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成人教育論文:淺析成人教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)

論文關(guān)鍵詞:成人教育；管理干部；建設(shè)

論文摘要:成人教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)是各級(jí)成人教育領(lǐng)導(dǎo)的重要任務(wù)之一。本文從目前成人教育的實(shí)際情況及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前人事分配制度改革，對(duì)成人教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)提出了一些具體措施和想法。

在成人教育的教職工隊(duì)伍建設(shè)中，管理干部隊(duì)伍是教職工隊(duì)伍的總綱，起著舉足輕重的作用。管理干部隊(duì)伍建設(shè)得好壞，它直接關(guān)系到整個(gè)成人教育的管理工作能否順利進(jìn)行，關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到管理工作的工作效率。因此，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、管理高效、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、樂于奉獻(xiàn)、全心全意為成人教育教師和學(xué)生服務(wù)的管理干部隊(duì)伍是我們成人教育各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重要任務(wù)之一。

一、概述

成人教育的管理干部性質(zhì)與全日制高等教育管理干部性質(zhì)有其相似的一面，也有其不同的方面。首先，它的服務(wù)對(duì)象不同，它所服務(wù)和所管理的學(xué)生都是具有成人的特征，他們對(duì)新知識(shí)的接受能力和記憶能力都有別于全日制學(xué)生。其次，它所服務(wù)和管理的教師是以兼職教師為大多數(shù)，專職教師為少數(shù)，兼職教師有的來自企業(yè)、有的來自同一高校的不同學(xué)科、學(xué)院甚至有的來自不同的高校。這樣有些在全日制高等教育行之有效的規(guī)章制度和辦事方法，在成人教育中就不一定有效。如在對(duì)兼職教師的服務(wù)上，除了正常的教學(xué)秩序保證進(jìn)行外，作為管理人員、管理干部還得不斷地對(duì)教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行耐心的解釋與服務(wù)，不單是面上的工作要做到、做細(xì)，而且還要把點(diǎn)上的工作也做到、做細(xì)。這就需要我們的成人教育管理干部必須具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)水平。管理干部面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是群體與個(gè)體的結(jié)合。

在管理干部隊(duì)伍的建設(shè)和管理中，要把培養(yǎng)一支管理高效、素質(zhì)高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次高的管理干部隊(duì)伍作為主要目標(biāo)。雖然管理干部的另一個(gè)服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，絕大多數(shù)是?？茖W(xué)歷的學(xué)生，但部分學(xué)生在其他方面的能力（如實(shí)際工作能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）要超過全日制本?？粕?，這樣就給我們成人教育的管理干部提出了更高的要求。因此，在將來成人教育的發(fā)展中，對(duì)管理干部也應(yīng)制訂一個(gè)管理干部培養(yǎng)規(guī)劃，要有計(jì)劃地在不影響工作的前提下，采取分批、分期、在職、半脫產(chǎn)、脫產(chǎn)相結(jié)合的方式進(jìn)行知識(shí)水平的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與提高，包括學(xué)歷層次的培訓(xùn)、專業(yè)能力的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)。在聘任上，對(duì)管理干部應(yīng)采取崗位需要與個(gè)人能力相結(jié)合的原則，在征求個(gè)人意見的基礎(chǔ)上，采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，人盡其才，物盡其用的原則，不能任人唯親，而應(yīng)任人唯賢。在管理干部的管理和任用上，應(yīng)采取成人教育內(nèi)部交流和輪換的制度：即在內(nèi)部，應(yīng)在同崗位的管理干部之間進(jìn)行定期交流和輪換。在分配制度上，對(duì)管理干部應(yīng)采取基礎(chǔ)崗位津貼與業(yè)績(jī)津貼相結(jié)合的分配制度，按照不同的崗位及崗位職責(zé)的輕重拿不同的崗位津貼，按勞取酬、效率優(yōu)先、兼顧公平，合理地拉大分配檔次。這樣，無論對(duì)成人教育將來的發(fā)展還是對(duì)管理干部的自身發(fā)展來講，都是一條必不可少的措施和途徑。

二、加強(qiáng)成人教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

成人高等教育的管理干部包括負(fù)責(zé)成人教育的招生錄取、教學(xué)過程的組織實(shí)施、成人學(xué)生思想政治工作、自學(xué)考試和繼續(xù)教育的管理以及它們之間協(xié)調(diào)工作的專兼職管理人員。

1.采取切實(shí)有效的措施，建設(shè)一支精干、高效的成人教育管理干部隊(duì)伍

成人教育管理干部隊(duì)伍，是成人教育每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要保證，也是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一支不可缺少的重要力量。必須加強(qiáng)成人教育管理干部的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)和深造，不斷提高管理干部的理論修養(yǎng)、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，要做到思想過硬、業(yè)務(wù)過強(qiáng)、學(xué)歷層次較高。

成人教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持優(yōu)化結(jié)構(gòu)，重視教育，加強(qiáng)培養(yǎng)，重在提高，嚴(yán)格考核，改善待遇。既要保持相對(duì)穩(wěn)定，又要適當(dāng)流動(dòng)，有進(jìn)有出，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

管理干部隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t和專兼職結(jié)合的原則，選擇政治素質(zhì)好、學(xué)歷層次高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、善于思考、獨(dú)立工作，具有較強(qiáng)的組織、管理和協(xié)調(diào)能力，善于為成人教育師生服務(wù)的人員。要根據(jù)人事制度改革確定人員編制，結(jié)合學(xué)校成人教育的實(shí)際，按照管理隊(duì)伍精干和有利成人教育工作的原則，既要加強(qiáng)管理干部隊(duì)伍建設(shè)，又要進(jìn)一步優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)，統(tǒng)籌考慮這支隊(duì)伍必須的編制定額。學(xué)校和成人教育領(lǐng)導(dǎo)在考慮這支隊(duì)伍編制時(shí)，要結(jié)合成人教育實(shí)際，既要立足于高等全日制教育，又要考慮成人教育具體情況，要和其他全日制高等教育區(qū)別對(duì)待，不應(yīng)該和其他全日制高等教育一樣一刀切，原則上應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生人數(shù)的1??∶??80的師生比例來配備成人教育管理人員。

2.堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、精心培養(yǎng)、不斷提高管理干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)

成人教育的管理人員必須具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，熟悉成人學(xué)生的特點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)并掌握從事成人高等教育工作必須具備的專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉成人教育的教育規(guī)律和教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，具有一定的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)以及良好的文化素養(yǎng)，并且能在社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)的某一學(xué)科有一定的深度，即有較高的學(xué)歷層次，還應(yīng)有較強(qiáng)的組織、管理、協(xié)調(diào)和文字表達(dá)能力。

成人教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)管理干部個(gè)人的志向，堅(jiān)持選拔、使用、管理、培養(yǎng)、提高相結(jié)合的原則，采取有力措施，加強(qiáng)管理干部培養(yǎng)和教育。要像教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，從實(shí)際出發(fā)，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、分期、分批地采取在職、半脫產(chǎn)、脫產(chǎn)的方式安排參加各種形式的教育培訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)，包括業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)即學(xué)歷層次提高的學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。特別要加強(qiáng)年輕管理干部的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。制定切實(shí)有效的政策措施，保證各項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施。這樣，既能結(jié)合管理干部自身的實(shí)際，又有利于成人教育管理工作的順利進(jìn)行，調(diào)動(dòng)起管理干部的工作積極性。

成人教育管理干部的培訓(xùn)，要以業(yè)務(wù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，在要求他們做好本職工作、本職事業(yè)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件支持具有?？茖W(xué)歷的人員在職學(xué)習(xí)本科、具有本科學(xué)歷的人員在職攻讀碩士、博士學(xué)位。要根據(jù)成人教育的發(fā)展，在每年的經(jīng)費(fèi)開支預(yù)算中要有一定的比例作為管理干部的培養(yǎng)費(fèi)用。同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，在努力干好本職工作的前提下，使他們能夠在各自原有的學(xué)科專業(yè)上不斷發(fā)展。讓他們不僅能從事管理工作，而且還能從事教學(xué)等其他工作。

（三）3.加強(qiáng)管理、健全制度、嚴(yán)格考核

在對(duì)管理干部的聘任和任用上，要在定編、定崗、定責(zé)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持院內(nèi)公開招聘、雙向選擇、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理的原則。采用職員制和管理聘任制，由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理，強(qiáng)化崗位聘任和聘后考核，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，淡化“身份”意識(shí)。在職務(wù)聘任上能升能降，待遇上能上能下，廢除領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)終身制。結(jié)合管理干部自身的實(shí)際，有專業(yè)發(fā)展方向兼職教學(xué)工作并符合條件的，允許和鼓勵(lì)他們?cè)u(píng)定教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職稱。在考核上，要根據(jù)管理人員各自的工作崗位職責(zé)完成情況，加強(qiáng)對(duì)德、能、勤、績(jī)重點(diǎn)是對(duì)績(jī)的考核。對(duì)重點(diǎn)崗位管理干部要建立起定期述職報(bào)告制度，考核結(jié)果的確定要以實(shí)際工作業(yè)績(jī)?yōu)橹?，參考民主評(píng)議意見。在分配制度上，要堅(jiān)持“各盡所能、按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，結(jié)合聘用情況，在考核的基礎(chǔ)上采取基礎(chǔ)崗位津貼和業(yè)績(jī)津貼相結(jié)合的措施，優(yōu)勞優(yōu)酬，合理地拉開分配檔次，調(diào)動(dòng)起管理干部的工作積極性和工作熱情。真正地讓管理干部把成人教育當(dāng)成是一項(xiàng)事業(yè)來做，而不僅僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作任務(wù)。

要對(duì)成人教育管理干部的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出統(tǒng)一安排，凡在成人教育管理崗位上工作滿二至三任的，根據(jù)工作需要、本人志向和條件，有的作為骨干進(jìn)一步加以培養(yǎng)，作為后備干部的儲(chǔ)備力量；有的可到教學(xué)崗位充實(shí)教學(xué)第一線，從事教學(xué)工作。特別對(duì)政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次高、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p管理干部要給予重點(diǎn)培養(yǎng)，具備條件的，可積極向組織部門推薦、選送。

成人教育教學(xué)質(zhì)量高低在教師，教學(xué)過程的順利進(jìn)行與否和管理質(zhì)量、管理水平的高低與否在管理人員。管理干部隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)需要成人高等教育各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各高等院校各職能部門重視和支持培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。只要領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，制度健全，狠抓落實(shí)，管理人員積極配合，一定能建設(shè)一支管理高效、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次高的成人教育管理干部隊(duì)伍。

成人教育論文:試析數(shù)字化圖書館如何為高校成人教育服務(wù)

論文關(guān)鍵詞:數(shù)字化圖書館　成人教育　服務(wù)　提高教育質(zhì)量

論文摘要:數(shù)字化圖書館作為圖書館的主要方向，現(xiàn)已分擔(dān)起傳統(tǒng)圖書館的教育服務(wù)任務(wù)，本文聯(lián)系實(shí)際闡述了當(dāng)今高校數(shù)字化圖書館如何為成人高等教育服務(wù)，從而進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的問題。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校數(shù)字化圖書館憑借迅速快捷的可互操作性，將文獻(xiàn)資源信息的加工、存儲(chǔ)、查詢、交互、傳播提高了一個(gè)新的臺(tái)階，已經(jīng)開始為傳統(tǒng)圖書館的分擔(dān)起高校教育的服務(wù)任務(wù)，逐漸開始體現(xiàn)其巨大的作用。然而，在高校成人教育的領(lǐng)域里，人們普遍對(duì)數(shù)字化圖書館為成人教育的服務(wù)作用重視不夠，其潛在的教育職能并未體現(xiàn)出來，如何重視并發(fā)揮數(shù)字化圖書館的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變管理機(jī)制、拓寬拓展數(shù)字化圖書館的服務(wù)領(lǐng)域及服務(wù)對(duì)象，進(jìn)一步提高高校成人教育的質(zhì)量，是當(dāng)前值得研究的課題。

1數(shù)字化圖書館是高校成人教育強(qiáng)有力的后盾

1.1成人教育是高等學(xué)校的辦學(xué)基本內(nèi)容之一。

國(guó)家教委指出:“函授生按照教學(xué)計(jì)劃的要求，在校集中學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排其使用教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、圖書館、學(xué)生宿舍以及其他教學(xué)、生活設(shè)施”。國(guó)家教委又指出:“要深化教育體制改革，提高成人教育的質(zhì)量”。在現(xiàn)階段，人們科學(xué)技術(shù)知識(shí)需求不斷提高的形式下，成人教育再教育質(zhì)量的提高，刻不容緩。培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才，圖書館信息資源的開發(fā)利用很重要，而高校數(shù)字化圖書館為成人教育服務(wù)同樣責(zé)無旁貸。

傳統(tǒng)圖書館豐富的館藏;針對(duì)教學(xué)和科研的需要，對(duì)相關(guān)的教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理;對(duì)社會(huì)上已數(shù)字化的信息資源進(jìn)行收集、整合和利用;在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，是高校數(shù)字化圖書館的資源基礎(chǔ)，同時(shí)也為成人教育創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。就我校而言，圖書館建筑面積近9000平方米，館藏中外文紙質(zhì)圖書71萬(wàn)余冊(cè);中外文雜志520余種;中外文報(bào)紙110余種;各種音像資料2000余種;數(shù)字資源有:CNKI《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、CNKI《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、CNKI《中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、CNKI《中國(guó)草要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《北大方正Apabi電子圖書》、愛迪科森《網(wǎng)上報(bào)告廳》;另外我院與韓國(guó)培材大學(xué)達(dá)成協(xié)議，我校師生可以遠(yuǎn)程訪問該校的電子圖書館，實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)文獻(xiàn)采訪、編目、流通、檢索等實(shí)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理，配有服務(wù)器，磁盤陳列，與校園網(wǎng)互聯(lián)實(shí)現(xiàn)全院跨時(shí)限館藏信息資源的檢索、查詢和利用。這些基本條件保證了數(shù)字化圖書館有能力直接為成人教育服務(wù)。

1.2從成人教育自身的特點(diǎn)來看，其也非常需要數(shù)字化圖書館。

成教學(xué)生絕大多數(shù)為在職人員，有一定經(jīng)濟(jì)能力，首先能滿足可互操作性的自身硬件條件。其次，學(xué)習(xí)目的較明確，能從本職工作出發(fā)，通過交互式平臺(tái)汲取自身所需要的知識(shí)，從而提高理論和實(shí)踐素質(zhì)修養(yǎng)。成人高等教育與普通高等教育不同，學(xué)生在校時(shí)間較短，以自學(xué)為主，面授為輔。在要求成教學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)字化圖書館強(qiáng)大的資源信息能最大限度地發(fā)揮其作用。

2把握成人教育的規(guī)律，充分拓展數(shù)字化圖書館的服務(wù)功能

成教學(xué)生因工作、生活上的局限性，增加了傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的工作難度，具體表現(xiàn)為成教學(xué)生在校時(shí)間短，不能隨時(shí)按需進(jìn)入圖書館，不能及時(shí)地借還閱覽圖書;從傳統(tǒng)圖書館方面來說，又不能正常有秩序地開展服務(wù)工作，這些矛盾導(dǎo)致了成教學(xué)生的教育質(zhì)量無法充分提高。數(shù)字化圖書館面對(duì)這些問題，則能輕易將傳統(tǒng)圖書館的被動(dòng)服務(wù)升格為主動(dòng)服務(wù):它可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)和傳播各種文獻(xiàn)資源的信息，而成教學(xué)生則能隨時(shí)“進(jìn)入”圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1高校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化圖書館為成人教育服務(wù)的重大意義，把為成人教育提供資源當(dāng)成圖書館的份內(nèi)工作，圖書館經(jīng)費(fèi)要保證專項(xiàng)撥款，并根據(jù)成人教育的發(fā)展而適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)。

2.2圖書館管理部門應(yīng)在高校的支持和協(xié)助下建立起數(shù)字化圖書館的操作程序，開設(shè)交互式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等講座、咨詢活動(dòng)，這在一定程度上能使學(xué)員提高自學(xué)能力。針對(duì)成教學(xué)生年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不齊，針對(duì)部分學(xué)生無法熟練使用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問數(shù)字化圖書館的實(shí)際情況，數(shù)字化圖書館應(yīng)配備專職工作人員對(duì)其進(jìn)行操作指導(dǎo)，學(xué)生在檢索書目過程中遇到問題的，可通過數(shù)字化圖書館的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與工作人員聯(lián)系解決。

2.3數(shù)字化圖書館管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)成人教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，弄懂弄通成人教育教學(xué)的規(guī)律，開展專題服務(wù)和定題服務(wù)。根據(jù)成人教育各專業(yè)的設(shè)置情況，準(zhǔn)確及時(shí)地采購(gòu)那些成教學(xué)生急需的、針對(duì)性強(qiáng)的圖書，建立個(gè)性化數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)目錄檢索、主題檢索和全文檢索;同時(shí)，還可根據(jù)成教的需要，對(duì)相關(guān)的教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理，在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輕松閱讀和下載。以利成教學(xué)生在面授環(huán)節(jié)中提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語(yǔ)

全面提高高等成人教育的質(zhì)量，涉及到許多方面，但我們只要始終把握成人教育的規(guī)律，本著從提高高等成人教育質(zhì)量出發(fā)，積極推進(jìn)數(shù)字化圖書館工作的改革，轉(zhuǎn)變機(jī)制，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)程，充分發(fā)揮數(shù)字化圖書館的優(yōu)勢(shì)，就一定能使成人教育在利用圖書館方面收到實(shí)效，圖書館也一定會(huì)發(fā)揮其巨大的作用，穩(wěn)定成人教育的教學(xué)秩序，提高其教育質(zhì)量提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才！

成人教育論文:淺析高校成人教育中加強(qiáng)成人大學(xué)生理想信念教育工作的思考

論文關(guān)鍵詞：高等教育 大學(xué)生 理想信念教育

論文摘要：成人高等教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，有其自身的教育特點(diǎn)、規(guī)律及重要的社會(huì)意義。在正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的方式和方法，以新穎的手段和創(chuàng)新的形式為高校成人大學(xué)生理想信念教育注入新的活力，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立共產(chǎn)主義的理想信念，是高校學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重要課題。

思考理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心，也是現(xiàn)階段高校思想政治教育面臨的重大實(shí)踐課題。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的未來，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要力量。我們要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的重要性，通過在大學(xué)生群體中開展理想信念教育，使大學(xué)生主動(dòng)將共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和當(dāng)今社會(huì)共同理想與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成全面建設(shè)小康社會(huì)和發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)的重要力量。

雖然大學(xué)生理想信念的主流是積極、健康、向上的，但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益深入，各種文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著大學(xué)生的思想，這都給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來了一些負(fù)面影響，造成一部分大學(xué)生信仰迷茫、理想淡化、信念動(dòng)搖、價(jià)值觀扭曲。其中成人大學(xué)生受到外界環(huán)境的影響和沖擊可能更大。因此，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，重點(diǎn)加強(qiáng)高等院校成人大學(xué)生的理想信念教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

高校要增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感，主動(dòng)深化對(duì)理想信念和理想信念教育的認(rèn)識(shí)，努力探索理想信念教育的方法和途徑。成人大學(xué)生的年齡較大，對(duì)客觀事物的知覺具有較高的概括性，具有廣泛的社會(huì)性，知識(shí)需求的實(shí)用性，學(xué)習(xí)周期的速成性，職業(yè)基礎(chǔ)的多樣性，學(xué)習(xí)態(tài)度的緊迫性等特征。對(duì)成人大學(xué)生的理想信念教育必須關(guān)注其發(fā)展實(shí)際和思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展。要在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，把階段性和長(zhǎng)期性統(tǒng)一起來，增強(qiáng)教育的實(shí)踐性，通過建立科學(xué)的理想信念，多載體、多方式地開展成人大學(xué)生理想信念教育。

