時(shí)間：2022-06-06 03:08:44
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摘要：成人高等教育教學(xué)檔案具有來源廣、層次多、形成復(fù)雜等特點(diǎn)，目前在成教檔案管理中存在著不受重視、檔案管理人員素質(zhì)有待提升和信息技術(shù)應(yīng)用有待提高等問題，針對這些問題要從管理層和檔案管理人員素質(zhì)提升入手加以解決。
關(guān)鍵詞：成人教育；成人高教；成教檔案；檔案管理
教學(xué)檔案是在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動中直接形成的有價(jià)值的歷史記錄，包括教學(xué)實(shí)踐活動中形成的材料和教學(xué)管理工作中形成的材料。教學(xué)檔案反映學(xué)校主要職能活動情況，是學(xué)校檔案的重要組成部分。成人教育教學(xué)檔案是指在成人教學(xué)活動、教學(xué)研究和管理中直接形成的上述材料。做好成人教育教學(xué)檔案管理對于提高成人教育質(zhì)量、改善學(xué)校管理水平具有重要的理論與實(shí)踐意義。
1成人高校教學(xué)檔案的特點(diǎn)
成人高等教育與普通高等教育比較起來具有其特殊性，其產(chǎn)生的檔案也具有不同于普通高教的特點(diǎn)。
1.1成人高等教育辦學(xué)形式多樣
成人高等教育以學(xué)歷教育為主，學(xué)員大多為在職人員，學(xué)習(xí)方式多為自學(xué)，并輔以集中面授。另外還有各種形式的短期培訓(xùn)進(jìn)修班等。唐山師范學(xué)院與唐山市教育局對師范類本科生教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了創(chuàng)新改革，將本科師范生頂崗實(shí)習(xí)與農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作融合成一個(gè)整體，在師范生下點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，被頂替出來的農(nóng)村中小學(xué)教師來校接受為期一個(gè)月的專業(yè)培訓(xùn)。成教管理部門對頂崗實(shí)習(xí)的教師建立了培訓(xùn)檔案，對教師晉職晉級起到了憑證作用，對今后繼續(xù)進(jìn)行類似培訓(xùn)有著重要的參考價(jià)值。學(xué)校也因組織師范生頂崗實(shí)習(xí)和農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作成績突出獲得了2009年唐山市科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新集體二等獎，成功經(jīng)驗(yàn)受到教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
1.2成人高等教育辦學(xué)時(shí)間存在差異
成人院校脫產(chǎn)高起專和專升本的學(xué)生學(xué)制兩年，高升本的學(xué)生學(xué)制為四年，函授和業(yè)余形式在相應(yīng)層次上的學(xué)生學(xué)制為兩年半或三年。唐山師范學(xué)院還與泰國皇家清萊大學(xué)合作辦學(xué)，定期接收學(xué)習(xí)期限為一學(xué)期的泰國留學(xué)生來校學(xué)習(xí)漢語，其檔案更是嚴(yán)格。此外還有農(nóng)村中小幼教師脫職培訓(xùn)、省市級骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃，雖然都是短期培訓(xùn)，最多一兩個(gè)月，少則十幾天，但也要形成規(guī)范的學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，為將來教師評職、評先提供有力的依據(jù)。因此，成教學(xué)籍檔案在形成時(shí)間上存在差異性。
1.3教學(xué)檔案系統(tǒng)性強(qiáng)
系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在從每個(gè)學(xué)生入校到畢業(yè)離校，都要經(jīng)過一套系統(tǒng)的程序。整個(gè)程序的教學(xué)檔案包括招生指標(biāo)、招生簡章、入學(xué)成績、錄取底冊、培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)籍表、學(xué)位評定表等一套系統(tǒng)完整的材料。
1.4教學(xué)檔案具有復(fù)雜性
成人高校的生源復(fù)雜，學(xué)員一般都是在職人員，其社會背景相對復(fù)雜，職業(yè)涵蓋范圍廣，本身就具有一套完整的檔案材料。從學(xué)員構(gòu)成情況看，其初始學(xué)歷各不相同，年齡也存在很大差異，但同時(shí)參加成人教育學(xué)習(xí)，因此造成了成人教育學(xué)籍檔案具有復(fù)雜性。因此必須建立一套嚴(yán)格的規(guī)章制度，才能保證工作質(zhì)量。成人教育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐過程，從長遠(yuǎn)來說需要有一個(gè)綜合的方法來評定其教學(xué)活動的有效性。成人教學(xué)檔案不僅能夠滿足這一需求，而且還可以為教學(xué)獎勵、評估提供可見的事實(shí)依據(jù)。同時(shí)對從事成人教育教學(xué)的教師來說，建立教學(xué)檔案，一方面可以展示其教學(xué)實(shí)力和教學(xué)成就；另一方面也可通過交流，促進(jìn)其不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)提高。
2成人高教檔案管理存在的問題
2.1管理層對成教檔案工作不重視
全日制院校辦成教，領(lǐng)導(dǎo)往往對全日制教學(xué)非常重視而對成教則相對放松，對成教檔案工作更不夠重視。其結(jié)果就是各級部門對成人教學(xué)檔案的輕視，缺乏管理意識和管理制度，工作上也敷衍了事，檔案材料沒有系統(tǒng)，甚至殘缺不全。
2.2檔案管理人員專業(yè)技術(shù)人員短缺
高校成教部門因?yàn)榫幹茢?shù)量的限制很少能配備專職檔案管理人員，都是由從事其他工作的人員兼任，這些人員有自己的本職工作，所以不能全力以赴地從事成人教育檔案管理工作，造成檔案管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動性強(qiáng)，工作效率低下，質(zhì)量不高。
2.3檔案管理現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用滯后，工作效率不高
以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)和檔案管理部門，但因?yàn)槌山滩块T檔案管理工作不被重視，造成信息技術(shù)設(shè)備配備較少，“也沒有應(yīng)用檔案管理專用軟件，加之沒有配備專職檔案管理人員，使得成教檔案基本都是手工操作，教學(xué)檔案材料基本上也都是紙介質(zhì)，一些教學(xué)檔案材料大部分是打印稿，有的還是手寫稿，沒有電子檔案信息資料，照片、圖片、多媒體教學(xué)課件和其他一些現(xiàn)代教學(xué)檔案信息資料基本沒有”?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平低直接關(guān)系到成教檔案的管理水低，影響到檔案的憑證作用和參考作用的發(fā)揮。
3提高成人教育教學(xué)檔案水平
3.1管理層對成教檔案管理工作的重視是提高水平的關(guān)鍵
成教檔案管理工作是成人教育中的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，成教檔案能夠?yàn)槌扇私逃虒W(xué)工作提供憑證和參考價(jià)值，如唐山師范學(xué)院承擔(dān)的農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作所形成的檔案對今后繼續(xù)開展此類培訓(xùn)工作可提供參考，在已有工作基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，對已參加過此項(xiàng)培訓(xùn)的教師在其晉職晉升中可以提供憑證，這就是成教檔案管理工作的意義所在。因此管理層要重視成教檔案工作，把檔案建設(shè)看成是教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分，把檔案工作納入成教的規(guī)劃和管理制度中，應(yīng)配備專職的檔案管理人員，重視其檔案學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提供條件外出進(jìn)修或參加檔案專業(yè)的學(xué)術(shù)會議以提高其檔案意識和管理水平。
3.2提高檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高水平的重要因素
檔案工作既是一項(xiàng)政治性很強(qiáng)的工作，又是一項(xiàng)業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的工作，對從業(yè)人員有著較高的素質(zhì)要求，因此對檔案管理人員除了要求具備較高的政治素質(zhì)外，對其業(yè)務(wù)能力也有較高的要求。因此不論是專職還是兼職從事成教檔案管理的人員都要采取多種方式學(xué)習(xí)檔案學(xué)專業(yè)知識，對檔案進(jìn)行檔案的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，在技術(shù)上做到精益求精，才能不斷提高檔案管理工作的服務(wù)質(zhì)量。首先，樹立正確的教學(xué)檔案管理理念。宣傳和貫徹《中華人民共和國檔案法》和《高等學(xué)校檔案管理辦法》，增強(qiáng)檔案工作者和廣大師生的檔案意識，明確檔案開發(fā)和利用工作的服務(wù)方向和服務(wù)思想，明確教學(xué)檔案管理工作的內(nèi)容，充分認(rèn)識到搞好教學(xué)檔案管理工作對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的重要地位和作用，重視教學(xué)文件資料的平時(shí)積累，杜絕敷衍了事、做表面文章、應(yīng)付檢查等錯誤做法。
