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經(jīng)濟(jì)法課程論文:《經(jīng)濟(jì)法》課程案例教學(xué)法改革

【摘要】

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程既是通識(shí)教育課程，又是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。面臨著課程內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)法律知識(shí)薄弱，專業(yè)教師培養(yǎng)難度大等問(wèn)題，文章從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)的沖突問(wèn)題切入，分析現(xiàn)存問(wèn)題對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的影響，進(jìn)而在教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上提出教學(xué)改革的路徑。

【關(guān)鍵詞】

經(jīng)濟(jì)法;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);教學(xué)改革;案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的重要意義

《經(jīng)濟(jì)法》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門必修課，內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)容量大。經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容大多是我國(guó)現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法律制度，包括市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)行為法、市場(chǎng)秩序法、社會(huì)保障法等，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象、了解經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系，也能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活生產(chǎn)中。那么，在我們經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，如何有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果就成為教學(xué)的重中之重。案例教學(xué)法的意義在于，較之于法律專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律理論基礎(chǔ)較差，用案例教學(xué)法能起到較好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用。培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

二、《經(jīng)濟(jì)法》在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1、教材選用不符標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容不統(tǒng)一，能為案例教學(xué)服務(wù)的教材偏少

教材選用標(biāo)準(zhǔn)上存在著重教材口碑輕教材內(nèi)容的現(xiàn)狀。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入，經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象不斷復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法律不斷制定和修訂。這就要求經(jīng)濟(jì)法教材要能適應(yīng)教學(xué)需要，適時(shí)修訂和完善。但是有一些規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)教材或者是專用教材長(zhǎng)時(shí)間不修訂，內(nèi)容編寫水平雖高，但不能滿足教學(xué)的需求;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教材到底應(yīng)該編寫那些內(nèi)容?市場(chǎng)上各種版本教材無(wú)法相對(duì)統(tǒng)一。很多高校只能根據(jù)自己專業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)選用適合自己的教材;能為案例教學(xué)服務(wù)的《經(jīng)濟(jì)法》教材就更為罕見(jiàn)，大多教材都是理論講授，或者有一些案例也是歷年司法考試或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的專業(yè)案例，實(shí)際操作和認(rèn)知性都比較差，沒(méi)法幫助教師和學(xué)生完成案例教學(xué)任務(wù)。

2、相關(guān)教師缺乏培養(yǎng)，專業(yè)性缺失，缺乏案例教學(xué)的素養(yǎng)

授課教師是法律專業(yè)還是會(huì)計(jì)專業(yè)更適合?這決定著這所高校的師資。經(jīng)濟(jì)法開設(shè)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，配備的師資都是會(huì)計(jì)學(xué)或者財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，為了避免借調(diào)老師的麻煩，往往就那么順理成章的講授了經(jīng)濟(jì)法。這些教師如果沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律或者經(jīng)濟(jì)法課程，很難把握經(jīng)濟(jì)法法律關(guān)系的復(fù)雜性，很難駕馭其中的理論知識(shí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容繁雜、復(fù)雜和深厚。如果要講好和分析好案例那就是更難的事情。

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不鮮明，不突出，案例教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大都集中在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`上，大多數(shù)學(xué)校根本無(wú)暇開展有效的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的效果大大縮水，也讓很多對(duì)經(jīng)濟(jì)法有點(diǎn)興趣的學(xué)生失去興趣。目前，大多民辦高?；蛘擢?dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，開展有效的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)疑將增加這種實(shí)用性的說(shuō)理。因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，案例教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容就無(wú)從體現(xiàn)，價(jià)值也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

4、教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，案例教學(xué)推行困難

目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方式基本采用傳統(tǒng)教授方法，教學(xué)方法單一。加上法律、法規(guī)本身的抽象和枯燥，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只滿足于理解和記憶教師講授的教學(xué)內(nèi)容，把精力投放到記錄、整理和背誦課堂筆記，很少深人思考，脫離實(shí)踐。這種單一的教學(xué)方法，使該課程失去了鮮活的生命力。教學(xué)手段落后表現(xiàn)在很多教師仍未擺脫傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教學(xué)模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體教學(xué)設(shè)備沒(méi)能充分運(yùn)用，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生走向社會(huì)后難以適應(yīng)工作崗位的要求。有些教師覺(jué)得案例教學(xué)比較麻煩，學(xué)生參與會(huì)延誤課程的學(xué)時(shí)，課前需要大量的備課工作量，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)等因素而抵觸案例教學(xué)的開展。

三、改革的思路和構(gòu)想

1、培養(yǎng)方案改革，體現(xiàn)案例教學(xué)的思路

統(tǒng)籌把握制定或修訂教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)案例教學(xué)的教學(xué)方法和思路。應(yīng)考慮三個(gè)方面。一是考慮經(jīng)濟(jì)法課程在法律基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作中承上啟下的作用;二是考慮經(jīng)濟(jì)法課程需要會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以要先行開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程;三是考慮學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的需要。完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。鑒于經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐性較強(qiáng)，可以適當(dāng)放大平時(shí)成績(jī)的分值比例，如占總成績(jī)的40%—60%，組織學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行討論，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的實(shí)際案例分析處理能力。對(duì)于需要學(xué)生記憶的知識(shí)可以統(tǒng)一閉卷考核，僅作為考核的其中一個(gè)小方面，最終以考試成績(jī)和學(xué)生的平時(shí)實(shí)際案例分析處理能力和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、教材改革，為案例教學(xué)找對(duì)支撐點(diǎn)

近年來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材很多，教材的選用要把握幾個(gè)重要的原則:首先經(jīng)濟(jì)法教材必須屬于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，堅(jiān)決杜絕錯(cuò)誤的將用于法律專業(yè)的教材用在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生;其次教材內(nèi)容能及時(shí)修訂，教材在其他高校反復(fù)使用評(píng)價(jià)較高;再次就是教材所涉內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)用性，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有邏輯性。包括經(jīng)濟(jì)法的基本理論，企業(yè)法(包括公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、全民所有制企業(yè)法等)，破產(chǎn)法，合同法，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，市場(chǎng)秩序管理法(包括反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法)，證券法，支付結(jié)算法律制度，票據(jù)法，經(jīng)濟(jì)糾紛的解決。需要說(shuō)明的是，以往教學(xué)沒(méi)有安排支付結(jié)算法律制度，但是考慮學(xué)生考核會(huì)計(jì)從業(yè)資格證以及在今后工作中的需要，有必要增加這一內(nèi)容;最后就是盡量選用或者編寫適合案例教學(xué)的教材，這些教材可以組織雙師型教師編寫，也可以組織校企共建教材，都能取得良好的效果。

3、教師培養(yǎng)改革，讓案例教學(xué)方法得以推廣

純粹的法律科班教師擔(dān)任會(huì)計(jì)學(xué)本科《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)，還需一定時(shí)間的培養(yǎng)和適應(yīng)。他們具有法律專業(yè)基本的理論素養(yǎng)，了解經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系、熟悉經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象，但是缺乏認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生無(wú)法律基礎(chǔ)的現(xiàn)狀、缺乏理解經(jīng)濟(jì)法課程和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間的關(guān)系、缺乏了解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。所以針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，更需要教師具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和法律專業(yè)兩方面的專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。引進(jìn)教師時(shí)考慮雙師型教師的作用，他們既有法律專業(yè)素養(yǎng)也有實(shí)踐案例的操作實(shí)務(wù)，將自己實(shí)際案例帶進(jìn)課堂能有效激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析法律現(xiàn)象的能力。

4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，是對(duì)案例教學(xué)的檢驗(yàn)

對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就不能開展模擬法庭、法律宣傳這樣專業(yè)性太強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目。但是組織觀看經(jīng)濟(jì)法律方面的審判案例實(shí)況、參加經(jīng)濟(jì)法律審判庭審、開展經(jīng)濟(jì)法律文書寫作實(shí)訓(xùn)、組織一些涉及經(jīng)濟(jì)法律內(nèi)容的沙龍、要求完成一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)法律調(diào)研報(bào)告等都是不錯(cuò)的選擇。這些環(huán)節(jié)可以使課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、也可以是校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律的熱情，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念改革，助推案例教學(xué)不斷探索

推行案例教學(xué)法?！督?jīng)濟(jì)法》涉及的法律條文十分枯燥，教師只有運(yùn)用有效靈活的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。案例式教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)的一部分首先要選擇合適的案例。本著“新穎、典型、綜合”的原則，通過(guò)有代表性的案例來(lái)闡述經(jīng)濟(jì)法理念、本質(zhì)、原則以及經(jīng)濟(jì)法的具體制度。選擇的案例既不能太簡(jiǎn)單，也不能故意編造，這樣會(huì)降低學(xué)生的認(rèn)真度。其次要正確合理的運(yùn)用案例。要求列舉的案例要能準(zhǔn)確詮釋相應(yīng)理論知識(shí)，比如一個(gè)關(guān)于合同法的案例，卻在上公司法的課程中運(yùn)用，可想而知，這種運(yùn)用根本就是多此一舉。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程改革，涉及諸多方面因素，改革路程艱辛和曲折。專業(yè)教研室形成科學(xué)的改革思路，制定有效的改革措施，明確責(zé)任、步驟鮮明、保持計(jì)劃、齊心合力，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)法教學(xué)方法的推行，從培養(yǎng)方案的制定或者修改、師資引進(jìn)或者培養(yǎng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開設(shè)、案例教學(xué)法的推行與實(shí)施是一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，需要逐步推行和實(shí)施。

作者：趙聯(lián)果 袁顯朋 單位：西京學(xué)院

經(jīng)濟(jì)法課程論文:商貿(mào)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程思考

摘要：

貴州商學(xué)院是2015年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)上建立的省屬公辦全日制應(yīng)用型普通本科高校，由貴州省人民政府舉辦。學(xué)校以管理學(xué)為主體，經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、人文學(xué)科互相支撐、互為依托，重點(diǎn)打造了面向商務(wù)服務(wù)業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)、生活服務(wù)業(yè)、商業(yè)信息化和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的核心專業(yè)群，形成了結(jié)構(gòu)布局合理、行業(yè)特色鮮明、品牌優(yōu)勢(shì)明顯、全面覆蓋商貿(mào)流通業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)體系。

關(guān)鍵詞：

商貿(mào)類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課程；思考

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是商貿(mào)類專業(yè)的一門必修課，貴州商學(xué)院也非常重視經(jīng)濟(jì)法在市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)中的地位，但由于貴州商學(xué)院的前身是貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校(一所高職高專院校)，在經(jīng)濟(jì)法這門課程使用的教材體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面仍存在一些不足，為此，本文以貴州商學(xué)院為例，對(duì)該校商貿(mào)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程進(jìn)行了探討。貴州商學(xué)院(原名“貴州商業(yè)高等專科學(xué)?！?組建于1952年，前身為創(chuàng)建于1947年的“貴陽(yáng)市尚信高級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)?！保?987年升建為貴州省商業(yè)?？茖W(xué)校，1993年更名為貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校，2015年1月通過(guò)高等學(xué)校設(shè)置委員會(huì)投票，升格為全日制本科學(xué)校，并更名為貴州商學(xué)院。截止目前學(xué)校設(shè)有財(cái)政金融系、工商管理系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、會(huì)計(jì)系、旅游系、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系、設(shè)計(jì)藝術(shù)系、藝術(shù)教育系、傳媒系以及社科部、基礎(chǔ)部、體育部、職教部、繼續(xù)教育部等13個(gè)系部。現(xiàn)有4個(gè)本科專業(yè)，41個(gè)專科專業(yè)，其中國(guó)家級(jí)精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目市場(chǎng)營(yíng)銷(1個(gè))，國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店管理(2個(gè))，省級(jí)示范專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、酒店管理(3個(gè))，省級(jí)特色專業(yè)電子商務(wù)(1個(gè))，首批本科專業(yè)物流管理、國(guó)際商務(wù)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(4個(gè))。學(xué)校目前正處于由?？坡殬I(yè)技術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型普通本科高校的特殊階段，基于此，筆者認(rèn)為學(xué)校對(duì)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程存在以下幾方面的問(wèn)題：

一、貴州商學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)目

前使用的經(jīng)濟(jì)法教材體系不合理?，F(xiàn)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)法教材均是以法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教材體系為模板的，難免有將與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律法規(guī)簡(jiǎn)單羅列的嫌疑。當(dāng)前，學(xué)校只有4個(gè)本科專業(yè)，其余41個(gè)專業(yè)仍屬于?？茖I(yè)，在學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等方面都是不同的，如使用相同的經(jīng)濟(jì)法教材來(lái)構(gòu)建所有商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的體系，勢(shì)必缺乏經(jīng)濟(jì)法在商貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、職業(yè)素養(yǎng)等方面差異性的深入研究。與此同時(shí)，這樣欠缺邏輯性的教材體系，也將增加商貿(mào)類學(xué)生在理解上的難度，無(wú)法滿足該類專業(yè)學(xué)生的特殊需求。

二、貴州商學(xué)院商貿(mào)類

專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣、與學(xué)校各商貿(mào)類專業(yè)的融合度不高。商貿(mào)類學(xué)生從未接受過(guò)系統(tǒng)的法律知識(shí)教育，缺乏相應(yīng)的法律基礎(chǔ)知識(shí)。雖然學(xué)校已將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》開設(shè)為公共基礎(chǔ)課，但由于此門課程側(cè)重思想道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生法律基礎(chǔ)的構(gòu)建作用甚微。致使經(jīng)濟(jì)法老師在授課時(shí)，常常需補(bǔ)充大量的法律基礎(chǔ)理論及民事相關(guān)制度等基本知識(shí)，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容雷同，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)實(shí)用性不強(qiáng)。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐

相脫節(jié)。貴州商學(xué)院作為貴州省一所有著近30年?？妻k學(xué)歷史和近70年行業(yè)辦學(xué)特色的商科院校，作為商貿(mào)類應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)基地和服務(wù)于貴州商貿(mào)流通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新基地，學(xué)校對(duì)商貿(mào)類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型、創(chuàng)新型為主，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，而學(xué)校搬遷至新校區(qū)，缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的條件，導(dǎo)致法律宣傳、實(shí)地調(diào)研、參加庭審旁聽(tīng)等實(shí)踐教學(xué)方式很難開展。

