時(shí)間：2022-05-30 03:13:40
序論：在您撰寫計(jì)算機(jī)歷史論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，決定了它在教育領(lǐng)域?qū)l(fā)揮出越來(lái)越大的作用。本文就計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的類型、優(yōu)勢(shì)作了一些探討，并對(duì)注意問(wèn)題進(jìn)行了粗淺的思考。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助；歷史教學(xué)
多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)是以電子計(jì)算機(jī)為主要教育媒介，利用它的邏輯、信息儲(chǔ)存等功能為教育服務(wù)的一種方式，它可以集中優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能顯著提高效率，有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景。
1．我校多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的幾個(gè)階段
第一階段為1998年之前，我校利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)主要是利用計(jì)算機(jī)采集、記錄、處理各種教學(xué)信息，建立題庫(kù)等教學(xué)資源以及測(cè)試評(píng)分、成績(jī)處理與評(píng)價(jià)等工作。
第二階段為1998年至2000年初，由歷史教師設(shè)計(jì)課件，計(jì)算機(jī)老師協(xié)助制作課件，并有少量課件已應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
第三階段自2000年開始，由于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的相繼開通，特別是2003年配備筆記本電腦后，由歷史教師自制多媒體課件，制作出許多優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并在省市課件評(píng)比中獲獎(jiǎng)，多媒體輔助歷史教學(xué)已成氣候。
2．多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的基本類型
2．1 對(duì)話授課型。這是最基本的類型。主要表現(xiàn)在二方面，首先它以教材的章節(jié)為單元來(lái)制作課件，通過(guò)一系列對(duì)話框?qū)?nèi)容完整，畫面清晰、美觀，文字簡(jiǎn)練，并配以音樂的對(duì)話框按一定的程序一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高上課效率。同時(shí)，學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可隨即向?qū)W生提出問(wèn)題，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和鞏固，反饋迅速，對(duì)不同的回答計(jì)算機(jī)將給予不同的反饋信息和后繼處理。如在選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出“你錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囋?！”的聲音，并閃爍提示解決本題的關(guān)鍵詞；若選擇了正確的選項(xiàng)，計(jì)算機(jī)會(huì)伴隨著美妙的音樂發(fā)出“好極了，請(qǐng)繼續(xù)”。錯(cuò)了，給學(xué)生以激勵(lì)，讓其繼續(xù)努力；對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這種及時(shí)反饋的特點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難做到的。這樣可使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，不僅使課堂氣氛活躍，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
2．2 歷史重現(xiàn)型。這是歷史課件最常見的用法，也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。計(jì)算機(jī)通過(guò)大量珍貴歷史瞬間（圖片、錄像和電影剪輯）的重現(xiàn)把學(xué)生帶入歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生視聽感官并用，并參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，如同身臨其境，既可增加學(xué)習(xí)的興趣，又能更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生覺得歷史不是枯燥無(wú)味的史實(shí)堆積，而是栩栩如生的生動(dòng)畫。
2．3 游戲教學(xué)型。這是課外學(xué)習(xí)歷史的輔助形式。通過(guò)有趣的游戲形成競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)情境，要求學(xué)生回答問(wèn)題或者通過(guò)操作，在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如一個(gè)名《歷史迷宮》的程序要求操作者正確地選擇和操作歷史知識(shí)，回答一些歷史問(wèn)題才能攜帶盡可能多的珍寶走出地下迷宮，否則就會(huì)碰到一些危險(xiǎn)。游戲結(jié)束，計(jì)算機(jī)給出操作者的得分，直觀形象、反饋迅速，令人不達(dá)到目的不罷休的感覺，使學(xué)生在游戲中掌握了歷史知識(shí)。
2．4 編制試題型。這是輔助教學(xué)的實(shí)用性。即對(duì)題庫(kù)中的試題進(jìn)行知識(shí)和能力的分類，計(jì)算機(jī)按照一定的要求（難易和知識(shí)點(diǎn)的分布）從題庫(kù)中選擇試題，打印成卷。因試題隨機(jī)組成且難易得當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)分布合理，有較高的信度，可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)每位學(xué)生的回答作出評(píng)判，并記錄解答時(shí)間、次數(shù)等參數(shù)，按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算成績(jī)，迅速作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
3．多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
3．1 優(yōu)化歷史教學(xué)課程設(shè)計(jì)。現(xiàn)在常見的教學(xué)是以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)，這種課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生受到本學(xué)科思想和方法熏陶，認(rèn)識(shí)本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、遷移和運(yùn)用。但這種課程設(shè)計(jì)容易割裂歷史學(xué)科跟其他學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合，它不易適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)發(fā)展中的綜合、交叉和滲透的趨勢(shì)，也難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中諸多因素的內(nèi)在聯(lián)系。為了克服分科知識(shí)割裂的缺陷，避免歷史知識(shí)的抽象化傾向，多媒體教學(xué)可根據(jù)教材需要和學(xué)生實(shí)際，隨時(shí)引入時(shí)事政治實(shí)況及觀點(diǎn)、自然界的變化現(xiàn)象，甚至是物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和結(jié)果等，使各科知識(shí)融合貫通，直觀自然又方便快捷，這可大大豐富教材內(nèi)容，使以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)盡可能地完善，歷史課程設(shè)計(jì)更加優(yōu)化，同時(shí)也增強(qiáng)歷史教學(xué)的社會(huì)性、時(shí)代性和綜合性。
3．2 優(yōu)化歷史課的教學(xué)模式。傳統(tǒng)授課組織形式，教師和學(xué)生之間的信息傳遞主要依靠閱讀教材、講解教材、提問(wèn)回答等進(jìn)行。
這種沿襲了數(shù)千年的教學(xué)模式，固然有它的長(zhǎng)處，也是目前最常用的模式，但也有其無(wú)法克服的弊端。歷史是一本生動(dòng)的、活的教材，僅靠講述是想象不到氣勢(shì)恢宏的歷史場(chǎng)面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的，而多媒體輔助歷史教學(xué)則能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。它既增強(qiáng)了歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù)，營(yíng)造出課堂的歷史氛圍，同時(shí)滲透德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。
3．3 優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)在課堂上很難通過(guò)圖片、錄像等生動(dòng)直觀的教具來(lái)啟發(fā)學(xué)生，多媒體教學(xué)正好解決了這一難題。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是能夠創(chuàng)設(shè)多種形式，更為逼真的問(wèn)題情景，它既可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看精心剪輯過(guò)的錄像、圖片進(jìn)行思考，也可以通過(guò)錄像、圖片引出問(wèn)題進(jìn)行思考，達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的目的。同時(shí)利用多媒體快捷、方便的特點(diǎn)，選用典型的史料，當(dāng)堂突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這種形象、直觀、快捷都是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比擬的。
3．4 優(yōu)化歷史資料的積累和儲(chǔ)存。利用計(jì)算機(jī)建立教案庫(kù)、試題庫(kù)。它可集中許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，并可不斷地補(bǔ)充、增改，隨時(shí)可用。計(jì)算機(jī)按一定的要求編排的教案、試題條理清晰，可節(jié)省很多整理時(shí)間，使教師有更多的精力完善自己的教學(xué)和研究，提高自己的教學(xué)和研究水平。如可用繪圖軟件進(jìn)行歷史地圖繪制，還可用屏幕拷貝等工具剪切珍貴歷史鏡頭并分門別類，以作為資料保存，使圖表形式和內(nèi)容更加豐富。
4．多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思考
4．1 提高歷史教師的素質(zhì)。首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊(duì)伍，特別是中老年教師要接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想，過(guò)去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式已顯得落后；其次，專修業(yè)務(wù)，不斷“充電”，既要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，掌握最新的知識(shí)和史學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的藝術(shù)，又要積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助歷史教學(xué)；再次，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路。
4．2 發(fā)揮群體的作用。一個(gè)人的思維總是有限的，制作一個(gè)課件要發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益、反復(fù)論證、不斷修改，特別是中青年歷史教師的知識(shí)和操作技術(shù)與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，尤為重要。
4．3 注意積累素材。制作一個(gè)優(yōu)秀課件，需要大量的圖片、錄像等資料，平時(shí)要做一個(gè)有心人，特別是利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源下載有關(guān)歷史資料并分門別類儲(chǔ)藏在計(jì)算機(jī)里，隨時(shí)備用。日積月累，豐富的資料庫(kù)將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。
4．4 演示與操作相結(jié)合。一個(gè)課件質(zhì)量的好壞，與它的機(jī)動(dòng)性、靈活性和學(xué)生參與性密切聯(lián)系，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，能隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)歷史地圖中地點(diǎn)、路線、過(guò)程等可由教師或?qū)W生進(jìn)行當(dāng)堂操作或演示，體現(xiàn)交互性，讓學(xué)生參與，氣氛活躍，提高了對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，可防止從“人灌”到“機(jī)灌”的現(xiàn)象。課后對(duì)上課中產(chǎn)生的靈感及時(shí)記錄，并進(jìn)行修改，做到精益求精。
4．5 輔助而非主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式因有其科學(xué)性和合理性而延續(xù)了幾千年，而多媒體輔助教學(xué)，能使其錦上添花，但卻不能完全替代。因?yàn)榻逃吘故且粋€(gè)將自然人培養(yǎng)為社會(huì)人的過(guò)程，而傳統(tǒng)教學(xué)中的人與人、面對(duì)面的心靈交流是程序化多媒體教學(xué)所無(wú)法取代的，因此計(jì)算機(jī)只是輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)，它可以突破重點(diǎn)難點(diǎn)但不能代替思維，這就要求制作的課件要考慮全面、周到，在實(shí)踐中處理好計(jì)算機(jī)教學(xué)“輔什么”和“怎么輔”的問(wèn)題，將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加完美。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)是以電子計(jì)算機(jī)為主要教育媒介,利用它的邏輯、信息儲(chǔ)存等功能為教育服務(wù)的一種方式,它可以集中優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。
1 多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的各種模式
1.1 運(yùn)用課件提高課堂教學(xué)效率
首先它以教材的章節(jié)為單元來(lái)制作課件,通過(guò)將內(nèi)容完整,畫面清晰、美觀,文字簡(jiǎn)練,并配以音樂的一系列對(duì)話框按一定的程序一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),提高上課效率。同時(shí),學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可隨即向?qū)W生提出問(wèn)題,及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和鞏固,反饋迅速,對(duì)不同的回答計(jì)算機(jī)將給予不同的反饋信息和后繼處理。如在選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí),計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出“你錯(cuò)了,請(qǐng)?jiān)僭囋嚒钡穆曇?并閃爍提示解決本題的關(guān)鍵詞;若選擇了正確的選項(xiàng),計(jì)算機(jī)會(huì)伴隨著美妙的音樂發(fā)出“好極了,請(qǐng)繼續(xù)”。錯(cuò)了,給學(xué)生以激勵(lì),讓其繼續(xù)努力;對(duì)了,給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這種及時(shí)反饋的特點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難做到的。這樣可使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣,學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,不僅使課堂氣氛活躍,而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
1.2 再現(xiàn)歷史,形象逼真
計(jì)算機(jī)通過(guò)大量珍貴歷史瞬間以圖片、錄像的形式重現(xiàn),把學(xué)生帶入歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái),學(xué)生多種感官并用,并參與認(rèn)識(shí)過(guò)程,如同身臨其境,既可增加學(xué)習(xí)的興趣,又能更好地理解教材內(nèi)容,理解歷史事件,留下深刻的印象,覺得歷史不是枯燥無(wú)味的史實(shí)堆積,而是栩栩如生的生動(dòng)畫卷。
1.3 利用游戲,豐富教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)有趣的游戲形成競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)情境,要求學(xué)生回答問(wèn)題或者通過(guò)操作在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如一個(gè)名《歷史迷宮》的程序要求操作者正確地選擇和操作歷史知識(shí),或回答一些歷史問(wèn)題,才能攜帶盡可能多的珍寶走出地下迷宮,否則就會(huì)碰到一些危險(xiǎn)。游戲結(jié)束,計(jì)算機(jī)給出操作者的得分,直觀形象、反饋迅速,令人有不達(dá)到目的不罷休的感覺,使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)。
1.4 編制試題,提高效率
對(duì)歷史題庫(kù)中的試題進(jìn)行知識(shí)和能力的分類,計(jì)算機(jī)按照一定的要求(難易和知識(shí)點(diǎn)的分布)從題庫(kù)中選擇試題,打印成卷。因試題隨機(jī)組成且難易得當(dāng),知識(shí)點(diǎn)分布合理,有較高的信度,可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn),計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)每位學(xué)生的回答作出評(píng)判,并記錄解答時(shí)間、次數(shù)等參數(shù),按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算成績(jī),迅速作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
2 多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2.1 優(yōu)化歷史教學(xué)課程設(shè)計(jì)
為了克服學(xué)科中心設(shè)計(jì)產(chǎn)生的分科知識(shí)割裂的缺陷,避免歷史知識(shí)的抽象化傾向,多媒體教學(xué)可根據(jù)教材需要和學(xué)生實(shí)際,隨時(shí)引入時(shí)事政治實(shí)況及觀點(diǎn)、自然界的變化現(xiàn)象,甚至是物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和結(jié)果等,使各科知識(shí)融會(huì)貫通,直觀自然又方便快捷。這可大大豐富教材內(nèi)容,使以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)盡可能地完善,歷史課程設(shè)計(jì)更加優(yōu)化,同時(shí)也增強(qiáng)歷史教學(xué)的社會(huì)性、時(shí)代性和綜合性。
2.2 優(yōu)化歷史課的教學(xué)模式
歷史是一本生動(dòng)的、活的教材,僅靠講述是想象不到氣勢(shì)恢宏的歷史場(chǎng)面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的,而多媒體輔助歷史教學(xué)則能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí),能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物,使學(xué)生身臨其境,大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這樣既增強(qiáng)歷史的可信性,縮短現(xiàn)實(shí)與歷史的距離,又能啟發(fā)思維,促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù),營(yíng)造出課堂的歷史氛圍,同時(shí)滲透德育和美育,陶冶情操。多媒體表現(xiàn)力豐富,信息呈現(xiàn)性強(qiáng),能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。這不僅增加了課堂信息傳遞的通道,同時(shí)也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。
2.3 優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)歷史教學(xué)在課堂上很難通過(guò)圖片、錄像等生動(dòng)直觀的教具來(lái)啟發(fā)學(xué)生,多媒體教學(xué)正好解決了這一難題。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是能夠創(chuàng)設(shè)多種形式、更為逼真的問(wèn)題情境,既可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看精心剪輯過(guò)的錄像、圖片進(jìn)行思考,也可以通過(guò)錄像、圖片引出問(wèn)題進(jìn)行思考,達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的目的。同時(shí)利用多媒體快捷、方便的特點(diǎn),選用典型的史料,當(dāng)堂突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),這種形象、直觀、快捷都是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比擬的。
2.4 優(yōu)化歷史資料的積累和儲(chǔ)存
利用計(jì)算機(jī)建立教案庫(kù)、試題庫(kù),可集中許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧,并可不斷地補(bǔ)充、增改,隨時(shí)可用。計(jì)算機(jī)按一定的要求編排的教案、試題條理清晰,可節(jié)省很多整理時(shí)間,使教師有更多的精力完善自己的教學(xué)和研究,提高自己的教學(xué)和研究水平。
3 小結(jié)
多媒體輔助教學(xué)只是輔助教學(xué),使傳統(tǒng)教學(xué)錦上添花。只有將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能使課堂教學(xué)更加完美?！?
