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環(huán)境專業(yè)論文:淺析民辦高職學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

【論文關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué)　民辦　實(shí)踐教學(xué)　探索

【論文摘 要】民辦高等職業(yè)院校的學(xué)生是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的高技能人才,他們肩負(fù)著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重任。該文結(jié)合廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展教學(xué)實(shí)踐,從提高學(xué)生興趣、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、設(shè)立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地等方面,對(duì)民辦高職環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索和思考。

環(huán)境科學(xué)是一門新興的學(xué)科,在近二三十年來(lái)發(fā)展極為迅速,它幾乎與自然、社會(huì)的一切學(xué)科都有聯(lián)系,與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分,因此需要大批具有環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國(guó)民辦高校的主體,而且是我國(guó)高職教育的重要組成部分,對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)民辦學(xué)生的特色,以強(qiáng)化能力為主,開展具有開闊視野、提高認(rèn)知能力的實(shí)踐教學(xué),關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀教育,以適應(yīng)海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學(xué)場(chǎng)地及其它教學(xué)資源的限制,在課程和教學(xué)安排上往往忽視了以生為本的原則,沒有根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)加以區(qū)別對(duì)待,而是將他們看作同一起點(diǎn),按照同樣的目標(biāo)和方式實(shí)施教學(xué)。[2]再加上我國(guó)大部分高校所設(shè)立的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)一般讓學(xué)生感覺比較抽象,而實(shí)踐課一直作為理論課的輔助課程,實(shí)踐內(nèi)容基本上是對(duì)理論課的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證,起加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的作用。通常課本中已有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,因此,我們必須改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念,結(jié)合民辦學(xué)生的心理特征,將這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實(shí)驗(yàn)。

我院在實(shí)踐課程中讓學(xué)生接觸實(shí)際、掌握知識(shí)的前提下,不斷的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高他們對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和理論知識(shí)的強(qiáng)化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動(dòng)有趣的專業(yè)介紹講座,一方面可以讓學(xué)生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景,另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本專業(yè)必須理論結(jié)合實(shí)踐。有了這次學(xué)前教育,我院環(huán)境專業(yè)學(xué)生就會(huì)自主地開展各種環(huán)保主題活動(dòng)。學(xué)生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會(huì),該協(xié)會(huì)的宗旨是:“環(huán)保每一天,行動(dòng)在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會(huì)刊”,該會(huì)刊的全部?jī)?nèi)容從設(shè)計(jì)到定稿都是由學(xué)生獨(dú)立完成的。在不斷學(xué)習(xí)和宣傳過(guò)程中讓本學(xué)院更多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

由于我國(guó)政府基本上沒有向任何形式的民辦高校提供財(cái)政性資助,民辦高校主要依靠向?qū)W生收取的學(xué)費(fèi)運(yùn)行和發(fā)展。由于資金不足,這就使環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)存在很大的困難。[3]

1.建立環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

我院自建校以來(lái)以文科教育為主,理科教育基礎(chǔ)薄弱,存在經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)建立以來(lái),學(xué)校加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的力度。學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為宗旨,增加經(jīng)費(fèi)的投入,改善教學(xué)環(huán)境,提高辦學(xué)能力,并盡量提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。隨著學(xué)校的教學(xué)水平的提高,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到要提升學(xué)院的綜合水平,以實(shí)驗(yàn)為支撐的教學(xué)顯的尤為重要。因此,2009年學(xué)院又成功申請(qǐng)了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè),為促進(jìn)我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

目前我院環(huán)境實(shí)驗(yàn)室建有多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、監(jiān)測(cè)分析儀器、專業(yè)實(shí)踐所需精密儀器等。

2.建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是環(huán)境科學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展的根本,實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中包括教材、教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)方法操作手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)、儀器、試劑、試樣、樣品、實(shí)驗(yàn)記錄以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。因?yàn)橘Y源有限,現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)藥品和儀器不一定能進(jìn)行所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。因此,每學(xué)期初按照教學(xué)大綱,制定本學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,然后根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目購(gòu)買所需實(shí)驗(yàn)耗材。系主任作為教學(xué)正常運(yùn)行的負(fù)責(zé)人,每學(xué)期定期組織質(zhì)量檢查和評(píng)審,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)組織整改。教研室主任應(yīng)定期或不定期地開展各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢查工作,定期將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題匯報(bào)給系主任。任課老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)課件組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

為了確保實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行,還必須針對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員、儀器設(shè)備、各類耗材、檢測(cè)方法和校準(zhǔn)方法的確認(rèn)、采樣、樣品前處理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。

三、構(gòu)建新的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課是由基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成,導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、陳舊,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的技能和知識(shí)很難滿足目前科技日新變化的需要。因此,需要探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,開展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué),幫助提高動(dòng)手能力的同時(shí)充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.開設(shè)自主性和研究型實(shí)驗(yàn)課程,提高學(xué)生研究興趣。

目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,主要是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察預(yù)期的現(xiàn)象和結(jié)果。但是在這種方法下的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,[4]機(jī)械地按照老師要求步驟進(jìn)行操作,不能積極地去思考和改進(jìn)。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中,應(yīng)增加自主性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。例如在分析化學(xué)提純實(shí)驗(yàn)中,可以由學(xué)生自己選擇提純對(duì)象,在老師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、思考發(fā)現(xiàn)問題,并找出最佳實(shí)驗(yàn)方案。

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)環(huán)境專業(yè)最重要的實(shí)驗(yàn)課程之一,教材中給我們提供的實(shí)驗(yàn)基本是按照國(guó)標(biāo)的要求設(shè)定的常規(guī)檢測(cè)。雖然準(zhǔn)確度高,但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目有限等缺點(diǎn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,新的環(huán)境問題的不斷出現(xiàn),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加一些研究型實(shí)驗(yàn)課程,由學(xué)生收集資料,找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問題,針對(duì)這些問題研究出新型的檢測(cè)方法。雖然這些方法不一定真正實(shí)用,但能提高學(xué)生的研究興趣。

2.結(jié)合學(xué)校條件,設(shè)置實(shí)地監(jiān)測(cè),開展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于學(xué)校資源有限,可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源開展實(shí)地監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。每學(xué)期都開展一次實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽,不僅訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能,同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和解決環(huán)境問題的急迫性。通過(guò)親自對(duì)身邊一些環(huán)境污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè),學(xué)生會(huì)留下有關(guān)環(huán)境問題的直觀印象,同時(shí),多次動(dòng)手實(shí)地操作監(jiān)測(cè)儀器,熟悉儀器使用,觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以讓學(xué)生在日后走上工作崗位后能更快的適應(yīng)崗位要求。

除了現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)外,我校學(xué)生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會(huì)組織全校學(xué)生一起感受環(huán)境污染給社會(huì)帶來(lái)的危害,提高環(huán)保意識(shí)。邀請(qǐng)專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關(guān)于環(huán)境問題的影片。

此外,《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《生態(tài)學(xué)》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學(xué)》等課程均設(shè)置了課程實(shí)踐內(nèi)容,安排學(xué)生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進(jìn)行實(shí)地參觀,認(rèn)知內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生興趣濃郁,取得了良好的效果。

四、建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地

民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主,具有明確的針對(duì)性。隨著高等教育改革的深入,我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向工作單位的第一步,關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展,所以畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校剛剛起步,但校領(lǐng)導(dǎo)一直在積極尋找實(shí)訓(xùn)基地,例如與污水處理廠、環(huán)評(píng)公司、環(huán)保企業(yè)等單位進(jìn)行合作,力求妥善安排學(xué)生掛靠實(shí)習(xí)的單位。

我校學(xué)生80%畢業(yè)后將留在廈門工作,其中一部分會(huì)在不同行業(yè)或部門中成為不同層次的技術(shù)員、管理者或執(zhí)行者。因此,民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學(xué)方面,需要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,突出創(chuàng)新教育,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新,在實(shí)驗(yàn)室管理水平方面要求更高,要高度開放,體現(xiàn)資源共享,最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室使用效率。

環(huán)境專業(yè)論文:淺議環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)　互動(dòng)式教學(xué)　英語(yǔ)教學(xué)改革

論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學(xué)效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出一些觀點(diǎn)和建議。

經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程導(dǎo)致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢(shì)，這是當(dāng)代環(huán)境問題的重要特點(diǎn)。而要解決這些環(huán)境問題，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要有熟練的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)。

因此，提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，加強(qiáng)他們的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力是十分重要的。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出了一些自己的觀點(diǎn)和建議。

一、提高專業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)

提高教師自身的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要想取得良好的效果，除了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。與一般的英語(yǔ)教師要求不同，專業(yè)英語(yǔ)教師不僅要在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且能將專業(yè)和英語(yǔ)課的教學(xué)方法很好地融合在一起。

目前，高校專業(yè)英語(yǔ)教師一般由英語(yǔ)專業(yè)教師和英語(yǔ)水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任。英語(yǔ)專業(yè)教師英語(yǔ)水平高，但缺乏專業(yè)知識(shí)，授課時(shí)會(huì)側(cè)重于講解語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，這樣僅僅是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)特色。

而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)如英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差，發(fā)音不準(zhǔn)確等問題，會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)效果。相比而言，筆者認(rèn)為專業(yè)教師與從事公共英語(yǔ)教學(xué)的教師相比，講授專業(yè)英語(yǔ)時(shí)具有更多的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的主力軍。但對(duì)于這部分教師需要加強(qiáng)其英語(yǔ)教學(xué)水平培訓(xùn)，從而提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的改革

發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。目前，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠重視，覺得專業(yè)英語(yǔ)課僅僅是基礎(chǔ)英語(yǔ)課的延續(xù)，上課時(shí)被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

所謂互動(dòng)式教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)作模式。

互動(dòng)式教學(xué)法將師生關(guān)系重新定位，改變過(guò)去那種以“教師講為主，以學(xué)生練為輔”的狀態(tài)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)主要有：學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；同時(shí)構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐情況

結(jié)合河南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在貫徹互動(dòng)式教學(xué)中筆者采取了以下三種方法。

(1)結(jié)合教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學(xué)鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)》(第二版)。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時(shí)反映當(dāng)前學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的問題。教師在講述課文的同時(shí)可以通過(guò)檢索環(huán)境學(xué)科國(guó)際核心期刊，如《WaterResearch》、《Environmental Science&Technology》、《Bioresource Technology》、《Journal of HazardousMaterials》等作為教材的補(bǔ)充，這些文章的英語(yǔ)寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學(xué)科前沿，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

(2)專業(yè)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)。心理學(xué)研究表明：心理因素是人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。而消極的心理體驗(yàn)和狀態(tài)卻會(huì)束縛人的能力的發(fā)揮，甚至?xí)髿⑷藗冋J(rèn)知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為了保證課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教學(xué)活動(dòng)各要素問交流渠道的暢通，使每位學(xué)生都能自覺、主動(dòng)地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學(xué)氛圍和情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)的情緒。

為了提高同學(xué)們專業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯能力，在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取的方法是：教師當(dāng)堂布置任務(wù)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機(jī)指定學(xué)生讓其當(dāng)場(chǎng)翻譯，翻譯完畢讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出該段重要的知識(shí)點(diǎn)和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過(guò)課堂上的討論，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和認(rèn)識(shí)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時(shí)，教師通過(guò)這種方式也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點(diǎn)。但對(duì)于這種方式，某些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學(xué)存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導(dǎo)，不要求全責(zé)備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對(duì)其表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語(yǔ)詞匯的缺乏是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的巨大障礙之一。同時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯較復(fù)雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：VOC(揮發(fā)性有機(jī)化合物)是volatile organic compounds詞組中各單詞首字母的縮寫，TOC(總有機(jī)碳)是total organiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過(guò)濾(作用)，是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：InhalableParticulate Matter(可吸入的顆粒物質(zhì))，則由3個(gè)單詞組成。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)該將這些詞匯的來(lái)龍去脈講清楚，就可以加深學(xué)生對(duì)該詞匯的記憶與理解。

同時(shí)，需要采取一些傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，如適當(dāng)?shù)爻瓕懪c默寫對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是有必要的。而且在平時(shí)作業(yè)和期末考試中需要有意識(shí)地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學(xué)生重視對(duì)專業(yè)詞匯的積累。

三、作業(yè)形式和考核方式的改革

改變平時(shí)作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學(xué)生們布置一些當(dāng)前國(guó)際環(huán)境科學(xué)熱點(diǎn)研究題目，如：The continuingoil spill in the Gulf of Mexico and marine pollution(墨西哥灣的持續(xù)石油泄漏與海洋污染)。讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，對(duì)資料進(jìn)行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過(guò)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的閱讀水平。

改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時(shí)作業(yè)情況等，給出平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時(shí)成績(jī)的分值比例，可以更清晰地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語(yǔ)考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長(zhǎng)短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文(若期刊過(guò)長(zhǎng)可以選取其中部分段落)，允許學(xué)生帶上詞典等工具書，在考試時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學(xué)生的實(shí)際專業(yè)英語(yǔ)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學(xué)方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學(xué)效果。而切實(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，是每個(gè)任課教師光榮的使命和職責(zé)。

環(huán)境專業(yè)論文:建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)體系改革的探討

論文關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè) 教學(xué)體系 辦學(xué)思路 專業(yè)特色

論文摘要：從辦學(xué)思路、教材設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等方面討論了目前高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中出現(xiàn)的問題和應(yīng)改革的內(nèi)容;結(jié)合中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,提出了明確辦學(xué)思路、強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的專業(yè)教學(xué)體系改革的思路。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。人是從事科學(xué)技術(shù)的主體,因此當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng),主要來(lái)源于大學(xué)教育。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,教育部在上世紀(jì)末對(duì)大學(xué)很多專業(yè)都進(jìn)行了調(diào)整,包括建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤こ獭眱蓪I(yè)合并,調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設(shè)備、公共設(shè)施、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建筑自動(dòng)化與能源管理工作的人才為目標(biāo)。這次調(diào)整,不是簡(jiǎn)單的合并,而是產(chǎn)生了一個(gè)面向21世紀(jì)新的專業(yè)學(xué)科。近年來(lái),該專業(yè)如雨后春筍般在全國(guó)范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來(lái),問題也隨之凸現(xiàn)。筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行深入的、切實(shí)可行的教學(xué)改革。

一、主要凸現(xiàn)的問題

(一)辦學(xué)思路不清晰

雖然很多學(xué)校秉承了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學(xué)思想,在教學(xué)內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應(yīng)以及建筑自動(dòng)化等方面的知識(shí),并把建筑環(huán)境學(xué)列為了專業(yè)的平臺(tái),搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識(shí)口徑的拓寬不是各種知識(shí)的堆積和羅列。專業(yè)的辦學(xué)首先要服從于所在大學(xué)的辦學(xué)思路,即學(xué)校的定位。一般院校和重點(diǎn)院校不同,創(chuàng)新型大學(xué)與研究型大學(xué)和綜合型大學(xué)也不同。如果全國(guó)九十一所建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教學(xué)體系都參照某一兩個(gè)名牌大學(xué)的教學(xué)體系,那么這樣的后果是顯而易見的:一,專業(yè)建設(shè)沒有或者散失了原有專業(yè)的特色;二,專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才也沒有特色。

(二)教材建設(shè)的質(zhì)量不容樂觀

目前圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教材種類繁多,質(zhì)量參差不一。教材是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn),教學(xué)體系中的教材應(yīng)該具有知識(shí)的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個(gè)知識(shí)塊之間簡(jiǎn)單的粘貼或移動(dòng)的關(guān)系。以《暖通空調(diào)》為例,集結(jié)了原來(lái)供熱、供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風(fēng)》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門課管網(wǎng)輸配的交叉部分,而另設(shè)了一門課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門課程的教材來(lái)看,共同的缺點(diǎn)是把原來(lái)空調(diào)、通風(fēng)和供熱三門課的三個(gè)系統(tǒng)簡(jiǎn)單地歸類總結(jié),系統(tǒng)總結(jié)有余,闡述不足。使得在具體教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)老師覺得不好講,學(xué)生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待改善