根據(jù)以上觀點(diǎn)，筆者鑒于經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)用性，與社會(huì)實(shí)際生活聯(lián)系的緊密性，在充分研究學(xué)校實(shí)際情況的前提下，針對(duì)學(xué)校目前經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置存在的問(wèn)題，進(jìn)行了以下幾方面的思考。首先，選用的教材應(yīng)具備以下特點(diǎn)：1、定位準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型商科類本科院校應(yīng)以崗位為基礎(chǔ)、以能力為本位、以“理論必需、實(shí)用為度”的原則，突破傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教材以完整性、系統(tǒng)系、學(xué)術(shù)性、理論性見(jiàn)長(zhǎng)的框架，同時(shí)在知識(shí)體系的編排上還應(yīng)注意與商貿(mào)類職業(yè)資格考試相結(jié)合；2、結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐性強(qiáng)。使用的教材除高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)外，還應(yīng)配有討論案例及同步課后思考，突出教學(xué)做一體化。其次，針對(duì)學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)特點(diǎn)，講授經(jīng)濟(jì)法課程的老師對(duì)授課內(nèi)容要有所區(qū)別。貴州商學(xué)院目前的商貿(mào)類專業(yè)包含工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理和物流管理等專業(yè)。對(duì)于上述專業(yè)，勞動(dòng)法、合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等法律制度直接涉及到學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、日常生活消費(fèi)等問(wèn)題，為更好地幫助學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利，學(xué)以致用，這類法律知識(shí)在商貿(mào)類所有專業(yè)中均需加以介紹。而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、稅務(wù)等專業(yè)時(shí)還需分別著重介紹民事制度、合同法、法人制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、稅法等法律制度。最后，經(jīng)濟(jì)法授課教師在講到不同法律制度時(shí)，應(yīng)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)快速地融入到工作、生活中。例如：講到企業(yè)法律制度時(shí)，可以讓學(xué)生到企業(yè)去調(diào)查，了解實(shí)際情況，也可安排學(xué)生參加相關(guān)案件的法庭庭審；涉及稅法時(shí)可以聘請(qǐng)稅務(wù)部門的相關(guān)業(yè)務(wù)人員向?qū)W生介紹稅收立法、執(zhí)法等有關(guān)問(wèn)題。

作者：蔡艷 單位：貴州商學(xué)院

經(jīng)濟(jì)法課程論文:經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)

摘要：

經(jīng)濟(jì)法是高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課之一，但教學(xué)實(shí)踐中卻普遍存在師生缺乏互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低等問(wèn)題，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中引入混合式教學(xué)模式具備可行性和必要性。在教學(xué)實(shí)踐中貫徹新型的混合式教學(xué)，包括利用信息技術(shù)打造隨時(shí)隨地的線上教學(xué)、靈活設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂增加參與互動(dòng)、在實(shí)踐中引入模擬法庭等，即改變單一的固化的教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)體課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐課堂等多重課堂來(lái)組成教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟(jì)法；混合式教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；互動(dòng)參與

在高校經(jīng)管類本科專業(yè)課程中，經(jīng)濟(jì)法幾乎都被設(shè)置為專業(yè)必修課，但是目前在許多高校的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果卻不理想，普遍存在教學(xué)模式單一、學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”應(yīng)付考試、學(xué)習(xí)參與性低等問(wèn)題，課程“雞肋”性質(zhì)凸顯。隨著教育技術(shù)信息化和互聯(lián)網(wǎng)工具的普及，大學(xué)生是率先接受并積極應(yīng)用的群體，針對(duì)于他們的教學(xué)活動(dòng)更是亟待改變以教師單向講授為傳統(tǒng)的授課模式，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，多元互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、依托技術(shù)成為當(dāng)前高教中理論與實(shí)踐探索的熱點(diǎn)，其中“混合式教學(xué)”便代表了目前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一，受到越來(lái)越多的關(guān)注。

一、混合式教學(xué)的理念

混合式教學(xué)最早于2002年由美國(guó)學(xué)者斯密斯?J和艾勒特?馬西埃提出，將E-Learning的純技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念相結(jié)合,北京師范大學(xué)何克抗教授在國(guó)內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)，給出了更通俗的定義：即把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[1]。體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，既包括教師在課堂上的講授形式、互動(dòng)討論形式，也有學(xué)生課前課后的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和集體實(shí)踐環(huán)節(jié)等，既有教材書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過(guò)程“線下”與“線上”有機(jī)結(jié)合。最終能讓學(xué)生達(dá)到深層次的泛在學(xué)習(xí)狀態(tài)，即隨時(shí)隨地、無(wú)處不在的普適學(xué)習(xí)[2]。混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中要變傳統(tǒng)的“以教師教為中心”為“以學(xué)生學(xué)為中心”，既體現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)性，不忽視傳統(tǒng)教學(xué)的功能，又要構(gòu)建新的課堂平臺(tái)，用多元的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、混合式教學(xué)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)法課程中的優(yōu)越性

經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，面向經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)上都不同于法學(xué)專業(yè)，但至今普遍的教學(xué)方式還是教師“灌輸說(shuō)課”，雖然加入多媒體、案例教學(xué)等，學(xué)生參與、師生互動(dòng)仍然欠缺，經(jīng)濟(jì)法課程性質(zhì)與授課對(duì)象等決定了混合式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中有良好的適用性和優(yōu)越性。

（一）有助于解決教學(xué)中學(xué)時(shí)緊張的普遍問(wèn)題

在經(jīng)管類專業(yè)的必修課中，經(jīng)濟(jì)法是唯一的法律課程，因此被賦予了過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的法律教育都被寄托于此課程，經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容本就繁雜，涉及多個(gè)領(lǐng)域的部門法，而為了向這些非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生普及法律知識(shí)，目前幾乎所有面向經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材都又加入本不屬于經(jīng)濟(jì)法范疇的內(nèi)容，諸如合同法、訴訟仲裁法、甚至民法總論的內(nèi)容，教學(xué)章節(jié)“臃腫不堪”，教學(xué)時(shí)間卻只有50左右課時(shí)甚至更少，面對(duì)完全沒(méi)有法律基礎(chǔ)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)完所有章節(jié)幾乎是不可能完成的任務(wù)。引入混合式教學(xué)，則可以把一部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到“線上”進(jìn)行，或者讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，節(jié)省課堂講授時(shí)間，或者直接讓學(xué)生課下自學(xué)，只需在線提交接受教師的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)檢測(cè)，這種多重課堂的同時(shí)學(xué)習(xí)，可以緩解捉襟見(jiàn)肘的教學(xué)時(shí)量，同樣學(xué)時(shí)下可以達(dá)到更多的教學(xué)容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高效率。

（二）有助于解決教學(xué)中教材內(nèi)容滯后的問(wèn)題

法律課程尤其是經(jīng)濟(jì)法都會(huì)面對(duì)制度更新的問(wèn)題，我國(guó)目前快速的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城鎮(zhèn)化進(jìn)程決定了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)制度內(nèi)容（比如公司、證券、社會(huì)保障等方面）會(huì)更新較快，而教材往往有一定滯后性，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某些章節(jié)不能依賴教材、內(nèi)容需要修正的現(xiàn)象，而開放在線學(xué)習(xí)則無(wú)須顧慮這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)中獲得最新的法條、資訊，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的及時(shí)更新為教學(xué)所用，能有效減少教材內(nèi)容的滯后單一，海量的網(wǎng)絡(luò)資源可以給予學(xué)生更大的信息量和最新的知識(shí)視野，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)效性與生動(dòng)性兼具。

（三）有助于解決法律課堂中案例教學(xué)事倍功半的問(wèn)題

案例教學(xué)已經(jīng)成為法律課堂必不可少的環(huán)節(jié)，而案例的選擇、問(wèn)題的提出、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、時(shí)間的把控等都是需要教師考慮的因素。傳統(tǒng)教學(xué)中，案例及問(wèn)題一般選自教材或參考書籍，課堂上對(duì)于案例的陳述和熟悉就要花去一定時(shí)間，且案例往往老舊。而加入互聯(lián)網(wǎng)工具，則教師可以事先從經(jīng)濟(jì)法的案例數(shù)據(jù)庫(kù)或直接網(wǎng)絡(luò)搜索最新的熱點(diǎn)案例，按章節(jié)師生共享，上課時(shí)教師甚至無(wú)需事先準(zhǔn)備，隨機(jī)調(diào)取，或者要求學(xué)生課前了解數(shù)據(jù)庫(kù)中某案例，課堂時(shí)間直接開展討論，完成問(wèn)題。教師可以及時(shí)更新補(bǔ)充案例數(shù)據(jù)，可以將社會(huì)熱點(diǎn)、最新典型案件納入其中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中開展案例教學(xué)耗時(shí)耗力事倍功半的局面。

三、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的新混合式教學(xué)

混合式教學(xué)模式雖然是目前高教研究中的熱點(diǎn)，但也不能一概而論，其適用仍應(yīng)因課而異、因人而異。經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程更強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性和啟發(fā)性，避免過(guò)多抽象的法律原理的研究，針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中普遍存在的教學(xué)模式單一、實(shí)踐性教學(xué)欠缺、課程內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，引入新型的混合式教學(xué)，即改變單一的固化的教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)體課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐課堂等多重課堂來(lái)組成教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。既不能忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)和監(jiān)控作用，又注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與熱情，增加教與學(xué)各種形式的互動(dòng)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)工具，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂并重。

混合式教學(xué)的亮點(diǎn)即充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+，教師在實(shí)施課堂傳統(tǒng)授課的同時(shí)可以開拓另一陣地，利用手機(jī)APP應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)學(xué)習(xí)。如今已有不少高校購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)品供教師登陸使用，教師把經(jīng)濟(jì)法中的熱點(diǎn)案例、重要原理、可以由學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，用文字或微課的形式放在平臺(tái)上，或者把教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)錄制成微課程，要求學(xué)生課下點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，教師布置作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生要及時(shí)完成作業(yè)并提交到平臺(tái)上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生上傳提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，通過(guò)監(jiān)控學(xué)生登陸時(shí)長(zhǎng)、點(diǎn)擊次數(shù)、提交作業(yè)等進(jìn)行評(píng)測(cè)和排名，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。另外，教師可以通過(guò)設(shè)立個(gè)人微信公眾號(hào)或APP應(yīng)用的方式，打造互動(dòng)平臺(tái)，把所需講授的知識(shí)點(diǎn)或者是與經(jīng)濟(jì)法有關(guān)的案例視頻、法律動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)研究做成專題，推送到手機(jī)客戶端，學(xué)生只要關(guān)注該公眾號(hào)，即可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)查詢，并且可以和老師實(shí)時(shí)語(yǔ)音或文字溝通，便于提問(wèn)和答疑，師生互動(dòng)相較于傳統(tǒng)更為便利和頻繁，對(duì)于教與學(xué)都有積極的促進(jìn)作用。增加學(xué)生平時(shí)的碎片化學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。更深層次的作用，可以模糊傳統(tǒng)課堂界限，打破時(shí)間和空間的桎梏，構(gòu)建課上課下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)———即泛在學(xué)習(xí)理念。

2.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，增加互動(dòng)參與。

翻轉(zhuǎn)課堂的理念最早由美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的兩位教師提出：即把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，課堂則變成師生解答疑惑、匯報(bào)討論的過(guò)程，即形成了一種“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外、內(nèi)化知識(shí)在課堂”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)[3]，也是混合式教學(xué)模式的一種典型體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)法課程自學(xué)性較強(qiáng)，又可以進(jìn)行案例教學(xué)、分組討論，因此比較適合嘗試翻轉(zhuǎn)課堂。首先，教師把本次授課的知識(shí)點(diǎn)講解通過(guò)各種形式制作，或者讓學(xué)生自行搜索下載相關(guān)資料，讓學(xué)生提前在線學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)資料可以是教師自己的課件、錄制的微課，也可以是網(wǎng)絡(luò)開放搜索的教學(xué)資源、案例視頻，對(duì)于抽象枯燥的法律原理通過(guò)各種形式更加生動(dòng)、通俗的傳達(dá)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接受能力。進(jìn)入到課堂教學(xué)階段，教師不必再重復(fù)理論，提出本課要解決的任務(wù)即實(shí)踐案例，可以讓學(xué)生對(duì)照理論嘗試適用法律進(jìn)行分析，教師可以設(shè)置不同的難度層次，案例先易后難，學(xué)生可以分組也可以單獨(dú)陳述自己的判斷和理由，教師在課堂上更多的是扮演旁聽(tīng)者和節(jié)奏的掌控者，必要時(shí)給予啟發(fā)或者發(fā)起辯論，在知識(shí)的反復(fù)陳述和觀點(diǎn)的反復(fù)碰撞中，盡量由學(xué)生自行得出接近正確的結(jié)論，最終教師回答疑問(wèn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)并布置下次翻轉(zhuǎn)課堂的資料。當(dāng)然這樣的翻轉(zhuǎn)課堂效果如何，關(guān)鍵還是教師應(yīng)有充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)于課堂討論中題目的設(shè)計(jì)、討論模式的選擇都應(yīng)事先考慮，并預(yù)想整個(gè)過(guò)程以及可能出現(xiàn)的意外問(wèn)題。

3.在實(shí)踐課堂中引入模擬法庭。

模擬法庭作為法律實(shí)踐教學(xué)的常見(jiàn)模式，在許多法學(xué)專業(yè)里普遍設(shè)置，但在非法學(xué)專業(yè)中應(yīng)用較少，在此加入模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與度都是很好的途徑，也能夠間接督促學(xué)生掌握相應(yīng)實(shí)體與程序法，提高解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，是能夠達(dá)到教學(xué)效果的生動(dòng)方式。在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生中開設(shè)模擬法庭需要注意面對(duì)幾個(gè)問(wèn)題：首先，要求教師要有較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和法律原理知識(shí)，從模擬審判的案例選擇、訴訟流程、法律適用、分組討論、評(píng)析總結(jié)，都需要教師事先作出周密安排和精心設(shè)計(jì)，教師是模擬法庭活動(dòng)背后的主導(dǎo)，把控好節(jié)奏和時(shí)間，在庭審中如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤、卡殼等問(wèn)題時(shí)，可就地分析糾正。其次，給學(xué)生充分的庭前準(zhǔn)備。因?yàn)槭欠欠▽W(xué)專業(yè)，學(xué)生應(yīng)提前熟悉訴訟流程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去法庭旁聽(tīng)或者播放庭審視頻，也可以布置學(xué)生事先從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行查找學(xué)習(xí)，在案例選擇上可以選擇經(jīng)管類學(xué)生較為熟悉的公司企業(yè)、合同類的典型案例，若有教師本人經(jīng)歷或者的案件則更合適，對(duì)于案例涉及到的理論和法條，學(xué)生應(yīng)理解熟悉。第三，角色分配的問(wèn)題。鑒于模擬法庭參與人員畢竟有限，在角色分配上盡量做到全員參與，避免一部分學(xué)生只能旁聽(tīng)的局面，可以設(shè)置調(diào)解程序、一審、二審程序，每段程序換不同的同學(xué)[4]，增加第三人、證人、鑒定機(jī)構(gòu)、律師助理等出庭人次。最后，教師應(yīng)注意庭審結(jié)束后的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。從程序操作、司法文書、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò)，并給學(xué)生打分評(píng)級(jí)，作為課程考核評(píng)價(jià)依據(jù)之一。

四、結(jié)語(yǔ)即反思

總之，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)模式，可以大大增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，教與學(xué)和諧互動(dòng)，提高教學(xué)效率。其具體的教學(xué)方法還可繼續(xù)探索嘗試，但是顯然不管如何這種教學(xué)活動(dòng)的成功，都需要教師精心的課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，也需要依靠互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)，這對(duì)于教師便提出了更高的要求，意味著教師不光要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)教育技術(shù)，更新教學(xué)理念，實(shí)際要付出更多的勞動(dòng)。另外值得思考的是，針對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，其混合式教學(xué)模式中的“混合”應(yīng)該并不僅僅是線上和線下兩種學(xué)習(xí)形式的結(jié)合，即便線下，實(shí)踐中也可以拓展不同類型的課堂和手段；而對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)，不管何時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源和各種平臺(tái)之于教學(xué)只是工具之一，依賴或是拒絕都不是明智之舉。當(dāng)前混合式教學(xué)模式的備受推崇告訴我們，教學(xué)者應(yīng)該在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐應(yīng)用等各方面，打破過(guò)去孤立、固化、單向的形態(tài)，構(gòu)建更加開放、更加注重學(xué)生個(gè)性、更加有利實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式。