(作者單位:河北省河間市職教中心)
摘?要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，教學(xué)效果越來(lái)越明顯。但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不是教學(xué)的唯一手段。文章首先例舉了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要作用，然后闡述了在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)?輔助教學(xué)?作用?注意問(wèn)題
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練的過(guò)程。
歷史是一門綜合性的學(xué)科，它涉及古今中外，涉及自然和社會(huì)的各門學(xué)科，其內(nèi)容異彩紛呈，縱橫交錯(cuò)，互為影響。以歷史為依托進(jìn)行學(xué)科間的滲透、綜合，開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)的目標(biāo)要求，也是教育工作者的共識(shí)，而要達(dá)成這一目標(biāo)要求，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是必不可少的重要手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的“直觀教具”，在現(xiàn)代教育事業(yè)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
1?計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用的效果
1.1?生動(dòng)地再現(xiàn)了廣泛而豐富的歷史內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段以粉筆、黑板、圖表、掛圖、照片、模型等直觀教具為主，教學(xué)信息大都是靜態(tài)的，且信息量少，信息渠道單一。不能像計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段那樣融形聲、色光、情境于一體，視聽并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)?。無(wú)論是壯闊的歷史場(chǎng)面、細(xì)微的歷史情節(jié)、還是重要人物的言行、庶民百姓的喜怒哀樂、以及著名的古跡名勝、藝術(shù)珍品等，都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段一一生動(dòng)再現(xiàn)出來(lái)。例如，在講授《三國(guó)鼎立》章節(jié)時(shí)，我首先把三國(guó)鼎立的疆域、背景、主要人物、各國(guó)優(yōu)勢(shì)、面臨的問(wèn)題制作了幻燈片，栩栩如生的動(dòng)畫極大地提高了學(xué)生興趣，活躍了氣氛。同時(shí)我把近幾年紅遍全國(guó)的“大衣哥”朱之文“請(qǐng)” 出來(lái)，演唱“滾滾長(zhǎng)江東逝水……”引得學(xué)生一片叫好聲，這節(jié)課就在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幫助下突破了時(shí)空的限制，以其特有的綜合表現(xiàn)力使歷史課堂大為生色，直觀性也大大提高。
1.2?能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力
在一般情況下，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣不濃，注意力難以持久集中，現(xiàn)代教學(xué)方法的使用則使學(xué)生的興趣和注意比較趨向一致。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、直觀性和新穎感，具有巨大的吸引力和感染力，能最大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并在興趣盎然、注意力集中的教學(xué)情境中接受大量的歷史知識(shí)信息。例如，在講授二戰(zhàn)歷史時(shí)，我用多媒體播放了電影《諾曼底登陸》片段，學(xué)生瞬間有了一種身臨其境的穿越感，對(duì)遠(yuǎn)逝的歷史事件有了具體的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們的課堂興趣。
1.3?充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)視覺、聽覺功能，便于學(xué)生識(shí)記眾多的歷史知識(shí)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以視聽教學(xué)為主。心理學(xué)研究認(rèn)為，多種感覺器官協(xié)同活動(dòng)進(jìn)行識(shí)記，是提高識(shí)記效率的好辦法。因?yàn)橛性S多種感覺器官參加活動(dòng)，就能更全面地掌握事物的特點(diǎn)，更全面地理解他們之間的關(guān)系，識(shí)記的效率就高。而在多種感官中，尤其視聽結(jié)合進(jìn)行識(shí)記的效果最佳。實(shí)驗(yàn)表明，人們通過(guò)聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%，通過(guò)視覺能記憶25%，而視聽結(jié)合則能夠記憶65%。這一點(diǎn)已為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐所證實(shí)。
1.4?擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容
傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)手段，花費(fèi)時(shí)間多，傳授的知識(shí)容量有限。然而，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把課堂教學(xué)所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等，在課前一一準(zhǔn)備好，在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)到屏幕上；運(yùn)用幻燈、投影、錄音等，就可以重放有關(guān)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的某一部分、某一片斷。這樣，無(wú)疑大大節(jié)省了教師講解、板書及繪圖制表的時(shí)間。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
2?計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
實(shí)踐證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生看得見、聽得懂、記得牢、答得出，教學(xué)效果顯著。首先在歷史教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)穿插使用多媒體輔助教學(xué)。這種形式有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，講清教學(xué)難點(diǎn)。還是以講三國(guó)鼎立章節(jié)時(shí)為例，我分別采用《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》、《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》、《赤壁遺址》的幻燈片配合教學(xué)，效果特別好。講授時(shí)，我先向?qū)W生提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)前形勢(shì)怎樣？接著指導(dǎo)學(xué)生看書，小組討論，我提問(wèn)并總結(jié)；然后播放《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，簡(jiǎn)要指出曹操占據(jù)的北方，以及江東、荊州的地理位置。在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，我也首先提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容要點(diǎn)有哪些？學(xué)生經(jīng)過(guò)看書思考，要點(diǎn)往往回答不全面。此時(shí)，再播放《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，學(xué)生邊看邊思考，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容要點(diǎn)。最后，我再次播放《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，并接著播放《赤壁遺址》，引導(dǎo)學(xué)生概括這一歷史時(shí)期的內(nèi)容要點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)穿插使用有關(guān)課件配合教學(xué)，有效地突出了重點(diǎn)，講清了難點(diǎn)，提高了效率。
同時(shí)，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，本人認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必須注意以下問(wèn)題：一是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適宜的多媒體資料和方式。二是多媒體輔助教學(xué)所表現(xiàn)的歷史文物及形態(tài)特征應(yīng)符合或接近歷史的真實(shí)，而不是過(guò)分地夸張、渲染、甚至無(wú)中生有。三是要把課內(nèi)、課外協(xié)調(diào)結(jié)合起來(lái)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并非純粹的課堂教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，課外的學(xué)習(xí)，家庭學(xué)習(xí)變得輕松、方便。如果教師能把多媒體網(wǎng)絡(luò)利用好，那么這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段完全可以延伸到家庭和社區(qū)，讓更多的人享受到科技發(fā)展帶來(lái)的成果。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)效果也很好，但它只能是歷史教學(xué)的輔助手段。不能完全代替歷史教科書和教師的課堂講授。只有把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段與課堂教學(xué)和師生之間的共同活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。
【摘 要】隨著中國(guó)科技的不斷創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。我國(guó)很早就將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到工業(yè)上面，中國(guó)工業(yè)早已不再是手工化制作。我國(guó)工業(yè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)工業(yè)起到了很多不可替代的作用，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用于工業(yè)的基礎(chǔ)上，我國(guó)的工業(yè)又有很多創(chuàng)新、發(fā)展。雖然如此，但是中國(guó)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)發(fā)展不迅速，阻礙工業(yè)控制計(jì)算機(jī)發(fā)展的原因很多。工業(yè)的科技化是必然的，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)中，能夠促進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)效率，人工成本降低，提高生產(chǎn)總值的同時(shí)工人收入增加。怎么將工業(yè)控制計(jì)算機(jī)最有效的運(yùn)用，在工業(yè)控制計(jì)算機(jī)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解決、分析，避免問(wèn)題的產(chǎn)生。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)控制計(jì)算機(jī) 歷史 發(fā)展方向
一、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的概述
工業(yè)控制計(jì)算機(jī)也叫過(guò)程計(jì)算機(jī)，在當(dāng)代工業(yè)生產(chǎn)、加工中重要的設(shè)備，是工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)化的必要的部分。過(guò)程計(jì)算機(jī)與普通計(jì)算機(jī)構(gòu)造有很多相似之處，不過(guò)，過(guò)程計(jì)算機(jī)與普通計(jì)算機(jī)還是有很大差別。在一些連接上，過(guò)程計(jì)算機(jī)要連接一些輸入、輸出線，滿足生產(chǎn)需要同時(shí)，要在過(guò)程計(jì)算機(jī)中安裝一些軟件，用于控制生產(chǎn)。隨著科技不斷的發(fā)展，技術(shù)不斷的進(jìn)步，過(guò)程計(jì)算機(jī)從外觀到內(nèi)部都在不斷更新、換代，以滿足工業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展的需要。在計(jì)算機(jī)控制下各個(gè)系統(tǒng)直接相連接，計(jì)算機(jī)主要控制生產(chǎn)的同時(shí)，也在監(jiān)測(cè)生產(chǎn)。
二、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史
相對(duì)于外國(guó)過(guò)程計(jì)算機(jī)較早的運(yùn)用，至今已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，在工業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)外工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中，工業(yè)控制計(jì)算機(jī)也在不斷更新、發(fā)展。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)用的范圍不斷改變。促進(jìn)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的發(fā)展，能夠提升工業(yè)生產(chǎn)的效率，增加經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好的管理、控制工業(yè)的生產(chǎn)。使工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化。
經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，科技不斷在進(jìn)步，每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)不同。各國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)在不斷改革，針對(duì)每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，控制計(jì)算機(jī)的運(yùn)用不同。上個(gè)世紀(jì)后期，控制計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)就在發(fā)生變化，不斷在更新，在更新的過(guò)程中，滿足社會(huì)的需要。從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)到計(jì)算機(jī)內(nèi)部都在進(jìn)行著變化和更新。
三、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向
過(guò)程計(jì)算機(jī)的研發(fā)不僅僅只是簡(jiǎn)單的主體構(gòu)架，其中內(nèi)部的設(shè)計(jì)涉及很多技術(shù)手段，過(guò)程計(jì)算機(jī)是一個(gè)高科技的研發(fā)，涉及多個(gè)技術(shù)水平。對(duì)于過(guò)程計(jì)算機(jī)的研發(fā)需要通讀很多方面知識(shí)，并且要求知識(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍很大，并且作用不可替代。相對(duì)于國(guó)外過(guò)程計(jì)算機(jī)的發(fā)展較早，我國(guó)的控制計(jì)算機(jī)發(fā)展較晚，技術(shù)水平相較于其他國(guó)家不夠先進(jìn)，技術(shù)水平不夠先進(jìn)。普通小型計(jì)算機(jī)與過(guò)程計(jì)算機(jī)的技術(shù)發(fā)展時(shí)期相似，大眾小型計(jì)算機(jī)與過(guò)程計(jì)算機(jī)各有長(zhǎng)處。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的制造需要很多技術(shù)的運(yùn)用，在掌握這些技術(shù)的情況下才能進(jìn)行創(chuàng)造、延伸。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展領(lǐng)域廣泛，并且涉及很多高科技，在進(jìn)行制造工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，需要運(yùn)用這些高科技，高科技不斷進(jìn)步、發(fā)展，工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域也將增加，技術(shù)水平不斷提高，作用將更大。從而也能帶動(dòng)涉及的技術(shù)的推進(jìn)和發(fā)展。
每個(gè)國(guó)家現(xiàn)在都處于工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的時(shí)期，工業(yè)控制涉及的技術(shù)非常重要。其中涉及的微電子運(yùn)用到很多領(lǐng)域，建筑材料加工、食品生產(chǎn)、設(shè)施設(shè)備制作等等。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)不僅應(yīng)用范圍廣泛，對(duì)于工業(yè)控制計(jì)算機(jī)上的技術(shù)的運(yùn)用也很廣泛。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的運(yùn)用使工業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展更加自動(dòng)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)了生產(chǎn)效率，提高了國(guó)民生產(chǎn)總值，對(duì)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了不可磨滅的作用。
隨著科技不斷的進(jìn)步，工業(yè)化革命開始至今已經(jīng)數(shù)十年，工業(yè)自動(dòng)化歷經(jīng)時(shí)間悠久，應(yīng)用范圍不斷加大，應(yīng)用的層次不。我國(guó)是工業(yè)大國(guó)，對(duì)于控制計(jì)算機(jī)的需求不是單一的。我國(guó)生產(chǎn)的產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)上不僅僅只有大型機(jī)器，也包括中小型產(chǎn)品。從內(nèi)部來(lái)看，有些產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)部系統(tǒng)也不是單一存在的。改革開放30年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，人均生活水平不斷提升，以前工廠通過(guò)手工來(lái)完成生產(chǎn)，對(duì)于產(chǎn)品的檢查也是通過(guò)人工完成的。相對(duì)于人工作業(yè)，工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的應(yīng)用非常大的節(jié)省了人力，工人的勞動(dòng)生產(chǎn)能力增加，促進(jìn)了生產(chǎn)效率，產(chǎn)品的生產(chǎn)產(chǎn)量也在不斷增加。我國(guó)政府在對(duì)于工業(yè)控制方面采取一定的措施進(jìn)行管理，實(shí)施一定的政策，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情制定一定的法律、法規(guī)，規(guī)范計(jì)算機(jī)化操作。工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的未來(lái)發(fā)展一定不斷更新，越來(lái)越替代人工操作，政府及專家共同研討工業(yè)控制計(jì)算機(jī)未來(lái)的發(fā)展，制定研究方案。生產(chǎn)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的費(fèi)用較大，成本高，在生產(chǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量考慮滿足市場(chǎng)需求，避免供大于求的狀況的發(fā)生，節(jié)省開支。提高企業(yè)生產(chǎn)水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)不能局限于行業(yè)，應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，運(yùn)用團(tuán)體的力量，選擇最佳的技術(shù)手段，創(chuàng)建優(yōu)秀的品牌效應(yīng)，共同發(fā)展。共同研究、生產(chǎn)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，將團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。加大力度，推進(jìn)我國(guó)工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，充分利用工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng)，不斷研究，使自動(dòng)化、數(shù)字化不斷被推廣。
四、總結(jié)
相較于國(guó)外工業(yè)革命發(fā)展的迅速，時(shí)間長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的時(shí)間也早，工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的使用更是早于中國(guó)，并且在不斷創(chuàng)新、發(fā)展，現(xiàn)在，國(guó)外的技術(shù)非常先進(jìn)，我國(guó)的許多的生產(chǎn)需要依靠國(guó)外的技術(shù)。計(jì)算機(jī)在我國(guó)的應(yīng)用相對(duì)較晚，最近數(shù)十年才廣為使用。將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到工業(yè)的時(shí)間更晚，工業(yè)控制計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在我國(guó)還是不夠先進(jìn)和完善的。很多工廠的生產(chǎn)、加工需要引進(jìn)國(guó)外機(jī)器，有的機(jī)器的操作水平、技術(shù)的應(yīng)用需要請(qǐng)國(guó)外專業(yè)人員操作。我國(guó)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)水平，在此基礎(chǔ)上根據(jù)我國(guó)的生產(chǎn)方式、市場(chǎng)需求等等因素進(jìn)行改革、發(fā)展。我們要學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念、先進(jìn)的技術(shù)水平，國(guó)外科技技術(shù)的發(fā)展需要我們學(xué)習(xí)的。不斷促進(jìn)我國(guó)的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)水平。