由于建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)由原來(lái)的暖通空調(diào)專業(yè)或燃?xì)鈱I(yè)演變而來(lái),因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃?xì)鈱I(yè)的。但是專業(yè)的領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、公用設(shè)備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來(lái)的設(shè)備或系統(tǒng)擴(kuò)充到既包括設(shè)備、系統(tǒng),也包括智能建筑。其中的弱勢(shì)部分是智能建筑。因?yàn)橹悄芙ㄖ夹g(shù)也是一門交叉學(xué)科,而大部分搞自動(dòng)控制的人才是自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員。對(duì)智能建筑、智能化系統(tǒng)及設(shè)備缺乏全面的了解和掌握,缺乏建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識(shí)和理解。另一方面,搞設(shè)備的人才又缺少對(duì)建筑自動(dòng)化、BAS功能科學(xué)要求的理解,缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”,從而制約了智能建筑技術(shù)的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資,在教學(xué)安排方面與其它專業(yè)知識(shí)交叉融合,才能培養(yǎng)出新時(shí)代的建筑環(huán)境與設(shè)備復(fù)合型人才。

二、改革的內(nèi)容

(一)明確辦學(xué)思路,辦出專業(yè)特色[3]

明確辦學(xué)思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)。是以科研人才為主,還是以工程技術(shù)人員為主,不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關(guān),更重要的是與專業(yè)所在大學(xué)的性質(zhì)有關(guān)。這樣才能形成專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的良性競(jìng)爭(zhēng)。辦學(xué)思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的教學(xué)和科研歷史有關(guān),如有的學(xué)校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強(qiáng)項(xiàng),而有的學(xué)校在制冷空調(diào)設(shè)備的研究與開發(fā)方面是強(qiáng)項(xiàng)。那么在培養(yǎng)人才方面,這些特色就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揮,在課程設(shè)置和訓(xùn)練中要體現(xiàn)出來(lái)。

(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí),拓寬專業(yè)口徑

建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是一門跨學(xué)科的工科專業(yè),學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機(jī)械方面、建筑熱物理方面和自動(dòng)化控制的知識(shí)。只有牢固的基礎(chǔ)知識(shí), 學(xué)生才能深刻地理解專業(yè)課程,拓寬本專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域。當(dāng)然,正如前面強(qiáng)調(diào)的,專業(yè)辦學(xué)的前提是要繼承和發(fā)揚(yáng)本專業(yè)的特色。這些基礎(chǔ)知識(shí)本身就是屬于很多領(lǐng)域,要與專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的特色結(jié)合起來(lái),構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)的拓寬,是構(gòu)架新時(shí)代建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系的重要部分。專業(yè)教學(xué)體系不僅僅局限于暖通空調(diào),或是供熱供燃?xì)?或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進(jìn)去,或是把建筑環(huán)境、公用設(shè)備和智能建筑方面的知識(shí)硬塞進(jìn)去。在專業(yè)學(xué)時(shí)有限的條件下,很有可能會(huì)造成各種知識(shí)的七拼八湊。因此,要有側(cè)重點(diǎn)地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展,切忌一口吃成一個(gè)胖子的思想,盲目地貪大。

(三)編制優(yōu)秀的教材,配備合理的師資隊(duì)伍

正如前面所說(shuō),由于原有專業(yè)教學(xué)體系架構(gòu)的割斷和組合,使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題,因此在教材的建設(shè)方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)正是現(xiàn)在的教學(xué)體系的完善,必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學(xué)體系和知識(shí)模塊。

師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)要分布合理,除了保留原來(lái)專業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外,還要補(bǔ)充新的知識(shí),如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師資的梯隊(duì)建設(shè)也很重要。教學(xué)梯隊(duì)的形成有利于知識(shí)傳授的傳承和不斷更新。每個(gè)專業(yè)知識(shí)模塊,也就是我們所說(shuō)的課群下面,形成以教授為龍頭,教授副教授主講,青年教師為重要組成的教學(xué)梯隊(duì)。

三、我校建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)思路

中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要源于長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院的制冷空調(diào)學(xué)科。長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院從上世紀(jì)70年代起,就開展了制冷空調(diào)及冷藏運(yùn)輸方面的研究工作, 1985年在機(jī)車車輛系成立制冷空調(diào)教研室,并開始招收制冷空調(diào)專業(yè)專科學(xué)生; 1989年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)本科學(xué)生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。因此,在二十多年的建設(shè)中,形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設(shè)備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學(xué)計(jì)劃,增加了供燃?xì)?、建筑環(huán)境和建筑自動(dòng)化方面的知識(shí)模塊,保留了原來(lái)的制冷方面的知識(shí)模塊,包括有制冷原理、制冷壓縮機(jī)和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動(dòng)化等課程。

目前已擬定完2008級(jí)新的教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃,主要的思路有如下幾點(diǎn)。

(一)明確辦學(xué)思路,與學(xué)校的定位一致。

我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學(xué)——中南大學(xué),學(xué)校的定位是立足湖南,面向全國(guó),放眼世界,努力建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學(xué)[4]。因此,我專業(yè)的辦學(xué)思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心,堅(jiān)持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求,培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

(二)繼承和發(fā)揚(yáng)專業(yè)特色,整合知識(shí)架構(gòu)。

充分利用能源知識(shí)的平臺(tái)。從2008年開始本專業(yè)與同屬能源科學(xué)與工程學(xué)院的熱能專業(yè)進(jìn)行能源與動(dòng)力大類招生,使學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候的基礎(chǔ)知識(shí)面廣,起到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的作用。

繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來(lái)看,用人單位對(duì)既懂制冷,又懂暖通,既了解系統(tǒng),又了解設(shè)備的人才非常歡迎。

加強(qiáng)暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。把空調(diào)、供熱、通風(fēng)和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來(lái),也是當(dāng)前時(shí)展的需求。

減弱供燃?xì)夂腿紵K。從本系教師多年從事的科研工作來(lái)看,燃?xì)夂腿紵K并沒有形成特色,因此可以適當(dāng)減少其份額,作為選修課程開設(shè)。

加強(qiáng)智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動(dòng)化控制方面有著多年的研究和實(shí)　踐經(jīng)驗(yàn)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)受到更多的重視。既保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“量”,又要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量必需嚴(yán)格保證,同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開始抓起,選題來(lái)源于教師的科研課題或工程實(shí)際,具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和理論研究?jī)r(jià)值,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

嚴(yán)格把握好實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核,既鍛煉了學(xué)生的膽量、自信和表達(dá)能力,又能很客觀地反映實(shí)際的情況。

環(huán)境專業(yè)論文:簡(jiǎn)論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)教師教學(xué)行為的改變

【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；專業(yè)教學(xué)；行為改變

【論文摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也越來(lái)越豐富。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)，是目前需要思考的課題。建立完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)和課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，延伸網(wǎng)絡(luò)資源是保證開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。財(cái)會(huì)教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學(xué)”為主的方向轉(zhuǎn)變，可有效促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，構(gòu)建起全新的財(cái)會(huì)教學(xué)新型模式。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)鏡的構(gòu)建

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也越來(lái)越豐富，但是在以學(xué)習(xí)為目的的前提下，我們要對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行一個(gè)分類、梳理，這樣才能有的放矢的教學(xué)和學(xué)習(xí)，否則更多的是浪費(fèi)了時(shí)間和精力，所以要建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)要以自我資源為中心，并向全網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源去延伸，有層次、有目的的展開。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，首先要建立一個(gè)自我學(xué)習(xí)的核心網(wǎng)絡(luò)資源，不是到網(wǎng)上隨便搜集一下，就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，一個(gè)比較完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，是保證開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。

(一)建立完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)包括教學(xué)門戶網(wǎng)站，相關(guān)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，電子郵件服務(wù)，OA辦公系統(tǒng)，綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，圖書館信息系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程,BBS等為代表的教學(xué)、科研、服務(wù)、教學(xué)課件資源等一系列信息服務(wù)平臺(tái)。這一平臺(tái)是全校各專業(yè)共同資源的平臺(tái)，財(cái)會(huì)專業(yè)是這一平臺(tái)共享的一個(gè)模塊，不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的需要去建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。

(二)建立課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

1.制作教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師共同成立網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的教學(xué)資源建設(shè)及后續(xù)更新，在網(wǎng)頁(yè)上體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等，把優(yōu)秀教師的教學(xué)理念同網(wǎng)絡(luò)最優(yōu)化結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)。

2.制作電子教案與IP課件等，傳統(tǒng)的教學(xué)媒介是書本和黑板等，每堂課教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)工作量大，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，減少了書寫量，教學(xué)效率明顯提高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)每堂課還能體現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容。教師可以有更多的時(shí)間制作電子教案，IP課件等。

3.在網(wǎng)絡(luò)上增設(shè)練習(xí)與測(cè)試，以及模擬題等，討論與反饋并做好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，使學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(三)延伸網(wǎng)絡(luò)資源

教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源，并將相關(guān)資源鏈接于本校網(wǎng)站上，這樣才能幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，同時(shí)也節(jié)省了學(xué)生上網(wǎng)搜集的時(shí)間，也避免不良網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的侵?jǐn)_。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的定位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式被網(wǎng)絡(luò)更新后，教師也要重新思考自己的定位，利用網(wǎng)絡(luò)更好的進(jìn)行教學(xué)。一是構(gòu)建教學(xué)資源。在這個(gè)信息時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建者，要為其提供各種信息資源，即進(jìn)行信息資源的設(shè)計(jì)。確定學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用;二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境里，教師的角色從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。引導(dǎo)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等認(rèn)知能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是協(xié)調(diào)不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不同地域，不同時(shí)間的學(xué)習(xí)群體都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源完成同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以在不同的地點(diǎn)參加相同的考試，為學(xué)生提供了方便，這就要求教師要有這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的協(xié)調(diào)能力，要懂得和不同地域的學(xué)生、教師進(jìn)行溝通，組織學(xué)生、教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，更好建立網(wǎng)上資源，開發(fā)課件等，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)行為

(一)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與財(cái)會(huì)專業(yè)整合的最直接作用是促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，財(cái)會(huì)教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學(xué)”為主的方向轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的權(quán)威和提供者，而是學(xué)生進(jìn)行自主探索的組織者、幫助者、促進(jìn)者和合作伙伴，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并且促使學(xué)生在自學(xué)探索與合作交流的情境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)主體。

(二)有效促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化

通過(guò)信息技術(shù)與財(cái)會(huì)學(xué)科的整合，不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程，同時(shí)在豐富的信息資源、民主平等的師生關(guān)系、主動(dòng)積極的教與學(xué)的活動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，并使他們的綜合能力和信息技術(shù)能力都得到了同步的提高，從而有效地促進(jìn)了財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

(三)構(gòu)建起全新的財(cái)會(huì)教學(xué)新型模式

在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過(guò)信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)的整合研究，初步探索構(gòu)建起以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以教師為教學(xué)主導(dǎo)的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)新的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，提高了教師自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力，這就為深化財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革，提供了動(dòng)力，并在促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化、教師教育理念的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教育環(huán)境的現(xiàn)代化和教育資源的現(xiàn)代化等方面產(chǎn)生了積極作用，同時(shí)也為培養(yǎng)信息社會(huì)未來(lái)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定了初步的基礎(chǔ)

1.教學(xué)方法的改變。教師要將自己時(shí)刻放置在網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，以形象生動(dòng)多媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)形式的改變。在網(wǎng)絡(luò)的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式已不再適用，取而代之的是課堂學(xué)習(xí)、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)并存的模式。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)，互通有無(wú)的討論形式更受學(xué)生們的歡迎，也讓學(xué)生更好的理解實(shí)務(wù)中會(huì)遇到的問題。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、與他人合作的能力。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要求動(dòng)手能力要強(qiáng)，所以這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更適合財(cái)會(huì)專業(yè)。

4.教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。信息技術(shù)的應(yīng)用將過(guò)去傳統(tǒng)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫構(gòu)成的多媒體教材。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)方面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)新的方向，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中的摸索，相信這種教學(xué)行為的改變會(huì)更適合當(dāng)今財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，更符合學(xué)生的成長(zhǎng)背景，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

環(huán)境專業(yè)論文:淺談?wù)鎸?shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的意義研究

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)環(huán)境 經(jīng)濟(jì)管理　專業(yè)教學(xué)　校企合作

論文摘要:高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有特殊的要求，但在當(dāng)下的一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)中，大多流于形式，或者脫離市場(chǎng)實(shí)際，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生“學(xué)”不能很好地致“用”，為就業(yè)帶來(lái)一定的困難。本文就真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的意義作出探討，并提出相關(guān)舉措。

高職學(xué)校培育職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才，與市場(chǎng)的契合度要求非常高。教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)，就意味著教師教學(xué)的失敗，學(xué)生就業(yè)的失利，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)而言，亦是如此。高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)W以致用的實(shí)用型人才，側(cè)重于技能性。學(xué)生在具備一定的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，須熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)踐中存在的切實(shí)問題。

根據(jù)相關(guān)就業(yè)調(diào)查顯示，現(xiàn)在就業(yè)難情況的出現(xiàn)，多半是由于學(xué)生“學(xué)”不能直接致“用”，與用人單位的實(shí)際需求相左。高職院校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)操性要求比較高，對(duì)教學(xué)模式的市場(chǎng)性傾向提出了特殊的要求，但在當(dāng)下的高職教育教學(xué)實(shí)踐中，大多情況只是教師一味地理論教導(dǎo)，灌輸式傳授，實(shí)踐性教學(xué)多流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技術(shù)性能力偏低，教學(xué)效果不佳。有以下幾個(gè)不利影響：

一、與企業(yè)需求脫鉤

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的活躍度大大提升，導(dǎo)致了市場(chǎng)的多變，企業(yè)發(fā)展環(huán)境的不確定。比如，國(guó)家在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中出臺(tái)的新政策、改革新目標(biāo)及國(guó)際大環(huán)境的變化等因素都會(huì)影從大方面響到企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才素質(zhì)需要的變化。但高職學(xué)校如果反應(yīng)慢，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，依舊按既有的教學(xué)方案施教，如此與市場(chǎng)需求不符，不能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才。

二、教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化與管理工作藝術(shù)性產(chǎn)生間隔

目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段，表現(xiàn)在：教學(xué)班學(xué)生人數(shù)普遍較多；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趨于程序化、標(biāo)準(zhǔn)化，自主發(fā)揮意識(shí)和空間狹小；實(shí)操性教學(xué)多依賴案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)缺乏等。這種模式往往造就程式化的學(xué)生，沒有突出專長(zhǎng)，應(yīng)用性欠佳。而與經(jīng)濟(jì)管理工作靈活多變的要求有了出入。

三、教學(xué)模擬性與職業(yè)環(huán)境真實(shí)性相差比較遠(yuǎn)

高職院校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)一直以來(lái)都是薄弱的一環(huán)。實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)基地難以建立，實(shí)訓(xùn)方式、內(nèi)容單一，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會(huì)因?qū)嵤┑牟积R全和費(fèi)用的昂貴而有所簡(jiǎn)化，因此與學(xué)生將來(lái)就業(yè)的真實(shí)環(huán)境有很大的差異性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)和真實(shí)職業(yè)所需無(wú)法對(duì)接，“學(xué)”不能致“用”。

而要從根本上解決教學(xué)與就業(yè)的不相符問題，培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的“準(zhǔn)熟練”經(jīng)管管理類專業(yè)人才，高職學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展有效的實(shí)踐教學(xué)工作，即提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行有效的實(shí)操教學(xué)與訓(xùn)練，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。

四、結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究，認(rèn)為校企深度合作可以改變現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下教學(xué)改革舉措