在新形勢(shì)下，加強(qiáng)成人大學(xué)生理想信念教育應(yīng)著重從以下五個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)，以黨團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)開展理想信念教育

高校學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)工作是直接面向?qū)W生的一線工作，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生理想信念教育方面有著獨(dú)特的地位和作用。要充分發(fā)揮高校黨團(tuán)組織和各級(jí)學(xué)生組織的積極作用，充分利用黨校、團(tuán)校和理論社團(tuán)等有效陣地，擴(kuò)大教育覆蓋面，加大培訓(xùn)力度，引導(dǎo)更多的成人大學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其中要高度重視輔導(dǎo)員、班主任在成人大學(xué)生理想信念教育中的重要作用。高校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍是大學(xué)思想政治教育的重要力量，是學(xué)生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作起著舉足輕重的作用，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念方面更是發(fā)揮著不可替代的作用。要采取有力措施，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，使他們?cè)趯W(xué)生理想信念教育中發(fā)揮更大作用。

二、豐富校園文化建設(shè)，在校園文化活動(dòng)中貫穿理想信念教育

校園文化具有很強(qiáng)的教育功能，它直接影響著學(xué)生的價(jià)值觀念和精神境界，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的重要陣地和重要渠道。針對(duì)成人教育的特點(diǎn)和成教學(xué)生的規(guī)律，在校園文化建設(shè)中，要精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、吸引力強(qiáng)的文化活動(dòng)，要體現(xiàn)不同層次和特點(diǎn)，要把握好校園文化活動(dòng)的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和民族精神，要堅(jiān)持以社會(huì)主義文化、優(yōu)秀民族文化為主體，使大學(xué)生在活動(dòng)中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。由于年齡和經(jīng)歷的影響，成教學(xué)生普遍參與校園文化活動(dòng)意識(shí)較差，但自控能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求。因此要突出“以學(xué)習(xí)為主”的特點(diǎn)，開展一些與“學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)”相關(guān)的活動(dòng)，以此夠調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，潛移默化地提高學(xué)生的思想政治覺悟，逐步形成把個(gè)人利益與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和時(shí)代要求相統(tǒng)一的人生觀和價(jià)值觀。

三、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中滲透理想信念教育

成人大學(xué)生理想信念教育的任務(wù)遠(yuǎn)不是知識(shí)性的課堂傳授所能完成的，而是需要通過一定的社會(huì)實(shí)踐完成。要積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用，做到知行統(tǒng)一，教育他們把遠(yuǎn)大理想同投身社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的實(shí)踐參與中構(gòu)建合理的理想信念結(jié)構(gòu)，這是成教學(xué)生理想信念教育的重要指導(dǎo)方針。理想信念教育要充分挖掘成人大學(xué)生更加能接觸社會(huì)和融入社會(huì)這個(gè)資源和優(yōu)勢(shì)，讓他們更加深入社會(huì)，從社會(huì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，在對(duì)多樣化的道德理念和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)分析中形成崇高的理想信念，從而根本提高強(qiáng)承認(rèn)大學(xué)生理想信念教育有效性。要結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)成教學(xué)生艱苦奮斗精神的教育。在新的歷史發(fā)展階段，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的困難、矛盾或者個(gè)人抱負(fù)的波折，往往對(duì)理想信念產(chǎn)生困惑、失望甚至拋棄理想信念而隨波逐流，這充分說明理想信念教育必須與艱苦奮斗教育結(jié)合起來。只有強(qiáng)化艱苦奮斗精神教育，才會(huì)完成時(shí)代賦予的神圣使命，實(shí)現(xiàn)為共產(chǎn)主義奮斗終身的誓言。

四、注重互聯(lián)網(wǎng)的作用，以信息化的手段加強(qiáng)理想信念教育

網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂的重要場(chǎng)所，而成人大學(xué)生更是有很大一部分時(shí)間要通過網(wǎng)絡(luò)來接受知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化條件下，要充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的機(jī)遇，通過建立有效機(jī)制不斷強(qiáng)化理想信念教育的地位，通過科學(xué)的方法手段夯實(shí)理想信念教育的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新研究拓展理想信念教育的途徑，用堅(jiān)定的理想信念構(gòu)筑大學(xué)生的精神支柱。要認(rèn)真研究高新技術(shù)條件下成人大學(xué)生思想活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)他們建立正確的網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、政治意識(shí)、自律意識(shí)和安全意識(shí)，保證其網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化向健康方向發(fā)展。要充分重視和運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)新興載體，提高大學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性。要重視理想信念教育的正確輿論導(dǎo)向，讓科學(xué)的理論教育成為主旋律，積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法武裝自己的頭腦，加強(qiáng)自我教育，增強(qiáng)學(xué)生自主、自律、自辨能力。同時(shí)還要采用法律和政策等手段，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的監(jiān)控，凈化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，建設(shè)高質(zhì)量的理想信念教育網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)形式使共產(chǎn)主義理想信念在學(xué)生心中開花結(jié)果。

五、發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升理想信念教育整體水平

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是以理論或知識(shí)的形式凝結(jié)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)成人大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，我們還應(yīng)該充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在理想信念教育方面的特殊功能。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是人類智慧和知識(shí)的結(jié)晶，可以給人以文化的熏陶、理論的啟迪、心靈的凈化、思想的飛躍，通過哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，可以讓成人大學(xué)生繼承中華民族厚德載物、自強(qiáng)不息的精神，還可以讓他們吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，拓展他們的眼界，培育他們的改革精神和創(chuàng)新能力。人文素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)人的思想道德素養(yǎng)和理想信念的水平。一定的思想道德觀念總是以一定的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，一定的人文意識(shí)又總是蘊(yùn)涵著一定的價(jià)值觀念。因此，人文素質(zhì)對(duì)一個(gè)人道德素養(yǎng)的提高和堅(jiān)定一個(gè)人理想信念起著重要的作用。一些大學(xué)生人文素養(yǎng)的欠缺，將會(huì)影響他們良好道德的養(yǎng)成和正確理想信念的確立，進(jìn)而不能健康全面的成長(zhǎng)，特別是不利于科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。因此，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，強(qiáng)調(diào)把科學(xué)精神與人文素養(yǎng)結(jié)合起來，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行人生目的、意義和價(jià)值的思考，讓他們?cè)谌宋木竦难障抡_認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)，不斷提高道德素養(yǎng)和理想信念水平。

成人大學(xué)生理想信念教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化，必須與時(shí)俱進(jìn)，拓寬思路，努力在提高理想信念教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力上下功夫，緊密結(jié)合成人大學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，真正使他們把個(gè)人理想與建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想相融合，把個(gè)人奮斗和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的奮斗相融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。

成人教育論文:論成人教育的創(chuàng)新與全面建設(shè)小康社會(huì)

摘　要　成人教育的創(chuàng)新對(duì)我國(guó)建設(shè)全面的小康社會(huì)具有重要的意義。主要闡述了成人教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中的作用，現(xiàn)階段的弊端以及如何實(shí)現(xiàn)成人教育創(chuàng)新等幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞　小康社會(huì)　終身教育　成人教育

1　全面建設(shè)小康社會(huì)中的成人教育

1.1　成人教育能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)民教育體系的完整

“形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系”是教育發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)定位。我國(guó)目前的國(guó)民教育體系層級(jí)結(jié)構(gòu)為：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度和多樣化的進(jìn)修培訓(xùn)與成人教育等。國(guó)家考試制度、證書制度、學(xué)位制度從不同側(cè)面支撐著國(guó)民教育體系。我國(guó)教育體系的基本架構(gòu)比較完整，但不夠完善。主要表現(xiàn)為較高層級(jí)的教育欠發(fā)達(dá)，后續(xù)教育體系比較薄弱，對(duì)繼續(xù)教育、社區(qū)教育等重視不夠。目前我國(guó)繼續(xù)教育主要是以成人教育形式來進(jìn)行。成人教育的主要載體是各級(jí)各類成人院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)距離教育、社會(huì)文化生活教育和農(nóng)村掃盲及技術(shù)培訓(xùn)所進(jìn)行的各種教育。成人教育是以年齡劃分的一種教育類型，實(shí)質(zhì)上它涵蓋了掃盲教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會(huì)教育等各方面的內(nèi)容。成人教育在我國(guó)國(guó)民教育體系中，從來就占有一席之地。按大系統(tǒng)分類，可分為普通教育與成人教育。從管理體制的視角來看，我國(guó)的教育體系是由普通基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育、成人教育構(gòu)成。從終身教育的視角來看，成人教育是學(xué)校后教育—繼續(xù)教育的總稱。因此，成人教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中不可缺少的組成部分，完善的教育體系中，一定需要完整的成人教育。

1.2　成人教育可以實(shí)現(xiàn)人們享受教育的權(quán)利

“人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段教育，消除文盲”是一個(gè)定量目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)既把握了我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情，也適應(yīng)了全面建設(shè)小康社會(huì)的需要。我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是：基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。但是人口平均受教育年限僅為8年，成人文盲率為6．7%。截止到2000年，我國(guó)15歲以上人口文盲仍有8 507萬(wàn)人，高中階段的毛入學(xué)率不及50％，高等教育的毛入學(xué)率僅14％,這一組數(shù)字清楚地表明掃盲任務(wù)仍然艱巨而繁重。8 507萬(wàn)人的后續(xù)教育包括小學(xué)、初中、高中以至于高等教育，大部分需要以成人教育的形式來完成。在未來的20年中，按教育規(guī)劃，九年義務(wù)教育地區(qū)人口由85％提高到95％，高中階段入學(xué)率達(dá)到85％，高等教育入學(xué)率接近50％，則文盲、半文盲比例可下降到3％以下，人均受教育年限接近11年。這是一個(gè)接近中等收入國(guó)家的平均水平。這個(gè)發(fā)展速度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)翻兩番同步，也是將人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化成人力資源的必然過程。保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供良好的教育機(jī)會(huì)，需要有較豐富的教育資源，成人教育資源不但必須保持，而且應(yīng)該發(fā)展。

1.3　成人教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)途徑

“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”是一個(gè)現(xiàn)代教育理念，并已逐步成為主導(dǎo)教育思想，也是全面建設(shè)小康社會(huì)的標(biāo)志。成人教育與終身教育有天然的聯(lián)系，前者最能彰顯后者的特征和原則，成人教育是終身教育思想的最先接受和傳播的類型與通道。成人是接受終身教育的主體，接受教育時(shí)間最長(zhǎng)、活動(dòng)空間最廣，獲得的知識(shí)比重達(dá)90％～95％。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，要從整體上提高全體國(guó)民的基本素質(zhì)，只靠傳統(tǒng)的、正規(guī)的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有全社會(huì)的配合，通過多種形式的成人教育、繼續(xù)教育來提升其自身的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)趨力。青少年時(shí)期接受的正規(guī)學(xué)校教育是有限的和階段性的，終身學(xué)習(xí)的無限需求只能通過多樣性的成人教育來完成。教育將從一種強(qiáng)制的、功利性的灌輸，轉(zhuǎn)變成貫穿人們生命過程的自覺意識(shí)，成為自下而上的狀態(tài)和準(zhǔn)則。必須著手將社會(huì)發(fā)展模式和運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)變到適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的狀態(tài)。接受成人教育是“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的一個(gè)必然過程。

1.4　成人教育能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展

“促進(jìn)人的全面發(fā)展”，“全民族的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)明顯提高”是全面建設(shè)小康社會(huì)教育的主要目標(biāo)。同志指出：“推進(jìn)人的全面發(fā)展，同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和改善人民物質(zhì)文化生活，是互為前提的”?！按龠M(jìn)人的全面發(fā)展”正是基于人的發(fā)展與時(shí)展共進(jìn)這一客觀規(guī)律所制定。人的全面發(fā)展就是從人的知識(shí)到能力，從品質(zhì)到心理的全面健康，就是人在體力、智力、情緒、倫理等方面的多種要素結(jié)合起來，成為具有全面素質(zhì)的人。全面發(fā)展的人不僅僅是具備高學(xué)歷、高技術(shù)、擁有實(shí)用和贏利知識(shí)的人，還應(yīng)該是目標(biāo)高遠(yuǎn)的人，是追求和諧發(fā)展、珍愛生命、意志堅(jiān)定的人，是有理想、信仰追求、崇高文明的人。人類要追求生命質(zhì)量與自我完善，還要通過以成人教育為表征的繼續(xù)教育來承擔(dān)起這一義務(wù)，因?yàn)槌扇丝梢酝ㄟ^回歸教育認(rèn)識(shí)世俗價(jià)值觀的缺陷，醫(yī)治思想深層的精神癥結(jié)。由于成人教育形式的多樣性：遠(yuǎn)距離、“虛擬化”、有針對(duì)性的短訓(xùn)、有選擇性的“教育超市”，使塑造“全面發(fā)展的人”成為可能。只有用“大教育”的觀念，整合社會(huì)的學(xué)習(xí)資源、文化資源、知識(shí)資源，拓展教育空間，才能從更大的社會(huì)范圍推進(jìn)人的全面發(fā)展。

2　我國(guó)現(xiàn)階段成人教育的現(xiàn)狀

（1）我國(guó)人口眾多，物質(zhì)水平落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展離現(xiàn)代化水平還有一定差距，勞動(dòng)力市場(chǎng)整體水平落后，就業(yè)難題多，職位崗位相對(duì)缺乏，這就要求人才市場(chǎng)在選拔人才的時(shí)候界定一個(gè)最低的進(jìn)入門檻，通常是用文憑加以限制。但是在另一方面，我國(guó)教育體系還不是很完善，教育水平不高，高等文憑的獲得有一定限制，人們便寄希望于成人教育文憑，這種重量不重質(zhì)的“工具理性”取向損害了成人教育的初衷，也必然降低其整體水平。

（2）我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整所造成的下崗失業(yè)問題困擾著很多人，要想讓他們面對(duì)新的就業(yè)環(huán)境就要進(jìn)行對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)。

（3）隨著我國(guó)加入WTO，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新的工作種類、工作機(jī)會(huì)隨之相對(duì)增多，但是另一方面，現(xiàn)有勞動(dòng)力單憑以前的技術(shù)很難應(yīng)對(duì)來自國(guó)內(nèi)外的雙重競(jìng)爭(zhēng)壓力，即便技術(shù)上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，由于外語(yǔ)、國(guó)際法或國(guó)際貿(mào)易上的知識(shí)缺乏，也大大降低了競(jìng)爭(zhēng)力。

3　成人教育的創(chuàng)新

3.1　樹立新的教育與學(xué)習(xí)觀念

傳統(tǒng)教育與學(xué)習(xí)的觀念是，一次性學(xué)校教育能夠滿足人一生正規(guī)學(xué)習(xí)的需要。這顯然不適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求。要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)不再劃分為學(xué)習(xí)階段和工作階段。學(xué)習(xí)是無圍墻的，不局限于學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)包括在職學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)形式是多樣的，不僅包括正規(guī)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還包括非正規(guī)學(xué)習(xí)。大量學(xué)習(xí)是在生活中、交往中、工作中發(fā)生的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括知識(shí)、技能，還包括態(tài)度、方法、行為、習(xí)慣等。接受教育不僅是擇業(yè)的需要，更是人的素質(zhì)的提高、全面發(fā)展的需要。繼承是學(xué)習(xí)，創(chuàng)新也是學(xué)習(xí)。學(xué)校教育要重視培養(yǎng)人的終身學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣，為人的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.2　建立現(xiàn)代成人教育制度

成人教育的發(fā)展與促進(jìn)，除了輿論宣傳與倡導(dǎo)外，更重要的是用立法和制度保證。我國(guó)教育法規(guī)和條例在逐步完善，但是還缺少專門的“成人教育”或“終身教育”法令法規(guī)。在教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，例如法國(guó)于1972年通過了《終身教育法》、美國(guó)于1976年通過了《終身學(xué)習(xí)法》、日本于1990年通過了《終身學(xué)習(xí)振興法》等。這些法規(guī)的出臺(tái)，都發(fā)源于成人教育，從某種意義上說，成人教育是終身教育的主體與核心。同時(shí)我們還可以在各種組織的內(nèi)部制定治學(xué)促學(xué)規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)成人的學(xué)習(xí)積極性和各種教育資源對(duì)成人學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入。建立回歸教育制度，讓所有的畢業(yè)生或者成人學(xué)習(xí)者，只要條件允許，他們?cè)谄渖牡娜魏螘r(shí)候都可以回到原?；虻絼e的任何學(xué)校接受再教育，建立帶薪學(xué)習(xí)制度。

3.3　劃分成人教育的結(jié)構(gòu)層次

成人教育由于其接受者的年齡、文化層次、專業(yè)不同，也呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)，所以發(fā)展成人教育也應(yīng)該按照客觀實(shí)際情況來決定。多種形式辦學(xué)，擴(kuò)大自由度，不僅可以提高教育水平，還可以吸引更多的人參加到其中來?，F(xiàn)階段主要可以分成三個(gè)不同的層次來進(jìn)行：一是以高等院校為依托，成立成人教育學(xué)院，這種學(xué)位授予制的成人教育是較高水平的。另外，也可以通過在開放性大學(xué)里舉辦講座、培訓(xùn)班的形式傳授知識(shí)；二是以企事業(yè)組織為單位對(duì)本單位內(nèi)部職工進(jìn)行長(zhǎng)、短期的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，這種形式范圍小，但具有很強(qiáng)的時(shí)效性、針對(duì)性；三是社區(qū)內(nèi)部培訓(xùn)，即針對(duì)本社區(qū)特定人員的培訓(xùn)，比如說，在就業(yè)形勢(shì)不好的情況下，社區(qū)可以利用單位優(yōu)勢(shì)對(duì)下崗人員進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)，這也屬于大的成人教育范疇之內(nèi)。

在我國(guó)當(dāng)前情況下，筆者認(rèn)為第二種情況是最適合、最可行的，因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力的專業(yè)技術(shù)水平還不高，在企事業(yè)單位內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)，可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，比其他兩個(gè)途徑更能發(fā)揮作用。

3.4　構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)

將各種企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體都辦成學(xué)習(xí)型組織，共同參與成人教育。讓所有的社會(huì)成員都有適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與環(huán)境。拆除成人教育機(jī)構(gòu)與其他教育形式之間的藩籬。組建成人教育聯(lián)合體，共享廣播電視、函授、自學(xué)考試以及圖書館、博物館等教育資源，充分利用遠(yuǎn)程教育手段加快成教發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的閑暇時(shí)間增長(zhǎng)，可自由支配的時(shí)間增多，老齡人口增多，家庭生活時(shí)間增多，社區(qū)活動(dòng)的對(duì)象和時(shí)空成倍放大，但是，我國(guó)的社區(qū)成人教育尚在起步階段，因此社區(qū)成人教育必須引起足夠的重視，目前還應(yīng)該特別關(guān)注農(nóng)村成人教育的發(fā)展，農(nóng)村成人教育還停留在掃盲的初級(jí)階段，發(fā)展方向不明確，缺乏經(jīng)費(fèi)，機(jī)構(gòu)不健全，隊(duì)伍不穩(wěn)定。沒有農(nóng)村的成人教育，就沒有農(nóng)民的全面發(fā)展，也就沒有全面小康社會(huì)。所以我們應(yīng)該特別地關(guān)注農(nóng)村成人教育的建設(shè)與發(fā)展。

成人教育論文:淺析成人教育大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成性評(píng)估體系研究

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ); 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；形成性評(píng)估

論文摘要：在強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的成人教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估模式至關(guān)重要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引入形成性評(píng)估體系，能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、自主性監(jiān)控成為可能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力以及交際能力。

1. 引言 網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是自主學(xué)習(xí), 它越來越對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)與測(cè)試在質(zhì)和量?jī)煞矫娑紝?duì)學(xué)習(xí)有影響。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)過程形成良性刺激,在信度和效度上也存在不足。形成性評(píng)估概念的引入將給教學(xué)和評(píng)估的有機(jī)結(jié)合提供一種機(jī)遇,也是網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中必不可少的組成部分。