【摘要】作為一名歷史教師，只有具備比中學(xué)教材更高深和廣博的多的知識(shí)與操作應(yīng)用技能，也只有對(duì)教材內(nèi)容有著十分深刻的認(rèn)識(shí)理解，善于進(jìn)行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加準(zhǔn)確地講解應(yīng)用教材，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題。與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，歷史的學(xué)科特征又是較特殊的。歷史無(wú)所不包，它涵概古今中外的政治經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等等。在歷史教學(xué)中，要在短暫的教學(xué)時(shí)間中展示如此眾多的信息，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，為快速展示學(xué)習(xí)內(nèi)容信息全面刺激學(xué)習(xí)感知認(rèn)識(shí)的新型教學(xué)方式成為推動(dòng)歷史傳統(tǒng)向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的助推器。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代多媒體技術(shù)；初中歷史；課堂教學(xué) 歷史學(xué)科無(wú)所不包，它涵概古今中外的政治經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技等等。所以歷來(lái)有“政史不分，文史不分，史地不分”之說(shuō)。作為一名歷史教師，只有具備比中學(xué)教材更高深和廣博的多的知識(shí)與操作應(yīng)用技能，也只有對(duì)教材內(nèi)容有著十分深刻的認(rèn)識(shí)理解，善于進(jìn)行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加準(zhǔn)確地講解應(yīng)用教材，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題。與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，歷史的學(xué)科特征又是較特殊的。而歷史學(xué)科這一綜合性特征又決定了歷史教學(xué)必然會(huì)涉及到其他學(xué)科。在歷史教學(xué)中，要在短暫的教學(xué)時(shí)間中展示如此眾多的信息，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，為快速展示學(xué)習(xí)內(nèi)容信息全面刺激學(xué)習(xí)感知認(rèn)識(shí)的新型教學(xué)方式成為推動(dòng)歷史傳統(tǒng)向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的助推器。
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動(dòng)感等多方面弓起學(xué)生的感官反應(yīng)，從而形成深刻的印象，有助于教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。而且，這種新型教學(xué)方法在初中歷史課堂上的使用，可使紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)信息內(nèi)容、通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體形象，直觀、聲情并茂，易于理解和記憶，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多年來(lái)，本人在利用多媒體教學(xué)方面有一定的心得體會(huì)?，F(xiàn)敘述如下：
一使歷史知識(shí)系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的最終目的。多媒體技術(shù)是將文字、聲音、顏色、圖像等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地形象直觀整合成一個(gè)知識(shí)整體，能系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地反映歷史發(fā)展演變的過(guò)程。有利于學(xué)生整體認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的脈絡(luò)。分析歷史事件發(fā)生的原因及結(jié)果，掌握歷史發(fā)展基本規(guī)律，從而有利于培養(yǎng)綜合分析的思維能力。
二增加歷史課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。
計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大.容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的聲、視等教學(xué)材料。使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大得多的教學(xué)信息。因此，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量。擴(kuò)大學(xué)生視野有極大的助益。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可自動(dòng)展現(xiàn)所需圖像，無(wú)需教師作詳細(xì)的板書書寫。這樣就加大了課堂教學(xué)密度，為師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)的安排贏得了更多空間。為目前廣泛實(shí)施的新課程改革提供了更多的選擇。
三化靜止的知識(shí)為動(dòng)態(tài)的知識(shí)。
新歷史教材圖文并茂，描述生動(dòng)，并配有一套投影教材。包括地圖、實(shí)物圖等。其色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，也存在不少問(wèn)題，最大的缺點(diǎn)是這些圖都是靜止的.缺乏動(dòng)感，層次不清楚。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，通過(guò)箭頭的閃爍、自動(dòng)延伸等，就使整個(gè)圖形“活”起來(lái)，層次感強(qiáng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，使學(xué)生對(duì)靜態(tài)的圖形有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)，為建立高效課堂提供了巨大的助力。
四化抽象為形象，強(qiáng)化記憶
多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體。便于學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶和難點(diǎn)的理解。例：在講述“馬歇爾計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)時(shí)，教師可通過(guò)制作課件，設(shè)計(jì)這樣一幅漫畫作提示：漫畫上一一只受傷的獅子（頭戴畫著英國(guó)國(guó)旗的帽子）拉著一輛馬車。車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個(gè)美元符號(hào)。這幅漫畫形象生動(dòng)地反映了美國(guó)通過(guò)馬歇爾計(jì)劃控制西歐的經(jīng)濟(jì)、政治，英國(guó)唯美國(guó)馬首是瞻的歷史事實(shí)相信今后若出現(xiàn)“馬歇爾計(jì)劃”這一問(wèn)題時(shí)。學(xué)生憑這一漫畫就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點(diǎn)，而且強(qiáng)化了知識(shí)的記憶與理解。
五突破時(shí)空的限制，展示歷史教育的人文主義教育功能。
歷史是人類社會(huì)已消失了的過(guò)去。因此，歷史學(xué)科具有“過(guò)去性”的特點(diǎn)，而這種“過(guò)去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一種距離感。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，能打破時(shí)間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，拉近時(shí)空的距離，真實(shí)、形象地反映還原歷史的本來(lái)面貌.為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象。把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫爸?。增?qiáng)歷史的真實(shí)感，更便于深刻理解歷史知識(shí)，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。有利于歷史教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、呆板的說(shuō)教中解脫，生動(dòng)、活潑、全新的課程展現(xiàn)模式，為學(xué)生的情感世界觀、人文性、藝術(shù)教育提供了更多的選擇。這方面，我們的歷史老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)為“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情最濃；課結(jié)束，情趣存”的愉快教育課堂教學(xué)模式對(duì)歷史教學(xué)有著重要意義。所謂“課開始，情趣生”，就是在課堂教學(xué)開始階段，要以趣激學(xué)，應(yīng)用多媒體引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生舉趣盎然，主動(dòng)自覺地投入學(xué)習(xí)?！罢n進(jìn)行，情趣濃”，就是教師要以趣導(dǎo)學(xué)，通過(guò)設(shè)疑介思，各種教學(xué)手段的應(yīng)用，，使情知發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。“課結(jié)束，情趣存”，就是在教學(xué)的最后階段，通過(guò)教師的及時(shí)講解多媒體的展示，使學(xué)生獲得成功的愉悅感，以成勵(lì)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)保持旺盛的求知欲，感受學(xué)習(xí)的快樂。
以上就是筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在歷史學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的淺顯體會(huì)，在此就不一一列舉了。在此希望通過(guò)個(gè)人的淺見能起到拋磚引玉的作用，讓更多從事歷史教學(xué)的同仁們能夠在教學(xué)中加以重視和運(yùn)用。不足之外敬請(qǐng)同行提出寶貴意見。
教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段，隨著社會(huì)的發(fā)展必然運(yùn)用到教育教學(xué)中。計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入歷史課堂輔助教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)過(guò)程。能夠綜合地處理語(yǔ)言、文字、圖像和聲音，使課堂更加精彩；幫助教師改善教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師教育功能，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
一、計(jì)算機(jī)多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有重大意義
計(jì)算機(jī)多媒體輔助歷史教學(xué)可使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為圖、文、聲、動(dòng)畫結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)式和立體式教學(xué)，這使歷史事件真實(shí)而生動(dòng)地反映，把趣味性和現(xiàn)代性互相結(jié)合，又是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑。因此，它所帶來(lái)的令人耳目一新的課堂教學(xué)不僅僅停留在顯示歷史教學(xué)媒體的現(xiàn)代化效果上，而是從整體優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的表現(xiàn)。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣化，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。在計(jì)算機(jī)的幫助下，運(yùn)用動(dòng)畫、圖片、視頻、錄音等富于真實(shí)感和表現(xiàn)力的教學(xué)手段可以直觀形象地再現(xiàn)客觀歷史。更以新穎的形式、豐富的內(nèi)容刺激學(xué)生的視覺感官，形象生動(dòng)地顯示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)有意注意。這就彌補(bǔ)了語(yǔ)言文字表述的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于歷史教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。它可以向?qū)W生提供一個(gè)交互參與的環(huán)境，使得學(xué)習(xí)變得更加有趣也更有效率。它提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在感情上和行為上積極參與教學(xué)活動(dòng)，把以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如看完一段歷史電影資料后，教師通過(guò)電腦展示，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生們自由討論或回答。在學(xué)生討論、回答之后，再由教師作最后總結(jié)，給出參考答案。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互功能還可以通過(guò)做練習(xí)的方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和因材施教。由于調(diào)動(dòng)了視、聽、說(shuō)、手、腦等多種感官，學(xué)生積極思維，主動(dòng)記憶、聯(lián)想、探討，并及時(shí)反饋，從而達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的目的。
3、縮短教學(xué)課時(shí)。一節(jié)課只有45分鐘，從以前的歷史教學(xué)來(lái)看，在一節(jié)歷史課中，教師講課板書占用了大部分課堂時(shí)間。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接受的信息量增多，教師要向?qū)W生傳授的知識(shí)量也越來(lái)越大。那么，如何在一節(jié)課有限的時(shí)間里，盡可能多地向?qū)W生傳授知識(shí)，并要求學(xué)生能夠理解和掌握呢？運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)好辦法。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是直觀性的教學(xué)方法，又是現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在歷史課堂上的運(yùn)用，節(jié)省了課堂上教師用于作圖、板書和講授的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官。一個(gè)成功的多媒體課件勝過(guò)千言。它可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景、進(jìn)程；可以把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，有序地展現(xiàn)；可以把用語(yǔ)言難表述的內(nèi)容講清。巧用計(jì)算機(jī)多媒體，充分發(fā)揮其直觀性、形象性、多變性，不受時(shí)間空間限制等特點(diǎn)，能夠讓歷史課堂更精彩，增加課堂知識(shí)容量，起到事半功倍的效果。教師可將更多的時(shí)間用于事件背景的講述、歷史現(xiàn)象的分析和安排課堂練習(xí)，以提高全班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、計(jì)算機(jī)多媒體在歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用
1、運(yùn)用多媒體巧現(xiàn)“歷史情景”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歷史上的任何一個(gè)人物、事件都有豐富的內(nèi)涵。利用計(jì)算機(jī)多媒體可以打破時(shí)空界限，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。如講授《抗美援朝》就可以播放歷史資料錄像：美國(guó)第七艦隊(duì)進(jìn)逼臺(tái)灣海峽，麥克阿瑟在朝鮮登陸，中國(guó)人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)。如學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)展示今天南方和北方人民的農(nóng)業(yè)耕作場(chǎng)面，住房情況圖片，讓學(xué)生在比較中得出，南北方人民生產(chǎn)生活的不同源于自然條件的差別。生動(dòng)鮮艷、聲像一體的畫面，動(dòng)靜結(jié)合、色彩變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冰冷冷的書本中栩栩如生。學(xué)生全方位多角度地接受信息，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也由看書或聽老師講述后再去理解想象，轉(zhuǎn)為更加直觀的了解，圖像資料使學(xué)生如身臨其境，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。
2、利用課件為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)，所以課件的制作要有較強(qiáng)的交互性，從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。如在課件《戰(zhàn)國(guó)七雄》中，七國(guó)所處的地理位置需要記憶。在使用動(dòng)畫方式演示七雄并立局面的形成之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歌謠“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。然后隱去地圖背景，讓學(xué)生用筆標(biāo)出七雄所在的方位，與歌謠相對(duì)應(yīng)，取得了較好的課堂效果。學(xué)習(xí)《元朝的統(tǒng)一》時(shí)，制作動(dòng)態(tài)地圖，依次顯示“建立蒙古政權(quán)——滅西夏、金——忽必烈繼承汗位——建立元朝——南宋滅亡——元朝統(tǒng)一”。學(xué)生直觀地從屏幕上了解到元朝完成統(tǒng)一的全過(guò)程，也激發(fā)了對(duì)成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物的敬佩。利用交互性在教學(xué)《宋詞和元曲》及《明清小說(shuō)》部分時(shí)，制作圖表出示各種體裁具有代表性的文學(xué)作品和自學(xué)的要求，讓學(xué)生分組，小組成員討論、分析、尋疑、釋疑。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生之間的討論合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。
3、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，提高學(xué)生的記憶效果。歷史是一門博大精深的科學(xué)，古今中外、天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、軍事藝術(shù)莫不包容其中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，制作課件時(shí)，把學(xué)過(guò)的孤立的零碎的知識(shí)點(diǎn)，歸納成系統(tǒng)的較完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生理解記憶。如在世界近代史教學(xué)中，講完了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、俄國(guó)農(nóng)奴制改革等事件后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體顯示這些事件的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解資產(chǎn)階級(jí)革命的共同規(guī)律，從而使他們?nèi)菀桌斫獠⒗喂陶莆者@一內(nèi)容。再如，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體組織學(xué)生進(jìn)行中國(guó)和日本明治維新成敗原因的比較，讓學(xué)生通過(guò)直觀感知，理性地認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史進(jìn)程中的光榮與衰退。
三、計(jì)算機(jī)多媒體在歷史教學(xué)運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
雖然計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但它僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能代替教師在課堂的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生群體的差異而突出課件的不同側(cè)重。注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件的展示能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)之間的表面或本質(zhì)間的聯(lián)系。同時(shí)，要考慮個(gè)層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，應(yīng)注意以下四方面教學(xué)：
1、要充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)識(shí)的心理特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)將抽象、靜態(tài)的信息符號(hào)轉(zhuǎn)換為清晰、形象、生動(dòng)的圖像、聲音、視頻符號(hào)，部分地再現(xiàn)歷史事實(shí)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。如在課件《和同為一家》的制作中，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)古代民族關(guān)系幾乎沒有認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀。在課件中便有意識(shí)地突出各民族的地理區(qū)域以及我國(guó)現(xiàn)有少數(shù)民族之間的關(guān)系；在實(shí)際運(yùn)用中，使學(xué)生對(duì)古代民族關(guān)系有了基本的概念和理解。而課件《現(xiàn)代文化》設(shè)計(jì)時(shí)，則考慮到講述的是現(xiàn)代東方文化的發(fā)展，時(shí)間相隔不長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。所以，課件中更多的是側(cè)重如何激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作和作品的感悟，以達(dá)到深入理解其發(fā)展的目的。在課件中插入大量的圖片和音視頻素材，以期給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊。