強(qiáng)化檔案意識，自覺積極、主動地將在教學(xué)及教學(xué)管理過程中形成的文件材料按時(shí)上交歸檔，為管好用好教學(xué)檔案打下良好的基礎(chǔ)。其次，更新觀念，不斷創(chuàng)新。要想改變當(dāng)今檔案工作局面，必須強(qiáng)化檔案人員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各部門工作需要的人員不斷減少，但是工作量卻不斷的增加，檔案工作人員面臨的壓力越來越大。因此，成教檔案人員必須及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，以新的思維方式做好檔案管理工作。再次，檔案管理人員要努力練就過硬的業(yè)務(wù)技能。檔案工作既是一項(xiàng)服務(wù)性工作，更是一項(xiàng)業(yè)務(wù)性工作。知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的沖擊，以及出現(xiàn)的許多新型載體的檔案和全新的管理手段方式，給專兼職檔案人員提出了更高的要求?！斑@就要求從事檔案工作的專兼職檔案人員，既要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)功底，又要有較強(qiáng)的管理能力和服務(wù)意識。”
3.3積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高管理水平的保障
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案信息資源管理領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用大大提高了工作效率。成人教育的不斷發(fā)展壯大，大大增加了成人教育檔案管理人員的工作量，所以必須積極運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的電子、網(wǎng)絡(luò)化管理，把管理人員從繁重的手工操作中解放出來，使檔案資源管理規(guī)范、利用方便，只有這樣才能使有限的人力、物力、財(cái)力產(chǎn)生最大的效益。成教檔案工作是一項(xiàng)重復(fù)性強(qiáng)的專業(yè)性工作，是一項(xiàng)不易獲得成就感的工作，既需要耐心細(xì)致，又需要踏踏實(shí)實(shí)，這就需要成教檔案管理人員有默默無聞的奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的政治責(zé)任感，樹立有為的服務(wù)理念，為成教教學(xué)工作提供檔案信息服務(wù)。
作者：馬蓉 單位：唐山師范學(xué)院
摘要:建設(shè)社會主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，但新農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展離不開農(nóng)村成人教育。從農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀與新農(nóng)村建設(shè)的要求來看，農(nóng)村成人教育的主要任務(wù)是推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)有技能、懂法制的新型農(nóng)民、提高農(nóng)村和諧度與幸福感。為更好地發(fā)揮農(nóng)村成人教育對新農(nóng)村建設(shè)的服務(wù)作用，可從把握教育對象的層次性、實(shí)現(xiàn)教育模式的多樣化、注重教育內(nèi)容的適應(yīng)性等方面促進(jìn)我國農(nóng)村成人教育的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新農(nóng)村;成人教育;發(fā)展
農(nóng)民是農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的主體力量，也是新農(nóng)村建設(shè)成果的受益者，脫離農(nóng)民開展新農(nóng)村建設(shè)無疑是舍本逐末，建設(shè)新農(nóng)村必須依靠農(nóng)民。農(nóng)民素質(zhì)的高低直接決定新農(nóng)村建設(shè)的質(zhì)量，全面提高農(nóng)民素質(zhì)是建設(shè)新農(nóng)村面臨的首要任務(wù)，發(fā)展農(nóng)村成人教育是提高農(nóng)民整體素質(zhì)的捷徑。
一、農(nóng)村成人教育對新農(nóng)村建設(shè)的重要意義
(一)農(nóng)村成人教育是檢驗(yàn)新農(nóng)村建設(shè)成果的試金石
農(nóng)村成人教育是新農(nóng)村建設(shè)的切入點(diǎn)與著力點(diǎn)，是檢驗(yàn)新農(nóng)村建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村有沒有建設(shè)好，成人教育的發(fā)展可以體現(xiàn)，農(nóng)村成人教育發(fā)展應(yīng)是檢驗(yàn)新農(nóng)村建設(shè)成效的試金石。農(nóng)村成人教育發(fā)展不僅體現(xiàn)在成人學(xué)校本身辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)條件的改善、基礎(chǔ)設(shè)施的加強(qiáng)等方面，還應(yīng)該在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、生活方式、法制治安等方面反映出來，映射當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)文明、政治文明、精神文明與生態(tài)文明建設(shè)的程度與水平。農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村教育發(fā)展的實(shí)踐證明，盡管不同地區(qū)的發(fā)展因歷史因素、地域因素等存在差異，但農(nóng)村成人教育是否有所發(fā)展，是評判當(dāng)?shù)厥欠瘾@得發(fā)展的共同標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展了，而農(nóng)村成人教育卻沒有任何進(jìn)展，那么，這種發(fā)展的成果在很大程度上就屬于急功近利、好大喜功的政績、形象工程和泡沫經(jīng)濟(jì);反之，一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力確實(shí)增強(qiáng)了，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村成人教育發(fā)展無論縱向還是橫向與其他地區(qū)比較肯定會有明顯提高。
(二)農(nóng)村成人教育是推動新農(nóng)村建設(shè)的助推器
農(nóng)村成人教育發(fā)展是新農(nóng)村建設(shè)的助推器，能有力推動新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程，是促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的重要法寶，新農(nóng)村能不能建設(shè)好，在很大程度上依靠農(nóng)村成人教育。建設(shè)新農(nóng)村雖然觀念、資金方面的支持都很重要，但最關(guān)鍵的因素?zé)o疑是人才。無論是觀念的更新、有限資金的合理利用和資金的引進(jìn)、積累都需要素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才。人才下鄉(xiāng)、人才支農(nóng)這種人才引進(jìn)的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新農(nóng)村建設(shè)的龐大人才需求。新農(nóng)村建設(shè)需要的人才，數(shù)量大、種類多，外部支援只能是杯水車薪;同時(shí)需要的也是愿意長期扎根農(nóng)村為農(nóng)民謀福利的人才，城鎮(zhèn)人才下鄉(xiāng)雖能解一時(shí)之急，但終究不是長久之計(jì)。農(nóng)村出身的大學(xué)生、職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的農(nóng)村學(xué)生鮮有畢業(yè)后回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的。要從根本上解決農(nóng)村建設(shè)人才供求不足的矛盾，必須大力就地培養(yǎng)人才，這樣的人才“他們的主動性和創(chuàng)造性都會得到很好的發(fā)揮，這種內(nèi)發(fā)性力量及其影響的持久性、廣泛性是外力所不能達(dá)到的”［1］。農(nóng)村成人教育是培養(yǎng)農(nóng)村本土人才的重要途徑。發(fā)展農(nóng)村成人教育，建立符合新農(nóng)村建設(shè)要求和適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)村成人教育體系，能開創(chuàng)當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)的新局面，全面提高農(nóng)村人口素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人員和新型農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村文化大發(fā)展、大繁榮。
二、新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村成人教育的主要任務(wù)
(一)推動建設(shè)現(xiàn)代化與可持續(xù)發(fā)展的新農(nóng)業(yè)