(一)建立市場(chǎng)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的傳導(dǎo)社會(huì)關(guān)于人才需求信息的機(jī)制是十分必要的。在整個(gè)經(jīng)濟(jì)通過(guò)市場(chǎng)配置資源的條件下，這個(gè)機(jī)制應(yīng)該是市場(chǎng)機(jī)制。由于教育層次越高，培養(yǎng)的人才越專門化，為了符合社會(huì)的需要就越需要市場(chǎng)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)?？梢?，對(duì)于人力資本的需求是派生的需求，取決于勞動(dòng)力市場(chǎng)上的供給和需求狀況。所以，一個(gè)市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮基礎(chǔ)作用的學(xué)生就業(yè)渠道，是畢業(yè)生得以符合社會(huì)需要的保障。

因此，高職院校一方面要與用人單位建立有效的溝通，深入到用人單位進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的畢業(yè)生；另一方面要加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供師資保證。

(二)校企聯(lián)合，建立合同式雙贏合作模式

校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。常見的形式之一是在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這種形式使得校企雙方雙贏互助，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問題，為企業(yè)創(chuàng)造效益，降低成本。同時(shí)，在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題，提升動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。

(三)深化“訂單式”合作，將學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合

“訂單式”教學(xué)就是學(xué)校與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，雙方根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、工種要求等有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)教學(xué)課程，培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、就業(yè)服務(wù)一條龍的聯(lián)合辦學(xué)模式?！坝唵问健焙献髯鳛樾Ｆ舐?lián)合辦學(xué)的一種具體實(shí)施形式，是讓市場(chǎng)的力量決定教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。這種辦學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過(guò)程中的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合。同時(shí)，有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，增加與企業(yè)、崗位的契合度，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。

此種辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，對(duì)于解決生源問題，招工問題都具有積極的意義，現(xiàn)在被大多數(shù)中職院校和技工類企業(yè)所采用，也到得了較為理想的效果。

環(huán)境專業(yè)論文:簡(jiǎn)論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)教師教學(xué)行為的改變

【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；專業(yè)教學(xué)；行為改變

【論文摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也越來(lái)越豐富。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)，是目前需要思考的課題。建立完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)和課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，延伸網(wǎng)絡(luò)資源是保證開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。財(cái)會(huì)教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學(xué)”為主的方向轉(zhuǎn)變，可有效促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，構(gòu)建起全新的財(cái)會(huì)教學(xué)新型模式。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)鏡的構(gòu)建

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也越來(lái)越豐富，但是在以學(xué)習(xí)為目的的前提下，我們要對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行一個(gè)分類、梳理，這樣才能有的放矢的教學(xué)和學(xué)習(xí)，否則更多的是浪費(fèi)了時(shí)間和精力，所以要建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)要以自我資源為中心，并向全網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源去延伸，有層次、有目的的展開。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，首先要建立一個(gè)自我學(xué)習(xí)的核心網(wǎng)絡(luò)資源，不是到網(wǎng)上隨便搜集一下，就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，一個(gè)比較完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，是保證開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。

(一)建立完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)包括教學(xué)門戶網(wǎng)站，相關(guān)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，電子郵件服務(wù)，OA辦公系統(tǒng)，綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，圖書館信息系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程,BBS等為代表的教學(xué)、科研、服務(wù)、教學(xué)課件資源等一系列信息服務(wù)平臺(tái)。這一平臺(tái)是全校各專業(yè)共同資源的平臺(tái)，財(cái)會(huì)專業(yè)是這一平臺(tái)共享的一個(gè)模塊，不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的需要去建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。

(二)建立課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

1.制作教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師共同成立網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的教學(xué)資源建設(shè)及后續(xù)更新，在網(wǎng)頁(yè)上體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等，把優(yōu)秀教師的教學(xué)理念同網(wǎng)絡(luò)最優(yōu)化結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)。

2.制作電子教案與IP課件等，傳統(tǒng)的教學(xué)媒介是書本和黑板等，每堂課教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)工作量大，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，減少了書寫量，教學(xué)效率明顯提高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)每堂課還能體現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容。教師可以有更多的時(shí)間制作電子教案，IP課件等。

3.在網(wǎng)絡(luò)上增設(shè)練習(xí)與測(cè)試，以及模擬題等，討論與反饋并做好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，使學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(三)延伸網(wǎng)絡(luò)資源

教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源，并將相關(guān)資源鏈接于本校網(wǎng)站上，這樣才能幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，同時(shí)也節(jié)省了學(xué)生上網(wǎng)搜集的時(shí)間，也避免不良網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的侵?jǐn)_。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的定位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式被網(wǎng)絡(luò)更新后，教師也要重新思考自己的定位，利用網(wǎng)絡(luò)更好的進(jìn)行教學(xué)。一是構(gòu)建教學(xué)資源。在這個(gè)信息時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建者，要為其提供各種信息資源，即進(jìn)行信息資源的設(shè)計(jì)。確定學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用;二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境里，教師的角色從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。引導(dǎo)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等認(rèn)知能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是協(xié)調(diào)不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不同地域，不同時(shí)間的學(xué)習(xí)群體都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源完成同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也可以在不同的地點(diǎn)參加相同的考試，為學(xué)生提供了方便，這就要求教師要有這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的協(xié)調(diào)能力，要懂得和不同地域的學(xué)生、教師進(jìn)行溝通，組織學(xué)生、教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，更好建立網(wǎng)上資源，開發(fā)課件等，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)行為

(一)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與財(cái)會(huì)專業(yè)整合的最直接作用是促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，財(cái)會(huì)教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學(xué)”為主的方向轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的權(quán)威和提供者，而是學(xué)生進(jìn)行自主探索的組織者、幫助者、促進(jìn)者和合作伙伴，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并且促使學(xué)生在自學(xué)探索與合作交流的情境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)主體。

(二)有效促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化

通過(guò)信息技術(shù)與財(cái)會(huì)學(xué)科的整合，不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程，同時(shí)在豐富的信息資源、民主平等的師生關(guān)系、主動(dòng)積極的教與學(xué)的活動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，并使他們的綜合能力和信息技術(shù)能力都得到了同步的提高，從而有效地促進(jìn)了財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

(三)構(gòu)建起全新的財(cái)會(huì)教學(xué)新型模式

在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過(guò)信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)的整合研究，初步探索構(gòu)建起以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以教師為教學(xué)主導(dǎo)的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)新的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，提高了教師自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力，這就為深化財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革，提供了動(dòng)力，并在促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化、教師教育理念的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教育環(huán)境的現(xiàn)代化和教育資源的現(xiàn)代化等方面產(chǎn)生了積極作用，同時(shí)也為培養(yǎng)信息社會(huì)未來(lái)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定了初步的基礎(chǔ)

1.教學(xué)方法的改變。教師要將自己時(shí)刻放置在網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，以形象生動(dòng)多媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)形式的改變。在網(wǎng)絡(luò)的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式已不再適用，取而代之的是課堂學(xué)習(xí)、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)并存的模式。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)，互通有無(wú)的討論形式更受學(xué)生們的歡迎，也讓學(xué)生更好的理解實(shí)務(wù)中會(huì)遇到的問題。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、與他人合作的能力。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要求動(dòng)手能力要強(qiáng)，所以這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更適合財(cái)會(huì)專業(yè)。

4.教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。信息技術(shù)的應(yīng)用將過(guò)去傳統(tǒng)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫構(gòu)成的多媒體教材。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)方面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)新的方向，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中的摸索，相信這種教學(xué)行為的改變會(huì)更適合當(dāng)今財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，更符合學(xué)生的成長(zhǎng)背景，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

環(huán)境專業(yè)論文:淺談?wù)鎸?shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的意義研究

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)環(huán)境 經(jīng)濟(jì)管理　專業(yè)教學(xué)　校企合作

論文摘要:高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有特殊的要求，但在當(dāng)下的一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)中，大多流于形式，或者脫離市場(chǎng)實(shí)際，使得該類專業(yè)的畢業(yè)生“學(xué)”不能很好地致“用”，為就業(yè)帶來(lái)一定的困難。本文就真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的意義作出探討，并提出相關(guān)舉措。

高職學(xué)校培育職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才，與市場(chǎng)的契合度要求非常高。教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)，就意味著教師教學(xué)的失敗，學(xué)生就業(yè)的失利，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)而言，亦是如此。高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)W以致用的實(shí)用型人才，側(cè)重于技能性。學(xué)生在具備一定的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，須熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)踐中存在的切實(shí)問題。

根據(jù)相關(guān)就業(yè)調(diào)查顯示，現(xiàn)在就業(yè)難情況的出現(xiàn)，多半是由于學(xué)生“學(xué)”不能直接致“用”，與用人單位的實(shí)際需求相左。高職院校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)操性要求比較高，對(duì)教學(xué)模式的市場(chǎng)性傾向提出了特殊的要求，但在當(dāng)下的高職教育教學(xué)實(shí)踐中，大多情況只是教師一味地理論教導(dǎo)，灌輸式傳授，實(shí)踐性教學(xué)多流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技術(shù)性能力偏低，教學(xué)效果不佳。有以下幾個(gè)不利影響：

一、與企業(yè)需求脫鉤

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的活躍度大大提升，導(dǎo)致了市場(chǎng)的多變，企業(yè)發(fā)展環(huán)境的不確定。比如，國(guó)家在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中出臺(tái)的新政策、改革新目標(biāo)及國(guó)際大環(huán)境的變化等因素都會(huì)影從大方面響到企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才素質(zhì)需要的變化。但高職學(xué)校如果反應(yīng)慢，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，依舊按既有的教學(xué)方案施教，如此與市場(chǎng)需求不符，不能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才。

二、教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化與管理工作藝術(shù)性產(chǎn)生間隔

目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段，表現(xiàn)在：教學(xué)班學(xué)生人數(shù)普遍較多；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趨于程序化、標(biāo)準(zhǔn)化，自主發(fā)揮意識(shí)和空間狹??；實(shí)操性教學(xué)多依賴案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)缺乏等。這種模式往往造就程式化的學(xué)生，沒有突出專長(zhǎng)，應(yīng)用性欠佳。而與經(jīng)濟(jì)管理工作靈活多變的要求有了出入。

三、教學(xué)模擬性與職業(yè)環(huán)境真實(shí)性相差比較遠(yuǎn)

高職院校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)一直以來(lái)都是薄弱的一環(huán)。實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)基地難以建立，實(shí)訓(xùn)方式、內(nèi)容單一，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會(huì)因?qū)嵤┑牟积R全和費(fèi)用的昂貴而有所簡(jiǎn)化，因此與學(xué)生將來(lái)就業(yè)的真實(shí)環(huán)境有很大的差異性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)和真實(shí)職業(yè)所需無(wú)法對(duì)接，“學(xué)”不能致“用”。

而要從根本上解決教學(xué)與就業(yè)的不相符問題，培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的“準(zhǔn)熟練”經(jīng)管管理類專業(yè)人才，高職學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展有效的實(shí)踐教學(xué)工作，即提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行有效的實(shí)操教學(xué)與訓(xùn)練，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。

四、結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究，認(rèn)為校企深度合作可以改變現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下教學(xué)改革舉措

(一)建立市場(chǎng)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的傳導(dǎo)社會(huì)關(guān)于人才需求信息的機(jī)制是十分必要的。在整個(gè)經(jīng)濟(jì)通過(guò)市場(chǎng)配置資源的條件下，這個(gè)機(jī)制應(yīng)該是市場(chǎng)機(jī)制。由于教育層次越高，培養(yǎng)的人才越專門化，為了符合社會(huì)的需要就越需要市場(chǎng)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)?？梢?，對(duì)于人力資本的需求是派生的需求，取決于勞動(dòng)力市場(chǎng)上的供給和需求狀況。所以，一個(gè)市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮基礎(chǔ)作用的學(xué)生就業(yè)渠道，是畢業(yè)生得以符合社會(huì)需要的保障。

因此，高職院校一方面要與用人單位建立有效的溝通，深入到用人單位進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的畢業(yè)生；另一方面要加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供師資保證。

(二)校企聯(lián)合，建立合同式雙贏合作模式

校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。常見的形式之一是在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這種形式使得校企雙方雙贏互助，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問題，為企業(yè)創(chuàng)造效益，降低成本。同時(shí)，在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題，提升動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。

(三)深化“訂單式”合作，將學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合

“訂單式”教學(xué)就是學(xué)校與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，雙方根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、工種要求等有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)教學(xué)課程，培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、就業(yè)服務(wù)一條龍的聯(lián)合辦學(xué)模式。“訂單式”合作作為校企聯(lián)合辦學(xué)的一種具體實(shí)施形式，是讓市場(chǎng)的力量決定教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。這種辦學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過(guò)程中的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合。同時(shí)，有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，增加與企業(yè)、崗位的契合度，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。

此種辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，對(duì)于解決生源問題，招工問題都具有積極的意義，現(xiàn)在被大多數(shù)中職院校和技工類企業(yè)所采用，也到得了較為理想的效果。

環(huán)境專業(yè)論文:關(guān)于本科院校環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考

論文摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育工作者的重要任務(wù)和使命，也是本科院校在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的高校發(fā)展?fàn)顩r中的唯一出路。社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。通過(guò)改變教育觀念、提高教師綜合素質(zhì)、改革教學(xué)方式和搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境專業(yè) 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 本科高校

新建本科院校一般為近十多年通過(guò)院校合并或?qū)W校升格而成立的高等院校。面對(duì)日益激烈的社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力的社會(huì)狀況，辦學(xué)形勢(shì)嚴(yán)峻。專業(yè)的出路在哪里？怎樣才能找準(zhǔn)自己的定位，辦好專業(yè)？這將是高等教育工作者的重要任務(wù)和使命。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，大膽改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，變以教師為主體為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷滿足創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展需求，必將是新建設(shè)本科院校的出路。

本文結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)為什么培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命以及如何培養(yǎng)等熱點(diǎn)問題進(jìn)行了深入思考，希望對(duì)高校的教育教學(xué)改革提供一些參考，推動(dòng)科學(xué)、合理的教學(xué)模式的建立。

一、社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才

同志于1995年在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”黨的十六大以來(lái)，以為總書記的黨中央繼續(xù)推進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，提高自主創(chuàng)新能力，開創(chuàng)科學(xué)發(fā)展、社會(huì)和諧的社會(huì)主義新局面。

1.創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂

民族進(jìn)步的靈魂就是民族進(jìn)步的根本、基礎(chǔ)、核心，就是民族的生命力所在。在民族進(jìn)步的各種要素中，創(chuàng)新是決定性的因素。創(chuàng)新表現(xiàn)在人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，在生產(chǎn)領(lǐng)域中的創(chuàng)新最為重要。在創(chuàng)新的推動(dòng)下，生產(chǎn)力得到了大力的發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系也得到不斷發(fā)展，生產(chǎn)力的創(chuàng)新帶動(dòng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和民族的進(jìn)步。

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主要力量。創(chuàng)新活動(dòng)能夠滿足人與社會(huì)不斷發(fā)展的需要。創(chuàng)新使世界變得豐富多樣，使社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)越來(lái)越雄厚。比較重復(fù)性生產(chǎn)和創(chuàng)造性生產(chǎn)，比較生產(chǎn)力的量增加與質(zhì)的飛躍的差異，可以得出創(chuàng)新是在社會(huì)發(fā)展中起主要作用，是社會(huì)變革的主要力量。

在同一文明形態(tài)中，不同民族表現(xiàn)出發(fā)展的水平有高低、國(guó)際地位有先后。究其原因，民族創(chuàng)新能力的高低大小是一個(gè)重要因素?！耙粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”（語(yǔ)）

2.創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力

社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是人類發(fā)揮創(chuàng)新能力進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的歷史性產(chǎn)物。在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動(dòng)中不斷體現(xiàn)著人類的創(chuàng)新活動(dòng)。人類總是較多地投入創(chuàng)新能力提高生產(chǎn)力，因而生產(chǎn)力表現(xiàn)為在社會(huì)進(jìn)步中是最革命、最活躍的因素，只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系已明顯地阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展、威脅人們的生存發(fā)展時(shí)才轉(zhuǎn)入較多地關(guān)注它，投入較多的創(chuàng)新能力來(lái)變革生產(chǎn)關(guān)系，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。