2. 成人教育大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中引入形成性評(píng)估的依據(jù)

2.1 形成性評(píng)估適用于成人教育大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。根據(jù)近年來國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和形成性評(píng)估的研究，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體；學(xué)習(xí)形式以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)為主；教師的作用是組織學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)提供幫助，了解學(xué)生、實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)。而形成性評(píng)估同樣以學(xué)生為中心，提倡自我評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體；學(xué)習(xí)形式主要是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)；主張教師是學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和信息反饋的提供者；其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。

2.2 形成性評(píng)估的理論基礎(chǔ)

2.2.1 多元智能理論：多元智能理論認(rèn)為教育評(píng)價(jià)須強(qiáng)調(diào)識(shí)別學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)領(lǐng)域，提出加強(qiáng)弱項(xiàng)領(lǐng)域的建議以及可評(píng)估的預(yù)期目標(biāo)；認(rèn)為對(duì)個(gè)體的評(píng)估應(yīng)在更接近他們的“實(shí)際工作情況”的條件下進(jìn)行，即盡可能地在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不露痕跡地進(jìn)行，應(yīng)在個(gè)體參與的學(xué)習(xí)情景中“輕松”地進(jìn)行，使評(píng)估成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，而不是強(qiáng)制“外加”的內(nèi)容；教育評(píng)價(jià)應(yīng)以“個(gè)人為中心”的方式進(jìn)行，評(píng)估方案應(yīng)充分考慮個(gè)體之間的巨大差異和發(fā)展的不同階段。

2.2.2 人本主義：人本主義重視研究人的內(nèi)在需要、動(dòng)機(jī)、情感和興趣，特別強(qiáng)調(diào)人的潛能的發(fā)揮和培養(yǎng)人的個(gè)性。主張學(xué)校教育“以學(xué)生為中心”，其基本目的是促使學(xué)生在教師的幫助下激發(fā)自己高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮自己的潛能和積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者能夠自己教育自己，最終把他們培養(yǎng)成為人格充分發(fā)揮作用的人；倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要的作用，它能使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、有效和持久。

3. 形成性評(píng)估模式設(shè)計(jì) 形成性評(píng)估模式設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用形成性評(píng)估來檢測(cè)、反思、監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使評(píng)價(jià)過程和教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合。評(píng)估模式主要包含三大模塊：

3.1 學(xué)生檔案記錄袋：學(xué)生檔案記錄是指學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)過程和成果的作品集，其主要作用是詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以便提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)過程記錄學(xué)生完成某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)的過程；個(gè)人發(fā)展目標(biāo)是在新學(xué)期初，學(xué)生在教師的協(xié)助下，確立自己在聽、說、讀、寫、譯方面須達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，并建立個(gè)人的發(fā)展評(píng)估表；信息反饋包括反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生本人、小組以及教師的不同時(shí)期的評(píng)估意見等；作品展示集是學(xué)生所做的主題報(bào)告、戲劇表演、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄。

3.2 教師觀察記錄：主要來源于學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上的留言，學(xué)生與教師的面談，學(xué)生作業(yè)完成情況，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如主題演講、主題辯論、情景會(huì)話和小組討論。學(xué)生與教師的訪(面)談是最重要的一部分。教師每周花一定的時(shí)間與各小組學(xué)生，學(xué)生個(gè)人訪(面)談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況及學(xué)習(xí)中存在的問題等，同時(shí)記錄單元學(xué)習(xí)評(píng)估結(jié)果，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提出建議。

3.3 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：自我評(píng)估和同輩評(píng)估根據(jù)個(gè)人發(fā)展評(píng)估表進(jìn)行。個(gè)人發(fā)展評(píng)估表主要按照《要求》中的學(xué)生英語(yǔ)能力《自評(píng)表》和《互評(píng)表》設(shè)計(jì)，學(xué)生從聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面對(duì)自己和同學(xué)進(jìn)行評(píng)估。每個(gè)方面細(xì)分為若干個(gè)小項(xiàng)，以能做某事、會(huì)做某事進(jìn)行描述并量化。如一般要求中的聽力要求學(xué)生能聽懂與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)速稍慢(每分鐘130詞左右)的對(duì)話、短文、報(bào)告等音像材料，并能理解其要點(diǎn)。評(píng)估遵循準(zhǔn)則參照原則。即評(píng)估某一學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)，參照標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到某一學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，注重與該學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，而不是與其他同學(xué)比較。

4. 成人教育大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引入形成性評(píng)估的作用

4.1 對(duì)教師提出了更高的要求。從以上簡(jiǎn)要列舉的評(píng)估策略可以看出,形成性評(píng)估改變了以往手段單一(學(xué)期考試)、侵入性(打斷教學(xué)過程)、終結(jié)性(學(xué)生只有一次機(jī)會(huì))的評(píng)估方式,以其生動(dòng)活潑、注重過程、以學(xué)生為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向、手段內(nèi)容多樣的特點(diǎn)給課堂注入了活力,同時(shí),也給外語(yǔ)教師提出了很高的要求。首先,教師需用大量的精力深入研究大綱、教材、教法和學(xué)生,在充分了解教學(xué)目的、過程、對(duì)象的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的評(píng)估策略。其次,教師要不斷地研究評(píng)估策略所反饋的信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué),真正地做到評(píng)估服務(wù)教學(xué)。

4.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。由于評(píng)估本身也是學(xué)習(xí)活動(dòng),因此,評(píng)估過程也是學(xué)習(xí)的過程、交際的過程。學(xué)生在評(píng)估中思考、推理、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)。通過評(píng)估,教師了解了學(xué)生,學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己。同時(shí),學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解,也在評(píng)估中提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外,外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加強(qiáng)了形成性評(píng)估的效力。因?yàn)樾问蕉鄻拥男纬尚栽u(píng)估策略給學(xué)習(xí)者提供了參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì),課堂上充滿了多向的互動(dòng),即學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的互動(dòng),而豐富的互動(dòng)正是習(xí)得交際能力的有利氛圍。再者,由于評(píng)估是在課堂上進(jìn)行,教師在教學(xué)的整個(gè)過程中必然密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),隨時(shí)注意他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步,對(duì)他們給予經(jīng)常性的鼓勵(lì),大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,從而使他們學(xué)習(xí)更努力、更有主動(dòng)性。

5. 結(jié)語(yǔ) 目前,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式,新教學(xué)模式需要一種與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)估體系的設(shè)計(jì)和應(yīng)用在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性等方面具有重要的保障作用,并能有效彌補(bǔ)成人教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試中的不足,增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流,更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的推廣。

成人教育論文:淺析新經(jīng)濟(jì)時(shí)代成人教育目標(biāo)創(chuàng)新

一、成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的原則

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新是成人教育創(chuàng)新過程中的首要問題，對(duì)成人教育其他創(chuàng)新活動(dòng)起著制約作用。

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，特別是21世紀(jì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)和特征，并結(jié)合成人學(xué)生身心潛能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展，對(duì)成人教育的現(xiàn)行目標(biāo)進(jìn)行反思調(diào)整，并加以革新，使之更能反映新經(jīng)濟(jì)的要求和成人學(xué)生發(fā)展的要求。

1．時(shí)代性原則

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的確定，必須根據(jù)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)和特征。從國(guó)際背景來看，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展主要表現(xiàn)為五大趨勢(shì)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)；全球信息網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)；新經(jīng)濟(jì)逐漸形成和成熟化趨勢(shì)；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，以及高度分化、高度綜合的整體化趨勢(shì)；各國(guó)高新科技和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的全球激烈化趨勢(shì)。從國(guó)內(nèi)背景來看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)正面臨實(shí)施“一個(gè)體系”——“建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系”；“兩個(gè)戰(zhàn)略”——“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略；“三個(gè)轉(zhuǎn)變”——“經(jīng)濟(jì)體制由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)開放程度由地區(qū)的封閉性經(jīng)濟(jì)向全球的開放性經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變”。以上國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的時(shí)空特征，從根本上規(guī)定了新經(jīng)濟(jì)社會(huì)成人教育首要目標(biāo)——提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，同時(shí)也是成人教育目標(biāo)創(chuàng)新確定的重要原則之一。

2．針對(duì)性原則

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的確定，還必須反映成人學(xué)生身心潛能的開發(fā)與個(gè)性發(fā)展的要求。研究表明，個(gè)人之間在身心潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展上有差異，例如，能力、創(chuàng)造力的表現(xiàn)類型不同，興趣、愛好、專長(zhǎng)不同，氣質(zhì)、個(gè)性的特點(diǎn)不同，等等。由于這些差異，使個(gè)人在反映社會(huì)要求和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展上表現(xiàn)出多樣性。因而，個(gè)人在成人教育目標(biāo)上也反映出多樣性。所以，成人教育目標(biāo)的制定，必須重視結(jié)合成人學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的要求，如果忽視和輕視了這一點(diǎn)，成人教育目標(biāo)就容易脫離學(xué)員實(shí)際．最終落空。

結(jié)合學(xué)員身心潛能的開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的需要，承認(rèn)和尊重個(gè)別差異，其中重要的一條就是在目標(biāo)定位和實(shí)現(xiàn)要求上打破整齊劃一、模式一律的格局．鼓勵(lì)多樣性，支持拔尖人才的脫穎而出。潛能開發(fā)與個(gè)性發(fā)展中的重要一條，就是不搞“一刀切”，不搞“模式化”，鼓勵(lì)和支持學(xué)員根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人的特點(diǎn)，選擇和確定成人教育的目標(biāo)定位和實(shí)現(xiàn)要求。

總之，在反映社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，研究和結(jié)合好學(xué)員潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的需要，是成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要原則。

3．創(chuàng)新性原則

關(guān)于成人教育目標(biāo)，長(zhǎng)期以來，成人教育一直沿用普通教育“傳承式”、“封閉型”、“應(yīng)試型”的教育培養(yǎng)模式，學(xué)員知識(shí)過剩、創(chuàng)新能力缺乏、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差。動(dòng)手能力弱，難以適應(yīng)崗位工作的需要。對(duì)此，必須盡快加以改革，建立起符合成人特點(diǎn)和崗位需要、靈活多樣、開放的培養(yǎng)模式。

在教育目標(biāo)上，要從成人特點(diǎn)出發(fā)，由知識(shí)型教育逐步向技能型、綜合型、創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變。按照傳統(tǒng)的教育觀念，要十分重視“三基”，即基本理論深厚，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能牢固。但是，一個(gè)在我們看來“三基”十分薄弱的美國(guó)，其國(guó)民的創(chuàng)造能力卻異常旺盛：1901～2001年諾貝爾設(shè)獎(jiǎng)100年中，美國(guó)人將43％的獎(jiǎng)項(xiàng)收入自己囊中，而我們向來以基礎(chǔ)扎實(shí)而自豪、而聞名，但迄今卻與該獎(jiǎng)項(xiàng)無緣。雖然這個(gè)獎(jiǎng)不能說明全部問題，但由此可以引發(fā)我們的深刻反思：我們的教育到底要實(shí)現(xiàn)什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)？尤其是成人教育，與普通教育是有區(qū)別的，它應(yīng)該更追求什么?還僅僅是“三基”嗎？非也，我們應(yīng)該把對(duì)學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要和突出的位置上。

二、成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的作用

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新，將對(duì)成人教育的其他方面的創(chuàng)新產(chǎn)生各種積極的影響，這種影響顯示了成人教育目標(biāo)創(chuàng)新在整個(gè)成人教育創(chuàng)新中的地位與作用。具體地說，成人教育目標(biāo)創(chuàng)新主要有如下作用：

1．導(dǎo)向作用

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新對(duì)成人教育其他方面的創(chuàng)新具有導(dǎo)向作用。例如，目標(biāo)創(chuàng)新對(duì)成人教育體制、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的導(dǎo)向作用在于：它引導(dǎo)體制創(chuàng)新向更民主化、科學(xué)化的方向發(fā)展，使體制更具有活力、競(jìng)爭(zhēng)力；它引導(dǎo)著成人教育體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，向更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向發(fā)展。再如，目標(biāo)創(chuàng)新對(duì)成人教育觀念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的作用在于：使這些創(chuàng)新向著樹立現(xiàn)代終身教育觀念，推行和采用實(shí)用型教學(xué)法、釋疑型教學(xué)法、討論型教學(xué)法、目標(biāo)型教學(xué)法、活動(dòng)型教學(xué)法的方向發(fā)展。其他方面，如課程創(chuàng)新、教育形式與方法創(chuàng)新等，也都會(huì)受目標(biāo)創(chuàng)新的引導(dǎo)，向著輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的方向發(fā)展。所以，抓好成人教育目標(biāo)創(chuàng)新，猶如抓住了“牛韁繩”，使成人教育其他方面的創(chuàng)新有了明確的導(dǎo)向。

2．動(dòng)力作用

成人教育目標(biāo)是成人教育行為要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是成人教育活動(dòng)的希望與理想所在。成人教育目標(biāo)創(chuàng)新為成人教育確定了更為合乎時(shí)代要求和學(xué)員發(fā)展需要的目標(biāo)，反映了成人教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，因而對(duì)成人教育其他方面的創(chuàng)新具有一定的動(dòng)力作用，即它吸引和激勵(lì)著其他方面的創(chuàng)新圍繞目標(biāo)創(chuàng)新廣泛深入地展開，以達(dá)到預(yù)期的效果。成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的動(dòng)力作用來源于兩個(gè)方面：一是通過創(chuàng)新使確定的新的更有吸引力的目標(biāo)更合乎人的發(fā)展需要，因而易于轉(zhuǎn)化為學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)是動(dòng)力的源泉。二是目標(biāo)創(chuàng)新活動(dòng)本身的示范，目標(biāo)創(chuàng)新的成功為其他方面的創(chuàng)新提供了學(xué)習(xí)借鑒的范例，因而產(chǎn)生一種吸引、促動(dòng)的作用，這種作用就是其他方面創(chuàng)新的動(dòng)力。

3．約束作用

成人教育目標(biāo)創(chuàng)新對(duì)成人教育其他方面的創(chuàng)新具有約束作用，因?yàn)槌扇私逃繕?biāo)對(duì)成人教育行為具有約束作用，它要求成人教育行為要以目標(biāo)為方向、為標(biāo)準(zhǔn)，要圍繞目標(biāo)展開，而不能偏離目標(biāo)。成人教育目標(biāo)創(chuàng)新所確定的具體目標(biāo)和所反映的思想，為其他方面的創(chuàng)新實(shí)施提出了要求，提供了衡量的標(biāo)準(zhǔn)。例如，目標(biāo)創(chuàng)新確定了以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這一重點(diǎn)就要求教學(xué)創(chuàng)新做到愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)員的好奇心、求知欲，幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，扶持學(xué)員的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造真知、追求真理的氛圍，為學(xué)員的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。如果不是這樣，仍然堅(jiān)持教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度，目標(biāo)創(chuàng)新所確定的重點(diǎn)任務(wù)就難以實(shí)現(xiàn)。再如，成人教育方式方法的創(chuàng)新，也要受到目標(biāo)創(chuàng)新的約束。堅(jiān)持素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)，就要求教育方式靈活多樣，方法科學(xué)并具有藝術(shù)性，尤其是要運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，推行創(chuàng)造性的教學(xué)方法，如果不是這樣，就難以培養(yǎng)創(chuàng)新人才?？傊扇私逃繕?biāo)創(chuàng)新對(duì)成人教育其他方面的創(chuàng)新具有約束作用，這種約束作用能夠確保其他方面的創(chuàng)新與目標(biāo)創(chuàng)新保持一致，以便取得預(yù)期的效果。

三、成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的規(guī)格

1．適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的道德要求，培養(yǎng)新型的社會(huì)公民

以高新科技產(chǎn)業(yè)特別是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱的新經(jīng)濟(jì)對(duì)生產(chǎn)者乃至整個(gè)社會(huì)的公民，都提出了新的包括道德方面的素質(zhì)要求。高新科技的發(fā)展所帶來的新的社會(huì)倫理問題、道德問題都將是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代或當(dāng)今社會(huì)所未曾有過的。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)社會(huì)帶來巨大的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也就為人類提出了新的倫理或道德規(guī)范，只有在物質(zhì)文明與相應(yīng)的精神文明同步發(fā)展的同時(shí)，未來的社會(huì)才是人類理想的社會(huì)。針對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代由于高新科技及其產(chǎn)生的發(fā)展所帶來的倫理與道德問題，成人教育就應(yīng)當(dāng)及早研究相應(yīng)的對(duì)策。在培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各類專業(yè)人才的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行與之相適應(yīng)的倫理道德的教育。使成人學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高新科技發(fā)展和新經(jīng)濟(jì)時(shí)代可能出現(xiàn)的各種不道德甚至犯罪的行為，自覺遵守有關(guān)法律法規(guī)與道德規(guī)范和抵御各種不良道德行為的侵蝕，成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型公民。

2．適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新性的要求，培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)才能

對(duì)成人學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)是我國(guó)傳統(tǒng)成人教育乃至整個(gè)教育的弱項(xiàng)，而這一點(diǎn)正是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才所必須具備的基本素質(zhì)。盡管在以往的成人教育目標(biāo)中有所提及，但培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，應(yīng)當(dāng)把這一條放在培養(yǎng)目標(biāo)的重要位置而予以高度重視。

所謂創(chuàng)新精神，是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，實(shí)際上是指成人學(xué)生的整個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)，其中包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情意、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新品德、創(chuàng)新美感、創(chuàng)新技法。

所謂創(chuàng)新能力，是指能產(chǎn)生符合某種目標(biāo)、新穎而具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)物的能力。創(chuàng)新能力是一個(gè)從低到高的連續(xù)體，成人教育要注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神和品格。使之發(fā)展成為中華民族的靈魂，新經(jīng)濟(jì)騰飛和社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

所謂創(chuàng)業(yè)才能，創(chuàng)業(yè)是人生必經(jīng)之路，從人一生的生存和發(fā)展來看，每個(gè)人都在不同層面、不同階段、不同環(huán)境里從事著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，都在用自己的努力改變著自己的一生，同時(shí)恰恰是每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)造性、決定性和歷史性地成就了人類的所有文明，并演繹著人類的歷史。走創(chuàng)業(yè)之路、成創(chuàng)業(yè)之才，正是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代成人學(xué)生的精神風(fēng)貌。

3．適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)開放性和全球性的特點(diǎn)，培養(yǎng)成人學(xué)生的開放意識(shí)、世界眼光及國(guó)際交流的能力

新經(jīng)濟(jì)的開放性及全球化的特點(diǎn)也必將帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)一步開放，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代無論是生產(chǎn)還是生活，都將與整個(gè)世界的潮流息息相關(guān)。任何國(guó)家都擺脫不了他國(guó)帶來的影響，也不能脫離國(guó)際社會(huì)的影響而存在。不了解別國(guó)情況，不掌握世界動(dòng)向，就難以在更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。新經(jīng)濟(jì)的這一特點(diǎn)與未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，要求成人教育培養(yǎng)的人才必須是外向型的，也就是具有開放意識(shí)、世界眼光與國(guó)際同行打交道的能力，這些是我以往的成人教育目標(biāo)所忽視的，也正是今后必須改革和創(chuàng)新的。

4．適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)信息化、社會(huì)學(xué)習(xí)化的要求，培養(yǎng)成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獲取信息的能力

傳統(tǒng)的成人教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)成人學(xué)生對(duì)已有知識(shí)特別是專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，對(duì)成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)或獲取知識(shí)的能力沒有給予高度的重視。當(dāng)代科技革命迅猛發(fā)展，知識(shí)總量劇增、更新率加快、信息時(shí)代的到來以及新經(jīng)濟(jì)的萌發(fā)，使在校所學(xué)的知識(shí)與技能難以適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要，只有不斷學(xué)和掌握新的知識(shí)、獲取新的信息，才能適應(yīng)未來社會(huì)——學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要。因此，在使成人學(xué)生掌握必要的基本理論、基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)，重視成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息能力的培養(yǎng)，必須成為成人教育目標(biāo)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