中國農(nóng)業(yè)發(fā)展至今已有數(shù)千年歷史，發(fā)展模式整體上仍以“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”為主，依賴自然生態(tài)系統(tǒng)耕作，主要采取人工勞作，對生態(tài)環(huán)境有較強(qiáng)的依賴，農(nóng)作物產(chǎn)量不高、效益過低，處于解決溫飽、自給自足的水平。“對于經(jīng)濟(jì)增長，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)很難做出什么貢獻(xiàn)，唯有現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)，才能像發(fā)射衛(wèi)星的助推器，推動經(jīng)濟(jì)騰飛”［2］。因此，必須把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，需要的是大批掌握農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)、會機(jī)械化操作、具有市場化經(jīng)營理念和方法，有頭腦、能創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民。農(nóng)村基礎(chǔ)教育以普及性內(nèi)容為主，傾向農(nóng)村的專業(yè)特色不強(qiáng)，培養(yǎng)專業(yè)農(nóng)民這個(gè)重任落在農(nóng)村成人教育肩上。可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定。如果只注重追求農(nóng)業(yè)的最高利益，對資源、環(huán)境的利用與保護(hù)上注意不夠，過度使用和開發(fā)各種資源，進(jìn)行破壞性生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)將受到破壞，長遠(yuǎn)利益受到影響。因此在發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)的過程中，不能只貪圖眼前的成效和利益搞掠奪性開發(fā)，應(yīng)重視生態(tài)平衡，改良土壤，合理利用水資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，使資源得到永續(xù)利用。建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高勞動力的素質(zhì)至關(guān)重要。這也對農(nóng)村成人教育提出了迫切的要求。
(二)培養(yǎng)有技能、懂法制的新農(nóng)民
農(nóng)村人均收入是衡量新農(nóng)村建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，生活寬裕是新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)之一。自開展新農(nóng)村建設(shè)以來，我國農(nóng)民年人均收入增長幅度比較大，但問題在于這并非農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的結(jié)果，外流的農(nóng)民工收入占到農(nóng)民人均收入的一半以上，在中國的廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，農(nóng)民收入的提高，生活的改善在很大程度上依靠的不是農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而是流入城市特別是大城市打工所獲。外流農(nóng)民工以青壯年為主體，留守農(nóng)村的以老人、兒童、婦女居多，由于勞動力大量外流，新農(nóng)村建設(shè)出現(xiàn)人才斷層，農(nóng)村發(fā)展缺乏后勁與潛力。農(nóng)村老人、兒童滯留家中導(dǎo)致的留守“人員”問題日益嚴(yán)重，這些因素都成為阻礙農(nóng)村發(fā)展的難題。新農(nóng)村建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是推動農(nóng)村地區(qū)的全面發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展首當(dāng)其沖。農(nóng)民才是新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，建設(shè)農(nóng)村、發(fā)展經(jīng)濟(jì)最終都得依靠留鄉(xiāng)農(nóng)民。然而“據(jù)農(nóng)業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村勞動力中接受過短期培訓(xùn)的只占20%左右，接受過初級職業(yè)技術(shù)教育或培訓(xùn)的只占3．4%，接受過中等職業(yè)教育的只有0．13%，大多數(shù)農(nóng)民沒有接受職業(yè)技術(shù)教育，缺乏‘一技之長’”［3］。依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)特色培養(yǎng)農(nóng)民除農(nóng)業(yè)技術(shù)之外的職業(yè)技能，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，才能真正推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決農(nóng)村“留守人員”難題，形成農(nóng)村人才促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動人才扎根的良性循環(huán)。職業(yè)技能培養(yǎng)是成人教育的一大優(yōu)勢與特點(diǎn)，培養(yǎng)大批有技能、能創(chuàng)業(yè)、留得住、用得上的農(nóng)村實(shí)用人才，是時(shí)代賦予農(nóng)村成人教育的歷史使命。加強(qiáng)農(nóng)村法治教育也是成人教育的重要任務(wù)?？梢哉f，穩(wěn)定是發(fā)展的前提，法治是穩(wěn)定的保障，新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)應(yīng)表現(xiàn)在法治理念的普及上，讓農(nóng)民知法懂法，唯其如此，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會的依法守法。隨著九年義務(wù)教育的普及，國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，農(nóng)村不識字的文盲越來越少，并且表現(xiàn)為年齡層次偏大，青壯年勞動力文化程度以達(dá)到初中水平居多，相比之下，“法盲”比比皆是，多數(shù)農(nóng)民缺乏法律意識，部分農(nóng)民雖然具備一定的法治觀念，但掌握的法律知識也極少。農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村幾乎成為法治的真空地帶，農(nóng)民群眾既不能自覺用法律規(guī)范自己的行為，履行應(yīng)盡的義務(wù)，依法行使權(quán)利，在自身合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，也不知使用“法律”武器保護(hù)自己，因此，加強(qiáng)農(nóng)民法治教育，用法律培育現(xiàn)代農(nóng)民成為目前一個(gè)迫切需要解決的問題。農(nóng)村成人教育，作為基礎(chǔ)教育的補(bǔ)充與延伸，引導(dǎo)農(nóng)民群眾學(xué)習(xí)法律法規(guī)政策，提高農(nóng)民使用法律捍衛(wèi)自身權(quán)益的意識，培養(yǎng)農(nóng)民遵紀(jì)守法和明辨是非的能力，成為它的重要任務(wù)。
(三)構(gòu)建和諧、幸福的新農(nóng)村
無論是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，還是培育懂技術(shù)、有知識、能謀生的現(xiàn)代農(nóng)民都主要是從物質(zhì)層面入手建設(shè)社會主義新農(nóng)村，提升農(nóng)村和諧度、幸福感。毋庸置疑，建設(shè)和諧幸福的農(nóng)村離不開農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、農(nóng)民收入水平的提高，必須有良好的物質(zhì)基礎(chǔ)做依托，但是由于農(nóng)村建設(shè)長期以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，農(nóng)村文化建設(shè)滯后，農(nóng)民精神文化生活長期被邊緣化、空白化，新農(nóng)村的建設(shè)始終在“瘸腿”狀態(tài)下進(jìn)行，全面建設(shè)新農(nóng)村，離不開精神文明的建設(shè)，成人教育理應(yīng)在其中發(fā)揮重要的作用，補(bǔ)上這一課。經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變后，農(nóng)村打破了吃“大鍋飯”的格局，市場經(jīng)濟(jì)占領(lǐng)農(nóng)村，競爭意識侵蝕農(nóng)村，民間文化被清理。農(nóng)民為了爭奪生存資源，獲取私利，經(jīng)常出現(xiàn)大家族欺壓掠奪小家族，弱肉強(qiáng)食的局面，嚴(yán)重影響農(nóng)村社會的穩(wěn)定。傳統(tǒng)文化喪失合法地位，農(nóng)民思維被市場化，注重的是核心家庭的利益最大化，導(dǎo)致農(nóng)村老人自殺率持續(xù)增高。這種變態(tài)的代際掠奪也成為影響農(nóng)村和諧發(fā)展的重要因素。民間文化與傳統(tǒng)文化作為一種集體無意識，世代傳承，積淀在民族的文化心理之中，有較強(qiáng)的文化認(rèn)同感，對社會群體中每一個(gè)成員的行為方式都具有約束作用，是對抗現(xiàn)代性負(fù)面影響的法寶，是發(fā)展和諧社會的有機(jī)元素與精神源泉。成人教育是文化傳播與傳承的重要載體與媒介，是保護(hù)民間文化與傳統(tǒng)文化異化的一道屏障，理應(yīng)肩負(fù)復(fù)蘇、傳承和保護(hù)傳統(tǒng)文化和民間文化的使命，使之成為農(nóng)村和諧穩(wěn)定的精神紐帶。一般認(rèn)為獲得穩(wěn)定的收入、自身能力得到發(fā)展等因素都是提升農(nóng)民幸福感的重要途徑，然而，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮中，人們往往忽視正面的幸福觀對幸福感的引導(dǎo)作用。只有正面的幸福觀才能指導(dǎo)人們正確認(rèn)知幸福、合理追求幸福、真正體驗(yàn)幸福。成人教育作為促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，有責(zé)任改變對幸福觀教育忽視的現(xiàn)狀，將之作為成人教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)農(nóng)民對幸福的正確定位，教育農(nóng)民確立理性的幸福目標(biāo)，促進(jìn)幸福農(nóng)村的建設(shè)。