從科技救國(guó)到科技強(qiáng)國(guó)，中華民族已走過(guò)了一百多年的艱辛歷程。在這一百多年中中國(guó)的經(jīng)濟(jì)從貧窮開始走到小康，中國(guó)的地位從弱小開始走向強(qiáng)大，這一切表明了科學(xué)技術(shù)的巨大威力?？梢哉f(shuō)，促進(jìn)百年轉(zhuǎn)機(jī)的內(nèi)在動(dòng)力就是創(chuàng)新，中華民族的偉大復(fù)興也必須通過(guò)創(chuàng)新人才的不斷創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。

二、高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

1.高校是知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的主體

今天知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新工作已經(jīng)是高校教師及研究人員的重要工作。高校如何主動(dòng)與社會(huì)結(jié)合，如何利用大學(xué)人才優(yōu)勢(shì)加快科研成果的轉(zhuǎn)化，如何為我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)是時(shí)代賦予大學(xué)的一項(xiàng)重要使命。要更好發(fā)揮高校人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，積極探索產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的創(chuàng)新機(jī)制，推進(jìn)基礎(chǔ)研究和高科技研究不斷向前發(fā)展，真正成為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系的主體，是高校努力的目標(biāo)要求。

2.高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地

創(chuàng)新人才是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的第一資源，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。高校能夠創(chuàng)造有利于人才成長(zhǎng)的環(huán)境，營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍。高校承擔(dān)者重大科研和重大的工程項(xiàng)目、國(guó)際學(xué)術(shù)交流和合作項(xiàng)目，有大量的重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，有一批德才兼?zhèn)?、?guó)際一流的科技精英、國(guó)際級(jí)學(xué)術(shù)大師，有一批海外歸來(lái)的中青年學(xué)者專家。這些都造就了高校培養(yǎng)人才的有利條件，使得高校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。

3.高校是先進(jìn)科技的引導(dǎo)者

高校在傳播文化、提高國(guó)民素質(zhì)等方面有重要作用。高校在建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文化環(huán)境建設(shè)方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。在研究經(jīng)濟(jì)全球化、應(yīng)對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)所面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對(duì)策方面負(fù)有責(zé)任。同時(shí)，引領(lǐng)著科技發(fā)展的方向，擔(dān)負(fù)著社會(huì)發(fā)展的方向，是創(chuàng)新文化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的引領(lǐng)者。

三、本科院校環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新，遵循高等教育的本質(zhì)和規(guī)律，確立21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的教育觀和人才觀。下面就本科院校環(huán)境專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

1.轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)新

高校要轉(zhuǎn)變舊觀念，倡導(dǎo)大學(xué)精神，以為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才為第一要?jiǎng)?wù)。創(chuàng)新不是精英的專利，人人都是創(chuàng)新的主人，每一個(gè)人都有創(chuàng)新的潛力。德國(guó)心理學(xué)家恩斯特·卡西爾在《人論》中提出：人性本不是一種實(shí)體性的東西，而是自我塑造的一種過(guò)程，真正的人性無(wú)非是人的無(wú)限的創(chuàng)造性活動(dòng)。人們的創(chuàng)新能力是可以通過(guò)教育、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)而激發(fā)出來(lái)的，并且還可以提高。在高校中，改變傳統(tǒng)的“以考核書本知識(shí)為主”的觀念為“重視考核學(xué)生的能力尤其是創(chuàng)新能力的”的觀念。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新人才的兩種重要素質(zhì)，在高校的教育活動(dòng)中必須把學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)來(lái)考核。在學(xué)生培養(yǎng)方面，要改變整齊劃一的理念，要允許學(xué)生個(gè)性的存在，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，保護(hù)、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)的人才將是解決社會(huì)實(shí)踐問題的人才，同學(xué)的創(chuàng)新成果不僅需要在實(shí)驗(yàn)室得到檢驗(yàn)應(yīng)用，而且還要在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。社會(huì)環(huán)境問題的治理是隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化的。環(huán)境污染問題是層出不窮，環(huán)境保護(hù)的技術(shù)也需要不斷創(chuàng)新來(lái)應(yīng)對(duì)環(huán)境污染問題的變化。高校培養(yǎng)出的人才必須在社會(huì)中不斷實(shí)踐中解決問題、遇到困難、努力創(chuàng)新、突破技術(shù)瓶頸；繼續(xù)遇到新問題，繼續(xù)努力突破，找到解決問題的方法和技術(shù)。循環(huán)前進(jìn)，尋找發(fā)明出高水平的技術(shù)，應(yīng)對(duì)日益變化的環(huán)境問題。在這些環(huán)境問題解決過(guò)程中，創(chuàng)新能力是必須的，學(xué)生具有創(chuàng)新能力也是時(shí)展對(duì)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的要求。

2.提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新理念

高校教育一線的教師首先要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新培養(yǎng)的才能。這樣才能保證創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。首先，要求教師應(yīng)該具有較完整的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)。有近似完美的個(gè)人品格和正確的世界觀。其次，教師要愛崗敬業(yè)。對(duì)本學(xué)科的前沿理論有強(qiáng)烈的求知欲望，并將最新的教育和科研成果及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。要平等對(duì)待學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的興趣和性格的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。再次，教師應(yīng)具有較高的科研能力和學(xué)術(shù)水平。培養(yǎng)教師積極申報(bào)各類科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)支持教師服務(wù)社會(huì)能力的提高。高校努力創(chuàng)造條件，不斷增強(qiáng)教師解決社會(huì)問題的能力，促進(jìn)教師成為各行各業(yè)的專家。另外，積極引進(jìn)高層次人才、各類教學(xué)名師。學(xué)校創(chuàng)造條件使高水平的人才留得下，安心工作，安于教學(xué)。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)（考核）方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

（1）鼓勵(lì)學(xué)生具有懷疑精神。要教育學(xué)生明白：實(shí)踐出真知，不必迷信傳統(tǒng)、書本、權(quán)威。例如環(huán)境專業(yè)的主干課程“大氣污染控制”中煙氣脫硫的內(nèi)容：脫硫效率還有提升的空間，這要靠創(chuàng)新發(fā)明來(lái)提高。當(dāng)前，已經(jīng)有學(xué)者研發(fā)脫硫增效劑來(lái)提高脫硫的效率，但是書本并能有涉及到這些內(nèi)容。因此，書本并沒有窮盡真理，仍然有許多領(lǐng)域等待探索。即使是真理的知識(shí)也有相對(duì)性，不必將其絕對(duì)化。鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，大膽懷疑，勇敢質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具有求實(shí)精神、自信心、好奇心和堅(jiān)忍不拔的品格。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上登臺(tái)演講。教師在教學(xué)中設(shè)法給學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)、辯論、演講的機(jī)會(huì)。在環(huán)境專業(yè)的“固體廢棄物處理”課程中進(jìn)行一些模式的嘗試，例如在固體廢棄物收集方式的內(nèi)容上，根據(jù)城市的變化情況，結(jié)合書本的內(nèi)容，講述自己收集方式的思考和創(chuàng)新思路。同時(shí)，讓同學(xué)比較思路的合理性，并提出個(gè)人的想法，展開辯論。只要大家一致認(rèn)可，并且合理，就可以獲得好的評(píng)價(jià)，并記錄在平時(shí)的成績(jī)中。教師針對(duì)大家的發(fā)言，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，只要表達(dá)出自己的思想就可獲得好的評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言技巧給以指導(dǎo)，并促進(jìn)學(xué)生提高發(fā)言水平。

（3）課堂內(nèi)外結(jié)合。知識(shí)的學(xué)習(xí)不局限于課堂內(nèi)，充分發(fā)揮課堂外的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。在環(huán)境專業(yè)的“固體廢棄物處理”課程中固廢收集運(yùn)輸內(nèi)容方面，安排學(xué)生走上街頭收集城市生活垃圾處理的第一手資料信息。分組選派學(xué)生從垃圾的源頭開始到最終處置環(huán)節(jié)，詳細(xì)記錄（紙質(zhì)和照片），整理為產(chǎn)品（報(bào)告和電子產(chǎn)品：錄像和PPT），在課堂上交流、討論。在討論中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所收集信息資料，進(jìn)行交流討論，通過(guò)多次討論之后了解現(xiàn)實(shí)情況中固廢處理方法和不足，最后提交一份自己改進(jìn)的固廢處理方案。此方案的優(yōu)劣也通過(guò)課堂的交流和討論最終獲得評(píng)價(jià)。根據(jù)環(huán)境專業(yè)課程的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)多種課堂教學(xué)方式和實(shí)踐方式，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高。

4.積極推行產(chǎn)學(xué)研相融，建立學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)校積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)，加快科研成果服務(wù)社會(huì)的轉(zhuǎn)化率，激發(fā)教師和學(xué)生創(chuàng)新的熱情。學(xué)校設(shè)有企業(yè)的項(xiàng)目課題和教師培育性的課題以及大學(xué)生創(chuàng)新課題，學(xué)院鼓勵(lì)環(huán)境專業(yè)學(xué)生積極參與。通過(guò)水、氣、固廢等相關(guān)課題的研究，使學(xué)生找到了施展才華、實(shí)踐創(chuàng)新的舞臺(tái)。在水的凈化課題中，例如如何降低生活污水的BOD和COD等指標(biāo)都吸引著同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)同學(xué)去實(shí)踐、思考。這些課題既完成企業(yè)的需求、解決社會(huì)實(shí)際問題，又深化了理論知識(shí)，不斷激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我成就感，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了極好的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)環(huán)境專業(yè)教學(xué)模式的有益探索，目前取得了良好的效果，同學(xué)普遍認(rèn)為與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情得到了提高，創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)。筆者認(rèn)為進(jìn)入21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展迫切需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。作為高校的教育工作者，應(yīng)該牢固樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念，不斷學(xué)習(xí)，提高教師自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，努力提高教師自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式，在教學(xué)方式上敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的聰明智慧，不拘一格。在教育部門的大力支持下，一定能夠在人才培養(yǎng)中創(chuàng)出一條新路，為本科院校找到一條發(fā)展的大道，為我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

環(huán)境專業(yè)論文:簡(jiǎn)論環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新初探

論文摘要：掌握和運(yùn)用一門專業(yè)外語(yǔ)是高等院校學(xué)生的必備素質(zhì)之一，不僅有利于全面把握專業(yè)的發(fā)展方向，而且對(duì)增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力大有裨益。針對(duì)目前普通新升本科高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，提出了優(yōu)化教材、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、開展雙語(yǔ)教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性、逐步提高專職教師素質(zhì)等措施以改進(jìn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)效果。

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；環(huán)境科學(xué)；創(chuàng)新

環(huán)境科學(xué)是在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展過(guò)程中逐步形成的一門新興的綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，且學(xué)科仍處于蓬勃發(fā)展之中。熟練掌握英語(yǔ)可以更好地了解環(huán)境領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，全面把握其發(fā)展方向。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言尤為重要。在本科實(shí)習(xí)階段，需要查閱大量專業(yè)文獻(xiàn)，撰寫論文；畢業(yè)后在實(shí)際工作中也需要經(jīng)常接觸和使用專業(yè)英語(yǔ)詞匯，具體工作中使用的高端環(huán)境科學(xué)分析儀器和設(shè)備大多系國(guó)外進(jìn)口，這些都需要具有扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W會(huì)用英語(yǔ)直接查找專業(yè)信息或用英語(yǔ)表達(dá)研究成果的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不僅涉及專業(yè)知識(shí)的講授，而且涉及基礎(chǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這給環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。河南城建學(xué)院建校時(shí)間較晚，升本時(shí)間不長(zhǎng)，教師綜合素質(zhì)水平、學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)水平、教學(xué)設(shè)施條件等方面與重點(diǎn)本科大學(xué)存在一定的差異。因此，如何在新升本科院校中開展環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)尚需深入的理論與實(shí)踐探索。

一、教材的篩選和優(yōu)化

當(dāng)前我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國(guó)策，各級(jí)政府對(duì)環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動(dòng)了環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國(guó)內(nèi)與國(guó)外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國(guó)外環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展?fàn)顩r。由于環(huán)境科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，該學(xué)科包括環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等多個(gè)分支學(xué)科，在大學(xué)本科階段全面深入地學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)各個(gè)方向的專業(yè)英語(yǔ)顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)英語(yǔ)教材，當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)所用教材主要有兩種形式：即自選原版英文教材和自行選編教材。國(guó)內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學(xué)英文教材是由清華大學(xué)出版社在國(guó)內(nèi)發(fā)行的影印版《Environmental Science?A Study of Interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個(gè)部分、20章，篇幅近500頁(yè)，內(nèi)容極其廣泛。對(duì)于國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)（小于80學(xué)時(shí)）很難完成教材的全部?jī)?nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)難于設(shè)計(jì)合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。

專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高等院校理工科《英語(yǔ)教學(xué)大綱》所要求的內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門選修專業(yè)課，其主要目的是使本科生在專業(yè)內(nèi)容方面進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。因此，在這一階段的學(xué)習(xí)中要了解專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯及其習(xí)慣用法，逐步增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、寫作及聽說(shuō)能力，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的篩選應(yīng)把握以下兩個(gè)原則：內(nèi)容的系統(tǒng)性上要較為完備，所選教材能基本反映目前環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的水、氣、固廢、噪聲等大的方面，同時(shí)兼顧有害、放射以及環(huán)評(píng)等小的方面；在結(jié)構(gòu)上要循序漸進(jìn)、由淺入深，從術(shù)語(yǔ)概念、基本原理、方法技術(shù)等方面分別進(jìn)行闡述。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不易超出學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)認(rèn)知水平，又能為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)。教材選購(gòu)時(shí)應(yīng)專門組建負(fù)責(zé)選購(gòu)教材的團(tuán)隊(duì)，由資深教育專家、優(yōu)秀的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師及環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師組成。由環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)任課教師向團(tuán)隊(duì)匯報(bào)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)基本要求以及教學(xué)中可能存在的問題，專家對(duì)擬引進(jìn)的教材進(jìn)行論證推薦，并最終討論決定選購(gòu)合適教材，避免教材單一帶來(lái)的局限性。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大多是沿襲大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方式，即以老師教授為主的灌輸型模式，簡(jiǎn)單地對(duì)文章進(jìn)行閱讀和翻譯，對(duì)涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，并對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、詞組及復(fù)雜語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)講解，往往忽視專業(yè)英語(yǔ)自身特點(diǎn)、習(xí)慣用法及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在授課的形式上也往往采用傳統(tǒng)的板書為主，教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)老師“一言堂”或師生一問一答等現(xiàn)象，師生之間交流相對(duì)缺乏，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差。

傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要是用漢語(yǔ)簡(jiǎn)單地教授和翻譯教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯、語(yǔ)法和句法在專業(yè)方面的應(yīng)用。雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）是指利用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，以達(dá)到掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)外語(yǔ)能力的雙重教學(xué)目的。國(guó)內(nèi)許多高校已開設(shè)了環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境生物學(xué)等環(huán)境科學(xué)主干課程的雙語(yǔ)教學(xué)，并取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。而環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)往往不是主干課，很少高校考慮采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行這門課程的教學(xué)。實(shí)踐證明，雙語(yǔ)教學(xué)不僅與大學(xué)英語(yǔ)課程重視提高聽說(shuō)能力的發(fā)展趨勢(shì)相吻合，也容易被學(xué)生所接受。雙語(yǔ)教學(xué)不僅包含教學(xué)內(nèi)容的講授，更強(qiáng)調(diào)一種專業(yè)外語(yǔ)的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，熟悉專業(yè)英語(yǔ)的使用技巧和方法，會(huì)以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)應(yīng)對(duì)這種新穎的教學(xué)方式。例如，很多基本的專業(yè)詞匯，如果僅僅通過(guò)教師講授詞語(yǔ)的組成規(guī)律或者通過(guò)學(xué)生的閱讀一帶而過(guò)，會(huì)導(dǎo)致印象不深；而在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在閱讀之外又能不斷地重復(fù)應(yīng)用，可以多次、多角度強(qiáng)化記憶。因此，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中開展雙語(yǔ)教學(xué)將會(huì)明顯提升教學(xué)質(zhì)量，大大改善教學(xué)效果。