5．適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)綜合化的要求，培養(yǎng)成人學(xué)生完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

與工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代由于生產(chǎn)的專門化對(duì)人才知識(shí)專門化的要求不同，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代由于生產(chǎn)的綜合化要求人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須是綜合的。這就是通常所說的專才與通才的區(qū)別。工業(yè)經(jīng)濟(jì)特別是中期以前的工業(yè)經(jīng)濟(jì)需要的是專才，工業(yè)經(jīng)濟(jì)后期開始提出通才的要求，而新經(jīng)濟(jì)所需要的人才必須是通才，這種人才必須具有較廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)。新經(jīng)濟(jì)對(duì)通才的需要還決定了知識(shí)更新率的加快和社會(huì)職業(yè)變換的頻繁。適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，成人教育目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求必須轉(zhuǎn)變，要由原來過于重視專門化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此增強(qiáng)成人學(xué)生對(duì)瞬息萬(wàn)變社會(huì)的適應(yīng)能力。總之，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)要求，在成人教育目標(biāo)中的人才知識(shí)、技能和能力方面，要把成人學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)較寬、適應(yīng)能力較強(qiáng)的通才；從整體培養(yǎng)目標(biāo)上來說，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、應(yīng)用型等全面發(fā)展的專業(yè)人才。這是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代人才的需要，更是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。

成人教育論文:試論化工專業(yè)成人教育教學(xué)方法實(shí)踐與探討

論文關(guān)鍵詞:化工　教學(xué)方法　成人教育　探討

論文摘 要:在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中,化工技術(shù)已滲透到科學(xué)技術(shù)的各領(lǐng)域,對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用?；I(yè)課程的特點(diǎn)是論文性強(qiáng)、概念抽象、原理復(fù)雜,對(duì)成人學(xué)生來說是比較困難的。筆者在教學(xué)過程中結(jié)合成人的特點(diǎn),結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn),有針對(duì)性的提出幾點(diǎn)意見和建議,以期提高成人化工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

成人教育在我國(guó)的高等教育中占有越來越重要的地位,這充分體現(xiàn)了我國(guó)高等教育的“終身化”、“大眾化”和“綜合化”。成人學(xué)生大部分是已工作的在職人員,雖然他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但對(duì)化工專業(yè)理論知識(shí)的掌握和理解存在著很大的差異,另成人學(xué)生畢業(yè)較早、年齡偏大,因此,這決定了成人教育與全日制本科教學(xué)有著許多不同。作為化工專業(yè)從業(yè)人員,面對(duì)科技,文化,經(jīng)濟(jì)全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng),我們必須接受新的知識(shí),不斷提高自己的工作能力和專業(yè)水平,對(duì)我國(guó)化工行業(yè)的迅速發(fā)展添磚加瓦。我國(guó)成人教育的辦學(xué)規(guī)模越來越大,學(xué)員人數(shù)越來越多,在提高廣大在職化工人員的專業(yè)水平上發(fā)揮著重要的作用。但目前,我國(guó)化工成人教育也存在著“普教化”傾向,缺乏成人特點(diǎn),不能很好地滿足社會(huì)對(duì)化工成人高等教育所培養(yǎng)的人才在知識(shí)和技能等方面的更高要求。為此,筆者結(jié)合成人教育特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐,就化工專業(yè)成人的教學(xué)方法進(jìn)行探討,以適應(yīng)化工成人教育發(fā)展的需求。

1 掌握成人學(xué)生特點(diǎn),因人施教

成人學(xué)生的來源不同于全日制本科生,學(xué)生來源主要是已經(jīng)參加工作的具有一定社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立人格的在職人員,他們畢業(yè)較早,受外界干擾多,精力不易集中,但對(duì)知識(shí)的追求欲很強(qiáng),重視接受教育對(duì)自身價(jià)值的提升。他們的學(xué)習(xí)是一種充電,是對(duì)知識(shí)更新與補(bǔ)充,也是對(duì)專業(yè)理論和技術(shù)的提高。又由于每個(gè)成人以前所受教育不同,對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握參差不齊,這就要求教師必須針對(duì)成人的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)、因人施教。成人學(xué)生有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),多數(shù)來自生產(chǎn)第一線,如來自化工廠化驗(yàn)室的學(xué)員,他們對(duì)常規(guī)的分析方法和分析手段比較熟悉,但對(duì)近代分析儀器手段比較陌生,且充滿興趣,所以在講授這部分內(nèi)容時(shí),我們盡可能講述每一種儀器分析方法最新進(jìn)展,以滿足成人學(xué)生對(duì)知識(shí)的求新心理。例如,在講述光譜分析部分時(shí)候,側(cè)重介紹熒光、紅外光譜,波譜學(xué)等的工作原理及分析手段,加以動(dòng)漫和化工軟件演示,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,滿足他們求實(shí)創(chuàng)新的需求。

成人學(xué)生的年齡一般較大,記憶力遠(yuǎn)不如全日制學(xué)生,但他們對(duì)知識(shí)的理解性和邏輯性的記憶較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn),加強(qiáng)理解性記憶,具有重要意義。為此,在授課內(nèi)容中注重用通俗的語(yǔ)言結(jié)合成人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來把枯燥、乏味的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。例如,化工生產(chǎn)中溫度、壓力是如何確定的？需用到物理化學(xué)中的化學(xué)平衡的知識(shí),直接講述化學(xué)平衡學(xué)生難以理解記憶,我們結(jié)合學(xué)生在實(shí)際操作中的情況,如合成氨的生產(chǎn),為什么條件是高溫、高壓？把實(shí)際和理論結(jié)合起來,進(jìn)行對(duì)比講解,提出在實(shí)際操作中如果溫度低了,會(huì)出現(xiàn)什么情況,對(duì)產(chǎn)率有何影響？當(dāng)溫度高了又有何影響？學(xué)生把自己的實(shí)踐和理論結(jié)合馬上就理解了溫度、壓力等操作條件是如何影響生產(chǎn)的,進(jìn)而知道了溫度、壓力等是如何確定的。又如在無機(jī)化學(xué)中講到原子軌道理論,分子軌道理論和雜化軌道理論時(shí),我們可以把這幾個(gè)知識(shí)放在一起,進(jìn)行對(duì)比,找出它們的差異,同時(shí)以動(dòng)漫演示這幾種理論的變化過程,相信成人學(xué)生對(duì)這種復(fù)雜、抽象的概念理解也不會(huì)太難了,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。

2 采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于成教學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差,且對(duì)這門學(xué)科缺乏正確認(rèn)識(shí),有些學(xué)生甚至覺得學(xué)習(xí)理論在實(shí)際中沒有多大的用處,因此缺乏學(xué)習(xí)積極性。要激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中就應(yīng)針對(duì)成人學(xué)生特點(diǎn),采用多種教學(xué)方法。

2.1 啟發(fā)式

啟發(fā)式教學(xué)是一種注重發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的一種學(xué)習(xí)方法,比較適合成人學(xué)生獨(dú)立思維、積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)的特征。啟發(fā)式教學(xué)是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,指導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,經(jīng)過自己的思考去獲得知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,使之生動(dòng)活潑、有興致地學(xué)習(xí)。有人提出了啟智的七把鑰匙:第一,質(zhì)疑;第二,引趣;第三,勤學(xué);第四,改難;第五,動(dòng)情;第六,求變;第七,務(wù)本。教師在教學(xué)中采用滿堂罐式的教學(xué),只能使學(xué)生覺得乏味,最后完全失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中如果教師善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué),不但使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),而且提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如,我們?cè)谥v授硫酸這門課時(shí),可以提出“生產(chǎn)硫酸的原料有哪些？”“原料不同對(duì)后面的工序有何影響”、“由于原料的不同生產(chǎn)硫酸的工藝有何不同？”“為什么硫酸的凈化工序差別較大？”等一系列問題,要求他們認(rèn)真思考后再回答,這樣就能使他們的思維活動(dòng)變得非常積極而主動(dòng),講授的有關(guān)知識(shí)也就很快掌握了。這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的自覺性,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。

2.2 對(duì)比式

化工專業(yè)有些課程的內(nèi)容比較相似,要想?yún)^(qū)別并理解記憶這些內(nèi)容,對(duì)比法是一種行之有效的講授方法。例如,有機(jī)化學(xué)中的雙分子親核取代、單分子親核取代和雙分子消除反應(yīng)、單分子消除反應(yīng)非常相似,很容易混淆,而這部分內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),在講授過程中我們把這四個(gè)內(nèi)容放在一起進(jìn)行列表找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并且抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞取代、消除,單分子、雙分子進(jìn)行講解,再?gòu)姆磻?yīng)機(jī)理進(jìn)一步對(duì)比,這樣就使學(xué)生對(duì)這幾個(gè)概念有一徹底的理解,從而達(dá)到了對(duì)理論知識(shí)的掌握。又如物理化學(xué)中有一些公式十分相似,如范特霍夫公式、克—克方程和阿累尼烏斯方程外在形式的相似隱含著它們之間一定有內(nèi)在聯(lián)系,只要我們分析一下上述關(guān)系式的來蹤即可發(fā)現(xiàn)它們相似的內(nèi)在原因。這些公式相似的內(nèi)因是由于它們都反映著某種平衡關(guān)系及體系從一個(gè)平衡態(tài)變到另一個(gè)平衡態(tài)的條件。推廣開來,對(duì)任何一個(gè)可用平衡表示的熱力學(xué)體系,用有關(guān)平衡理論去討論總可以得到某個(gè)物理量隨溫度的變化為該類形式相似的公式。這種相似性為我們掌握熱力學(xué)量間的關(guān)系及熱力學(xué)方法處理問題的特點(diǎn),進(jìn)行一些物理量的計(jì)算或一些公式的理論推導(dǎo)提供一定的方便。通過對(duì)幾個(gè)相似公式的分析,我們把不同章節(jié)的公式聯(lián)系在一起,通過挖掘教材內(nèi)容和各知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合,使學(xué)生易于理解及記憶。有利于成人學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容記憶得更深刻。

2.3 比喻式

化工專業(yè)課的理論性較強(qiáng),在教學(xué)過程中常常會(huì)遇到一些較難理解的理論和概念,如果只用專業(yè)語(yǔ)言去講,成人學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)普遍較差,很難聽懂,此時(shí)就可以運(yùn)用比喻的方法把一些理論問題形象化去講,可達(dá)到事半功倍的效果。例如,我們?cè)谥v授表面活性劑分子的結(jié)構(gòu)時(shí),可以將其比喻成火柴,火柴的大頭是表面活性劑分子的極性基部分,火柴桿是表面活性劑分子的非極性基部分,這樣形象化的比喻就能使學(xué)生很輕松地接受表面活性劑分子的結(jié)構(gòu)并能牢牢地記住。又如在物理化學(xué)中講授熵的物理意義時(shí),我們可以把熵比喻成一個(gè)小孩,孩子天生好動(dòng),這是一個(gè)自愿過程,熵是增大的,無序度也是增大的;而想讓孩子不動(dòng),則必須束縛他,這是一個(gè)非自愿的過程,熵是減小的,有序度是增大的。這樣把一個(gè)抽象的概念形象化,使學(xué)生很容易理解。

2.4 總結(jié)式

一堂課講完以后,都必須留十分鐘左右的時(shí)間,對(duì)這堂課進(jìn)行總結(jié)、歸納。成人學(xué)生理解問題、分析問題的能力強(qiáng),因此,可以用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,提綱挈領(lǐng)地對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生可以牢牢抓住本節(jié)本章的重點(diǎn)、難點(diǎn),加快了對(duì)知識(shí)的掌握,除此總結(jié)式還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括能力,不會(huì)出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的結(jié)果,更有利于學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 利用現(xiàn)代技術(shù)手段,完善教學(xué)環(huán)節(jié)

化工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,如有機(jī)化學(xué)中的有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu),由于結(jié)構(gòu)抽象、復(fù)雜,很難用語(yǔ)言描述清楚?；I(yè)的專業(yè)課程,如無機(jī)化工工藝學(xué)教材中有許多的工藝流程圖和眾多的配方,用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué),既難板書,又費(fèi)時(shí)間,一堂課下來講不了多少內(nèi)容,難以完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)上述情況采用現(xiàn)代的、高技術(shù)的、大容量的現(xiàn)代化教學(xué)方法如多媒體教學(xué),借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等相結(jié)合,形成“動(dòng)靜結(jié)合、聲形并茂”的教學(xué)情境,使微觀世界變得直觀、明了,非常有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。利用多媒體課件教學(xué)可以使有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)一目了然;可以使各流程中物料的流向、產(chǎn)物的分離、設(shè)備的結(jié)構(gòu)形象生動(dòng)。

4 根據(jù)教學(xué)實(shí)際強(qiáng)化理論基礎(chǔ)

成人學(xué)生多數(shù)離校已久,知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老化,基礎(chǔ)理論較為薄弱,對(duì)抽象的、邏輯性較強(qiáng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)困難較大。針對(duì)這種情況,教師必須全面了解課本,深入研究教學(xué)大綱,做到心中有數(shù)。在講解過程中對(duì)較易掌握的知識(shí)可以一帶而過,碰到理論性強(qiáng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí),例如,無機(jī)化學(xué)中的能斯特方程、法拉第定律等的數(shù)學(xué)表示式含義及其各種符號(hào)的意義和公式應(yīng)用的條件和范圍,有機(jī)化學(xué)中的各反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理、特點(diǎn),提出來講深講透,可以重復(fù)多次的講解,重點(diǎn)一定要突出,難點(diǎn)一定要強(qiáng)調(diào),使這些知識(shí)在學(xué)生大腦中扎根,而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練理解和掌握。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著專業(yè)改革的不斷深入,在成人化工專業(yè)的教學(xué)過程中,不斷的探討適合成人學(xué)生能力培養(yǎng)的課程教育方式和方法是有必要的。通過教師在教學(xué)中的不懈努力,相信一定能完成課程教學(xué)改革的任務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)合格的化工人才做出貢獻(xiàn)。

成人教育論文:雅典和諧教育理想對(duì)發(fā)展和諧成人教育的啟示

作者：鄒香娥 姜德照 常勤德

[論文關(guān)鍵詞]稚典 和諧教育理想 和諧成人教育 啟示

〔論文摘要]在西方教育史上，稚典教育通常被稱為“和諧教育”，這是一種具有早期“和諧精神”的教育理想，是一種追求德智體美全面發(fā)展的和諧教育，對(duì)我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展和諧教育有著重要的借鑒意義。本文分析了推典和諧教育與我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的問題。

雅典作為古希臘奴隸城邦制度發(fā)展的典型，它的教育也以注重兒童多方面的和諧發(fā)展而流芳千古。在西方教育史上，雅典教育通常被稱為“和諧教育”。“和諧發(fā)展”一詞最早出現(xiàn)于希臘語(yǔ)“ci。即tiat}}i8，表示健美體格和高尚道德的結(jié)合，也就是追求受教育者德智體美全面發(fā)展。中國(guó)共產(chǎn)黨繼十六屆三中全會(huì)提出“以人為本”后，十六屆四中全會(huì)又提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要目標(biāo)。和諧社會(huì)需要和諧教育培養(yǎng)和造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。鑒于此，當(dāng)前發(fā)展和諧成人教育，在成人教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)雅典和諧教育理想，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，具有重要的作用和意義。

一、雅典教育理想:追求人的和諧發(fā)展

雅典教育的目的就是把兒童培養(yǎng)成為集道德、智慧、健康、美感諸品質(zhì)于一身的公民。雅典人所向往的教育是既能發(fā)展兒童的身體又能發(fā)展其心靈的和諧教育。身心的和諧發(fā)展是雅典人理解的教育的最主要內(nèi)容。他們認(rèn)為他們須創(chuàng)造的最偉大的藝術(shù)品是人，這種人是內(nèi)在美與外在美的一致，是體力與腦力的和諧。這就是雅典人為我們展現(xiàn)的一個(gè)具有完整人格的公民形象。可見，雅典人第一個(gè)理解并表達(dá)了這樣一種理想—教育應(yīng)使整個(gè)人得到發(fā)展，使人的整體完美。不僅要注重發(fā)展人的智力、體力，而且要注重感情、判斷和創(chuàng)造力的教育。他們尊重欽佩聰明與智力素質(zhì)，但是認(rèn)為這些素質(zhì)若不與其它性格素質(zhì)保持平衡，則是危險(xiǎn)的和不理想的。心靈和身體和諧的發(fā)展是每個(gè)雅典公民的追求。教育的理想是培養(yǎng)新人使他的力量得到全面發(fā)展，能夠在社會(huì)上發(fā)揮作用。這種對(duì)人格的尊重，并使它充分地發(fā)展是古代雅典人留給西方世界的偉大遺產(chǎn)。雅典教育為我們展示了一個(gè)豐滿的、具有多彩個(gè)性和生氣勃勃的人的形象。這種教育的理想是極現(xiàn)實(shí)的存在于雅典生活之中的。雅典人在受教育的過程中，不斷使自己努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，并把它體現(xiàn)在自身的存在中。正是由于雅典公民具有全面優(yōu)秀的素質(zhì)，才使雅典成為古希臘燦爛文明的中心，才使雅典人的生活豐富多彩而富有詩(shī)意。而雅典教育培養(yǎng)完整的、身心和諧發(fā)展人的理想是通過對(duì)青少年實(shí)施體育、智育、美育、德育等多方面和諧教育來實(shí)現(xiàn)的。雅典人對(duì)德、智、體、美諸育的教育價(jià)值有深刻的認(rèn)識(shí)。這促使他們能充分發(fā)揮每一方面教育在人的和諧發(fā)展中的作用。這具體表現(xiàn)在:

1.大力發(fā)展體育。雅典人認(rèn)為青少年必須是身體健美的。不僅強(qiáng)調(diào)身體健康s而且要姿態(tài)優(yōu)美、舉止文雅。健康的身體以及文雅而得體的行為舉止是一個(gè)有教養(yǎng)的雅典人的標(biāo)志。雅典兒童從二、三歲起就要到體操學(xué)校去接受體育訓(xùn)練。十分突出的是，雅典的體育訓(xùn)練包含著多方面的價(jià)值。雅典人不僅看到體育訓(xùn)練的軍事價(jià)值，而且對(duì)其增進(jìn)健康的價(jià)值、美學(xué)的價(jià)值以及道德方面的價(jià)值更為注意。他們希望通過體育訓(xùn)練，在技能技巧方面，要求達(dá)到步履輕快、敏捷、姿勢(shì)柔軟美觀。在精神意志力方面，要求經(jīng)常保持堅(jiān)韌剛毅、勇敢進(jìn)取、并善于抑制脾氣、把握情緒。因此，雅典人的體育并不是單純的體格訓(xùn)練。

2.重視發(fā)展智力。在雅典，詩(shī)人、詩(shī)歌朗誦者、尤其是智者是最重要的傳播知識(shí)的人。屬于智育范疇的教育內(nèi)容有詩(shī)歌、閱讀、寫字、算術(shù)、法律、幾何、天文、聲學(xué)、哲李等。其中文法、修辭學(xué)和哲學(xué)這三門學(xué)科是智育的重點(diǎn)內(nèi)容。雅典教育不僅使其公民具有閱讀、書寫的能力、掌握較為廣博的文化知識(shí)，而且十分注意對(duì)人的理性的培養(yǎng)。理性似乎就流在他們的血液中，使他們集藝術(shù)家和思想家于一身。他們的精神是理智、激情和至美的精神的綜合。雅典的智育造就了希臘人的理性精神，它被稱為現(xiàn)在西方文化的三大精神源頭之一。

