時(shí)間：2022-05-30 03:30:07
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論文關(guān)鍵詞:高職院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程教學(xué)改革
論文摘要:教育教學(xué)改革也是一個(gè)永恒的主題,基于目前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,為了更好的培養(yǎng)時(shí)代與社會(huì)需要的人才,高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革實(shí)在必行,并從師資培養(yǎng)、教材改革、教學(xué)改革和考試改革這四個(gè)方面詳細(xì)闡述了高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的改革。
在我國(guó),高職教育是以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為目標(biāo)的。各高職院校普遍開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程是,學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具備以信息技術(shù)為手段來(lái)獲取知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使之擁有在信息化社會(huì)中可持續(xù)發(fā)展的潛力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)逐漸得到普及,各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī),求職者計(jì)算機(jī)的水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。但高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在許多不足與缺陷,必須對(duì)課程進(jìn)行合理的改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。
為更好的對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革,為避免盲目跟進(jìn),調(diào)研是教學(xué)改革的必要前提,是改革的依據(jù),必須了解其存在的不足與缺陷,可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試和填寫(xiě)調(diào)研問(wèn)卷的形式,了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)情況,了解他們對(duì)這門課程的期望和要求,以便對(duì)癥下藥。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)課程師資力量薄弱,該課程作為一門基礎(chǔ)課程,師資結(jié)構(gòu)的分布存在著不合理性,從事該門課程教學(xué)的教師隊(duì)伍趨于年輕化導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法深入。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)理念偏離,一些高職院校將等級(jí)考試通過(guò)率作為量化教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo),使很多學(xué)校片面要求通過(guò)率,有些學(xué)校甚至將通過(guò)率作為考核教師的依據(jù),教師為了提高通過(guò)率教學(xué)中運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)以提高通過(guò)率,不利于技能的掌握與應(yīng)用教學(xué)理念。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法單一,大部分高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)仍采用以教師為主的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法使教學(xué)效果得不到明顯的改善,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程從小學(xué)到高中都會(huì)開(kāi)設(shè),但是由于存在著地區(qū)差異與個(gè)體差異,一些學(xué)生計(jì)算機(jī)使用率幾乎為零,而一些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)的常用操作學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一,給教學(xué)帶來(lái)了較大的難度。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理性,多數(shù)高職院校仍以試卷的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果,這種評(píng)價(jià)方式缺乏合理性,顯然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高師資力量。計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度很快,要想讓學(xué)生能夠獲取最新的知識(shí),教師起著關(guān)鍵性的作用。而目前在中國(guó),學(xué)校教育是滯后于實(shí)際發(fā)展的,所以為了能夠跟上信息社會(huì)發(fā)展的步伐,教師要堅(jiān)持不斷給自己充電教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷充電。學(xué)校應(yīng)多給教師提供培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì),通過(guò)短期的學(xué)習(xí)和交流,增強(qiáng)教師的綜合能力。只有這樣,培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)當(dāng)今信息化時(shí)代的快速發(fā)展。
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革,不斷更新教材內(nèi)容,緊跟時(shí)代步伐。高職院校不同層次、不同學(xué)科及相應(yīng)專業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的能力要求有所不同,編寫(xiě)教材講義格外重要。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材五花八門,令人眼花繚亂。但現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材也存在很多的問(wèn)題,如內(nèi)容簡(jiǎn)略,知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng),甚至有些老化了的知識(shí)還出現(xiàn)在教材上,而一些新的技術(shù)、新知識(shí)又未能及時(shí)補(bǔ)充到教材中,不能為教學(xué)所用。鼓勵(lì)教師編寫(xiě)教材講義,促使他們能將現(xiàn)實(shí)生活中的新技術(shù)及時(shí)更新到教學(xué)中,收集更多的教學(xué)素材和案例豐富教學(xué)內(nèi)容。只有教材跟上時(shí)代的需要,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的人才。
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革,改變傳統(tǒng)考試方式,實(shí)現(xiàn)考試方式多元化。目前,盡管高有些職院校已做出上機(jī)考核代替筆試考核的改革,但是也產(chǎn)生了諸多的問(wèn)題,如考生由于事先不熟悉考試環(huán)境,導(dǎo)致考試發(fā)揮失常,更嚴(yán)重者還有得零分的情況,針對(duì)出現(xiàn)的類似情況,應(yīng)借鑒國(guó)家或省級(jí)計(jì)算機(jī)考證考試的經(jīng)驗(yàn),要求學(xué)生獲取一個(gè)國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)證書(shū)為基本前提,結(jié)合教學(xué)中的過(guò)程化考核才能取得較好的效果。建立一個(gè)綜合性的考試題庫(kù),允許學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和練習(xí),考試試題可采用從題庫(kù)中隨機(jī)性的抽取的方式,使學(xué)生做到有備而來(lái),也能很好的促進(jìn)他們平時(shí)的學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)的興趣。
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的手段。當(dāng)今是一個(gè)信息化的時(shí)代,工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)都離開(kāi)計(jì)算機(jī),它既是學(xué)習(xí)對(duì)象又是學(xué)習(xí)工具,通過(guò)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)抱著極高的學(xué)習(xí)興致來(lái)學(xué)這門課,但是學(xué)習(xí)興致很快就變淡了。通過(guò)調(diào)查,我們獲知是教學(xué)方法存在著問(wèn)題,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)中的一個(gè)教室、一塊黑板和一支粉筆已無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)改革的需要,理論教學(xué)一般都占有相當(dāng)大的比重,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這對(duì)于課時(shí)少、內(nèi)容多、知識(shí)新的計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)是不適應(yīng)的。高職院校辦學(xué)理念是為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)技術(shù)型和高技能型人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的操作性較強(qiáng),所以將授課環(huán)境安排在機(jī)房更科學(xué)、合理,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生為主的教學(xué)方法,使學(xué)生邊學(xué)邊練,在做中學(xué),在學(xué)中做,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
總之,高職教育是我國(guó)職業(yè)教育很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),而教育教學(xué) 改革也是一個(gè)永恒的主題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作和系統(tǒng)工程,如何讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)和技能,如何使學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的快速需求,如何實(shí)現(xiàn)雙贏,它需要任課教師和廣大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的探索和不懈的努力。
1 引言
隨著現(xiàn)代化的教育理念的發(fā)展,過(guò)去采用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的大學(xué)生,如何在課堂上開(kāi)展有效而富有趣味性的計(jì)算機(jī)教學(xué),已經(jīng)成為當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)教師普遍關(guān)注和研究的一個(gè)課題。本論文主要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式及其教學(xué)現(xiàn)狀,深入探討基于項(xiàng)目教學(xué)模式為主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式和手段,以期能夠從中找到一些新的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)手段和應(yīng)用模式及思維方式,并以此和廣大同行分享。
2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的問(wèn)題分析
目前在計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)中極易出現(xiàn)的一些問(wèn)題,概括起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.1 課程學(xué)時(shí)設(shè)置欠合理。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)普遍在32-40學(xué)時(shí),而要在這么短的時(shí)間內(nèi)講授包括計(jì)算機(jī)軟硬件等在內(nèi)的大量基礎(chǔ)知識(shí),很明顯對(duì)于諸多計(jì)算機(jī)教師而言是心有余而力不足,只能導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中要么挑著章節(jié)講,致使學(xué)生前后知識(shí)無(wú)法連貫,要么就一味趕進(jìn)度,滿堂灌,填鴨式的教學(xué)手段屢見(jiàn)不鮮,學(xué)生學(xué)習(xí)了無(wú)興趣,難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。2.2 課程教學(xué)手段單一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng),實(shí)踐操作要求高,因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,必然要求教師要邊操作邊教學(xué),但是實(shí)際情況往往相反,教師為了趕課時(shí)進(jìn)度,重理論教學(xué),輕實(shí)踐操作,甚至純粹是理論教學(xué),引起學(xué)生反感;部分有條件的高校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程安排在機(jī)房上課,但是仍然是重理論輕實(shí)踐,很多學(xué)生利用機(jī)房電腦玩游戲或者做其他事情,教學(xué)手段單一,教學(xué)效果差強(qiáng)人意。2.3 課程考核方式教條。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由于理論性較強(qiáng),因此一般的考核方式都是傳統(tǒng)的出勤率+平時(shí)成績(jī)+期末考核成績(jī),而在很大程度上,課程期末考核成績(jī)決定了該門課程的最終成績(jī)。對(duì)于這樣一門操作性實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,單純而機(jī)械的采用傳統(tǒng)的考核方式太過(guò)教條,無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的真正掌握能力,而只是能夠反映出學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)死記硬背的能力,因此,教條的考核方式也成為了讓學(xué)生逐漸對(duì)這門課程失去興趣的重要原因之一。2.4 教師自身水平有限。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任教教師自身的教學(xué)水平也決定了該門課程是否能夠吸引學(xué)生并引起學(xué)生共鳴的重要原因之一。如果教師自身的計(jì)算機(jī)水平一般,那么顯然是無(wú)法將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)的。
3 項(xiàng)目教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討
3.1 項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)施。
(1)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。①有效提升學(xué)生興趣和積極性。通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生加入到教師的課題組中,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇而特別的,因此學(xué)生的好奇心比較重,興趣濃厚,如果能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。②寓教于樂(lè),教學(xué)效果好。在實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉中,寓教于樂(lè),學(xué)生既能夠鍛煉實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐能力,又在做項(xiàng)目的過(guò)程中滿足了自己的好奇心和求知欲,同時(shí)對(duì)于書(shū)本上所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也有了更好的理解和應(yīng)用,俗語(yǔ)說(shuō)的好,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”正是這個(gè)道理,通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)所取得的效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂滿堂灌的效果要好。③有助于提升學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生在跟著教師完成實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中,不僅僅鍛煉了個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)也鍛煉了與人相處的能力,團(tuán)隊(duì)合作的精神等,有助于提高個(gè)人綜合素質(zhì)。(2)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,并不是不上課,跟著老師去做項(xiàng)目,而是通過(guò)教師在課堂的引導(dǎo),將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行不同的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究,在做項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體執(zhí)行步驟上,可以按照如下步驟去實(shí)施:
