時(shí)間：2022-05-29 03:13:33
序論：在您撰寫小學(xué)心理教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】在體育課堂教學(xué)中融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)中的情感性，是影響教學(xué)工作的動(dòng)力因素，對(duì)教學(xué)起著重要的作用。因此，注重師生間的情感培養(yǎng)與交流，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的良劑。
【關(guān)鍵詞】體育課堂教學(xué)；教育教學(xué)活動(dòng)；心理健康
在新的理念下，教育工作者的任務(wù)不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。如何在體育課堂教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生找到自己生活的支點(diǎn)，走出心理問題的陰影呢？
1. 體育課堂教學(xué)中師生和諧溝通能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展
在與體育同行的交流中會(huì)聽到他們講述這樣的經(jīng)歷：上體育課的時(shí)候，總是有學(xué)生不停的講話，做小動(dòng)作，隨意插嘴，不按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)。
這樣的經(jīng)歷對(duì)于體育教師而言是經(jīng)常會(huì)遇到的，這是體育教學(xué)中的管理問題，也是最困擾體育教師、常被體育教師提及的問題。即使經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也不時(shí)會(huì)因?qū)W生難以管教而感到氣憤，有些教師更因管理失當(dāng)引起家長(zhǎng)抗議，而遭到投訴。究其原因，我認(rèn)為這主要是課堂上教師與學(xué)生缺乏有效的和諧溝通。
課堂和諧溝通的策略是以人本主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。這一策略的基本理念是：課堂上真正有效的管理來源于學(xué)生個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的自制，只有在支持性的情境中，學(xué)生才能表達(dá)其面臨的問題及內(nèi)心真實(shí)的感受。如果教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的自制行為和責(zé)任感。教師的主要任務(wù)不是代替學(xué)生解決問題，而是通過良好的溝通策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其自制、合作、負(fù)責(zé)任的品質(zhì)，減少或控制學(xué)生課堂不良行為的發(fā)生。
2. 體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
在體育教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的個(gè)體需要、個(gè)體情感、個(gè)體期望，教學(xué)中教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)同學(xué)生的需要、情感和期望，提供給學(xué)生自制的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)獨(dú)立的機(jī)會(huì)。體育教師邀請(qǐng)學(xué)生合作不是一味地要求學(xué)生服從。體育教師在活動(dòng)前應(yīng)先與學(xué)生一同決定活動(dòng)所需要的行為， 給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。這會(huì)讓學(xué)生覺得自己能夠參與課堂決策，他們可以根據(jù)決策進(jìn)行活動(dòng)，于是學(xué)生體驗(yàn)到了獨(dú)立于自主，會(huì)變得更加配合教師的教學(xué)，同時(shí)能夠積極自主地完成體育活動(dòng)。在與學(xué)生的合作過程中教師應(yīng)該避免使用命令方式。因?yàn)檫@樣常常會(huì)引起學(xué)生的反感。
我在體育課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)練習(xí)方法，取得良好的教學(xué)效果，比如在練習(xí)仰臥起坐課堂教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，即將學(xué)生分成人數(shù)為5-8人的若干組，創(chuàng)設(shè)特種兵進(jìn)行體能訓(xùn)練的情境，讓各個(gè)學(xué)生將腳正對(duì)一個(gè)方向采用仰臥起坐的姿勢(shì)躺在小墊子上；并將長(zhǎng)竹竿放在學(xué)生的胸前，要求每個(gè)學(xué)生都用雙手握住竹竿；練習(xí)開始后，學(xué)生集體進(jìn)行無人輔助壓腳的仰臥起坐練習(xí)，仰臥和起坐時(shí)都用雙手握住竹竿；最后，以仰臥起坐的次數(shù)和整齊度來判定勝負(fù)。在練習(xí)的要求上，小組內(nèi)所有人要做到起落節(jié)奏一致、動(dòng)作整齊；腳不能離開地面；每個(gè)人要大聲的數(shù)，聲音必須洪亮。
采用這種方式，在數(shù)數(shù)、加油聲中，仰臥起坐能力較差和想偷懶的學(xué)生一定會(huì)為了不拖累集體而盡自己最大努力去完成任務(wù)；竹竿的應(yīng)用不但提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合組的意識(shí)。
3. 體育教學(xué)有助于學(xué)生自我意識(shí)的提高
體育鍛煉不僅有利于學(xué)生的身體健康，而且對(duì)于學(xué)生的心理健康和提高學(xué)生的人際交往能力也有積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的生活滿足感和學(xué)習(xí)質(zhì)量。特奧運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是：“讓我獲勝，如果我不能獲勝，讓我勇敢的去嘗試?！逼涑浞终f明了體育運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)人去檢驗(yàn)自己面對(duì)新的挑戰(zhàn)和完成新的任務(wù)的能力，人在體育運(yùn)動(dòng)中一次次地證明自己的能力，這種證明不再是用語言而是用活動(dòng)。因此，參與體育活動(dòng)的過程也是自我認(rèn)識(shí)的過程，進(jìn)而可能通過正確的自我認(rèn)識(shí)從而自覺地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為。
4. 體育教學(xué)有利于提高學(xué)生人際交往的處理能力
人際交往對(duì)建立、鞏固和發(fā)展人際關(guān)系十分重要，學(xué)校體育是一個(gè)媒介，是調(diào)整、引導(dǎo)和建立良好的學(xué)生關(guān)系的重要途徑。如，不同民族的學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)不同民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，人與人容易產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)，增進(jìn)彼此的信任和情感。同時(shí)，在相互學(xué)習(xí)中能夠密切配合、真誠(chéng)交往，從而有助于增進(jìn)不同民族互相了解與交流，學(xué)會(huì)諒解，形成團(tuán)結(jié)一致、相互合作的氛圍，進(jìn)而達(dá)到感情交流、融合人際關(guān)系的目的。
我們是一個(gè)多民族的大家庭，在我們學(xué)校，老師與學(xué)生的交流，還有學(xué)生與學(xué)生的交流都起著很重要的關(guān)系。如，在一場(chǎng)民漢籃球教學(xué)比賽之前，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，合理安排比賽過程中的不同職能，誰負(fù)責(zé)進(jìn)攻，誰負(fù)責(zé)防守，誰負(fù)責(zé)搶籃板球；而對(duì)于場(chǎng)下的隊(duì)員，可安排在場(chǎng)下給予提示，為參賽者加油鼓舞，并做好后勤保障工作等，這樣，就可以使每個(gè)學(xué)生通過這樣的比賽，感覺到自己在集體中的價(jià)值，包括大家在場(chǎng)上模切合作與交流，都起著很重要的作用，通過這樣的交流，使得學(xué)生之間取得很好的信任與支持。
總之，教師要了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，明確心理健康教育的重要意義，在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中挖掘教材中心理健康教育素材，有目的、有針對(duì)性地開展活動(dòng)，適時(shí)滲透心理健康教育，并注重師生情感的培養(yǎng)和交流，成為學(xué)生的良師益友，盡自己所能幫助學(xué)生走出心理問題的困擾，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
摘 要 文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了小學(xué)兒童常見心理問題，分析了小學(xué)體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)兒童心理健康的重要作用，突出強(qiáng)調(diào)了心理教育在小學(xué)體育教學(xué)中的必要性所在。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué)；心理教育；心理問題
一、闡述小學(xué)兒童主要心理特點(diǎn)及常見心理問題
小學(xué)兒童正處于身體發(fā)育和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，想象力豐富，個(gè)性明顯，自我意識(shí)強(qiáng)，思維拓展較快，但是缺乏耐心和集團(tuán)觀念。同時(shí)，在不斷增強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，小學(xué)生的精神壓力也越來越大，容易出現(xiàn)心理問題
1.感覺統(tǒng)和失調(diào)
現(xiàn)代化小家庭的增多限制了孩子與自然的直接接觸，在電視機(jī)、電腦陪伴下長(zhǎng)大的孩子，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、對(duì)外界刺激反應(yīng)遲鈍、躁動(dòng)不安、平衡力差，感覺統(tǒng)合失調(diào)。
2.學(xué)習(xí)障礙
很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。上課時(shí)不能注意力不集中，有閱讀障礙，分析問題難度大，思想情感難以借助語言表達(dá)出來。
3.社交障礙
存在社交障礙問題的小學(xué)生自我封閉、不合群、集體意識(shí)不強(qiáng)烈，行為表現(xiàn)出任性自私、孤僻敏感，害怕與人交往，不能正確看待別人的評(píng)價(jià)。
二、分析體育教學(xué)對(duì)小學(xué)兒童心理健康的促進(jìn)作用
1.提高感知能力 促進(jìn)智力開發(fā)
在體育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理教育有助于增加學(xué)生的外部刺激敏感性和靈敏程度，改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦皮層的興奮度，促進(jìn)大腦發(fā)育和智力發(fā)展，提高學(xué)生的反應(yīng)力，有效治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題。
2.產(chǎn)生愉悅心情 緩解精神壓力
正常的個(gè)體會(huì)在不同的環(huán)境中產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)和情感滿足。相對(duì)于其它學(xué)科的室內(nèi)環(huán)境而言體育課堂是一個(gè)更為開放、更為自由、更為豐富的課堂，能幫助學(xué)生獲得各種各樣豐富的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉快輕松的心情，緩解精神上的壓力，體育教學(xué)，能教會(huì)學(xué)生勇往直前、不怕困難，拼搏進(jìn)取的人生品格，能健全學(xué)生的心理世界。
3.改善人際交往能力 消除社交障礙
體育課程提為師生交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，滿足了學(xué)生的社交需求，豐富了學(xué)生的社交經(jīng)驗(yàn)，有助于消除小學(xué)生因?yàn)樾睦镎系K和社交障礙產(chǎn)生的孤獨(dú)感和空虛感。在體育活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，學(xué)會(huì)了尊重別人、關(guān)心別人和激勵(lì)別人。
三、結(jié)語
小學(xué)體育教學(xué)以體育與健康知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的的重要組成部分，在體育教學(xué)中，重視心理教育有著十分重要的作用。
【摘 要】角色扮演，既可以使學(xué)生深入理解課文，又可以使學(xué)生在表演時(shí)設(shè)身處地地實(shí)施文中人物的良好的或不良的行為，并獲得各種不同的體驗(yàn)，使學(xué)生受到教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于在眾人面前展示自己的表演才華的心理素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；心理教育
一、挖掘教材中的心理教育資源，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)心理教育
小學(xué)語文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的人文性，所以我們要利用人性化的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，下面我就以語文教學(xué)設(shè)計(jì)中幾個(gè)環(huán)節(jié)來分析：
1.在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中確定心理教育目標(biāo)。多年來許多教學(xué)工作者一直在探討如何在語言能力訓(xùn)練各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行思想品德教育，卻忽略了進(jìn)行心理教育。要在語文教學(xué)中進(jìn)行心理教育，首先要確立好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)包括教養(yǎng)（語言能力）、德育、心理素質(zhì)教育幾個(gè)方面。
語文教材中隱含著豐富的心理教育資源，它需要我們語文教學(xué)工作者去挖掘，并把它定為教學(xué)目標(biāo)之一。例如：《鳥的天堂》一課可抓住“為什么大榕樹會(huì)成為鳥的天堂？”這個(gè)問題，并把它轉(zhuǎn)化為心理教育內(nèi)容：為什么有些人能受到大家的歡迎？再如：在《她是我的朋友》一文中確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了語言能力的訓(xùn)練，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小阮恒舍己為人的精神之外，還要確定心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小阮恒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等等。
2.教學(xué)策略方法的設(shè)計(jì)中關(guān)注心理教育。教無定法。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中是依據(jù)教材的不同特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來確定的。一篇課文的心理教育因素很多，選擇哪些作為重點(diǎn)也應(yīng)視學(xué)生的心理現(xiàn)況和教材的特點(diǎn)而定。我認(rèn)為以下幾種方法比較能實(shí)現(xiàn)心理教育：
①啟發(fā)學(xué)生的想象的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的語言文字，去想象它能描繪的情景和體會(huì)作者的思想感情，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以讓學(xué)生把內(nèi)心的體會(huì)說出來，在此過程中，使學(xué)生受到心理教育。例如，在《娥眉道上》一文中，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一架天梯豎在樹木蔥蘢的陡坡上”這一景象進(jìn)行想象，并與“鋪路人背著石板一步一步地爬上山，鋪成路……”聯(lián)系起來，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又能使學(xué)生充分地感受到鋪路人默默奉獻(xiàn)的品格，受到只要堅(jiān)強(qiáng)勇敢有信心定能戰(zhàn)勝困難的心理教育。