3.突出發(fā)展德育。德育在雅典“和諧教育”中占有重要地位。德育的內(nèi)容廣泛地體現(xiàn)在閱讀、體育、音樂等課程中。學(xué)生認(rèn)字以后就開始讀荷馬的作品。教師竭力用《荷馬史詩(shī)》中的人物作榜樣來教誨自己的學(xué)生:一個(gè)好公民怎樣做人。他們還經(jīng)常就許多道德問題進(jìn)行辯論。討論得最多的題目是:應(yīng)該怎樣做一個(gè)完美和善良的人，他應(yīng)該怎樣生活，應(yīng)該知道些什么才能有利于國(guó)家并使自己幸福等。十五、六歲的青少年要參加各種公民集會(huì)、觀劇、參加節(jié)日慶典等，學(xué)習(xí)公共的生活準(zhǔn)則、受到道德教育。此外.雅典人還認(rèn)為:學(xué)習(xí)音樂也會(huì)提高一個(gè)人的修養(yǎng)和品質(zhì)。人的和諧發(fā)展，必須包括良好的道德品質(zhì)的發(fā)展。雅典教育通過德育使人具有智慧、勇敢、節(jié)制、公正、守法、忠誠(chéng)、孝敬父母、為人善良等美德。

4.強(qiáng)調(diào)發(fā)展美育。美育在雅典教育中有著不可替代的地位。雅典兒童從小就受到音樂、舞蹈、詩(shī)歌、建筑等藝術(shù)形式的熏陶。在美育的內(nèi)容中，音樂教育是最重要的組成部分。他們深刻理解音樂可以改造人的心靈，使它達(dá)到凈化。通過音樂培養(yǎng)人的情感，從而影響人的道德，用音樂來陶冶人們的精神。音樂與詩(shī)歌總是連在一起的。它們的結(jié)合不僅可以給人以知識(shí)、思想而且能深深地打進(jìn)人的心靈之中。它激起人們的高尚情感和理想。雅典人認(rèn)為一個(gè)人的生活各方面都需要和諧與節(jié)奏。因而用音樂的韻律來滋潤(rùn)兒童的心田。美育造就了雅典人愛美的天性，故而他們?cè)谖膶W(xué)、戲劇、音樂、雕刻、建筑、舞蹈等方面的成就達(dá)到驚人的高度。雅典正是通過上述德、智、體、美各育和諧一致的實(shí)施來培養(yǎng)公民完整的人格。

因此，雅典和諧教育培養(yǎng)了雅典人的革新精神、熱愛自由、熱愛城邦、勇敢冒險(xiǎn)、愛美、愛智、愛和諧等品質(zhì)。雅典和諧教育的理想就是通過人文教育進(jìn)行一場(chǎng)人的革命，使青少年的身心、思想和行動(dòng)、理性和情感都得到全面而和諧的發(fā)展，成為一個(gè)完整的人。

二、和諧社會(huì)的需要:培養(yǎng)和諧發(fā)展的人

和諧社會(huì)同和諧教育一樣，也是人類世世代代所追求的共同理想。社會(huì)主義和諧社會(huì)應(yīng)該是民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)，社會(huì)中的每位成員都各盡所能、各得其所而又和諧相依。和諧社會(huì)包含了人際關(guān)系、資源配置社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面，其中核心的是人，是人這個(gè)社會(huì)主體及其社會(huì)屬性決定著社會(huì)是否和諧。和諧教育是和諧社會(huì)的重要組成部分，而和諧教育對(duì)和諧社會(huì)的具有間接的促進(jìn)作用，和諧教育必須以培養(yǎng)出來的人才作中介，才能有效地為和諧社會(huì)服務(wù)?？谏鐣?huì)的和諧發(fā)展離不開社會(huì)所需要的全面和諧發(fā)展的人，而人的培養(yǎng)又離不開教育的作用，只有和諧的教育，我們才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的全面和諧發(fā)展的人。

雅典和諧教育理想關(guān)于“和諧發(fā)展的人”，按照馬克思主義的說法，就是德、智、體、美、勞諸方面獲得了自由、充分與全面發(fā)展的人。一個(gè)全面發(fā)展的人，其本質(zhì)特征是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合，或者說是智力和體力充分而自由地發(fā)展。也就是說，人的全面發(fā)展就是人的智力、體力、道德、情感等方面的充分、和諧發(fā)展;是人的生理和心理的和諧發(fā)展;是人的才能和品質(zhì)的多方面的發(fā)展;是人的個(gè)體、個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。i3]教育的目的在于人的全面發(fā)展，而人的全面發(fā)展是人在德、智、體、美、勞等各方面作為一個(gè)整體、一個(gè)完整的系統(tǒng)而發(fā)展的，是人的個(gè)性和社會(huì)性的有機(jī)統(tǒng)一、相互促進(jìn)的發(fā)展過程。

人自身發(fā)展的和諧是社會(huì)和諧的中心，由此中心向外擴(kuò)展遞增。r} }"}馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展不是指?jìng)€(gè)別人的身心發(fā)展，而是實(shí)現(xiàn)整個(gè)人類社會(huì)整體的和諧發(fā)展，把個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)整體的發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，這是人的全面發(fā)展的基本目標(biāo)。

因此，社會(huì)主義和諧社會(huì)的和諧教育的目標(biāo)與雅典和諧教育理想有著一脈相承的關(guān)系，和諧社會(huì)的和諧教育要通過促進(jìn)人的全面自由的發(fā)展來促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

三、對(duì)發(fā)展和諧成人教育的啟示

如果說雅典的和諧教育理想實(shí)際是一種和諧社會(huì)的教育理想或和諧教育理想，是以培養(yǎng)適應(yīng)和諧社會(huì)需要的全面而和諧發(fā)展的人作為主要目標(biāo)。那么我們要發(fā)展的和諧成人教育，就是要按照上述標(biāo)準(zhǔn)，來構(gòu)建成人教育的和諧教育理想和人才培養(yǎng)方向，也就是說，應(yīng)對(duì)成人教育的發(fā)展進(jìn)行重新定位:

1.加強(qiáng)成人學(xué)生的德育內(nèi)化教育。要將德育的目標(biāo)要內(nèi)化為每一個(gè)受教育者的自覺行為。在德育方面，雅典人的一大特色是把社會(huì)對(duì)人的道德素質(zhì)的要求內(nèi)化為每個(gè)公民堅(jiān)定的個(gè)人品格修養(yǎng)的內(nèi)容。而我國(guó)近年來，出現(xiàn)道德水平降低傾向，其突出的表現(xiàn)是“個(gè)人品格”的觀念淡薄。如果我們的德育能把社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求化為每個(gè)人的自覺追求，那么我們的德育效果將會(huì)有大的改觀。此外，雅典教育提出了明確的適合當(dāng)時(shí)社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。它成為每個(gè)人行為的準(zhǔn)繩，而我國(guó)正處在一個(gè)新舊價(jià)值觀念交叉和混亂的時(shí)期，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新的社會(huì)生活所要求的道德準(zhǔn)則與價(jià)值體系尚未建立。舊的民族傳統(tǒng)美德由于過去的破壞而喪失。目前相當(dāng)一批成人學(xué)生年齡相對(duì)較小，這個(gè)群體經(jīng)常存在把在課堂上接受的真、善、美的價(jià)值觀與生活中接觸的假、惡、丑的價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比，覺得無所適從。這種巨大的矛盾沖突，導(dǎo)致了對(duì)人生意義的迷惘。因此，成人教育的德育內(nèi)化工作要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、結(jié)合形勢(shì)和崗位特點(diǎn)，與崗位職業(yè)道德和社會(huì)公德教育結(jié)合，力求“人耳”、“人腦”和“人心”，增強(qiáng)個(gè)人的人格意識(shí)，只有這樣，德育的目標(biāo)才能深入人心，化為每個(gè)學(xué)生內(nèi)在完善人格的需要。

2.要突出培養(yǎng)成人學(xué)生的求知欲望。雅典教育在智育方面的成功之處在于不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，而且讓他們具備了一種強(qiáng)烈的、純粹的求知欲望和探索興趣。正因雅典人普遍具備這種素質(zhì)才對(duì)世界科學(xué)、文化、藝術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。我國(guó)智育在新時(shí)期面臨的難題之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知興趣。當(dāng)前在成人教育學(xué)生中，不少人是混文憑，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，要么不清楚學(xué)習(xí)是為了什么目的，要么就是用純功利、實(shí)用的眼光來看待學(xué)習(xí)。也有不少學(xué)員是帶著自己的事業(yè)追求目標(biāo)來參加成人學(xué)習(xí)的。不管這些成人學(xué)生帶著何種目的來參加學(xué)習(xí)，我們承擔(dān)成人教育教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)當(dāng)講究教學(xué)方法，善于采用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓成人教育與普通高等教育一起成為培養(yǎng)和諧社會(huì)發(fā)展需要的合格人才的重要途徑。

3.重視美育凈化心靈的作用。從美育角度，我們可以從雅典學(xué)到許多東西。雅典和諧教育的重點(diǎn)是美育。雅典美育的重要特征是重視美育對(duì)于凈化人的心靈、培養(yǎng)人的情感、陶冶人的精神的作用。他們不是單純地進(jìn)行藝術(shù)技能的訓(xùn)練。美育的途徑也十分廣泛。優(yōu)美的自然環(huán)境、詩(shī)歌、音樂、雕塑、繪畫等都能成為美育的內(nèi)容。而我國(guó)美育一直相對(duì)落后，主要是美育的觀念存在一定的問題。重技能訓(xùn)練、輕性情陶冶。而且，美育沒有得到足夠的重視和普及。長(zhǎng)期以來我們實(shí)際上取消了美育。學(xué)校有些藝術(shù)教育課程，但它不能等同于美育。美育是通過對(duì)藝術(shù)美、自然美或其它精神文化產(chǎn)品的創(chuàng)造、欣賞和審美來陶冶性情、凈化心靈、改變氣質(zhì)、提高素養(yǎng)、振奮精神，從而達(dá)到培養(yǎng)具有全面發(fā)展的人格的目的。我們的審美教育應(yīng)從雅典教育那里得到深刻的啟示，成人教育的審美教育不能簡(jiǎn)單地理解為教會(huì)成人學(xué)生某種東西，而是要不斷豐富他們的個(gè)性和審美能力。

4.要重新認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值。雅典人不僅強(qiáng)調(diào)青少年的身體健康，而且要姿態(tài)優(yōu)美、舉止文雅。在構(gòu)建和諧社會(huì)中，我們成人教育也應(yīng)借鑒雅典的體育思想，應(yīng)重新認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值。在成人教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上，盡量增加體育的目標(biāo)和任務(wù)。如適當(dāng)增加健美操教學(xué)和禮儀教學(xué)等，引進(jìn)成人教育課堂，把訓(xùn)練學(xué)生的形體和舉止行為作為不可忽視的任務(wù)來抓。

成人教育論文:試論社會(huì)需求的成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新

論文摘要：以社會(huì)需求為導(dǎo)向是成人教育發(fā)展的立足點(diǎn)?，F(xiàn)有成人教育教學(xué)模式不契合當(dāng)今時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)該形成以社會(huì)需求為基礎(chǔ)的成人教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的普通高等教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛唵问綄I(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上的菜單式教學(xué)模式。

論文關(guān)鍵詞：成人教育；社會(huì)需求；教學(xué)模式；創(chuàng)新

成人教育作為全民教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著提高社會(huì)整體知識(shí)水平、順應(yīng)時(shí)展要求進(jìn)行知識(shí)更新的重要職責(zé)。當(dāng)今社會(huì)，新事物層出不窮，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，對(duì)成人教育提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求。社會(huì)需求成為推動(dòng)成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿Α?

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向是成^教育發(fā)展的立足點(diǎn)

黨的十六大明確提出，要“形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系”，“人民享有受良好教育的機(jī)會(huì)”，“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。促進(jìn)人的全面發(fā)展”。《21世紀(jì)中國(guó)成人教育發(fā)展論壇宣言》指出：“成人教育是現(xiàn)代教育體系中的一個(gè)組成部分，是終身教育的前沿陣地和實(shí)踐領(lǐng)域，是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必不可少的要素，是公民的一種權(quán)利?！边@種建立在終身教育框架下的以人為本的教育理念，是2l世紀(jì)成人教育改革和發(fā)展的方向。

成人教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特點(diǎn)是它鮮明的成人性、職業(yè)性。成人高等教育的主要對(duì)象是已經(jīng)走上工作崗位的在職人員，教育的主要目的是滿足職業(yè)需要。社會(huì)發(fā)展對(duì)于職業(yè)技能和知識(shí)更新要求是學(xué)員接受成人教育、選擇成人教育的專業(yè)和課程的根本出發(fā)點(diǎn)。

以人為本、以學(xué)員為本，從根本上來說就是要以職業(yè)對(duì)于成人學(xué)員的要求為本，以社會(huì)需求為本。只有將職業(yè)需求、市場(chǎng)需求、社會(huì)需求當(dāng)作教育模式構(gòu)建和專業(yè)設(shè)置、課程選擇的主導(dǎo)因素，將社會(huì)需求作為教育教學(xué)發(fā)展的方向才是成人教育的正確定位。同時(shí)。以社會(huì)需求為立足點(diǎn)的成人教育將由于其培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、教學(xué)過程的速成性、教學(xué)方式的靈活性、辦學(xué)與社會(huì)需求的緊密性等特點(diǎn)，而作為終身教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，得到社會(huì)越來越多的認(rèn)同，并獲得更大的發(fā)展。

二、當(dāng)今時(shí)代背景下的社會(huì)需求

在信息爆炸、知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起的今天，各種科學(xué)文化知識(shí)的持續(xù)更新成為所有人必須適應(yīng)的時(shí)代特點(diǎn)?？沙掷m(xù)發(fā)展是這個(gè)時(shí)代提出的發(fā)展要求和發(fā)展方向?？沙掷m(xù)發(fā)展方式從根本上來說就是堅(jiān)持和實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。

就是以人為發(fā)展的本體和主體，以人的持續(xù)發(fā)展能力為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力所在。歸根結(jié)底，當(dāng)今時(shí)代背景下的社會(huì)需求就是建立在以人為本的基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展能力需求。具體而言，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，以人為本的發(fā)展理念?，F(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代文明的持續(xù)進(jìn)步，人作為一切意義和價(jià)值的主體的地位和作用從根本上被樹立了，以人為本。以人的自身能力和自我意識(shí)為中心的發(fā)展觀、教育觀得到了確立。

第二，終身學(xué)習(xí)的知識(shí)更新要求。科技迅猛發(fā)展與教學(xué)資源日益豐富的現(xiàn)代信息社會(huì)是學(xué)習(xí)社會(huì)，不間斷的終身學(xué)習(xí)將成為人們的一種生活方式，學(xué)會(huì)持續(xù)地學(xué)習(xí)已成為教育的主要目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)新知識(shí)成為人們生活的必需，只有不斷進(jìn)取，終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

第三，市場(chǎng)導(dǎo)向的職業(yè)知識(shí)技能要求。教育的根本性社會(huì)定位是為人們進(jìn)行文化知識(shí)和技能素質(zhì)等的傳授和培訓(xùn)，提高人們的文化素質(zhì)和生活、生產(chǎn)能力，為社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力資源的保障。市場(chǎng)需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要才是所有技能和應(yīng)用型知識(shí)的最終歸屬。成人教育學(xué)員主要因?yàn)樵谧约旱膶?shí)際工作中感到知識(shí)供應(yīng)不足和技能力不從心，抱著充實(shí)自己和補(bǔ)充知識(shí)的目的而來，他們希望自己所學(xué)到的知識(shí)能夠有效地在工作中得到應(yīng)用，希望能夠?qū)λ麄兊膶?shí)際工作起到一定的指導(dǎo)作用，因此相比普通高等教育方式有著更大的實(shí)用性要求和市場(chǎng)針對(duì)性需求。

三、現(xiàn)有成人教育教學(xué)模式不契合社會(huì)需求

近些年來，我國(guó)成人教育在教育模式、教育體系等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和可喜的發(fā)展。但是，由于諸多原因，我國(guó)目前的成人教育教學(xué)模式與社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，還沒有構(gòu)建出以社會(huì)需求為導(dǎo)向的成人教育教學(xué)模式體系。

首先，系統(tǒng)性的有針對(duì)性的成人教育教學(xué)理論體系尚未完善。我國(guó)成人高等教育雖然有幾十年歷史，但引起社會(huì)普遍注意、形成一定氣候是在改革開放以后，是國(guó)家面對(duì)人才短缺、知識(shí)更新較快、國(guó)外成人教育迅猛發(fā)展等客觀現(xiàn)實(shí)而采取的相應(yīng)措施。三十年來，我國(guó)成人教育雖在規(guī)模、效益上發(fā)展迅速，但表面上的轟轟烈烈卻掩蓋了深層次的理論匱乏、理論研究滯后于工作實(shí)踐等問題。一方面，成人教育作為國(guó)民教育體系的一個(gè)重要組成部分，相較于普通高等教育等其它教育系統(tǒng)，尚缺乏完整、系統(tǒng)的教育理論體系，沒有獨(dú)立的研究體系，其各種成人教育理論學(xué)說大都來自于其它教育理論的移植和借鑒。另一方面，作為具有自身相對(duì)完整性和獨(dú)立性的成人教育系統(tǒng)，缺少系統(tǒng)框架下條分縷析的綱目理論研究，其中諸如課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面還沒有形成完善的和豐富的研究覆蓋。

其次，目前的成人教育還沒有擺脫傳統(tǒng)的照搬普通高等教育的模式，教育行政管理部門還沒有根據(jù)成人高等教育的特性、成人學(xué)員的特點(diǎn)制定出切合實(shí)際、有利于發(fā)展的行之有效的成人教育制度和成人教育教學(xué)模式。一份試卷論高低、一個(gè)分?jǐn)?shù)定取舍的招生制度，講授式的教學(xué)方法及僵化的學(xué)年制都是模仿普通高等教育而制定的；專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生管理辦法、考試形式也大都從普通高等教育移植而來，如此依葫蘆畫瓢的辦學(xué)模式難以形成符合自身發(fā)展規(guī)律的成人教育特色和辦學(xué)體系。成人高等教育不僅無法發(fā)揮船小調(diào)頭快的優(yōu)勢(shì)，而且在改革步伐和改革進(jìn)程上也落后于普通高等教育，不是人元我有、推陳出新，而是跟著普通高等教育亦步亦趨，與社會(huì)需要和時(shí)展對(duì)成人教育的特殊要求不相適應(yīng)。

第三。成人教育培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確，教育方向盲目性較大，畢業(yè)學(xué)員參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力較差，適應(yīng)社會(huì)需求的能力不足，缺乏相應(yīng)的社會(huì)地位和影響，在社會(huì)認(rèn)可度和職業(yè)接受度上無法與普通高等教育并駕齊驅(qū)。目前成人教育的教育方式、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系都模仿普通高等教育，沒有從成人學(xué)員的成人性、職業(yè)性特征出發(fā)，以社會(huì)需求為依據(jù)和導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建，以致造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)和成人教育功能的偏差，這些都違背了成人高等教育的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目的。

四、基于社會(huì)需求的成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

1．樹立以社會(huì)需求為基礎(chǔ)的成人教育教學(xué)理念觀念和理念是行動(dòng)的指引和先導(dǎo)，觀念、理念的轉(zhuǎn)變必然引起和促進(jìn)行為的改變，與社會(huì)需求契合的要求也必然促進(jìn)成人教育教學(xué)理念和觀念的革新與進(jìn)步。近些年來，我國(guó)在成人教育理念引進(jìn)、傳播與革新等方面做了大量工作，也取得了一定實(shí)效。然而，中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念，長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的思維定勢(shì)等，依然根深蒂固，在很大程度上影響了成人教育事業(yè)的發(fā)展。面對(duì)新時(shí)代成人教育的新趨勢(shì)，我們必須沖破舊的思想觀念，樹立新的成人教育觀念。在以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，我國(guó)成人教育應(yīng)首先形成以社會(huì)需求為中心的教育理念，其中應(yīng)該包括以學(xué)員為學(xué)習(xí)主體的授教理念、以知識(shí)更新為內(nèi)容要點(diǎn)的知識(shí)理念、以需求為導(dǎo)向的課程理念。