①設(shè)計(jì)項(xiàng)目。首先要根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的章節(jié)內(nèi)容,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些小型的項(xiàng)目或者軟件作業(yè),這些所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是按照教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)和技能要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,同時(shí)還要考慮到項(xiàng)目的趣味性和實(shí)用性。②理論講解。在課堂上,教師引出項(xiàng)目,激起學(xué)生的興趣,并講解相關(guān)的理論知識(shí)和操作要點(diǎn),從而完成項(xiàng)目的理論研究階段,使學(xué)生具備開(kāi)展項(xiàng)目所具備的必要知識(shí)和理論基礎(chǔ)。③開(kāi)展項(xiàng)目。將學(xué)生分為若干小組,通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生討論,學(xué)生答辯,操作演示及互相評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目,并在學(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程中有意識(shí)的將書(shū)本上的理論知識(shí)再一次講授給學(xué)生,從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。④項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)反饋。項(xiàng)目結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),自我總結(jié)在做項(xiàng)目的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題,如何解決這些問(wèn)題的,所需要的理論知識(shí)是否掌握,如何應(yīng)用等等。通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié),讓學(xué)生更加深入的理解理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的差別。
3.2 項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用需注意的問(wèn)題
(1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)難易適中。由于學(xué)生的接受能力和動(dòng)手能力參差不齊,因此項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)不能設(shè)計(jì)的過(guò)大過(guò)難,相反,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際講授的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)手實(shí)踐能力,從而將項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際效果落到實(shí)處。(2)注重將項(xiàng)目從課堂引到課外。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,教師應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目對(duì)學(xué)生吸引力的持久性,因此要想方設(shè)法將項(xiàng)目從課堂引到課外,保持學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的熱情和積極性,同時(shí)學(xué)生在一定時(shí)間周期內(nèi)對(duì)項(xiàng)目的反復(fù)查找資料及探索實(shí)踐,也能夠大幅提升學(xué)生的綜合素質(zhì),這是課堂教學(xué)的效果所無(wú)法比擬的。(3)注重項(xiàng)目結(jié)束之后的評(píng)價(jià)反饋和總結(jié)。項(xiàng)目結(jié)束之后必須要重視對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和反饋,尤其是對(duì)于學(xué)生反饋回來(lái)的有關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面或者知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)方面的問(wèn)題要加以總結(jié),在日后的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中注意避免,從而將項(xiàng)目教學(xué)法日益完善,提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)際教學(xué)效果。
4 結(jié)語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程已經(jīng)逐漸成為目前高校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程中的必修課程之一,并且教育部也已經(jīng)提出了建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo),因此,針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式,以及在實(shí)際應(yīng)用中和學(xué)生反饋回來(lái)的問(wèn)題,如何實(shí)施有效的課程改革,基于項(xiàng)目教學(xué)的模式提供了一個(gè)很好的借鑒和途徑。本論文結(jié)合實(shí)際的計(jì)算機(jī) 應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué),詳細(xì)探討了項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用及其積極意義,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂教學(xué)氛圍及提高學(xué)生實(shí)際掌握能力都具有很好的作用。本文對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)模式的探討,完全可以應(yīng)用于實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)之中,無(wú)論是對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研究還是對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)踐,都具有很好的指導(dǎo)借鑒意義。本論文對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用是完全可行的,是值得推廣應(yīng)用的。
1.教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念,建立“以學(xué)生為主體”的新型理論教學(xué)模式。通過(guò)教師提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生可以提前預(yù)習(xí),進(jìn)行前期知識(shí)在線測(cè)試和學(xué)習(xí),保證所有的學(xué)生具有相同的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)可以根據(jù)自身?xiàng)l件確定聽(tīng)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師課堂采取精講多練的形式,主要在實(shí)際環(huán)境中對(duì)所需掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解,以提高課堂效率。對(duì)于課堂上講授的知識(shí),在線學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)提供相應(yīng)的視頻素材,從而屏蔽學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力差異導(dǎo)致的課堂知識(shí)接收程度的差異。同時(shí),學(xué)生可以通過(guò)與面授相同學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。
對(duì)于共性存在的問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)課采用廣播教學(xué)的方式,將教師機(jī)的電腦屏幕畫(huà)面實(shí)時(shí)傳送給學(xué)生,學(xué)生可以在老師的講述中近距離的學(xué)習(xí)軟件操作中的難點(diǎn)問(wèn)題。此外,教師機(jī)還可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的電腦屏幕,一方面有效杜絕了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課開(kāi)小差的現(xiàn)象;另一方面,對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題,教師可進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控,提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué),可采取以自主探究性學(xué)習(xí)為主,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)課程為輔的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用案例與綜合實(shí)訓(xùn)案例,促進(jìn)自身的高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。
2.異步的交互體系。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)空間———在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子圖書(shū)館、虛擬課堂等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可不受時(shí)空約束,根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)獲取在線幫助和資源。沒(méi)有了教師的面對(duì)面指導(dǎo),在線學(xué)習(xí)中的異步交互就顯得尤為重要,這也是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的主要途徑之一。依托校園網(wǎng)建立的在線學(xué)習(xí)平臺(tái),除了可以提供學(xué)習(xí)資源、展示學(xué)生作品外,還專門開(kāi)辟了答疑輔導(dǎo)模塊,為師生異步交互提供了有力保障。在這個(gè)過(guò)程中,老師對(duì)學(xué)生留言及時(shí)準(zhǔn)確的回復(fù),提高了交互的有效性和時(shí)效性,而且學(xué)生也可以發(fā)表對(duì)問(wèn)題的理解,給出更具有創(chuàng)新性的答案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外,還可以采用 E-Mail、QQ、MSN、博客等多種形式進(jìn)行交互。
3. 完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。
不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng),有著不同的學(xué)習(xí)過(guò)程,必然會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。為了全面和客觀地反映基于混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)施效果,必須設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方案?；旌蠈W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)部分:理論和實(shí)際操作能力評(píng)價(jià),綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。理論和實(shí)際操作能力通過(guò)無(wú)紙化考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)建立題量充足、題型豐富、題意準(zhǔn)確、答案完備的機(jī)試題庫(kù),一方面實(shí)現(xiàn)了該學(xué)習(xí)法教學(xué)效果的考核,同時(shí)也將進(jìn)一步提高我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的能力。綜合應(yīng)用能力則通過(guò)學(xué)生提交的綜合性作業(yè)(如小報(bào)作品、Flash 作品等)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合性作業(yè)以小組為單位進(jìn)行提交,一般4~5 人為一個(gè)小組,教師先挑選幾名計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),每組的具體成員由學(xué)生自愿組合產(chǎn)生。分組實(shí)踐提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在集體中更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
4.教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
混合學(xué)習(xí)模式能否取得預(yù)期的效果,一方面取決于學(xué)習(xí)者,另外一方面教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和信息處理能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的利用能力和管理能力、信息技術(shù)與所授課程的整合能力也起著舉足輕重的作用。教師通過(guò)學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)平臺(tái),不斷地深入學(xué)習(xí)新內(nèi)容,更新自我的知識(shí)體系,并通過(guò)各類教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng),以學(xué)校評(píng)估和教師評(píng)價(jià)為依據(jù),形成一種有效的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。
混合學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理念,融合了多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了新的方向。總之,有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。
論文摘要：分析了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵，闡述了學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)管理及教學(xué)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目的構(gòu)建，較好的體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵
實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力為目的。
二、學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是計(jì)劃性模式，從實(shí)驗(yàn)方法到報(bào)告的編寫(xiě)完成，整個(gè)過(guò)程都是由實(shí)驗(yàn)教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時(shí)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時(shí)間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以鞏固知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過(guò)不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組成以及各實(shí)驗(yàn)之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素相互配合，整體功能達(dá)到最佳狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來(lái)的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識(shí)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來(lái)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求,編寫(xiě)出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。
（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建
1、分類、分層次教學(xué)
把學(xué)生按專業(yè)分成人文類和理工類。人文類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為二個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作和圖片處理；理工類專業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求構(gòu)筑計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是把學(xué)生專業(yè)背景引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)
短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間分為多個(gè)周期，每個(gè)周期實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主,同時(shí)輔以應(yīng)用工具軟件類實(shí)驗(yàn)；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主,同時(shí)輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為主,并輔以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)類實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以更加有針對(duì)地選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,還要增加多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如程序設(shè)計(jì)類、應(yīng)用工具類、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類等等。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容模塊化是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K按不同等級(jí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì),不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)各模塊相結(jié)合，這樣既可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的工作能力和創(chuàng)新能力。