作者：王一帆 單位：阜陽(yáng)師范學(xué)院 商學(xué)院

經(jīng)濟(jì)法課程論文:會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)思考

摘要：

《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用不應(yīng)被忽視；任課教師應(yīng)當(dāng)在《經(jīng)濟(jì)法》課程第一堂課上對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)《經(jīng)濟(jì)法》課程的重要性，讓學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程有清晰的認(rèn)識(shí)?！督?jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)各類資格考試的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并與其他的課程如《稅法》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等相銜接。

關(guān)鍵詞：

三本院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；《經(jīng)濟(jì)法》課程

一、《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要性被忽視

《經(jīng)濟(jì)法》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，其在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中具有極其重要的地位和作用。首先，《經(jīng)濟(jì)法》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)各類考試的必考課程之一。從學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)開始，就注定了與《經(jīng)濟(jì)法》課程一生相伴；《經(jīng)濟(jì)法》課程貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的始終，《經(jīng)濟(jì)法》課程能決定會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的高度。會(huì)計(jì)專業(yè)的資格考試，從低到高，可以分為五個(gè)層次，分別是：會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、高級(jí)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。這五個(gè)層次中，目前有四個(gè)層次需要考試《經(jīng)濟(jì)法》課程，即：在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中，《經(jīng)濟(jì)法》課程是必考科目，只是在不同層次的考試中，名稱不一樣而已。在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中，名稱為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》；在初級(jí)會(huì)計(jì)師考試中，名稱為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》；在中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中，名稱為《經(jīng)濟(jì)法》。由此可見(jiàn)，《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用。其次，《經(jīng)濟(jì)法》課程能決定會(huì)計(jì)職業(yè)人員的執(zhí)業(yè)質(zhì)量。會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)是“在刀尖上跳舞”的職業(yè)，具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。會(huì)計(jì)崗位是社會(huì)上所有單位不可或缺的工作崗位，會(huì)計(jì)人員每天在與數(shù)字、金錢打交道。很多單位存在的違法亂紀(jì)現(xiàn)象，均需要通過(guò)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行賬面上的“合法化處理”。眾多會(huì)計(jì)從業(yè)人員，或者迫于單位領(lǐng)導(dǎo)的壓力、或者出于法律觀念淡薄，或提供虛假的會(huì)計(jì)證明、或疏于履行該有的監(jiān)督之責(zé)，使得違法亂紀(jì)行為屢屢得逞。因此，會(huì)計(jì)崗位的特殊性要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅具有嫻熟的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的法律觀念。從某種程度上講，經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)能決定會(huì)計(jì)職業(yè)人員的執(zhí)業(yè)質(zhì)量和職業(yè)生涯。與《經(jīng)濟(jì)法》課程在人才培養(yǎng)體系中重要性形成鮮明對(duì)比的情形是：《經(jīng)濟(jì)法》課程的重要性卻被實(shí)實(shí)在在地忽視了?！督?jīng)濟(jì)法》課程重要性被忽視的體現(xiàn)就是課時(shí)的縮減。筆者曾在多個(gè)三本院校做過(guò)調(diào)研，《經(jīng)濟(jì)法》課程的課時(shí)被縮減是眾多三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)共存的現(xiàn)象。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)方法需要改進(jìn)

（一）任課教師須在《經(jīng)濟(jì)法》課程的第一堂課上對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)該課程的重要性

雖然每所三本院校均會(huì)在新生入學(xué)后對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，但是入學(xué)專業(yè)教育的效果并不理想。眾多三本院校將《經(jīng)濟(jì)法》課程開設(shè)在第三學(xué)期或者第四學(xué)期。經(jīng)過(guò)一年多的大學(xué)生活，學(xué)生已經(jīng)開始思考自己的專業(yè)出路、考慮自己的職業(yè)規(guī)劃，很多學(xué)生也已經(jīng)參加了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，甚至有的學(xué)生已經(jīng)開始籌劃初級(jí)會(huì)計(jì)師以及中級(jí)會(huì)計(jì)師的備考事宜。此時(shí)再對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)《經(jīng)濟(jì)法》課程的重要性，相信學(xué)生會(huì)有切身的體會(huì)。更有甚者，不用任課教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自己也會(huì)明白哪些課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。筆者從事三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)工作已經(jīng)5年有余。在筆者的《經(jīng)濟(jì)法》課堂上經(jīng)常有學(xué)生帶著初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的復(fù)習(xí)資料，并在課間休息時(shí)間向任課教師咨詢不懂的題目或者知識(shí)點(diǎn)。因此，任課教師在第一堂課上強(qiáng)調(diào)《經(jīng)濟(jì)法》課程的重要性，要比在入學(xué)專業(yè)教育時(shí)強(qiáng)調(diào)《經(jīng)濟(jì)法》課程的重要性，其效果更加明顯。

（二）任課教師須注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》課程的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)該課程沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。筆者曾經(jīng)在武昌工學(xué)院和武漢工商學(xué)院做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的看法驚人的一致：《經(jīng)濟(jì)法》課程理論高深、內(nèi)容枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程產(chǎn)生如此誤解，責(zé)任在于任課教師。任課教師講授的內(nèi)容空洞，如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣？任課教師單一的教學(xué)方法，如何激發(fā)學(xué)生的興趣？有的任課教師自己沒(méi)有理解知識(shí)，又如何讓學(xué)生理解知識(shí)？又如何向?qū)W生傳授法律條文如何應(yīng)用？有的任課教師上課就是念PPT，以至于學(xué)生戲言：《經(jīng)濟(jì)法》老師就是念經(jīng)，《經(jīng)濟(jì)法》課程就是催眠。其實(shí)不然，法律是社會(huì)生活的反映，經(jīng)濟(jì)法亦然。社會(huì)生活豐富多彩，經(jīng)濟(jì)法也應(yīng)該很精彩才對(duì)。因此，作為《經(jīng)濟(jì)法》課程的任課教師，提高自己的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能是第一要?jiǎng)?wù)；運(yùn)用自己的知識(shí)魅力、人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程產(chǎn)生興趣則是《經(jīng)濟(jì)法》課程任課教師的迫切現(xiàn)實(shí)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的講授內(nèi)容需要厘清

在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中，《經(jīng)濟(jì)法》課程的考試內(nèi)容各有不同、各有側(cè)重。在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》中主要涉及的法律制度有：會(huì)計(jì)法律制度；支付結(jié)算法律制度；稅收法律制度；財(cái)政法規(guī)制度等。在初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》中主要涉及的法律制度有：經(jīng)濟(jì)法概述；勞動(dòng)法律制度；支付結(jié)算法律制度；稅收法律制度等。在中級(jí)會(huì)計(jì)師考試的《經(jīng)濟(jì)法》課程中主要涉及的法律制度有：經(jīng)濟(jì)法概述；公司法律制度；個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法律制度；合伙企業(yè)法律制度；外商投資企業(yè)法律制度；證券法律制度；票據(jù)法律制度；商業(yè)銀行法律制度；保險(xiǎn)法律制度；外匯管理法律制度；合同法律制度；擔(dān)保法律制度；稅收法律制度；其他法律制度，如專利法律制度、商標(biāo)法律制度等。在注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的《經(jīng)濟(jì)法》課程中主要涉及的法律制度有：經(jīng)濟(jì)法概述；基本民事法律制度；物權(quán)法律制度；合同法律制度；合伙企業(yè)法律制度；公司法律制度；證券法律制度；企業(yè)破產(chǎn)法律制度；票據(jù)與支付法律制度；企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)法律制度；反壟斷法律制度；涉外經(jīng)濟(jì)法律制度等。三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)資格考試的內(nèi)容為基礎(chǔ)，與其保持一定的銜接。鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)專門開設(shè)有《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《稅法》等課程，《經(jīng)濟(jì)法》課程的講授內(nèi)容就無(wú)需再涉及財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅法的內(nèi)容；《經(jīng)濟(jì)法》課程應(yīng)以經(jīng)濟(jì)法概述、企業(yè)法律制度、合同法律制度、勞動(dòng)法律制度、票據(jù)法律制度等為主要內(nèi)容，適當(dāng)兼顧初級(jí)會(huì)計(jì)師考試《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》以及中級(jí)會(huì)計(jì)師考試《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容，以培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)師為主要目標(biāo)。

作者：張榮健 單位：武昌工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

經(jīng)濟(jì)法課程論文:案例教學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程優(yōu)化

摘要：

案例教學(xué)法，以案例教材的具體事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為討論的依據(jù)。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中引入案例教學(xué)法，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答、傾聽(tīng)、回應(yīng)挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、問(wèn)題解決的引導(dǎo)、預(yù)定假狀況，最后并能歸納與總結(jié)，是多重角色扮演者。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；經(jīng)濟(jì)法；高職院校

1應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的必要性

（1）提高經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量。

高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂氣氛枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，很多教師會(huì)選擇使用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，但也只是通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生傳授教材中的知識(shí)內(nèi)容，容易造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，降低了課堂教學(xué)效率。將案例教學(xué)法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不再迫使學(xué)生依靠記憶力記住枯燥的法律條例，通過(guò)真實(shí)案例使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，切身體會(huì)案例分析的過(guò)程，由教師引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）貫徹經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)理念。

基于案例教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)主要是將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)與真實(shí)生動(dòng)的經(jīng)濟(jì)案例結(jié)合，使學(xué)生能夠深入理解經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的理論知識(shí)，同時(shí)有利于教師深入貫徹主動(dòng)思考、積極探究的教學(xué)理念，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，從根本上提高經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量。

（3）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

目前，大部分高校學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是依靠強(qiáng)行記憶的模式，不會(huì)重視理論知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，不能透徹分析和理解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，無(wú)法將經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)很好地運(yùn)用于實(shí)踐中，只是為了通過(guò)考試而勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入工作階段之后的創(chuàng)新和實(shí)踐能力不足，制約了經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，在對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行剖析的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠表達(dá)個(gè)人對(duì)案例的想法。由此，基于案例教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

2應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

（1）案例選擇。

案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的合理應(yīng)用的前提是正確選擇教學(xué)案例。教師獲取經(jīng)濟(jì)案例的渠道較多，包括網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙雜志等。教師在看書看報(bào)的過(guò)程中要注意摘錄與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的案例，在收看與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的電視節(jié)目時(shí)也要注意記錄有利于實(shí)施課堂教學(xué)的案例，例如《今日說(shuō)法》、《法制進(jìn)行時(shí)》和《經(jīng)濟(jì)與法》等。教師在收集案例的過(guò)程中可以將能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例篩選出來(lái)，為教學(xué)準(zhǔn)備積累案例資源。

（2）案例展示。

教師在課堂上將精心選擇的經(jīng)濟(jì)案例向?qū)W生展示，可以有效吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，使學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)深入分析案例內(nèi)容，為學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)拓展思路。同時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)手段的支持，將案例以視頻、音頻、圖像、文字和動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的灌輸式教學(xué)模式，提高案例展示的真實(shí)性與生動(dòng)性。視頻、音頻等教學(xué)素材能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的案例情境，從根本上提高案例的趣味性。教師還可以將學(xué)生在業(yè)余時(shí)間喜歡觀看的經(jīng)濟(jì)法電視節(jié)目引入到課堂教學(xué)中，作為課堂案例輔助教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是基于案例教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在該教學(xué)過(guò)程中不但可以使學(xué)生回顧和理解已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，又能夠使學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例時(shí)，第一反應(yīng)是被案例吸引，緊接著提出各式各樣的開放式問(wèn)題。教師通過(guò)將學(xué)生問(wèn)題的整合、分類，與教學(xué)案例中的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生提出更深層次的問(wèn)題，總結(jié)出案例中必須解決的問(wèn)題，再組織學(xué)生開展分組討論。

（4）課堂討論。

課堂討論是案例教學(xué)法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的關(guān)鍵部分，更是學(xué)生參與程度最高的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂討論可以包括全班共同討論和分組討論兩種模式。在課堂討論中，教師作為引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，一是要注意觀察學(xué)生分組討論的情況，對(duì)于偏離案例的討論要及時(shí)引回主題；二是在小組代表發(fā)言時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次的角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的反思

在案例選擇方面，由于目前高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)教材并沒(méi)有完善的案例配套，即使教材中有些經(jīng)濟(jì)案例，也僅僅限于文字描述案例，甚至案例已經(jīng)過(guò)時(shí)，不在適用于課堂教學(xué)。案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在案例明顯不足的問(wèn)題，因此，教師要積極準(zhǔn)備科學(xué)合理的教學(xué)案例，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的主體地位，使教師與學(xué)生處在相互平等的位置上進(jìn)行交流，及時(shí)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，防止學(xué)生為了應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，案例教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在剖析案例的過(guò)程中形成良好的創(chuàng)新思維意識(shí)，為學(xué)生順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教師教學(xué)方面，高校要注重教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定期組織開展培訓(xùn)活動(dòng)，或者以輪崗方式增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師能夠充分適應(yīng)教學(xué)改革背景下的創(chuàng)新型教學(xué)模式。尤其是基于案例教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)，注重的是案例分析的實(shí)踐技能提高，理論知識(shí)教學(xué)只是起到輔助作用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效解決了傳統(tǒng)理論與實(shí)際脫節(jié)的瓶頸問(wèn)題。

4結(jié)語(yǔ)

基于案例教學(xué)法的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式能夠從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。由此，高校要加強(qiáng)案例教學(xué)法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的重視程度，教師也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，精心準(zhǔn)備科學(xué)合理的教學(xué)案例，確保案例的真實(shí)性和趣味性，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在案例分析和問(wèn)題解決的過(guò)程中提高自身能力水平。

作者：李菁 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系

經(jīng)濟(jì)法課程論文:高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探索

摘要：

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程面向?qū)W生專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面寬，與法學(xué)專業(yè)相比，教學(xué)目標(biāo)具有差異。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程基礎(chǔ)薄弱，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的需求，合理設(shè)置經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科高校；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門課程在名稱上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學(xué)專業(yè)的教師教授。但是，與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程相比，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程有其自身的特點(diǎn)。

（一）學(xué)生所涉專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬

應(yīng)用型本科高校吻合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，開設(shè)該門課程的專業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟(jì)法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學(xué)基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識(shí)，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過(guò)了法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程。

（二）與法學(xué)專業(yè)相比教學(xué)目標(biāo)具有差異性

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟(jì)、管理工作的應(yīng)用型人才，而法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實(shí)務(wù)工作，決定了兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有較大的差異性。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，在具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)工作中增強(qiáng)守法、用法意識(shí)，牢固樹立“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)”的理念；其次，在課程內(nèi)容上，要注重增加知識(shí)面的寬度，降低理論深度，將課程目標(biāo)定位為使學(xué)生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

（三）要求教師具有法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的復(fù)合型知識(shí)體系

授課教師應(yīng)在扎實(shí)法學(xué)理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟(jì)、管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，將經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解融入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)體系內(nèi)，既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法入門難、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，更重要的是為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)通經(jīng)濟(jì)懂法律的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)存在著一些問(wèn)題：從客觀層面來(lái)看，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生欠缺法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)背景，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些內(nèi)容理解起來(lái)相當(dāng)吃力，結(jié)果使部分學(xué)生逐漸失去了對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣；從主觀方面來(lái)看，有些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有把經(jīng)濟(jì)法當(dāng)作一門重要的專業(yè)課程看待，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性