②角色扮演的教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教學(xué)中的角色是讓學(xué)生把自己放在課文中人物的位置上去，替人物去說去做，對(duì)課文人物現(xiàn)象進(jìn)行再塑造。角色扮演，既可以使學(xué)生深入理解課文，又可以使學(xué)生在表演時(shí)設(shè)身處地地實(shí)施文中人物的良好的或不良的行為，并獲得各種不同的體驗(yàn)，使學(xué)生受到教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于在眾人面前展示自己的表演才華的心理素質(zhì)。設(shè)計(jì)《爭(zhēng)吵》一課的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生表演“我”和克萊諦，之后再讓學(xué)生對(duì)換角色表演，表演完了，老師采訪這兩位學(xué)生表演“我”和克萊諦時(shí)有什么不同的感受。這樣使全體同學(xué)受到顧全大局，寬容待人的人格美的熏陶。
③提問與討論相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教學(xué)總少不了問問題，這問題由誰來問，由誰來回答都應(yīng)該從心理角度去考慮。一般來說，對(duì)于要普遍掌握的，則由教師提問學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅；對(duì)于啟發(fā)性、創(chuàng)造性的問題則由個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生提出；對(duì)于開放性的問答，則由老師引導(dǎo)小組討論解決問題，以增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)中考慮心理教育。以單純的語言能力訓(xùn)練為目的的作業(yè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生也往往因?yàn)樽鳂I(yè)的枯燥無味而不做作業(yè)。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)合心理教育因素來給學(xué)生練習(xí)，既能讓學(xué)生感興趣又能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。例如講完《新型玻璃》一課時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)幾種新型玻璃，在講評(píng)作業(yè)時(shí)，則以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)推薦會(huì)”的形式讓學(xué)生介紹自己的設(shè)想。這樣即能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。
二、構(gòu)建和諧課堂
眾所周知，上好一節(jié)語文課必須要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有輕松和諧課堂氛圍，這節(jié)課很難取到好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中進(jìn)行心理教育就要求我們?cè)谡n堂中營(yíng)造輕松和諧的心理氛圍。因此，在構(gòu)建和諧課堂中老師要調(diào)控好以下幾種關(guān)系：
1.民主平等的師生關(guān)系。教育家夏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。從理論上講，學(xué)生對(duì)老師的情感和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。不可設(shè)想，一個(gè)對(duì)老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學(xué)生可以學(xué)習(xí)得很好。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在這其中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。所以在課堂中，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實(shí)施師生雙向交往的方式，老師既不能對(duì)學(xué)生放任自流，又不能對(duì)學(xué)生專橫跋扈，而要采用民主平等的態(tài)度，多創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生感情，達(dá)到師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.友好合作的生生關(guān)系。這要以合作為原則。課堂上學(xué)生之間應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系.在教學(xué)過程中，老師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓生生多向交往，達(dá)成合作共識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生共同討論，共同評(píng)議，共同完成練習(xí)或表演。以培養(yǎng)他們友好、合作的人格，這樣，課堂才能更和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更濃，學(xué)習(xí)的效果才能更好。
3.平衡的學(xué)生與自我關(guān)系。這要以成功為原則。人本主義心理學(xué)派的代表馬思洛指出：誠(chéng)實(shí)而坦然，勇于表白自己的內(nèi)心感受，表白自己的懷疑，勇于承擔(dān)責(zé)任，是自我實(shí)現(xiàn)的途徑之一。小學(xué)生渴望獲得成功的體驗(yàn)，渴望實(shí)現(xiàn)自我，但大多數(shù)學(xué)生又害怕在課堂上回答問題或質(zhì)疑而遭到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。這一矛盾需要我們老師在教學(xué)中采取愉快教育、情景教育、成功教育等手段去幫助學(xué)生化解。正如顏無所說“數(shù)子十過，不如贊子一好”，請(qǐng)不要吝嗇給孩子鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話，要讓孩子勇于表達(dá)自己，在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)自我。學(xué)生的心理才能得以平衡，平衡了，也就健康了。
總之，一節(jié)輕松和諧的語文課，無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是一種享受，有了各種不同滋味的“享受”。學(xué)生的良好心理素質(zhì)才能得以培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高是新時(shí)代小學(xué)語文教育工作者的重要任務(wù)。
小學(xué)時(shí)期是心理潛能開發(fā)的最佳期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，與人的心理活動(dòng)密切相關(guān)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)的心理學(xué)問題，一方面按照心理學(xué)的規(guī)律進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)、快樂地學(xué)，取得最佳教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氛圍、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全、心理自由的基礎(chǔ)。平等和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因而在課堂教學(xué)中，教師要改變以往“壓、訓(xùn)、罰”的錯(cuò)誤做法，變居高臨下、高高在上為主動(dòng)蹲下來與學(xué)生平等對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在課堂發(fā)生行為問題，在處理時(shí)應(yīng)堅(jiān)持正面教育為主，就事論事，切忌把懲罰作為手段，更忌濫施體罰。要培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)、自發(fā)、自強(qiáng)、自律的能力，消除引起課堂紀(jì)律問題的各種因素，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少老師為爭(zhēng)取一個(gè)好的教學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。懲罰的辦法雖非身體上的，但往往是譏諷、奚落或是叫家長(zhǎng)。這些做法會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成嚴(yán)重?fù)p害，容易使學(xué)生情緒壓抑，產(chǎn)生自卑、悲觀、自暴自棄的心態(tài)，以致原本天真可愛的孩子失去積極向上的朝氣。這些學(xué)生更需要老師的關(guān)懷，只要老師對(duì)他們寬容一些、耐心一些、溫和一些，他們會(huì)把老師當(dāng)“朋友”，成績(jī)自然就會(huì)有較大進(jìn)步。
二、多運(yùn)用激勵(lì)、贊賞，幫助學(xué)生樹立自信心
對(duì)待學(xué)生我們應(yīng)該學(xué)會(huì)激勵(lì)、贊賞，這樣可以幫助學(xué)生樹立起自信心，從而更加努力地學(xué)習(xí)。自信心是成功的基本保證，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。老師一句關(guān)心、鼓勵(lì)的話，會(huì)讓他一節(jié)課都面帶微笑，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因而，作為教師，決不能吝嗇自己的語言，應(yīng)把更多贊美的話送給學(xué)生，鼓勵(lì)的話語使學(xué)生感到興奮，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃厚。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多種形式的表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。如，學(xué)生回答正確，教師自然要表揚(yáng)學(xué)生愛動(dòng)腦、不怕難題，使學(xué)生仍然處于興奮之中，更加積極地思考；萬一學(xué)生的回答不符合老師的要求，教師也應(yīng)盡可能地找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（如聲音響亮、口齒清楚等），短短的一句話，可以拉近師生間心靈的距離，起到紐帶的作用。在教學(xué)新課時(shí)，用鼓動(dòng)性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的語言，可以促進(jìn)學(xué)生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生雙邊和諧的活動(dòng)。即使學(xué)生在課堂上有一些違紀(jì)行為，教師也要選擇婉轉(zhuǎn)的語言，盡量不傷害學(xué)生的自尊心、不打擊他們的積極性。每個(gè)學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并積極地加以肯定和贊美。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，一句贊美的話會(huì)起到意想不到的作用。特別是班級(jí)中的中下學(xué)生，有時(shí)教師一句鼓勵(lì)的話可以成為他學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地。
三、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也是為學(xué)生建立信心的一個(gè)有效途徑。教師可以：1.巧設(shè)問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體等）創(chuàng)設(shè)“激趣”的情境，使學(xué)生的思維處于“興奮”的積極狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的信心。（3）教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種思維活躍的狀態(tài)，時(shí)而疑惑，時(shí)而驚訝，時(shí)而失望，時(shí)而驚喜，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的表演機(jī)會(huì)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功的條件，讓學(xué)生多嘗試成功的喜悅，多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在民主、輕松、愉快的氛圍里產(chǎn)生一種自覺、積極、進(jìn)取的健康心態(tài)，讓學(xué)生感到自己并不是一無是處，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)獲得滿足感。
四、重視對(duì)數(shù)學(xué)缺陷學(xué)生的心理輔導(dǎo)
有數(shù)學(xué)缺陷的學(xué)生并不是笨，很多是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣造成的。通過對(duì)數(shù)學(xué)缺陷學(xué)生的心理輔導(dǎo)，可以激發(fā)起這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)會(huì)自強(qiáng)，提高自我心理承受能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師必須善于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)氛圍，對(duì)學(xué)生個(gè)體善于開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，能動(dòng)地激活并充分發(fā)揮他的心理潛能，讓他自己去認(rèn)識(shí)自我、找回自我、不斷完善自我，使他的本我為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供必要的原動(dòng)力，誘導(dǎo)他汲取本我的力量，從而讓他適應(yīng)學(xué)習(xí)，保持健康的學(xué)習(xí)心理。所以，教師在教學(xué)中要進(jìn)行合理引導(dǎo)，要以和顏悅色的表情和數(shù)學(xué)缺陷學(xué)生交談，用語重心長(zhǎng)的、幽默的、富有啟發(fā)性的語言適時(shí)引導(dǎo)數(shù)學(xué)有缺陷學(xué)生，并從內(nèi)心接納他們、理解他們、更加關(guān)心愛護(hù)他們，成為他們的知心朋友；然后再選擇個(gè)別輔導(dǎo)形式，使他們?cè)诤椭C、輕松、安全的氛圍中和教師交流，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；同時(shí)有意識(shí)地安排這些學(xué)生利用周末、課余的時(shí)間回家及到市場(chǎng)了解訪問，讓他們切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，是開展小學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課堂外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)幫學(xué)生解決。學(xué)生的心理健康了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，少了心理壓力，多了學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)學(xué)教學(xué)自然就會(huì)收到事半功倍之效。
【摘 要】在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)尋求有效的教育教學(xué)途徑，使學(xué)生形成學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生集中注意的時(shí)間短，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力差。從而根據(jù)引導(dǎo)他們保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們愛上英語，學(xué)好英語，并要充分挖掘?qū)W困生的潛能，關(guān)愛學(xué)困生的成長(zhǎng)，而做一名合格的“心理醫(yī)生”。
【關(guān)鍵詞】心理教育；情感互動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣
各學(xué)科的任課教師——一個(gè)重要的職業(yè)任務(wù)就是維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展?！敖處煈?yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。這不僅僅是對(duì)班主任的要求，應(yīng)當(dāng)是對(duì)教育教學(xué)一線的每位教師的要求，我們英語教師也不例外。然而能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。如何在英語教學(xué)中做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
1 構(gòu)建有效的師生情感互動(dòng)，觸摸孩子的心靈
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1.1 走近學(xué)生