第一，學(xué)員是成人教育教學(xué)的對(duì)象和成人教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，是成人教育通過教育行為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的新時(shí)代人才的關(guān)鍵所在，是成人教育教學(xué)開展效果如何的決定性因素，應(yīng)該樹立“以學(xué)員為中心的教學(xué)理念，以學(xué)員能力提高為核心的教學(xué)思想”。在教育終極目標(biāo)的選擇上，要確立學(xué)員的主體地位，以學(xué)員的學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)的終極取向。知識(shí)經(jīng)時(shí)代最為重要的不是對(duì)于單獨(dú)的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是將人作為學(xué)習(xí)的主體和目標(biāo)，以自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

第二，新知識(shí)、新技能是成人教育教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)所在和著重點(diǎn)所在。成人教育不同于普及型義務(wù)教育和普通全日制高等教育，是源于發(fā)展而產(chǎn)生的補(bǔ)充性教育，是為學(xué)員進(jìn)行充電和提升的教育。作為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)繼續(xù)教育的主體，成人教育教學(xué)所提供的教學(xué)內(nèi)容必然是關(guān)于社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種及時(shí)更新的知識(shí)和職業(yè)技能，以適時(shí)地滿足成人教育學(xué)員通過學(xué)習(xí)補(bǔ)充新鮮知識(shí)和提升職業(yè)技能的目的。

第三，社會(huì)需求是成人教育教學(xué)的基本立足點(diǎn)，是成人教育教學(xué)是否具有價(jià)值的根本所在。成人學(xué)員選擇成人教育重新進(jìn)入受教育者的行列中來，是源于生活和工作中對(duì)于知識(shí)或技能不足的遺憾，是渴求通過繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)拓展所要求的各種能力或知識(shí)。因此，成人教育教學(xué)必須從根本上樹立和確立以契合社會(huì)需要為綱的教學(xué)理念，在此理念的指導(dǎo)之下構(gòu)建教學(xué)模式，開展教學(xué)工作。

2．構(gòu)建訂單式成人教育教學(xué)模式

新時(shí)代新形勢(shì)下以社會(huì)需求為基點(diǎn)的教育理念革新與發(fā)展，提出了成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新的需要。成人教育教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的普通高等教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛唵问綄I(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上的菜單式教學(xué)模式。這一教育教學(xué)模式的核心就是從社會(huì)需求出發(fā)，以市場(chǎng)需求為指引，以學(xué)員為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，由市場(chǎng)定專業(yè)課程，由學(xué)員決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。

第一，成人教育學(xué)員大多是帶著補(bǔ)充實(shí)踐工作所需知識(shí)的需求和問題疑惑而來的，特別渴望通過一定時(shí)期的學(xué)習(xí)和進(jìn)修能夠有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新和有助于實(shí)際問題的解決，希望能夠提高工作技能，從而適應(yīng)工作競(jìng)爭(zhēng)的需要。這就使得成人教育帶有很強(qiáng)的實(shí)用性和市場(chǎng)性特點(diǎn)。應(yīng)該以解決實(shí)際問題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，偏重實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)盡快地、盡量有效地轉(zhuǎn)化為工作技巧。具體而言，成人教育教學(xué)立足于社會(huì)需求和學(xué)員需要，以接收或擬制訂單的形式有針對(duì)性地按照不同的社會(huì)工作類別或職業(yè)技能要求設(shè)置教學(xué)專業(yè)及其課程，要么實(shí)行開放化的根據(jù)學(xué)員方的訂單要求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，要么自主制訂諸如稅務(wù)、財(cái)政、企業(yè)管理等方面的專業(yè)課程。訂單的制訂必須來源于需求、服務(wù)于需求，產(chǎn)生于實(shí)際又貼近實(shí)際。訂單專業(yè)的教學(xué)過程實(shí)行問題教學(xué)模式，它的教學(xué)程序一般分為“提出問題一討論問題一解決問題一反思與深化”四個(gè)方面。具體的過程是，首先找到或列出實(shí)際工作中的問題所在，然后由教師提供方法指導(dǎo)并組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行研究和討論，接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的知識(shí)和邏輯分析對(duì)問題進(jìn)行解釋和解決，最后帶領(lǐng)學(xué)員對(duì)問題類型進(jìn)行進(jìn)一步的解析和概括，將相關(guān)概念和有關(guān)技能同問題類型相聯(lián)系起來，并有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，做到由此及彼和推而廣之。訂單式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)校單方教學(xué)模式的不同在于接納了企業(yè)和社會(huì)組織的教育訂單，各個(gè)社會(huì)單位更有針對(duì)性地提出工作問題和專業(yè)要求，學(xué)校和教師則針對(duì)訂單中的問題和專業(yè)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)校、學(xué)員和企業(yè)單位三方的參與實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要的有效結(jié)合，產(chǎn)生良好的教學(xué)效益和社會(huì)效益，真正實(shí)現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)與社會(huì)需求的有效契合。同時(shí)，通過訂單的接收，成人教育工作者可以接觸到更多的社會(huì)需求層面和研究領(lǐng)域，更加接近社會(huì)的真正需求，為成人教育的專業(yè)設(shè)置及其他方面的發(fā)展提供方向，為教學(xué)研究與實(shí)踐搜集到更多的范例。

第二，成人教育學(xué)員是具有不同社會(huì)職業(yè)背景和生活背景特別是過往受教育背景的不同個(gè)體，他們對(duì)于通過成人教育獲得知識(shí)更新和技能提高的側(cè)重點(diǎn)不同，比如在同一個(gè)財(cái)稅培訓(xùn)班中，有的學(xué)員具有基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，希望學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)；而有的學(xué)員則具有長(zhǎng)期的管理背景，渴望在學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)際財(cái)務(wù)往來的知識(shí)。在教學(xué)安排上，尤其在選修課程安排上，應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的各種求學(xué)需要，有針對(duì)性地根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課程和課程內(nèi)容設(shè)置。在課程安排上?？梢赃m當(dāng)減少必修課程的科目要求，增加公共選修課程。選修課可以按照模塊化進(jìn)行安排，以滿足不同發(fā)展方向的學(xué)生的要求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教和學(xué)員的個(gè)性化培養(yǎng)。成人教育的施教者向?qū)W員提供一攬子學(xué)習(xí)課程菜單，學(xué)員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主選修。

第三，學(xué)校在學(xué)員成績(jī)管理上應(yīng)改變過去的學(xué)期考試成績(jī)管理模式，實(shí)行必修、選修學(xué)分制，在進(jìn)行學(xué)歷學(xué)分管理的同時(shí)放寬學(xué)習(xí)時(shí)限和課程選擇搭配的規(guī)定，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供寬松的條件，并以此來發(fā)展和提高學(xué)校的教育能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面發(fā)展、學(xué)員按需自主學(xué)習(xí)。這樣的菜單式課程選擇真正體現(xiàn)了以人為本的成人教育理念，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。開發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)學(xué)員源自實(shí)際工作和生活的不同學(xué)習(xí)需要。

成人教育論文:淺析中國(guó)成人教育事業(yè)發(fā)展的壓力機(jī)制研究

論文關(guān)鍵詞：中國(guó)成人教育;困境;傳媒社會(huì)學(xué);對(duì)策

論文摘要： 經(jīng)過改革開放30年的積累與發(fā)展,中國(guó)的成人教育取得了顯著成就,成為中國(guó)教育事業(yè)的一只生力軍,但也應(yīng)看到當(dāng)前我國(guó)成人教育所面臨的諸多困境,所面臨的諸多生存與發(fā)展的壓力。本文運(yùn)用傳媒社會(huì)學(xué)的獨(dú)特理論視角對(duì)成人教育的壓力機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)分析,以期對(duì)成人教育的發(fā)展有所裨益。

經(jīng)過30年的快速發(fā)展,中國(guó)成人教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展,但也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到目前中國(guó)成人教育所面臨的種種困境,存在的諸多壓力。中國(guó)的成人教育發(fā)展程度與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在著不少的差距,就是與我們亞洲的近鄰韓國(guó)、日本相比也存在不小的距離。同時(shí),中國(guó)成人教育面臨社會(huì)因素的多重?cái)D壓,未來的生存發(fā)展壓力將進(jìn)一步增大。在這種背景下,學(xué)術(shù)界完全有必要對(duì)目前中國(guó)成人教育事業(yè)發(fā)展所面臨的種種壓力系統(tǒng)進(jìn)行明晰化,以便為中國(guó)成人教育的進(jìn)一步縱深發(fā)展提供理論支撐。

中國(guó)成人教育事業(yè)目前所面臨的殘酷生存發(fā)展壓力,并非單一因素所造成,而是諸多社會(huì)層面的因素綜合運(yùn)行所形成的。

1 內(nèi)部自身因素層面

1.1 辦學(xué)理念亟需革新

長(zhǎng)期以來,國(guó)家對(duì)成人教育的發(fā)展方向、地位和作用認(rèn)識(shí)都相對(duì)模糊,導(dǎo)致成人教育發(fā)展的定位也相對(duì)模糊,既不能有效區(qū)別于普通高校教育,在與職業(yè)院校以及技校的競(jìng)爭(zhēng)中沒有任何優(yōu)勢(shì)可言,于是便形成了“娘不親、舅不愛”、不上不下懸在中間的尷尬境地。

有些高校為了追求辦學(xué)效益,實(shí)行成人教育校外站點(diǎn)辦學(xué)模式。這種“外包”方式,造成高校校內(nèi)教學(xué)與校外站點(diǎn)相差很大,校外站點(diǎn)靈活性過大,流于形式嚴(yán)重,成人學(xué)歷完全變成了一種純粹的“拿文憑”,在社會(huì)造成極壞的社會(huì)影響,進(jìn)一步惡化了成人教育的生存空間。

1.2 師資力量短板效應(yīng)明顯

成人教育大多數(shù)教師是由普遍大中專院校直接劃撥,有些老師是從別的行業(yè)經(jīng)過短期培訓(xùn)就上崗為師的。這樣的教師隊(duì)伍最顯著的特征就是實(shí)踐能力差。至于教學(xué)名師,那在成人教育機(jī)構(gòu)中是更加缺乏。

許多成人高校出于盈利目的,僅僅滿足學(xué)生的學(xué)歷需求,而不考慮其畢業(yè)后就業(yè)市場(chǎng),課程內(nèi)容多年不變,也不能反映目前殘酷的就業(yè)市場(chǎng)和形勢(shì)的需求。教師給成教學(xué)生上課,每次能有一半學(xué)生來聽課就很不錯(cuò)了,即使來上課也是走走形式,純粹是為混文憑而來,致使教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。

1.3 宣傳策略存在誤區(qū)

招生宣傳在招生工作中的地位越來越重要。有句話說得好,酒香也怕巷子深。成人教育媒體宣傳媒介種類較少,既不可能在報(bào)紙、電視、廣播等傳統(tǒng)大眾傳媒上大做文章,也不可能在每年招生時(shí)派人到各地推介,只能印刷一些簡(jiǎn)單宣傳簡(jiǎn)章或者在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播。這兩種傳播方式傳播范圍極為有限,而且網(wǎng)絡(luò)傳播受到計(jì)算機(jī)能力的極大限制,受眾沒有一定的網(wǎng)絡(luò)技能不可能閱讀到網(wǎng)絡(luò)上的成人教育招生宣傳。成人教育信息傳播在社會(huì)上主要通過人際傳播方式進(jìn)行。那些需要成人教育相關(guān)的人往往通過熟人打聽來獲得這些本地的成人教育相關(guān)信息。這種宣傳策略上的誤區(qū)在一定程度上影響了成人教育生源的規(guī)模性發(fā)展。

2 外部社會(huì)因素層面

2.1 國(guó)家政策資金支持力度不夠

縱觀半個(gè)世紀(jì)以來的歷屆中國(guó)政府工作報(bào)告(1954年——2008年),國(guó)家對(duì)于教育的政策指向,主要集中在三個(gè)部分:一是強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育,最近幾年更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,進(jìn)一步加大義務(wù)教育資金投入,改善辦學(xué)條件,提高辦學(xué)質(zhì)量;二是強(qiáng)調(diào)普通高等教育;三是加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入和政策導(dǎo)向。教育部、財(cái)政部、 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局教財(cái)〔2008〕20號(hào)文件以及教財(cái)[2009]19號(hào)文件資料顯示,最近幾年教育投入增長(zhǎng)速度最快的是國(guó)家的義務(wù)教育,中等職業(yè)學(xué)校增長(zhǎng)勢(shì)頭加快,作為教育“重頭戲”的普通高等學(xué)校也是穩(wěn)中有升。但對(duì)于教育的另一個(gè)“大戶”成人教育,國(guó)家政策扶持以及資金投入上卻一直沒有太大的改觀,這種政策與資金層面上的“短視”將直接制約著中國(guó)成人教育的縱深發(fā)展,導(dǎo)致了中國(guó)成人教育“缺資金、缺師資、缺設(shè)備”三缺局面的直接形成。

2.2 生源壓力前所未有

成人教育的飛速發(fā)展離不開生源的規(guī)模效應(yīng)。近幾年,成人教育的生源數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)嚴(yán)重下滑趨勢(shì)。一方面,成人教育生源面臨嚴(yán)重危機(jī)。由于普通高校的連年擴(kuò)招,造成生源選擇普通高校比例大,普通高中生報(bào)考成教的比例將越來越少。與此同時(shí),成人教育還面臨著各類職業(yè)教育、技校殘酷的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力,生源數(shù)量下滑趨勢(shì)明顯;另一方面,生源質(zhì)量也不容樂觀。報(bào)考成教的主要生源是技校、中專、高職的畢業(yè)生以及社會(huì)在崗人員,這些學(xué)生有一定的崗位操作技能,但文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,甚至有些基礎(chǔ)課程根本就未學(xué)過,錄取分?jǐn)?shù)較低,特別是社會(huì)在崗人員,他們一方面要工作,另一方面又要參加成教業(yè)余課程學(xué)習(xí),時(shí)間上有一定沖突。這些因素使得成教學(xué)生的生源質(zhì)量和素質(zhì)比以往下降得厲害。

2.3 教育教學(xué)資源受到擠壓

普通高校的連年擴(kuò)招,既擠壓了成人教育的生源空間,又使一些原本獨(dú)立設(shè)置的成人高校被兼并和升格,減弱了承擔(dān)成人教育的任務(wù)。普通高校舉辦成人教育的學(xué)校,也因?yàn)槠胀ǜ咝５臄U(kuò)招過快,造成學(xué)校教學(xué)資源只能擠占原本用于成教的教學(xué)資源,造成成人教育基本設(shè)施嚴(yán)重不足,成教師資隊(duì)伍流失現(xiàn)象嚴(yán)重,以及成教辦學(xué)經(jīng)費(fèi)被挪用。而且對(duì)于普教招生,國(guó)家撥款加上學(xué)生收費(fèi)大大高于成人教育學(xué)費(fèi)收入,學(xué)校更傾向于多招普教學(xué)生,這就使得成人教育不得不給普教擴(kuò)招讓路。這種狀況下,成人教育教學(xué)資源嚴(yán)重被擠占,教學(xué)秩序和教育質(zhì)量很難得到保證,甚至有些地方的成人教育慘淡經(jīng)營(yíng)時(shí)刻面臨著停止招生的生存危機(jī)。

2.4 文憑學(xué)歷比較劣勢(shì)大

成人教育文憑在社會(huì)中倍受歧視早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于社會(huì)上對(duì)成人學(xué)歷教育的偏見,成人教育學(xué)歷在就業(yè)市場(chǎng)上根本沒有什么競(jìng)爭(zhēng)力。不論是私營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)、外資企業(yè)還是國(guó)家行政機(jī)關(guān)事業(yè)單位,在招聘人才時(shí)對(duì)持有成人教育文憑的應(yīng)聘者挑三撿四。在招考公務(wù)員時(shí),許多用人單位都將成人學(xué)歷排除在外。這種學(xué)歷歧視與限制的背后帶來的是成教生心理上的困惑:成教文憑含金量與社會(huì)承認(rèn)值到底是多少?這種學(xué)歷上的“弱勢(shì)”直接造成了成人教育在就業(yè)上的不公平,這對(duì)成人教育的未來發(fā)展是最嚴(yán)重的打擊。無生源,教育也將不存。成人教育文憑的含金量越低,成人學(xué)校的生源也就越少,國(guó)家對(duì)成人教育的政策傾斜隨即下降。這一切都是連鎖反應(yīng)。

21世紀(jì)中國(guó)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)更趨白熱化,處于內(nèi)外交困中的中國(guó)成人教育的發(fā)展更是舉步維艱,生存發(fā)展壓力驟增,如何緩解這種劇增的壓力以及解決下一步的發(fā)展動(dòng)力問題是一項(xiàng)亟待解決的重大理論研究課題。

成人教育論文:淺析關(guān)于成人教育古代文學(xué)教學(xué)的思考

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué)模式;個(gè)案教學(xué);評(píng)價(jià)體系

論文摘要：目前,成人教育古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呈下滑趨勢(shì),因而亟需轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,并積極探索改革的途徑。本文主要從成教古代文學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面,對(duì)成教古代文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的改革措施。

中國(guó)古代文學(xué)是成人教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必修的一門主干課程,地位非常重要。對(duì)于如何提高成教古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)術(shù)界一直處于積極思考與探索之中。然而,目前成教古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅沒有提高,反而日趨呈下滑趨勢(shì)。這其中,既有社會(huì)風(fēng)氣的浮躁、生源數(shù)量與質(zhì)量的下降等因素,也與成教古代文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系有著密切的關(guān)系。針對(duì)成教古代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,本文主要從以下三個(gè)方面,談一下自己的思考。

1培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不明確

中國(guó)古代文學(xué)主要講授文學(xué)史與作家作品兩大部分,課程內(nèi)容豐富,覆蓋面廣。目前全日制普通教育古代文學(xué)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多著眼于理論宣傳、文化教育、學(xué)術(shù)研究等方面,具有較強(qiáng)的理論和學(xué)術(shù)色彩;教學(xué)內(nèi)容則以文學(xué)史為主,以作品為輔。近年來,有感于這種重文學(xué)史、重理論、輕作品的弊病,國(guó)內(nèi)許多高校紛紛開展了以原典閱讀為目標(biāo)的教學(xué)改革,并取得了一些可喜的教學(xué)成效。然而成教的古代文學(xué)教學(xué)改革卻一直處于非常尷尬的地位,培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不僅沒有彰顯成人教育的特色,而且還沿襲了普教的諸多弊病。

普教古代文學(xué)重文學(xué)史、輕作品教學(xué)的傾向非常突出,授課教師為了追求文學(xué)史知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,往往以壓縮具體作品的閱讀與分析為代價(jià)。這種做法,不僅使文學(xué)史的教學(xué)流于浮光掠影,而且非常不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的直覺感知能力。另外,在全日制普通教育本、專科的教學(xué)中,就已經(jīng)存在著教學(xué)容量大與教學(xué)課時(shí)少的矛盾,而成教自學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、面授時(shí)間短的獨(dú)特性,導(dǎo)致這一矛盾更為尖銳。成教古代文學(xué)教學(xué)不僅輕視作品,而且還演化為單純的文學(xué)史教學(xué)。由于對(duì)經(jīng)典作品的忽視,教師在有限的教學(xué)時(shí)間里,省去了對(duì)具體作品的閱讀和分析,講授給學(xué)生的往往是一些抽象的結(jié)論和觀點(diǎn)。而且這些結(jié)論和觀點(diǎn)往往不是教師通過對(duì)作品的解讀和分析得來的,而是從各種教材或著作中剪切過來的。這種教學(xué),教師本人無須多讀和細(xì)讀文學(xué)經(jīng)典,只須死記硬背教材或講義上歸納的條條框框,即可應(yīng)付教學(xué),即可高談闊論,以致出現(xiàn)不懂《離騷》,也能大談《離騷》的藝術(shù)特色,不讀《紅樓夢(mèng)》,也能大談寶黛愛情的怪現(xiàn)象。然而課堂上只講文學(xué)史,即使講得再精彩,線索理得再清晰,對(duì)沒有具體感受作品的學(xué)生來講,依然是鏡中花、水中月。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生,難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)文科人才的要求。