不同的經(jīng)濟(jì)專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的內(nèi)容要求也是不一樣的，應(yīng)該各有側(cè)重。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，除了要重點(diǎn)學(xué)習(xí)市場(chǎng)規(guī)制法方面的重點(diǎn)內(nèi)容外，還需要著重介紹民事制度、合同法、廣告法等法律制度；財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)專業(yè)，則應(yīng)當(dāng)著重介紹財(cái)政法、稅法、會(huì)計(jì)審計(jì)法、票據(jù)法等法律制度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)需求的差異性。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏實(shí)效性

理論傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法課程的主要教學(xué)方法，教師往往只注重對(duì)現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內(nèi)容，不能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。教師的“滿堂灌”使得教學(xué)過(guò)程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和法律思維而無(wú)法參與，不能形成良性互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的建議

（一）正確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)濟(jì)法律的基礎(chǔ)上，具有分析和處理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中法律事務(wù)的能力，僅僅依靠課堂上教師對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要“教”“學(xué)”并重，改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。其次，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思考能力和探索實(shí)踐能力，最具實(shí)效的途徑是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例素材的選擇，同時(shí)考慮到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生貧于法律知識(shí)和法律思維，要對(duì)案例的內(nèi)容和難易程度作一定的處理，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和展開討論，寓理論于案例之中，通過(guò)討論讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)恰當(dāng)選取和處理教材，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的選擇，選擇教材的時(shí)侯，要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，教師必須針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有選擇、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注不同專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)需求的差異性。授課教師要對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計(jì)與專業(yè)結(jié)合緊密，能夠在有限的課時(shí)里將最需要的、最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到增加教學(xué)的有效性。

（三）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，常用到的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、討論法。講授教學(xué)法中，教師應(yīng)善于置疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講授，為學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)提供保障。教師在教學(xué)中應(yīng)使用多媒體設(shè)備，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的新知識(shí)、新信息直觀地傳遞給學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中使用多媒體，要合理安排內(nèi)容，科學(xué)把握每節(jié)課的課程容量，給學(xué)生留出思考和接受知識(shí)的時(shí)間。生動(dòng)的案例對(duì)學(xué)生更具吸引力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)。在案例教學(xué)法中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐呛苤匾?。教師?yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例選擇，圍繞專業(yè)特點(diǎn)盡可能選取貼近學(xué)生實(shí)際的案例，同時(shí)要對(duì)案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理，循序漸進(jìn)地對(duì)案例展開分析和討論，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決法律問(wèn)題。組織課堂討論可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解。討論教學(xué)法由教師給予啟發(fā)性的提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生的思路為主。但是討論法的運(yùn)用除了需要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)之外，還需要充裕的課時(shí)，并處理好學(xué)時(shí)過(guò)少和教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。討論過(guò)程中，教師要注重組織和引導(dǎo)對(duì)問(wèn)題的分析，及時(shí)總結(jié)學(xué)生討論的核心和重點(diǎn)，使學(xué)生的討論有始有終。

作者：王艷 單位：長(zhǎng)治學(xué)院法律與經(jīng)濟(jì)學(xué)系

經(jīng)濟(jì)法課程論文:高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革分析

［摘要］

經(jīng)濟(jì)法概論作為經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容極其繁雜，且難以掌握，相應(yīng)地，授課難度就比較大。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)和掌握這門課程的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是教學(xué)中的首要問(wèn)題。案例教學(xué)法無(wú)疑是一種有效措施，本文將通過(guò)分析該課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，分析案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的必要性，提出該門課程在教學(xué)中的創(chuàng)新探索。

［關(guān)鍵詞］

案例教學(xué)法；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)多以教師和教材為中心，在課堂上，教師以經(jīng)濟(jì)法教材作為授課的唯一基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸，追求將教材中的全部?jī)?nèi)容都無(wú)遺漏地講到。這種填鴨式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，缺乏師生在課堂上的有效交流和互動(dòng)，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不能靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。筆者認(rèn)為：在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中引入案例教學(xué)法不失為一個(gè)好的選擇，它可以激發(fā)學(xué)生的潛能，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、目前高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，經(jīng)濟(jì)法課程是一門必修課，必須認(rèn)真對(duì)待。但面對(duì)如此枯燥的課程，學(xué)生往往不知從何入手，學(xué)習(xí)效果較差。就經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，筆者認(rèn)為主要有以下兩方面的原因。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)效果欠佳

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差，讓他們學(xué)習(xí)單純的理論知識(shí)和一些法律條文有相當(dāng)大的難度。經(jīng)濟(jì)法概論這門課程的教學(xué)內(nèi)容多，但教學(xué)學(xué)時(shí)較少，有限的課時(shí)無(wú)法容納經(jīng)濟(jì)法浩瀚的內(nèi)容，任課教師因?qū)W時(shí)過(guò)少和教學(xué)進(jìn)度的壓力，往往是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。教師在講臺(tái)上一個(gè)人滔滔不絕地講，但學(xué)生基礎(chǔ)弱，聽(tīng)不懂，就會(huì)覺(jué)得這些法律條文枯燥無(wú)味，抽象無(wú)趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果必然無(wú)法令人滿意。

（二）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式阻礙了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念一直影響著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體制，學(xué)校的一切工作都圍繞著考試這個(gè)中心而展開，學(xué)生的任務(wù)主要在于積累與考試有關(guān)的知識(shí)、應(yīng)試技能，考取高分，讓分?jǐn)?shù)來(lái)作為測(cè)評(píng)師生成績(jī)的重要依據(jù)。在這樣的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的主要任務(wù)就是考高分，這樣就使得學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力無(wú)法得到很好的鍛煉與提高。

二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

經(jīng)濟(jì)法是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合得比較緊密的課程，它對(duì)教學(xué)要求比較嚴(yán)格，離開具體實(shí)踐，理論會(huì)顯得抽象、空洞、枯燥，無(wú)法將理論闡述得透徹、準(zhǔn)確到位。所以，教師的教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進(jìn)行。特別是針對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，如果能在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)出積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的意識(shí)，就可以更好地實(shí)踐互動(dòng)式的教學(xué)理念，形成必要的職業(yè)技能和養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念。例如，在講完了企業(yè)法和公司法這兩章后，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的情況，讓學(xué)生思考：如果自主創(chuàng)業(yè)的話，你會(huì)選擇哪一種企業(yè)形式？大學(xué)畢業(yè)以后參加工作，很多學(xué)生會(huì)選擇租房子，那么在簽訂租房合同的時(shí)候應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？如果發(fā)生了合同糾紛，應(yīng)該如何處理？因此，在講授合同法這一章的時(shí)候，所選取的案例不光要讓學(xué)生有興趣，更主要的是使他們重點(diǎn)了解合同的訂立、解除和發(fā)生糾紛時(shí)的解決途徑，建立起自身的維權(quán)意識(shí)，掌握好維權(quán)的方法。因此，真實(shí)的并相對(duì)容易理解的案例可以增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中風(fēng)險(xiǎn)的了解，使他們運(yùn)用已有的法律知識(shí)進(jìn)行案例分析，更好地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的組織實(shí)施

（一）精心設(shè)計(jì)組織案例

案例的選取直接關(guān)系到案例教學(xué)效果，結(jié)合高職經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師在選取案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.案例必須來(lái)源于真實(shí)的事件，源于實(shí)踐。教學(xué)案例必須源于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，在編寫和選擇案例時(shí)，遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，使教學(xué)案例源于實(shí)踐又高于實(shí)踐。最終使學(xué)生能夠把在案例教學(xué)中所學(xué)到的理論運(yùn)用于實(shí)踐。

2.案例內(nèi)容要跟教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相吻合。這一點(diǎn)就要求教師做好充分的備課，要根據(jù)所選案例的主題，將案例的內(nèi)容和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，兩者相輔相成，方能起到預(yù)想的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析案例

在確定了教學(xué)使用的案例之后，就要引導(dǎo)學(xué)生分析案例。教師在介紹案情后，提出有關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法理論和有關(guān)法律規(guī)定解決實(shí)際問(wèn)題?？煞中〗M討論，也可以大班討論；可以先合后分，也可以先分后合。通過(guò)大家的群體智慧力量，將案例分析得多樣化、透明化、觀點(diǎn)全面化以及方法周全化。要讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）采取多種形式進(jìn)行案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種具有極大發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)模式。案例的選擇應(yīng)重視符合“三實(shí)”（實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)務(wù)）帶動(dòng)“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論）的要求，尤其要重視一個(gè)“實(shí)”字，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是可以有實(shí)際作用的，這樣學(xué)生的積極性及探究欲就會(huì)得到極大的提高。常見(jiàn)的案例分析法有三種：列舉案例法、講評(píng)案例法、討論案例法。

1.列舉案例法。是指在授課中，教師為了更具體形象地闡述重點(diǎn)難點(diǎn)而列舉一個(gè)或一組典型案例，列舉的案例可以是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)事件，也可以是為教學(xué)需要對(duì)真人真事進(jìn)行加工修改后的案例。比如，在講到《中華人民共和國(guó)稅法》《中華人民共和國(guó)票據(jù)法》及《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生關(guān)注一下中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》，這個(gè)節(jié)目里面的案例都值得大家去深思，而且通過(guò)電視把整個(gè)案例形象逼真地表現(xiàn)出來(lái)，特別能吸引學(xué)生的注意力。

2.講評(píng)案例法。是指教師為了幫助學(xué)生理解某一教學(xué)內(nèi)容而對(duì)某一案例進(jìn)行深入剖析，從中挖掘出比較深刻的內(nèi)涵，并通過(guò)講評(píng)案例使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行這樣的教學(xué)時(shí)，可以使用電化教學(xué)方式，比如播放民事審判的錄像片，邊看邊講評(píng)。

3.討論案例法。為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，鞏固教學(xué)效果，教師可以在某一主要章節(jié)講授完后，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論。教師需要事先準(zhǔn)備有針對(duì)性和難度的案例。可以采用分組研討、課堂上辯論的教學(xué)方式，讓學(xué)生從各自的角度剖析案例，闡述自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。討論結(jié)束后教師應(yīng)當(dāng)指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)，分析學(xué)生的討論思路是否正確，分析解決問(wèn)題的途徑、手段是否得當(dāng)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

要想充分實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的作用，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系

案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。就理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系而言，理論教學(xué)為案例教學(xué)提供了分析問(wèn)題的基礎(chǔ)，而案例教學(xué)有利于加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的解決。在教學(xué)過(guò)程中，既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾，也不宜將整個(gè)課程全部都使用案例教學(xué)。

（二）正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系

案例教學(xué)固然重要，但不能替代其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能與其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)，兩者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

（三）在案例教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在案例教學(xué)中，教師要組織案例討論過(guò)程。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并闡述自己的觀點(diǎn)。要盡力營(yíng)造一種讓學(xué)生身臨其境、積極參與討論以及樂(lè)于表達(dá)自己的判斷和看法的氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維潛能。

作者：方英 單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校

經(jīng)濟(jì)法課程論文:經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)問(wèn)題反思

摘要：

經(jīng)濟(jì)法是我校非法學(xué)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課。從任課教師及學(xué)生的反映來(lái)看，該課程的教學(xué)效果不盡如人意。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，考察我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的基本情況，從教材、教師、學(xué)生、教學(xué)方法等幾個(gè)方面分析目前教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決路徑。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；問(wèn)題反思；解決路徑

經(jīng)濟(jì)法是高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)法無(wú)論是作為必修課還是選修課，開設(shè)的目的均為使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的基本理論和具體法律規(guī)定，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中所涉及的法律知識(shí)，能夠在將來(lái)本專業(yè)的實(shí)際工作中解決相關(guān)法律問(wèn)題。這種培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置符合目前高校提出跨專業(yè)培養(yǎng)的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以很多高校普遍重視非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)工作，也積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)由政法學(xué)院教師擔(dān)任，雖然積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，如進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)、出版了兩本經(jīng)濟(jì)法教材，但由于學(xué)生法律基礎(chǔ)、師資力量、教學(xué)設(shè)備等的限制，目前在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題以提高經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量，是我們今后經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作要研究解決的問(wèn)題。為了更好掌握仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)13級(jí)和14級(jí)的會(huì)計(jì)、工商、財(cái)管、物流等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放200份，回收有效問(wèn)卷184份。同時(shí)針對(duì)個(gè)別問(wèn)題對(duì)學(xué)生和授課教師進(jìn)行訪談。問(wèn)卷和訪談的內(nèi)容涉及教材、學(xué)生、教師、教學(xué)方法等課堂教學(xué)要素。

一、我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)基本情況

目前，仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的有工商管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流等共計(jì)6個(gè)管理類專業(yè)。從這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來(lái)看，經(jīng)濟(jì)法課程較受重視，均被設(shè)為專業(yè)必修課，總課時(shí)為48學(xué)時(shí)。近三年來(lái)，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教材均采用政法學(xué)院老師編寫的教材并由該學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)工作。經(jīng)調(diào)查，經(jīng)濟(jì)法課程普遍受到非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的重視。2014級(jí)和2013級(jí)的管理類學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，有89．44％的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)自己重要，只有10％的學(xué)生認(rèn)為不重要。對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的，絕大部分學(xué)生也形成了積極正面的認(rèn)識(shí)。此次調(diào)查結(jié)果顯示，有90．22％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法有利于將來(lái)的就業(yè)及自身權(quán)益的保護(hù)，只有9．78％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法是“學(xué)校規(guī)定必須上”的事情。筆者于2014年參加福建省法學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究會(huì)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)研討會(huì)，與廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)、福州大學(xué)、嘉庚學(xué)院等12所省內(nèi)高校的教師代表進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)情況的交流。相比其他高校，仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有自身特色：一是使用自編教材。當(dāng)其他與會(huì)高校代表還在討論計(jì)劃出版適用于非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材時(shí)，我校政法學(xué)院已出版了兩本適用于經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材，《通用經(jīng)濟(jì)法》和《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》，分別于2010年和2013年由廈門大學(xué)出版社出版。而后者是在完善前者的基礎(chǔ)上，為我校非法學(xué)專業(yè)本科生“量身定做”的經(jīng)濟(jì)法教材。二是重視經(jīng)濟(jì)法教學(xué)。目前我校非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均把經(jīng)濟(jì)法放在專業(yè)必修課里，而與會(huì)的絕大部分高校的非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程性質(zhì)定為選修課。三是經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)契合非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)。例如管理專業(yè)的“三創(chuàng)精英班”的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，緊跟“三創(chuàng)精英班”專業(yè)課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)也要為管理專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

盡管我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有一定的特色，但仍存在一些問(wèn)題。主要問(wèn)題有：

（一）教材不能滿足教學(xué)需要

教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，一本好的教材可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。目前，我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用的教材是學(xué)院老師編寫的專為經(jīng)管類專業(yè)使用的經(jīng)濟(jì)法教材。這本教材雖然注意到了法學(xué)專業(yè)與非法學(xué)專業(yè)在學(xué)生的法律基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，注重實(shí)用性，但在內(nèi)容上仍有不足：一是只考慮了一般教學(xué)需要，而沒(méi)有具體的專業(yè)針對(duì)性，即沒(méi)有跟授課學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。二是落后于現(xiàn)實(shí)生活。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家在進(jìn)行調(diào)控經(jīng)濟(jì)時(shí)出臺(tái)了大量的經(jīng)濟(jì)政策，而且隨著國(guó)家發(fā)展方針的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)政策也隨之發(fā)生變化，但這些經(jīng)濟(jì)政策及其變化不能及時(shí)反饋到教材中。