3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分模塊組織,以項(xiàng)目形式教學(xué)。主要以操作性和驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)為主,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能?；緦?shí)驗(yàn)重在基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，重在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等,不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專業(yè)知識(shí)和能力及今后專業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽，如全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4、按專業(yè)分類法
模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性,但不分學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)滿足某些專業(yè)的知識(shí)需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、藝術(shù)體育類學(xué)生為例,主要開(kāi)設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類實(shí)驗(yàn),但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí),如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息處理、網(wǎng)頁(yè)制作等,SPSS軟件使用、網(wǎng)頁(yè)三劍客等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)于藝術(shù)類尤其美術(shù)專業(yè)學(xué)生,需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)可能會(huì)更多,如Photoshop應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視制作類軟件的使用等。
三、教學(xué)資源體系構(gòu)建
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)該是針對(duì)教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類實(shí)驗(yàn)人員可以接受到一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的整體提高。通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動(dòng)各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是多層次，多元化的，有些實(shí)驗(yàn)一定需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于可以不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高?；径加辛己玫木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而是提供更加靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗(yàn)。如計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仿真,可以很好地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足和計(jì)算機(jī)硬件高速發(fā)展的問(wèn)題。
四、教學(xué)管理體系構(gòu)建
學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專業(yè)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)；必修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
考核作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著一定的導(dǎo)向作用。如何保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力，同時(shí)利用考核手段調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，是我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新過(guò)程中值得深入探討的一個(gè)問(wèn)題，合理的課程考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。針對(duì)以往在實(shí)驗(yàn)課程考核方面的不足，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度，以保障學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)考核，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、平時(shí)成績(jī)客觀評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體制，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，從根本上保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。
六、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制實(shí)施，使教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，科學(xué)引導(dǎo)，因材施教，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題的能力、綜合設(shè)計(jì)能力，也為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)資源；優(yōu)化
【論文摘要】21世紀(jì)90年代至今，職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍都開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，加上每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教材選用上各有各的考慮，以致《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程從教材、教學(xué)實(shí)例、教學(xué)課件等一系列教學(xué)資源都有所不同，而且這些教學(xué)資源種類很多，但是，在這么多種類的這些教學(xué)資源中，有時(shí)候讓一線的教師比較難以選擇。在這種情況下，教學(xué)資源的優(yōu)化就顯得相當(dāng)重要而且相當(dāng)有必要。
1．選好主要的教學(xué)教材及配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材
一方面，現(xiàn)在編寫(xiě)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材很多，出版社也不盡相同，甚至有相當(dāng)部分的學(xué)校自己編寫(xiě)校內(nèi)使用的教材。雖然這些書(shū)的內(nèi)容大體相同，但是講的方法卻并不一定相同。同樣一個(gè)關(guān)于Intemet的問(wèn)題，有些書(shū)把互聯(lián)網(wǎng)比作是信息高速公路，信息高速公路是21世紀(jì)90年代初美國(guó)克林頓政府提出的，但是新近出版的一些教材，在講Intemet這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候把Intemet與“地球村”聯(lián)系在一起，甚至不用前兩種講授的方法，而是以更加通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講，很顯然的，在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題，其實(shí)講的都是同一個(gè)問(wèn)題，但是，在教學(xué)中從不同的角度來(lái)講，學(xué)生對(duì)理解Intemet這個(gè)問(wèn)題的難易程度也就不同。
另外一方面，還要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象，即從學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平來(lái)選擇教材，同樣是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材，有的作者編著的書(shū)比較通俗易懂，有的則相對(duì)抽象。
所以，從這兩方面來(lái)說(shuō)，在選擇教材的時(shí)候既要考慮到教材本身的可讀性，而且還必須要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平實(shí)際有選擇性地來(lái)選擇教材包括配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材。其實(shí)，這也是教學(xué)資源的優(yōu)化，教材也是教學(xué)資源，所謂“合適你的，就是最好的?！?，在這里就是由教材選擇問(wèn)題而來(lái)的教學(xué)資源優(yōu)化。
2．充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫(kù)
職業(yè)學(xué)校一線的計(jì)算機(jī)教師，掌握有大量的日常教學(xué)中使用的教學(xué)資源。比如，電子版的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、學(xué)生作業(yè)或作品、教學(xué)實(shí)例、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)論文等等。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，每一年都要購(gòu)買全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試的模擬考試軟件。而這些模擬考試題庫(kù)的題目比較多，而且有些是可以導(dǎo)出來(lái)的，我們將其導(dǎo)出后，把這些模擬題集中起來(lái)，進(jìn)行分類整理，建立自己的教學(xué)資源題庫(kù)。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，有選擇地穿插這些題庫(kù)中的題，給學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練使用，這樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這門課程以后，只要稍加針對(duì)性的訓(xùn)練幾周，便能比較輕松地考取全國(guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，這樣同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作水平。不單是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的資源，上述提到的教學(xué)資源，只要能加以整理、進(jìn)一步的改進(jìn)、優(yōu)化，以教學(xué)資源庫(kù)的形式來(lái)保存、共享、運(yùn)用這些資源，日積月累下來(lái)，教學(xué)資源庫(kù)就會(huì)變得相當(dāng)?shù)某鋵?shí)。
上述講的是如何使教學(xué)資源庫(kù)充實(shí)，在教學(xué)資源充實(shí)后，下一步必須得考慮教學(xué)資源庫(kù)的功能。教學(xué)資源庫(kù)可以以校園網(wǎng)應(yīng)用的形式來(lái)展開(kāi)，任何一位教師都可以以自己的賬號(hào)進(jìn)去資源庫(kù)平臺(tái)上傳、下載相應(yīng)的教學(xué)資源。平臺(tái)還可以開(kāi)發(fā)加進(jìn)論壇的功能，讓教師們能對(duì)這些教學(xué)資源的可用性、實(shí)用性等等進(jìn)行討論，在討論后再進(jìn)行修改，進(jìn)一步完善。如果有必要的話，還可以擴(kuò)展加學(xué)生進(jìn)入討論的這樣一個(gè)功能，讓教學(xué)的對(duì)象也參與到其中，可以更進(jìn)一步完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
這樣教學(xué)資源庫(kù)建立起來(lái)以后，既可以實(shí)現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)、互通有無(wú)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化，還可以實(shí)現(xiàn)這一課程進(jìn)度的統(tǒng)一，便于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，共同進(jìn)步，提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。
3．多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
孔子說(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)煛?。多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，既有利于發(fā)現(xiàn)自己的短處也有利于認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處?，F(xiàn)在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，同時(shí)也有合作的一面。作為職業(yè)學(xué)校，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)技能競(jìng)賽每一年都會(huì)展開(kāi)，但每一年的優(yōu)勝者各不相同，他們成功的秘訣就是揚(yáng)長(zhǎng)避短。但要想發(fā)現(xiàn)自己的短處和長(zhǎng)處，其實(shí)也是不容易的，必須得進(jìn)行比較，要進(jìn)行直接有效的比較，多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，是一個(gè)很好的方法。在溝通交流中，會(huì)有細(xì)心的對(duì)比。比如，其它學(xué)校的課程設(shè)置、在這一門課程中使用的教學(xué)方法、教學(xué)資源的運(yùn)用程度，教學(xué)資源的優(yōu)化所達(dá)到的層次等等，所有這些都是會(huì)在溝通交流中有所對(duì)比的。就本校的情況來(lái)看，現(xiàn)在每年至少有一次科組外出活動(dòng)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)是非常好的。如果看到別人在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面做得更好，這本身就有助于我們對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)資源優(yōu)化是教學(xué)質(zhì)量得以繼續(xù)提升的關(guān)鍵，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源優(yōu)化更合理、更有效，有賴于廣大從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的教師繼續(xù)深入探討。
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新教育 教學(xué)模式
論文摘要：近年來(lái)，我國(guó)大力推行教育改革并已取得了階段性的成果，素質(zhì)教育的口號(hào)深入人心．但是教學(xué)中陳舊的、急功近利的因素至今仍大量存在。針對(duì)目前的教育現(xiàn)狀，本文以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)．以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)為依托，探索在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行了研究。
1引言
教學(xué)模式是教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化．是教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的途徑傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心展開(kāi)教學(xué)，在這種教學(xué)模式下．教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者：知識(shí)本位是教學(xué)的唯一目標(biāo)，全盤(pán)講授是教學(xué)的唯一方法．量化評(píng)分是評(píng)價(jià)的唯一手段；教學(xué)重接受、輕探究．重用腦、輕動(dòng)手。重記憶、輕應(yīng)用，重結(jié)果、輕過(guò)程；教學(xué)中忽視對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神等品質(zhì)難以形成：學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自主思維的空問(wèn)．主體性和創(chuàng)造性難以得到足夠的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式能夠架起創(chuàng)新教育思想與課堂教學(xué)實(shí)踐的橋梁．幫助教師擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的負(fù)面影響．更好地把握在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的規(guī)律．有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)和能力。
筆者在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下．根據(jù)切身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中綜合運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式提出了構(gòu)想：以學(xué)生為中心。學(xué)生是主體．是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者：教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)有力的支持下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)揮．主動(dòng)創(chuàng)新，使創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到鍛煉、加強(qiáng)，整體素質(zhì)得到提高。這樣的教學(xué)模式是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的。