2、設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，切忌面面俱到。補(bǔ)充素材時(shí)，只要真正能把教師感到難于講清的問(wèn)題借用媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了；不必把常規(guī)教學(xué)可以更好完成的內(nèi)容也強(qiáng)加到課件中。如有些歷史課件將一些歷史小故事錄音后加入課件中，未免有喧賓奪主之嫌。
3、歷史課件制作中選取素材時(shí)，一定要充分意識(shí)到其不可再現(xiàn)性，利用視頻剪輯、圖片時(shí)，盡量采用史實(shí)資料。對(duì)于影視作品和文學(xué)作品素材應(yīng)慎用，以免混淆歷史教學(xué)和影視文學(xué)欣賞的界限。
4、在課件制作過(guò)程中，要全面體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。著重設(shè)計(jì)學(xué)生參與的講述、演示、閱讀、回答、問(wèn)題探討時(shí)，要做到每個(gè)學(xué)生不僅能參與而且積極參與。這種參與型課堂結(jié)構(gòu)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生成為課堂的主人。
總之，歷史教學(xué)中巧用計(jì)算機(jī)多媒體，將使課堂教學(xué)精彩迭出。能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極誘導(dǎo)學(xué)生思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生能力，從而大大提高課堂教學(xué)效果，更好地達(dá)到歷史課教育教學(xué)的目的。
【摘 要】本文將圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)行分析，并全面闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的整體發(fā)展趨勢(shì)，更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的整體進(jìn)步，以全面促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的安全性能。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù) 歷史 發(fā)展趨勢(shì)
目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用在經(jīng)濟(jì)、軍事、教育、科技等多個(gè)領(lǐng)域，因此，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整體研究出發(fā)，對(duì)于提升整個(gè)技術(shù)應(yīng)用將有很大作用。
一 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)概述
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)是一項(xiàng)綜合技術(shù)的運(yùn)用方式，從20世紀(jì)60年代產(chǎn)生以來(lái)，運(yùn)用相當(dāng)廣泛，可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一直圍繞在日常生活中，更加縮短了人與人之間的交往距離，也給人們的生活帶來(lái)了更多的便利。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)在電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠(yuǎn)程教育等聯(lián)系中日漸加強(qiáng)，掌握更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，成為一種基本的職能與技術(shù)。
具體地說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)就是通過(guò)使用通信線路與通信設(shè)備的互聯(lián)效果，再結(jié)合功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件，將不同位置、地域以及相對(duì)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建資源共享的良性模式，在信息共享、信息傳遞、分布式處理系統(tǒng)等方面發(fā)揮一定的功能，尤其是在透明數(shù)據(jù)傳輸機(jī)構(gòu)與系統(tǒng)操作下，更好地為用戶提供便利的資源訪問(wèn)，為信息化技術(shù)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。
二 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的發(fā)展歷史
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單機(jī)到多機(jī)、從終端到計(jì)算機(jī)之間通信聯(lián)系的整體過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，技術(shù)創(chuàng)新與設(shè)備更新以及軟件開發(fā)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
從20世紀(jì)50年代開始，在單個(gè)計(jì)算機(jī)為中心的遠(yuǎn)程聯(lián)機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成中，逐漸形成了計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相融合的嘗試。通過(guò)在終端到通信線路到另一終端的系統(tǒng)構(gòu)成，成為了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的雛形。到了20世紀(jì)60年代，出現(xiàn)了多個(gè)計(jì)算機(jī)主機(jī)與通信系統(tǒng)互聯(lián)的軟件開發(fā)模式，于是就出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)到計(jì)算機(jī)的通信時(shí)代，在結(jié)合多個(gè)中心處理機(jī)的配合下，資源開發(fā)的距離進(jìn)一步縮短。尤其是ARPANET網(wǎng)的出現(xiàn)，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)各個(gè)計(jì)算機(jī)資源的共享，就是通常所說(shuō)的第二代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。到了20世紀(jì)七八十年代，通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)互融技術(shù)加強(qiáng)，局域網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，將不同體系機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)形成信息交換的模式，這種開放型互聯(lián)參考模型的出現(xiàn)，簡(jiǎn)稱為OSI，就是所謂的第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。20世紀(jì)90年代，局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，成為了網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)的基本組成，并在光纖以及高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)下，在多媒體、智能化網(wǎng)絡(luò)的作用下，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣雀哟螅尸F(xiàn)出千兆位網(wǎng)絡(luò)傳輸速率可達(dá)1G/s的效果，更好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)在資源共享、數(shù)據(jù)通信、分布式處理的整體效果，就是當(dāng)前的第四代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性的增加，對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能的要求越來(lái)越高，也給網(wǎng)絡(luò)管理帶來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。為了滿足網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用需求，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)正逐漸朝著層次化、集成化、Web化和智能化方向發(fā)展，網(wǎng)管協(xié)議也在不斷豐富，而且CMIP的應(yīng)用也正逐漸擴(kuò)大，開始擔(dān)負(fù)起較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)管理任務(wù)。
三 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
由于現(xiàn)代通信在數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、分布處理等關(guān)鍵技術(shù)的進(jìn)步，尤其是在微電子、微處理機(jī)的技術(shù)跟進(jìn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)呈現(xiàn)出更大的發(fā)展空間，在Internet/Intranet技術(shù)的不斷進(jìn)步，又使各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)跨越了主機(jī)/終端式、客戶/服務(wù)器式、瀏覽器/服務(wù)器式的幾個(gè)時(shí)期。今天的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算系統(tǒng)。
在未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展中，將出現(xiàn)比特路、服務(wù)、應(yīng)用三種主要的層次，對(duì)于整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中使用SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)與ATM網(wǎng)絡(luò)，并與IP協(xié)議接口，提供一些相應(yīng)的支撐需求，尤其是在音頻、視頻傳送、文件處理、電子打印、遠(yuǎn)程操作上，形成獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模式，并在電子支付系統(tǒng)、可靠數(shù)據(jù)庫(kù)的建立等優(yōu)質(zhì)服務(wù)上增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理的綜合運(yùn)用。對(duì)于電子郵件、電話、數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)包括WWW瀏覽器以及各種視頻會(huì)議系統(tǒng)，都能形成強(qiáng)大的資源管理方式，將是未來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的整體發(fā)展趨勢(shì)。并在對(duì)于VOD、WWW等要求立即響應(yīng)的和像FTP、E-mail、音頻mail等形成綜合的技術(shù)管理服務(wù)。
在未來(lái)的發(fā)展中，還將朝著低成本的微機(jī)分布式計(jì)算機(jī)與智能化的方向發(fā)展，就是通?？蛻簟⒎?wù)器機(jī)構(gòu)模式；同時(shí)，還將出現(xiàn)多媒體通信、移動(dòng)通信機(jī)構(gòu)化發(fā)展趨勢(shì)，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的互聯(lián)形式，構(gòu)建出大規(guī)模甚至全球性的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理中尤其是寬帶業(yè)務(wù)中的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新服務(wù)，都將成為一種智能化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)趨勢(shì)，并有很高的可靠性和服務(wù)質(zhì)量。
摘要：本文簡(jiǎn)要回顧了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展歷史，就計(jì)算機(jī)教育方面取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從三方面闡述了未來(lái)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育，教育技術(shù)，基礎(chǔ)教育
1 我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的歷史回顧
1.1 計(jì)算機(jī)教育的初步發(fā)展
我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育可以從1956年開始算起，至今已有48年的歷史。1956 年，國(guó)務(wù)院制定了中國(guó)第一個(gè)長(zhǎng)期的科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，確定了發(fā)展電子計(jì)算機(jī)、半導(dǎo)體、無(wú)線電電子學(xué)和自動(dòng)化技術(shù)等六項(xiàng)緊急措施，把建立與發(fā)展我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)納入規(guī)劃。1956年，清華大學(xué)、原哈爾濱軍事工程學(xué)院以及哈爾濱工業(yè)大學(xué)率先建立了計(jì)算機(jī)專業(yè)，到20世紀(jì)50年代末，在教育部的部分重點(diǎn)大學(xué)和國(guó)防工業(yè)院校建立了十幾個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。該階段的計(jì)算機(jī)教育主要有以下特點(diǎn)：（1）專業(yè)創(chuàng)始人從國(guó)外學(xué)習(xí)歸來(lái)，帶回計(jì)算機(jī)新技術(shù)；（2）抽調(diào)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生作為“調(diào)干生”，集中培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師；（3）大多采取“以任務(wù)帶學(xué)科，以科研帶隊(duì)伍”的專業(yè)發(fā)展模式；（4）計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置具有中國(guó)特色。
1.2 計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的春天
我國(guó)計(jì)算機(jī)教育在經(jīng)歷了20世紀(jì)60年代初經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期的專業(yè)收縮、20世紀(jì)60年代后期期間專業(yè)停辦的低潮之后，隨著1978年3月全國(guó)科學(xué)大會(huì)在北京的隆重召開，計(jì)算機(jī)教育也迎來(lái)了發(fā)展的春天。該階段的計(jì)算機(jī)教育主要有以下特點(diǎn)：改革開放促進(jìn)了計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新課程的引進(jìn)；軟件專業(yè)和軟件技術(shù)教育長(zhǎng)足發(fā)展；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育更加廣泛；高層次人才培養(yǎng)開始起步。
1.3 計(jì)算機(jī)教育的穩(wěn)步發(fā)展期
此后，我國(guó)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展期。1995年召開全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)，開始實(shí)施“科教興國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略；此時(shí)，以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的推動(dòng)力，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)生革命性變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用更加普及和廣泛，促使我國(guó)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入第三個(gè)快速發(fā)展期。該階段的計(jì)算機(jī)教育特點(diǎn)是：計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)涵和外延發(fā)生較大變革；形成多規(guī)格的人才培養(yǎng)格局；計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容逐步與國(guó)際接軌[1]。
2 我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題
2.1 計(jì)算機(jī)教育取得的成績(jī)
在計(jì)算機(jī)初等教育方面，1992年8月國(guó)家教委成立了全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，參與制定了全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和政策，編寫計(jì)算機(jī)教育教材與組織研制、開發(fā)軟件等，為促進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。在計(jì)算機(jī)高等教育方面，國(guó)家在普通高等大專院校開展了計(jì)算機(jī)公共課程，初步完善了VB、VF、C++等專業(yè)課程，設(shè)立全國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)統(tǒng)一考試，認(rèn)定計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)和四級(jí)考試。國(guó)家教委還多次發(fā)文就計(jì)算機(jī)教育的規(guī)劃、計(jì)算機(jī)課程、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、師資培訓(xùn)等問(wèn)題為各地提供指導(dǎo)意見。這些文件有力地指導(dǎo)了全國(guó)范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)教育工作的開展，使我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育水平得以穩(wěn)步提高，一些地區(qū)基本實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和電子化。
2.2 我國(guó)計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題
我國(guó)計(jì)算機(jī)正規(guī)教育起步較晚，專業(yè)人才比較匱乏，條件比價(jià)差，因而存在的問(wèn)題也比較多。從20世紀(jì)80年代以來(lái)起步主要存在三個(gè)問(wèn)題。
2.2.1 缺乏硬件
硬件問(wèn)題的解決，有待加大教育資金投入。有條件的學(xué)校通常也都會(huì)比較積極地購(gòu)買機(jī)器設(shè)備。與此同時(shí)，這一階段由于缺乏相配套的軟件，管理體制的落后和貧富差距導(dǎo)致的資源分配不均又使很多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，甚至機(jī)房變成了絕密之地。結(jié)果所配設(shè)備，只成了學(xué)校身份、地位的象征, 并沒為教學(xué)服務(wù)。
2.2.2 軟件不過(guò)關(guān)
由于國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入不足、軟件盜版嚴(yán)重等原因，造成了目前教學(xué)軟件數(shù)量較少、質(zhì)量粗糙、實(shí)用性差等問(wèn)題。在這種背景下，很多學(xué)校開始自己培養(yǎng)專職或兼職人員開發(fā)課件，以供計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)之需。這在一定程度上緩解了學(xué)校對(duì)軟件需求的矛盾，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。然而，全國(guó)計(jì)算機(jī)教育研究中心的一項(xiàng)研究表明：教師有時(shí)要花70~80個(gè)小時(shí)來(lái)開發(fā)一個(gè)小時(shí)的課件，而且用80倍的時(shí)間換來(lái)的課件往往只能在自己的課堂中使用，并沒有多大的推廣價(jià)值。這不僅是因?yàn)榻處焸儾⒉痪邆湓O(shè)計(jì)、開發(fā)等多種能力，不可能在此領(lǐng)域投入很大的精力，而且也因每位教師的教育思想、教學(xué)方法與教學(xué)手段存在著差異而影響設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。
2.2.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)
我們必須走出一個(gè)誤區(qū)：計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代化的工具，因此用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。并不是配置最現(xiàn)代化的學(xué)校就能評(píng)為“好學(xué)?！保脤W(xué)校需要靠教育思想正確的領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)支撐；同樣，在課堂中采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段本身并不能說(shuō)明這節(jié)課就是一節(jié)好課，更不能說(shuō)明這節(jié)課就是現(xiàn)代教學(xué)。所謂“現(xiàn)代教學(xué)”與其說(shuō)是把現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)，還不如說(shuō)是以現(xiàn)代教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)的教學(xué)。用這種眼光來(lái)看，許多公開課、評(píng)優(yōu)課還處在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的第二階段，并沒有真正深入下去。
3 未來(lái)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)
3.1 提高計(jì)算機(jī)教師教學(xué)質(zhì)量，加大師資培訓(xùn)工作