三、教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

一名稱職的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師不僅要具有良好的專業(yè)知識(shí)背景，還要具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)高校的專業(yè)英語(yǔ)教師一部分由英語(yǔ)專業(yè)的老師兼任，一部分由環(huán)境科學(xué)專業(yè)老師兼任。英語(yǔ)專業(yè)老師英語(yǔ)功底較強(qiáng)，聽、說(shuō)、讀、寫方面與環(huán)境科學(xué)專業(yè)老師相比具有明顯優(yōu)勢(shì)，但對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握不及專業(yè)老師；相反，環(huán)境科學(xué)專業(yè)老師相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)豐富，但英語(yǔ)教學(xué)方面會(huì)相對(duì)比較薄弱。因此，大部分環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師不能兼顧專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)兩方面內(nèi)容，缺乏合格師資已成為制約環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)順利開展的因素之一。河南城建學(xué)院2002年才升為本科院校，環(huán)境科學(xué)專業(yè)技術(shù)人才英語(yǔ)水平普遍不高，近年來(lái)，盡管加大了博士人才的引進(jìn)力度，但新進(jìn)教師普遍缺少留學(xué)背景，英語(yǔ)水平亟待提高。因此，新升本科院校應(yīng)采用有計(jì)劃、分批選派中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)985類重點(diǎn)院校進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)，或擇優(yōu)支持教師出國(guó)（境）進(jìn)修，或加大力度引進(jìn)留學(xué)回國(guó)人員等多途徑，逐步提高教師隊(duì)伍專業(yè)水平及英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

環(huán)境科學(xué)涉及內(nèi)容非常廣，且隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展而在蓬勃發(fā)展之中，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)處于不斷發(fā)展之中。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)隨之不斷更新和創(chuàng)新，使之更符合專業(yè)發(fā)展及時(shí)展的要求。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)既要有別于專業(yè)知識(shí)教學(xué)，又要有別于純粹的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，把學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出專業(yè)背景知識(shí)扎實(shí)、基本掌握專業(yè)英語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才，提升環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們應(yīng)從優(yōu)化教材、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、開展雙語(yǔ)教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性、逐步提高專職教師素質(zhì)等措施來(lái)提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

環(huán)境專業(yè)論文:淺析民辦高職學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

【論文關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué)　民辦　實(shí)踐教學(xué)　探索

【論文摘 要】民辦高等職業(yè)院校的學(xué)生是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的高技能人才,他們肩負(fù)著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重任。該文結(jié)合廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展教學(xué)實(shí)踐,從提高學(xué)生興趣、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、設(shè)立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地等方面,對(duì)民辦高職環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索和思考。

環(huán)境科學(xué)是一門新興的學(xué)科,在近二三十年來(lái)發(fā)展極為迅速,它幾乎與自然、社會(huì)的一切學(xué)科都有聯(lián)系,與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分,因此需要大批具有環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國(guó)民辦高校的主體,而且是我國(guó)高職教育的重要組成部分,對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)民辦學(xué)生的特色,以強(qiáng)化能力為主,開展具有開闊視野、提高認(rèn)知能力的實(shí)踐教學(xué),關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀教育,以適應(yīng)海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學(xué)場(chǎng)地及其它教學(xué)資源的限制,在課程和教學(xué)安排上往往忽視了以生為本的原則,沒有根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)加以區(qū)別對(duì)待,而是將他們看作同一起點(diǎn),按照同樣的目標(biāo)和方式實(shí)施教學(xué)。[2]再加上我國(guó)大部分高校所設(shè)立的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)一般讓學(xué)生感覺比較抽象,而實(shí)踐課一直作為理論課的輔助課程,實(shí)踐內(nèi)容基本上是對(duì)理論課的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證,起加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的作用。通常課本中已有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,因此,我們必須改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念,結(jié)合民辦學(xué)生的心理特征,將這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實(shí)驗(yàn)。

我院在實(shí)踐課程中讓學(xué)生接觸實(shí)際、掌握知識(shí)的前提下,不斷的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高他們對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和理論知識(shí)的強(qiáng)化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動(dòng)有趣的專業(yè)介紹講座,一方面可以讓學(xué)生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景,另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本專業(yè)必須理論結(jié)合實(shí)踐。有了這次學(xué)前教育,我院環(huán)境專業(yè)學(xué)生就會(huì)自主地開展各種環(huán)保主題活動(dòng)。學(xué)生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會(huì),該協(xié)會(huì)的宗旨是:“環(huán)保每一天,行動(dòng)在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會(huì)刊”,該會(huì)刊的全部?jī)?nèi)容從設(shè)計(jì)到定稿都是由學(xué)生獨(dú)立完成的。在不斷學(xué)習(xí)和宣傳過(guò)程中讓本學(xué)院更多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

由于我國(guó)政府基本上沒有向任何形式的民辦高校提供財(cái)政性資助,民辦高校主要依靠向?qū)W生收取的學(xué)費(fèi)運(yùn)行和發(fā)展。由于資金不足,這就使環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)存在很大的困難。[3]

1.建立環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

我院自建校以來(lái)以文科教育為主,理科教育基礎(chǔ)薄弱,存在經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)建立以來(lái),學(xué)校加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的力度。學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為宗旨,增加經(jīng)費(fèi)的投入,改善教學(xué)環(huán)境,提高辦學(xué)能力,并盡量提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。隨著學(xué)校的教學(xué)水平的提高,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到要提升學(xué)院的綜合水平,以實(shí)驗(yàn)為支撐的教學(xué)顯的尤為重要。因此,2009年學(xué)院又成功申請(qǐng)了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè),為促進(jìn)我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

目前我院環(huán)境實(shí)驗(yàn)室建有多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、監(jiān)測(cè)分析儀器、專業(yè)實(shí)踐所需精密儀器等。

2.建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是環(huán)境科學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展的根本,實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中包括教材、教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)方法操作手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)、儀器、試劑、試樣、樣品、實(shí)驗(yàn)記錄以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。因?yàn)橘Y源有限,現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)藥品和儀器不一定能進(jìn)行所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。因此,每學(xué)期初按照教學(xué)大綱,制定本學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,然后根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目購(gòu)買所需實(shí)驗(yàn)耗材。系主任作為教學(xué)正常運(yùn)行的負(fù)責(zé)人,每學(xué)期定期組織質(zhì)量檢查和評(píng)審,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)組織整改。教研室主任應(yīng)定期或不定期地開展各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢查工作,定期將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題匯報(bào)給系主任。任課老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)課件組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

為了確保實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行,還必須針對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員、儀器設(shè)備、各類耗材、檢測(cè)方法和校準(zhǔn)方法的確認(rèn)、采樣、樣品前處理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。

三、構(gòu)建新的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課是由基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成,導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、陳舊,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的技能和知識(shí)很難滿足目前科技日新變化的需要。因此,需要探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,開展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué),幫助提高動(dòng)手能力的同時(shí)充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.開設(shè)自主性和研究型實(shí)驗(yàn)課程,提高學(xué)生研究興趣。

目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,主要是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察預(yù)期的現(xiàn)象和結(jié)果。但是在這種方法下的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,[4]機(jī)械地按照老師要求步驟進(jìn)行操作,不能積極地去思考和改進(jìn)。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中,應(yīng)增加自主性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。例如在分析化學(xué)提純實(shí)驗(yàn)中,可以由學(xué)生自己選擇提純對(duì)象,在老師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、思考發(fā)現(xiàn)問題,并找出最佳實(shí)驗(yàn)方案。

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)環(huán)境專業(yè)最重要的實(shí)驗(yàn)課程之一,教材中給我們提供的實(shí)驗(yàn)基本是按照國(guó)標(biāo)的要求設(shè)定的常規(guī)檢測(cè)。雖然準(zhǔn)確度高,但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目有限等缺點(diǎn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,新的環(huán)境問題的不斷出現(xiàn),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加一些研究型實(shí)驗(yàn)課程,由學(xué)生收集資料,找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問題,針對(duì)這些問題研究出新型的檢測(cè)方法。雖然這些方法不一定真正實(shí)用,但能提高學(xué)生的研究興趣。

2.結(jié)合學(xué)校條件,設(shè)置實(shí)地監(jiān)測(cè),開展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于學(xué)校資源有限,可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源開展實(shí)地監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。每學(xué)期都開展一次實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽,不僅訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能,同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和解決環(huán)境問題的急迫性。通過(guò)親自對(duì)身邊一些環(huán)境污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè),學(xué)生會(huì)留下有關(guān)環(huán)境問題的直觀印象,同時(shí),多次動(dòng)手實(shí)地操作監(jiān)測(cè)儀器,熟悉儀器使用,觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以讓學(xué)生在日后走上工作崗位后能更快的適應(yīng)崗位要求。

除了現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)外,我校學(xué)生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會(huì)組織全校學(xué)生一起感受環(huán)境污染給社會(huì)帶來(lái)的危害,提高環(huán)保意識(shí)。邀請(qǐng)專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關(guān)于環(huán)境問題的影片。

此外,《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《生態(tài)學(xué)》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學(xué)》等課程均設(shè)置了課程實(shí)踐內(nèi)容,安排學(xué)生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進(jìn)行實(shí)地參觀,認(rèn)知內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生興趣濃郁,取得了良好的效果。

四、建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地

民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主,具有明確的針對(duì)性。隨著高等教育改革的深入,我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向工作單位的第一步,關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展,所以畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校剛剛起步,但校領(lǐng)導(dǎo)一直在積極尋找實(shí)訓(xùn)基地,例如與污水處理廠、環(huán)評(píng)公司、環(huán)保企業(yè)等單位進(jìn)行合作,力求妥善安排學(xué)生掛靠實(shí)習(xí)的單位。

我校學(xué)生80%畢業(yè)后將留在廈門工作,其中一部分會(huì)在不同行業(yè)或部門中成為不同層次的技術(shù)員、管理者或執(zhí)行者。因此,民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學(xué)方面,需要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,突出創(chuàng)新教育,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新,在實(shí)驗(yàn)室管理水平方面要求更高,要高度開放,體現(xiàn)資源共享,最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室使用效率。

環(huán)境專業(yè)論文:建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)體系改革的探討

論文關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè) 教學(xué)體系 辦學(xué)思路 專業(yè)特色

論文摘要：從辦學(xué)思路、教材設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等方面討論了目前高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中出現(xiàn)的問題和應(yīng)改革的內(nèi)容;結(jié)合中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐,提出了明確辦學(xué)思路、強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的專業(yè)教學(xué)體系改革的思路。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。人是從事科學(xué)技術(shù)的主體,因此當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng),主要來(lái)源于大學(xué)教育。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,教育部在上世紀(jì)末對(duì)大學(xué)很多專業(yè)都進(jìn)行了調(diào)整,包括建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤こ獭眱蓪I(yè)合并,調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設(shè)備、公共設(shè)施、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建筑自動(dòng)化與能源管理工作的人才為目標(biāo)。這次調(diào)整,不是簡(jiǎn)單的合并,而是產(chǎn)生了一個(gè)面向21世紀(jì)新的專業(yè)學(xué)科。近年來(lái),該專業(yè)如雨后春筍般在全國(guó)范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來(lái),問題也隨之凸現(xiàn)。筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行深入的、切實(shí)可行的教學(xué)改革。

一、主要凸現(xiàn)的問題

(一)辦學(xué)思路不清晰

雖然很多學(xué)校秉承了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學(xué)思想,在教學(xué)內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應(yīng)以及建筑自動(dòng)化等方面的知識(shí),并把建筑環(huán)境學(xué)列為了專業(yè)的平臺(tái),搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識(shí)口徑的拓寬不是各種知識(shí)的堆積和羅列。專業(yè)的辦學(xué)首先要服從于所在大學(xué)的辦學(xué)思路,即學(xué)校的定位。一般院校和重點(diǎn)院校不同,創(chuàng)新型大學(xué)與研究型大學(xué)和綜合型大學(xué)也不同。如果全國(guó)九十一所建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教學(xué)體系都參照某一兩個(gè)名牌大學(xué)的教學(xué)體系,那么這樣的后果是顯而易見的:一,專業(yè)建設(shè)沒有或者散失了原有專業(yè)的特色;二,專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才也沒有特色。

(二)教材建設(shè)的質(zhì)量不容樂觀

目前圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教材種類繁多,質(zhì)量參差不一。教材是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn),教學(xué)體系中的教材應(yīng)該具有知識(shí)的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個(gè)知識(shí)塊之間簡(jiǎn)單的粘貼或移動(dòng)的關(guān)系。以《暖通空調(diào)》為例,集結(jié)了原來(lái)供熱、供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風(fēng)》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門課管網(wǎng)輸配的交叉部分,而另設(shè)了一門課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門課程的教材來(lái)看,共同的缺點(diǎn)是把原來(lái)空調(diào)、通風(fēng)和供熱三門課的三個(gè)系統(tǒng)簡(jiǎn)單地歸類總結(jié),系統(tǒng)總結(jié)有余,闡述不足。使得在具體教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)老師覺得不好講,學(xué)生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待改善

由于建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)由原來(lái)的暖通空調(diào)專業(yè)或燃?xì)鈱I(yè)演變而來(lái),因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃?xì)鈱I(yè)的。但是專業(yè)的領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、公用設(shè)備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來(lái)的設(shè)備或系統(tǒng)擴(kuò)充到既包括設(shè)備、系統(tǒng),也包括智能建筑。其中的弱勢(shì)部分是智能建筑。因?yàn)橹悄芙ㄖ夹g(shù)也是一門交叉學(xué)科,而大部分搞自動(dòng)控制的人才是自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員。對(duì)智能建筑、智能化系統(tǒng)及設(shè)備缺乏全面的了解和掌握,缺乏建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識(shí)和理解。另一方面,搞設(shè)備的人才又缺少對(duì)建筑自動(dòng)化、BAS功能科學(xué)要求的理解,缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”,從而制約了智能建筑技術(shù)的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資,在教學(xué)安排方面與其它專業(yè)知識(shí)交叉融合,才能培養(yǎng)出新時(shí)代的建筑環(huán)境與設(shè)備復(fù)合型人才。

二、改革的內(nèi)容

(一)明確辦學(xué)思路,辦出專業(yè)特色[3]

明確辦學(xué)思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)。是以科研人才為主,還是以工程技術(shù)人員為主,不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關(guān),更重要的是與專業(yè)所在大學(xué)的性質(zhì)有關(guān)。這樣才能形成專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的良性競(jìng)爭(zhēng)。辦學(xué)思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的教學(xué)和科研歷史有關(guān),如有的學(xué)校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強(qiáng)項(xiàng),而有的學(xué)校在制冷空調(diào)設(shè)備的研究與開發(fā)方面是強(qiáng)項(xiàng)。那么在培養(yǎng)人才方面,這些特色就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揮,在課程設(shè)置和訓(xùn)練中要體現(xiàn)出來(lái)。

(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí),拓寬專業(yè)口徑

建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是一門跨學(xué)科的工科專業(yè),學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機(jī)械方面、建筑熱物理方面和自動(dòng)化控制的知識(shí)。只有牢固的基礎(chǔ)知識(shí), 學(xué)生才能深刻地理解專業(yè)課程,拓寬本專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域。當(dāng)然,正如前面強(qiáng)調(diào)的,專業(yè)辦學(xué)的前提是要繼承和發(fā)揚(yáng)本專業(yè)的特色。這些基礎(chǔ)知識(shí)本身就是屬于很多領(lǐng)域,要與專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中的特色結(jié)合起來(lái),構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)的拓寬,是構(gòu)架新時(shí)代建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系的重要部分。專業(yè)教學(xué)體系不僅僅局限于暖通空調(diào),或是供熱供燃?xì)?或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進(jìn)去,或是把建筑環(huán)境、公用設(shè)備和智能建筑方面的知識(shí)硬塞進(jìn)去。在專業(yè)學(xué)時(shí)有限的條件下,很有可能會(huì)造成各種知識(shí)的七拼八湊。因此,要有側(cè)重點(diǎn)地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展,切忌一口吃成一個(gè)胖子的思想,盲目地貪大。