（二）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性

正如上述所講，我校非法學(xué)專業(yè)使用的經(jīng)濟(jì)法教材充分考慮了非法學(xué)專業(yè)的一般教學(xué)需要，在內(nèi)容安排上不限于部門經(jīng)濟(jì)法，還包括民法、商法的一些內(nèi)容，體系龐大而豐富。那么我們授課教師在具體教學(xué)中是如何選擇教學(xué)知識(shí)體系的？筆者收集查閱了學(xué)院擔(dān)任非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教師制定的教學(xué)大綱和教案，發(fā)現(xiàn)存在三個(gè)問(wèn)題：一是按教材編寫教學(xué)大綱，把教材所有內(nèi)容都列入教學(xué)大綱內(nèi)，不符合課程教學(xué)大綱編寫原則———依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的要求；二是不同專業(yè)，包括經(jīng)濟(jì)、工商、市銷、會(huì)計(jì)等專業(yè)使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教案，而沒(méi)有注意到不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性和對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域法律知識(shí)需求的不同；三是同一教師在不同時(shí)期擔(dān)任不同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，仍然使用同一教案、教學(xué)大綱，完全忽視了不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同以及法律、國(guó)家政策的變化。上述問(wèn)題歸為一點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，即沒(méi)有根據(jù)授課學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及在專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ψ芍R(shí)需求來(lái)確立教學(xué)知識(shí)體系，而這一問(wèn)題所帶來(lái)的后果有二：一是難以在有限時(shí)間（54課時(shí)）內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；二是難以實(shí)現(xiàn)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程所承擔(dān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性課程的任務(wù)。

（三）教學(xué)方法較為單一

此次問(wèn)卷調(diào)查顯示，教師在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用的教學(xué)方法主要是講授法和案例分析法，分別占到100％和74．46％。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談得知，講授法主要是針對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，注重法律概念、原則的講解。這不容易引起沒(méi)有法理、民法等先修課程基礎(chǔ)的學(xué)生的注意和興趣，容易變成滿堂灌，最終使學(xué)生失去興趣，影響教學(xué)效果。而案例教學(xué)是法學(xué)教學(xué)中普遍采用的教學(xué)法。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，老師們也注重案例教學(xué)法的運(yùn)用，但從實(shí)施的效果來(lái)看卻不盡人意。主要原因還是在于教師對(duì)于案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，所選取的案例有的比較簡(jiǎn)單，主要用來(lái)說(shuō)明概念、分類等簡(jiǎn)單的知識(shí)，使案例教學(xué)變成了舉例說(shuō)明；有的案例過(guò)時(shí)沒(méi)有時(shí)效性，遠(yuǎn)離學(xué)生生活；而有的案例涉及問(wèn)題簡(jiǎn)單，不能引起學(xué)生的興趣，難以達(dá)到通過(guò)案例掌握相關(guān)法律知識(shí)的目的。

（四）授課教師缺乏相關(guān)經(jīng)管專業(yè)知識(shí)背景

經(jīng)濟(jì)法課程具有“經(jīng)濟(jì)性、政策性”，內(nèi)容豐富，且涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，授課教師不僅要有法學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。目前我院擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)的老師都不是經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的，同時(shí)也無(wú)經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上顯然不能滿足上述要求。經(jīng)調(diào)查，這些任課教師均反映，當(dāng)講授涉及其他專業(yè)領(lǐng)域的法律制度，如稅法、金融法、財(cái)政法等時(shí)普遍感到困難重重。如果老師上課都講得吃力，可想而知，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得吃力，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。任課教師對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是短時(shí)間內(nèi)就可以一蹴而就的，如何解決這一問(wèn)題值得我們深思。

（五）學(xué)生欠缺經(jīng)濟(jì)法先修課程知識(shí)，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣

此次問(wèn)卷調(diào)查表明，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)興趣還不夠高，只有27．17％的學(xué)生喜歡上經(jīng)濟(jì)法課，63．04％的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課興趣一般，還有7．07％的學(xué)生不喜歡經(jīng)濟(jì)法課。授課教師在學(xué)院教學(xué)座談會(huì)上對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)情況的反映（課堂氣氛沉悶、學(xué)生注意力不集中、教學(xué)活動(dòng)參與度低等）也印證了問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。從學(xué)生角度，分析學(xué)習(xí)興趣不高的原因，歸納起來(lái)主要有三點(diǎn)：一是缺乏經(jīng)濟(jì)法先修課程知識(shí)。雖然非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一學(xué)習(xí)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，但該門課程的法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容較少，只對(duì)我國(guó)法律體系作簡(jiǎn)單介紹，內(nèi)容上遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)法課程的先修課程———法理、憲法、民法、行政法和刑法粗略。所以思修課中的法律基礎(chǔ)的教學(xué)僅為一般的普法教育，而不是經(jīng)濟(jì)法課程的先修課程的學(xué)習(xí)；二是對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程性質(zhì)及其在專業(yè)人才培養(yǎng)中所起的作用認(rèn)識(shí)不足。否認(rèn)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)必修課性質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)當(dāng)成了普法教育，忽視了經(jīng)濟(jì)法課程已成為非法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著基礎(chǔ)性課程的作用；三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。經(jīng)調(diào)查，41．18％非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)基本只有課堂的聽(tīng)課，21．57％有預(yù)習(xí)，28．10％有復(fù)習(xí)和17．65％有看輔導(dǎo)書。即使對(duì)老師布置的作業(yè)也有79．89％的學(xué)生承認(rèn)只能完成部分。上述原因造成學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)有畏難情緒，進(jìn)一步降低了對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)興趣。

三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)問(wèn)題的解決路徑

（一）結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系

正如前述所講，我們目前使用的教材存在不足，不能完全按照教材來(lái)授課，同時(shí)經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)不超過(guò)54課時(shí)，要在有限的課時(shí)內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要確定合理的教學(xué)知識(shí)體系。在確定教學(xué)知識(shí)體系，需要從幾個(gè)方面著手：首先要根據(jù)授課學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)。我校辦學(xué)定位是教學(xué)應(yīng)用型本科高校，各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都立足于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型人才，要以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論和法律知識(shí)，并能運(yùn)用這些理論和知識(shí)分析解決本專業(yè)領(lǐng)域的法律問(wèn)題的實(shí)務(wù)能力作為經(jīng)濟(jì)法課程目標(biāo)。其次，要根據(jù)具體專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系。如對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生，可以重點(diǎn)講授與工商管理活動(dòng)密切相關(guān)的法律制度，如公司法、合同法等。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，稅法、財(cái)政法、金融法應(yīng)重點(diǎn)講授，而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)章節(jié)等等。再次，需要考慮教學(xué)內(nèi)容體系的完整性。經(jīng)濟(jì)法基本理論部分要保留。最后，還需要處理好經(jīng)濟(jì)政策與經(jīng)濟(jì)法規(guī)之間的關(guān)系。國(guó)家在管理社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活過(guò)程中會(huì)不斷出臺(tái)相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，如對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控的貨幣政策等。這些經(jīng)濟(jì)政策有些是貫徹執(zhí)行經(jīng)濟(jì)法規(guī)的，有些則與現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)法規(guī)相矛盾，這需要授課教師作出解釋，以免使學(xué)生產(chǎn)生混亂。對(duì)相關(guān)法律的立、改、廢情況也要關(guān)注，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)法律知識(shí)，不斷更新教學(xué)。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

目前教師在非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中采用的教學(xué)方法主要是講授法和案例教學(xué)法，正如前述所分析，這兩種教學(xué)方法均有不足的地方，其實(shí)“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中還可以采用討論法、參觀法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法。任何一種單一的教學(xué)方法都不能滿足教學(xué)需要，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用不同的教學(xué)方法，多種教學(xué)方法要相互協(xié)調(diào)和配合運(yùn)用。在上述多種教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。早在1999年施行的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第5條就規(guī)定了高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。21世紀(jì)高校教育也提出了高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高素質(zhì)的培養(yǎng)包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這也與我校的應(yīng)用教學(xué)型的辦學(xué)定位和各專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。同時(shí)經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也需要在該課程的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。按照現(xiàn)代教學(xué)理論和有效教學(xué)模式，有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)①，而實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生最大程度參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)呢？授課教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

1．做好案例教學(xué)。

正如調(diào)查顯示，案例教學(xué)是我們?cè)诮?jīng)濟(jì)法教學(xué)中常用的教學(xué)方法。做好案例教學(xué)，要做好三個(gè)環(huán)節(jié)。首先要精選案例。在選擇案例時(shí)：一是盡量選擇綜合性案例，內(nèi)容能涉及到某章或某幾章的主要知識(shí)點(diǎn)。案例如果過(guò)于簡(jiǎn)單僅涉及某個(gè)法律概念而沒(méi)有難度，難以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。二是選用法院公開的與授課學(xué)生專業(yè)有關(guān)的案例。這種已經(jīng)法院判決的案例有三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）真實(shí)又與專業(yè)有關(guān)，學(xué)生有熟悉感，能引起興趣；（2）附有判決，通過(guò)判決可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)務(wù)中法院對(duì)法律規(guī)定的理解以及法律原理的運(yùn)用（如瀘州二奶繼承案）；（3）引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)司法案例，若發(fā)現(xiàn)判決與原理不同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考這種不一致究竟是理解的錯(cuò)誤還是原理本身的問(wèn)題。三是在選擇案例時(shí)，還要注意案例的時(shí)效性。由于法律的修改，有的舊判決已不符合法律的規(guī)定了，這種司法判案就不能再使用。其次，導(dǎo)入案例。案例既可以在新知識(shí)講授前引入，由此提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找解決問(wèn)題的辦法；也可以在新知識(shí)講完后引入，提出問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)分析和解決問(wèn)題。此外，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合討論法。讓學(xué)生分組討論分析案例，在討論過(guò)程中可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生站在不同當(dāng)事人的角度考慮問(wèn)題，有效提高學(xué)生的參與度。在討論過(guò)程中，教師只作指導(dǎo)，不給答案。最后，教師結(jié)合授課內(nèi)容及法律規(guī)定點(diǎn)評(píng)案例。

2．采用模擬法庭教學(xué)。

選用典型的經(jīng)濟(jì)法案件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，在法庭上運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法解決實(shí)際問(wèn)題。這種實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生是比較新穎的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，可以獲得較好的教學(xué)效果。

（三）多措并舉，完善教師背景知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)素質(zhì)包括教師的專業(yè)素質(zhì)和教育能力素質(zhì)。在專業(yè)素質(zhì)提高方面，作為擔(dān)任非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教師，除了要具備法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還需具備一定的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)知識(shí)。作為法學(xué)專業(yè)教師，往往缺乏的是經(jīng)濟(jì)、管理類的專業(yè)知識(shí)。法學(xué)專業(yè)教師如何提高這方面的知識(shí)？筆者建議，授課教師可以通過(guò)看書或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，如MOOC等。還可以去經(jīng)濟(jì)學(xué)院或管理學(xué)院旁聽(tīng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類課程，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，在日常生活中還要關(guān)心國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題，敏銳捕捉經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件所包含的經(jīng)濟(jì)法律制度問(wèn)題，把涉及相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律制度的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件引入教學(xué)中。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師”，心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去掌握所學(xué)的知識(shí)。①所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)做好經(jīng)濟(jì)法教學(xué)很重要。學(xué)習(xí)興趣既可以是學(xué)習(xí)的原因也可以是學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)于授課教師而言，授課教師可以通過(guò)課堂講授使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的興趣：首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的意義，明確經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目的就是學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟(jì)的法律知識(shí)用以解決經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的法律問(wèn)題，這有助于將來(lái)的就業(yè)工作；其次，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法授課，僅采用傳統(tǒng)的講授法，很難讓欠缺經(jīng)濟(jì)法先修課程基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；最后，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，使用圖片、表格、動(dòng)畫等技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容。能讓學(xué)生更容易理解授課內(nèi)容，容易有成就感，自然就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和信心。我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果的提高，除了要解決上述主要問(wèn)題外，還需要注意兩個(gè)方面：一是完善經(jīng)濟(jì)法課程的考核。單純依靠期中、期末考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，過(guò)于簡(jiǎn)單，也不科學(xué)。應(yīng)采用多種考核方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，注重平時(shí)考核，包括出席、回答問(wèn)題、作業(yè)、課堂討論等，既要考核理論能力也要考核實(shí)踐能力。二是合理安排經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)時(shí)間。目前我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程排在大二上學(xué)期，這種安排不盡合理。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容要與授課學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，而這時(shí)候授課學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)基本還沒(méi)開始，既無(wú)本專業(yè)知識(shí)又沒(méi)有專業(yè)意識(shí)，這必然會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果。所以，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程最好安排在本專業(yè)課基本學(xué)完之后。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我校教學(xué)改革的深入，積極有效地解決非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)問(wèn)題具有十分重要的意義。上文對(duì)我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的基本情況進(jìn)行了實(shí)證分析，從課堂教學(xué)要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等四個(gè)方面分析了經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出從構(gòu)建合理的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)知識(shí)體系、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法、完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等路徑來(lái)解決。上述路徑的采用，要緊緊圍繞提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，使經(jīng)濟(jì)法課程真正為非法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮基礎(chǔ)課程的作用。

作者：王曉麗 鮑瑩玉 單位：仰恩大學(xué)

經(jīng)濟(jì)法課程論文:高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革

一、經(jīng)濟(jì)法課程改革的現(xiàn)實(shí)意義

《經(jīng)濟(jì)法》課程是高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生知法、守法、用法的本領(lǐng)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。而“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”是高職教育應(yīng)當(dāng)遵循的基本理念，對(duì)高職院校學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)法課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)于營(yíng)銷類崗位上需要掌握合同法，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等相關(guān)知識(shí)，在工商管理就業(yè)崗位上需要掌握企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)保障等法律知識(shí)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要重點(diǎn)掌握公司法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、合同法等。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生“職業(yè)相關(guān)能力”和實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)成為《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。作為一名擔(dān)任高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的教師，與課程組的其他教師一起，希望通過(guò)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革，適應(yīng)將來(lái)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、經(jīng)濟(jì)法課程改革的思路

（一）教學(xué)目標(biāo)的定位

堅(jiān)持“以能力為本位”，針對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必需的知法、守法、用法的本領(lǐng)和基本的法律意識(shí)，以及從事企業(yè)相關(guān)法律實(shí)務(wù)的基本操作能力，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)分析和解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，突出實(shí)用、夠用的原則。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位中需要具備的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都是根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求，做到按需施教，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、合同交易、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等方面相關(guān)法律實(shí)務(wù)的基本操作能力,能夠運(yùn)用相關(guān)法律解決工作崗位上的有關(guān)問(wèn)題。在有針對(duì)性的同時(shí)，還注重法律內(nèi)容的普適性，目的是提高學(xué)生的法律意識(shí)和基本素質(zhì)。