課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生的真誠(chéng)合作，不受學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生是不會(huì)與之有默契的配合 ?！岸紫聛砗蛯W(xué)生說話”，是給予學(xué)生的一種尊重與平等，是在創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系，在這種和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。充分利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行非正式的師生交往，使師生在自由自在、無拘無束的氣氛中進(jìn)行交往，縮短心理距離，感受學(xué)生的感受，體會(huì)學(xué)生的體會(huì)。
1.2 走進(jìn)學(xué)生
陶行知曾經(jīng)說過：“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！比ペA得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自己的知心朋友，需要教師信賴學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，用情感去教育學(xué)生，用心去關(guān)愛學(xué)生。
1.3 一把鑰匙開一把鎖
每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人，從表面看，學(xué)生之間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求我們老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。既要了解學(xué)生本身的過去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事；既要了解學(xué)生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點(diǎn)，又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
2 尋求有效教育教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。因此，教師在自己的教育教學(xué)工作中，要善于把握學(xué)生的心理，分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尋找最利于提高教學(xué)效益的有效途徑，我在教學(xué)中通常從以下幾方面著手：
2.1 借助直觀手段，展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
人的視聽覺相對(duì)較為敏感，尤其是視覺，對(duì)所看到的東西往往留下很深的印象。根據(jù)這一點(diǎn)，我充分使用直觀材料，如掛圖、卡片、頭飾以及多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)，取得了較為理想的效果。比如我在教學(xué)這一模塊的單詞時(shí)，我是用學(xué)生自制的卡片來組織教學(xué)的，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情頗高，而且教學(xué)效果也非常好。
2.2 自編英語兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
兒歌的節(jié)奏感較強(qiáng)，在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用兒歌的節(jié)奏利于兒童語言的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)there is的時(shí)候，我編了這樣一首兒歌：There is a goat，it looks old.There is pig，it looks big.There is a cat，it looks fat.There is monkey，it looks funny.加上節(jié)奏（xxx，xxx）在課上一試，效果果真不錯(cuò)，學(xué)生瑯瑯上口，待到老師喊“?！睍r(shí)，學(xué)生仍然意猶未盡。
2.3 開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。比如開展每日一句英語、演唱英語歌曲、情景劇表演等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語競(jìng)賽，如：英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。記得有次在英語朗讀比賽各班進(jìn)行初賽的時(shí)候，每班只能有一到兩名參加，也就是說只有很少部分同學(xué)可以參加，但看到每個(gè)同學(xué)的積極性都很高，我實(shí)在不忍心打擊任何一個(gè)同學(xué)的積極性，因此我讓孩子們先在班上朗讀，然后讓同學(xué)們投票，得票最多的前兩個(gè)就推薦到學(xué)校參加比賽，這樣他們就不會(huì)有什么想法。后來在準(zhǔn)備的過程中，班上簡(jiǎn)直沸騰了，都爭(zhēng)先恐后的想要參加，英語課上認(rèn)真跟讀，還能相互糾錯(cuò)，遇到有讀不準(zhǔn)的單詞，不管是哪一個(gè)同學(xué)都主動(dòng)問，絲毫沒感到不好讀就覺得難。從那以后班上學(xué)英語的熱情更濃了。
3 挖掘?qū)W習(xí)困難生學(xué)習(xí)潛能，關(guān)愛后進(jìn)生成長(zhǎng)
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是我們?cè)诮逃虒W(xué)中最頭疼的問題，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，有的是基礎(chǔ)差，有的跟家庭有關(guān)，原因如此等等，那么我們究竟該怎么辦呢？筆者有如下見解：
3.1 循循善誘
幫助學(xué)困生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)學(xué)困生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。 教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。
3.2 鼓勵(lì)表揚(yáng)
自尊心是一個(gè)人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，對(duì)自身存在的價(jià)值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，總希望得到老師的表揚(yáng)，學(xué)困生更是由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我對(duì)學(xué)困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對(duì)癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視。在提問時(shí)盡可能多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，因?yàn)閰⑴c練習(xí)本身，對(duì)他們就是一個(gè)鼓勵(lì)。凡是學(xué)困生能回答的問題，就請(qǐng)他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當(dāng)回答問題時(shí)，如果他們答對(duì)了，要給予夸獎(jiǎng)，當(dāng)然錯(cuò)了也注意糾正，糾正時(shí)要面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。這樣一段時(shí)間后，學(xué)困生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，他們不再為答錯(cuò)而緊張或難堪。
心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)，稱贊和表揚(yáng)是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動(dòng)力。英語作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第二個(gè)語言工具，就更需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中鼓勵(lì)支持求學(xué)者，只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習(xí)，使用英語。實(shí)踐證明：利用語言表揚(yáng)、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學(xué)生以最大的鼓勵(lì)是行之有效的。
3.3 分析落后原因，組織“補(bǔ)償教學(xué)”
由于基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，學(xué)困生中也存在著學(xué)習(xí)上的差異。例如，有些學(xué)困生是由于學(xué)習(xí)能力差而導(dǎo)致成績(jī)低下的，有些是由于學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差而造成的。在教學(xué)中，我從實(shí)際出發(fā)，找出每個(gè)學(xué)困生落后的原因，及時(shí)組織“補(bǔ)償教學(xué)”，輔導(dǎo)形式具有多樣性，針對(duì)性，及時(shí)性。
3.3.1 個(gè)別輔導(dǎo) 這種形式經(jīng)常是在新課傳授之后進(jìn)行及時(shí)鞏固，或是作業(yè)批改之后進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)差，為他們講解疑難點(diǎn)。
3.3.2 階段過關(guān)測(cè)試 根據(jù)各學(xué)期階段，適時(shí)安排復(fù)習(xí)，采取階段測(cè)試，對(duì)學(xué)生的情況了解分析，諸如字母、單詞、句型等，并進(jìn)行口試、筆試綜合測(cè)試，找出知識(shí)的薄弱點(diǎn)和薄弱學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性地補(bǔ)差提高。
3.3.3 小組活動(dòng)，以好帶差 小組活動(dòng)形式通常有分組表演、單詞競(jìng)賽、小組齊讀、小組輪流領(lǐng)讀等形式。無論上述哪種形式的活動(dòng)都能發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生和中等生都盡自己最大的力量在幫助學(xué)困生。學(xué)困生也不甘示弱，刻苦練讀、練寫，而且我還發(fā)現(xiàn)課間他們主動(dòng)詢問的次數(shù)明顯增多了，有問同學(xué)的，有問老師的。單詞競(jìng)賽時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來的差生單詞水平提高了許多。而且我還發(fā)現(xiàn)，就連以前關(guān)系不怎么好的同學(xué)現(xiàn)在也相處得十分融洽（當(dāng)然，在分組的時(shí)候我是有意把他們安排在一起的）。由此可見，合作能使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。
另外，教學(xué)中還要不斷提高知識(shí)復(fù)現(xiàn)率。我清楚地記得，有幾個(gè)學(xué)困生第一模塊的單詞在我這里過關(guān)后，過了一段時(shí)間再默寫時(shí)，幾乎全忘了。后來，我想要是我過幾天就給他們復(fù)習(xí)一回，可能就不是這個(gè)樣子了。
總之，無論哪一位學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難生要想學(xué)好英語靠的是勤奮、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同樣，作為教師，想教好學(xué)生靠的也是勤奮、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能一勞永逸。我們?cè)诮逃虒W(xué)中一定要做一個(gè)有心人，重視學(xué)生心理健康，做一個(gè)合格的“心理醫(yī)生”。
語文學(xué)科包含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)科改革使得小學(xué)語文教育的發(fā)展有了新契機(jī)。課堂管理模式的改革，是教學(xué)模式改革中永恒的話題。梁?jiǎn)⒊恼Z文教育現(xiàn)代化思想理論就強(qiáng)調(diào)將德育教育和心理健康教育融入到語文課堂中，使師生間獲得靈魂的交鳴，在潛移默化的形成和發(fā)展中，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升。
一方面，語文學(xué)科是一門包含著感情的學(xué)科，通過文字對(duì)學(xué)生的身心和道德進(jìn)行熏陶及培養(yǎng)，也正是語文學(xué)科的魅力所在。將德育教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟語文教育思想內(nèi)涵。另一方面，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只有將心理教育融入到語文教育中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理需求的關(guān)注，才能對(duì)他們的成長(zhǎng)真正有所幫助。下面本文就基于這兩點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語文的現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)行探索。
一、融入德育教育，領(lǐng)悟語文教育的思想內(nèi)涵
1.以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)
在語文教學(xué)工作中，要體現(xiàn)出德育教育，那么對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的叛逆或是“扮熟”等現(xiàn)象，就不能過分嚴(yán)厲地去指責(zé)，而是要理解。用諷刺、挖苦的方式去教訓(xùn)學(xué)生，會(huì)更容易激起學(xué)生的逆反心理，對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)造成很大的影響，甚至傷害。因而，教師在語文課上要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)和心理因素，因材施教，對(duì)不同性格、不同興趣愛好的學(xué)生采取不同的德育教導(dǎo)方式。當(dāng)然，這一切都必須建立在平等的基礎(chǔ)上，教師不能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或性格特點(diǎn)來評(píng)判他們，要真正做到一視同仁。尊重和理解都是相互的，對(duì)塑造學(xué)生的人格有積極的影響，要為學(xué)生樹立榜樣，使他們也能學(xué)會(huì)如何去尊重、理解他人。
2.“愛”與“嚴(yán)”并施
從學(xué)生的心理活動(dòng)出發(fā)，在民主的基礎(chǔ)上對(duì)他們實(shí)行嚴(yán)格管理的措施，會(huì)更利于德育管理。學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立性和自我調(diào)控能力，他們也是認(rèn)識(shí)的主體，因此在充分尊重和理解學(xué)生的前提下，對(duì)他們施加一些強(qiáng)化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。要做到嚴(yán)格管理，首先要求學(xué)生必須以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為行動(dòng)的準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想德育意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至以后的人生都會(huì)起到重要的作用。
二、結(jié)合心理教育，實(shí)現(xiàn)語文教育本質(zhì)目的
在課堂教學(xué)中融入心理健康教育，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來積極的影響。梁?jiǎn)⒊f過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來。”在講課時(shí)，教師經(jīng)巧妙設(shè)計(jì)，向?qū)W生講述生命力量的偉大，充分激發(fā)他們由內(nèi)而外的寫作熱情，最終讓學(xué)生從心理上感受課程的重要性。
1.建立適度的懲戒與獎(jiǎng)賞機(jī)制
教師一個(gè)肯定的眼神和適度的贊揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的成就感和歸屬感。而適度的刺激和留有余地的批評(píng)，也能很好地激勵(lì)學(xué)生。教師在講解課文的過程中，一些學(xué)生積極提問發(fā)言，但另一些學(xué)生則莫不做聲，為了改善這種局面，教師應(yīng)該做出適度的表揚(yáng)和及時(shí)的批評(píng)指正，并讓他們寫學(xué)后感，對(duì)課堂內(nèi)容做出反饋，從心理上接受課堂。作文課是實(shí)施心理健康教育、傳達(dá)初中生情感的糧倉(cāng)。教師可以通過對(duì)學(xué)生作文的反饋，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感交流，實(shí)施心理教育，并有效地促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。
2.個(gè)體化心理輔導(dǎo)方略
