教師要認清每個學生的能力基礎(chǔ)，并且進行因材施教，通過自身高水平的教學能力，解決分層教學中遇到的問題，鍛煉自身的隨機應變以及協(xié)調(diào)組織能力。
二、高職計算機教育中應用分層教學法的策略
（一）轉(zhuǎn)變課堂角色與教學觀念
傳統(tǒng)的計算機教學，主要以課本和教師為教學中心，學生處于被動接受知識的地位。首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，從以往的課堂教學者和領(lǐng)導者變?yōu)檎n堂的組織者與引導者，教師要組織學生進行學習，與學生共同探究知識。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重對學生學習意識和學習能力的培養(yǎng)。通過重點研究和宏觀組織，結(jié)合學生的個性與認知水平開展針對性教學，制定科學的教學方案，促使學生找到適合自身發(fā)展的學習方法，提高教學效率和質(zhì)量。
（二）做好分層管理
開展分層教學的前提是充分了解每個學生的學習能力和知識水平，重視不同學生的差異。因此，在開展分層教學之前，教師要做好分層管理工作。針對不同學生的計算機應用能力和知識水平，考慮學生的計算機綜合能力，進而將學生進行合理分層，開展分層管理。教師可以根據(jù)學生的興趣、專業(yè)特長以及考試成績，將學生分為競賽、提高以及基礎(chǔ)三組。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇不同的教學方式，設(shè)定不同的教學任務，保證每個學生都能得到提高。
（三）教學目標分層
教師要充分了解每個學生的認知水平及知識結(jié)構(gòu)，并且以此為前提，為學生設(shè)立科學的學習目標，保證不同層次學生都可以通過努力完成學習任務，實現(xiàn)學習目標。為了實現(xiàn)分層教學的質(zhì)量，教師要注重目標的合理性與可行性，目標要符合學生的實際學習能力。
（四）教學活動分層
在教學活動中，首先，教師以中等學生為教學標準，對學優(yōu)生提高要求，加強教學深度與廣度，對學困生要給予耐心指導，用語言激勵學生，幫助學生樹立學習信心，引導學困生打牢學習基礎(chǔ)。其次，分層提問，教師要用問題調(diào)動學生參與課堂的熱情，對于學困生要提問一些基礎(chǔ)問題，對于學優(yōu)生，要提問一些綜合問題。最后，分層練習，教師要針對不同層次的學生開展練習，對于學困生要以基礎(chǔ)練習為主，對于學優(yōu)生要以綜合練習為主。
三、結(jié)語
分層教學法是當前高職教育開展因材施教的科學教學模式，從教學目的及內(nèi)容分析來看，分層教學法突出了學生的教學主體地位，可以促進學生更好地吸收知識，提高教學效率和教學質(zhì)量。在計算機教學中引入分層教學法可以提高學生的專業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展，保證學生整體水平的提高，培養(yǎng)學生的計算機綜合素質(zhì)，進而為社會輸送合格的實用性、技能型人才。
作者:黃艷華 單位:廊坊市高級技工學校
摘要：在這個電子信息迅速發(fā)展的時代，所有的用人單位對招聘人才的要求越來越高，尤其是要求計算機要達到一定的水平，同時，全國高等院校要求學生掌握一定的計算機知識和操作技能，由此可見，計算機教育對學生日后就業(yè)至關(guān)重要。但是，目前高職院校中有些學生對計算機教育認識不夠，教師的教學方法不當，理論與實踐不統(tǒng)一，從而使計算機的教學質(zhì)量下降，導致學生計算機水平不高，影響畢業(yè)生社會就業(yè)競爭力。通過研究高職院校計算機教育的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了相關(guān)的解決措施，以期望來提高高職院校學生的計算機水平。
關(guān)鍵詞：計算機教育；電子信息；競爭；就業(yè)