教師培訓(xùn)應(yīng)該包括3方面：計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐。首先主要解決教師操作計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，它使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，并真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具；其次主要是加強(qiáng)教師的學(xué)科修養(yǎng)，并且?guī)椭處煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；最后主要解決如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的問(wèn)題。
3.2 改善計(jì)算機(jī)教育的輔助管理，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育資源的合理分配
計(jì)算機(jī)輔助管理指在教學(xué)管理和實(shí)際教學(xué)中行政管理中使用計(jì)算機(jī)作為信息處理的工具。由于管理工作是非常煩瑣、比較程式化的工作，因此計(jì)算機(jī)很容易發(fā)揮較大的作用，從而提高管理效率。但由于有些產(chǎn)品不符合教育需求和使用者本身水平不高的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)輔助管理還沒有達(dá)到很高的水平。今后，還需要進(jìn)一步規(guī)范和完善計(jì)算機(jī)輔助管理產(chǎn)品，提高全體教育工作者使用計(jì)算機(jī)的水平[3]。
3.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)力度，重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)
目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育過(guò)分注重書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)驗(yàn)的重要性，計(jì)算機(jī)操作能力不行。由此帶來(lái)的計(jì)算機(jī)人才書本理論知識(shí)學(xué)習(xí)很扎實(shí)，但實(shí)際動(dòng)手能力，軟件開發(fā)能力較弱，計(jì)算機(jī)理論向使用產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化率比較低下。這一方面使得計(jì)算機(jī)教育的產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)受阻，另一方面計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平一直停滯不前。
【摘 要】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師將計(jì)算機(jī)用作教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式。它可以集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫數(shù)字、電影等多種媒體材料于一體，使課件的內(nèi)容豐富多采，在有限的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；輔助；歷史課；教學(xué)
近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，一改往日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說(shuō)教和單純語(yǔ)言講解的教學(xué)模式，有利于將較多的知識(shí)信息，以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，它大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、感染力、信息量，提高了教學(xué)效果。下面是我在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的體會(huì)如下。
1. 計(jì)算機(jī)輔助歷史課教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可分為初級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段主要是框面型課件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，高級(jí)階段是系統(tǒng)型人工智能軟件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)中學(xué)歷史課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)尚處于初級(jí)階段。上世紀(jì)80年代，我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始起步。80年代中期，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到推廣。我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起步雖晚，但發(fā)展甚快，與國(guó)際水平的差距日益縮小。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小城市的中小學(xué)普遍開展多媒體教學(xué)，其教師也大多掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠運(yùn)用 PowerPoint 、 Authorware 、 Director 等多媒體寫作工具，制作出能夠脫機(jī)運(yùn)行的教學(xué)課件。這些學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育教學(xué)諸多方面收到了顯著的效益，為進(jìn)一步開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是，由于起步晚，經(jīng)驗(yàn)不足，也存在著許多問(wèn)題，如：首先，沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式，只是把板書制成多媒體教學(xué)框面，加上一些音像、聲響等多媒體；其次，缺乏新理念的指導(dǎo)；第三，教師計(jì)算機(jī)技術(shù)不嫻熟，在制作課件時(shí)往往故弄懸虛，中問(wèn)設(shè)置了許多超級(jí)鏈接，把教學(xué)課件搞得機(jī)關(guān)重重，上時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題；第四，課件交互性欠強(qiáng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都難以在課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，更不用說(shuō)人機(jī)交互了；第五，缺少因材施教、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)靈活性，一旦生成課件就只能運(yùn)行，無(wú)法修改，不利于教師因材施教和臨場(chǎng)發(fā)揮。因此，歷史教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和熟知優(yōu)秀教學(xué)課件的基本要求，并掌握一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧和嘗試人工智能軟件教學(xué)。
2. 計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的作用
（1）激發(fā)興趣，活躍課堂。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動(dòng)性、趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。“興趣和愛好是最好的老師。”上歷史課也如此，一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學(xué)生歷史的欲望。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使本來(lái)看不見的歷史時(shí)間變成看得見的東西，本來(lái)看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時(shí)空差距，幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)空表象和時(shí)空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。例如：將電影《北洋艦隊(duì)》中的某些畫面，將電影《上甘嶺》中的一些片段，將《大決戰(zhàn)》、《開國(guó)大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場(chǎng)景，把它們分別用于歷史課“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”、“抗美援朝”、“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”、“新中國(guó)的成立”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動(dòng)傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的注意力，取得了很好的教學(xué)效果。
（2）容量增多，省時(shí)省力。
歷史知識(shí)豐富多彩，包羅萬(wàn)象。歷史學(xué)科有著比其它學(xué)科更多的圖片、圖像等文獻(xiàn)資料，中學(xué)歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分，另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個(gè)字一帶而過(guò)，而這些歷史事件又需要被學(xué)生了解的。此時(shí)若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補(bǔ)課本的不足，進(jìn)而豐富課堂容量，增加課堂教學(xué)密度，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合中擴(kuò)充了自己的視野，而且教師用于板書和講授的時(shí)間也可大大減少，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自悟、自問(wèn)、自查。這樣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和國(guó)共聯(lián)合抗日”一節(jié)中“七七事變”這一內(nèi)容時(shí)，提問(wèn)學(xué)生“為什么把七七事變作為中華民族全面抗戰(zhàn)的開始”，此時(shí)，出示投影：《中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》、《對(duì)于盧溝橋事件之嚴(yán)正表示》、《國(guó)民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》，播放《義勇軍進(jìn)行曲》，如此通過(guò)引用課外豐富的相關(guān)文獻(xiàn)資料，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)七七事變是怎樣刺激了中華民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化總動(dòng)員的，這樣，即豐富了課堂內(nèi)容，又提高了學(xué)生分析閱讀材料的能力。
（3）解決難點(diǎn)，培養(yǎng)能力。
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，有助于突破、解決知識(shí)的難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過(guò)多媒體演示，誘發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題和強(qiáng)化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，最終獲取正確的結(jié)論。這樣培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯推理能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講授“資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)”這一內(nèi)容時(shí)，“德國(guó)法西斯建立的原因”是本節(jié)的難點(diǎn)，學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)有一定困難。這時(shí)，教師演示多媒體教學(xué)軟件，首先演示“德國(guó)衰退柱狀圖”，再展示《一戰(zhàn)前的歐洲》和《一戰(zhàn)后的歐洲》兩幅地圖，并用閃爍的黑塊突出德國(guó)的地理位置的變化，再列出《凡爾賽和約》中有關(guān)處理德國(guó)的規(guī)定，摘錄希特勒《我的奮斗》部分片段，演示“納粹黨發(fā)展柱狀圖”，最后，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回憶德國(guó)長(zhǎng)期是一個(gè)君主專制的國(guó)家，缺乏民主傳統(tǒng)，此時(shí)的魏瑪共和國(guó)面對(duì)日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題無(wú)能為力，這樣讓學(xué)生直觀、形象地從不同的角度、不同的全面去解釋德國(guó)建立法西斯政權(quán)的原因，經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、比較判斷、靈活應(yīng)用，得出正確的結(jié)論，它既有現(xiàn)實(shí)的原因，也有歷史的原因；既有社會(huì)的因素，也有個(gè)人的因素。這樣，課本中教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。再比如，在分析作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步標(biāo)志的農(nóng)具時(shí)，教師可編輯有關(guān)的影視錄像片，內(nèi)容反映戰(zhàn)國(guó)、漢、三國(guó)時(shí)期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對(duì)比，經(jīng)過(guò)多媒體材料畫面的選擇、畫外音的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易掌握科技的發(fā)展過(guò)程，辨別各種成果間的異同，特別對(duì)唐代的繁榮就會(huì)有較深的理解。
摘 要： 隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，如果在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)的歷史知識(shí)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的理解，甚至?xí)?duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有幫助。作者討論了進(jìn)行計(jì)算機(jī)歷史教育的重要性和必要性，總結(jié)了自身在授課過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)行業(yè) 歷史知識(shí) 計(jì)算機(jī)教學(xué)
一
無(wú)論是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還是人文學(xué)科的發(fā)展，都是從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，需要一層層地積累，不斷地發(fā)展演變。比如中國(guó)文字的發(fā)展，經(jīng)歷了從甲骨文、金文、篆文、隸書、楷書、行書等變化發(fā)展；比如數(shù)學(xué)中對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了從自然數(shù)、負(fù)數(shù)、無(wú)理數(shù)到復(fù)數(shù)等的過(guò)程；物理學(xué)也是這樣，偉大的物理學(xué)家牛頓曾說(shuō)：“我是站在巨人的肩膀上。”相比之下，計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，發(fā)展的歷史不足百年，盡管如此，這幾十年來(lái)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展還是超過(guò)了任何的學(xué)科，現(xiàn)如今已經(jīng)達(dá)到非常成熟的程度，并且已經(jīng)同其他學(xué)科融合在一起，成為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中很重要的一部分。盡管發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)科內(nèi)容卻很豐富，很多技術(shù)彼此都存在承前啟后的關(guān)系，如果把技術(shù)與歷史隔離開來(lái)，那對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的認(rèn)識(shí)就是不全面的。
二
計(jì)算機(jī)專業(yè)的方向很多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。要學(xué)習(xí)這門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生除了具備理論知識(shí)外，還必須具備動(dòng)手能力。我個(gè)人認(rèn)為，讓學(xué)生明白所學(xué)的東西在實(shí)際中有什么用處，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果是很重要的。所以我在平常的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)注意給同學(xué)們介紹下，我們現(xiàn)在學(xué)的東西，在實(shí)際社會(huì)生活中究竟有什么用、怎么用。計(jì)算機(jī)的發(fā)展，不是單個(gè)學(xué)科的發(fā)展，而是整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，包括計(jì)算機(jī)硬件、操作系統(tǒng)、軟件工程、編譯技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，乃至現(xiàn)在的通信技術(shù)等。每一門學(xué)科，都是整個(gè)行業(yè)不可或缺的一部分，所以我們?cè)诮榻B本課程的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要順帶介紹下與之相關(guān)的行業(yè)背景，從而自然而然地牽涉到行業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。如果僅限于在課堂上講述書本上的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室里做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，僅僅讓學(xué)生明白操作步驟，那么“有什么用，怎么用”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很有說(shuō)服力的，但如果用實(shí)際的應(yīng)用例子，用曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情來(lái)說(shuō)明，效果就不一樣。
我原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后從事計(jì)算機(jī)行業(yè)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科在知識(shí)結(jié)構(gòu)上是有很大不同的。數(shù)學(xué)是個(gè)理論專業(yè)，很多方向沒有直接應(yīng)用的需要，所以，數(shù)學(xué)的發(fā)展經(jīng)常是顛覆性的：當(dāng)產(chǎn)生了新的理論，舊的理論框架就可能完全被推翻和拋棄，然后進(jìn)行重建。這樣的事例在數(shù)學(xué)歷史上發(fā)生過(guò)多次，不少類似的理論學(xué)科，比如物理學(xué)、化學(xué)都有這樣的現(xiàn)象，但計(jì)算機(jī)科學(xué)則有其特殊性，因?yàn)橛?jì)算機(jī)行業(yè)，不論是硬件還是軟件，都與商業(yè)市場(chǎng)或者實(shí)際應(yīng)用有著密不可分的關(guān)系，可以這么說(shuō)，商業(yè)市場(chǎng)的應(yīng)用需求是計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉之一。
既然有商業(yè)的因素，那么企業(yè)一旦推出市場(chǎng)的產(chǎn)品，該企業(yè)就有維護(hù)該產(chǎn)品的義務(wù)或者動(dòng)力。硬件和軟件都需要升級(jí)，但“兼容”是計(jì)算機(jī)行業(yè)的一個(gè)重要主題。所謂兼容，講得通俗些，就是你賣出去的產(chǎn)品，不能因?yàn)樾孪到y(tǒng)或者硬件升級(jí)了或改動(dòng)了，導(dǎo)致原來(lái)運(yùn)行正常的系統(tǒng)現(xiàn)在突然不能用了?？蛻舫鲇诟鞣N原因，不一定愿意升級(jí)系統(tǒng)，或者花錢購(gòu)買新版本的系統(tǒng)，如果他們堅(jiān)持用舊的系統(tǒng)，那么企業(yè)為了維持和遵守與客戶的契約，經(jīng)常不得不采用新系統(tǒng)兼容舊系統(tǒng)、新硬件兼容舊硬件的方法，除非不得不徹底更新?lián)Q代。所以在設(shè)計(jì)硬件和軟件系統(tǒng)的時(shí)候，技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)方面，另一重要方面則需要考慮如何與舊系統(tǒng)兼容，因此很多產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方案就會(huì)表現(xiàn)出奇怪的、甚至與正常邏輯不符的方面。這些知識(shí)如果出現(xiàn)在課本里面，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺得知識(shí)點(diǎn)難以理解，難以記憶。
比如，Intel處理器規(guī)定，內(nèi)存管理策略里面，要先采用分段機(jī)制，后采用分頁(yè)機(jī)制，即所謂的“段頁(yè)式”。其實(shí)真正原因是一開始的時(shí)候，Intel首先推出了支持段式內(nèi)存管理機(jī)制，當(dāng)后來(lái)分頁(yè)機(jī)制流行以后，Intel又開始試圖支持分頁(yè)式內(nèi)存管理機(jī)制，但是早期的產(chǎn)品已經(jīng)推出市場(chǎng)了，為了兼容，最后就只有在原來(lái)分段式管理的基礎(chǔ)之上再實(shí)施分頁(yè)式管理機(jī)制。如果不明白這段歷史，那么我們就很難向?qū)W生解釋為什么要先分段式再分頁(yè)式，事實(shí)上，分段式和分頁(yè)式完全是可以獨(dú)立運(yùn)作的。
再比如，在Intel段式內(nèi)存管理機(jī)制里面，段描述符的結(jié)構(gòu)是很混亂的，32位的段基地址和20位段長(zhǎng)度，分別被拆分成幾部分，分別放在段描述符的幾處，這個(gè)用通常的邏輯是完全沒辦法向?qū)W生解釋的，唯一合理的解釋就是當(dāng)初Intel推出段式管理的時(shí)候，地址是24位的，段長(zhǎng)度為16位，然后當(dāng)分別擴(kuò)充到32位和20位時(shí)，那么為了兼容之前的處理器產(chǎn)品，不得不這么做，還有很多這樣的例子。在我還是學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)這類的知識(shí)是一件不輕松的事，主要原因還是沒有理解它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，而只是試圖去死記硬背。教師平時(shí)應(yīng)該多想想這些問(wèn)題，多查查資料，弄清楚其原因是不是與曾經(jīng)的歷史有關(guān)，這樣給學(xué)生講解的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)豁然開朗。