三、新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村成人教育的發(fā)展策略
(一)把握教育需求的層次性
在現(xiàn)代農(nóng)村，成人教育需求層次性明顯，新中國成立之初，由于不識字或很少識字的農(nóng)民數(shù)量龐大，農(nóng)村成人教育的主要需求是掃盲，義務(wù)教育的普及以及成人掃盲教育大力開展后，時(shí)至今日，傳統(tǒng)文盲的數(shù)量大幅度下降，并且以老年人為主。成人啟蒙層面的教育雖然仍有一定需求，但已退居次要地位，目前，農(nóng)村成人教育的主要對象可以分為三個(gè)層面:一是文盲，其中以功能性文盲為主，功能性文盲是指受過一定傳統(tǒng)教育，“但掌握的知識與技能卻不足以保證其在現(xiàn)代社會中行使功能的社會成員”。二是具有少量技能或者沒有技能的成人。三是渴望自身獲得全面、長足發(fā)展的成人。對應(yīng)的教育需求分別是新型掃盲教育、技術(shù)層面的職業(yè)技能培訓(xùn)、更高層面上的現(xiàn)代農(nóng)民培養(yǎng)。面對不同的對象與需求，成人教育首先應(yīng)做好針對性措施，對于不同層面上的農(nóng)民教育需要，針對其不同的特點(diǎn)，在內(nèi)容、程度、要求上妥善配置。顯而易見，這三個(gè)層面的需求是逐級上升的，成人教育既應(yīng)明確三者間的界限，區(qū)分三者間的差別，又要按照漸進(jìn)的順序展開。農(nóng)村成人教育應(yīng)準(zhǔn)確把握農(nóng)民教育的層次性特點(diǎn)，理順各個(gè)層次之間的關(guān)系，遵循教育發(fā)展的漸進(jìn)性規(guī)律，達(dá)到各個(gè)層次教育的良性互動。
(二)實(shí)現(xiàn)教育模式的多樣化
學(xué)校式教育是農(nóng)村成人教育的傳統(tǒng)模式，經(jīng)過多年的發(fā)展探索，它的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律已被廣大成人教育工作者逐漸認(rèn)識和掌握，形成了較穩(wěn)定的教育模式，現(xiàn)今仍是成人教育辦學(xué)的主要模式。事物總是不斷發(fā)展變化的，隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，這種辦學(xué)模式也應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)完善，從而繼續(xù)發(fā)揮它作為主要模式的作用，適應(yīng)和滿足新農(nóng)村建設(shè)的需求，探索一條教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、示范、服務(wù)、經(jīng)營一體化的農(nóng)村成人學(xué)校辦學(xué)之路，僅僅依靠成人學(xué)校自身的力量難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。發(fā)展校企聯(lián)合辦學(xué)、校村聯(lián)合辦學(xué)模式能解決多數(shù)成人學(xué)校在師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)基地、經(jīng)費(fèi)等方面存在的困難，促進(jìn)一體化教育模式的形成。單純的學(xué)校教育不一定取得理想的效果，以農(nóng)民群眾喜聞樂見的方式進(jìn)行教育，探索社會式教育模式，開展諸如演講、展覽、電影、村落體育、地方戲劇等文化體育活動以及生產(chǎn)技能比賽等也是教育農(nóng)民的好方法。隨著新農(nóng)村建設(shè)的逐步深入，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了我國大部分農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村成教中心學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，不少家庭也已聯(lián)網(wǎng)，為遠(yuǎn)程教育成為農(nóng)村成人教育的模式提供了可能。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)是打破了教育的時(shí)空限制，通過網(wǎng)絡(luò)，成人學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，避免因工作和生活上的安排與學(xué)習(xí)相沖突出現(xiàn)不能按時(shí)上課導(dǎo)致經(jīng)常缺課的現(xiàn)象;另外，遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)為中心，連接教師與學(xué)生，開展交互式的同步或異步教學(xué)活動，能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)較為理想的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，也能將教學(xué)內(nèi)容與其他網(wǎng)絡(luò)信息、資源相連接，能充分發(fā)揮整合教育資源的優(yōu)勢，遠(yuǎn)程教育非常符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人特點(diǎn)。
(三)注重教育內(nèi)容的適應(yīng)性
農(nóng)村成人教育課程的開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置在一定程度上存在“有需求無服務(wù)、有服務(wù)無需求”的弊端，成人教育供給和農(nóng)民需求之間仍存在較大差距，無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展趨勢，不適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的資源和環(huán)境，最終導(dǎo)致農(nóng)民參加成人教育培訓(xùn)收獲不大，對成人教育的認(rèn)同度不高。因此，農(nóng)村成人教育應(yīng)加強(qiáng)市場研究，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容供需對接。農(nóng)村成人教育也存在重理論輕實(shí)踐、內(nèi)容陳舊復(fù)雜、脫離實(shí)際的問題?！八玫慕滩母胀ń逃嗨粕踔料嗤芏嗬碚撎幱谶@種紙上談兵的狀態(tài)，不能滿足農(nóng)民的實(shí)際需要”［5］。這對于文化素質(zhì)相對較低的農(nóng)民來說，吸引力不大，這樣的培訓(xùn)對提高農(nóng)民勞動技能和市場營銷能力作用不大。只有以精簡和實(shí)踐為原則設(shè)置教育內(nèi)容，才能適應(yīng)農(nóng)村的需求。農(nóng)村成人教育要獲得農(nóng)民喜歡，符合農(nóng)民需要，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的豐富性。針對不同群體可以設(shè)置不同的教育內(nèi)容，例如，對婦女進(jìn)行衛(wèi)生護(hù)理、子女教育、自我保護(hù)、權(quán)益維護(hù)等方面的培訓(xùn)和教育，對老人可進(jìn)行安全、養(yǎng)生方面的教育，對于青壯年進(jìn)行養(yǎng)殖種植、農(nóng)機(jī)維修等方面的培訓(xùn)。針對“孝”文化、民俗等的沒落，將傳統(tǒng)文化和地方文化作為教育內(nèi)容。針對農(nóng)民生活日漸富裕、閑暇時(shí)光日漸增多，但休閑方式主要停留在打牌、押寶、看電視、聊天等形式上的情況，開展休閑教育，引導(dǎo)村民開展各式各樣更健康的休閑娛樂方式，全面提升農(nóng)村生活水平。
作者：張洪沖 鮮紅 單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院
摘要：新時(shí)期，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供了重要的支撐，實(shí)現(xiàn)了社會的現(xiàn)代化、數(shù)字化與信息化建設(shè)，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了優(yōu)良的成果。移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種流行趨勢，借助電子產(chǎn)品、移動終端來輔助學(xué)習(xí)，不會受到時(shí)間、空間的限制，將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到成人教育中，能為成人教育提供重要的學(xué)習(xí)手段。為此，本文就移動學(xué)習(xí)在成人教育中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；成人教育；運(yùn)用
2012年，我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民的數(shù)量達(dá)到5.6億人，互聯(lián)網(wǎng)的普及率達(dá)到40%以上，其中手機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用數(shù)值在不斷升高，通過各項(xiàng)指標(biāo)與數(shù)據(jù)的分析與對比，手機(jī)在移動網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用力度最大。手機(jī)、電腦、IPad等移動產(chǎn)品的出現(xiàn)，為成人教育提供了重要條件，移動設(shè)備正在悄然的改變著人們的學(xué)習(xí)模式[1]。為了提升移動學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用，應(yīng)對移動學(xué)習(xí)的實(shí)際情況予以分析。
一、成人教育中的移動學(xué)習(xí)概述