2構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。并貫徹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的始終。教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)程序的安排、教學(xué)方式、方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)方法的制定等，都應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新的特征．最終達(dá)到培養(yǎng)、提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。
2．1基本理念
以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新教育理念為理論支持．根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況及學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律．綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、技術(shù)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)．構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境。
2．2教學(xué)目標(biāo)
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式中．教學(xué)不再處于知識(shí)單向傳遞、學(xué)生被動(dòng)接受這一狀態(tài)中，而應(yīng)是在創(chuàng)新教育這一理念指導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)這一教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)、情感和技能三個(gè)方面構(gòu)成。
(1)通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能．掌握學(xué)習(xí)的方法．能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)作為獲取和交流信息的工具，為計(jì)算機(jī)知識(shí)的后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
(2)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)更加深刻，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，養(yǎng)成在課堂學(xué)習(xí)中交流、討論的習(xí)慣。形成合作、探究的精神．建立良好的生生關(guān)系及師生關(guān)系。
(3)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。使學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。
2．3教學(xué)策略
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)策略是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中．根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況．遵循教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生的年齡特征．對(duì)課堂教學(xué)的程序以及方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)和控制操作．以逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)．并向創(chuàng)新教育目標(biāo)邁進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)方式。
從事教育教學(xué)的工作者深知．教學(xué)策略包括教學(xué)的許多方面，出發(fā)點(diǎn)不同。教學(xué)策略也就不同。筆者遵循以指導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)．增強(qiáng)教學(xué)的情境性．堅(jiān)持學(xué)生的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)的探索性為中心的原則，制定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)策略。
2．3．1注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論表明．學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、變化和完善的過(guò)程．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是決定學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和直接因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有差異性、整體性、層次性、發(fā)展性和能動(dòng)性．良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有利于學(xué)習(xí)的正遷移。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的邏輯性和層次性很強(qiáng)．以數(shù)的進(jìn)制轉(zhuǎn)換這部分內(nèi)容為例．學(xué)生在形成十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換規(guī)則的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，才可能順利地掌握八進(jìn)制、十六進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換規(guī)則。所以。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)重視分析學(xué)生原有認(rèn)知水平．在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
2．3．2改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法
“教學(xué)有法。但無(wú)定法”．教學(xué)方法的選擇運(yùn)用是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種教學(xué)藝術(shù)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。根據(jù)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)情況的調(diào)查．我們了解到目前各高?；旧先匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法．課堂上主要采用講授法．往往是教師一言堂．不注重創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)“新知”．教學(xué)過(guò)程中缺乏師生的互動(dòng)．學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生們大多意識(shí)到這一教學(xué)方法不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。
更加不利于自身創(chuàng)新品質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的提高在構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中．教學(xué)方法的選擇是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程十分重視實(shí)踐，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)與鞏固我們應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)．采用有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、愿望，提高學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。另外。要依據(jù)多方面條件，使各種方法進(jìn)行合理的組合．達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)。
2．3．3靈活高效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代化教學(xué)手段的內(nèi)容很廣泛．它既指現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也包括新的教學(xué)組織形式以及用現(xiàn)代化設(shè)備改造的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館和專用教室等。在教學(xué)中．綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，能促使因材施教的教學(xué)思想落到實(shí)處，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。
在教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)手段是實(shí)施創(chuàng)新教育的必備條件之一，也是提高學(xué)習(xí)效率的物質(zhì)保證。許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：現(xiàn)代教學(xué)手段能夠給學(xué)生提供充分的感性材料．有利于知識(shí)的傳授；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有利于知識(shí)的鞏固；能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．有利于能力的培養(yǎng)。但是，在對(duì)有關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)手段的調(diào)查分析中．我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用．在部分高校還沒(méi)有得到充分重視，學(xué)生反映只是某些課程偶爾用到現(xiàn)代化教學(xué)手段。我們要充分認(rèn)識(shí)到這一缺失對(duì)于教學(xué)的影響．注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的靈活運(yùn)用。
在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有一定的優(yōu)越性，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的基本工具．能夠充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)設(shè)備．許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述的．如在Wind0ws的資源管理器中移動(dòng)文件或文件夾．借助了計(jì)算機(jī)的操作，再配合教師的講解，學(xué)生的練習(xí)．就能起到事半功倍的效果。在認(rèn)識(shí)到這一優(yōu)越性的同時(shí)．我們還要將多種現(xiàn)代化教學(xué)手段合理組合．以適合不同主題的教學(xué)要求，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等創(chuàng)設(shè)理想的環(huán)境。這是每個(gè)教育工作者．乃至全社會(huì)應(yīng)予以足夠重視的問(wèn)題。
2．3．4重視學(xué)生的自我發(fā)展
學(xué)生自我能力的發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新品質(zhì)的形成也將起到關(guān)鍵的作用．無(wú)論在什么教學(xué)情況下．都要尊重學(xué)生的自我發(fā)展并應(yīng)幫助學(xué)生促進(jìn)其發(fā)展在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中．我們要讓學(xué)生在豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在主動(dòng)探究、交流討論及與同學(xué)的積極合作過(guò)程中發(fā)展自我。
2．3，5指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
指導(dǎo)探究的策略．是指教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)來(lái)探究新知．使學(xué)生在自探互研中自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略學(xué)生的好奇心是其參與探究活動(dòng)的基本心理特征，需要教師的引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要使學(xué)生明確探究的問(wèn)題．同時(shí)還要給學(xué)生充分的探究空問(wèn)。
2．3．6注重情感交流
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中．教師應(yīng)理解、尊重和信賴學(xué)生。教師要主動(dòng)與學(xué)生交往，要站在學(xué)生的立場(chǎng)．設(shè)身處地地為學(xué)生著想．了解并理解學(xué)生的需要：要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，能讓其自由提出意見(jiàn)，發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感到自己不僅是一個(gè)學(xué)生，而且是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人：要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、創(chuàng)新，相信學(xué)生具有創(chuàng)新能力。另外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。
2．3．7給予及時(shí)的反饋調(diào)節(jié)
反饋調(diào)節(jié)是指教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己認(rèn)知技能的不足．為其提供反饋信息．使學(xué)生能夠及時(shí)加以調(diào)節(jié)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知技能不斷完善、不斷提高。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中．教師應(yīng)及時(shí)回收反饋信息．還要在教學(xué)的始終提供各種反饋信息針對(duì)課堂反饋的信息。及時(shí)、靈活地運(yùn)用調(diào)節(jié)手段．把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給學(xué)生．強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)。
3結(jié)語(yǔ)
大力提倡和推行創(chuàng)新教育是時(shí)展的需要．是迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要．更是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的需要．創(chuàng)新的教育和教育的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前教育界頗為關(guān)注的問(wèn)題之一。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的意義在于創(chuàng)新和應(yīng)用．如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．是身處教學(xué)第一線的教師們面臨的首要課題，也是教育界面臨的新課題。因此．本文對(duì)創(chuàng)新教育與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 中職 教學(xué) 現(xiàn)狀 提高
論文摘要:針對(duì)目前中職學(xué)校的特點(diǎn)和社會(huì)上對(duì)中職生學(xué)業(yè)水平的要求，從分析中職學(xué)校學(xué)生的狀況和特點(diǎn)入手，指出了目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了關(guān)于提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的意見(jiàn)和改革辦法。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)中必不可少的應(yīng)用工具，正在影響和改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從事任何一門專業(yè)所必須具有的基本素質(zhì)和思維方法有著十分重要的作用。要想提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證中職學(xué)生的素質(zhì)適應(yīng)時(shí)代的要求，就必須加快計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的步伐，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)新的形勢(shì)。
1目前我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1中職學(xué)生的特點(diǎn)
隨著我國(guó)教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學(xué)校對(duì)生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱，心理易損等現(xiàn)象，這直接影響到了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大多較低，很多學(xué)生根本不了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要性，當(dāng)接觸到系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)有很強(qiáng)的抵觸情緒，缺乏興趣。
但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，大部分學(xué)生也存在積極的一面:他們選擇中職學(xué)校都想以中職學(xué)校為新的起點(diǎn)，重新開(kāi)始，學(xué)習(xí)技能，成材立業(yè)，所以這更加要求中職學(xué)校的教師要摒舊納新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念針對(duì)于中職生的生理、心理特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。