（三）教學(xué)方法的運(yùn)用

注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，授課內(nèi)容上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊練；方法上采用多種教學(xué)模式，既有理論教學(xué)也有案例教學(xué)、案例討論、情景模擬、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練等學(xué)生參與性的教學(xué)。通過(guò)合理選取教學(xué)內(nèi)容開展理論教學(xué)，推行與職業(yè)能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟(jì)法的基本原理，又能真實(shí)感受到經(jīng)濟(jì)法在提升職業(yè)技能以及現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用。

三、經(jīng)濟(jì)法課程改革的具體目標(biāo)

（一）課程內(nèi)容改革

經(jīng)濟(jì)法課程涵蓋的內(nèi)容多、涉及面廣，加上課時(shí)有限，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位與作用構(gòu)建課程體系。圍繞課程目標(biāo)細(xì)化課程各單元教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理布局課程知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)與能力點(diǎn)，并規(guī)劃教學(xué)資源。以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。

（二）教學(xué)方法改革

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式。靈活運(yùn)用案例分析、實(shí)物展示、情景模擬、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。

1.加強(qiáng)互動(dòng)式、參與性案例教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的重要手段，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式。教師通過(guò)選取典型、適合的案例，或用于導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，或在課堂講授中舉例，或以課后作業(yè)的形式留給學(xué)生。案例應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性、代表性和現(xiàn)實(shí)性。最終教師應(yīng)組織學(xué)生并和學(xué)生一起，相互交流，分組討論，最后提出解決問(wèn)題的方案或思路。案例教學(xué)能夠使學(xué)生在分析和討論的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作作用，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

2.以學(xué)生為主體，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。

有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情景和工作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，利用所學(xué)的知識(shí)開展技能訓(xùn)練。例如讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的企業(yè)形態(tài)選擇，制定或修改公司章程，或者簽訂合伙企業(yè)協(xié)議。在商務(wù)談判中或者經(jīng)濟(jì)生活中起草合同，修改合同條款等。起草在經(jīng)濟(jì)訴訟活動(dòng)中的起訴書、答辯狀；以及在就業(yè)過(guò)程中簽訂就業(yè)協(xié)議。這樣的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，相比于理論知識(shí)的講解學(xué)生會(huì)更感興趣，既讓學(xué)生熟悉和掌握了經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，又鍛煉了實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到活學(xué)活用。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

運(yùn)用集文字、聲音、動(dòng)畫、圖片于一體的多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供多樣化的感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用微課、視頻錄像等形式的課程資源，提高學(xué)習(xí)效率。利用信息化教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)課件、案例資料、習(xí)題集等共享在平臺(tái)上，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）考核方法改革

高職院校培養(yǎng)技能型人才的目的，決定了經(jīng)濟(jì)法課程考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否具備基本的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能。因此，傳統(tǒng)的重理論知識(shí)考核、單一的閉卷試卷不應(yīng)當(dāng)成為考核方式的首選，而應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多元化的考核方式，加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的控制。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生在平時(shí)的課堂案例分析和討論中的參與力度以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與度；各單元練習(xí)題和課后作業(yè)的完成情況。期末還可以采用開閉卷相結(jié)合、小論文、課程報(bào)告、口頭答辯等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、法律運(yùn)用能力。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)、完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)情況等作為評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)，注重教學(xué)過(guò)程考核的權(quán)重，降低期末考試卷面成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例。高職院校培養(yǎng)技能型人才的教育目標(biāo)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程提出了實(shí)踐性、職業(yè)性的要求。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，探索新的模式和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：劉艷 單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院

經(jīng)濟(jì)法課程論文:會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)論文

一、經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容

一直以來(lái)，經(jīng)濟(jì)法被學(xué)界戲稱為“大雜燴”。法學(xué)部門的劃分，一個(gè)主流的標(biāo)準(zhǔn)就是調(diào)整的社會(huì)關(guān)系的不同。而經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門，它和其他學(xué)科存在一定承擔(dān)的交叉，比如經(jīng)濟(jì)法主體包括國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)、經(jīng)營(yíng)主體、消費(fèi)主體和社會(huì)中間層，其中國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)涉及行政法內(nèi)容，作為經(jīng)營(yíng)主體的公司涉及商法內(nèi)容，作為經(jīng)營(yíng)主體的合伙企業(yè)涉及民法內(nèi)容。而作為經(jīng)濟(jì)法重要內(nèi)容的勞動(dòng)法又與社會(huì)保障相重合。經(jīng)濟(jì)法作為國(guó)家調(diào)整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的法律規(guī)范，其內(nèi)容十分龐雜，包括總論、經(jīng)濟(jì)主體法、市場(chǎng)規(guī)則法、宏觀調(diào)控法和社會(huì)保障法，且不像民法、商法那樣法規(guī)集中，僅作為土地、水、森林、草原等自然資源保護(hù)法的土地部分就包括《國(guó)家建設(shè)征用土地辦法》、《土地管理法》、《土地管理法實(shí)施條例》?；诮?jīng)濟(jì)法課程本身的特性，不同專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到與專業(yè)相呼應(yīng)，有的放矢。以筆者為例，筆者在給法律專業(yè)的學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法時(shí)，必須做到緊扣司法考試，面面俱到。由于法律專業(yè)的學(xué)生有一定的民法和商法基礎(chǔ)，所以經(jīng)濟(jì)主體法重點(diǎn)講授社會(huì)中間層，社會(huì)保障部分重點(diǎn)講授勞動(dòng)法，其他內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹一帶而過(guò)，市場(chǎng)規(guī)則法重點(diǎn)講授，宏觀調(diào)控法選擇講授。而筆者給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法時(shí)，往往圍繞會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容，主要集中介紹公司法、合伙企業(yè)法、合同法、金融法、稅法等內(nèi)容。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的問(wèn)題

筆者作為專職老師長(zhǎng)期活動(dòng)在教學(xué)第一線，為我校醫(yī)事法律專業(yè)的學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法。筆者曾受邀給其他院校的專業(yè)比如會(huì)計(jì)專業(yè)教授過(guò)經(jīng)濟(jì)法，在講授過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其所有的課堂設(shè)置都應(yīng)當(dāng)圍繞著專業(yè)本身來(lái)建設(shè)。這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，要為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，這個(gè)專業(yè)設(shè)置了什么課程，課程在不同學(xué)期具體安排，所設(shè)課程對(duì)這個(gè)專業(yè)有什么意義，這門課程要達(dá)到什么目的、取得什么教學(xué)效果，都應(yīng)當(dāng)是學(xué)校預(yù)設(shè)好的。所以，在講授前首先應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的授課內(nèi)容。而一些高職院校培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，筆者在受到一次民營(yíng)學(xué)院的教學(xué)邀請(qǐng)時(shí)，為進(jìn)行合理的教學(xué)安排，向其教務(wù)部門詳細(xì)詢問(wèn)授課專業(yè)、授課學(xué)時(shí)、相關(guān)課程，而其教務(wù)部門覺(jué)得奇怪，他們認(rèn)為只要是同一課程內(nèi)容應(yīng)該是一樣的。

2.法律基礎(chǔ)欠缺

筆者受邀給其他院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教授經(jīng)濟(jì)法時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些基本的法律常識(shí)十分陌生。過(guò)去高等院校的《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》是分別設(shè)置的，《法律基礎(chǔ)》在高等院校中的時(shí)間安排一般是30-40學(xué)時(shí)，而2006年按照教育部的要求，各大高等院校將這兩門課合二為一———《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，據(jù)統(tǒng)計(jì)授課時(shí)間還是30-40學(xué)時(shí)，以我校為例，總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，但理論課時(shí)僅有32學(xué)時(shí)，而法律基礎(chǔ)部分一般是8-10學(xué)時(shí)，類似基本的普法教育，所以學(xué)生大都只了解一些皮毛，對(duì)專業(yè)法律知識(shí)所知甚少，沒(méi)有積累法律語(yǔ)言，更沒(méi)有形成法律思維。筆者在講授經(jīng)濟(jì)法時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課堂上老師所提到的法律名詞十分陌生，光介紹一些基本的法律名詞就占用了大量的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)時(shí)間十分緊張。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)安排

筆者認(rèn)為，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于專業(yè)的特殊性，在經(jīng)濟(jì)法課程的講授過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)安排。

1.確定教學(xué)內(nèi)容

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法是工具，學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活掌握未來(lái)職業(yè)過(guò)程可能遇到的法律問(wèn)題，了解基本的規(guī)范，處理相關(guān)的問(wèn)題。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法是開啟未來(lái)職業(yè)資格的“敲門磚”。我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)資格有一定的要求，無(wú)論是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱還是中級(jí)會(huì)計(jì)職稱，甚至高級(jí)會(huì)計(jì)職稱、高標(biāo)準(zhǔn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，經(jīng)濟(jì)法都是其中必考科目之一，不容回避。比如初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試需要考兩門，其中一門就是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。由于學(xué)時(shí)有限，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)安排較為緊張，整個(gè)課程圍繞會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容，以在章節(jié)中介紹重要知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行，通過(guò)真題和練習(xí)題的輔助加深記憶。在教授中按照初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的大綱安排章節(jié)內(nèi)容，今天包括總論、公司法、合伙企業(yè)法、合同法、金融法、稅法、反壟斷等內(nèi)容。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)相應(yīng)的授課對(duì)象，應(yīng)當(dāng)明確本課程的講授希望達(dá)到什么樣的目標(biāo)。首先，要求學(xué)生理解基本的法律條文。針對(duì)大量陌生的法律詞匯，了解其基本含義。對(duì)復(fù)雜的法律條文，不要求學(xué)生理解為什么這么規(guī)定，只要知道是什么即可。其次，培養(yǎng)基本的法律思維。在講授過(guò)程中，要注意加強(qiáng)案例教學(xué)，要求學(xué)生面對(duì)具體的案件，有獨(dú)立的分析和解答能力。最后，有基本的實(shí)踐能力。例如：能夠制作簡(jiǎn)單的合同，懂得基本的勞動(dòng)權(quán)利和維權(quán)路徑。

作者：連婷 單位：遼寧醫(yī)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)法課程論文:經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程改革初探

1經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程教學(xué)改革的依據(jù)

經(jīng)濟(jì)法作為獨(dú)立學(xué)院工商管理、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程，也是吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院所有工程類專業(yè)的選修課，是高校中開設(shè)最廣泛的法學(xué)課程。為了能保證完成經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)若干年的教學(xué)探索和實(shí)踐，逐步建立并完善經(jīng)濟(jì)法課程體系，形成以日常實(shí)務(wù)性教學(xué)內(nèi)容為主，將真實(shí)案例納入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論和演練，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，有效配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新教學(xué)模式。在實(shí)踐中，在獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)開始的“3+1”人才培養(yǎng)模式的大背景下，首先根據(jù)教育部關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的具體規(guī)定，針對(duì)不同課程模塊，根據(jù)不同專業(yè)不同的前后續(xù)課程，修改、制定適合不同專業(yè)使用的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)大綱》，根據(jù)不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上不僅要保證經(jīng)濟(jì)法整體內(nèi)容的完整性，又要力求理論和實(shí)踐充分結(jié)合，體現(xiàn)出廣泛性、開拓性和前瞻性。經(jīng)濟(jì)法作為一門新興的法律部門，具有較強(qiáng)的時(shí)勢(shì)性、開放性及回應(yīng)性，理論體系包含了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和原理。與傳統(tǒng)的法律部門相比較，經(jīng)濟(jì)法體系化程度與規(guī)范性程度存在明顯差異。

2經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課程改革前期工作

2.1根據(jù)“3+1”模式修訂經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案

所謂的“3+1”人才培養(yǎng)模式即將傳統(tǒng)的三年半理論課程和半年的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)模式，改成三年時(shí)間完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修等課程的教學(xué)，一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文提前到第七學(xué)期開始，七八學(xué)期主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案中的課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂具有特殊性，既要保證理論知識(shí)的系統(tǒng)全面，又要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)切實(shí)可行，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。在修訂后的人才培養(yǎng)方案中，第七學(xué)期增加了法學(xué)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)占有大部分比重。在整個(gè)課程體系中，把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，是一個(gè)單獨(dú)授課、單獨(dú)考察、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐體系。同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合本校的實(shí)踐條件，利用模擬法庭、法律診所撰寫案例分析報(bào)告、實(shí)踐調(diào)研報(bào)告；聘請(qǐng)法律實(shí)務(wù)專家擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師，邀請(qǐng)他們實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)生培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置和日常教學(xué)工作等培養(yǎng)工作。

2.2重構(gòu)課程體系，制定新的實(shí)踐教學(xué)大綱

新的培養(yǎng)方案的修訂必然要重新修改教學(xué)大綱，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，既要掌握扎實(shí)的法學(xué)知識(shí)，更要具備豐富的法律經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)實(shí)務(wù)的理念，將法學(xué)原理與法律實(shí)踐密切結(jié)合，將學(xué)生對(duì)法律實(shí)踐的零散認(rèn)知升華為系統(tǒng)的法律實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練，成為實(shí)務(wù)課程教學(xué)的重要任務(wù)。

2.3編排合理的、實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)教材

經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的法律類課程，要重新選定配套教材，并且編寫具有針對(duì)性、指導(dǎo)性的《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)規(guī)范》，一同作為同步配套教材。教材內(nèi)容要注意設(shè)計(jì)合理，實(shí)用性強(qiáng)。實(shí)踐指導(dǎo)的內(nèi)容要與經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教材結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)設(shè)置，每章都有突出重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)務(wù)操作和實(shí)際判例。教材框架上要便于學(xué)生了解總體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是對(duì)理論教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)。

3經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性課程改革具體措施

3.1爭(zhēng)取校外更多的支持和資助

在經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)改革具體實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì)遇到多種阻礙，不少問(wèn)題不是在校內(nèi)憑借學(xué)校和教師的努力就能夠解決的，并且實(shí)踐教學(xué)往往也是管理類、法律類、工程類課程回饋社會(huì)的一種方式，因此可以采取各種方式來(lái)爭(zhēng)取校外更多的支持和資助。

3.2重視社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐模式

社會(huì)實(shí)踐是一種重要的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)相關(guān)章節(jié)所涉及的具體內(nèi)容和問(wèn)題，在實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)、驗(yàn)證，從經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐教學(xué)模式中深化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這就要求增強(qiáng)普法宣傳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)去解決實(shí)踐問(wèn)題，提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)深入企業(yè)、法院進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，積極參加法律援助活動(dòng)，使學(xué)生具備靈活應(yīng)變的實(shí)踐應(yīng)用能力。近年來(lái)，以法律援助為核心的實(shí)踐模式在一些專業(yè)類法律院校中較為流行，以專業(yè)實(shí)習(xí)和模擬法庭模式成為實(shí)踐教學(xué)探索的主要內(nèi)容。工程類院校在學(xué)習(xí)完經(jīng)濟(jì)法理論課程后，可以到施工企業(yè)為農(nóng)民工做相應(yīng)的法律援助和法律宣傳，把培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的觀念和高度社會(huì)責(zé)任感作為實(shí)踐教學(xué)的重要目的。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和支持法律援助活動(dòng)的主導(dǎo)作用，并以此推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性課程的改革與創(chuàng)新，同時(shí)要努力獲取國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的有力支持。然而，重視社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)模式并不是無(wú)章可循的，需要遵循一定的章程，并配備必要的機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。