語文教師和學(xué)生之間，可以通過私人化的信息交流，架起溝通的橋梁。比如，語文教師和學(xué)生之間，可互相交換日記，借用這種形式進(jìn)行心理咨詢，開導(dǎo)學(xué)生走出負(fù)面情緒。再比如以語文課本中出現(xiàn)的歷史人物的事跡，來啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人格。單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出符合學(xué)生需求和發(fā)展的對(duì)策，關(guān)注青春期學(xué)生普遍關(guān)注的問題，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，解決學(xué)生的困難。在心理交談中，鼓勵(lì)學(xué)生要自信，傾聽他們的心聲，提供和創(chuàng)造條件及時(shí)解決他們的困惑。要特別注意的是，對(duì)一些單親家庭和留守兒童，以及沉迷于網(wǎng)絡(luò)和早戀的兒童實(shí)施關(guān)愛時(shí)，要從心理上關(guān)注他們成長(zhǎng)，以愛心引導(dǎo)他們正確對(duì)待挫折。
3.心理教育模擬訓(xùn)練課
近年來，雖然實(shí)施了新課改，但是在學(xué)生和教師之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)方面，受到一些環(huán)境條件的制約，改革結(jié)果都與原先的心理教育準(zhǔn)則相背離。語文課上，看似輕松活躍的氛圍中，仍然會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生將注意力投向了別處，能動(dòng)性降低，學(xué)習(xí)的專注力和能力也就受到了干擾。而心理教育模擬訓(xùn)練課，是在語文課原有教育計(jì)劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成的一種創(chuàng)新性課程改革方略，以實(shí)踐性的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。具體而言，它以活動(dòng)、教材資源、競(jìng)爭(zhēng)方略、合作競(jìng)爭(zhēng)、抗壓能力、績(jī)效評(píng)估幾方面為流程展開，以語文項(xiàng)目教材為基準(zhǔn)，讓學(xué)生自主授課，充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
4.教師要做到言傳身教
語文教師要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們心靈深處的渴求，將“為人師表”的光輝發(fā)揮得淋漓盡致。教師在上課時(shí)可以將自身經(jīng)歷講述給學(xué)生，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向處理問題，比如以自身童年印記和上學(xué)時(shí)代的心理事件為例，和學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，交換人生感悟，談?wù)劯髯缘睦硐?，談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的意義和人生規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)和學(xué)生精神領(lǐng)域的共鳴，從而讓學(xué)生們重新審視自己現(xiàn)在的生活，樹立正確的意識(shí)，從心理上認(rèn)同和接受老師的教學(xué)成果，學(xué)習(xí)老師的優(yōu)秀精神和品質(zhì)，由內(nèi)在提高自己的思想境界和素養(yǎng)。
三、結(jié)語
在小學(xué)語文學(xué)科中融入德育教育，才能引導(dǎo)學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟語文教育的思想內(nèi)涵；在教學(xué)實(shí)踐中，將心理教育融入到語文教育中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理需求的關(guān)注。梁?jiǎn)⒊恼Z文教學(xué)現(xiàn)代思想給我們帶來了很大的啟發(fā)，教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，使語文教育的真正意義得到充分的體現(xiàn)。
（作者單位：浙江省寧波市江北區(qū)育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
【摘要】素質(zhì)教育應(yīng)該主要是一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的新理念。它主要是通過各種有效的途徑提高人的能力和發(fā)揮人自己的潛能。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，則是事實(shí)素質(zhì)教育的根本之一。如何培養(yǎng)好學(xué)生的心理素質(zhì)成為教師重要任務(wù)之一。
【關(guān)鍵詞】心理教育素質(zhì)培養(yǎng)自信心
素質(zhì)教育是一種全新的教育觀念與模式，它是指以全面提高孩子思想品德和科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)健康的身體、心理、勞動(dòng)和生存能力的一種教育，是以不拘一格培養(yǎng)人才為目的的基礎(chǔ)教育。心理教育是當(dāng)代心理學(xué)的一種新的發(fā)展，也是當(dāng)代學(xué)校教育的一種新的發(fā)展。同時(shí)也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)心理學(xué)和學(xué)校教育所提出的新的要求。在當(dāng)代學(xué)校教育中占有重要位置。因?yàn)樾睦斫逃囊恍﹥?nèi)容和目標(biāo)，心理教育的意義和價(jià)值，是其他幾種教育所不能取代的。耐心心理素質(zhì)的培養(yǎng)，則是心理教育的根本之一，那么根據(jù)心理教育的主要內(nèi)容，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)呢？
一、智力因素
從心理教育的觀點(diǎn)來看智力，它便具有了新的教育內(nèi)容和意義，隨著心理學(xué)本身的發(fā)展，對(duì)智力的理解也已經(jīng)得到了加深與擴(kuò)展。按照新的心理學(xué)智力理論，除了傳統(tǒng)的記憶、思維、邏輯、語文和數(shù)學(xué)能力外，人們的自我認(rèn)識(shí)能力，與人相處的能力、音樂和藝術(shù)的感受力，身體的感受力與靈活性等，也都是智力的基本因素。也就是說，對(duì)以上這些方面的培養(yǎng)，也都會(huì)促進(jìn)人的智力的發(fā)展，因?yàn)樗鼈儽旧硪捕际侵橇Φ幕疽蛩?。這樣，在心理教育的意義上，對(duì)智力的培養(yǎng)也就應(yīng)該增加新的內(nèi)容。同時(shí)，就這些所增加的有關(guān)智力培養(yǎng)的新的內(nèi)容而言，它們的作用不但在于提高表面的智力，同時(shí)也在于拓寬與優(yōu)化智力發(fā)展，同時(shí)也是人的整體發(fā)展的素質(zhì)或基礎(chǔ)。
例如：優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。要優(yōu)化課堂教學(xué)中的心理結(jié)構(gòu)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生全面開展心理活動(dòng)，有利于確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)心理氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成“樂學(xué)”的心理素質(zhì)。要把教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生單純的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)到全面的心理活動(dòng)的軌道上，引入情感個(gè)性品質(zhì)因素.注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“善學(xué)”的品質(zhì)。
在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化：（1）把人類社會(huì)學(xué)已經(jīng)積累起來的科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體知識(shí)；（2）把凝聚于知識(shí)之中的人類心理活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理素質(zhì)；（3）把蘊(yùn)含于知識(shí)之中的社會(huì)道德觀念、價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的價(jià)值觀和品德，從而發(fā)展自己的整體素質(zhì)，達(dá)到“優(yōu)學(xué)”的目的。
總之，不僅要逐步建立一個(gè)能夠使學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，而且要使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能夠養(yǎng)成“樂學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)”的學(xué)習(xí)心理模式，從而優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。
二、非智力因素
心理教育更為直接的教育作用：人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望以及人的個(gè)性品質(zhì)等，都是心理學(xué)研究的主題。目前美國(guó)的學(xué)校教育和社會(huì)教育中.提倡“成就動(dòng)機(jī)教育”。作為學(xué)校教育和國(guó)民素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面和內(nèi)容。因?yàn)樾睦韺W(xué)家認(rèn)為，積極乃至社會(huì)群體的“成就動(dòng)機(jī)”的提高，將會(huì)促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)整體水平的發(fā)展。而這種成就動(dòng)機(jī)教育。正是心理教育的一種形式，也是素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。因?yàn)槌删蛣?dòng)機(jī)是指為了維護(hù)自尊心和提高個(gè)人地位而努力學(xué)習(xí)與工作的動(dòng)機(jī)。通常，個(gè)人的地位與他人的成就相稱。因此.對(duì)差等生的教育工作之一就是讓他們?nèi)〉贸晒w驗(yàn)，培養(yǎng)和提高他們的抱負(fù)水平，以改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。
同樣的例子“欲求水準(zhǔn)”的研究與教育心理學(xué)家認(rèn)為，人的成功與失敗，以及對(duì)成功與失敗的感受；與其本人的欲求水平有關(guān)，甚至是由其本人的欲求水準(zhǔn)所決定的。在對(duì)欲求水準(zhǔn)研究的基礎(chǔ)上，便可以進(jìn)行有關(guān)欲求水準(zhǔn)的心理教育，其直接教育目的和效果，表現(xiàn)在通過提高學(xué)習(xí)者的欲求水準(zhǔn)，便可以提高其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)者的欲求水準(zhǔn)，還可以提高其對(duì)生活的態(tài)度和感受，還可以提高其自信心。
三、自信心
自信的人能夠相信自己的價(jià)值能力，即使通過社會(huì)阻力也不輕易改變信念或放棄工作。只要有了強(qiáng)烈的自信心，你想成就的任何事，都會(huì)有希望。馬克思曾說：“在科學(xué)的人口處，正像在地獄的人口處一樣，必須提出這樣的要求：‘試想一個(gè)人還未開始做什么事情，就認(rèn)為自己這也不行，那也不行，沒有一點(diǎn)韌勁，他就很難有什么成就。更不可能有什么創(chuàng)造性’。”膽怯是缺乏自信心的表現(xiàn)，它會(huì)磨滅人的毅力，阻礙想象力的擴(kuò)展和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
自信心的培養(yǎng)常見的有：（1）為自己的能力劃一條界線；（2）自我欣賞與自我鼓勵(lì)；（3）在失敗與錯(cuò)誤中記取教訓(xùn)；（4）發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持長(zhǎng)處；（5）認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持到底。
總之，自信是一個(gè)人個(gè)性發(fā)展的核心問題，也是一個(gè)人心理生活中的關(guān)鍵問題。運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助兒童認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己的情緒情感，認(rèn)識(shí)自己的能力和發(fā)展，在心理教育的具體實(shí)踐中，增加兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
四、個(gè)性品質(zhì)
人們都希望自己有所作為。可見，事業(yè)對(duì)培養(yǎng)自己成熟的個(gè)性也有極為重要的聯(lián)系。愛因斯坦曾說過：深入研究科學(xué)創(chuàng)立者的個(gè)性發(fā)展，可以解釋和分析科學(xué)的內(nèi)容，但是在這種片面客觀的敘述中，某些步驟有時(shí)可能看來是偶然的成功……只有對(duì)他們的智力發(fā)展進(jìn)行深研究的情況下，才能理解這些步驟是怎樣成為可能的，甚至是必要的。由此可見，培養(yǎng)成熟的個(gè)性。實(shí)際是走向成功的重要階梯。
外國(guó)心理學(xué)家指出：個(gè)性的成熟是受多方面的制約和影響，主要制約和影響個(gè)性成熟的有四種類型：（一）氣質(zhì)（基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型）；（二）心理過程的特點(diǎn)；（三）經(jīng)驗(yàn)水平（習(xí)慣、技法、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等）；（四）信念、愛好的傾向性（世界觀、人生觀、榮辱觀、苦樂觀、興趣、志向等）。
總之，人格品質(zhì)不是天生就有，而是通過后天環(huán)境影響和教育熏陶逐漸形成的。學(xué)校是社會(huì)的縮影，應(yīng)重視學(xué)生的心理教育.使學(xué)生不僅掌握一定的政治觀點(diǎn)和道德準(zhǔn)則.學(xué)會(huì)為人處世。如何做人，而且形成良好的個(gè)性特點(diǎn)，將來才能真正成為21世紀(jì)的接班人和建設(shè)者。
五、結(jié)論
心理教育是當(dāng)代心理學(xué)的一種新的發(fā)展.也是當(dāng)代學(xué)校教育的一種新的發(fā)展。同時(shí)也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)心理學(xué)和學(xué)校教育所提出的新的要求。因此.重視學(xué)生的心理教育.發(fā)揮心理教育在素質(zhì)教育中的有效作用，積極直接的處理學(xué)生的心理問題。包括學(xué)生的心理危機(jī).是維護(hù)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵。
杜甫說：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！蔽艺J(rèn)為，學(xué)生的性格養(yǎng)成是從小在潛移默化中培養(yǎng)出來的，在語文教學(xué)中，如果運(yùn)用正確的心理教育方式，不僅能提高教學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)你教學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；而且對(duì)學(xué)生一生的心理健康將產(chǎn)生重要的影響，讓學(xué)生變得自信、變得陽光。
小學(xué)語文教學(xué)豐富多彩，百家爭(zhēng)鳴，這也為心理教育在語文教學(xué)中滲透提供了得天獨(dú)厚的有利條件。我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)滲透心理教育可以從以下幾方面入手。
一、陶冶積極向上的思想感情
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”小學(xué)生的情感正處于變化期，此時(shí)如果有正確的導(dǎo)向，就可以為學(xué)生逐步奠定穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素。我們語文教師應(yīng)該抓住教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)，情感升華，在潛移默化中使情操受到陶冶。三年級(jí)語文教材《掌聲》一課，文中主人公英子是個(gè)殘疾人，在同學(xué)們的掌聲中戰(zhàn)勝自卑，成為一個(gè)快樂的女孩。這個(gè)故事告訴我們，人人都需要“掌聲”，尤其是你身處困境的時(shí)候，這種對(duì)別人的鼓勵(lì)，對(duì)別人的支持，對(duì)別人的關(guān)愛。作為語文教師，教學(xué)中要多作挖掘，教育感染學(xué)生。小學(xué)語文教材中像這樣有積極情感的文章有很多很多。像《桂花雨》《姥姥的剪紙》中濃濃的思鄉(xiāng)之情；《地震中的父與子》《月光啟蒙》中的親情；《虎門銷煙》《把我的心臟帶回祖國(guó)》中的愛國(guó)之情……所有這些帶有積極情感的文章，都是我們陶冶學(xué)生情操的好教材。