三
計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展包含很多要素，有科學(xué)技術(shù)研究的要素，也有商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的要素，技術(shù)與商業(yè)市場(chǎng)密切相關(guān)，兩者交織在一起，形成了計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展歷史。學(xué)生中間有一部分對(duì)于科學(xué)研究的發(fā)展史比較感興趣，但另一部分的同學(xué)則對(duì)于市場(chǎng)的商業(yè)環(huán)境的發(fā)展史更感興趣。與同學(xué)們平時(shí)的交流中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都有自己心目中理想的公司或者工作，所以每當(dāng)在課上講到與這些企業(yè)或者工作有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)的注意力都比較集中。計(jì)算機(jī)知識(shí)本身比較枯燥，但是一旦把這些枯燥的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，就會(huì)變得很生動(dòng)。
比如，我在講課的時(shí)候，如果講到與編譯器有關(guān)的內(nèi)容，就會(huì)講述當(dāng)年微軟公司與Borland公司關(guān)于C++編譯器之爭(zhēng)的故事。這是一段非常精彩的歷史，盡管時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了十幾年，但是每當(dāng)同學(xué)們聽到了這樣的故事，還是會(huì)表現(xiàn)出很感興趣的樣子。之前大家對(duì)于編譯器的理解，僅僅停留在“它是一個(gè)編譯工具”這個(gè)層面，如果深入地了解了這段歷史，那么編譯器在大家眼里的形象一下子就高大而生動(dòng)了，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，每一個(gè)軟件的背后都是一個(gè)個(gè)鮮活的作者形象，這樣知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的眼里就不再是冷冰冰的，學(xué)習(xí)興趣大大提高。
還有一些例子，比如談到數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，一般我會(huì)用微軟的SQL Server與Oracle競(jìng)爭(zhēng)的例子來(lái)說(shuō)明，再比如操作系統(tǒng)，我會(huì)用微軟與Linux的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)明桌面操作系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)，用蘋果、谷歌、諾基亞的例子來(lái)說(shuō)明手機(jī)操作系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)等。其實(shí)每一個(gè)技術(shù)后面，都有大批的追隨者和利益獲得者，很多技術(shù)規(guī)范的形成，除了是技術(shù)本身方面的因素外，也是各方利益的平衡。寫在書本上的知識(shí)是死的，但背后的這些故事，卻很精彩。精彩的故事，會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。所以，從這一點(diǎn)上講，學(xué)生聽課的效果、學(xué)習(xí)的效果也會(huì)比之前好。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)到了一個(gè)比較高的程度，早已經(jīng)不是以前一個(gè)程序單打獨(dú)斗、獨(dú)立實(shí)現(xiàn)某個(gè)需求這樣簡(jiǎn)單的情況?，F(xiàn)代的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，重點(diǎn)已經(jīng)放在系統(tǒng)集成方面，比如說(shuō)一個(gè)大型的信息系統(tǒng)，牽涉到眾多硬件：服務(wù)器、客戶端、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)備等，同時(shí)也牽涉到眾多軟件：應(yīng)用服務(wù)器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、瀏覽器、及業(yè)務(wù)邏輯程序，也集成到了整個(gè)系統(tǒng)里面，而這些系統(tǒng)之間，又可以進(jìn)一步地集成，從而形成越來(lái)越大、越來(lái)越復(fù)雜的系統(tǒng)。
這些行業(yè)的變化，反映在計(jì)算機(jī)課程的教育上，就是：課程眾多，門類復(fù)雜。對(duì)比于我原來(lái)的專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的功課壓力是很大的，每學(xué)期都要學(xué)很多技術(shù)，每星期都有理論課，有上機(jī)課。在我與學(xué)生交流的過(guò)程中，我了解到，學(xué)生其實(shí)并不是特別清楚所學(xué)的每一門課程都具體有什么用，更談不上站在系統(tǒng)集成的角度來(lái)看待它們。其實(shí)系統(tǒng)集成也是一步一步發(fā)展而來(lái)的，在這個(gè)發(fā)展的歷史過(guò)程中，由于應(yīng)用的需要，產(chǎn)生了一些現(xiàn)在我們正在學(xué)習(xí)的技術(shù)，如果能多介紹一點(diǎn)這方面的知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)清楚，他所學(xué)的每一門課，每一門技術(shù)，是怎么來(lái)的，有什么作用，特別是在整個(gè)集成系統(tǒng)環(huán)境里面，這門技術(shù)所起的作用和所處的地位是什么。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生做到既見樹木，又見森林，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)體系有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，那么在學(xué)習(xí)每一門課程的時(shí)候，就會(huì)做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
四
隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)變得越來(lái)越嚴(yán)峻。對(duì)于公辦的高等學(xué)校尚且如此，獨(dú)立學(xué)院的情況就更加不容樂觀。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)還是相對(duì)比較好的，但是有一個(gè)問(wèn)題我們還不得不面對(duì)，那就是學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展情況。我所在的南京大學(xué)金陵學(xué)院，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，我的理解，這個(gè)應(yīng)用型人才目標(biāo)不僅僅是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠找到好工作，而是應(yīng)該更進(jìn)一步，我們同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生踏上工作崗位以后的發(fā)展?jié)摿?。這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，又體現(xiàn)了我校的教育質(zhì)量和教育目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)有個(gè)特點(diǎn)，那就是一開始找工作相對(duì)容易，相比起其他冷門專業(yè)來(lái)講，計(jì)算機(jī)專業(yè)的文憑，更容易讓學(xué)生找到一份薪資起點(diǎn)不錯(cuò)的工作。但是隨著工作年限的增加，從業(yè)人員的職業(yè)前景卻并非那么順利，甚至很多人都說(shuō)，計(jì)算機(jī)行業(yè)是吃青春飯的。我在IT企業(yè)工作的時(shí)候，的確發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，30歲左右，因?yàn)橛龅搅寺殬I(yè)瓶頸，很多IT從業(yè)人員就開始轉(zhuǎn)行了。所以我覺得，如果只教給學(xué)生基本的編程技術(shù)，只教課本知識(shí)技能，那是不夠的，應(yīng)該嘗試考慮學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，或者鼓勵(lì)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，以提早應(yīng)對(duì)將來(lái)可能碰到的職業(yè)發(fā)展瓶頸問(wèn)題。
職業(yè)規(guī)劃的首先重要一點(diǎn)，是了解現(xiàn)今的行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)結(jié)構(gòu)，把前人的職業(yè)發(fā)展作為參考，這是一種很有價(jià)值的做法。前人走過(guò)的道路，無(wú)論是正確的還是不正確的，對(duì)于后人來(lái)講，都是寶貴的財(cái)富。但是這還不是全部，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)變化非?？?，十年前畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展歷程，可能已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的畢業(yè)生，那這個(gè)時(shí)候，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展歷史，就更加必要了。從歷史中，我們可以看到隨著行業(yè)的發(fā)展，工作機(jī)會(huì)和崗位也在不斷變化，明白了歷史，我們就有可能對(duì)未來(lái)做出正確的判斷：當(dāng)我們的同學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該找一個(gè)什么方向的工作，未來(lái)自己應(yīng)該朝哪一個(gè)方向去發(fā)展呢？如果我們不了解歷史，只是按照現(xiàn)在行業(yè)的情況去選擇就業(yè)方向，那么很有可能是盲目的，當(dāng)未來(lái)發(fā)生了變化的時(shí)候，自己可能適應(yīng)不了這種變化。所以我覺得，在平時(shí)授課時(shí)多介紹歷史方面的一些知識(shí)，也會(huì)啟發(fā)學(xué)生在大學(xué)階段就思考自己未來(lái)人生的道路，早做準(zhǔn)備，有的放矢，對(duì)自己的未來(lái)做出一個(gè)清晰的正確的規(guī)劃，這樣對(duì)他未來(lái)的人生發(fā)展，會(huì)有很大的好處。
五
既然在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入歷史教育很有必要，那么如何做呢？我覺得有以下幾點(diǎn)可以與大家分享。
首先作為教師，我們對(duì)于計(jì)算機(jī)的歷史要感興趣，要主動(dòng)去學(xué)習(xí)。歷史的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)知識(shí)累積的厚度，如果只是片面地去記憶單個(gè)的計(jì)算機(jī)行業(yè)的事件，將對(duì)整個(gè)過(guò)程缺乏連貫性的認(rèn)識(shí)。所以，計(jì)算機(jī)行業(yè)歷史的學(xué)習(xí)，需要我們對(duì)從計(jì)算機(jī)的問(wèn)世到現(xiàn)在的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)基本的了解，即從計(jì)算機(jī)問(wèn)世之前理論計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的建立，到第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC的出現(xiàn)，到操作系統(tǒng)的成熟，編譯技術(shù)的成熟，軟件工程的創(chuàng)立，網(wǎng)絡(luò)的建立，通信技術(shù)的發(fā)展等，我們都要做到心中基本有數(shù)。
其次，要把計(jì)算機(jī)中的每一門學(xué)科，同這段歷史相聯(lián)系，把這門學(xué)科發(fā)展的一些重要的里程碑事件，與某個(gè)歷史時(shí)段相聯(lián)系。計(jì)算機(jī)某項(xiàng)技術(shù)的出現(xiàn)，總有其特定的歷史背景和應(yīng)用需要，絕不僅僅是由于學(xué)術(shù)研究的需要。記住并理解技術(shù)與當(dāng)時(shí)歷史事件的關(guān)系，才能更好地向?qū)W生解釋這項(xiàng)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)。
要根據(jù)歷史的時(shí)間鏈，建立計(jì)算機(jī)各門學(xué)科之間的聯(lián)系，清楚他們之間的先后順序和依賴關(guān)系，同時(shí)也能明白每門學(xué)科在其中扮演的角色。這一點(diǎn)是尤其重要的，這就好比生物學(xué)在研究物種進(jìn)化時(shí)，會(huì)建立這樣一種類似的時(shí)間鏈，借此來(lái)說(shuō)明物種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化過(guò)程。計(jì)算機(jī)各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展跟生物進(jìn)化是相似的，也會(huì)存在這樣一個(gè)時(shí)間鏈，明白了這樣一個(gè)過(guò)程，我們就會(huì)明白每一門技術(shù)出現(xiàn)的歷史背景和它們之間的先后聯(lián)系。
平時(shí)注意翻看一些計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展歷史上重要人物的傳記和事跡，因?yàn)樗麄兺鶝Q定了某一門學(xué)科的建立和發(fā)展的方向，他們看問(wèn)題的角度和思路是值得我們學(xué)習(xí)的；同時(shí)這些人物由于其重要的影響力，往往也是業(yè)界和學(xué)生心中的偶像。除了他們?cè)谑聵I(yè)上取得的成就吸引人之外，學(xué)生往往會(huì)對(duì)其個(gè)人發(fā)展的歷程充滿興趣。通過(guò)對(duì)這些著名人物事跡的介紹，能夠給學(xué)生對(duì)于未來(lái)的發(fā)展提供參考和動(dòng)力，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然我們從事的主要是計(jì)算機(jī)教學(xué)，而非歷史教學(xué)，所以在講課的時(shí)候何時(shí)進(jìn)行歷史知識(shí)的介紹，花多長(zhǎng)時(shí)間介紹也是一個(gè)值得研究的方面。我覺得在講解某些難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入歷史知識(shí)的講解，是一個(gè)比較好的時(shí)機(jī)，可以解開當(dāng)時(shí)學(xué)生的疑惑；另外，對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)展史上一些重要人物，比如說(shuō)某個(gè)學(xué)科的開創(chuàng)人，某個(gè)公司的創(chuàng)始人等，也可以結(jié)合課程的教學(xué)，適當(dāng)?shù)叵蛲瑢W(xué)們介紹。在講解歷史知識(shí)的時(shí)候，時(shí)間不宜占用太長(zhǎng)，不應(yīng)影響課程內(nèi)容的講解，主要是為了讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)興趣。
綜上所述，在計(jì)算機(jī)課程的授課過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾胄袠I(yè)歷史知識(shí)的介紹，既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，又是對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化。教書育人，關(guān)鍵之處在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而歷史知識(shí)的介紹，恰恰就可以起到這樣的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)效果很不錯(cuò)。
摘要：本文結(jié)合筆者幾年來(lái)的歷史新課程教學(xué)實(shí)踐，就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用作一探討。筆者認(rèn)為，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時(shí)效；合理利用資料，培養(yǎng)審美能力，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；美化教學(xué)內(nèi)容，拓展感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維能力。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；應(yīng)用
近年來(lái)，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步與普及以及多媒體硬件技術(shù)的不斷提高，傳統(tǒng)歷史教學(xué)面臨信息技術(shù)下新的挑戰(zhàn)。如何才能使歷史教學(xué)更直觀、更容易被學(xué)生接受，成了歷史新課程改革的重要課題之一。計(jì)算機(jī)輔助的多媒體技術(shù)利用文字、聲音、圖像等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，它超越了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，以直觀、生動(dòng)的特色和強(qiáng)大的多功能，使歷史教學(xué)課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度和容量，為我們提供了更理想的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)結(jié)合筆者幾年來(lái)的歷史新課程教學(xué)實(shí)踐，就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用作一探討。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時(shí)效
歷史是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事實(shí)，距離學(xué)生遙遠(yuǎn)而又陌生，學(xué)生不能直接體驗(yàn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，局限于教師“一本書、一支筆、一張嘴”，久而久之，不但不能引起學(xué)生共鳴，而且使學(xué)生厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺陷。利用多媒體技術(shù)制作的歷史課件，能把文本、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等等集于一體，能多層次、多角度地描述主體對(duì)象，變抽象的知識(shí)為生動(dòng)、形象、具體、直觀的內(nèi)容，快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)的知識(shí)信息，幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為進(jìn)一步探究歷史，培養(yǎng)其歷史思維能力、創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。例如，在講歷史必修1第四單元《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，播放歌曲《公元一九九七》：“一百年前我眼睜睜地看著你離去……”，同時(shí)畫面出現(xiàn)《英國(guó)割占香港地區(qū)示意圖》、１９84年《中英聯(lián)合聲明》簽訂的圖片、１９97年香港回歸祖國(guó)的圖片。再組織學(xué)生進(jìn)行討論：19世紀(jì)中期清政府為什么被迫割香港島給英國(guó)？現(xiàn)在我國(guó)政府為什么能收回香港？說(shuō)明了什么？通過(guò)情景資料的啟發(fā)，通過(guò)古今對(duì)比，得出一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位是由其實(shí)力決定的結(jié)論。學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中培養(yǎng)了歷史科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。
二、合理利用資料，培養(yǎng)審美能力，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
傳統(tǒng)的歷史課堂以講解為主，輔以黑板掛圖，學(xué)生在這樣的靜態(tài)形象為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到單調(diào)、枯燥。尤其是當(dāng)代史，僅通過(guò)老師的口頭講解要讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等信息同步的特點(diǎn)，教學(xué)中充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以視覺聽覺上的沖擊力，學(xué)生的感觀最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入歷史學(xué)習(xí)，在其中感受形象美、音韻美、意境美。中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的美育素材，如楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，無(wú)不于教育之中行其美育之作用。史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫(kù)。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生，激發(fā)其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動(dòng)，在豐富的情感體驗(yàn)中，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于它能夠最充分、最有效地傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔?，傳達(dá)出授課者無(wú)法或難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。如：講八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，先讓學(xué)生欣賞電腦復(fù)原的圓明園，這是一部藝術(shù)杰作，堪稱“萬(wàn)園之園”，這是中國(guó)歷史上最宏偉，最精美的皇家園林，使學(xué)生產(chǎn)生審美情趣，陶冶情操，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。之后出示節(jié)選電影《火燒圓明園》片段和當(dāng)今圓明園殘景。最后指出：電腦可以復(fù)原建筑圖片，但無(wú)法復(fù)原曾經(jīng)的輝煌與燦爛。正如“圓明園”圖無(wú)法洗刷中華民族的恥辱一樣。今天，當(dāng)我們面對(duì)人民用智慧創(chuàng)造的杰作，如長(zhǎng)城、金字塔時(shí)，該做怎樣的思考呢？以此把學(xué)生激發(fā)出來(lái)的愛國(guó)熱情，轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。