(三)編制優(yōu)秀的教材,配備合理的師資隊(duì)伍

正如前面所說(shuō),由于原有專業(yè)教學(xué)體系架構(gòu)的割斷和組合,使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題,因此在教材的建設(shè)方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)正是現(xiàn)在的教學(xué)體系的完善,必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學(xué)體系和知識(shí)模塊。

師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)要分布合理,除了保留原來(lái)專業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外,還要補(bǔ)充新的知識(shí),如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師資的梯隊(duì)建設(shè)也很重要。教學(xué)梯隊(duì)的形成有利于知識(shí)傳授的傳承和不斷更新。每個(gè)專業(yè)知識(shí)模塊,也就是我們所說(shuō)的課群下面,形成以教授為龍頭,教授副教授主講,青年教師為重要組成的教學(xué)梯隊(duì)。

三、我校建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系改革的幾點(diǎn)思路

中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要源于長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院的制冷空調(diào)學(xué)科。長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院從上世紀(jì)70年代起,就開展了制冷空調(diào)及冷藏運(yùn)輸方面的研究工作, 1985年在機(jī)車車輛系成立制冷空調(diào)教研室,并開始招收制冷空調(diào)專業(yè)?？茖W(xué)生; 1989年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)本科學(xué)生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。因此,在二十多年的建設(shè)中,形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設(shè)備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學(xué)計(jì)劃,增加了供燃?xì)?、建筑環(huán)境和建筑自動(dòng)化方面的知識(shí)模塊,保留了原來(lái)的制冷方面的知識(shí)模塊,包括有制冷原理、制冷壓縮機(jī)和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動(dòng)化等課程。

目前已擬定完2008級(jí)新的教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃,主要的思路有如下幾點(diǎn)。

(一)明確辦學(xué)思路,與學(xué)校的定位一致。

我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學(xué)——中南大學(xué),學(xué)校的定位是立足湖南,面向全國(guó),放眼世界,努力建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學(xué)[4]。因此,我專業(yè)的辦學(xué)思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心,堅(jiān)持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求,培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

(二)繼承和發(fā)揚(yáng)專業(yè)特色,整合知識(shí)架構(gòu)。

充分利用能源知識(shí)的平臺(tái)。從2008年開始本專業(yè)與同屬能源科學(xué)與工程學(xué)院的熱能專業(yè)進(jìn)行能源與動(dòng)力大類招生,使學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候的基礎(chǔ)知識(shí)面廣,起到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的作用。

繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來(lái)看,用人單位對(duì)既懂制冷,又懂暖通,既了解系統(tǒng),又了解設(shè)備的人才非常歡迎。

加強(qiáng)暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。把空調(diào)、供熱、通風(fēng)和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來(lái),也是當(dāng)前時(shí)展的需求。

減弱供燃?xì)夂腿紵K。從本系教師多年從事的科研工作來(lái)看,燃?xì)夂腿紵K并沒有形成特色,因此可以適當(dāng)減少其份額,作為選修課程開設(shè)。

加強(qiáng)智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動(dòng)化控制方面有著多年的研究和實(shí)　踐經(jīng)驗(yàn)。可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)受到更多的重視。既保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“量”,又要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量必需嚴(yán)格保證,同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開始抓起,選題來(lái)源于教師的科研課題或工程實(shí)際,具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和理論研究?jī)r(jià)值,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

嚴(yán)格把握好實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核,既鍛煉了學(xué)生的膽量、自信和表達(dá)能力,又能很客觀地反映實(shí)際的情況。

環(huán)境專業(yè)論文:淺議環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)　互動(dòng)式教學(xué)　英語(yǔ)教學(xué)改革

論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學(xué)效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出一些觀點(diǎn)和建議。

經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程導(dǎo)致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢(shì)，這是當(dāng)代環(huán)境問題的重要特點(diǎn)。而要解決這些環(huán)境問題，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要有熟練的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)。

因此，提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，加強(qiáng)他們的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力是十分重要的。針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討，提出了一些自己的觀點(diǎn)和建議。

一、提高專業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)

提高教師自身的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要想取得良好的效果，除了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。與一般的英語(yǔ)教師要求不同，專業(yè)英語(yǔ)教師不僅要在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且能將專業(yè)和英語(yǔ)課的教學(xué)方法很好地融合在一起。

目前，高校專業(yè)英語(yǔ)教師一般由英語(yǔ)專業(yè)教師和英語(yǔ)水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任。英語(yǔ)專業(yè)教師英語(yǔ)水平高，但缺乏專業(yè)知識(shí)，授課時(shí)會(huì)側(cè)重于講解語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，這樣僅僅是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)特色。

而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)如英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差，發(fā)音不準(zhǔn)確等問題，會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)效果。相比而言，筆者認(rèn)為專業(yè)教師與從事公共英語(yǔ)教學(xué)的教師相比，講授專業(yè)英語(yǔ)時(shí)具有更多的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的主力軍。但對(duì)于這部分教師需要加強(qiáng)其英語(yǔ)教學(xué)水平培訓(xùn)，從而提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的改革

發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。目前，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠重視，覺得專業(yè)英語(yǔ)課僅僅是基礎(chǔ)英語(yǔ)課的延續(xù)，上課時(shí)被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

所謂互動(dòng)式教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的合成式教學(xué)運(yùn)作模式。

互動(dòng)式教學(xué)法將師生關(guān)系重新定位，改變過(guò)去那種以“教師講為主，以學(xué)生練為輔”的狀態(tài)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)主要有：學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；同時(shí)構(gòu)建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐情況

結(jié)合河南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在貫徹互動(dòng)式教學(xué)中筆者采取了以下三種方法。

(1)結(jié)合教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學(xué)鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)》(第二版)。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時(shí)反映當(dāng)前學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r的問題。教師在講述課文的同時(shí)可以通過(guò)檢索環(huán)境學(xué)科國(guó)際核心期刊，如《WaterResearch》、《Environmental Science&Technology》、《Bioresource Technology》、《Journal of HazardousMaterials》等作為教材的補(bǔ)充，這些文章的英語(yǔ)寫作技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學(xué)科前沿，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

(2)專業(yè)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)。心理學(xué)研究表明：心理因素是人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。而消極的心理體驗(yàn)和狀態(tài)卻會(huì)束縛人的能力的發(fā)揮，甚至?xí)髿⑷藗冋J(rèn)知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為了保證課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教學(xué)活動(dòng)各要素問交流渠道的暢通，使每位學(xué)生都能自覺、主動(dòng)地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學(xué)氛圍和情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)的情緒。

為了提高同學(xué)們專業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯能力，在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取的方法是：教師當(dāng)堂布置任務(wù)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機(jī)指定學(xué)生讓其當(dāng)場(chǎng)翻譯，翻譯完畢讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出該段重要的知識(shí)點(diǎn)和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過(guò)課堂上的討論，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和認(rèn)識(shí)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時(shí)，教師通過(guò)這種方式也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點(diǎn)。但對(duì)于這種方式，某些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、性格羞澀的同學(xué)存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導(dǎo)，不要求全責(zé)備，而應(yīng)該經(jīng)常性地對(duì)其表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。專業(yè)英語(yǔ)詞匯的缺乏是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的巨大障礙之一。同時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯較復(fù)雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多?？s略詞如：VOC(揮發(fā)性有機(jī)化合物)是volatile organic compounds詞組中各單詞首字母的縮寫，TOC(總有機(jī)碳)是total organiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過(guò)濾(作用)，是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：InhalableParticulate Matter(可吸入的顆粒物質(zhì))，則由3個(gè)單詞組成。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)該將這些詞匯的來(lái)龍去脈講清楚，就可以加深學(xué)生對(duì)該詞匯的記憶與理解。

同時(shí)，需要采取一些傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，如適當(dāng)?shù)爻瓕懪c默寫對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是有必要的。而且在平時(shí)作業(yè)和期末考試中需要有意識(shí)地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學(xué)生重視對(duì)專業(yè)詞匯的積累。

三、作業(yè)形式和考核方式的改革

改變平時(shí)作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學(xué)生們布置一些當(dāng)前國(guó)際環(huán)境科學(xué)熱點(diǎn)研究題目，如：The continuingoil spill in the Gulf of Mexico and marine pollution(墨西哥灣的持續(xù)石油泄漏與海洋污染)。讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，對(duì)資料進(jìn)行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過(guò)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的閱讀水平。

改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時(shí)作業(yè)情況等，給出平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時(shí)成績(jī)的分值比例，可以更清晰地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語(yǔ)考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長(zhǎng)短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文(若期刊過(guò)長(zhǎng)可以選取其中部分段落)，允許學(xué)生帶上詞典等工具書，在考試時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學(xué)生的實(shí)際專業(yè)英語(yǔ)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學(xué)方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學(xué)效果。而切實(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，是每個(gè)任課教師光榮的使命和職責(zé)。

環(huán)境專業(yè)論文:關(guān)于家庭環(huán)境等非智力因素對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

論文關(guān)鍵詞：非智力因素 護(hù)理專業(yè) 學(xué)習(xí)成績(jī)

論文摘要：為研究非智力因素對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，對(duì)170名護(hù)理本科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生家庭戶口狀況、體育活動(dòng)時(shí)間有顯著相關(guān)；而與談戀愛、缺課無(wú)顯著關(guān)系。

一般情況而言，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素主要有兩方面：智力因素與非智力因素。而對(duì)于同一所學(xué)校的大學(xué)生，由于經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的統(tǒng)一考試進(jìn)入大學(xué)，智力水平差異不大，不能成為影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，所以非智力因素就成為了主要原因。非智力因素是指在智力以外，對(duì)智力活動(dòng)起直接制約作用的心理因素，對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起動(dòng)因、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用。本課題是專門研究非智力因素對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，為此專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)改革，提高學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。

一、研究對(duì)象、內(nèi)容和方法

調(diào)查對(duì)象。吉林醫(yī)藥學(xué)院2005級(jí)護(hù)理學(xué)本科班170人。其中男生8名，女生162名；學(xué)生平均年齡20.94±1.09，最小19歲，最大23歲。

方法。采用整群抽樣方法，以書面問卷方式進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容主要包括一般人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，家庭環(huán)境、愛好及行為因素。學(xué)習(xí)成績(jī)是大學(xué)一、二年級(jí)所有考試科目的成績(jī)，共16門。發(fā)出問卷170份，收回170份，有效問卷166份，有效率97.6％。

統(tǒng)計(jì)分析。各學(xué)期成績(jī)作為預(yù)測(cè)變量，非智力因素作為自變量，將自變量各定性變量數(shù)量化，即定義啞變量(DummyVariable)，采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，由于預(yù)測(cè)變量與自變量存在相關(guān)性，故對(duì)其進(jìn)行因子分析，提取主要因子進(jìn)行逐步回歸分析。

1.主成分分析

簡(jiǎn)介：在對(duì)某一事物進(jìn)行實(shí)證研究中，為了更全面、準(zhǔn)確地反映事物的特征及其發(fā)展規(guī)律，人們?yōu)榱吮苊膺z漏重要的信息往往要考慮與其有關(guān)的多個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)在多元統(tǒng)計(jì)中也稱為變量。這樣隨著指標(biāo)的增多就增加了問題的復(fù)雜性，同時(shí)由于各指標(biāo)是對(duì)同一事物的反映，不可避免地造成信息的大量重疊，有時(shí)甚至?xí)⑹挛锏恼嬲卣髋c內(nèi)在規(guī)律?；谏鲜鰡栴}，人們就希望在定量研究中涉及的變量較少，而得到的信息量又較全面。主成分分析方法正是研究如何通過(guò)原始變量的少數(shù)幾個(gè)線性組合來(lái)解釋原始變量絕大多數(shù)的信息的一種多元統(tǒng)計(jì)方法。它可以有效利用大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，提示變量之間的內(nèi)在關(guān)系，得到對(duì)事物特征及其發(fā)展規(guī)律的一些深層次的啟發(fā)，把研究工作引向深入。

結(jié)論：依據(jù)特征值大于1的原則，提取三個(gè)主要因子y1、y2、y3，累計(jì)貢獻(xiàn)率為95.65％，其中y1為68.43％，且成分矩陣載荷很高，意味著它們與因子y1的相關(guān)程度很高，故y1因子比較重要。

2.逐步回歸分析

并不是所有自變量都對(duì)預(yù)測(cè)變量都有顯著的影響，挑選出對(duì)預(yù)測(cè)變量有顯著影響的自變量的最常用方法是逐步回歸法。具體做法是將自變量逐個(gè)引入，對(duì)選入的變量進(jìn)行逐個(gè)檢驗(yàn)，當(dāng)原引入的變量由于后面變量的引入而變得不再顯著時(shí)，要將其刪除。引入一個(gè)變量或從回歸方程中剔除一個(gè)變量，為逐步回歸的一步，每一步都要進(jìn)行F檢驗(yàn)，以確保每次引入新的變量之前回歸方程中只包含顯著的變量。這個(gè)過(guò)程反復(fù)進(jìn)行，直到既無(wú)顯著的自變量選入回歸方程，也無(wú)不顯著自變量從回歸方程中剔除為止。逐步回歸目的確定哪些因素對(duì)因變量影響最大，從而獲得最佳預(yù)測(cè)模型。

選取預(yù)測(cè)變量y1，自變量非智力因素進(jìn)行逐步回歸。結(jié)果見表2?；貧w方程的顯著性p值均為0.000，回歸方程有統(tǒng)計(jì)意義。

二、結(jié)果分析

回歸結(jié)果：

y1=0.335-0.705(城鎮(zhèn))+0.563(體育活動(dòng)少)

1.城鎮(zhèn)戶口學(xué)生比農(nóng)村戶口學(xué)生平均標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)低0.705分(P＜0.01)

2.很少參加體育活動(dòng)的學(xué)生比經(jīng)常參加或參加體育活動(dòng)的學(xué)生平均標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)高0.563分(P＜<0.01)

三、討論

調(diào)查結(jié)果顯示：

1.農(nóng)村戶口的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高于城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)通過(guò)座談了解到，由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)前景不樂觀，就業(yè)壓力很大，尤其是對(duì)那些農(nóng)村家庭的學(xué)生，部分學(xué)生上大學(xué)是要脫離農(nóng)村環(huán)境，到城市就業(yè)；但絕大部分農(nóng)村學(xué)生是要依靠個(gè)人努力來(lái)改變個(gè)人的命運(yùn)，改變家庭現(xiàn)狀，改善家鄉(xiāng)落后面貌，這樣就會(huì)被迫努力學(xué)習(xí)。我們也認(rèn)為，家庭條件好，在某種程度上給予孩子的投入的教育資源更充裕，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該更好些，但也可能會(huì)削弱人的斗志，降低人的拼搏精神。

2.偶爾參加體育活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于經(jīng)常參加體育活動(dòng)和不參加體育活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。已有研究證實(shí)，體育活動(dòng)有助于青少年保持身心健康，同樣對(duì)學(xué)習(xí)也是有益的，但過(guò)量地運(yùn)動(dòng)可能會(huì)影響學(xué)習(xí)，這也許與過(guò)量運(yùn)動(dòng)后人體的新陳代謝及激素的分泌發(fā)生變化有關(guān)。