成人學(xué)生大多已參加工作,或者剛剛畢業(yè)尚未找到工作,在目前激烈的就業(yè)形勢(shì)下,亟需提升自己的學(xué)歷層次及競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。對(duì)這些成人學(xué)生而言,他們接受繼續(xù)教育的目的很簡(jiǎn)單,也很現(xiàn)實(shí),就是要通過學(xué)習(xí),獲得能夠在社會(huì)上安身立命的本領(lǐng),改變自己的工作和生活環(huán)境。雖然學(xué)習(xí)文學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng),拓寬宏觀視野,但真正喜歡并有志于從事學(xué)術(shù)研究的畢竟微乎其微。而通過對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí),除了可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)、陶冶性情之外,還可以促使他們將經(jīng)典名篇的語(yǔ)言藝術(shù)化為己有,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種實(shí)用的技能。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的成人學(xué)生大多從事文字工作,他們所需的恰恰是這種以提高語(yǔ)言運(yùn)用和文字表達(dá)水平為目的的職業(yè)性和技能性培訓(xùn)。因而成教古代文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)成人教育的實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整,并不斷強(qiáng)化成教職業(yè)教育的特點(diǎn)。

2教學(xué)模式及方法單一

人的成才究其本質(zhì)是靠自學(xué),根據(jù)成人學(xué)生的自身特點(diǎn)和規(guī)律,成人教育應(yīng)該發(fā)揮成人學(xué)生的自主、自律和自控能力,以自學(xué)為主,課堂教學(xué)為輔。然而目前成教的教學(xué)模式大多以課堂面授為主,而平時(shí)自學(xué)卻一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié),并且也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督措施。對(duì)古代文學(xué)這門課程而言,要想提高成人學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作水平,必須要求學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練(可采取仿寫、改寫、讀書札記或論文寫作等多種形式),而僅僅依靠短暫的課堂面授是無法奏效的。因而要提高成人學(xué)生的寫作水平,必須通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)自學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督。

就課堂面授而言,廣大教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講述法,這種教學(xué)方法在傳授新知識(shí)和保持系統(tǒng)性方面自有其優(yōu)點(diǎn)。但由于有些教師過于注重“教”,過于強(qiáng)調(diào)教師的作用,以教師為中心,結(jié)果把講述法搞成了“填鴨式”教學(xué)。單一的教學(xué)方式重視知識(shí)的灌輸,卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。更何況成教的面授時(shí)間有限,蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué),只能把豐富的古代文學(xué)教學(xué)變成教師在課堂上枯燥無味的講授,變成學(xué)生死記硬背的死知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué),不僅沒有打好學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ),也沒有發(fā)揮大學(xué)教育啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新能力的功能,更沒有完成對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

因此,我們可以采用個(gè)案教學(xué)的方法,選取精彩的篇章,精講深講,不求面面俱到,不求泛泛而談;并且通過組織討論一些有爭(zhēng)議性的問題,幫助學(xué)生開闊視野、開拓思維;適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)代的社會(huì)文化現(xiàn)象來分析、闡述古代文學(xué)在當(dāng)代的新意義。這種教學(xué)法將課堂教學(xué)與自學(xué),講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)、研討性教學(xué)等多種教學(xué)方法結(jié)合起來,打破了以講授為主的教學(xué)模式,建立了新型的教學(xué)模式,從而改變了單獨(dú)由教師講授的沉悶局面,實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)和交流。通過個(gè)案教學(xué)的典型示范,可以促使學(xué)生牢固地掌握文本細(xì)讀的具體方法,從而為學(xué)生的業(yè)余自學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3考核方式及內(nèi)容僵化

為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,成教古代文學(xué)大多采用閉卷考試作為終結(jié)性考核方式。對(duì)于成人學(xué)生而言,他們邊工作,邊學(xué)習(xí),非常關(guān)心如何才能順利通過該門課程的考試;而授課教師鑒于教學(xué)課時(shí)少的困惑,也往往側(cè)重于講授與考試有關(guān)的內(nèi)容。這樣一來,在集中面授期間,師生雙方主要圍著考試轉(zhuǎn),而考試內(nèi)容又多是一些總結(jié)好的、完全靠機(jī)械記憶的文學(xué)史知識(shí)。這種一味強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、方式呆板的考核模式,不僅難以檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平,而且還窒息了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)出來的只能是“背書的機(jī)器”。

要改變這種不良局面,必須改革現(xiàn)有的考核方式和考核內(nèi)容,建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,這是成教古代文學(xué)教學(xué)改革能否成功的根本保證。

首先,考核方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣,既要注重終結(jié)性考核,也要加強(qiáng)形成性考核。而后者恰恰是目前成教評(píng)價(jià)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。廣大成人學(xué)生多是在職攻讀,要承擔(dān)來自家庭、工作、學(xué)習(xí)等多方面的壓力,再加上有些學(xué)生態(tài)度敷衍,只求混個(gè)文憑,所以如果缺乏對(duì)成人學(xué)生平時(shí)自學(xué)的監(jiān)督和考核,那么文學(xué)素養(yǎng)及寫作水平的提高,也就無從談起。因而在將終結(jié)性考核和形成性考核結(jié)合起來的同時(shí),還應(yīng)該加大形成性考核的分值比重。

其次,應(yīng)該改革終結(jié)性考核的內(nèi)容范圍及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),減少文學(xué)史知識(shí)的分值比重,加大對(duì)學(xué)生分析文學(xué)作品的能力以及寫作能力的考察力度。目前的成教試卷,雖然也有一些分值頗大的主觀性試題,但這些主觀性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)往往依據(jù)教材或授課教師的講義,閱卷老師也主要依據(jù)評(píng)分要點(diǎn)給學(xué)生賦分。誰(shuí)的記憶力好,誰(shuí)就能得高分,所謂的主觀性試題實(shí)質(zhì)上考察的還是學(xué)生的記憶力。而成人學(xué)生大多已參加工作,他們有較強(qiáng)的理解能力,但記憶力已經(jīng)不再是他們的強(qiáng)項(xiàng)。所以這樣的考試對(duì)檢驗(yàn)他們的真實(shí)水平?jīng)]有多大意義。況且對(duì)作品的解讀及對(duì)文學(xué)史規(guī)律的歸納,仁者見仁、智者見智,不同的教材對(duì)同一問題往往有不同的解讀。因而完全按評(píng)分要點(diǎn)來賦分的僵化做法則是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的扼殺。其實(shí),只要學(xué)生的回答能夠言之有理,持之有據(jù),并能夠用流暢且富有文采的語(yǔ)言來回答,完全可以得高分,根本沒有必要死摳要點(diǎn)。

成教古代文學(xué)以經(jīng)典作品閱讀為核心,以提高成人學(xué)生語(yǔ)言技能為目的的教學(xué)改革是牽一發(fā)而動(dòng)全身的工作,需要一系列的配套措施來加以實(shí)現(xiàn),雖然在實(shí)際操作中,面臨著諸多難題,但在目前普遍浮躁的社會(huì)心態(tài)下,如能踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去,必能促使他們?cè)诩ち业墓ぷ鞲?jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

成人教育論文:淺析成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題及對(duì)策

論文關(guān)鍵詞:成人教育;教學(xué)質(zhì)量;問題;對(duì)策

論文摘要:教學(xué)質(zhì)量的提高是成人教育生存和發(fā)展的根本。目前,成 人教育中,在教育觀念、教師素質(zhì)、課程建設(shè)等方面存在的問題,影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。 為解決這些問題,可從三條路徑去嘗試:更新教學(xué)觀念,樹立“質(zhì)量至上”的成人教育理 念;加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè), 提高管理和教學(xué)的效能;重視課程建設(shè),充分發(fā)揮課程在教學(xué)質(zhì)量中的載體作用。

質(zhì)量是教育的生命線,教學(xué)質(zhì)量的提高是成人教育生存和發(fā)展的根本。但是,隨著信息 技術(shù)的飛速發(fā)展,人類知識(shí)的更新日新月異,成人教育作為一項(xiàng)特定的適時(shí)教育措施,原有 教育模式的弊端已日趨明顯,嚴(yán)重影響了成人教育的教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,探討成人教育 的教 學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀以及存在的主要問題,對(duì)于我們構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要的意 義與價(jià)值。

一、追根溯源:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題分析

1.教育觀念問題:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題之源

成人教育的教學(xué)質(zhì)量存在的問題究其根源在于人內(nèi)心深處的觀念問題。當(dāng)前,我國(guó)大部分 成人教育機(jī)構(gòu)還沒有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源,在教育全民化終身化的進(jìn)程中,“生源”成了大多數(shù) 成人教育機(jī)構(gòu)的生命線,成人教育機(jī)構(gòu)的“逐利化”傾向嚴(yán)重。有些成人教育機(jī)構(gòu)把舉辦成 人教育當(dāng)做創(chuàng)收的手段,甚至當(dāng)成是“搖錢樹”,舉辦成教班的目的就是為了收培訓(xùn)費(fèi), 為了創(chuàng) 收,為本部門教師搞福利。在這種錯(cuò)誤觀念的驅(qū)使下,導(dǎo)致一部分從事教學(xué)的教師缺乏敬業(yè) 精神,對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任,教學(xué)計(jì)劃或沒有完成或超前完成。在教學(xué)過程中和管理上“偷工 減 料”,片面追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益,只索取不投入,辦學(xué)目的的商業(yè)化傾向日益顯現(xiàn)。此 外,由于我國(guó)在評(píng)定人才方面有著根深蒂固的“學(xué)歷至上”觀,從而使“唯文憑主義”泛濫 。學(xué)校打著學(xué)生容易獲得文憑的招牌作為吸引生源的主要手段,教師授課以學(xué)生容易考試過 關(guān)為宗旨。教師為了滿足學(xué)生的要求,一味地降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),只講考試的內(nèi)容和重點(diǎn),教學(xué) 環(huán)節(jié)過度簡(jiǎn)單化,導(dǎo)致成人高等教育質(zhì)量不斷下降。

2.教師素質(zhì)問題:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題之本

當(dāng)前高校成人教育教師隊(duì)伍素質(zhì)總體上來說是在不斷提高,但依然存在一些比較突出的 問題。首先,許多成人高等教育教師缺乏責(zé)任感與使命感。從事成人教育的教師,往往以輔 導(dǎo)學(xué)生通過考試、完成“學(xué)業(yè)”為目的,忽視甚至無視知識(shí)、技能的傳授,放棄對(duì)學(xué)生綜合 素質(zhì)的培養(yǎng)。其次,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊,亟待提高。成人教育對(duì)象有其心理、生理及知 識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊性,這決定了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的特殊性。成人高等教育 只有適合成人的特點(diǎn),遵循其特有的管理和教學(xué)的規(guī)律,才能收到最佳效果。成人高等教育 事 業(yè)歷經(jīng)改革開放以來三十余年的發(fā)展,雖涌現(xiàn)出大批德才兼?zhèn)?、能教善管的?yōu)秀管理人員和 輔導(dǎo)教師,但隨著成教事業(yè)的迅猛發(fā)展,許多院校管理人員和輔導(dǎo)教師上崗前并未受過系統(tǒng) 的成人教育管理和教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn),上崗后因種種原因又缺乏對(duì)這些問題的研究和接受這些 專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)償教育,加之部分單位對(duì)辦學(xué)人員的配備缺乏嚴(yán)格的條件,致使管理人員和教 師的素質(zhì)參差不齊。教學(xué)和管理往往自覺不自覺地沿用普通教育的方式和方法,缺乏科學(xué)性 和針對(duì)性,因而也影響了教學(xué)效果。再次,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)不盡合理。隨著成人 教育 規(guī)模的擴(kuò)大,專職教師不足問題日益明顯。在這種情況下,有的學(xué)?；蛘咂刚?qǐng)臨時(shí)的離退休 教師或者聘請(qǐng)?jiān)谧x研究生代課,教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定,教學(xué)質(zhì)量難以保障。同時(shí),由于一些學(xué) 校沒有把教師的成人教學(xué)計(jì)入教學(xué)工作量,沒有與評(píng)職稱、崗位津貼等掛鉤,這樣很難建立 相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,直接造成了現(xiàn)有的教師也并不熱愛成教事業(yè),人心思動(dòng),以至于任課教師 替換頻繁。

3.課程問題:成人教育的教學(xué)質(zhì)量問題的核心因素

課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體,在學(xué)校教育中始終居于核心地位,統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè) 教育過程。成人高等教育的課程是聯(lián)結(jié)成人高等教育目標(biāo)與過程的紐帶,但是,當(dāng)前我國(guó)成 人高等教育課程還存在結(jié)構(gòu)的“學(xué)科化”、內(nèi)容的“老齡化”、實(shí)施方式的“傳統(tǒng)化”、體 系的“普教化”等弊端。

課程結(jié)構(gòu)的“學(xué)科化”:受典型的“學(xué)科型”人才培養(yǎng)模式的影響,重視學(xué)科知識(shí)的系 統(tǒng)性和連續(xù)性,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性,導(dǎo)致專業(yè)與學(xué)科知識(shí)間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系和 溝通。

課程內(nèi)容的“老齡化”:當(dāng)前我國(guó)使用的成人高等教育教材多為上世紀(jì)八十、九十年代所編 ,在知識(shí) 爆炸的年代,這些教材內(nèi)容顯然早已過時(shí),理論與實(shí)踐相脫離,勢(shì)必造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

課程實(shí)施方式的“傳統(tǒng)化”:有調(diào)查表明,成人高等學(xué)歷教育中有95%的教師仍在使用填 鴨式或系統(tǒng)傳授模式,這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以大規(guī)模短期內(nèi)取得成效,但也遏制了學(xué)生主觀 能動(dòng)性的發(fā)揮。

課程體系的“普教化”:教材是普通高等教育所用教材,大綱是普通高等教育的內(nèi)容或框 架,甚至教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱也是普通高等教育的壓縮,課程設(shè)置明顯地暴露出成人高等教 育重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)積累輕能力培養(yǎng)的弊端。

二、因應(yīng)對(duì)策:怎樣提高成人教育教學(xué)質(zhì)量

1.更新教學(xué)觀念,樹立“質(zhì)量至上”的成人教育理念

首先,各院校要加強(qiáng)對(duì)成教工作的領(lǐng)導(dǎo),轉(zhuǎn)變觀念,解放思想,把成人高等教育工作 真正看做學(xué)校整體工作的重要組成部分,視為普教事業(yè)的延伸,當(dāng)做普教事業(yè)發(fā)展的重要環(huán) 節(jié),列入學(xué)校教學(xué)工作的議事日程。要將成人高等教育工作放到與普通高等教育同等的位置 ,大力宣傳成人高等教育工作的重要性,重點(diǎn)解決好體制、人員、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等實(shí)際問題, 創(chuàng)造良好的辦學(xué)條件。另外,各辦學(xué)單位要樹立“全院(校)一盤棋”的思想,認(rèn)真貫徹“從 嚴(yán)治學(xué),質(zhì)量第一”的辦學(xué)方針,視質(zhì)量為生命,正確認(rèn)識(shí)和處理經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的 關(guān)系,切實(shí) 把教學(xué)質(zhì)量擺在突出位置來抓,以辦學(xué)的高質(zhì)量贏得廣泛的社會(huì)信譽(yù),贏得廣泛的社會(huì)承認(rèn) 和贊許,樹立良好的社會(huì)形象。在舉辦成人高等教育教學(xué)班的過程中,要始終如一地把提高 質(zhì)量作為辦學(xué)的中心,把提高社會(huì)效益作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與根本目的,作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的 標(biāo)準(zhǔn)。

就社會(huì)體系而言,必須改革原有的“學(xué)歷至上”的陳舊評(píng)定觀念。這里我們不妨借鑒一 下日本的成功經(jīng)驗(yàn)。日本從當(dāng)初的戰(zhàn)敗國(guó),迅速成為當(dāng)今世界除美國(guó)以外的第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó) ,其中成人教育發(fā)展對(duì)其經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)起到積極的作用。但是,日本也一度出現(xiàn)過學(xué)歷主 義盛行的現(xiàn)象,后來日本理事會(huì)在教育改革中,建立了除教育文憑證書制度以外的其他評(píng)估 學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的制度,這就是“終身學(xué)習(xí)”。其基本理念是:無論人生何時(shí),都能自由地選 擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí),其成果能夠獲得適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。日本的終身教育對(duì)我國(guó)發(fā)展成人教育有 一定的借鑒意義。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高管理和教學(xué)的效能

成教隊(duì)伍建設(shè)主要包括教師隊(duì)伍建設(shè)和管理人員隊(duì)伍建設(shè)。成教教師要真正實(shí)現(xiàn)全面育 人的教育目標(biāo),其自身必須具有較高的思想、文化和心理素養(yǎng)。專業(yè)教師除了具備相應(yīng)的理 論知識(shí)外,還必須具備相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,成為“雙師型”教師。教師不僅應(yīng)具有相應(yīng)的 職稱還應(yīng)具有工程師職稱,以滿足成人高等學(xué)歷教育的要求,滿足社會(huì)與成人學(xué)生對(duì)實(shí)用性 知識(shí)的需求。同時(shí),為了進(jìn)一步提高成人教師的相對(duì)穩(wěn)定性,要進(jìn)一步規(guī)范成人教師的管理 措施。須積極創(chuàng)造條件讓更多的成人教師通過各種途徑參加成人教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及教學(xué)方法 的研究與交流活動(dòng);注意吸收具有較高學(xué)識(shí)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任成人教師,以此穩(wěn)定成 人教 師隊(duì)伍,提高成人教學(xué)質(zhì)量。成教管理人員,則應(yīng)具有較廣的現(xiàn)代管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方面 的知識(shí),掌握和了解國(guó)家有關(guān)成人高等教育的方針、政策和國(guó)內(nèi)外成人高等教育發(fā)展的趨勢(shì) ,有較強(qiáng)的現(xiàn)代化管理能力、組織能力和交往能力等。進(jìn)行成人高等教育隊(duì)伍建設(shè),一是要 重視成教隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè),選拔高素質(zhì)的人員從事成教教學(xué)和管理工作;二是對(duì)在職教師、 管理人員進(jìn)行崗位培訓(xùn),通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等形式,不斷提高其理論與實(shí) 踐方面的能力,并實(shí)行資格證書制度,要求教師和管理人員持證上崗;三是引導(dǎo)教師和管理 人員通過自學(xué)不斷充實(shí)知識(shí),提高自身水平;四是鼓勵(lì)教師和管理人員進(jìn)行科研,促進(jìn)自身 素質(zhì)的提高。

3.重視課程建設(shè),充分發(fā)揮課程在教學(xué)質(zhì)量中的載體作用

(1)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)“綜合化”。當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)聯(lián)系緊密,過去那種單 一的 學(xué)科體系難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展,只有跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)各科知識(shí),才有可能使我們的學(xué)生 獲得立足之地。

(2)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)“年輕化”。其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前和未來人的全 面發(fā)展和社 會(huì)及學(xué)科的發(fā)展。課程內(nèi)容的選擇要有利于成人學(xué)生自身素質(zhì)的提高,要充滿時(shí)代氣息,開 闊學(xué)生眼界,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異變化的能力以及保持與社 會(huì)、自然環(huán)境和諧相處的內(nèi)在情感,培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型的人才。