1.2目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.2.1教材內(nèi)容相對(duì)滯后，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展
計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)是目前世界上發(fā)展最快的行業(yè)，而我國(guó)的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容更新速度卻普遍過(guò)于緩慢，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能及時(shí)出現(xiàn)在教材上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。、
1.2.2教學(xué)手段單一，不能有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)
有些學(xué)校沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，因此在上課時(shí)教師只能采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法，無(wú)法生動(dòng)形象地講授操作過(guò)程。不僅達(dá)不到形象的教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成不積極思考，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的壞習(xí)慣。
還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都采用課件演示教學(xué)。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。
1.2.3不善于使用新教法，教學(xué)環(huán)節(jié)呆板，缺乏創(chuàng)意
不少教師缺乏對(duì)當(dāng)前中職生的個(gè)體及群體情況進(jìn)行深人研究，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及方法，教學(xué)環(huán)節(jié)單一枯燥，缺乏創(chuàng)意，學(xué)生在過(guò)于呆板的教學(xué)過(guò)程中極易產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致厭學(xué)情緒不斷出現(xiàn)。
1.2.4過(guò)于追求知識(shí)的系統(tǒng)性，課堂教學(xué)理論與實(shí)際生活脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)間少，知識(shí)點(diǎn)多。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，很多教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)仍然習(xí)慣于追求知識(shí)的系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)面面俱到，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，如果知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象模糊、與生活銜接不密切，而教師又不采用新教法組織教學(xué)的話，會(huì)極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.2.5理論教學(xué)與實(shí)踐操作的安排不當(dāng);實(shí)踐課不能有效管理
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，有的學(xué)校由于客觀因素影響，安排的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，有的甚至無(wú)法達(dá)到每周上機(jī)兩課時(shí)，由于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少、動(dòng)手能力不強(qiáng)，因此達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些教師在學(xué)生實(shí)踐時(shí)缺乏評(píng)價(jià)辦法和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)完成后，沒(méi)有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學(xué)生會(huì)日漸松散，失去學(xué)習(xí)的興趣。
2提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的幾點(diǎn)意見(jiàn)
2.1合理選用和使用教材，注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，努力做到因材施教
計(jì)算機(jī)教材的本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)的教材，并做到適時(shí)更新。也可以結(jié)合學(xué)生的要求和就業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本教材，并在教學(xué)過(guò)程中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師須準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。應(yīng)當(dāng)注重社會(huì)實(shí)效性和學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)切人點(diǎn)，學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。
2.2研究學(xué)生心理，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，注重教學(xué)方法的使用
教師在備課中“備學(xué)生”這一步非常重要，必須對(duì)一節(jié)課全盤(pán)考慮，做好安排。只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。教師同時(shí)應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的結(jié)合，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，針對(duì)課程的不同情況采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、BTEC教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等行之有效的教學(xué)方法，生動(dòng)靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化上機(jī)操作技能、注重考核評(píng)價(jià)過(guò)程
足夠的實(shí)踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)應(yīng)占到總課時(shí)的三分之二左右。教師須精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)而又實(shí)用的操作內(nèi)容。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并把握好進(jìn)度，分層次推進(jìn)。要將過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，同時(shí)做好記錄和評(píng)價(jià)結(jié)果。重點(diǎn)考核學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。
2.4靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力
2.4.1營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和協(xié)作能力
營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個(gè)重要理念。中職生在初中階段學(xué)習(xí)中屢遭挫敗，對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生充分展示自己，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的愉悅，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和協(xié)作能力。
2.4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。我們的教學(xué)要喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，來(lái)獲得更多、更新、更有用的知識(shí)。真正體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
2.4.3鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師要在注重學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與布置的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣。以觀察能力，思維能力和動(dòng)手能力為核心建構(gòu)起來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。
2.5提高教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更新速度快，教學(xué)上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)、緊跟時(shí)代，探索靈活多樣的教法，要了解現(xiàn)行的職業(yè)教育體制、法規(guī)、政策，保證自身知識(shí)水平、業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)的不斷提升，以提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
3結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師需充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改革，精心準(zhǔn)備實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生積極參與，同步做好過(guò)程管理和評(píng)價(jià)工作。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
[論文關(guān)鍵詞] 高職院?！∮?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)
[論文摘 要] 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，迫使高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。本文以力求提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，提出了加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、因材施教、改革教學(xué)方法、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力等一些教學(xué)思路。
當(dāng)今社會(huì)處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)已成為人們獲取信息、處理信息、傳播信息的主要途徑和手段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為各行業(yè)崗位必備的基本技能。為了更加熟練的掌握和運(yùn)用好計(jì)算機(jī)這個(gè)強(qiáng)大的工具，所有的高職院校都競(jìng)相開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程則主要針對(duì)大一新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的好壞，對(duì)于提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本能力和素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有至關(guān)重要的作用。本文將從以下幾個(gè)方面就如何抓好高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)展開(kāi)初步的討論。
一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課重要性的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高職院校開(kāi)設(shè)的普及類基礎(chǔ)課程，面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生。這些新踏入校門的學(xué)生，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活充滿著美好的憧憬，但又會(huì)對(duì)未來(lái)感覺(jué)到些許迷茫。作為他們大學(xué)的啟蒙教師，首先應(yīng)該在教學(xué)時(shí)從有利于自身的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的程度直接影響到未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。從而將個(gè)人需要與社會(huì)需要作為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，老師要時(shí)刻注意維護(hù)好學(xué)生的這份激情，面對(duì)他們提出的問(wèn)題，注意引導(dǎo)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，對(duì)學(xué)生多一份耐心和信任，引導(dǎo)他們展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探尋，變被動(dòng)的聽(tīng)課為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予及時(shí)的肯定，從而再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣形成良性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)循環(huán)，既有利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的深入挖掘?qū)W習(xí)，更有利于保持這種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基礎(chǔ)不一，注重區(qū)分層次因材施教
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)早已不再是高等學(xué)校獨(dú)有，很多師資條件較好的地區(qū)，中學(xué)甚至小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)展了不同程度的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，而一些教學(xué)條件相對(duì)薄弱的地區(qū)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)卻仍然停留在于書(shū)本中。因此，如果按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度照本宣科，一視同仁的進(jìn)行教學(xué)，不區(qū)分對(duì)象加以引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為一名計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課教師，應(yīng)重點(diǎn)做好這個(gè)方面的考慮，要盡力做到使每一位學(xué)生都有提高，獲得成功的體驗(yàn)和滿足感，樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)好的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的實(shí)際情況，不要急于向?qū)W生灌輸太多的專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)多收集整理學(xué)生的教學(xué)反饋信息，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的熟悉程度，科學(xué)合理的安排課程的進(jìn)度 ，因材施教的設(shè)置好授課內(nèi)容和上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作項(xiàng)目。建議教師可在開(kāi)課之初，安排一次摸底測(cè)試，以便充分了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況和實(shí)際操作的應(yīng)用能力；在隨后展開(kāi)的課程教學(xué)中，可重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，縮小與其他同學(xué)之間的計(jì)算機(jī)水平差異；而對(duì)那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，多在授課過(guò)程中融入一些計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)的介紹，幫助他們調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，克服急躁、盲目自大的厭學(xué)情緒，根據(jù)其自身的水平制訂針對(duì)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力拓展學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以安排一些學(xué)有余力的學(xué)生幫助指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，建立學(xué)習(xí)小組共同探討共同進(jìn)步，使學(xué)生間形成互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍 ，進(jìn)而更加有效的提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。
三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，以項(xiàng)目案例教學(xué)為驅(qū)動(dòng)