3.3建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制

傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)估體系一般包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，但是由于實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)評(píng)估體系中沒(méi)有詳細(xì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估體系沒(méi)有詳細(xì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，因此，以往的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估常常流于形式，表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題所在，也就不能有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。實(shí)踐教學(xué)從鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)帶著問(wèn)題去思考、去學(xué)習(xí)，使法律知識(shí)得到升華，應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，這是實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，也是其與眾不同之處。實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)課程相對(duì)比而言，不僅增加了實(shí)踐性，還加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐性教學(xué)模式的關(guān)鍵在于形成自身優(yōu)勢(shì)，追求卓越的教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)模式的深化改革。為此，在給學(xué)生評(píng)分的問(wèn)題上，要建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩套獨(dú)立平行的教學(xué)評(píng)估體系。傳統(tǒng)的對(duì)于教師的包括職稱評(píng)定在內(nèi)的評(píng)估和評(píng)價(jià)體系主要是看教師、出版專著的數(shù)量和級(jí)別，至于教師的教學(xué)效果僅是參考項(xiàng)目。而專職于實(shí)踐教學(xué)工作的教師，必須而且應(yīng)當(dāng)花費(fèi)大量的經(jīng)歷與時(shí)間于學(xué)生和教學(xué)之上。因此，對(duì)于專職實(shí)踐教學(xué)的教師在學(xué)科定位、考評(píng)制度方面也應(yīng)設(shè)立與理論教學(xué)獨(dú)立平行的評(píng)價(jià)體制。另外，為了提高指導(dǎo)實(shí)踐類課程教師的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)的工作量計(jì)入教師教學(xué)的總工作量中，并針對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力及指導(dǎo)學(xué)生改革創(chuàng)新的情況設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)基金，從而建立一套實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

作者：劉曉旭 單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院

經(jīng)濟(jì)法課程論文:中藥營(yíng)銷經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)應(yīng)用

一、《經(jīng)濟(jì)法概論》傳統(tǒng)教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中總在不斷地探索、嘗試、改進(jìn)教學(xué)方法，但由于經(jīng)濟(jì)法課程的諸多特性，很多方法仍在嘗試階段，沒(méi)有形成統(tǒng)一的模式。

（1）實(shí)踐教學(xué)欠缺。

經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐性強(qiáng)，然而，學(xué)生未能走出校門，對(duì)法律實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只靠死記硬背。即使學(xué)校有實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，比如模擬法庭，專業(yè)性強(qiáng)，不適合中藥營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生。

（2）理論知識(shí)枯燥。

經(jīng)濟(jì)法課程有大量的法律法規(guī)，很枯燥，如果采用填鴨式灌輸，結(jié)局就是教師一個(gè)人在講臺(tái)唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面睡覺(jué)、玩手機(jī)、耗流量，精力不集中。

（3）缺乏學(xué)習(xí)交流。

上課時(shí)，教師認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，下課后，教師乘坐校車回家。學(xué)生課上課下很少看書理解，很少交流、討論，更談不上將這些經(jīng)濟(jì)法知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。由于存在這些弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的要求。因此，必須嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)，將理論與實(shí)際很好地結(jié)合，以便更好地適應(yīng)社會(huì)。為此，我們可以考慮將CBL與PBL教學(xué)模式運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中。

二、CBL與PBL教學(xué)模式

CBL模式即案例教學(xué)。這種模式可在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解完成后，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師選取一個(gè)能夠把控的現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，給學(xué)生提供一個(gè)類似真實(shí)的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)真思考討論，并發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行自主分析決策。PBL模式是問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)的模式。這種方法的核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師提供輔助服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，就是在章節(jié)課程開始之前，教師先拋出一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)相關(guān)章節(jié)的知識(shí)，以小組討論的形式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并解決這一章節(jié)遇到的問(wèn)題，最后學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)，再引出知識(shí)點(diǎn)。兩種方式目標(biāo)一致，注重學(xué)生課程知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用多種方法鍛煉學(xué)生，通過(guò)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)達(dá)到知法、守法、用法，用法律來(lái)保護(hù)自身的切身利益。

三、CBL與PBL模式在《經(jīng)濟(jì)法概論》課程設(shè)置中的實(shí)現(xiàn)

《經(jīng)濟(jì)法概論》內(nèi)容概括起來(lái)為三個(gè)部分，第一，理論部分，主要是基本概念、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀等；第二，專業(yè)基礎(chǔ)部分，主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中可以遇到的相關(guān)法律的介紹；第三，專業(yè)方向部分，比如，稅法、金融法、勞動(dòng)法、會(huì)計(jì)法與審計(jì)法、經(jīng)濟(jì)糾紛的處理方式等。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用不同的教學(xué)模式。

（1）基本理論部分，可以采用PBL模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如，第一章，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法，教師作了簡(jiǎn)單介紹之后，可先設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后把學(xué)生分為若干組，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等下去認(rèn)真查資料，第二次上課時(shí)學(xué)生分組上來(lái)講述，每一組都可以進(jìn)行補(bǔ)充直至知識(shí)點(diǎn)理解清楚。各組陳述完后小組派出代表進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，然后由小組交叉點(diǎn)評(píng)。最后教師總結(jié)，并再次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)本章的重要知識(shí)點(diǎn)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向部分。

這部分內(nèi)容較多，章節(jié)相互獨(dú)立但又相互聯(lián)系。每一章節(jié)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行密切相關(guān)，為了能更好地理論與實(shí)際結(jié)合，這一部分內(nèi)容可采用CBL模式與PBL模式的靈活組合，通過(guò)案例、問(wèn)題教學(xué)的方式讓學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)并掌握各章節(jié)知識(shí)。比如，在合同法這一章，教師講完課程內(nèi)容之后，可以提供一個(gè)案例場(chǎng)景，然后讓學(xué)生分組分別扮演訂立合同的雙方，雙方要分別安排合同制定人、合同談判人等，談判人要運(yùn)用商務(wù)談判的知識(shí)進(jìn)行報(bào)價(jià)、討價(jià)還價(jià)、簽約等，將商務(wù)談判與經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行很好地交叉。

四、CBL與PBL實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

CBL與PBL教學(xué)模式確實(shí)能通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生興趣，但在運(yùn)用的過(guò)程中還有一些注意事項(xiàng)。

（1）教師的理論與實(shí)踐知識(shí)需要全面提高。

運(yùn)用案例教學(xué)或者問(wèn)題教學(xué)對(duì)教師會(huì)提出更高的要求。案例或問(wèn)題教學(xué)后，學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容，積極思考，會(huì)引發(fā)出很多問(wèn)題，包括相關(guān)學(xué)科的其它知識(shí)點(diǎn)，需要教師一一解答，所以教師需要不斷學(xué)習(xí)，多看書，增加理論知識(shí)，同時(shí)，也要能融入到企業(yè)等實(shí)踐中去，擴(kuò)大自己的內(nèi)存，才能解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題和進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)精準(zhǔn)的講解。

（2）案例的選擇或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的時(shí)效性和開放度。

案例時(shí)間上要新，關(guān)注度高，而且一定是與本章節(jié)聯(lián)系比較緊密且沒(méi)有明確答案的，學(xué)生可以從多角度進(jìn)行討論、認(rèn)真思考，最后由教師點(diǎn)評(píng)，和學(xué)生一起選擇出一個(gè)最接近合理的答案。

（3）案例、討論課程上時(shí)間的把握。

一個(gè)案例有時(shí)會(huì)討論很長(zhǎng)時(shí)間，教師對(duì)時(shí)間要有很好地控制，不偏離課程教學(xué)大綱，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有很深入地理解。

（4）課程氣氛的控制及學(xué)生能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

在選取表演案例的學(xué)生時(shí)，雖然是隨機(jī)的，但也要考慮學(xué)生能把握節(jié)奏，控制教學(xué)進(jìn)程。作為營(yíng)銷班的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該培養(yǎng)自己語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、演講能力等綜合素質(zhì)，針對(duì)較內(nèi)向的學(xué)生，需要教師在上課的過(guò)程中多鼓勵(lì)他們鍛煉，培養(yǎng)他們的自信心。

作者：胡期麗 劉維蓉 胡奇志 曾振興 單位：貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)法課程論文:經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)改革

一、我院《經(jīng)濟(jì)法概論》課程教學(xué)的特點(diǎn)

《經(jīng)濟(jì)法》課程是面向我院藥學(xué)院中藥學(xué)（營(yíng)銷方向）專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程。作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程，《經(jīng)濟(jì)法概論》課程具有其特別之處：第一，教學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)特殊。我院營(yíng)銷方向經(jīng)濟(jì)法概論課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位于提高中藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員及營(yíng)銷人員追求交易穩(wěn)定，確保交易安全，事前防范交易風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)和能力。其對(duì)中藥學(xué)營(yíng)銷方向?qū)W生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程的要求要低于法律專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求。第二，前期理論基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。我院營(yíng)銷方向的學(xué)生前期開設(shè)的課程僅有法律基礎(chǔ)一門。要使學(xué)生在無(wú)太多法學(xué)基礎(chǔ)、課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的情況下盡可能掌握與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的可操作和實(shí)用的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，要求就更高。第三，內(nèi)容多、課時(shí)少?！督?jīng)濟(jì)法概論》課程中，需要把握的法律知識(shí)涵蓋了民法、商法、經(jīng)濟(jì)法等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，僅單行法就有二十個(gè)左右，而課時(shí)數(shù)僅72學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)出內(nèi)容多、課時(shí)少的局面。

二、我院《經(jīng)濟(jì)法》概論實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)的地位正愈顯重要。從我院目前的專業(yè)計(jì)劃來(lái)看，《經(jīng)濟(jì)法概論》課程總課時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中，理論課68學(xué)時(shí)，實(shí)踐課4學(xué)時(shí)，課程設(shè)置中理論課與實(shí)踐課的分配比例懸殊過(guò)大，基本上是純理論課程。由于實(shí)踐學(xué)時(shí)的單薄，使得教學(xué)模式及教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)。在教學(xué)模式上，多采用傳授—接受式、探究式、現(xiàn)象分析式、合作學(xué)習(xí)式等較為簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，沒(méi)有切實(shí)地做到以學(xué)生為教學(xué)中心、教學(xué)模式多樣化的要求；在教學(xué)方法上，多是案例討論或給學(xué)生播放庭審錄像等，不適應(yīng)新形勢(shì)下高等教育中關(guān)于課程設(shè)置的要求。

三、對(duì)我院《經(jīng)濟(jì)法概論》實(shí)踐教學(xué)的探索

（一）以實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，加大實(shí)踐教學(xué)課程比例

目前的教學(xué)大綱中，我院《經(jīng)濟(jì)法概論》的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅涉及兩個(gè)章節(jié)，即合同法2學(xué)時(shí)，訴訟與仲裁2學(xué)時(shí)，共計(jì)4個(gè)學(xué)時(shí)。合同法是本門課程教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生在今后的工作中會(huì)廣泛接觸到的。訴訟與仲裁是程序法，實(shí)踐的目的主要是要求學(xué)生把握庭審的程序及相關(guān)環(huán)節(jié)。從近年來(lái)營(yíng)銷方向畢業(yè)學(xué)生的反饋情況來(lái)看，在實(shí)際生活和工作中，大學(xué)一畢業(yè)就面臨著與相關(guān)單位簽訂勞動(dòng)合同之需。由于創(chuàng)業(yè)的需要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初還會(huì)涉及到合伙企業(yè)的設(shè)立、公司的設(shè)立，可能需要向銀行等相關(guān)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行借貸，會(huì)涉及到抵押等擔(dān)保問(wèn)題?？梢?jiàn)，在今后的工作生活中，實(shí)際運(yùn)用到的法律知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的實(shí)踐要求也越高。而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)的興起，學(xué)生在營(yíng)銷工作中涉及的票據(jù)關(guān)系量并不大。因此，以實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)大綱的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)及時(shí)作出修訂，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及課時(shí)比例。具體修訂為，除原4個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)外，企業(yè)法、公司法、擔(dān)保法、保險(xiǎn)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、勞動(dòng)法各增加1學(xué)時(shí)，共計(jì)10學(xué)時(shí)。

（二）切合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，做到以學(xué)生為教學(xué)中心

如今，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，在實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色可適當(dāng)互換，學(xué)生要變?yōu)檎n堂的中心角色，以突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動(dòng)性。在《經(jīng)濟(jì)法概論》實(shí)踐課中，對(duì)于部分知識(shí)，可由學(xué)生下去廣泛查閱資料自學(xué)，而老師布置實(shí)踐作業(yè)穿插其中。如合伙企業(yè)法中對(duì)于合伙企業(yè)協(xié)議的簽訂，即可采用課下查、課中做的方法，讓學(xué)生分組演示協(xié)議的磋商及簽訂過(guò)程，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）切合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，做到實(shí)踐教學(xué)方法多樣化

在《經(jīng)濟(jì)法概論》實(shí)踐教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中，不僅要運(yùn)用好傳統(tǒng)的案例教學(xué)，更要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)保證教學(xué)的有效性。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后在工作中最有可能接觸到的相關(guān)內(nèi)容，如合伙企業(yè)協(xié)議的簽訂、勞動(dòng)合同的簽訂等，可采用分組角色扮演的方法來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生切身體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。對(duì)于程序性的知識(shí)，如庭審過(guò)程，可運(yùn)用視頻或外出觀摩先把握后再設(shè)計(jì)相關(guān)案例讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再到切身體會(huì)，更符合學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。此外，在教學(xué)中，還可采用小型社會(huì)調(diào)查等形式讓學(xué)生融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，運(yùn)用法律知識(shí)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

作者：劉維蓉 胡期麗 胡奇志 曾振興 單位：貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)法課程論文:高校法律經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)

一、《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)思路

高職教學(xué)的特色在于側(cè)重實(shí)務(wù)性，認(rèn)為理論知識(shí)“夠用”就好，職業(yè)技能更為重要。何為“夠用”呢？學(xué)生所掌握的理論知識(shí)足以支撐其將來(lái)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所需要的職業(yè)技能就可以了。而學(xué)生需要掌握哪些理論和職業(yè)技能技能，取決于市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位的要求。因此，要探討法律文秘專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)思路，必須先觀察法律文秘專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位。法律文秘專業(yè)的設(shè)置，是立足社會(huì)對(duì)既懂法律又懂文秘的應(yīng)用型人才的需要。但法律文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和本科院校的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)又不一樣。法律文秘專業(yè)所要培養(yǎng)的是面對(duì)基層的初級(jí)層次的應(yīng)用型人才，其所面對(duì)的崗位主要有三類：第一類是低層次的律師助理，要求從業(yè)人員要有基本的法律知識(shí)，要懂得幫助律師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的訴訟或非訴訟的法律文件，處理各種輔助性的事務(wù)；第二類是中小民營(yíng)企業(yè)的法務(wù)人員或者懂得處理簡(jiǎn)單法律事務(wù)的文秘人員，一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)遇到法律糾紛的時(shí)候都會(huì)考慮找法律顧問(wèn)來(lái)處理，所以企業(yè)中的相關(guān)法務(wù)人員其實(shí)還是起到輔助的作用；第三類是法院、檢察院的司法輔助人員，高職畢業(yè)生在這類崗位上主要是負(fù)責(zé)整理文件、速錄等，尤其是速錄工作，法院檢察院的速錄崗位要求速錄人員要懂得各個(gè)部門法的術(shù)語(yǔ)和基本規(guī)則，目的是提高記錄的速度和避免出錯(cuò)。從上述三類崗位來(lái)看，法律文秘專業(yè)的學(xué)生從事的都是與法律相關(guān)的輔助性工作，這些崗位對(duì)學(xué)生的理論水平要求不高，只要求懂得基本的規(guī)則，懂得簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)操作技能即可。因此，在法律文秘專業(yè)的法律專業(yè)課程的教學(xué)中，沒(méi)有必要要求學(xué)生掌握太多太深?yuàn)W的理論，只要掌握與相適應(yīng)的崗位會(huì)遇到的法律實(shí)務(wù)相關(guān)的一些基本理論即可。根據(jù)這種職業(yè)崗位的要求，我們確立的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)思路就是，以法律文秘專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位為核心，根據(jù)職業(yè)崗位業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍來(lái)確定《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位要求的技能來(lái)設(shè)置實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生不但知法、守法，還懂得在工作中用法。