二、培養(yǎng)活躍的思維能力
作為教師，我們都知道，學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，思維是學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要組成部分。語文教學(xué)中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實(shí)例啟迪學(xué)生。如，《孔子游春》中孔子對(duì)水的一番論述，不僅讓我們認(rèn)識(shí)了水的特點(diǎn)，教師還要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的辯證思維；《最大的麥穗》中的求異思維；《九寨溝》的奇麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。另一方面，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，在具體的思考實(shí)踐中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。其實(shí)，當(dāng)前的課程改革，無時(shí)無處不在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變過去的“滿堂灌”為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生理解了，才能打通讀者與作者、文本之間的通道，走向?qū)W習(xí)的深處，思維才能得到歷練和生長(zhǎng)。
三、鍛煉堅(jiān)定的意志品質(zhì)
意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)而克服前進(jìn)道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、工作有著巨大的影響，教師可以充分挖掘教材中人物堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的事例，進(jìn)行心理教育的滲透。如，《李時(shí)珍夜宿古寺》中，李時(shí)珍歷盡千辛萬苦，歷時(shí)27年，終于寫成《本草綱目》；《司馬遷發(fā)憤寫史記》一課中，司馬遷身受酷刑，仍矢志不渝寫出前無古人后無來者的史學(xué)巨著《史記》……這些人物的堅(jiān)定的意志品質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，獲取潛在的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的心理承受能力。這種心靈的成長(zhǎng)，是其他任何營(yíng)養(yǎng)都無法取代的，錢理群老先生就曾經(jīng)說過：“這種精神的底子是浪漫主義和理想主義的，是生命的一種亮色?！?
四、提高自我修養(yǎng)
教師教給學(xué)生知識(shí)，不能只停留在眼前知識(shí)的把握，更多的是要讓學(xué)生成人，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力，形成良好的心理素質(zhì)。良好心理素質(zhì)的形成，需要掌握一定的心理知識(shí)，更需要具備一定的自我心理調(diào)節(jié)能力。其實(shí)，學(xué)生的心理健康就是在不斷地自我調(diào)整中得到健全的。因此，語文教師在教學(xué)中，要注意結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，提高學(xué)生戰(zhàn)勝自我的能力。如，調(diào)控情緒、自塑性格、主動(dòng)磨煉意志等。例如，于永正老師教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，抓住一個(gè)“讓”字，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、體悟、揣摩、推敲，思維火花不斷迸發(fā)。思維隨著文字一步步推進(jìn)，林沖的謙讓、禮讓、退讓、寬讓的美德，深深地孕育在學(xué)生的心中。
總而言之，心理教育問題已經(jīng)越來越成為教育者關(guān)注的問題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。”春風(fēng)化雨，當(dāng)前的語文教學(xué)理應(yīng)在培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，進(jìn)行心理教育的有效滲透，為塑造適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教育關(guān)鍵是生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。而這種習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵所在，離不開家庭和學(xué)校。很多小學(xué)生由于家庭教育的缺失、父母溺愛等因素的影響，加之學(xué)校教育的無能為力，造成了部分小學(xué)生在與人和諧溝通、和善交流等方面存在障礙，在學(xué)習(xí)、情緒、個(gè)性、習(xí)慣等方面出現(xiàn)問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理教育至關(guān)重要。
一、營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
1.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍。在教育教學(xué)過程中以公正、平等的態(tài)度對(duì)待班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，以民主、激勵(lì)的方式指導(dǎo)和施教，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于整個(gè)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中，學(xué)會(huì)課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)，掌握解決問題的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生在問題的解決中，感覺自己是一個(gè)很了不起的人，很有成就感。于是，心理的滿足感油然而生，心理教育就自然發(fā)揮了作用。
2.教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感知。語文課堂教學(xué)中學(xué)生的理解不同于其它學(xué)科，學(xué)生理解往往是多元的、深度廣度都是不同的，為此，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡、環(huán)境、經(jīng)歷等不同，對(duì)文章的感悟理解也有所不同。教師應(yīng)以激勵(lì)的方式加以引導(dǎo)教育，學(xué)生才能真實(shí)地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，教師也才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)教育。
3.建立合理的學(xué)習(xí)期望。教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要保護(hù)學(xué)生的自尊心，運(yùn)用激勵(lì)性語言減輕或者化解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生感受到在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中充滿了成功和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有一種奮發(fā)的心理涌動(dòng)。這種積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)、理解和分析，從而有機(jī)地滲透了心理健康教育內(nèi)容。
二、依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
作為一名語文教師，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的一些心理問題，利用和挖掘教材本身所蘊(yùn)含的心理健康教育資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，巧設(shè)環(huán)節(jié)，滲透心理健康教育，糾正學(xué)生的不良心理，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
1.品讀感悟，榜樣激勵(lì)。小學(xué)語文課本中有許多描寫英雄及優(yōu)秀人物的文章。教學(xué)這類文章時(shí)，可采取讀中感悟的方法，抓住描寫他們語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，使學(xué)生油然而生欽佩之情，以書中的主人公作為自己行動(dòng)的楷模，正確地認(rèn)識(shí)自己，鍛煉自己的意志，養(yǎng)成沉著冷靜、勇敢堅(jiān)定、自信樂觀、機(jī)智敏銳等心理品質(zhì)。
2.入情入境，扮演角色。為了更好讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，在教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)故事情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，達(dá)到在活動(dòng)中悟理，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)審美能力的目的?；顒?dòng)中，教師可有意將平時(shí)不太友好的學(xué)生安排在一起，充分調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去調(diào)節(jié)去實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)，感受到不和諧的關(guān)系在與人交往中的不利作用?；顒?dòng)之后，學(xué)生改變了自己與同學(xué)的關(guān)系，對(duì)師生關(guān)系、生生關(guān)系有了重新的認(rèn)識(shí)。
三、科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為或者結(jié)果的反饋，是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的標(biāo)桿，也是學(xué)生獲取同學(xué)認(rèn)可，形成健康心態(tài)的基本途徑之一。教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生最直接的交流和對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生的心理具有極大影響的一項(xiàng)活動(dòng)。
1.根據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)施評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是一種非?？陀^的評(píng)定行為，有一定的標(biāo)準(zhǔn)且要求公正合理。因此，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的心理健康，內(nèi)容和方式可以因人而宜不拘一格。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。語文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。面對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生的表現(xiàn)是千差萬別的，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的主觀感受和見解。這有利于發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。
3.關(guān)注學(xué)生互相評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是班級(jí)的主人。同學(xué)的評(píng)價(jià)是表明班級(jí)成員被接納程度的重要表現(xiàn)，也是滿足學(xué)生“歸屬需求”的最主要途徑。因此，在課堂教學(xué)中，教師要通過多種方式讓學(xué)生進(jìn)行多向交流，相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，共同提高心理素質(zhì)。
總之，語文教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過程。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是很必要的，也是非常適宜的。教師要依據(jù)所在地區(qū)的特點(diǎn)和學(xué)生的不同情況，有的放矢地進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。
語文是一門飛揚(yáng)作者靈性，飽含濃郁人文特色的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀的形成和健康心理的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法替代的作用。小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)語言學(xué)科，它的特點(diǎn)體現(xiàn)在工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性上。受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教育偏重教學(xué)內(nèi)容的工具性，而忽視了人文性。不能全面發(fā)揮語文學(xué)科作為陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生人格素質(zhì)的特別功能。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童健康心理？我認(rèn)為，應(yīng)關(guān)注以下方面。
一、語文教學(xué)對(duì)心理健康教育的積極作用
1.小學(xué)語文是心理健康教育的主要學(xué)科。對(duì)于在心理健康教育方面有著得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)的小學(xué)語文學(xué)科來說，其有趣的課文內(nèi)容，豐富的人文內(nèi)涵，積極向上的思想價(jià)值，可以更好地陶冶學(xué)生的性情，形成正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生形成健康心理。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，在此同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生思想品格、情感意志、心態(tài)個(gè)性和良好行為等心理品質(zhì)方面的培養(yǎng)。高度關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)，是進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障。
2.小學(xué)語文課程蘊(yùn)涵豐富的心理健康教育資源。小學(xué)語文教材內(nèi)容形象、生動(dòng)，涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括文字詞句訓(xùn)練、思想品德教育、心理健康教育等，都能夠陶冶情操，啟迪人生，實(shí)現(xiàn)寓心理健康教育于小學(xué)語文教學(xué)中的教育目的。
（1）正面形象的感召性。文學(xué)作品尤其是小說是展示人性多樣化的一個(gè)舞臺(tái)，是真實(shí)生活的再現(xiàn)?！罢Z文教材中的群體人物畫廊為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體驗(yàn)情感提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。也為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了有血有肉的憑借物”。文學(xué)作品中的正面形象對(duì)學(xué)生的心理健康教育具有感召作用，比單純的心理健康課程更有效。
（2）反面形象的警戒性。這里所說的反面形象是指語文教材中所涉及的一些心理不健康的案例，尤其是文學(xué)作品中有著不健康心理的人物形象。接觸這些形象時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行深入透徹的分析解剖，指出其產(chǎn)生和形成的原因，達(dá)到警示的作用。教師應(yīng)以這些內(nèi)容作為心理健康教育的案例，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活和人生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體心理成熟。
二、建立平等師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)品質(zhì)
新課標(biāo)要求教師放下架子，做學(xué)生的“真”朋友。學(xué)生不能生活在教師的陰影中，整日看教師的臉色，揣摩教師的心理。課堂上教師要學(xué)會(huì)欣賞而不是挑剔，要善于揚(yáng)長(zhǎng)而不是揭短，要讓學(xué)生高昂起頭而不是一次次打擊學(xué)生的自信。