移動學(xué)習(xí)是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手持移動設(shè)備為基礎(chǔ)，不受時(shí)間與空間的限制即可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種方式，及時(shí)通過移動設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式更具靈活性與高效性。移動學(xué)習(xí)具有數(shù)字化、可移動性、高效性、交互性等特點(diǎn)，其也可稱之為數(shù)字化學(xué)習(xí)[2]，但與數(shù)字化教學(xué)還存在差異，就是學(xué)習(xí)的人員無需在電腦前，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的喜好自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)、學(xué)習(xí)模式等等，相較于數(shù)字化學(xué)習(xí)更具人性化。成人教育適合移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，首先是成年之人，教育的對象在不斷開放，其主要是職業(yè)性人才、成年的學(xué)生等，這一群體具有明確的目標(biāo)和思想，自覺性較強(qiáng)，同時(shí)還具有一定的主動性，為自己的人生而不斷努力。將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，能充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢，定能受到成人的喜愛。其次，移動學(xué)習(xí)方式更具自主性，其是未成年的學(xué)生很難做到，成人的思維相對成熟，自控意識較強(qiáng)，能自主、獨(dú)立的選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，并選擇適合自己的方式開展學(xué)習(xí)。再者，成人教育的教學(xué)模式不受限制，相對靈活，可以選擇上夜大，也可選擇函授教育，也可借助移動學(xué)習(xí)終端開展遠(yuǎn)程教學(xué)，教學(xué)方式的選擇因人而異。
二、移動學(xué)習(xí)在成人教育中的運(yùn)用
移動學(xué)習(xí)已然成為現(xiàn)代教育工作的趨勢，尤其是思想相對成熟、自主性強(qiáng)的成人，將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到成人教育之中，定能達(dá)到理想的狀態(tài)。移動學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢，借助移動學(xué)習(xí)的有效資源進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，移動學(xué)習(xí)應(yīng)借助其獨(dú)特的硬件設(shè)施、學(xué)習(xí)軟件、技術(shù)條件、資源庫、移動多媒體等等資源來輔助教學(xué)，可大大提升移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，將移動學(xué)習(xí)在成人教育的價(jià)值進(jìn)行全面的體現(xiàn)。
1、以MP3、MP4模式開展學(xué)習(xí)
現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，移動設(shè)備在逐漸得到創(chuàng)新，MP3、MP4等移動設(shè)備的出現(xiàn)，起初是被當(dāng)做娛樂設(shè)備來對待，后來將MP3、MP4等設(shè)備軟件應(yīng)用到教學(xué)之中，將其作為重要的教學(xué)資源，在MP3、MP4中存儲足夠的教學(xué)資源，可讓學(xué)生具備更為靈活、充沛的時(shí)間，不受時(shí)間與空間的限制來開展學(xué)習(xí)，能為成人教育的開展帶來諸多的便利。
2、以短信息與彩信的形式開展學(xué)習(xí)
短信息的發(fā)送是移動學(xué)習(xí)在成人教育中的另一項(xiàng)重要體現(xiàn)，其較為適合正處于忙碌狀態(tài)的人群，借助短信息的方式實(shí)現(xiàn)資源、信號與符號的傳遞，在用戶與服務(wù)器之間搭建一定的橋梁，對有限的字符進(jìn)行合理的傳遞。學(xué)習(xí)者可以通過手機(jī)等移動終端獲取足夠的信息，將服務(wù)器作為重要的轉(zhuǎn)讓中樞，短信發(fā)送到中樞處，中樞處應(yīng)對短信息進(jìn)行分析與處理，然后再將短信息發(fā)送到學(xué)習(xí)者的移動終端處。彩信與短信不同，其需要GPRS網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行支持，彩信的主要傳遞內(nèi)容為圖片、文字、聲音等數(shù)據(jù)[3]，以實(shí)現(xiàn)對多媒體信息的及時(shí)傳送。另外，我們常見的一種彩信模式是手機(jī)報(bào)，其可以是前期定制的，在成人教育中可將相關(guān)的課程資料以手機(jī)報(bào)的形式進(jìn)行推送，也是輔助學(xué)習(xí)一種有效途徑。
3、以實(shí)時(shí)在線信息交互模式開展學(xué)習(xí)
移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的交互學(xué)習(xí)方式無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展模式，成人學(xué)習(xí)者可能會經(jīng)常外出，若攜帶電腦很麻煩，且無法消費(fèi)起昂貴的費(fèi)用。因此，在線實(shí)時(shí)的信息交互模式隨之出現(xiàn)，其主要的交互對象為教師與學(xué)習(xí)者，或是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間。為了提升移動學(xué)習(xí)的實(shí)施價(jià)值，應(yīng)對移動通信技術(shù)進(jìn)行不斷的更新，為信息交互模式的呈現(xiàn)提供前提，這也就衍生了我們常常使用的微信、QQ等在線溝通軟件。成人學(xué)習(xí)者能通過微信、QQ等實(shí)時(shí)聊天平臺，與學(xué)習(xí)者、教師展開及時(shí)的信息交換與互通，實(shí)現(xiàn)信息的有效傳播。此外，微信、QQ等聊天平臺的功能在逐漸被更新，可以試試在線語音、在線錄制視頻、圖片與信息的共享，能為移動學(xué)習(xí)模式價(jià)值的充分凸顯而提供條件。
4、為成人教育提供優(yōu)質(zhì)信息瀏覽平臺
傳統(tǒng)的成人教育課堂安排相對死板，都是按時(shí)按點(diǎn)的開展課堂教學(xué)，由于成人學(xué)習(xí)者的時(shí)間不夠靈活，課堂的相關(guān)信息無法及時(shí)獲取。而移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，可為學(xué)習(xí)工作的開展充足的時(shí)間與空間，能通過在線瀏覽的方式獲取信息，使得移動學(xué)習(xí)模式更具方便性與移動性。在移動學(xué)習(xí)的條件下，成人能通過移動的學(xué)習(xí)終端開展學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)，通過瀏覽器的方式及時(shí)獲取足夠的教育資源，通過眾多的搜索引擎，如百度、雅虎等，鍵入相關(guān)的關(guān)鍵詞即可獲取實(shí)時(shí)的動態(tài)信息，教學(xué)資源相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具全面性與多樣性。
三、結(jié)束語
綜上所述，移動學(xué)習(xí)模式具有高度的應(yīng)用價(jià)值，其是適時(shí)的重要學(xué)習(xí)工具，將其應(yīng)用到成人教育之中，定能達(dá)到理想的效果。移動學(xué)習(xí)為成人教育提供了諸多的便利，可實(shí)現(xiàn)信息的在線交流與實(shí)時(shí)交互，能為成人教育提供在線信息瀏覽的機(jī)會，還能不分時(shí)間、地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，借助手機(jī)、電腦、IPad等移動終端開展隨時(shí)的學(xué)習(xí)，使得成人教育更具高效性與實(shí)效性。
作者：高斌 單位：鞍山師范學(xué)院成人教育學(xué)院
摘要：醫(yī)學(xué)成人教育是醫(yī)學(xué)生綜合能力提高及學(xué)歷提升的重要途徑，是普通高等醫(yī)學(xué)教育的擴(kuò)展，也是醫(yī)學(xué)教育組成中重要的一部分。針對醫(yī)學(xué)成人教育的特點(diǎn)及管理現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)宣傳、完善管理制度、提高教師綜合素養(yǎng)、修訂教學(xué)計(jì)劃、重視教學(xué)執(zhí)行情況、構(gòu)建各類平臺使管理實(shí)現(xiàn)信息化的有效措施。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；成人教育；管理；思考
近年來，隨著普通醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招，我國醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)的人才數(shù)量較前有明顯增加。成人高等醫(yī)學(xué)教育是我國高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是普通高等醫(yī)學(xué)教育的補(bǔ)充和延伸，更是醫(yī)學(xué)終身教育的主渠道[1]。隨著社會對醫(yī)務(wù)人員要求的不斷提高，很多基層衛(wèi)生人員將通過成人教育這種途徑，提高自己的知識水平和學(xué)歷水平。質(zhì)量是成人高等教育持續(xù)發(fā)展的生命線[2]，對于醫(yī)學(xué)教育顯得尤為重要。因此，本文將深入探討醫(yī)學(xué)成人教育管理中存在的問題及對策，促進(jìn)醫(yī)學(xué)成人教育的健康發(fā)展。
一、成人高等教育現(xiàn)狀