計(jì)算機(jī)作為日常工作生活中需要經(jīng)常接觸、熟練掌握的一個(gè)工具，其實(shí)踐操作性相對(duì)較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的就是使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將這些知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐操作過(guò)程中，從而自如駕馭計(jì)算機(jī)。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排，不應(yīng)該局限于單一的計(jì)算機(jī)科學(xué)體系結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該基于專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際需求。在進(jìn)行知識(shí)傳授過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真組織好授課內(nèi)容，注重運(yùn)用以理論講解為輔、實(shí)際應(yīng)用為主的授課方式，將枯燥繁雜的理論知識(shí)嵌入實(shí)際的專業(yè)應(yīng)用案例。多運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地把操作過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，讓理論知識(shí)在以教師為主導(dǎo)的項(xiàng)目案例教學(xué)中得到深化。當(dāng)然，項(xiàng)目案例教學(xué)不僅僅要將經(jīng)典的案例講解給學(xué)生，更應(yīng)該組織求學(xué)生以組為單位或個(gè)人獨(dú)立模擬，完成布置的相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，最后由授課教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的一教一學(xué)，一練一評(píng)的過(guò)程，既使學(xué)生達(dá)到了深化課堂理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力雙重學(xué)習(xí)的目的。
四、注重培養(yǎng)動(dòng)手能力，認(rèn)真落實(shí)上機(jī)操作
計(jì)算機(jī)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)操作訓(xùn)練的好壞，關(guān)乎學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。因此，第一，教師一定要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的上機(jī)操作訓(xùn)練，預(yù)先按照各個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，因材施教的計(jì)劃好他們各自的上機(jī)操作題目，使得學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中，始終明確個(gè)人的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟逐步熟悉計(jì)算機(jī)基本操作的全過(guò)程，盡可能讓學(xué)生全面的了解和熟悉計(jì)算機(jī)。第二，教師應(yīng)耐心做好上機(jī)練習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助他們盡快將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在授課過(guò)程中，可以穿插介紹一些日常生活中的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)小常識(shí)，這樣既能活躍課堂氣氛，又能使其避開(kāi)一些彎路。第三，實(shí)驗(yàn)操作題目完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，不但能夠掌握全課程的主要內(nèi)容 ，而且還能夠更加明確的知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
總之，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和應(yīng)用能力的掌握，而且對(duì)大學(xué)生適應(yīng)高校學(xué)校學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在高職院校大力推行素質(zhì)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革之際，培養(yǎng)出滿足國(guó)家建設(shè)發(fā)展需要的優(yōu)秀大學(xué)生，是每一位教師不可推卸的責(zé)任和義不容辭的歷史使命。擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師更是應(yīng)該擔(dān)當(dāng)改革的領(lǐng)頭人，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，積極探索與研究一套新時(shí)期適合高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法，努力開(kāi)創(chuàng)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作的新局面。
論文關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革
論文摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會(huì)的各個(gè)方面。為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，還存在如下問(wèn)題。
（1）教學(xué)模式上。很多學(xué)校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度。這就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在城市和經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，初中階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了電腦信息技術(shù)課，學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生，由于接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學(xué)中的深度和廣度，由過(guò)去簡(jiǎn)單的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來(lái)，將成為教學(xué)中研究的一個(gè)重點(diǎn)。
（2）教學(xué)內(nèi)容上。無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)，還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是采用統(tǒng)一教材，統(tǒng)一檢測(cè)目標(biāo)，沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不是很明確。
針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對(duì)中職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。
二、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革
（1）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，知識(shí)更新速度非?？?，新技術(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學(xué)依據(jù)的教材由于在編寫(xiě)、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時(shí)較多，從而導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，相對(duì)陳舊。如何解決這一問(wèn)題，讓教學(xué)內(nèi)容也緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時(shí)期的信息技術(shù)教師，應(yīng)時(shí)刻站在本學(xué)科的前沿，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。把介紹新知識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點(diǎn)等補(bǔ)充到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。其次，兼顧教學(xué)層次性，合理調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。
（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。一本好教材，對(duì)教師和學(xué)生都非常重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣、變化速度快，涉及的學(xué)生面廣等，如何讓教材滿足教學(xué)的需求呢? 筆者認(rèn)為，在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。首先，作為一門內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學(xué)科教材，一定要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內(nèi)容，突出一個(gè)“新”字?？沙浞掷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一資源開(kāi)展教學(xué)，把網(wǎng)上內(nèi)容寫(xiě)入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學(xué)本”。利用通俗易懂的語(yǔ)言化解教材中的難點(diǎn)，圖文并茂，使學(xué)生自己也能將教材看得明白，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常有幫助。
（3）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自己使用計(jì)算機(jī)的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”——即自學(xué)能力的培養(yǎng)。要有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，拓寬他們的知識(shí)發(fā)展水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行改革，也要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從容迎接信息時(shí)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是，這對(duì)我們教師的要求就更高了，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念對(duì)教師尤為重要，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求。
論文摘要：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，全面分析在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性，從轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改革課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段、改革課程考核方式、建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)、師資隊(duì)伍建設(shè)方面，探索和研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育的改革模式。
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)模式改革
一、在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性
（一）高職教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
西方各國(guó)和亞洲的日本等國(guó)家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個(gè)性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是職業(yè)教育的核心，同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。在高職教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生的必由之路。
（二）市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本需求
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，也越來(lái)越全面，大學(xué)生就業(yè)難成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，究其原因，畢業(yè)生在擇業(yè)期及試用期表現(xiàn)出的誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、人際交往等職業(yè)素質(zhì)方面的問(wèn)題是其中重要原因之一。當(dāng)前高職教育中職業(yè)素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要還存在一定差距，突出表現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)道德、人文素質(zhì)及職業(yè)能力等職業(yè)素質(zhì)方面存在問(wèn)題。一項(xiàng)調(diào)查顯示企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求為：環(huán)境適應(yīng)能力65．9％，人際交往能54．5％，專業(yè)能力47．7％，目前，高職學(xué)生技能適應(yīng)性在逐步提高，但自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等社會(huì)適應(yīng)性能力不足，這直接影響了他們的就業(yè)和發(fā)展。
（三）高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融和職業(yè)素質(zhì)教育的必要性
以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù),已逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,改變著人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，職業(yè)崗位對(duì)員工的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的重要課程。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)最根本最有效的途徑是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中需要融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的教育，而目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)多年來(lái)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)程序和方法，不能充分體現(xiàn)未來(lái)職業(yè)崗位的要求，具體表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)環(huán)境資源匱乏，考核評(píng)價(jià)方法單一，教師隊(duì)伍薄弱。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式，融合職業(yè)素質(zhì)教育，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，是目前我們正在探索解決的一大問(wèn)題。
二、改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我院各高職專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模式改革要與高職的培養(yǎng)目標(biāo)一致，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，因材施教，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化師資隊(duì)伍，豐富和擴(kuò)大教學(xué)資源。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神
目前很多高職院校的教師缺乏職業(yè)教育的意識(shí)，或者認(rèn)為理論夠用就行，技能培養(yǎng)為主，但光有這種認(rèn)識(shí)是完全不夠的。如今的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,不再是單純的訓(xùn)練和灌輸,而注重的是素質(zhì)教育的實(shí)施，這就要求每個(gè)教師在教育理念上有根本的轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)識(shí)到在技能培養(yǎng)的同時(shí)要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是依靠“職業(yè)道德修養(yǎng)”一門簡(jiǎn)單的課程所能解決的，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。因此，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，分析研究各個(gè)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)崗位要求
應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)不同來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)的教育提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，但是城鎮(zhèn)和農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的信息教育水平不一樣，有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校信息課程開(kāi)不了或者課程量很少，學(xué)生接受電腦的機(jī)會(huì)很少，因此入校后學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就表現(xiàn)不一樣。我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多安排在第一、二學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有一半以上學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有些學(xué)生入校前接觸電腦機(jī)會(huì)少，連打字都不太會(huì)，相關(guān)知識(shí)大多來(lái)自中學(xué)時(shí)信息技術(shù)課上所學(xué)，但課時(shí)量少，很大一部分同學(xué)通過(guò)自己上網(wǎng)玩游戲和網(wǎng)上聊天獲得電腦操作基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)這些情況，應(yīng)該因材施教，任課老師應(yīng)該分析班上學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以另外布置課外任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，由基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，從中可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神。