3.護(hù)理專業(yè)學(xué)生中，談戀愛、缺課等因素與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)顯著關(guān)系。有資料顯示，對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)期間如果談戀愛或經(jīng)常缺課，都會(huì)不利于學(xué)習(xí)。本調(diào)查結(jié)果，也許與學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)等有關(guān)，例如護(hù)理專業(yè)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型專業(yè)，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)比較重要。此外，在護(hù)理專業(yè)班級(jí)中，絕大多數(shù)學(xué)生為女性，學(xué)校對(duì)這一部分學(xué)生管理比較嚴(yán)格，而女生也相對(duì)男生來(lái)說(shuō)，服從學(xué)校管理，在談戀愛、缺課等問題上做的相對(duì)較好，沒有影響學(xué)業(yè)。

環(huán)境專業(yè)論文:談提高北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校 環(huán)境工程專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 教學(xué)改革

論文摘要：針對(duì)新形勢(shì)下非理工院校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展所面臨的問題，提出以深化環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)的整改思路，并結(jié)合北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修訂實(shí)踐，確定了教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)管理的規(guī)范化和教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化等專業(yè)改革方向，走出了一條能夠適應(yīng)社會(huì)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)原理以及工程技術(shù)協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展、保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量的新興的寬口徑專業(yè)。根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，環(huán)境工程專業(yè)包括原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢棄物等污染物防治以及給排水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識(shí)，能從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

環(huán)境工程屬于工科專業(yè)范疇，多設(shè)置在理工大學(xué)內(nèi)。由于我國(guó)的環(huán)境形勢(shì)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性、復(fù)合性、壓縮性的特點(diǎn)，發(fā)達(dá)國(guó)家在上百年工業(yè)化過(guò)程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境問題在我國(guó)近2O多年內(nèi)集中出現(xiàn)，所以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求日益增加，環(huán)境工程專業(yè)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、綜合性高等院校廣泛開設(shè)。但是，這些高等院校的環(huán)境工程專業(yè)存在專業(yè)視野狹窄、專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理、工程技術(shù)積累不足和專業(yè)氛圍不濃等問題，影響了本科生的質(zhì)量和就業(yè)。

因此，在新形勢(shì)下，如何繼承原有的專業(yè)傳統(tǒng)和特色、提高教學(xué)質(zhì)量、打造專業(yè)特色鮮明的適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，是非理工高等院校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)急需探索的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修訂實(shí)踐，就高等林業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面的改革，提出一些建議和措施。

一、提高北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要性與緊迫性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直非常重視高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。2006年8月31日，同志在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上提出，要堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上；要密切高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，堅(jiān)持培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。同年，同志又強(qiáng)調(diào)，要繼續(xù)深化教育體制改革，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法，努力提高高等教育質(zhì)量。根據(jù)這些指示精神，教育部于2007年下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，確定了今后幾年高等教育的工作重點(diǎn)就是提高教學(xué)質(zhì)量。這為我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期高等教育的各項(xiàng)工作指明了方向。

環(huán)境工程本科專業(yè)經(jīng)過(guò)30年的建設(shè)，其課程體系正在不斷完善，已由過(guò)去的將大量的其他專業(yè)的課程“拿來(lái)”使用，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u建立起相對(duì)完整的課程體系。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，從學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，我國(guó)高等院校大力推進(jìn)了環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)。在“十五”期間，教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)構(gòu)建了一套《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》；“十一五”期間，該專業(yè)規(guī)范還將進(jìn)一步修改完善，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)環(huán)境工程人才的需要。

然而，目前我國(guó)高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的本科生還未被社會(huì)廣泛認(rèn)可，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神尚不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。例如，環(huán)境工程本科專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生還只是“萬(wàn)金油”式的人才，哪方面的知識(shí)似乎都懂一些，但又都不精不深；有的畢業(yè)生眼高手低，與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求還存在一定的差距。

北京林業(yè)大學(xué)是一所以林學(xué)為特色的多科性大學(xué)，生態(tài)學(xué)、水土保持等學(xué)科專業(yè)屬于其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。學(xué)校曾于1997年開始招收環(huán)境工程專業(yè)本科生，后因師資力量薄弱、教學(xué)資源短缺、缺乏足夠的工程學(xué)科支撐等原因而停招。2007年，學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，決定組建環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，并重新招收環(huán)境工程本科專業(yè)學(xué)生。為此，學(xué)校通過(guò)整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的教育資源、引進(jìn)國(guó)內(nèi)環(huán)境學(xué)科的優(yōu)秀師資以及予以政策和資金支持等，加強(qiáng)了環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)。

目前，如何實(shí)現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，提高該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，迅速在全國(guó)環(huán)境界占有一席之地，是一個(gè)亟待解決的問題。因此，從國(guó)家對(duì)環(huán)境工程專業(yè)教育質(zhì)量的要求、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能力的要求以及北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展歷程和存在的問題等方面出發(fā)，深化該專業(yè)教學(xué)改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要且緊迫的。

二、提高北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考與實(shí)踐

為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，迫切需要采取有效的措施提高環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)的能力和水平。其中，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案就是具體措施之一。2007年，北京林業(yè)大學(xué)對(duì)各個(gè)專業(yè)的本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。以此為契機(jī)，環(huán)境工程專業(yè)圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，通過(guò)解放思想、借鑒國(guó)內(nèi)外同類學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，特別是借鑒國(guó)內(nèi)環(huán)境工程重點(diǎn)學(xué)科的培養(yǎng)方案(包括清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等)，制定出了以培育一流的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的較為合理的本科教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。經(jīng)過(guò)近2年的教學(xué)實(shí)踐，改革已初顯成效。

(一)教學(xué)理念的創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵。黨的十六大報(bào)告明確提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！秉h的十七大報(bào)告又將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，而本科教育正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。這對(duì)高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

在社會(huì)發(fā)展的新階段，如果沒有解放思想、實(shí)事求是的精神，沒有與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的勇氣，就難以克服現(xiàn)有的困難、應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，也難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，沖破“一切妨礙創(chuàng)新的思想觀念”，革除“一切影響創(chuàng)新的體制弊端”，改變“一切束縛創(chuàng)新的做法規(guī)定”，通過(guò)反復(fù)討論和修改，并借鑒國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，逐漸構(gòu)建起了具有學(xué)校特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

1．專業(yè)培養(yǎng)方式

北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)建立和完善了有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，采取靈活多樣的人才培養(yǎng)方式，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、名師講堂、第二課堂素質(zhì)教育、講座、社團(tuán)活動(dòng)等。

2．專業(yè)課設(shè)置

北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)充分考慮了國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需要以及科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，設(shè)置了諸如污染生態(tài)修復(fù)技術(shù)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境污染控制生物學(xué)、環(huán)境植物學(xué)、環(huán)境地學(xué)、林產(chǎn)化工污染控制、測(cè)量學(xué)、環(huán)境數(shù)據(jù)分析等具有高等林業(yè)院校優(yōu)勢(shì)和特色的課程，使人才的培養(yǎng)既具有鮮明特色又方向明確。

3．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練

我國(guó)高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上不被重視的重要原因是學(xué)生的實(shí)踐能力較差、動(dòng)手能力不強(qiáng)，而這又是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、缺乏工程訓(xùn)練和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)導(dǎo)致的。為此，教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在其制定的《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》中加大了實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練的比重；同時(shí)，國(guó)家推行的環(huán)保注冊(cè)工程師制度也強(qiáng)調(diào)了高等院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練。

因此，北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，借鑒國(guó)際知名大學(xué)在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練方面的經(jīng)驗(yàn)，在必修課中為學(xué)生安排了350學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課(其中專業(yè)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)84學(xué)時(shí))和11周的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和工程訓(xùn)練(包括水污染控制工程課程設(shè)計(jì)2周、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)1周、固體廢棄物處理處置技術(shù)課程設(shè)計(jì)1周、環(huán)境評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)1周、環(huán)境工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí)6周)；在選修課中又安排了88學(xué)時(shí)的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課和6周的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和工程訓(xùn)練(包括環(huán)境規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)1周、環(huán)境數(shù)據(jù)分析課程設(shè)計(jì)1周、建筑給排水工程課程設(shè)計(jì)1周、環(huán)境植物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)1周、測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)1周)；此外，還安排了不少于14周的畢業(yè)論文(或設(shè)計(jì))時(shí)間，其目的就是加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后在工作崗位上具有適應(yīng)性強(qiáng)和上手快的能力。

4．學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為本科學(xué)生在大學(xué)第三、四年安排了專業(yè)科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，吸引一批學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中。其目的在于使學(xué)生在科研過(guò)程中逐步了解和掌握科學(xué)研究的基本程序，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及分析和解決問題的能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)科學(xué)理論以及環(huán)境工程領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具備一定的工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力，成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新意識(shí)的專門的工程技術(shù)人才；要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、環(huán)境工程及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握生態(tài)環(huán)境工程設(shè)計(jì)方法與實(shí)驗(yàn)技能，熟悉生態(tài)環(huán)境污染防治的科學(xué)研究方法和規(guī)劃、管理方法。要求學(xué)生具備的知識(shí)和能力包括：較好地掌握自然科學(xué)、人文藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；系統(tǒng)地掌握生態(tài)環(huán)境污染防治工程設(shè)計(jì)知識(shí)，擁有工程運(yùn)行管理能力；具有從事與生態(tài)環(huán)境污染防治相關(guān)的科學(xué)研究的能力，以及規(guī)劃與管理等方面的基本能力。

培育知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新意識(shí)的專門工程技術(shù)人才，以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，呼喚相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，并將其具體落實(shí)在課程設(shè)置、任課教師配置、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面，只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生自己滿意且符合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才3。因此，在修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱時(shí)，北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)對(duì)各門課程的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，避免了課程之間內(nèi)容的重復(fù)，壓縮了一些課程的學(xué)時(shí)數(shù)，刪減了不合時(shí)宜的、陳舊落后的內(nèi)容，同時(shí)將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。此外，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)的需要，特別是針對(duì)我國(guó)正在推廣的環(huán)保注冊(cè)工程師制度和環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，在優(yōu)化課程體系時(shí)，北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)新增了幾門專業(yè)課，包括環(huán)境工程原理、環(huán)境流體力學(xué)與水文學(xué)、水泵與風(fēng)機(jī)、環(huán)境工程微生物學(xué)、施工技術(shù)與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等；制定了符合社會(huì)發(fā)展需要的能夠培養(yǎng)出一流人才的合理的教學(xué)大綱。

(三)教學(xué)模式的創(chuàng)新

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處在快速發(fā)展的階段，且日益呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。多元化的世界需要多元化的人才，多元化的人才需要多元化的教育教學(xué)和多元化的教學(xué)模式。因此，北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)非常重視教學(xué)方法的改進(jìn)，在拓寬國(guó)際化視野的同時(shí)，充分考慮學(xué)生發(fā)展方向和興趣取向的差別，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，注重將最新的科學(xué)研究成果融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中；在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，注重因材施教，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的多元化；堅(jiān)持以人為本的原則，采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。此外，針對(duì)選擇先就業(yè)的學(xué)生，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育，注重強(qiáng)化和拓展其工程實(shí)踐能力；針對(duì)擬進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的學(xué)生，則加強(qiáng)其理論水平的提高和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，從而滿足各類型人才的不同需求，為多元化的人才培養(yǎng)提供生長(zhǎng)的土壤與空間。

(四)教學(xué)管理的規(guī)范化

提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)和完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，使之更加科學(xué)化和規(guī)范化。2年來(lái)，北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院建立了專業(yè)自我發(fā)展和自我約束的機(jī)制，健全和完善了教學(xué)管理制度，加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考試、教學(xué)檔案、畢業(yè)論文等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。其中，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，規(guī)范了授課內(nèi)容和要求；在畢業(yè)論文方面，對(duì)論文選題、內(nèi)容和導(dǎo)師的指導(dǎo)工作都做了明確的規(guī)定，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目和內(nèi)容必須與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合，必須是“真刀真槍”的實(shí)際的科研項(xiàng)目，從而使學(xué)生能夠接觸到與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合的科研項(xiàng)目。為了把好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這一關(guān)，學(xué)院還成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控和指導(dǎo)，重點(diǎn)把握好論文的開題、中期檢查和畢業(yè)答辯3個(gè)環(huán)節(jié)，為每個(gè)環(huán)節(jié)都制定了一套具體的量化考核指標(biāo)。

(五)教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的主體，教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為此，北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)一方面積極從國(guó)內(nèi)外著名科研院所和高校引進(jìn)各類優(yōu)秀人才，以充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化水平；另一方面，注重加強(qiáng)年輕教師教學(xué)技巧的培訓(xùn)，通過(guò)“以老帶新”和組織教學(xué)基本功比賽等方式，提高青年教師的教學(xué)水平。目前，學(xué)院教師的博士化率達(dá)100，初步形成了以中青年教師為主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

此外，通過(guò)建立崗位聘任和專業(yè)技術(shù)職稱聘任制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性，激勵(lì)教師積極參與提高教學(xué)質(zhì)量的工程建設(shè)；同時(shí)，制定相關(guān)政策鼓勵(lì)教師申請(qǐng)教學(xué)研究項(xiàng)目和發(fā)表教改論文。2年來(lái)，學(xué)院承擔(dān)國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)、學(xué)校教改項(xiàng)目8項(xiàng)，有19位教師共發(fā)表教改論文10余篇。

環(huán)境專業(yè)論文:試論會(huì)計(jì)專業(yè)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)的影響

〔摘　要〕會(huì)計(jì)專業(yè)環(huán)境包括會(huì)計(jì)目標(biāo)環(huán)境、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)環(huán)境、專業(yè)導(dǎo)向環(huán)境、會(huì)計(jì)主體環(huán)境。它直接作用于會(huì)計(jì)實(shí)踐，決定著會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和會(huì)計(jì)發(fā)展的方向。

〔關(guān)鍵詞〕會(huì)計(jì)；專業(yè)環(huán)境；目標(biāo)環(huán)境；人員素質(zhì)；專業(yè)導(dǎo)向；影響

目前我國(guó)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量不盡如意，虛假會(huì)計(jì)信息滿天飛，雖然國(guó)家制定種種措施和辦法，但仍收效甚微。究其原因，會(huì)計(jì)環(huán)境是主要根源。會(huì)計(jì)環(huán)境，是指影響會(huì)計(jì)工作的各種內(nèi)外因素的總和，包括會(huì)計(jì)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，外部環(huán)境如經(jīng)濟(jì)體制、法律體制、自然環(huán)境、企業(yè)管理環(huán)境等；內(nèi)部環(huán)境如會(huì)計(jì)專業(yè)環(huán)境、會(huì)計(jì)國(guó)際環(huán)境等。會(huì)計(jì)環(huán)境直接作用于會(huì)計(jì)實(shí)踐，決定著會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，決定會(huì)計(jì)發(fā)展的方向。從會(huì)計(jì)產(chǎn)生的歷史來(lái)看，會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)展變化到了一定階段的產(chǎn)物；從會(huì)計(jì)的發(fā)展來(lái)看，會(huì)計(jì)的每一次發(fā)展都是會(huì)計(jì)環(huán)境變化的結(jié)果。筆者欲從會(huì)計(jì)專業(yè)環(huán)境來(lái)分析其對(duì)會(huì)計(jì)的影響。

一、會(huì)計(jì)目標(biāo)