第一，生源情況。近年來，普通高等學(xué)校招生數(shù)量的增加，使得成人教育的生源受到了一定的影響。成人教育的生源總體數(shù)量少，且分布不均衡，形勢更加嚴(yán)峻。第二，學(xué)生特點(diǎn)。成人學(xué)生年齡普遍較大，知識層次結(jié)構(gòu)參差不齊，大部分學(xué)生已經(jīng)在崗且工作壓力大，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力。但大部分成人學(xué)生工作忙碌，家庭任務(wù)重，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間相對很少，效率也不高，不能保證上課的時(shí)間及授課質(zhì)量。第三，教學(xué)特征。成人教育的教材普遍借用普通本?？平滩?，教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)模式缺乏成人特色，理論部分偏多，實(shí)踐能力培養(yǎng)較少，不符合成人教育應(yīng)變能力強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特性。
二、成人高等教育的發(fā)展原則
按照黨和國家教育改革及發(fā)展的新戰(zhàn)略，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)成人教育的穩(wěn)步健康發(fā)展，必須堅(jiān)持以下原則。堅(jiān)持“以人為本、服務(wù)社會”。把滿足廣大學(xué)員提高學(xué)歷、更新知識、拓展技能、提高素質(zhì)作為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，主動服務(wù)于更高水平的小康社會建設(shè)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)一、規(guī)范辦學(xué)”。在辦學(xué)思想上與學(xué)校大局相統(tǒng)一，在發(fā)展目標(biāo)上與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略相統(tǒng)一，在辦學(xué)行為上與學(xué)校改革步驟相統(tǒng)一。建立健全運(yùn)行機(jī)制、激勵機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制，依法治教，規(guī)范管理，強(qiáng)化監(jiān)督、評價(jià)和檢查，提高學(xué)校繼續(xù)教育辦學(xué)和服務(wù)行為。
三、加強(qiáng)成人高等教育管理的具體措施
（一）加強(qiáng)宣傳，拓寬辦學(xué)渠道，擴(kuò)大生源數(shù)量
在國家政策允許的情況下，尋求多方合作，建立多個(gè)教學(xué)站點(diǎn)，擴(kuò)大招生規(guī)模，并做好教學(xué)站點(diǎn)的管理、監(jiān)督工作，確保成人教學(xué)畢業(yè)學(xué)生的數(shù)量穩(wěn)步增長，為醫(yī)學(xué)行業(yè)提供一定的人才儲備。
（二）及時(shí)了解成人教育辦學(xué)動態(tài)，完善管理制度，創(chuàng)新管理體制
建設(shè)科學(xué)的管理制度體系，是成人教育工作的重點(diǎn)。及時(shí)了解國家成人教育辦學(xué)動態(tài)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，從成人自身實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建具有時(shí)代特色、突出科學(xué)性和先進(jìn)性的成人教育制度體系，制定符合成人特色的管理體制，從根本上提高成人教育管理的民主化、法治化和科學(xué)化水平。
（三）自培和外出進(jìn)修相結(jié)合，提高教師綜合素養(yǎng)
教師的水平關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。建立合理有效的激勵機(jī)制，激發(fā)廣大教職員工開展高校教師教育教學(xué)能力提升、成人學(xué)歷教育培訓(xùn)的熱情和積極性，組織教師參加校內(nèi)教師培訓(xùn)，鼓勵教師外出進(jìn)修，學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)發(fā)展的前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)和方法，學(xué)以致用。
（四）根據(jù)專業(yè)特色，不斷修訂教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)和社會調(diào)研分析，針對不同的專業(yè)調(diào)整課程機(jī)構(gòu)，適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃及大綱，保證專業(yè)課程開設(shè)的科學(xué)性和合理性，體現(xiàn)專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（五）重視教學(xué)執(zhí)行情況，使教學(xué)督導(dǎo)常態(tài)化
教學(xué)的中心是教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到成才培養(yǎng)的水平。為掌握實(shí)際教學(xué)執(zhí)行情況，了解教學(xué)動向，建立專家及教授督導(dǎo)制度，隨堂聽課，及時(shí)向教師反饋教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助青年教師盡快成長。經(jīng)常召開教學(xué)工作會議，推廣好的教學(xué)方法，提高整體教學(xué)水平。
（六）構(gòu)建各類平臺，使成人教育管理實(shí)現(xiàn)信息化
在學(xué)生及教學(xué)的管理上實(shí)現(xiàn)信息化，開發(fā)和完善各類管理、學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建開放、多元的教育體系，為成人教育事業(yè)的未來發(fā)展贏得先機(jī)。在新時(shí)期，成人高等醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)教育中扮演了重要的角色，發(fā)揮了不可替代的作用。通過以上具體措施，加強(qiáng)成人教育管理，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重大作用。成人教育的管理也是值得大家思考的，需要在實(shí)際的工作中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高管理水平。
作者：蒲文靜 藺多鑫 單位：甘肅醫(yī)學(xué)院
一、普通高校成人教育管理遇到的問題
(一)高校缺乏對成人教育的認(rèn)識。
近些年來高等教育的連續(xù)擴(kuò)招，高校教育資源更加緊缺，為了減輕高校資源緊缺的壓力，很多高校在發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)中降低了成人教育所占的比重，比如說，減少對成人教育的投入，占有成人教育資源。有些高校甚至取消了成人教育，還有些高校雖然沒有壓縮成人教育的編制，但是僅是把成人教育作為高校創(chuàng)收的來源，只重視成人教育所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，不關(guān)注成人教育所帶來的社會效益，導(dǎo)致重招生與收入，輕視管理與質(zhì)量的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校成人教育受到很大的沖擊，甚至靜止不前。另外，普通高校成人教育主要為了發(fā)展學(xué)歷教育，導(dǎo)致崗位培訓(xùn)或者是繼續(xù)教育以增加勞動技能為主的教育形式很難形成，影響高校成人教育充分發(fā)揮出優(yōu)勢，影響到成人教育質(zhì)量的提高。
(二)高校擴(kuò)招給成人高等教育管理帶來嚴(yán)重的影響。
一是由于普高的擴(kuò)招導(dǎo)致入學(xué)生源的質(zhì)量水平有所下降，由于高校擴(kuò)招，招生的分?jǐn)?shù)線不斷下降，而成人教育為了爭取獲得生源，只能把分?jǐn)?shù)線降得更低，所招納到的生源的質(zhì)量水平不是很高，而又只能采用降低成人教育的教學(xué)要求，甚至是降低對成人教育的管理水平，比如說:高校為了獲得經(jīng)濟(jì)效益，對成人教育學(xué)生放任管理，只要學(xué)生按時(shí)交納學(xué)費(fèi)，不管學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)，都會給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書;二是高校擴(kuò)招導(dǎo)致成人教育資源投入不足。由于普高的擴(kuò)招，普通高校的教育資源更加的緊張，有些高校成人教育甚至連最基本的教學(xué)條件都不能得到保證;三是高校擴(kuò)招導(dǎo)致成人教育教師的素質(zhì)水平偏低，由于普高擴(kuò)招，教師資源更加的緊缺，成人教育在招聘教師時(shí)不斷降低招聘的條件，這就導(dǎo)致成人教育教師的素質(zhì)水平無法提升，直接影響著高校成人教育的發(fā)展。
(三)成人教育的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會發(fā)展需求。
目前普通高校成人教育所設(shè)置的專業(yè)與普通高層等教育存在很多的相同之處，并且成人教育的培養(yǎng)模式也是按照普高教育的模式，比如說培養(yǎng)規(guī)模、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等都是相似的，并沒有制定一套具有成人教育發(fā)展特色的培養(yǎng)模式，也可以說成人教育培養(yǎng)模式為普通高等教育的簡化版。而現(xiàn)如今社會市場對人才的需求量非常大，雖然很多企業(yè)追求高層次以及高學(xué)歷人才，但是普通高校成人教育所培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠得到人才市場的親睞，因此，普通成人教育需要不斷在培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，從而探索出更具成人教育特色的培養(yǎng)模式，在滿足社會發(fā)展需求同時(shí)促進(jìn)普通高校成人教育事業(yè)的發(fā)展。
二、普通高校成人教育管理改革工作的思路
(一)樹立正確教育的觀念，重視成人教育的作用。