語文教師要把課堂教學(xué)作為心理健康教育的主渠道，把傳授書本知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的注意力、思維能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自信心。
1.堅(jiān)韌不拔的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)經(jīng)受許多挫折，教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、人格完善具有十分重要的意義。
2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。麥爾萊爾等人認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)不是天生的，而是在后天環(huán)境的影響與教育的作用下發(fā)展起來的。因此，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)是成就動(dòng)機(jī)之一，在語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加競(jìng)賽性的讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生制定與自己實(shí)際相符合的目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)。
三、滿足學(xué)生被賞識(shí)心理，促進(jìn)自我發(fā)展
在課堂教學(xué)中，被老師賞識(shí)是激勵(lì)學(xué)生的重要手段。學(xué)生的一得之見得到老師的贊許，一技之長(zhǎng)得到肯定，一篇作文得到鼓勵(lì)，一次作業(yè)得到表揚(yáng)，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，都可以強(qiáng)化學(xué)生自信、自尊、自愛、自持的信念，促進(jìn)自我發(fā)展。我班有位新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，初來乍到，沉默寡言。但他的日記寫得很有思想，經(jīng)常表達(dá)一些自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。于是，在征得他的同意之后，我在班上讀了他的日記，公開說我很賞識(shí)他的才華。后來，在語文課堂教學(xué)中，這位學(xué)生的發(fā)言越來越多，并敢于駁間，提出自己新穎而獨(dú)到的見解，在班上開創(chuàng)了一股敢于創(chuàng)新的好學(xué)風(fēng)。這充分說明了滿足學(xué)生的被賞識(shí)心理對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。所以，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，擇善而從、從善如流，指導(dǎo)學(xué)生蓬勃向上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、搭建平臺(tái)，通過課外活動(dòng)實(shí)施心理健康教育
在學(xué)生心目中，老師是教書育人的先生，也應(yīng)該與他們處于平等的地位。能將心比心，站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地地為他們著想，誠(chéng)心誠(chéng)意為他們服務(wù)，能正確理解他們。一旦學(xué)生認(rèn)為他們和老師是平等的，認(rèn)為老師已和他們心理相容，心理相通，那么他們潛在的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性就會(huì)充分流露，以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的效果。
語文的外延等同于生活的外延。語文課堂僅僅是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)小陣地。在小學(xué)生豐富的語文課外活動(dòng)中更易找到滲透心理健康教育的切入點(diǎn)，如專題討論和演講。在專題討論這個(gè)活動(dòng)中，可以很好地將口語交際訓(xùn)練與心理健康教育結(jié)合起來。演講是一種可以進(jìn)行心理健康教育滲透的語文課外活動(dòng)方式，有效的演講可以起到很好的激勵(lì)作用。在小學(xué)生中進(jìn)行一些與心理健康有關(guān)的演講，一方面可以提高學(xué)生的語言表達(dá)技巧，另一方面有益于小學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展。筆者組織了一個(gè)微型演講活動(dòng)，稱作“課前三分鐘演講”，在這個(gè)活動(dòng)中，可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前心理狀況，隨時(shí)調(diào)整演講主題，給學(xué)生的心理發(fā)展提供良好的空間。
心理健康教育工作是一個(gè)多側(cè)面、多角度、多層次的長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作，語文教師只有在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)所含的有關(guān)因素，自然地、有機(jī)地結(jié)合起來，這樣在滲透式的教學(xué)過程中，才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生的心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。
無論對(duì)內(nèi)容或形式進(jìn)行怎樣的改變，“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程設(shè)置的核心理念是不變的。在活動(dòng)中，尊重學(xué)生個(gè)體，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，老師都能注意到，但如何讓學(xué)生用積極的心態(tài)去自主學(xué)習(xí)，則需要我們進(jìn)一步的研究和思考。
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真組織開展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)與過程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進(jìn)。此外，課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的全過程，盡量做到二者的有機(jī)結(jié)合與相互滲透，而不是處于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)之外，甚至相互割離開來?？傊?，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認(rèn)真調(diào)整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的重要內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與效果。當(dāng)學(xué)生處于融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，一般都會(huì)思維活躍，身心放松，樂于學(xué)習(xí)，積極提問，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)接收知識(shí)效率比較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率比較明顯。反之，就會(huì)極大地抑制、禁錮學(xué)生的思維，其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運(yùn)用語言文字的魅力，積極發(fā)揮語文知識(shí)的感染力等，促使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的共鳴，進(jìn)而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染。總之，積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生各方面的提高與發(fā)展。
總之，小學(xué)語文教學(xué)滲透風(fēng)格形同各異的心理教育，其實(shí)就是語文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象及其規(guī)律。語文教學(xué)風(fēng)格的研究是基于對(duì)客觀存在的語文教學(xué)現(xiàn)象這種客觀事實(shí)的承認(rèn)和尊重為前提，通過對(duì)豐富多彩的語文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象作充分的感知和理性的深刻剖析，讓廣大的語文教育工作者能夠看到語文教學(xué)風(fēng)格的血肉、靈氣和魅力，透過語文教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)象看到語文教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)，把握語文教學(xué)風(fēng)格的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)清楚語文教學(xué)風(fēng)格的風(fēng)骨、靈魂和精神。
【摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣進(jìn)行心理健康教育？作者通過分析學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣的原因，提高教學(xué)質(zhì)量的心理學(xué)基礎(chǔ)，提出了課堂上應(yīng)用心理學(xué)的具體措施，使信息技術(shù)教學(xué)與心理健康教育滲透有機(jī)融合。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；心理教育措施
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識(shí)和方法指揮計(jì)算機(jī)工作，來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，達(dá)到自己想象的境界，完成自己的各項(xiàng)任務(wù)。在這個(gè)實(shí)踐過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、以抽象化的形式描述問題的能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力、動(dòng)手能力、與別人合作的能力以及自信、自立、自強(qiáng)的精神等等，其實(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)中可以運(yùn)用很多心理學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
一、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣的原因分析
信息技術(shù)課是學(xué)生們比較喜歡上的一門課程，這不僅在于它的知識(shí)性、趣味性，也更是因?yàn)樗乃蚕⑷f變，即它的時(shí)代性?，F(xiàn)在學(xué)生就是喜歡不斷地創(chuàng)新，追求新事物，對(duì)一切接觸不深的東西都充滿了好奇心。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，能滿足學(xué)生的好奇心理和創(chuàng)新心理。信息技術(shù)學(xué)科對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求相對(duì)并不高，無論是文化高分還是低分的學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，都會(huì)取得一定的成績(jī)，這就為學(xué)生成就感的滿足提供了很大的空間。因此，學(xué)生都非常喜歡上信息技術(shù)課。
二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的心理學(xué)基礎(chǔ)
在課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持其成就動(dòng)機(jī)。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，必須使學(xué)生有成功感，即必須激發(fā)并維持其成就動(dòng)機(jī)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，便會(huì)得到教師父母的贊揚(yáng)及同學(xué)的羨慕、欽佩，在班級(jí)中地位高，因而使其得到尊重的需要得到滿足，可提高他進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的積極性。而真正形成成就動(dòng)機(jī)還在于其對(duì)“成功”和“失敗”的認(rèn)識(shí)。由此可見，激發(fā)和維持學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，并能充分地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
三、信息技術(shù)課應(yīng)用心理學(xué)的具體措施
（一）抓課堂常規(guī)，促心理健康教育
課堂常規(guī)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育的基本途徑。每學(xué)期初，我都向?qū)W生提出一些常規(guī)要求，讓學(xué)生明確，在課堂里，特別是在機(jī)房里該做什么不該做什么。如告訴他們不準(zhǔn)遲到、早退，聽指揮，規(guī)范操作，愛護(hù)機(jī)器；同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進(jìn)步；養(yǎng)成用機(jī)習(xí)慣。
（二）挖教學(xué)內(nèi)容，促心理健康教育
針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，深挖掘其內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如認(rèn)識(shí)Microsoft Word、漢字錄入、文章編輯、版式設(shè)計(jì)、初識(shí)Microsoft PowerPoint、認(rèn)識(shí)Internet、網(wǎng)頁瀏覽、素材收集、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁制作等。在這些教學(xué)內(nèi)容中，我就在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況滲透心理健康教育。
1.游戲中的心理健康教育
游戲是學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目，那么，教學(xué)中我們可以適當(dāng)利用這一點(diǎn)，向?qū)W生介紹玩一些有益、又有一定難度的智力游戲。如上漢字錄入課時(shí)，利用《金山打字通2003》中的打字游戲讓學(xué)生練習(xí)指法。同時(shí)該游戲又適合兩個(gè)學(xué)生協(xié)作完成的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)配合、同時(shí)又能增進(jìn)友誼。
2.學(xué)習(xí)中的心理健康教育
針對(duì)時(shí)下部分學(xué)生節(jié)約意識(shí)不強(qiáng)，每到節(jié)假日或同學(xué)生日，總要買一些賀卡禮物互贈(zèng)。這樣既浪費(fèi)金錢，又造成一定的環(huán)境污染。此時(shí)，我教學(xué)生利用所學(xué)的Microsoft PowerPoint多媒體作品知識(shí)來設(shè)計(jì)一些賀卡，并且利用發(fā)電子郵件的方式發(fā)送給同學(xué)或老師。一方面可以增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，另一方面，也教育學(xué)生知道金錢來之不易，知道家長(zhǎng)的艱辛，從自身做起，用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。
3.上網(wǎng)中的心理健康教育
對(duì)于學(xué)生來說，上網(wǎng)是他們很喜歡的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用這一點(diǎn)，在上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)上信息收集、收發(fā)電子郵件的過程中滲透心理健康教育，可以收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們一方面通過培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)房，上網(wǎng)瀏覽時(shí)選擇適合學(xué)生的看的內(nèi)容；另一方面，上課時(shí)利用屏幕廣播適當(dāng)播放一些精美的圖片，播放一些優(yōu)秀的音樂光盤，使學(xué)生能夠通過正確的途徑感受美，欣賞美，從而提高欣賞水準(zhǔn)和鑒別能力，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺地抵御低級(jí)、庸俗、不健康信息的侵蝕。
（三）科學(xué)處理偶發(fā)事件，促心理健康教育