不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的要求也不一樣，根據(jù)專業(yè)的不同可以適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，除必須懂得一些常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，如錄入、查詢、打印之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)一門編程語(yǔ)言并掌握其設(shè)計(jì)方法，能夠結(jié)合財(cái)會(huì)崗位的工作特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)軟件的簡(jiǎn)單維護(hù)，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時(shí)，由于企業(yè)會(huì)計(jì)信息的外部傳輸必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)安全不能得到完全保障，會(huì)計(jì)信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務(wù)器意外故障等等，使會(huì)計(jì)信息很容易暴露，因此，還必須努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，在對(duì)網(wǎng)上會(huì)計(jì)信息進(jìn)行有效過(guò)濾的同時(shí)，注意保護(hù)本企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，防止非法訪問(wèn)和惡意攻擊。根據(jù)專業(yè)的不同，可以對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重，加大專業(yè)所需內(nèi)容的課時(shí)量，以適應(yīng)專業(yè)要求，同時(shí)對(duì)不太重要內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時(shí)的要求。
（三）改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)
改變傳統(tǒng)課堂上的教師單方面灌輸和主動(dòng)講解的課堂教學(xué)模式，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂上采用案例教學(xué)法，采用實(shí)際工作崗位上常見(jiàn)的案例來(lái)講解，同時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的教學(xué)課件，使講解的內(nèi)容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實(shí)踐”的形式進(jìn)行授課。安排上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生既掌握理論知識(shí)又能鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中獲取知識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師的作用主要是回答學(xué)生遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
除了課堂上必須完成的教學(xué)任務(wù)，教師還可以適當(dāng)布置課外的作業(yè)任務(wù)，以項(xiàng)目的形式分配任務(wù)，可以采取分組形式，以小組計(jì)分。例如，可以充分利用學(xué)校眾多的學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會(huì)組織，自主進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)于一些學(xué)生刊物，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與信息的搜集整理，版面設(shè)計(jì)及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)閷W(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生參與學(xué)院網(wǎng)站的日常維護(hù)，鍛煉他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力，獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子電腦設(shè)計(jì)比賽，并且利用休息時(shí)間給參賽學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，每年都有很多學(xué)生參加，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。
（四）加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)資源
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要中指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。我們必須以國(guó)家教育信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)教育信息平臺(tái)的建設(shè)。我校已經(jīng)建有校園網(wǎng)，校園網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生宿舍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校以教學(xué)研究課題形式鼓勵(lì)教師建立課程教學(xué)資源庫(kù)，把課程教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在課堂以外和任課老師進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，學(xué)生可以網(wǎng)上提交作業(yè)，下載老師布置的作業(yè)任務(wù)，向任課老師網(wǎng)上提問(wèn)，而老師可以在網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，布置作業(yè)任務(wù)，回答學(xué)生提問(wèn)，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中這是做不到的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由于是公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學(xué)資源庫(kù)，即有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又方便任課老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。任課教師必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，及時(shí)更新和豐富課程教學(xué)資源庫(kù)，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新能力。
（五）改革課程考核方式，注重職業(yè)素質(zhì)考核
課程考核方式是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識(shí)的有效手段。過(guò)去的考核方式大多是期末筆試+上機(jī)考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績(jī)，運(yùn)用傳統(tǒng)的筆試方式或單純的上機(jī)考試已無(wú)法全面地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)與能力，不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，不能反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅在于考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和技能的高低，還要關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，我們?cè)谠嚲砻}上改變過(guò)去只顧知識(shí)面涵蓋范圍的做法，而是轉(zhuǎn)為重點(diǎn)突出，兼顧知識(shí)面，而且最好是按專業(yè)命題，以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合分析應(yīng)用能力。第二，加大平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，把課堂測(cè)試、課堂操作實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)任務(wù)、小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決信息技術(shù)問(wèn)題的能力結(jié)合在一起進(jìn)行考核，全面、準(zhǔn)確、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。第三，明確考核流程及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以前的成績(jī)?cè)u(píng)定是期末考試占80%，平時(shí)成績(jī)占20%，職業(yè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)不明顯。應(yīng)該打破以往的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，訂立新的評(píng)價(jià)方式和評(píng)定比例，可以增加平時(shí)成績(jī)的比重，平時(shí)成績(jī)中加大職業(yè)能力的考核，比如小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題能力考核的比例可以加大，注重職業(yè)素質(zhì)方面的考核，同時(shí)要制定考核的流程，讓學(xué)生明確考核的標(biāo)準(zhǔn)。
（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)
教育大計(jì)，教師為本。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，客觀上要求教師要具備雄厚的理論知識(shí)和教育教學(xué)的執(zhí)業(yè)能力，同時(shí)又要具備職業(yè)技術(shù)方面的實(shí)踐操作能力。我們目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任課老師大多是常年進(jìn)行公共課教學(xué)的老師，雖然有一定的職業(yè)教育的理念，但還需加強(qiáng)職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，改變以往的對(duì)職業(yè)教育偏重技能培養(yǎng)兒而忽視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)，加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)面，了解各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的需求，改革課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式和手段。同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，不斷提高實(shí)踐操作技能，發(fā)揮潛能，探索創(chuàng)新。此外，必需加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，只有提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育成為現(xiàn)實(shí)。
高職教育中注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是我們的共同認(rèn)識(shí)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融合職業(yè)素質(zhì)教育，不斷探索改革，創(chuàng)新教學(xué)教育模式，真正為社會(huì)培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)的高職畢業(yè)生。
摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。本文就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探討，并對(duì)如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入的思考。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)理念；教學(xué)改革；考證促學(xué)
1 引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用普及，整個(gè)世界正步入信息時(shí)代，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”已成為大學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。各高校在師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面有較大投入，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育得以蓬勃發(fā)展。但隨著計(jì)算機(jī)普及教育的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著一些突出的問(wèn)題。
2 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1各專業(yè)學(xué)生的必修課
面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日新月異，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。現(xiàn)在和未來(lái)計(jì)算機(jī)將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。搞好高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，在全國(guó)的各大中專院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。
2.2課程體系
注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用：知道計(jì)算機(jī)的組成部分和重要的配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會(huì)并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、Pow-erPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與人交流的能力。計(jì)算機(jī)教育更新較快，因此，我們的教材也應(yīng)跟上步伐，一般來(lái)說(shuō)，一本教材用2～3年就要更新。
2.3考試中存在問(wèn)題
考試是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。考試的主要職能，一是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況；二是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。目前，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試工作中存在不少問(wèn)題：①考試的形式往往單純采用筆試或機(jī)試。②試題的質(zhì)量不高。③評(píng)分不客觀，信息不反饋。因而，導(dǎo)致很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過(guò)等級(jí)考試一級(jí)。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機(jī)操作半個(gè)小時(shí)都未能輸入完100個(gè)左右的漢字，建立一個(gè)“記事本文檔”都不能完成，這就是明顯的理論脫離實(shí)際。
3 對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思考與建議
3.1合理安排課程。優(yōu)化教材內(nèi)容
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問(wèn)題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒(méi)有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)很難入門。目前高校采用的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程主要包括以下幾個(gè)模塊的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊。PC機(jī)操作初步模塊，WORD文字處理模塊，EXCEL電子表格處理模塊，ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)使用模塊，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體與信息系統(tǒng)安全知識(shí)模塊，演示文稿制作軟件PowerPoint2000模塊。隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在中小學(xué)的逐漸普及。結(jié)合不同層次班級(jí)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的比較好的內(nèi)容教師可以少講，而對(duì)于部分應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容教師可以結(jié)合課時(shí)安排進(jìn)行多講、細(xì)講。
3.2完善方法，改變手段
目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要采用“理論授課+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”模式。這種教學(xué)模式應(yīng)該說(shuō)還是比較切合大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)與教學(xué)要求的；但在實(shí)踐過(guò)程中仍出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)授課缺乏興趣、學(xué)生無(wú)法及時(shí)消化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)積極性差等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題我們認(rèn)為可以考慮以下幾點(diǎn)。