高校成人教育擔(dān)負(fù)著終身教育發(fā)展的責(zé)任，高校成人教育需要堅(jiān)持搞好在崗培訓(xùn)教育以及在教育工作，培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才滿足社會建設(shè)與發(fā)展的需要。一是普通高校要不斷更新自身的教育觀念樹立終身教育的觀念，并要重視成人教育的作用以及地位，建立健全終身教育管理與運(yùn)行體制，不斷增強(qiáng)成人教育的社會效益;二是樹立開放辦學(xué)理念，隨著高等教育以及科技的發(fā)展，高等教育已經(jīng)完成了從精英式教育過渡到大眾式教育的發(fā)展，高校成人教育也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展由封閉式的辦學(xué)逐漸向開放式辦學(xué)轉(zhuǎn)變，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，減少成人教育學(xué)生在實(shí)踐與空間上的限制;三是充分利用成人教育學(xué)生資源，同時(shí)加強(qiáng)對成人教育的管理，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀專業(yè)學(xué)生為企業(yè)輸送大量新生力量。
(二)優(yōu)化成人教育的結(jié)構(gòu)。
第一，根據(jù)高校的實(shí)際情況優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化:一是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，需要依據(jù)市場需求變化以及學(xué)校實(shí)際調(diào)整專業(yè)，但是由于市場需求變化要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才的培養(yǎng)周期，因此要對市場需求變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測，從而培養(yǎng)出更多全能人才滿足市場的需求;二是優(yōu)化教育層次結(jié)構(gòu)，近些年來社會需求逐漸朝著高層次轉(zhuǎn)移，但是仍舊需要大量的專科人才，為了體現(xiàn)出高校成人教育優(yōu)勢，普高成人教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)歷教育為主的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐员究苹蛘呤菍Ｉ緸橹鞑⒓骖檶？瓢l(fā)展;三是教育類型結(jié)構(gòu)優(yōu)化，在高校成人教育的重點(diǎn)工作時(shí)以崗位培訓(xùn)以及繼續(xù)教育，兼顧第二專科以及第二本科學(xué)歷教育的開展，在工作開展的同時(shí)要注重時(shí)效性以及針對性，從而使在職者知識結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充，成為全能型人才。另外要對下崗與轉(zhuǎn)崗的職工提供再教育機(jī)會，促使他們重新掌握新的知識和新的能力;四是課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化要注意強(qiáng)調(diào)課程知識的整體綜合性，根據(jù)成人教育的顯著特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更具實(shí)用性，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，加快課程知識的更新速度;第二，認(rèn)識到成人教育的功能，成人教育在社會發(fā)展過程中肩負(fù)著再就業(yè)工程的重要使命，高校成人教育通過優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)形成特色教育外，還要肩負(fù)起培養(yǎng)與訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)人員的重任。成人教育主要是通過在崗培訓(xùn)的方式，提升勞動者職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)的技能，不斷拓展就業(yè)的途徑，從而促使人才加速流通，體現(xiàn)成人教育學(xué)生的價(jià)值，使社會人力資源得到優(yōu)化，促進(jìn)成人教育事業(yè)的發(fā)展。
(三)深化成人教育教學(xué)改革。
深化成人教育教學(xué)改革，對成人教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格管理，從而不斷提升成人教育教學(xué)質(zhì)量，這也是成人教育生存與發(fā)展的必要條件，一是要不斷改革高校成人教育的培養(yǎng)模式，在高校成人教育中要注重傳統(tǒng)知識的傳授而且要注意提升學(xué)生的能力，督促學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。成人教育的教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新以適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展，要摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的方式，采取靈活且多樣性的教學(xué)方法，還需要把現(xiàn)代先進(jìn)的科技注入到成人教育教學(xué)手段當(dāng)中，從而滿足成人教育學(xué)員的需求，促使成人教育質(zhì)量不斷提升。二是做好成人教育改革管理工作還需要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的管理，不斷完善成人教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，從而維護(hù)正常的教學(xué)秩序，完善管理競爭極致與淘汰機(jī)制，不斷促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)對成人考試的管理，嚴(yán)格督促學(xué)生遵守考試紀(jì)律，并在考試中保持有一定的淘汰率，從而增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，保障成人教育的教學(xué)質(zhì)量得到提升。
三、結(jié)語
總之，普通高校成人教育也是高等教育中的一種重要形式，是終身教育體系的重要組成部分，提升成人教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，因此需要不斷更新成人教育的觀念，優(yōu)化成人教育的結(jié)構(gòu)，不斷深化成人教育教學(xué)改革，除此之外，還要不斷改善成人教育的運(yùn)行環(huán)境，提升成人教育教師的素質(zhì)水平，從而促使成人教育充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，推動高校成人教育事業(yè)快速發(fā)展。
作者：張蕾 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院
近年來，伴隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，針對教育部門的教學(xué)能力和素質(zhì)水平也有著更高的要求。為了適應(yīng)新時(shí)期中的知識體系和教育環(huán)境，各個(gè)高校中的成人教育也開始著手創(chuàng)新，將以往的應(yīng)試教育體系改為了科學(xué)和素質(zhì)教育相互融合的嶄新教育體系。此外，在高校中，教育管理者是教學(xué)任務(wù)順利開展以及人才計(jì)劃有效實(shí)施的基礎(chǔ)保證，因此，擁有一個(gè)高素質(zhì)、高能力的教育管理隊(duì)伍對于提高高校成人教育質(zhì)量的整體水平是及其重要的。
一、建設(shè)高校成人教育管理隊(duì)伍的重要性
1.順應(yīng)新時(shí)期國家和社會的各類需求。
如今，國家已經(jīng)完全進(jìn)入到一個(gè)嶄新的知識環(huán)境中，為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科教興國方針的有效落實(shí)，高校成人教育肩負(fù)著非常重要的任務(wù)，其不僅需要為國家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)技能的創(chuàng)新性人才，同時(shí)還需要為國家的教育體系的改革帶來一定的促進(jìn)作用。然而，由于在開展教育的過程當(dāng)中會受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學(xué)校中的教育人員以及教育隊(duì)伍的管理者。教育管理隊(duì)伍的工作職責(zé)范圍較廣，其中包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定、教學(xué)課程的安排、教學(xué)方式的選擇以及對教學(xué)課本的編輯和改進(jìn)等等。為此，由于成人教育管理隊(duì)伍能夠參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以對其進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)是所有高校都需要去完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2.順應(yīng)高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。
我國高校成人教育的主要教學(xué)制度為學(xué)分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時(shí)期中教育改革的各項(xiàng)要求，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀對其中的細(xì)則進(jìn)行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊(duì)伍將會面臨著更有難度的工作內(nèi)容和更大的工作量，為此，在建設(shè)管理隊(duì)伍的工作內(nèi)容中加入一些新的管理理念和技術(shù)，能夠讓管理人員更加熟練的運(yùn)用相關(guān)的管理知識來應(yīng)對教育模式創(chuàng)新中的各類需求。