在機(jī)房上課時(shí)，我抓住處理偶發(fā)事件的契機(jī)，及時(shí)、充分地利用偶發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，收到事半功倍的效果。如：學(xué)期末在學(xué)校機(jī)房總能出現(xiàn)一些紙張、包裝袋一類的垃圾，影響了機(jī)房的環(huán)境。針對(duì)這種情況，我當(dāng)著全班同學(xué)展示了幾只塑料袋，問：“同學(xué)們，我們是否愿意在飄滿了塑料袋的機(jī)房里上課”？同學(xué)們都搖搖頭，有的同學(xué)馬上環(huán)視自己座位周圍，那些座位邊有紙屑的同學(xué)都羞愧地低下了頭。從這件事以后，帶零食進(jìn)機(jī)房的同學(xué)少了。
（四）榜樣激勵(lì)，促心理健康教育
學(xué)生正處于健康心理形成的最佳時(shí)期，作為教師應(yīng)會(huì)抓住各種有利時(shí)機(jī)對(duì)他們的心理承受力加以錘煉。
1.學(xué)生的榜樣教育
在第一次講Microsoft PowerPoint多媒體作品前，我先給學(xué)生展示本校學(xué)生以前制作的多媒體作品，使學(xué)生能夠知道自己學(xué)習(xí)了Microsoft PowerPoint之后，能夠做什么，有什么用處。每學(xué)年我都利用各項(xiàng)電子作品比賽的機(jī)會(huì)，在所教班級(jí)里推薦同學(xué)參加比賽，參賽時(shí)選擇先天條件一般或較差的同學(xué)，但通過后天的努力，他們?nèi)〉昧溯^好的成績(jī)，這樣可激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的信心。
2.教師的榜樣教育
對(duì)于學(xué)生來說，教師不僅是知識(shí)淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師“師表美”的作用，能產(chǎn)生潛移默化的榜樣；能促進(jìn)學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)；能改善道德教育效能。如，把用戶文件建立在系統(tǒng)軟件的子目錄下是一種不好的習(xí)慣。教師在課堂演示的時(shí)候，特別在保存或另存為文件的時(shí)候，要注意此問題。反之，若不注意此問題，由于學(xué)生的模仿心理很強(qiáng)，他們就會(huì)依葫蘆畫瓢，影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
信息技術(shù)教學(xué)中的心理健康教育是方方面面的，不是一朝一夕能完成的。但每個(gè)信息技術(shù)教師只要能不斷地挖掘教材中的積極因素，抓住進(jìn)行心理健康教育的最佳切入點(diǎn)，并在教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就一定能取得良好的成效。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生心理的健康和人格的健全必須經(jīng)過教育才能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育，就是教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自覺地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)手段有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠健康快樂的成長(zhǎng)。
一、了解學(xué)生，關(guān)注心理
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出一個(gè)重要理念，就是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)是以小學(xué)生為對(duì)象，以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目的的教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生的性別、年齡、家庭等各不相同，表現(xiàn)出來的心理素質(zhì)極具差異，因此，在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界與個(gè)性特征。在語文教學(xué)活動(dòng)中，了解學(xué)生的心理狀態(tài)的方法很多，作為語文教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異靈活運(yùn)用。
二、把握滲透契機(jī)，促進(jìn)心理發(fā)展
1、優(yōu)化課堂，激勵(lì)參與
語文教學(xué)過程不能只是簡(jiǎn)單、單向的知識(shí)傳遞過程，而是師生的心靈接觸、情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。因而，語文教師應(yīng)注重優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性。
良好的開頭是成功的一半。教師要善于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂開端，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一下子就調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛睦碜杂砂踩木辰缰姓归_自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一種親切感、安全感、快樂感。如教學(xué)新教材第十一冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》在課始我便把矛盾拋出：你們說表揚(yáng)好還是批評(píng)好？一下子把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。總之，只有做好學(xué)生的課前心理狀態(tài)的分析，才能針對(duì)學(xué)生存在的心理問題，不失時(shí)機(jī)地滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境中，不知不覺地接受良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，收到潛移默化的教育效果。
教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在語文課中保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立民主、平等、和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，運(yùn)用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，高超的教學(xué)藝術(shù)，高尚的人格魅力，消除學(xué)生緊張的心理。在回答問題中，對(duì)學(xué)生的每一次回答都要認(rèn)真傾聽，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生也要給予期待的目光，親切的微笑，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，始終保持他們樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。
教師在語文課要結(jié)束時(shí)應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，留有懸念，激勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，延續(xù)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《賣火柴的小女孩》上完后，教師提出：假如賣火柴的小女孩來到我們中間會(huì)是怎樣的情景？
2、挖掘教材，感悟滲透
新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然得以滲透。在小學(xué)語文教材中我們不難找到許多能滲透心理健康教育的內(nèi)容。
所有新教材都引用了大量的課外資料。新教材中講究圖文并茂，讓學(xué)生愛不釋手，就連以往枯燥的拼音，現(xiàn)在都變成了一幅幅生動(dòng)活潑的情景圖，再配上語境的兒歌。如學(xué)習(xí)d、t、n、l時(shí)就通過小兔、小狗、小馬在草地上輕輕地跑為主題的情景圖和兒歌來幫助學(xué)習(xí)：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)得很輕松，又受到了愛的熏陶，還能懂得愛護(hù)花草樹木。
能激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新和積極進(jìn)取的人生態(tài)度的內(nèi)容。如《爬天都峰》中的一老一小、《草船借箭》中的諸葛亮、《魚游到了紙上》中的聾啞青年、《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》中的霍金等，他們處變不驚的膽略，超凡脫俗的舉動(dòng)，與眾不同的思想，開辟新局面的能力，對(duì)克服當(dāng)今小學(xué)生中依賴性強(qiáng)、因循守舊、畏懼困難、不思進(jìn)取、受不了挫折等不良心理品質(zhì)能起到良好的矯治作用。
能教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)高尚的道德情操和無私奉獻(xiàn)精神的內(nèi)容。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》中毫不利已、專門利人的國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩；《我的伯父魯迅先生》中為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生；《一夜的工作》中為人民日夜操勞的總理，等等。這些人物身上所閃耀出的光芒和蘊(yùn)含的道德力量，對(duì)糾正某些學(xué)生身上存在的自私狹隘、以自我為中心、壓抑、孤獨(dú)等不良心理傾向，無疑是一幀良藥。
能幫助學(xué)生少年立志、奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神品格的內(nèi)容。如一定要爭(zhēng)氣，趕超別人的少年童第周；為了祖國(guó)明天的建設(shè)克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的“小蘿卜頭”；在挫折中不斷實(shí)驗(yàn)探索科學(xué)的小愛迪生等。此外，司馬光機(jī)智果敢的行為，小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的自知，堅(jiān)強(qiáng)的意志，穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)等健康心理都有著十分重要的作用。
3、參與實(shí)踐，拓展超越
實(shí)踐是發(fā)展的最主要?jiǎng)恿颓?。小學(xué)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生自主發(fā)展，超越自我的必要過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展目標(biāo)中，體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)的超前發(fā)展意識(shí)。因此，要幫助學(xué)生在參與行為實(shí)踐的體驗(yàn)中，強(qiáng)化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)事物的理解。例如：結(jié)合教學(xué)革命歷史題材的課文，現(xiàn)組織學(xué)生讀革命烈士的壯麗詩篇，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴。在組織學(xué)生到公園瞻仰烈士陵園，講述烈士故事，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)到近代無數(shù)仁人志士為了革命的成功，人民的解放事業(yè)、前仆后繼、浴血奮戰(zhàn)、不屈不撓的高貴品質(zhì)，給學(xué)生以震撼，產(chǎn)生積極向上的情感，激發(fā)起為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興而讀書的豪邁志向。
一個(gè)人的身心健康發(fā)展，必須有健康的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。尤其是在當(dāng)今的信息時(shí)代，健康高尚的精神更是每個(gè)人發(fā)展的支柱。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)責(zé)無旁貸地肩負(fù)起“現(xiàn)代精神理念”塑造的使命。在引領(lǐng)學(xué)生解釋和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字的同時(shí)，也必須貫徹“以人為本”的思想，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的生命發(fā)展、人格完善。要把握滲透契機(jī)，積極促進(jìn)文化知識(shí)的積累，讓“現(xiàn)代精神理念”，“現(xiàn)代價(jià)值觀念”在學(xué)生心理生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
【摘 要】作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文，由于自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中開展心理健康教育具有積極的意義。作為語文教師，應(yīng)立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，在遵循心理健康教育原則的基礎(chǔ)上選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中心理教育的積極因素，把心理健康教育輕松自然地融入到教學(xué)中，積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；心理健康教育
所謂小學(xué)心理健康教育，是指根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，使其素質(zhì)得到全面提升的一種教育教學(xué)活動(dòng)。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育，不僅是時(shí)展的客觀需要，也是小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)。
下面，結(jié)合我個(gè)人二十多年的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，淺談在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育的點(diǎn)滴體會(huì)和對(duì)策。
一、提高自身文化修養(yǎng)，注重人格的表率作用
為人師表，是教師行業(yè)最基本的準(zhǔn)則。在語文教學(xué)中教師要注意利用人格的魅力感染和教育學(xué)生，消除學(xué)生的不良心理，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然強(qiáng)烈的責(zé)任感和建設(shè)未來的使命感。因此，作為語文教師，要努力提高業(yè)務(wù)知識(shí)，注重自身修養(yǎng)，力求通過言傳身教使學(xué)生心理變得更加健康。
二、營(yíng)造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境
一切關(guān)系，如同事、朋友、上下級(jí)、學(xué)生、師生等之間的種種沖突，其根源都在于雙方溝通不暢。特別是師生之間，教師強(qiáng)烈的想表達(dá)自身的觀點(diǎn)，卻不知如何傳遞給學(xué)生；學(xué)生有見解卻不知如何表達(dá)，不敢表達(dá)?？梢?，建立良好高效的溝通渠道在小學(xué)教學(xué)中是何等的重要。作為教師我們不妨試試如下方法：
（一）課堂上，以朋友的身份和學(xué)生接觸，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
或許在我們每個(gè)人的記憶中都會(huì)有一位“嚴(yán)肅”的老師，或者這位老師在某個(gè)階段是自己最不喜歡的，連帶著更不喜歡他或她所講的課程。換位思考一下，若學(xué)生整天面對(duì)著一位板著臉的教師，他們?cè)跄軟]有心理負(fù)擔(dān)，怎能坦率與你接觸，怎能學(xué)會(huì)與人交往？這就需要教師在課堂上與他們平等交流，耐心傾聽，讓他們積極大膽發(fā)言，使課堂氣氛輕松愉快，增加他們自身的認(rèn)同感，歸屬感，逐漸學(xué)會(huì)與人溝通。
（二）課下，以長(zhǎng)輩身份開導(dǎo)學(xué)生，多方面教育培養(yǎng)
教師的身份是多重的，責(zé)任也是多方面的。課堂上朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。但這不意味著所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上都不會(huì)遇見困難，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)有各式各樣的問題，他們憂慮，甚至寢食難安。這時(shí)教師應(yīng)以長(zhǎng)輩的姿態(tài)，循循教導(dǎo)，恰如其分的表達(dá)家長(zhǎng)、老師的想法。還有些孩子，平時(shí)成績(jī)不好，愛動(dòng)，常犯錯(cuò)。這時(shí)，教師更應(yīng)用長(zhǎng)輩的寬容，諒解孩子的錯(cuò)誤，耐心開導(dǎo)，他們才會(huì)慢慢改正錯(cuò)誤，重回積極健康的道路。
（三）運(yùn)用幽默化解學(xué)生困境，建立和諧教學(xué)環(huán)境