三、美化教學(xué)內(nèi)容，拓展感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維能力
多媒體計(jì)算機(jī)處理文字信息與普通投影儀、實(shí)物投影儀相比，有其獨(dú)特的功能。如：它能根據(jù)需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特。還具有切換功能和刪除功能等。教學(xué)時(shí)，我們把有關(guān)文字信息事先輸入計(jì)算機(jī)。課堂上，根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)可調(diào)出信息，并按各種不同順序投影到大屏幕上。對(duì)于選擇題，也不再象以前那樣一個(gè)冷冰冰的“√”或“×”：而是富有情感的驚嘆聲，如果選錯(cuò)還可以發(fā)出“你要加油”等鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、表?yè)P(yáng)等語(yǔ)言。
多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示。動(dòng)聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑－創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以將板書設(shè)計(jì)在課件中，在講授時(shí)逐一出現(xiàn)，配上一定的聲音，其間加入洋務(wù)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖人物的歷史照片、江南制造總局等軍事工業(yè)的歷史圖片以及李鴻章、曾國(guó)藩等人的奏章等等歷史資料從而豐富學(xué)生的史料、激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)研究的興趣。也可以加入近代世界工業(yè)革命后世界工業(yè)發(fā)展的資料圖片或者音像資料，同洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生理解掌握其歷史作用――客觀上促進(jìn)了中國(guó)資本主義發(fā)展！另外還可以加入中外學(xué)者對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的最新評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以開闊眼界、激活思路，更加準(zhǔn)確的把握歷史事實(shí)。
伴隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)將發(fā)展成為教育教學(xué)的重要手段。作為一名歷史教師只有不斷地充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，掌握歷史教育教學(xué)理論和課堂教學(xué)法水平，才能緊跟形勢(shì)，在歷史新課程改革實(shí)踐中，不斷進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。
[摘要] 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction ，簡(jiǎn)稱CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI綜合應(yīng)用了多媒體，數(shù)據(jù)庫(kù)，人工智能等計(jì)算機(jī)技術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中引入CAI，既提高了課堂教學(xué)效率，又使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更從一定程度上緩解了學(xué)校資源配置不足的矛盾。
0.研究背景
CAI，被廣泛譯為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，已基本得到教育界的認(rèn)可。但從實(shí)踐意義來(lái)看，“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”涉及的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于CAI自身的本義。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深化，這一領(lǐng)域的外延還在發(fā)生著變化。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)包含如下四個(gè)內(nèi)容：
CAI―計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
CAL―計(jì)算機(jī)輔助學(xué)
CBE―計(jì)算機(jī)輔助教育
CAC―計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用
1.CAI的發(fā)展歷史
美國(guó)是進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究和應(yīng)用最早的國(guó)家，所以CAI的歷史基本上是以美國(guó)CAI發(fā)展歷史為主線。近四十年來(lái)，CAI的發(fā)展大體上經(jīng)歷了五個(gè)階段[1]：
（1）1958-1965年
這是CAI發(fā)展的初期階段。在這個(gè)時(shí)期，主要是以大學(xué)和計(jì)算機(jī)公司為中心開展的軟件硬件開發(fā)研究工作，并出現(xiàn)了一些有代表性的系統(tǒng)。如：PLATO系統(tǒng)。
（2）1965-1970年
這一時(shí)期的特點(diǎn)是研究規(guī)模擴(kuò)大，并且將以前的研究成果投入應(yīng)用。斯坦福大學(xué)在1966年研制了IBM1500教學(xué)系統(tǒng)。
（3）1970-1975年
這一時(shí)期，CAI的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，并進(jìn)一步趨向?qū)嵱没?。開發(fā)的科目除了數(shù)學(xué)，物理之外，在醫(yī)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、音樂等多種學(xué)科領(lǐng)域均開展了CAI的應(yīng)用。
（4）1975-80年代后期
微型計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環(huán)境中的理想工具。
（5）80年代末以后
80年代末和90年代初，多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，被稱為計(jì)算機(jī)的一場(chǎng)革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計(jì)算機(jī)在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發(fā)展的重要方向。
2.設(shè)計(jì)CAI教學(xué)軟件的基本要求
科學(xué)選擇：由于在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程需要花費(fèi)較多的人力和物力，因此對(duì)這一方式的使用要慎重，要在高效的原則下決定是否使用?？茖W(xué)選擇還體現(xiàn)在課型、媒體、資料、使用方式等的選擇上。特別是在自然課中，并不是每一種類型都適用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即使適用，也存在著選用哪種應(yīng)用方式的問(wèn)題。
科學(xué)決策：主要體現(xiàn)在教師對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)，以及制作者對(duì)構(gòu)思的實(shí)現(xiàn)方式選擇上。具體體現(xiàn)在軟件制作的全過(guò)程[2]。我們?cè)趯?shí)踐中的制作過(guò)程如下：選擇課題目標(biāo)解析教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)輔助教學(xué)方案設(shè)計(jì)編制稿本制作課件試用檢測(cè)修正課堂教學(xué)實(shí)踐討論教學(xué)效果評(píng)價(jià)修正。在整個(gè)制作過(guò)程中，專家、教師、制作者等各方面人員都應(yīng)密切配合，力求以科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正。經(jīng)過(guò)一個(gè)制作周期后，教學(xué)流程圖、程序流程圖和一套完整軟件等都應(yīng)該作資料進(jìn)行保存。
3.當(dāng)今兩款主流CAI教學(xué)軟件的介紹
幾何畫板：幾何畫板（The Geometer's Sketchpad®）軟件是由美國(guó)Key Curriculum Press公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，1996年該公司授權(quán)人民教育出版社在中國(guó)發(fā)行該軟件的中文版。幾何畫板是一個(gè)通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境，提供豐富而方便的創(chuàng)造功能使用戶可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學(xué)課件。軟件提供充分的手段幫助用戶實(shí)現(xiàn)其教學(xué)思想，只需要熟悉軟件的簡(jiǎn)單的使用技巧即可自行設(shè)計(jì)和編寫應(yīng)用范例，范例所體現(xiàn)的并不是編者的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)水平，而是教學(xué)思想和教學(xué)水平。
PPT：眾所周知的一種演示文稿圖形程序，是Power Point的簡(jiǎn)稱。Power Point是微軟公司出品的office 軟件系列重要組件之一。該軟件功能強(qiáng)大，專門用于演示文稿的制作；可協(xié)助用戶獨(dú)自或聯(lián)機(jī)創(chuàng)建生動(dòng)的視覺效果；它增強(qiáng)了多媒體支持功能，利用該軟件制作的文稿，可以通過(guò)不同的方式播放于投影儀當(dāng)中，也可將演示文稿打印成一頁(yè)一頁(yè)的幻燈片，使用幻燈片機(jī)播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過(guò)程中播放音頻流或視頻流[3]。對(duì)用戶界面進(jìn)行了改進(jìn)并增強(qiáng)了對(duì)智能標(biāo)記的支持，可以更加便捷地查看和創(chuàng)建高品質(zhì)的演示文稿。現(xiàn)在大多數(shù)的CAI教學(xué)資源都是以PPT的文件格式存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)當(dāng)中的。
4.總結(jié)
本文介紹了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本概念及其延伸，并且通過(guò)對(duì)CAI歷史發(fā)展的研究與探索，提出了對(duì)于制作優(yōu)秀CAI教學(xué)資源的兩點(diǎn)重要要求。最后，介紹了當(dāng)今最流行的兩款CAI教學(xué)軟件，應(yīng)用于具體的教學(xué)資源的制作。通過(guò)本文的介紹可以讓我們認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是一種全新的教學(xué)手段，而且更能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，可以使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)，更具互動(dòng)性。
摘要：對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的研究是一個(gè)新的課題，該研究對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育有重大的意義。本文分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀，并將計(jì)算機(jī)科學(xué)教育劃分為萌芽、誕生、成熟和發(fā)展四個(gè)階段，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)教育歷史事件的研究，闡述其對(duì)計(jì)算機(jī)教育的意義。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué);教育史;發(fā)展階段
引 言
隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的高速發(fā)展，其已成為一門滲透性強(qiáng)、發(fā)展快的學(xué)科。在世界范圍內(nèi)，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為具有戰(zhàn)略意義的一個(gè)產(chǎn)業(yè)。
從歷史的角度出發(fā)，研究計(jì)算機(jī)科學(xué)教育不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需求，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育改革的需求。研究計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)更快速的發(fā)展有著重要的作用和影響。
一、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育建設(shè)探討
1、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科發(fā)展初期
計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科誕生后，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育處于初建時(shí)期，此時(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育幾乎都是在各國(guó)政府的大力支持下發(fā)展起來(lái)的。但是由于各國(guó)國(guó)情不同，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育在各國(guó)的發(fā)展水平參差不齊。同一國(guó)家內(nèi)的大學(xué)里的計(jì)算機(jī)科學(xué)系建立在不同的基礎(chǔ)上，課程計(jì)劃側(cè)重點(diǎn)也各不相同。
從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，多數(shù)國(guó)家從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)本科生開始，如美國(guó)、北歐各國(guó)及我國(guó):也有些國(guó)家將培養(yǎng)目標(biāo)定位在研究生教育，如英國(guó)。這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育已經(jīng)不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)值分析和模擬計(jì)算機(jī)的教育，程序設(shè)計(jì)及其相關(guān)的課程出現(xiàn)，并逐漸成為主干課程，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育形成了初步的教學(xué)方案。
2、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的成熟
隨著ACM組織計(jì)算機(jī)課程委員會(huì)課程表68的，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容逐步完件，形成了自己的主干課程和本科生及研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育走向成熟。ACM組織緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，在隨后的二十幾年中了課程表78，程表88和課程表91。以下以課程表68為例，共體探討計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科教育情況：
1）課程設(shè)置
計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域分為三個(gè)部分:信息結(jié)構(gòu)與處理、信息處理系統(tǒng)和方法論。
（1）信息結(jié)構(gòu)與處理。主要涉及信息結(jié)構(gòu)的表示與變換以及這些表示和變換的理論模型。這部分的課程包括:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語(yǔ)言和計(jì)算模型。
（2）信息處理系統(tǒng)。主要涉及有轉(zhuǎn)換信息能力的系統(tǒng)，這類系統(tǒng)通常包含硬件和軟件的相互作用。這部分的課程包括:計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和構(gòu)造、翻譯器和注釋器、計(jì)算機(jī)和操作系統(tǒng)和專用計(jì)算機(jī)。
（3）方法論。方法論是源于有通用結(jié)構(gòu)、過(guò)程和技術(shù)的計(jì)算應(yīng)用的廣泛領(lǐng)域.這部分的課程包括:數(shù)值數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)處理和文件管理、符號(hào)處理、文字處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、仿真、信息檢索、人工智能、過(guò)程控制、教學(xué)系統(tǒng)。
報(bào)告中將計(jì)算機(jī)科學(xué)課程分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。初級(jí)課程是面向大一大二的學(xué)生的基礎(chǔ)課，中級(jí)課程和高級(jí)課程是面向大三、大四學(xué)生或研究生水平的學(xué)生的課程。通常中級(jí)課程更適合本科生的教學(xué)計(jì)劃選用，高級(jí)課程因?yàn)樗鼈冃枰咚降谋匦拚n或者因?yàn)樗鼈兩婕坝?jì)算機(jī)科學(xué)的特殊應(yīng)用，不適合作為本科生的教學(xué)內(nèi)容。
2）本科生培養(yǎng)
委員會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程設(shè)置給出一個(gè)通用的方案，計(jì)算機(jī)科學(xué)本科生課程包括以下幾個(gè)方面:計(jì)算機(jī)科學(xué)課程、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、數(shù)學(xué)課程、技術(shù)選修和可能的特殊領(lǐng)域。
（1）計(jì)算機(jī)科學(xué)課程.信息結(jié)構(gòu)和處理部分和信息處理系統(tǒng)部分的初級(jí)課程和中級(jí)課程。這些課程能夠給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)。
（2）程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。發(fā)展程序設(shè)計(jì)技能不是計(jì)算機(jī)科學(xué)本科計(jì)劃的主要目的。然而，這樣的技能是一個(gè)重要的額外收獲.這種實(shí)踐可以逐漸加入計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的必修課中，但是最好通過(guò)合作研究項(xiàng)目、在計(jì)算機(jī)中心聘請(qǐng)兼職人員或特殊項(xiàng)目課程等可行方式，讓每個(gè)學(xué)生加入實(shí)際的程序設(shè)計(jì)工程中。
（3）數(shù)學(xué)課程.由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)的思想和方法有很密切的關(guān)系，開設(shè)數(shù)學(xué)課程足非常必要的，下面列出的數(shù)學(xué)課程只足其中一小部分，可根據(jù)實(shí)際需要加入其他相關(guān)課程。
（4）技術(shù)選修課.大學(xué)四年中學(xué)生要完成124學(xué)時(shí)的課程，除了上面列出的課程之外，還要允許學(xué)生選修其他一些專業(yè)的課程，比如：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電子工程以及其他相關(guān)專業(yè)。
（5）特殊領(lǐng)域。一些可能方向或相近領(lǐng)域的課程。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的成熟
課程表68發(fā)表后，計(jì)算機(jī)科學(xué)逐漸得到了廣泛的認(rèn)可。到七十年代末期，計(jì)算機(jī)科學(xué)不但形成了主干課程，而且在課程內(nèi)容的組織上也取得了很大成就。在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面，出現(xiàn)了由瑞士著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家Wirth發(fā)明的適合于教學(xué)需要的Pascal語(yǔ)言;在算法的設(shè)計(jì)與分析方面，D. E. Knutch以他的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技巧”一書為一個(gè)自成體系內(nèi)容完整的課程；在編輯方面，G ries的編譯程序結(jié)構(gòu)成為普遍歡迎的教材；在數(shù)據(jù)庫(kù)方面，Date的數(shù)據(jù)庫(kù)原理也成為經(jīng)典性的教材，等等。關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)方法與培養(yǎng)方法等，都取得了很大進(jìn)展。
課程表68是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育史上的里程碑，它標(biāo)志著計(jì)算機(jī)科學(xué)教育開始走向成熟。它將計(jì)算機(jī)科學(xué)分為:信息結(jié)構(gòu)與處理、信息處理系統(tǒng)和方法論三個(gè)領(lǐng)域;形成了主干課程并制定了本科生和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃。隨后出現(xiàn)的課程表78主要針對(duì)本科教學(xué)，對(duì)課程表68中提到的主干課和選修課進(jìn)行了更嚴(yán)密更細(xì)致的劃分，在課程計(jì)劃中加入了符合計(jì)算機(jī)發(fā)展的新課程，如文件處理、算法等。此時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育已經(jīng)成熟.計(jì)算機(jī)技術(shù)在這一時(shí)期也飛速的發(fā)展，課程表88。課程表91除了在課程內(nèi)容方面不斷更新之外，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這些都充分證明計(jì)算機(jī)科學(xué)教育更加成熟。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析
1、學(xué)生的計(jì)算機(jī)資源.他認(rèn)為，未來(lái)學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將是多處理器系統(tǒng)，該系統(tǒng)是便攜式的集上網(wǎng)、傳典、電話、電視功能于一身.學(xué)生將使用這樣的系統(tǒng)存取他們的電子書，這些書可能是數(shù)字視盤形式或是其他后繼技術(shù)形式的。這些書是動(dòng)態(tài)的，其中包括文字和代碼甚至程序設(shè)計(jì)環(huán)境。協(xié)一個(gè)計(jì)算機(jī)專、從購(gòu)買每年更新的計(jì)算機(jī)科學(xué)電子手冊(cè)，這本手冊(cè)將提供計(jì)算機(jī)科學(xué)家所需的叢本公式、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)約束和驗(yàn)證技術(shù)。手冊(cè)中還將包含所有同行的竅門，這樣就無(wú)須重復(fù)許多過(guò)去的錯(cuò)誤.