二、《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容的取舍

目前市面上很多經(jīng)濟(jì)法的教材在內(nèi)容體系上都傾向于，先花大篇幅講述經(jīng)濟(jì)法的基本理論，包括經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生、概念、特征、調(diào)整范圍、作用、地位、基本原則、體系、淵源、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系、經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任等，再講各個(gè)部門法。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，教師完全沒(méi)有必要在課堂上講述各種學(xué)術(shù)爭(zhēng)議，只需要掌握通說(shuō)即可。在總則部分，教師需要給學(xué)生簡(jiǎn)明地講述經(jīng)濟(jì)法的概念、特征、調(diào)整范圍、作用、基本原則、淵源、總的體系、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系構(gòu)成要素、法律責(zé)任的性質(zhì)，其他的內(nèi)容沒(méi)有必要贅述。因?yàn)樽鳛榻?jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，上述內(nèi)容已經(jīng)足以支撐學(xué)生進(jìn)入分則的學(xué)習(xí)。在分則的教學(xué)內(nèi)容選擇上，我們需要考量職業(yè)崗位業(yè)務(wù)活動(dòng)的需要。以企業(yè)中的法律文秘人員為例，作為企業(yè)中的法務(wù)人員或者準(zhǔn)法務(wù)人員，從業(yè)人員需要掌握如何設(shè)立企業(yè)，需要掌握企業(yè)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的組成和運(yùn)行規(guī)則，需要掌握企業(yè)破產(chǎn)的基本流程，需要掌握參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的法律底線、經(jīng)營(yíng)者在與消費(fèi)者交易中的義務(wù)和責(zé)任、法律對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任的規(guī)定、法律對(duì)于產(chǎn)品價(jià)格的規(guī)定、財(cái)務(wù)稅收制度以及政府采購(gòu)的規(guī)定等，根據(jù)這種崗位的需求，教學(xué)內(nèi)容可以這樣安排：在市場(chǎng)主體法的部分，企業(yè)法是必須講述的內(nèi)容，尤其是企業(yè)登記制度和企業(yè)組織法的內(nèi)容，還需要講《企業(yè)破產(chǎn)法》；在市場(chǎng)規(guī)則法的部分，《反壟斷法》、《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任法》都必然是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其需要理論結(jié)合實(shí)訓(xùn)；《價(jià)格法》、《會(huì)計(jì)法》、《審計(jì)法》也需要讓學(xué)生掌握基本的規(guī)則；在宏觀調(diào)控法方面，大專層次的法律文秘學(xué)生進(jìn)入政府部門管理層的可能性較小，進(jìn)入廣東地區(qū)的金融機(jī)構(gòu)法律相關(guān)崗位的可能性也不大，因此，宏觀調(diào)控法、金融法等內(nèi)容可以略講或者不講，由學(xué)生根據(jù)興趣選擇自學(xué)，但稅法、政府采購(gòu)法等內(nèi)容與企業(yè)關(guān)系密切，應(yīng)當(dāng)把基本規(guī)則納入教學(xué)內(nèi)容；在勞動(dòng)與社會(huì)保障法的領(lǐng)域，《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》與學(xué)生自身以及將來(lái)面對(duì)的工作崗位都有密切聯(lián)系，也應(yīng)當(dāng)作為主要的教學(xué)內(nèi)容。另外，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，廣告法律規(guī)范和環(huán)境保護(hù)法律規(guī)范也可以納入教學(xué)內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)崗位要求來(lái)設(shè)置，并且根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展彈性安排教學(xué)內(nèi)容。

三、《經(jīng)濟(jì)法》課程的實(shí)訓(xùn)安排

高職院校普遍要求在教學(xué)中安排相當(dāng)大比例的實(shí)訓(xùn)課時(shí)?！督?jīng)濟(jì)法》課程的實(shí)訓(xùn)課安排應(yīng)當(dāng)盡可能模擬學(xué)生將來(lái)走上職業(yè)崗位的工作狀態(tài)。以律師助理崗位為例，假設(shè)律師要求律師助理幫忙給客戶準(zhǔn)備設(shè)立合伙企業(yè)或者公司的文件，向客戶解釋設(shè)立企業(yè)的流程，如果學(xué)生在學(xué)校就曾經(jīng)模擬設(shè)立合伙企業(yè)或者公司，體驗(yàn)過(guò)相關(guān)的流程，就能夠比較好地完成這個(gè)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)法律文秘專業(yè)所適應(yīng)的崗位要求來(lái)安排實(shí)訓(xùn)。在市場(chǎng)主體法的部分，可以設(shè)置企業(yè)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立登記的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生模擬設(shè)立企業(yè)，也可以設(shè)置企業(yè)破產(chǎn)申請(qǐng)的項(xiàng)目，要求學(xué)生繪制破產(chǎn)流程圖等；在市場(chǎng)規(guī)制法部分，可以要求學(xué)生模擬模擬不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的斷定與投訴、模擬質(zhì)量侵權(quán)的申訴與處理、模擬撰寫投訴書、模擬為企業(yè)被消費(fèi)者投訴做法律風(fēng)險(xiǎn)分析、模擬撰寫律師函、模擬法庭等；在宏觀調(diào)控法部分，可以要求學(xué)生模擬個(gè)人所得稅的計(jì)算和咨詢等；在社會(huì)保障法方部分，可以要求學(xué)生撰寫勞動(dòng)合同或者模擬處理簡(jiǎn)單的勞動(dòng)合同糾紛等。這些課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目雖然和學(xué)生日后遇到的實(shí)際工作任務(wù)內(nèi)容不完全一致，但在方法和要求上是一致的，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能獲得知識(shí)和技能的提高，日后參加實(shí)際工作可以盡快上手。需要說(shuō)明的是，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)解決某個(gè)具體問(wèn)題，還要在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

四、《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方法的優(yōu)化

法律規(guī)則的學(xué)習(xí)和理解往往需要生活經(jīng)驗(yàn)的積累。而在校學(xué)生恰恰缺乏生活經(jīng)驗(yàn)?！督?jīng)濟(jì)法》課程的很多內(nèi)容，在學(xué)生看來(lái)是比較遙遠(yuǎn)和無(wú)趣的，例如企業(yè)組織法，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥無(wú)味，認(rèn)為不如民法和刑法貼近生活又生動(dòng)有趣。然而，興趣是最好的老師，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和配合度，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的運(yùn)用是非常廣的。可以在一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)講述之前，以真實(shí)案例來(lái)引發(fā)學(xué)生的討論，共同總結(jié)出法律原理；可以在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講述過(guò)程中，舉例幫助學(xué)生理解；可以在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講述完之后，設(shè)置案例分析題來(lái)幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固知識(shí)。從教學(xué)實(shí)踐的效果來(lái)看，教師在采用案例教學(xué)法的時(shí)候，要注意三點(diǎn)，一是挑選案例要與時(shí)俱進(jìn)，要盡可能采用最新的真實(shí)的典型案例，畢竟如今的授課對(duì)象是在發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)的一代人，最好避免用陳舊的案例；二是講述案例的時(shí)候注意設(shè)置一系列小問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行階梯式的思考，避免教師一直講，學(xué)生不動(dòng)腦筋等答案；三是在案例討論完畢之后，應(yīng)當(dāng)有總結(jié)和深化的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。對(duì)于《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)來(lái)講，就是給學(xué)生布置相應(yīng)的職業(yè)崗位中真實(shí)具體的工作任務(wù)，圍繞這個(gè)工作任務(wù)，師生共同學(xué)習(xí)與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和原理，共同討論解決問(wèn)題的方案，并執(zhí)行方案，最后檢查和評(píng)價(jià)工作過(guò)程以及工作結(jié)果。使用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候要注意三點(diǎn)：第一，項(xiàng)目的挑選既要符合職業(yè)崗位的實(shí)際，也要難度適中，避免太難的項(xiàng)目打擊學(xué)生效能感或者太容易的項(xiàng)目無(wú)法引發(fā)學(xué)生的好奇心；第二，項(xiàng)目的設(shè)置要突出培養(yǎng)的能力目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)組織形式；第三，項(xiàng)目教學(xué)法不能承載《經(jīng)濟(jì)法》的全部教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榉烧n程畢竟還是文科的課程，需要法學(xué)理念和人文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不能把所有的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成機(jī)器零件，只做簡(jiǎn)單的拼接，這是不符合法律學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際的。

（三）實(shí)物展示法

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很有限，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法所涉及的某些概念理解上會(huì)存在困難，如果教師能夠給學(xué)生盡可能提供實(shí)物或者進(jìn)行直觀的演示，既能幫助學(xué)生理解，也能增加課堂的趣味性。例如，講述企業(yè)登記制度的時(shí)候，可以向?qū)W生展示真實(shí)的企業(yè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照?qǐng)D片；講述非現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物的無(wú)理由退貨的時(shí)候，可以向?qū)W生展示淘寶的“賣家秀”和“買家秀”的圖片；講述不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，可以向?qū)W生展示侵權(quán)產(chǎn)品的圖片或者實(shí)物等。除此之外，還有多種教學(xué)方法可以靈活穿插運(yùn)用于《經(jīng)濟(jì)法》的課堂教學(xué)中去，有助于營(yíng)造生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)良好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

五、《經(jīng)濟(jì)法》課程的考核方式

課程考核方式有學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒的作用。如果按照傳統(tǒng)的考核方法，重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生只要期末背背書考過(guò)筆試就可以，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性往往難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多半是平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試前突擊。因此，《經(jīng)濟(jì)法》課程的考核也可以靈活設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生平時(shí)參加實(shí)訓(xùn)的成績(jī)作為考核指標(biāo)，并加重平時(shí)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)成績(jī)中的比重，可以達(dá)到50%以上，迫使學(xué)生必須保證平時(shí)要積極參加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；同時(shí)，還可以以小組協(xié)作完成的項(xiàng)目作為考核內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，通過(guò)這些靈活的考核方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的目的。近幾年來(lái)，《經(jīng)濟(jì)法》項(xiàng)下的子部門法修改幅度比較大，社會(huì)崗位對(duì)法律文秘人才的的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，職業(yè)崗位的需要就是高職院校課程教學(xué)的指揮棒，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注法律和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，與時(shí)俱進(jìn)，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型法律文秘人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)做更多的思考和改革。

作者：龐靜 單位：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)法課程論文:經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)探討

一、民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)法受到老師和學(xué)生的普遍歡迎，據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)八成學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)非常有必要，可以說(shuō)案例教學(xué)在民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程中有著非常重要的作用。

（一）案例教學(xué)寓教于樂(lè)

對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)相對(duì)較差，且很多學(xué)校都是入學(xué)第二學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，其他的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程尚未學(xué)習(xí)，要理解抽象的法律術(shù)語(yǔ)和專業(yè)性極強(qiáng)的法律條文，確實(shí)存在一定難度。而案例教學(xué)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例讓學(xué)生迅速理解并掌握，使繁瑣無(wú)味的經(jīng)濟(jì)法更加易懂。同時(shí)，案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)。以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，講授純理論章節(jié)時(shí)，學(xué)生大多低頭玩手機(jī)、睡覺(jué)或者干脆翹課，學(xué)生興趣不高，參與度不強(qiáng)；而一談到案例分析時(shí)，學(xué)生舉手發(fā)言活躍，興致高漲，互動(dòng)性很強(qiáng)。

（二）案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用

以往的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，大部分時(shí)間都是老師在講理論知識(shí)，與學(xué)生的交流較少。而案例教學(xué)則將填鴨式的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。與此同時(shí)，案例教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和分析推理、表達(dá)和社交等各方面能力，使其全面發(fā)展成為應(yīng)用型學(xué)生。

二、民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀

案例教學(xué)法是一種具有悠久歷史的教學(xué)方法，上世紀(jì)80年代，它從英美法系國(guó)家介紹到中國(guó)?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，案例教學(xué)法逐漸被越來(lái)越多的老師使用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更強(qiáng)。但是，對(duì)于案例教學(xué)高職高專經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用效果，仍存在不少問(wèn)題。比如，案例教學(xué)形式缺乏新意，很多老師的案例教學(xué)仍局限于口頭講授；選取的案例質(zhì)量較低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，68.8%的學(xué)生認(rèn)為老師在經(jīng)濟(jì)法課程中選取的案例一般，實(shí)踐性和時(shí)效性都不夠強(qiáng)；教師參與度、學(xué)生主動(dòng)參與度不足，使得課程氣氛不是過(guò)于沉悶，就是泛泛而談。

三、民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)的完善

完善和改進(jìn)案例教學(xué)是民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的新要求，不能在以往填鴨式灌輸教學(xué)的基礎(chǔ)上加幾個(gè)案例就是案例教學(xué)，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單化理解案例教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識(shí)和分析解決問(wèn)題能力。

（一）案例教學(xué)要與講授教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行

運(yùn)用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，是在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的，因而，案例教學(xué)還要與講授教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行才可以。否則，學(xué)生還沒(méi)有完全理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)就進(jìn)行案例教學(xué)的話，難以對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，對(duì)于案例的理解也僅局限于表面，也不能很好的運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)或原理解決實(shí)際問(wèn)題，更無(wú)法形成完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

（二）案例選取要有針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性

在民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中引用案例的目的是讓學(xué)生通過(guò)分析案例能更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，因而，案例的選擇必須具有針對(duì)性，否則不僅沒(méi)有起到應(yīng)有效果，反而讓學(xué)生更加疑惑。同時(shí)，民辦高職高專開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。如，合同法一章學(xué)習(xí)時(shí)，可以選取跟高職高專學(xué)生自身相關(guān)的案例，畢業(yè)后如何簽訂、解除合同，發(fā)生糾紛如何維權(quán)等。選取這些時(shí)效性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的案例能讓學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的風(fēng)險(xiǎn)防范和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

（三）案例教學(xué)形式可多樣化

從案例總向?qū)嵺`，是民辦高職高專經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的必然結(jié)果。因而，我們要采取多種形式將案例呈現(xiàn)到我們的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中。除課堂講授案例、案例討論等形式外，還可以通過(guò)情景模擬建立模擬法庭的形式，組織學(xué)生扮演不用身份的當(dāng)事人模擬案件，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)分析并提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，與當(dāng)?shù)胤ㄔ郝?lián)系建立校外實(shí)踐基地也不失為一種案例教學(xué)的好方法，通過(guò)組織學(xué)生旁聽(tīng)庭審，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的案件中了解如何分析案件，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐分析能力。

作者：李平 單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院