教師不管多么精心備課，在課堂上仍會(huì)遇到各種突發(fā)事件，這需要教師隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用幽默調(diào)節(jié)師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，化解學(xué)生的心理困境。如：有位教師在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)，一位同學(xué)把“黃雀伸長(zhǎng)脖子……卻不知道有個(gè)奉守吳的少年正站在它背后……”一句誤讀成“站在它背上……”老師沒有否定和批評(píng)，而是說：“能站在黃雀背上的人一定是超人。”這幽默風(fēng)趣的語言巧妙地啟迪了學(xué)生，避免了指責(zé)、取笑可能給那位學(xué)生造成的心理陰影。因此，“幽默”、“風(fēng)趣”是營(yíng)造和諧的課堂氛圍的法寶。
三、積極發(fā)揮教材中榜樣的力量，培養(yǎng)陽光健康的人格品質(zhì)
新教材頗為重視綜合素質(zhì)的提高，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地滲透，幫助學(xué)生形成健全的人格。
（一）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操
情感教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。
小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)民族的自豪感，對(duì)公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼感及國(guó)際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生很難理解“為中華之崛起而讀書”的情感，這就需要通過學(xué)習(xí)愛國(guó)篇章，從中領(lǐng)悟。如：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》塑造了徐悲鴻為了讓世界認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人，像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，最后讓曾嘲笑他的人主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的故事，看出徐悲鴻的愛國(guó)情懷與堅(jiān)忍不拔的精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
（二）樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力
耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力和超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強(qiáng)毅力。
（三）傳遞教材中的正確意義，學(xué)會(huì)正確對(duì)待問題，正視結(jié)果
在學(xué)生的心理問題日益突出的今天，教師可結(jié)合教材幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)。如：《蒲公英》寫了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作的選擇的不同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同，從而告誡人們做任何事都不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，有些不切實(shí)際的想法有時(shí)會(huì)給自己帶來不可估量的傷害。
四、搞好實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理教育
學(xué)生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求的。所以，我們必須“開小灶”——搞一些語文活動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。
平時(shí)我結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化有教育意義的小活動(dòng)，有計(jì)劃地開展，如“我能行”系列活動(dòng)： “待人寬容，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗(yàn)中鍛煉、培養(yǎng)心理素質(zhì)。
五、以作文為渲泄，保持陽光心境
心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望。小學(xué)生的情感外露，自制力差，情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。這時(shí)，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。作文教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的作文，如《老師，我想對(duì)您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話，表真情。鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄自己的真實(shí)感受，使不良情緒及時(shí)地渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終開朗穩(wěn)定、充滿朝氣。
總之，教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過程，特別在小學(xué)語文教學(xué)中，最大限度的利用教材的內(nèi)容， 發(fā)揮教師的能力，結(jié)合心理教育又是一個(gè)全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯?，開辟出心理教育的新天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，受到心理健康教育，像春雨潤(rùn)物那樣，悄無聲息地去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育。
近年來，隨著教育改革的發(fā)展，心理教育日益受到人們的重視。心理教育與德、智、體、美、勞諸育并駕齊驅(qū)，同步發(fā)展，是教育整體工程中的不可缺少的一個(gè)子系統(tǒng)。當(dāng)今小學(xué)生約30%不同程度地存在著心理障礙。為此，正確認(rèn)識(shí)和積極發(fā)揮美術(shù)的心理教育作用，是每個(gè)小學(xué)美術(shù)教育工作者面臨的任務(wù)。
美術(shù)作為美育的主要手段的途徑，它的主要任務(wù)不僅僅是傳授美術(shù)知識(shí)，也不僅僅是美術(shù)技能的訓(xùn)練，而是通過學(xué)生內(nèi)心達(dá)到審美狀態(tài)，良好心理得到培養(yǎng)和發(fā)展，不良心理受到治療和矯正，使各種心理功能趨于和諧，各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展，最后達(dá)到提高人的生存價(jià)值，體驗(yàn)與實(shí)現(xiàn)美好人生的目的。這就是說，美術(shù)和美術(shù)教育還具有心理教育作用。那么，心理教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用呢？我想從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、美術(shù)作品、美術(shù)構(gòu)成因素的心理教育作用
自古以來，美術(shù)及其教育活動(dòng)就是人類醫(yī)治心理疾病，保障心理健康的一種手段。人們發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品及其構(gòu)成因素均具有良好的心理治療作用。英國(guó)心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會(huì)給各種疾病的入侵洞開了門戶?！边h(yuǎn)古的美術(shù)作品，如古希臘神像、印地安人的圖騰和埃及法老的陵墓，被賦予濃重的政治和宗教色彩，而被人們當(dāng)作祛病去邪、保佑吉祥平安的護(hù)身符。尼羅河畔胡夫金字塔那宏偉的形體和三角形的穩(wěn)定造型，曾給千百萬埃及的奴隸造成巨大有心理震懾。近代中國(guó)的美術(shù)作品同樣具有強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，“門神門神扛大刀，大鬼小鬼進(jìn)不來”，舊社會(huì)河北楊各莊的貧苦農(nóng)民，看著貼在門上的門神（一種年畫），對(duì)幸福的渴望心理，得到暫時(shí)的平衡。蜿蜒逶迤的萬里長(zhǎng)城、上下飛舞的中國(guó)龍、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國(guó)氣派和中華民族精神的象征，無不給每一個(gè)中國(guó)人心理上注入激情和活力。美國(guó)小說家歐·享利構(gòu)思一畫家在墻上畫的綠藤葉，支撐著病中少女的生命……所有這些都證實(shí)了美術(shù)作品在人心理上產(chǎn)生的巨大作用。
心理學(xué)家還認(rèn)為各種圖案、標(biāo)志，甚至單一的美術(shù)造型因素，例如某種線條、某種形狀、某種顏色、某種構(gòu)圖，均可被視為傳達(dá)特定聯(lián)想信息的符號(hào)，給人以截然不同的心理感受和心理影響。例如：水平線的開闊感、三角形的安定感、波形的動(dòng)感、折線的煩躁不安感、旋形的弦暈感等等。據(jù)悉，二戰(zhàn)期間納粹集中營(yíng)里，提審“犯人”的候?qū)徥业膲Ρ谏侠L著旋形紋樣，使人看了頭昏嘔吐，造成難以忍受的心理折磨，德國(guó)法西斯真可謂殺人不見血！著名的德國(guó)詩人歌德研究色彩的心理效應(yīng)長(zhǎng)達(dá)二十余年，他證明“藍(lán)色能引起人心理的冷覺，紅色使人感到恐怖，綠色包含著善良與和解，具有安撫眼睛和心靈的能力。”法國(guó)學(xué)者費(fèi)勒，用握力計(jì)測(cè)量在不同色彩光線作用下人的握力變化，他驚異地發(fā)現(xiàn)橙色光線刺激人的心理，使之興奮，握力增加四分之三以上。歐洲一位聰明的足球教練，讓人把足球隊(duì)員休息時(shí)去的更衣室刷成藍(lán)色，以便創(chuàng)造出一種放松的氣息；但當(dāng)他對(duì)隊(duì)員作最后鼓勵(lì)講話時(shí)，則讓隊(duì)員們走進(jìn)涂著紅色的接待室，以便創(chuàng)造出一種振奮人心的背景，這可說是善于發(fā)揮色彩心理影響作用的典型事例。美術(shù)教師應(yīng)精通美術(shù)構(gòu)成因素的心理作用，為教育教學(xué)中實(shí)施心理教育服務(wù)。
二、美術(shù)作業(yè)過程的心理教育作用
通過美術(shù)作業(yè)（或創(chuàng)作）過程，使許多老年人生理和心理疾病獲得治療、康復(fù)如初。其實(shí)，對(duì)小學(xué)生來說，美術(shù)作業(yè)完成的整個(gè)過程，正是為他們?cè)O(shè)置了一種心理發(fā)展理想的環(huán)境和氛圍。美術(shù)教師應(yīng)注意通過美術(shù)作業(yè)完成過程的自主性、秩序性和諸多困難，著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)、有條不紊踏實(shí)操作的習(xí)慣、勇于排除困難的信心和決心，以克服其依賴心理、浮躁焦慮心理和脆弱心理。
美術(shù)作業(yè)的環(huán)境安靜、專心致志，具有嚴(yán)格的條理秩序性，有利于協(xié)助學(xué)生達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。首先，美術(shù)作業(yè)過程是自由自主的，不帶有任何強(qiáng)制性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，暢開心扉，認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我，宣泄釋放自己的感情，通過嚴(yán)格的作業(yè)程序要求控制自我，在獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)中認(rèn)識(shí)自我，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生自知、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是小學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的核心問題。通過美術(shù)作業(yè)過程，學(xué)生自我意識(shí)覺醒，自我心理形成，他們自然會(huì)擺脫長(zhǎng)期以來對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴，使其依賴心理逐步得到矯正。也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，缺乏認(rèn)真完成美術(shù)作業(yè)的習(xí)慣，除了自身缺乏明確的學(xué)習(xí)目的外，嚴(yán)重存在著浮躁焦慮心理也是一個(gè)重要的原因。課堂上坐不下來，作業(yè)常是“半片子”，而美術(shù)作業(yè)強(qiáng)烈的秩序性是治療這類不良心理的良藥。老師要嚴(yán)格按照程序要求，一絲不茍地強(qiáng)化作業(yè)輔導(dǎo)，克服焦慮心理會(huì)收到立竿見影的效果。
另外，美術(shù)作業(yè)過程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動(dòng)過程，學(xué)生會(huì)遇到許多困難。例如，對(duì)理論理解的困難、美術(shù)材料準(zhǔn)備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好習(xí)慣丟三拉四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等等，要求學(xué)生完成一次作業(yè)，克服所遇到的各種困難，以增強(qiáng)抗挫折意識(shí)，矯正脆弱心理。
三、美術(shù)作業(yè)最后成功的心理教育作用
幫助學(xué)生使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)獲得最后的成功，這一點(diǎn)對(duì)心理教育作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。盡管學(xué)生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作業(yè)過程中，要注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們作業(yè)中包括作業(yè)過程中的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化他們克服困難完善自我的動(dòng)力——自己的長(zhǎng)處或強(qiáng)項(xiàng)。創(chuàng)設(shè)完全舒適的心理環(huán)境，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如說，有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象奇特；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學(xué)生卷面整潔，態(tài)度認(rèn)真；有的學(xué)生思想活躍，有獨(dú)特創(chuàng)見……教師在作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中都應(yīng)予以表揚(yáng)。
按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的過程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，“這件事本身就是興趣最重要的源泉之一?！苯處熞龑?dǎo)幫助學(xué)生把作業(yè)完成好，最后的成功很重要，因?yàn)樗茏屆總€(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)到通過努力和奮斗，終于獲得最后成功的愉快。使那些灰心失望的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我也同樣可以畫得好（或做得好）”，使他們萌發(fā)積極向上的心理需要，以培養(yǎng)進(jìn)取心理，克服自卑心理。美術(shù)作業(yè)的結(jié)果應(yīng)該是使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的快樂。
四、美術(shù)活動(dòng)的心理教育作用
美術(shù)學(xué)科課程外的美術(shù)活動(dòng)課及學(xué)校各種美術(shù)活動(dòng)的開展，例如：美術(shù)展覽、美術(shù)競(jìng)賽、美術(shù)講座、美術(shù)墻報(bào)、美術(shù)興趣小組活動(dòng)、校園美化等，為學(xué)生心理健康發(fā)展開拓了廣闊的天地。在這些活動(dòng)中，增加了學(xué)生交往的機(jī)會(huì)、協(xié)作的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生增強(qiáng)群體意識(shí)，在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，平等、信任、同情、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合，無疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理，克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有裨益的。