2、教學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)的內(nèi)容不斷的增加，將所有的內(nèi)容都包含在適當(dāng)?shù)恼n程中是不可能的.此外，學(xué)生的教育利益和需要將涵蓋更廣闊的范圍。教師不再是主要內(nèi)容的提供者，而是變得更像導(dǎo)師，向?qū)W生展示新的信息來(lái)源。作為傳遞課程信息的主要方式的課堂教學(xué)將會(huì)減少，學(xué)生將有更多的時(shí)間單獨(dú)或分組研究他們的特定問(wèn)題。將來(lái)，在入門課程之后，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目將成為典范。
3、學(xué)位。未來(lái)的計(jì)算機(jī)教育將增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)位。已經(jīng)存在的包含在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的領(lǐng)域包括:軟件工程和管理信息系統(tǒng)。其他相關(guān)領(lǐng)域有計(jì)算機(jī)工程和遠(yuǎn)程通訊，另外兩個(gè)可能從計(jì)算機(jī)科學(xué)分出的專業(yè)是科學(xué)可視化和多媒體或娛樂程序設(shè)計(jì)。在某些情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)槟切┤狈?shù)學(xué)技能的學(xué)生提供了機(jī)會(huì).計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域也可以像計(jì)算機(jī)科學(xué)一樣設(shè)置博士學(xué)位，這些學(xué)位更加適合于業(yè)界人士，是面向應(yīng)用領(lǐng)域的特定軟件開發(fā)的。
四、結(jié)論
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度之快是有目共睹的，每一次計(jì)算機(jī)技術(shù)的重大變革都會(huì)引起計(jì)算機(jī)教育的革新。計(jì)算機(jī)科學(xué)教育在不斷的融入新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，也在不斷的完成自身的分裂.正如當(dāng)初計(jì)算機(jī)科學(xué)從數(shù)學(xué)或電子工程中分裂出來(lái)一樣，新的學(xué)科發(fā)展到一定階段也從計(jì)算機(jī)科學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，如軟件工程.計(jì)算機(jī)科學(xué)教育是不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的形式會(huì)有所變化，內(nèi)容也將不斷更新。
摘要：經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，制作了一些有關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件，提供給本校和其他兄弟學(xué)校使用，從中收集意見和建議，有所心得，訴諸此文，以供有志于現(xiàn)代教育技術(shù)研究的老師們共同商討。
關(guān)鍵詞： CAI課件歷史地圖教學(xué)
目前可用于制作CAI課件的軟件很多，歷史素材也十分豐富，因此首先要在進(jìn)行充分的教材分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選素材，將制作課件所需聲像材料進(jìn)行分類處理，以備利用。如將課件中將要體現(xiàn)到的圖片、地圖掃描，在這方面可用于圖形掃描和處理的軟件很多，如Photoshop、Ulead iPhoto Express (我形我速)、Microsoft的照片編輯器、Windows的畫筆等，但據(jù)筆者使用經(jīng)驗(yàn)，Photoshop在圖象質(zhì)量、后期處理的功能和壓縮比上均有很大的優(yōu)勢(shì)，不足之處是價(jià)格貴，功能強(qiáng)大但操作復(fù)雜；筆者常用的另一軟件Ulead iPhoto Express (我形我速) 是與掃描儀捆綁銷售的，功能足以應(yīng)付一般的圖形處理，全中文界面，操作簡(jiǎn)單，雖然感覺上圖形質(zhì)量（特別是轉(zhuǎn)化為JPEG壓縮格式時(shí)）比Photoshop有所遜色，仍不失為一款優(yōu)秀的圖形處理軟件；微軟照片編輯器和畫筆優(yōu)在操作簡(jiǎn)單，但功能較單一，支持格式少。其他軟件亦不乏精品，其中的Paint Shop Pro等甚至以共享軟件的方式推出，廣受好評(píng)，但由于沒深入使用過(guò)，未敢妄加評(píng)價(jià)。
使用以上軟件進(jìn)行圖形采集和處理后，即可利用有關(guān)軟件進(jìn)行CAI課件的制作?？捎糜谥谱髡n件的軟件同樣繁多，功能和易用性也同樣繁簡(jiǎn)不一，筆者所接觸到的課件大多采用Authorware、Microsoft PowerPoint97等制作，此外還有一些采用Director、方正奧思平臺(tái)和新推出的凱迪平臺(tái)等軟件開發(fā)。
Authoware和 Director都屬于技術(shù)先進(jìn)、功能齊全、界面良好的多媒體創(chuàng)作工具，其良好的人機(jī)界面、靈活的多媒體素材編排方式能夠集成多種格式的外部圖像、聲音、文字和視頻，用于編制播放式和交互式教學(xué)課件實(shí)屬上乘之選。但以我省目前的現(xiàn)代教育設(shè)備的配備水平，除少數(shù)學(xué)校有能力配置了網(wǎng)絡(luò)教室可供師生使用有交互功能的課件進(jìn)行教學(xué)外，大部分學(xué)校均采用“多媒體演示教室”的配置，因此對(duì)課件的要求僅需實(shí)現(xiàn)播放功能和簡(jiǎn)單的超級(jí)鏈接即可，從這一角度看，PowerPoint（演示文稿）基本具備了這一功能，且此軟件操作簡(jiǎn)單，是目前制作歷史教學(xué)CAI軟件的首選。
在確定了CAI演示課件的工具軟件后，對(duì)中學(xué)歷史教材涉及的地圖進(jìn)行分析和綜合，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將地圖的演示以點(diǎn)、線、面的方式分為以下三類。
1、方位地圖。這類歷史地圖主要為了強(qiáng)調(diào)某些歷史中國(guó)論文聯(lián)盟www.省略整理事件的具體方位，從教學(xué)目上看，是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)使學(xué)生掌握這些地點(diǎn)的相對(duì)位置、地名和所發(fā)生的歷史事件。如唐朝的手工業(yè)中心的分布圖、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖中的“通商口岸”、第一個(gè)五年計(jì)劃的工業(yè)建設(shè)主要成就示意圖、十一屆三中全會(huì)后我國(guó)對(duì)外開放地區(qū)示意圖等。在制作課件時(shí)要以反差較大的色彩制作一些形象的圖樣或箭頭指向，如用兵器或爆炸形色塊代表戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的城市（如圖2淮海戰(zhàn)役示意圖）。用貨幣或具體商品代表工商業(yè)城市，或直接用色環(huán)閃爍覆蓋原圖中欲強(qiáng)調(diào)的方位，在動(dòng)態(tài)手法上則采用多次“閃爍”、“回旋”等手法吸引學(xué)生的視覺焦點(diǎn)，同時(shí)以“平行線條”或“切入”、“飛入”等方式展現(xiàn)地名，必要時(shí)可打出字幕強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)的有關(guān)史實(shí)或需要學(xué)生較好掌握的知識(shí)點(diǎn)。
2、線路地圖。這類地圖的特點(diǎn)是體現(xiàn)線路的延伸方向和途徑路線，從教學(xué)目的上看，主要是要使學(xué)生掌握歷史事件發(fā)生過(guò)程中的方位變化、方向及其發(fā)生的相關(guān)史實(shí)，如張騫通西域、紅軍長(zhǎng)征、人民解放軍突進(jìn)中原、新航路開辟和第二次世界大戰(zhàn)等。在制作手段上可充分采用手繪或多種箭頭的組合，在經(jīng)過(guò)處理的空白圖上采用動(dòng)態(tài)手法，使地圖上的線條沿歷史進(jìn)程延伸，達(dá)到強(qiáng)化效果的作用。手法上應(yīng)用“切入”展示較多，必要時(shí)可分?jǐn)嗥唇?，以配合講述的進(jìn)程，所經(jīng)地點(diǎn)、地名的強(qiáng)調(diào)可參照上述第2點(diǎn)的方法運(yùn)行。如筆者在制作三大戰(zhàn)役的有關(guān)地圖時(shí)采用此法，將解放軍的進(jìn)攻、敵軍逃竄的線路分別用紅、藍(lán)兩色箭頭表示，根據(jù)不同進(jìn)程定義不同的方向，編好順序，同時(shí)在表現(xiàn)解放軍包圍、殲敵的過(guò)程時(shí)采用在戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)制作爆炸形狀的色塊，配合以“爆炸”聲效，授課時(shí)起到了良好的輔助教學(xué)作用。再如筆者講授新航路開辟時(shí)，在經(jīng)過(guò)處理后的地圖上繪制幾條航路，體現(xiàn)了其延伸的方向和過(guò)程（圖3），用以配合課堂講述，與以往采用的掛圖方式相比，在生動(dòng)性和可操作性上均有天壤之感。
3、版塊地圖。此類地圖主要表現(xiàn)區(qū)域特征，如三國(guó)鼎立局面、北洋軍閥割據(jù)、抗日敵后根據(jù)地、西班牙和葡萄牙的早期殖民擴(kuò)張等均屬此類，這類地圖在教學(xué)中的任務(wù)主要是要使學(xué)生掌握區(qū)域特征和相應(yīng)位置。在進(jìn)行處理時(shí)配合講述，用色塊填充版塊，采用“溶解”、“閃爍”或“切入”等手法定義其“出現(xiàn)”，同時(shí)可根據(jù)內(nèi)容不同定義伴音，如筆者在制作“西班牙和葡萄牙殖民擴(kuò)張圖”中分別將不同色塊的兩國(guó)殖民地“組合”“復(fù)制”“粘貼”，分別定義兩國(guó)殖民地“慢速閃爍”(爆炸聲效)“溶解”(1秒鐘后自動(dòng))（圖4），感觀刺激量較大，客觀上強(qiáng)化了地圖的區(qū)域特征，在實(shí)際授課中效果良好。
以上例舉的是在對(duì)中學(xué)歷史教材中的地圖進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類后，制作多媒體輔助教學(xué)課件的一些探索。事實(shí)上，歷史地圖形式多樣，不少地圖無(wú)法單純地用哪一類來(lái)歸納，或者是上述幾例特征同時(shí)體現(xiàn)在一張地圖上，因此我們?cè)谥谱鰿AI課件時(shí)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不拘一格，以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，以達(dá)到最佳輔助效果作用為目標(biāo)，方能體現(xiàn)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的宗旨。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件制作僅是開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它只是借助現(xiàn)代教育技術(shù)將教材研究與電教手段相結(jié)合而成的一個(gè)“課件”，只有將它運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到我們的最終目的。因此，在實(shí)踐中運(yùn)用、分析和評(píng)價(jià)課件成為我們開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)CAI課件進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和交流，不僅有助于提高軟件的質(zhì)量，還可以發(fā)現(xiàn)教師在編制、開發(fā)課件時(shí)可能存在的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此開展充分的評(píng)價(jià)、交流活動(dòng)，對(duì)優(yōu)化歷史學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
(作者單位：河北省廣平縣第二中學(xué))