為了緩解我國大學生的就業(yè)壓力，高等職業(yè)技術(shù)院校隨之誕生，計算機作為近幾年的熱門的專業(yè)之一，在高職院校教育中占有重要的地位，為了使學生適應社會的發(fā)展和需求，高職院校越來越重視對學生的計算機教育，本文深入探討了高職院校計算機教育的現(xiàn)狀和存在的問題，為提高學生的計算機水平提出了一些改進措施。
一目前高職院校計算機教育的現(xiàn)狀及存在的問題
在電子信息蓬勃發(fā)展的現(xiàn)今社會，為了能夠與時俱進適應社會的發(fā)展要求，高職院校越來越重視學生的計算機教育，但是，由于畢業(yè)生計算機水平不能滿足用人單位的需求，導致其在找工作的浪潮中與許多機遇擦肩而過，而這樣的現(xiàn)狀是由多個方面的因素造成的：
（一）計算機教育定位不準確
目前我國部分高職院校對計算機教育的定位不明確，甚至不知道要培養(yǎng)什么樣的人才才能適應人才市場的需求，出現(xiàn)辦學與市場需求相脫離的現(xiàn)象，有的高職院校辦學只是為了幫助一些學生通過計算機等級考試，使學生獲得計算機等級證書，這些證書在畢業(yè)生今后找工作的過程中多了一張綠色通行證，但是，與其實際操作計算機的能力并沒有什么作用，甚至不利于他們對計算機的深入研究和計算機能力的發(fā)展。
（二）學生計算機水平參差不齊
高職院校的生源主要有兩部分：一部分是由對口的中專、技校升學而來，這部分學生計算機基礎(chǔ)水平較差，對計算機的實際操作處于打游戲和上網(wǎng)聊天等一些操作中，對計算機的基礎(chǔ)知識掌握較少；另外一部分學生是由高中統(tǒng)招升學而來，這部分學生對計算機的理論知識掌握較好，也能進行一些日常的辦公軟件操作，但是對計算機的熟練程度有待提高。這樣不同層次的學生在接受同一水平的教學時，難免會出現(xiàn)兩個極端：一面是計算機基礎(chǔ)較好的學生，認為教師所講的課程簡單并且有些部分是高中時期學過的，驕傲自滿上課不認真聽講，做別的科目作業(yè)；另一面是計算機基礎(chǔ)較差的學生，認為教師所教授的知識太抽象難懂，受成績好的學生影響，認為自己很笨，產(chǎn)生自卑心理，甚至發(fā)展成厭學心理，嚴重影響了計算機水平的提升。
（三）教學內(nèi)容與市場需求不一致
目前我國高職院校計算機教育的教學內(nèi)容與社會人才市場需求不一致，理論與實踐相背離，高職院校計算機的教學內(nèi)容繁多并且復雜抽象，教師將理論知識的教授占用了大部分課時，忽略了知識的實際應用能力，使學生空有理論，缺乏實踐操作能力。除此之外，由于網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機的教材內(nèi)容更新速度較慢，無法提供給學生與時俱進的知識，從而出現(xiàn)學生所學知識陳舊落后，不能適應社會發(fā)展的現(xiàn)象。這不僅影響了學生對計算機的學習能力，還違背了我國高職計算機院校的辦學目的。
（四）教師的教學能力有待提升
高職院校由于資金不足，教師難有進修學習的機會，使教師的知識儲存和能力得不到提高，而如果教師的知識水平不能夠滿足學生的求知欲，容易導致學生失去對計算機的學習興趣，影響教師的教學質(zhì)量。現(xiàn)今社會計算機技術(shù)發(fā)展迅速，新的知識和技術(shù)不斷出現(xiàn)，為了與社會的發(fā)展需求相適應，教師要不斷地學習了解新的專業(yè)知識，才能為社會培養(yǎng)出更多實用型人才。所以對于高職院校而言，目前教師知識儲存能力的匱乏將限制學生的發(fā)展。
二優(yōu)化高職院校計算機教育水平的改進措施
（一）注意理論與實踐的一致性