(1)提高辦學(xué)條件，改變授課環(huán)境。給原有的多媒體教室增加學(xué)生用機(jī)，然后通過(guò)安裝多媒體教學(xué)控制軟件使得教師用機(jī)可以控制學(xué)生用機(jī)。這樣一來(lái)，教師在講授理論知識(shí)與操作演示時(shí)可以對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制。
(2)提高課件質(zhì)量，注意精講多練。一個(gè)好的教學(xué)課件往往是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教學(xué)課件的制作不僅要注意內(nèi)容上的要點(diǎn)提示，還要注意聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)之間的相互結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于授課內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有選擇性地進(jìn)行精講，對(duì)于操作性的內(nèi)容要以多練為主。
(3)加強(qiáng)課外實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。課程內(nèi)容需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后通過(guò)各種方式去復(fù)習(xí)、鞏固和提高。我們可以通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講座、成立計(jì)算機(jī)課余學(xué)習(xí)興趣小組、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔修班、舉行計(jì)算機(jī)操作技能比賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答賽等等形式來(lái)開(kāi)展多樣化的第二課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)參加這樣的活動(dòng)可以切實(shí)地提高自身的動(dòng)手能力。
3.3構(gòu)建配套教學(xué)網(wǎng)站，利于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式研究。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合性較突出的特點(diǎn)。在實(shí)習(xí)部分體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站，將課程網(wǎng)站作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的遠(yuǎn)程教學(xué)工具，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、示范模版練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。調(diào)動(dòng)學(xué)校全部教學(xué)資源，在為課程建設(shè)服務(wù)的過(guò)程中，使所有的教學(xué)資源都被“優(yōu)化”在網(wǎng)上。
3.4改革考核方式。提出“考證促學(xué)”
為使普通高等學(xué)校學(xué)生掌握21世紀(jì)必備的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和應(yīng)用技能。目前，全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的開(kāi)考等級(jí)為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)(編軟)?？荚嚪止P試和上機(jī)測(cè)試兩部分，筆試和上機(jī)測(cè)試都通過(guò)的學(xué)生可以獲得CCT全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)考試證書(shū)。
等級(jí)考試的一級(jí)水平，就是我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所要完成的目標(biāo)。等級(jí)考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力。現(xiàn)在各大院校都成立了等級(jí)考試的考點(diǎn)。我認(rèn)為高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化》的期末考試可取消，改成考一級(jí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試通過(guò)可獲得證書(shū)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，任務(wù)明確，又可以減輕出卷改卷的負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取證書(shū)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)。為了使當(dāng)代大學(xué)生具備應(yīng)有的知識(shí)和能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。我們只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能把教學(xué)改革推向深入，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
【論文關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué) 計(jì)算機(jī)操作能力 任務(wù)設(shè)計(jì)
【論文摘要】采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的成敗則取決于良好的任務(wù)設(shè)計(jì)。
本人在職業(yè)學(xué)校從事《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)多年，該課程是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，特點(diǎn)
是“內(nèi)容多、范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)”，屬于實(shí)踐類課程。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》以培養(yǎng)學(xué)生具有信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下三個(gè)方面：一是探求計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣；二是掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能；三是應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。本人根據(jù)在這門課中的授課心得，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的有關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)，不足之處請(qǐng)多包涵。
一、任務(wù)的概念與分類
1．任務(wù)的概念
任務(wù)是問(wèn)題提出的表現(xiàn)，是一堂課的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是聯(lián)結(jié)知識(shí)與能力的橋梁，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“任務(wù)”特指通過(guò)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決某個(gè)或多個(gè)實(shí)際問(wèn)題?？梢允恰耙黄恼隆D表、表格、圖文并茂的電腦版報(bào)、一個(gè)演示文稿，一個(gè)網(wǎng)站等。
2．任務(wù)的分類
“任務(wù)”是問(wèn)題提出的表現(xiàn)，整個(gè)課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，師生圍繞“任務(wù)”互動(dòng)，學(xué)習(xí)是以“完成任務(wù)為標(biāo)志”。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，又要考慮各知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)和難易程度。任務(wù)大致可劃分為兩大類型，即封閉型和開(kāi)放型。
（1）封閉型任務(wù)
封閉型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)，新舊知識(shí)有一定的聯(lián)系，要求每位學(xué)生必須掌握。這類任務(wù)規(guī)定了比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)主題、任務(wù)要求和相關(guān)資源，教師給出具體樣例，每個(gè)學(xué)生按照樣例自主完成。
（2）開(kāi)放型任務(wù)
開(kāi)放型任務(wù)教師只給出一些原則性要求，內(nèi)容和形式由學(xué)生自己組織和安排，一般需要通過(guò)小組學(xué)習(xí)共同探討完成。教師作用在于提出任務(wù)框架，提供任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施建議，在完成任務(wù)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路點(diǎn)撥，提供有關(guān)信息的咨詢，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等，但是不宜直接的操作示范。
二、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)一堂好的課堂任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中Word教學(xué)模塊為例，簡(jiǎn)述如何設(shè)計(jì)兩種不同類型的教學(xué)任務(wù)。
（一）封閉型任務(wù)—制作藝術(shù)字
1．任務(wù)設(shè)計(jì)
(1)分析教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間Word模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Word操作己經(jīng)有了一些初步了解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)文字進(jìn)行排版，但一篇成功的版面設(shè)計(jì)，不但要文章精彩。還應(yīng)該有漂亮的圖文混排。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用“藝術(shù)字”來(lái)美化、修飾文檔。
(2 )確定總體教學(xué)目標(biāo)和完成時(shí)間
總體教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)制作藝術(shù)字的操作方法；
中等目標(biāo)：根據(jù)樣張獨(dú)立完成藝術(shù)字的編輯；
較高目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維，利用“藝術(shù)字工具欄、繪圖工具欄”設(shè)計(jì)不同藝術(shù)字樣式美化文章；
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。
時(shí)間：1課時(shí)
(3)將總目標(biāo)細(xì)分成小目標(biāo)
創(chuàng)建藝術(shù)字：美化藝術(shù)字
(4 )將小目標(biāo)細(xì)化為任務(wù)
2.用菜單法、繪圖工具欄創(chuàng)建藝術(shù)字
設(shè)置藝術(shù)字格式(繪圖工具欄、藝術(shù)字工具欄)
(5)操作目標(biāo)要求
任務(wù) 1：熟練掌握一種創(chuàng)建藝術(shù)字的操作方法(菜單法、繪圖工具欄)
任務(wù) 2：學(xué)會(huì)設(shè)置藝術(shù)字的顏色、線條
任務(wù) 3：學(xué)會(huì)設(shè)置藝術(shù)字的填充效果
任務(wù) 4：學(xué)會(huì)設(shè)置藝術(shù)字的大小、旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞、對(duì)齊方式
任務(wù) 5：學(xué)會(huì)設(shè)置藝術(shù)字的陰影、三維效果
任務(wù) 6：學(xué)會(huì)設(shè)置藝術(shù)字的形狀、字符間距。
（二）開(kāi)放型任務(wù)—制作電子報(bào)刊
1．分析教學(xué)對(duì)象
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間Word模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生己基本上掌握了Word的操作技能：文本編輯、設(shè)置文本和段落格式、插入藝術(shù)字和圖片、表格制作、頁(yè)面設(shè)置等，但大部分學(xué)生還沒(méi)有真正把學(xué)科知識(shí)和所掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，因此通過(guò)設(shè)計(jì)“制作電子報(bào)刊”提高學(xué)生綜合運(yùn)用Word中有關(guān)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．分析教學(xué)內(nèi)容
Word是應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大的文字處理軟件，具有強(qiáng)大的排版功能。熟練運(yùn)用Word軟件，是社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本要求。Word軟件的應(yīng)用領(lǐng)域是文字處理和排版。教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)這兩點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)和制作電子報(bào)刊的方法
教學(xué)難點(diǎn)：合理布局報(bào)刊版面、電子報(bào)刊的評(píng)價(jià)
3．教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1)掌握綜合運(yùn)用Word中各項(xiàng)功能的操作方法，能根據(jù)主題正確進(jìn)行“文字及段落格式、文檔背景、圖片及藝術(shù)字、超級(jí)鏈接、文本框、自選圖形、頁(yè)面邊框”的設(shè)置；
2)了解電子報(bào)刊的一般制作過(guò)程，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的電子報(bào)刊；
3)能夠?qū)﹄娮訄?bào)刊做出評(píng)價(jià)。
能力目標(biāo)：
1)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作電子報(bào)刊，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力；
2)通過(guò)讓學(xué)生自己搜集素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用與傳輸信息的能力；
3)通過(guò)學(xué)生間的交流協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和與人相處的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)設(shè)計(jì)電子報(bào)刊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4．任務(wù)設(shè)置
通過(guò)展示不同主題的優(yōu)秀電子報(bào)刊作品，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)任務(wù)。
任務(wù) 1：每個(gè)小組自定報(bào)刊主題；
任務(wù) 2：包含以下電子報(bào)刊基本要素：真實(shí)或虛擬的刊名、刊號(hào)、出版單位或出版人、出版日期、版面數(shù)、導(dǎo)讀欄(至少兩個(gè)以上設(shè)置欄目超級(jí)鏈接)；
任務(wù) 3：根據(jù)主題內(nèi)容，適當(dāng)插入“圖片、藝術(shù)字、文本框、表格、自選圖形”；
任務(wù) 4：設(shè)置“環(huán)繞方式、底紋、頁(yè)面邊框”；
任務(wù) 5：設(shè)置“分欄、橫排和豎排”。
5．任務(wù)過(guò)程
我將“制作電子報(bào)刊”分成以下三個(gè)任務(wù)過(guò)程：
(1)任務(wù)準(zhǔn)備階段：(1課時(shí))
a.利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)素材供學(xué)生參考，展示范例作品，引出任務(wù)要求。
b.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí):文本框、圖片、藝術(shù)字的插入與編輯，IE瀏覽器和搜索引擎的使用、圖片和文本的下載。
c.分組討論，確定報(bào)刊主題。
在尊重學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”的原則，根據(jù)性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等情況進(jìn)行分組，每組5名學(xué)生，指定一名學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)，小組成員共同討論，確立任務(wù)主題。
(2)任務(wù)實(shí)施階段：(2課時(shí))
根據(jù)個(gè)人興趣、特點(diǎn)，小組成員具體分工(收集素材、編輯文字、設(shè)計(jì)版面)，協(xié)作學(xué)習(xí)，完成小組任務(wù)。
(3)任務(wù)評(píng)價(jià)階段：(1課時(shí))
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示小組作品，采用“個(gè)人、小組、教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從“作品效果、作品創(chuàng)作過(guò)程”兩個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生作品。
三、結(jié)束語(yǔ)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)流程為：設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)(分析任務(wù)、提出問(wèn)題(展開(kāi)探索、完成任務(wù)(展示交流、評(píng)價(jià)任務(wù)，歸納總結(jié)，形成了以“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，教師設(shè)計(jì)一堂好的課堂任務(wù)是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