環(huán)境會(huì)計(jì)目標(biāo)是會(huì)計(jì)最基本的概念之一。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)者Walter B Meigs和Charles EJohnson等認(rèn)為：“會(huì)計(jì)的根本目標(biāo)是提供關(guān)于某個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的財(cái)務(wù)信息”（Accounting The Basis for Business Decisions 1977）。FASB（美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)）認(rèn)為會(huì)計(jì)目標(biāo)是“為制定合理的投資及信貸決策提供有用信息”。IASC（國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)）認(rèn)為會(huì)計(jì)目標(biāo)是“為更廣泛的會(huì)計(jì)報(bào)告使用者提供經(jīng)濟(jì)決策所需的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和業(yè)績(jī)、財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)等方面的信息”。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》認(rèn)為會(huì)計(jì)目標(biāo)應(yīng)“符合國(guó)家宏觀管理的需要，滿足有關(guān)各方了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的需要，滿足企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的需要”?？梢钥闯?，上述不同的表達(dá)是有差別的，但是不難發(fā)現(xiàn)，上述各種表達(dá)均反映了會(huì)計(jì)目標(biāo)就是設(shè)置會(huì)計(jì)的目的和要求，即回答“為什么要設(shè)置會(huì)計(jì)？”“會(huì)計(jì)應(yīng)做些什么”等問題。由于會(huì)計(jì)工作的最終表現(xiàn)成果體現(xiàn)為會(huì)計(jì)信息，顯然是因?yàn)橥饨鐚?duì)會(huì)計(jì)信息的需要而產(chǎn)生了設(shè)置會(huì)計(jì)的目的；因此，會(huì)計(jì)目標(biāo)的中心內(nèi)容就是會(huì)計(jì)信息。具體而言，會(huì)計(jì)目標(biāo)就是對(duì)會(huì)計(jì)自身所提供經(jīng)濟(jì)信息的內(nèi)容、種類、時(shí)間、方式及其質(zhì)量等方面的要求。顯然，會(huì)計(jì)目標(biāo)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)的影響跨越了會(huì)計(jì)內(nèi)、外兩環(huán)境，即根據(jù)外部環(huán)境確立調(diào)整會(huì)計(jì)目標(biāo)，同時(shí)作為會(huì)計(jì)的起點(diǎn)，在會(huì)計(jì)系統(tǒng)中為會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)指明目的和方向。也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)目標(biāo)既是一個(gè)獨(dú)立影響會(huì)計(jì)工作的環(huán)境因素，同時(shí)也是連接會(huì)計(jì)內(nèi)外環(huán)境的橋梁，因而其對(duì)會(huì)計(jì)的影響是至關(guān)重要的。

目前會(huì)計(jì)目標(biāo)主要有兩種觀點(diǎn)：受托責(zé)任觀和決策有用觀。會(huì)計(jì)目標(biāo)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)的具體影響，可從兩派觀點(diǎn)的表述中窺測(cè)一斑：

受托責(zé)任觀認(rèn)為，企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)是分離的，兩者有明確的委托與受托關(guān)系存在。所有者為委托方，經(jīng)營(yíng)者為受托方。作為經(jīng)營(yíng)管理不可分割的一部分，會(huì)計(jì)應(yīng)屬于經(jīng)營(yíng)方，即屬于受托方。受托方的責(zé)任主要有：接受委托方所交付的資源，有效管理與運(yùn)用該資源以使其保值增值；承擔(dān)如實(shí)向資源的委托方報(bào)告受托責(zé)任履行過(guò)程和結(jié)果的義務(wù)；受托方同時(shí)負(fù)有社會(huì)責(zé)任等等。這些責(zé)任的存在，要求雙方均不得缺位或模糊，否則將直接影響受托責(zé)任的履行，因而要求雙方處于直接接觸的位置上。會(huì)計(jì)是商業(yè)語(yǔ)言，委托責(zé)任與受托責(zé)任的具體表述通常以會(huì)計(jì)指標(biāo)為起點(diǎn)，以會(huì)計(jì)信息為終點(diǎn)，因而此觀點(diǎn)認(rèn)為會(huì)計(jì)應(yīng)在受托責(zé)任關(guān)系確立的目標(biāo)下開展具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從易于揭示受托責(zé)任的角度合理組織會(huì)計(jì)核算，報(bào)送會(huì)計(jì)信息。此觀點(diǎn)的一個(gè)有力支持點(diǎn)為現(xiàn)行的會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)制度：正是因?yàn)橛形胸?zé)任與受托責(zé)任才產(chǎn)生了審計(jì)的動(dòng)機(jī)，開展獨(dú)立審計(jì)的目的是為了證實(shí)會(huì)計(jì)信息的真?zhèn)魏凸市?，其委托人恰是受托?zé)任的承擔(dān)者。決策有用觀點(diǎn)認(rèn)為：企業(yè)雖然存在所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也存在受托責(zé)任，但由于資源的分配是通過(guò)資本市場(chǎng)進(jìn)行，而不是由雙方直接接觸，也就是說(shuō)，委托方與受托方的關(guān)系不是直接建立起來(lái)的，而是借助于資本市場(chǎng)建立的，因而會(huì)計(jì)的目標(biāo)并不是揭示受托責(zé)任，而是向信息使用者提供關(guān)于企業(yè)現(xiàn)金流量、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及資源變動(dòng)等方面的信息。隨著資本市場(chǎng)的發(fā)展，兩權(quán)分離由直接變間接，委托者在資本市場(chǎng)以一個(gè)群體出現(xiàn)，從而使個(gè)體變得模糊，二者的委托關(guān)系也變得模糊，且隨著資本經(jīng)營(yíng)的深化，所有者對(duì)資源的直接管理已日趨淡化，故對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求有別于前一種觀點(diǎn)，由此而對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生一種更寬松自如，放任其按自身規(guī)律組織會(huì)計(jì)核算的影響。

不論是受托責(zé)任觀還有決策有用觀，都是基于一定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，兩者的根本區(qū)別在于資本市場(chǎng)及其影響。由于我國(guó)目前資本市場(chǎng)正處于摸索階段，因?yàn)槭芡胸?zé)任的履行仍占主導(dǎo)地位。既已明確了會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的使命，因而根據(jù)委托方（我國(guó)目前主要是國(guó)家）的要求制定科學(xué)的會(huì)計(jì)目標(biāo)對(duì)于把握會(huì)計(jì)工作要點(diǎn)，合理組織會(huì)計(jì)核算與管理工作，全面、及時(shí)準(zhǔn)確地提供會(huì)計(jì)信息有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)環(huán)境

企業(yè)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的高低對(duì)會(huì)計(jì)作用的真正發(fā)揮和對(duì)提高企業(yè)會(huì)計(jì)管理水平具有重大影響，同樣的環(huán)境，同樣的目標(biāo)在素質(zhì)不同的會(huì)計(jì)人員身上會(huì)反映出不同的結(jié)果，有時(shí)甚至是截然相反的結(jié)果，優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)總是供不應(yīng)求。一名優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備多方面的素質(zhì)，可以毫不夸張地?cái)嘌?，與其他任何一門專業(yè)崗位的管理人員相比，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求是最高的。然而，由于經(jīng)濟(jì)、教育科學(xué)、社會(huì)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等多方面的影響，我國(guó)企業(yè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才極為稀缺。作為一名優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員是如何影響企業(yè)會(huì)計(jì)工作的呢？

1.依法行事，客觀公正。這是一名優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員首先應(yīng)做到的。這里的法不僅包括國(guó)家頒發(fā)的法律法規(guī)，也包括企業(yè)權(quán)力機(jī)關(guān)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。會(huì)計(jì)人員時(shí)刻與“錢”打交道，處理的每一件事務(wù)都牽涉到各有關(guān)利益群體，這就要求會(huì)計(jì)人員必須“坐得正，行得直”，不偏不倚地處理會(huì)計(jì)事務(wù)。

2.選擇最合理的會(huì)計(jì)政策，直接為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。會(huì)計(jì)政策的選擇對(duì)現(xiàn)金流出和成本費(fèi)用的影響已不需例證，當(dāng)所得稅已正式成為企業(yè)的一項(xiàng)費(fèi)用后，企業(yè)會(huì)計(jì)的職責(zé)之一便是降低該費(fèi)用。業(yè)務(wù)水平不高的會(huì)計(jì)人員大多采用“做假賬”或“賬外賬”的方式瞞報(bào)收入或虛列成本費(fèi)用，如此做法其性質(zhì)已成為違法，一經(jīng)查出，后果不堪設(shè)想。高水平的會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)政策的調(diào)整以及與其他部門協(xié)同作業(yè)等方面，充分利用所得稅優(yōu)惠政策合法地降低所得稅費(fèi)用，即合理避稅。

3.提供準(zhǔn)確、全面的會(huì)計(jì)信息，為內(nèi)部管理服務(wù)。我們知道除了會(huì)計(jì)政策的合理調(diào)整、會(huì)計(jì)方法的適當(dāng)運(yùn)用可直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益外，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益更多地是依靠供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)去創(chuàng)造。如通過(guò)降低采購(gòu)成本、節(jié)約資金支出；通過(guò)提高勞動(dòng)效率、增產(chǎn)節(jié)支；通過(guò)拓寬銷售渠道，增加銷量、獲得較高的價(jià)格等。會(huì)計(jì)人員應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，主動(dòng)為上述環(huán)節(jié)的管理提供定期或不定期的信息服務(wù)，促進(jìn)供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理、堵塞漏洞、轉(zhuǎn)嫁費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益。也只有這樣，才能全面提升會(huì)計(jì)的地位，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的中樞地位。

4.保守商業(yè)秘密，恪守職業(yè)道德。現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，信息在經(jīng)濟(jì)生活中的作用越來(lái)越突出，近幾十年信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)和其在社會(huì)生活中無(wú)可替代的地位證實(shí)21世紀(jì)的社會(huì)是信息時(shí)代的社會(huì)。會(huì)計(jì)部門作為一家企業(yè)的信息中心，會(huì)計(jì)既要為外界提供必要的會(huì)計(jì)信息，又要防止不恰當(dāng)?shù)男畔⑴稌?huì)使企業(yè)陷入被動(dòng)經(jīng)營(yíng)的境地。會(huì)計(jì)手中的數(shù)據(jù)也許會(huì)變成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手利用并致之于“死地”的武器。例如，賒銷百分比法一度作為合情合理的壞賬準(zhǔn)備金計(jì)提方法而流行，但其后企業(yè)紛紛予以舍棄而改用余額百分比法或賬齡分析法，只因該方法下披露的會(huì)計(jì)報(bào)告會(huì)使競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手毫不費(fèi)力地推斷出競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)采用的銷售政策，在了解其資金狀況后能迅速調(diào)整自己的策略以應(yīng)戰(zhàn)或發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)，在市場(chǎng)上占據(jù)有利地位。因此，會(huì)計(jì)人員應(yīng)提高警惕，防患于未然，同時(shí)恪守職業(yè)道德，不主動(dòng)向外提供會(huì)計(jì)信息。

三、專業(yè)導(dǎo)向環(huán)境

作為會(huì)計(jì)重要專業(yè)環(huán)境之一的專業(yè)導(dǎo)向環(huán)境，原本只是在西方國(guó)家爭(zhēng)論，但這些年，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的深入，已越來(lái)越多地被我國(guó)高層會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)理論研究者所關(guān)注。我國(guó)在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下建立起來(lái)的會(huì)計(jì)模式，已被會(huì)計(jì)實(shí)踐證明確有不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之處，尤其是在適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面會(huì)計(jì)政策明顯滯后，為此我國(guó)先后出臺(tái)了一系列的會(huì)計(jì)改革措施，如加速折舊方法的準(zhǔn)入，制造成本法取代完全成本法，壞賬準(zhǔn)備金的計(jì)提。新《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在再次擴(kuò)大壞賬準(zhǔn)備金計(jì)提范圍和金額的同進(jìn)，將減值準(zhǔn)備金的計(jì)提擴(kuò)大到全部資產(chǎn)，并新增設(shè)“實(shí)質(zhì)重于形式”這一核算原則，取消開辦費(fèi)五年攤銷的規(guī)定等等，可以說(shuō)新《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》已在極大程度上消化了中西方會(huì)計(jì)政策上的差異，剩下的只是操作程序上的不同而已。

四、會(huì)計(jì)主體環(huán)境

沒有會(huì)計(jì)主體便沒有會(huì)計(jì)行為，會(huì)計(jì)主體與會(huì)計(jì)實(shí)踐這種“主仆關(guān)系”決定了會(huì)計(jì)主體作為一種特殊的環(huán)境因素對(duì)會(huì)計(jì)的影響程度：會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)主體共存亡。

1 會(huì)計(jì)主體的構(gòu)造差異決定著會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜程度。會(huì)計(jì)主體構(gòu)造主要包括組織形式、管理制度、資金來(lái)源、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置等內(nèi)容。首先，從組織形式上看，一個(gè)無(wú)限責(zé)任公司與一個(gè)有限責(zé)任公司在會(huì)計(jì)處理方法的選擇上是存在著巨大差別的。從會(huì)計(jì)的受托責(zé)任看，無(wú)限責(zé)任公司的會(huì)計(jì)主要是清理債權(quán)債務(wù)關(guān)系；從外部會(huì)計(jì)信息使用者的角度分析，除納稅信息外，一般較少關(guān)注其財(cái)務(wù)狀況的好壞，至少?zèng)]有對(duì)有限責(zé)任公司那般密切關(guān)注；從會(huì)計(jì)政策的選擇看，有限責(zé)任公司政策變動(dòng)的影響遠(yuǎn)大于無(wú)限責(zé)任公司，因而要求揭示會(huì)計(jì)政策變動(dòng)的原因及影響程度等。其次，從管理制度與內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置來(lái)看，影響著會(huì)計(jì)核算與管理工作的安排。復(fù)雜的管理制度與機(jī)構(gòu)設(shè)置要求會(huì)計(jì)提供詳細(xì)的成本費(fèi)用管理信息，如責(zé)權(quán)利方面分工越細(xì)，會(huì)計(jì)核算的工作量便越大；同時(shí)，管理制度越健全，機(jī)構(gòu)設(shè)置越合理，會(huì)計(jì)核算與管理工作便越能順利開展，但機(jī)構(gòu)設(shè)置越多，對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求也會(huì)越多，這又增加了會(huì)計(jì)工作者的壓力。再次，從資金來(lái)源角度看，資金來(lái)源渠道越多，限制條件就會(huì)增多，對(duì)會(huì)計(jì)核算與管理的要求也會(huì)增加；反之，資金來(lái)源渠道少，用資限制和經(jīng)營(yíng)者的壓力也會(huì)變得相對(duì)少一些，因而對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求也就相應(yīng)簡(jiǎn)單。

2 會(huì)計(jì)主體的性質(zhì)差異影響著會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容與形式。當(dāng)一個(gè)會(huì)計(jì)主體屬于營(yíng)利性組織時(shí)，其對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容要求主要集中在盈利能力與財(cái)務(wù)狀況上，希望會(huì)計(jì)報(bào)告揭示企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的增減變動(dòng)情況和發(fā)展趨勢(shì)以及一定時(shí)期的收入、費(fèi)用、利潤(rùn)計(jì)劃完成程度，希望報(bào)告的形式多種多樣，既有正式的對(duì)外定期報(bào)告，也存在非正式、不定期的對(duì)內(nèi)報(bào)告。但當(dāng)某個(gè)會(huì)計(jì)主體為非營(yíng)利性組織時(shí)，其會(huì)計(jì)報(bào)告從內(nèi)容到形式都簡(jiǎn)單多了，一般只存在定期報(bào)告，僅需能揭示少量資金收付或費(fèi)用方面指標(biāo)的會(huì)計(jì)報(bào)告即可，不存在復(fù)雜的成本計(jì)算與會(huì)計(jì)政策的多變選擇，也不需要編制更為復(fù)雜具體的內(nèi)部會(huì)計(jì)報(bào)告。此外，會(huì)計(jì)主體的行業(yè)差異對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響頗大，如建筑業(yè)與商品流通企業(yè)、農(nóng)礦產(chǎn)品企業(yè)、金融業(yè)等存在明顯的差異，由于產(chǎn)品及產(chǎn)品市場(chǎng)的差異性，不同行業(yè)的會(huì)計(jì)主體在會(huì)計(jì)政策的選擇上有著不同的偏好，如商品流通企業(yè)關(guān)注的是與會(huì)計(jì)分期一致性的收入成本費(fèi)用利潤(rùn)總體性信息，而建筑業(yè)則是針對(duì)某一具體建筑對(duì)象來(lái)測(cè)算收入利潤(rùn)，很難按固有的會(huì)計(jì)分期來(lái)報(bào)告精確的損益信息。前者很容易遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，后者則更趨向收付實(shí)現(xiàn)制原則。