由于計算機的教學內(nèi)容復雜抽象，學生難以理解掌握理論知識，增加了教師的授課難度，但是，由于學生的好奇心較重，所以對于新鮮的事物都比較感興趣，事實證明，與計算機的理論課程相比學生更喜歡上計算機實踐操作課，因此，高職院校在設(shè)置計算機教學課程時要注意理論與實踐的一致性，既要教授必要的理論知識，為上機操作打好基礎(chǔ)，也要重視實踐操作能力的培養(yǎng)。高職院校的辦學是為了培養(yǎng)適應社會需求的實用型人才，因此要特別注重培養(yǎng)學生的上機實踐操作能力，而上機操作不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使其加深對理論知識的理解，還可以培養(yǎng)學生將理論運用于實踐的能力，同時，教師也可以通過學生上機操作的情況來判斷學生對所學知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題才能提升計算機的教學水平，所以，在高職計算機的教學過程中，教師要注意把理論與實踐相結(jié)合，確保學生有一定的上機實踐操作課程，訓練學生運用計算機來解決實際中的問題，為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才。
（二）調(diào)動學生的自學積極性
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校的教學內(nèi)容也要與時俱進不斷地更新，但是教師的精力是有限的，不能保證所有的學生都能夠掌握教學內(nèi)容，這就要求教師培養(yǎng)學生的自學能力，充分調(diào)動學生的積極性，從而提高教學質(zhì)量。古人有云“師傅引進門，修行在個人”，充分體現(xiàn)了自學的重要性。在教學過程中，教師主要起引導作用，學生才是主體，教師要引導學生去自主學習，培養(yǎng)學生的學習積極性，在實際工作中我們會遇到各種各樣的問題，這些問題教師無法預見性的提前教會我們，所以教師要培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生怎樣去獨立思考，使其在今后遇到問題時能夠主動去尋找解決的辦法，從而提升了教學質(zhì)量。
（三）采用分層教學方法
高職院校的學生主要來自中專技校和高中，學生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，統(tǒng)一的教學方法不能夠滿足學生的個體需求，這就要求教師采用分層教學的方法，來達到教學目的，提升教學質(zhì)量。對于基礎(chǔ)較差的學生，教師要著重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立能學好計算機知識的信心。對于基礎(chǔ)較好的學生，教師可以著重訓練學生計算機的實踐操作能力，使其對學習有成就感和滿足感，從而更能激發(fā)學生的求知欲，提高教學效率。除此之外，根據(jù)學生學習興趣的不同，教師可以通過分層教學來滿足學生的個體需求，例如，有的學生對圖形圖像處理感興趣，教師可以著重培養(yǎng)其此項技能；有的學生喜歡程序設(shè)計，教師應該以育人為本的原則，將學生向此發(fā)展方向進行培養(yǎng)。分層教學可以滿足學生的個性需求，為學生未來的發(fā)展提供一個方向。
（四）加強師資力量
當前階段部分高職院校的計算機師資力量不足，這嚴重影響教學水平和學生的能力發(fā)展，所以，為了滿足社會對人才的要求，加強學校的師資力量至關(guān)重要。學校不僅要加大對計算機專業(yè)的硬件設(shè)施投入，還要提高教師的綜合素質(zhì)水平，合理的分配教學資源，使教師有更更多的機會外出進修學習，來提升自身的知識和技能，保障學生的教育水平。綜上所述，在電子信息迅猛發(fā)展的當今社會，高職院校計算機教育占有十分重要的地位，但是，由于部分高職院校計算機教育定位不準確、教學內(nèi)容與市場需求不一致導致學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生無法適應社會的發(fā)展需求，通過采用分層教學的方法、注意理論與實踐的一致性、優(yōu)化師資力量，來提高高職院校的計算機教育水平，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型人才。
作者:陳錦 單位:貴州城市職業(yè)學院