(3)課程實(shí)施的方式應(yīng)當(dāng)“現(xiàn)代化”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明,成人學(xué)習(xí)興 趣是基于創(chuàng) 造性與主動(dòng)性的,因此,成人高等教育課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)多元化,采用一切能調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)積極 性的模式,例如啟發(fā)式、探討式、案例式、多媒體式等現(xiàn)代方式。

(4)課程體系的編排應(yīng)當(dāng)“成教化”。要想使成人教育真正發(fā)揮其應(yīng)有 的功能,必 須使成人教育具有自身特色,而成人教育最大的特色莫過于其活動(dòng)主體是成人。只有把握住 成人的特點(diǎn)才能使成人教育課程的編制成教化。成人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在:第一,成人學(xué)習(xí)的 目的明確,學(xué)習(xí)的積極性較高,能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二,成人有豐富的勞動(dòng)實(shí) 踐能力,在學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。第三,具有比較完善的邏輯思辨能力,思維具有較強(qiáng)的發(fā) 散性,渴 望創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等。其缺陷是:成人學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少,要忙于家務(wù)或工作;隨 著年齡的增長(zhǎng)其機(jī)械記憶力下降。只有將這些方面綜合考慮,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使課程體系的編排 擺脫普通教育的束縛,成人高等教育才能辦出自己的特色。

成人教育論文:淺析如何提高成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

論文關(guān)鍵詞： 成人教育 積極性 學(xué)習(xí)

論文摘要： 成人高等教育在我國(guó)的人才培養(yǎng)上起到了越來越重要的作用。本文分析了影響成人學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個(gè)因素并提出了相應(yīng)的解決方法。

成人高等教育在實(shí)現(xiàn)我國(guó)高教大眾化、普及化的目標(biāo)上起到了相當(dāng)重要的作用。而隨著終身教育的提出，成人高等教育也將起到更為重要的作用。只有重視并不斷提高成人高等教育的質(zhì)量，才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才后盾。其中，提高成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性是提高成人高等教育質(zhì)量的有效途徑。

一、影響成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個(gè)因素

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠純正

在國(guó)內(nèi)，人們比較崇尚學(xué)位文憑，很多工作單位在員工錄取、薪酬福利和晉升制度方面都對(duì)學(xué)歷有一定的要求，因此，高等教育的學(xué)歷證書便成為了人們就業(yè)和晉升的敲門磚。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為了保住飯碗，避免被社會(huì)淘汰，成人高等教育學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的人希望能獲得高等教育的畢業(yè)證來求一生平安。在這樣求文憑的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來很被動(dòng)，不積極參與學(xué)習(xí)，只要考試及格即可。

（二）教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，時(shí)代向人們提出了終身接受教育的要求。作為社會(huì)的一分子，人必須不斷地提升自己，才能應(yīng)付社會(huì)不斷加劇的競(jìng)爭(zhēng)。成人高等教育的學(xué)生，包括沖著文憑而來的學(xué)生，都想學(xué)到一些能適應(yīng)自己職業(yè)進(jìn)展要求的知識(shí)?？墒?，目前的成人高等教育體系還不夠完善，很多成人高等院校在課程設(shè)計(jì)、教材使用及教師方面的管理不善，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容往往滿足不了學(xué)生的要求。課程設(shè)計(jì)過于注重理論學(xué)習(xí)，教材缺乏新穎性，實(shí)用性過低；大部分成人院校沒有一支專門從事成人高等教育的教師隊(duì)伍，任課教師多是以兼職的形式受聘，從而給教學(xué)管理帶來了難度，并且任課教師對(duì)教學(xué)任務(wù)不重視，對(duì)教學(xué)對(duì)象存有偏見，這導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不講究改革創(chuàng)新，敷衍了事，使得學(xué)生未能從學(xué)習(xí)過程中學(xué)到自己想學(xué)的有用的知識(shí)，漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）學(xué)生的工作和生活壓力較大

成人高等教育的學(xué)生大多是社會(huì)上的從業(yè)人員，有著較大的工作和生活壓力，而他們卻必須在業(yè)余時(shí)間上課學(xué)習(xí)，工作和生活大壓力往往分散了他們的學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不夠積極，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件又苦又累的事情。

（四）成人高等院校缺乏校園文化

目前，很多成人高等院校的管理主要集中在課堂出勤率和對(duì)教師的管理工作上，有些學(xué)校為了效益，重抓招生工作，卻往往忽視了校園文化及學(xué)習(xí)氛圍的塑建。成人院校很少舉辦針對(duì)成人學(xué)生的文化活動(dòng)，不能給學(xué)生提供彼此之間交流學(xué)習(xí)的渠道，使得許多學(xué)生除了上課以外，絕少機(jī)會(huì)感受到豐富多彩的校園文化生活?？菰餆o味的校園文化生活無疑是給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

二、提高成教學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑

針對(duì)以上的種種情況，筆者認(rèn)為，要提高成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以從以下幾個(gè)途徑入手。

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，凈化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

班主任或任課教師可在開學(xué)初舉行一次辯論賽或討論會(huì)，讓學(xué)生互相交流，討論自己是為了什么而來學(xué)習(xí)的。在這個(gè)過程中，教師或班主任應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，正面宣傳教育，讓學(xué)生意識(shí)到文憑雖重要，但最重要的還是扎實(shí)的知識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)。教師還應(yīng)在此后的教學(xué)過程中不斷地“育人”。我國(guó)現(xiàn)代偉大的教育家陶行知一貫主張教育應(yīng)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生做人?！苯處煶私淌谥R(shí)技能，還應(yīng)重視“育人”的工作，在教學(xué)過程中利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，不斷向教學(xué)對(duì)象導(dǎo)入高尚的道德價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到提高的時(shí)候，其過分追求文憑的短視且功利的學(xué)習(xí)心態(tài)才能被真正地調(diào)整。

（二）提高課程設(shè)計(jì)的水平，選好教材。

成人院校在課程設(shè)計(jì)上往往存在著公共課占用的課時(shí)量大、專業(yè)課的課時(shí)量少、整體教學(xué)過程較冗長(zhǎng)、教材缺乏新穎性等情況。為了解決這些問題，成人院校的相關(guān)管理部門在課程設(shè)計(jì)和教材選定方面，可通過問卷調(diào)查的形式，廣泛征詢學(xué)生及教師對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)編排和教材的意見，根據(jù)學(xué)生反饋的意見及各專業(yè)教師對(duì)教材的實(shí)際使用情況，適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整。例如，教學(xué)管理部門可精簡(jiǎn)部分次要的課程，重點(diǎn)扶植專業(yè)課，在安排課程時(shí)需注意給學(xué)生留有一定的娛樂時(shí)間，讓他們保持學(xué)習(xí)、工作和生活的充足精力。具體來說，盡量安排函授班的學(xué)生每周接受集中面授的時(shí)間為一天，夜大班的學(xué)生每周接受集中面授的時(shí)間不要超過三個(gè)晚上。在選訂教材上，多選訂適合學(xué)生水平的、實(shí)用型的新穎教材。這樣，學(xué)生精力得到保障，教材內(nèi)容有吸引力，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)得到提高。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，提高教師的教學(xué)水平。

教師是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者，其教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，成人院校應(yīng)通過具體的制度來規(guī)范教師隊(duì)伍的管理，加強(qiáng)管理力度，不能讓教師馬虎隨便地完成教學(xué)任務(wù)，有條件的話，可考慮建設(shè)一支專門服務(wù)于成人教育的教師隊(duì)伍。第二，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的道德修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。只有這樣，教師才能用自己的個(gè)人魅力去感染學(xué)生，用自己的特色教學(xué)來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第三，教師可把激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)管理中。據(jù)心理學(xué)研究報(bào)道，沒有接受過激勵(lì)的人的工作能力只發(fā)揮作用20%—30%，而經(jīng)過激勵(lì)以后能發(fā)揮到80%—90%。教師可通過對(duì)學(xué)生建立公平的評(píng)價(jià)制度，舉行競(jìng)賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分利用“期望”效應(yīng)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多贊賞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的感受，漸漸地喜歡上學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)。第四，教師應(yīng)于課后加強(qiáng)師生之間的交流，共創(chuàng)和諧師生關(guān)系。由于成人學(xué)生多是在職人員，承擔(dān)的社會(huì)和家庭責(zé)任較大，難免會(huì)因?yàn)楣ぷ骰蚣彝サ膯栴}而影響學(xué)習(xí)。俗語(yǔ)有說：“感人心者，莫先乎情。”教師無論是在課堂上還是課后，都應(yīng)該多與學(xué)生交流，不應(yīng)擺著高高在上的架子，課后可常與學(xué)生聊天，一起參加活動(dòng)，多幫助學(xué)生，漸漸深化彼此的了解，建立起良好的師生友誼。很多學(xué)生為了給老師這位朋友“面子”，哪怕自己基礎(chǔ)薄弱，上課聽不懂，都會(huì)積極配合教師的教學(xué)工作的開展。

（四）構(gòu)建良好的校園文化氛圍。

成教學(xué)生畢竟所擔(dān)任的社會(huì)角色較多，渴望能多認(rèn)識(shí)朋友，拓寬自己的交際面，為日后的個(gè)人發(fā)展作充分準(zhǔn)備。成人院?？啥ㄆ谂e辦成人學(xué)生活動(dòng)或比賽，例如舉辦英語(yǔ)角、組建興趣小組、或舉辦成人體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓具有相同興趣愛好的同學(xué)聚集在一起，這樣既可豐富他們的業(yè)余文化生活，個(gè)人情操，又可以為他們提供較好的交際平臺(tái)。通過建立良好的文化活動(dòng)氛圍，成教學(xué)生能重溫往日的校園文化生活，釋放一定工作和生活的壓力，享受作為學(xué)生的樂趣，大大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

成人教育論文:淺析高等院校成人教育模式改革研究

作者：周先林 張唯聰 張子安

論文關(guān)鍵詞：高等院校 成人教育 教育模式改革

論文摘要：成人高等教育為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及全民素質(zhì)的提高，成人高等教育出現(xiàn)了一些新問題，如教育意識(shí)模糊、教育質(zhì)量下降、課程設(shè)置普教化、成人教育特色不明顯、師資力量不足等。文章針對(duì)這些問題，對(duì)成人高等教育模式、專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)管理及師資建設(shè)等提出了一些建議，旨在推動(dòng)我國(guó)成人高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和綜合國(guó)力的加強(qiáng)，我國(guó)高等教育事業(yè)也有了巨大發(fā)展。成人高等教育作為普通高等教育的重要補(bǔ)充形式，是終身教育的重要組成部分，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞動(dòng)力就業(yè)、人們生活質(zhì)量提高以及構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)必不可少的一環(huán)。然而隨著終身教育思潮和學(xué)習(xí)型社會(huì)的興起，成人高等教育尚存在許多問題，如教育意識(shí)模糊、教育質(zhì)量下降、課程取向普教化、教育特色明顯欠缺、師資力量不足以及教育評(píng)價(jià)模式單一等，嚴(yán)重影響了成人高等教育的發(fā)展。本文將針對(duì)當(dāng)前成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，提出相關(guān)建議。

一、我國(guó)成人高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀

成人高等教育作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)了大量專業(yè)技術(shù)和管理人才。但近年來教育觀念的落后成為阻礙成人高等教育穩(wěn)定發(fā)展的主要問題。具體表現(xiàn)在：第一，少數(shù)高校管理者思想認(rèn)識(shí)不足，對(duì)成人高等教育的作用及地位的重視程度不夠；第二，有些學(xué)校不關(guān)心人才培養(yǎng)質(zhì)量，個(gè)別學(xué)校甚至只注重經(jīng)濟(jì)效益，不顧自身專業(yè)條件和師資力量，盲目申報(bào)新專業(yè)、熱門專業(yè)；第三，總體師資力量不夠，個(gè)別專業(yè)甚至沒有自己的師資隊(duì)伍；第四，對(duì)于成人教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新缺乏研究。這些問題的存在使教學(xué)質(zhì)量下滑，影響了成人高等教育的健康發(fā)展。此外，成人高等教育長(zhǎng)期以來被當(dāng)做普通高等教育的附屬品，沒有受到足夠重視，致使其發(fā)展滯后。由于忽視成人高等教育自身的固有特性，少數(shù)管理者辦學(xué)意識(shí)淡薄，進(jìn)一步限制了成人高等教育質(zhì)量的提升和環(huán)境的優(yōu)化。

二、現(xiàn)階段我國(guó)成人高等教育的發(fā)展原則

要想更好地解決我國(guó)成人高等教育現(xiàn)階段存在的問題，我們首先要明確我國(guó)成人高等教育的發(fā)展原則，從而更好地促進(jìn)我國(guó)成人高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。這就要求我國(guó)成人高等教育的相關(guān)部門和有關(guān)高校的廣大工作人員以總書記在黨的“十七大”報(bào)告中所指出的“……深化教學(xué)內(nèi)容方式……加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)……發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”為指導(dǎo)，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，并重新定位成人高等教育的發(fā)展方向，樹立新的成人高等教育發(fā)展觀，提高成人高等教育立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的功能。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到成人高等教育不是普通高校教育的附屬品，而是建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)教育體系中重要的、不可或缺的一環(huán)。同時(shí)要將傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變，從以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐、應(yīng)用為中心，促進(jìn)成人高等教育由封閉教育體系向開放教育體系轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今的成人高等教育不應(yīng)只局限于一般的學(xué)歷提高層面，而應(yīng)把成人學(xué)員的全面素質(zhì)提升作為培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)歷補(bǔ)償教育向全面發(fā)展教育過渡，結(jié)合成人教育自身特點(diǎn)，與普通高等教育、職業(yè)技術(shù)教育建立相應(yīng)的教育銜接方式。完善現(xiàn)行的專業(yè)設(shè)置方式和教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)管理，建立新的教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷探索成人高等教育新模式，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的需要，從而為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)階段我國(guó)成人高等教育宜采取的發(fā)展模式

（一）專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)化、特色化，課程設(shè)置體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性

目前，多數(shù)成人高校（包括普通高校的成人教育）專業(yè)設(shè)置偏重文科，偏重?zé)衢T專業(yè)，缺乏對(duì)基礎(chǔ)類和專業(yè)特色技術(shù)人才的培養(yǎng)。如農(nóng)業(yè)高等院校的成人教育在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容上缺乏農(nóng)業(yè)高等院校成人教育的特色，造成教學(xué)質(zhì)量下降、教育投入浪費(fèi)，也限制了學(xué)校的自身發(fā)展。

在課程設(shè)置上應(yīng)突出科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。應(yīng)探索符合成人教育特點(diǎn)的課程體系。如我國(guó)農(nóng)業(yè)院校成人高等教育的課程體系基本沿襲著普通高等教育的課程設(shè)置，缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)院校成人教育教學(xué)特點(diǎn)的考察，教學(xué)體系比較固定，結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)傳授多于實(shí)際能力的培養(yǎng)，不能滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此要構(gòu)建具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性的成人教育課程體系，加大專業(yè)應(yīng)用課程的比重，重視系統(tǒng)知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力、操作能力和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化、課程編制的系統(tǒng)化、課程內(nèi)容實(shí)用化的目標(biāo)。

（二）完善成人高等教育管理制度

我國(guó)現(xiàn)行的成人高等教育管理體制與普通高等教育管理體制基本趨同，缺乏成人教育特點(diǎn)，在一定程度上影響了對(duì)應(yīng)用型成人學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量。要在教學(xué)管理體制上充分考慮成人高等教育的特點(diǎn)，使成人高等教育教學(xué)管理更有成效，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)對(duì)成人教育教學(xué)管理人員的思想培訓(xùn)，使其在正確的教育思想與教育理念指導(dǎo)下工作，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。進(jìn)一步深化教學(xué)改革，制定符合成人教育發(fā)展規(guī)律的規(guī)章制度。第二，注重教職工專業(yè)知識(shí)和管理技能的培訓(xùn)，不斷激發(fā)員工的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使教職工樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成學(xué)習(xí)型和知識(shí)型的管理人員隊(duì)伍。第三，規(guī)范管理，加強(qiáng)日?？记诠芾恚浞职l(fā)揮各級(jí)管理部門的作用，進(jìn)一步提高行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督功能，及時(shí)解決問題。第四，改革現(xiàn)有的課程考試考核方式。成人教育的課程考核大多與普通高等教育一樣采取閉卷考試，這與成人學(xué)員實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)相悖。針對(duì)這種情況，應(yīng)加大對(duì)實(shí)際操作和應(yīng)用的考查，從而使學(xué)員真正掌握對(duì)所學(xué)理論的應(yīng)用。第五，建立彈性學(xué)制，采用學(xué)分制的教學(xué)管理方式，讓學(xué)員根據(jù)工作、學(xué)習(xí)、興趣和需要選擇適合自己的課程內(nèi)容。第六，加強(qiáng)成人教育機(jī)構(gòu)間的合作交流，以提高成人高等教育的管理水平和工作效率，為構(gòu)建終身教育體系及學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)也是成人高等教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前普通高校的成人高等教育多數(shù)沒有專職的師資隊(duì)伍，成人學(xué)生的教育教學(xué)工作大都由本校教師承擔(dān)。隨著近年來我國(guó)普通高等教育的擴(kuò)招，教師資源短缺的問題日益突出。這些教師要兼顧普招本科生和成人學(xué)員的教學(xué)工作，會(huì)影響其對(duì)成人教育教學(xué)的投入。且多數(shù)教師沒有受過專門的成人教育培訓(xùn)，對(duì)成人學(xué)員的特點(diǎn)、成人教育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等了解不足。有的教師甚至用給普通本科生的教學(xué)內(nèi)容和方法來給成人學(xué)生上課，忽視成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際需要，造成成人教育的普教化，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量難以保證。

要使成人高等教育快速穩(wěn)定發(fā)展，就要加強(qiáng)成人高等教育的師資建設(shè)，建立一支以專職教師為主、專兼職相結(jié)合的成人高等教育師資隊(duì)伍。專職教師是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定的基礎(chǔ)，要加強(qiáng)專職教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，使專職教師不僅懂得成人教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要做好教學(xué)、輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。兼職教師隊(duì)伍是引入新教學(xué)理念的渠道，應(yīng)實(shí)行校內(nèi)外聘任相結(jié)合的辦法，聘用社會(huì)上具有較強(qiáng)的專業(yè)技能的人才。不論是專職教師還是兼職教師都要針對(duì)成人高等教育的發(fā)展?fàn)顩r和成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，定期參加成人教育理論、方法、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)。同時(shí)針對(duì)成人教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行不定期的研討、學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)信息時(shí)代我國(guó)成人高等教育教學(xué)發(fā)展的需要。

（四）建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系

關(guān)鍵是建立和完善具有成人高等教育特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前教育部門已經(jīng)建立了普通高等教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，但成人高等教育卻沒有專門的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。由于成人學(xué)員在學(xué)習(xí)形式、管理方式等各個(gè)方面都有別于普通高校學(xué)生，因此在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面也不能完全照搬普通高等教育。這就要求教育主管部門盡快制定適合成人高等教育特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使高校中的成人教育管理者有章可循。

四、小結(jié)

綜上所述，高校成人教育的持續(xù)、健康發(fā)展需要做好以下工作：其一，轉(zhuǎn)變思想觀念，加快傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的步伐，為成人高等教育的發(fā)展打下思想基礎(chǔ)；其二，盡快完善成人高等教育管理制度，為成人高等教育的發(fā)展做好制度準(zhǔn)備；其三，在專業(yè)設(shè)置上抓住基礎(chǔ)化、特色化這一目標(biāo)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性；其四，為成人高等教育的發(fā)展制定科學(xué)目標(biāo)；其五，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，為成人高等教育的發(fā)展做好人才儲(chǔ)備；其六，建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系，為成人高等教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境條件。成人教育工作者面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須加大成人高等教育的改革力度，充分發(fā)揮其在構(gòu)建終身教育體系中的重要作用，為建立終身教育體系、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供不斷前進(jìn)的動(dòng)力。