3.符合新時(shí)期成人教育的管理?xiàng)l件。
加強(qiáng)高校成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作十分符合新時(shí)期下成人教育管理的各項(xiàng)基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠?qū)覍τ诔扇私逃墓芾硪筮M(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠賦予整個(gè)管理隊(duì)伍以嶄新的價(jià)值觀念和思想觀念;第二，實(shí)現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對成人教育管理隊(duì)伍制定出了更高的目標(biāo)和更嚴(yán)格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實(shí)現(xiàn)民主化管理。通過樹立積極管理意識和服務(wù)意識的方式來達(dá)到教育管理民主化的目標(biāo)。
二、高校成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)中所出現(xiàn)的問題
高校成人教育在我國整個(gè)的教育體系中占據(jù)了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠?qū)ξ覈慕?jīng)濟(jì)和整體素質(zhì)的向前發(fā)展帶來更加有效的推進(jìn)作用。如今，我國仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術(shù)能力較差以及個(gè)人素質(zhì)較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開展相關(guān)教學(xué)活動提供了有力的保證，同時(shí)還有效的推動了成人教育整體教學(xué)水平的提高。然而，我國的高校成人教育管理隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問題，筆者挑選了幾點(diǎn)比較具有代表性的進(jìn)行詳細(xì)分析:
1.缺少重視。
目前，仍然有很多高校針對成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認(rèn)識當(dāng)中，學(xué)校中的管理者所負(fù)責(zé)的工作大部分都是可有可無的，無非是編排課程、制定考試時(shí)間以及對一些簡單的問題進(jìn)行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒有必要對教育管理隊(duì)伍進(jìn)行所謂的建設(shè)。基于此種情況，校方中的人事部門就開始忽略對管理者的業(yè)務(wù)技能和整體素質(zhì)的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學(xué)管理的隊(duì)伍當(dāng)中。長此以往，教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力就越來越低，從而就逐漸的形成了一個(gè)惡性循環(huán)的局面。近年來，我國很多高校都開始轉(zhuǎn)型和升級，包括增加學(xué)校規(guī)模、擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì)以及改革教學(xué)方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)充工作，他們認(rèn)為，教師隊(duì)伍就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一保證，所以更加把建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的相關(guān)工作拋在了腦后。
2.缺少創(chuàng)新性。
我國的教育體系一直都沿革了老一輩的教學(xué)觀念和教學(xué)制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識的教學(xué)管理方法不但讓我國的高校處于一種十分被動的狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)還嚴(yán)重的扼殺了高校對于教學(xué)資源、教學(xué)管理以及教學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新意識。長此以往，校方的管理人員就形成了一個(gè)固定的思維模式，認(rèn)為只有對國家的指示言聽計(jì)從，對領(lǐng)導(dǎo)的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時(shí)期當(dāng)中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無法適應(yīng)這種現(xiàn)代的教學(xué)管理模式。
3.缺少穩(wěn)定性。
目前，我國很多高校中的成人教學(xué)管理隊(duì)伍都存在流動性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識素養(yǎng)的管理人員認(rèn)為，在此崗位之中根本無法將自己的能力充分的發(fā)揮出來，并且由于管理隊(duì)伍的建設(shè)沒有得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機(jī)會和加薪機(jī)會很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長此以往，這些在崗員工的負(fù)面情緒就愈來愈多，從而嚴(yán)重的缺少應(yīng)有的工作積極性，在開展工作時(shí)也是抱著一個(gè)應(yīng)付了事的態(tài)度。尤其是針對院系級別的管理人員來說，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重，一些人甚至僅僅做了幾個(gè)月就被調(diào)離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學(xué)管理隊(duì)伍不但嚴(yán)重的影響了高校成人教學(xué)的整體水平，同時(shí)還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。
三、如何加強(qiáng)高校成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)措施
通過上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期當(dāng)中，我國高校成人教育隊(duì)伍的建設(shè)工作仍然存在著諸多的問題，為了能夠有效的推動成人教育的教學(xué)水平，需要完成的就是結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀來針對當(dāng)前的問題制定出正確的解決措施。
1.改變舊思想，增加對建設(shè)管理隊(duì)伍的重視程度。
開展成人教育的目標(biāo)就是為國家和社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，而這也是新時(shí)期下知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認(rèn)識到成人教育對于國家和社會發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學(xué)管理隊(duì)伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應(yīng)該從基礎(chǔ)培訓(xùn)、職位提升、薪資待遇以及學(xué)歷要求等多個(gè)方面來對教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，從而為管理人員創(chuàng)建出一個(gè)優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機(jī)會。
2.引進(jìn)新式人才，創(chuàng)新原有隊(duì)伍。
近年來，伴隨著高校成人教育在社會中的高度普及，繼而讓越來越多的普通人加入到了成人教育的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。然而，由于高校中的管理隊(duì)伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無法很好的適應(yīng)學(xué)員增加以及教育改革所帶來的一系列變化。為此，高校應(yīng)該對原有教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行及時(shí)的更新，結(jié)合自身的實(shí)際情況來招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開展教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作的過程當(dāng)中，校方還需要將責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責(zé)，避免出現(xiàn)管理不好以及不會管理的現(xiàn)象。
3.穩(wěn)定對現(xiàn)有的教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行。
如今，我國大部分的高校中都設(shè)有教學(xué)中心或教學(xué)管理處，但是在實(shí)際的管理工作中卻仍然存在著很多的問題，其中最為主要的一個(gè)方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標(biāo)準(zhǔn)同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強(qiáng)的落差感，同時(shí)還嚴(yán)重的影響了整個(gè)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊(duì)伍建設(shè)的更好，就必須要采取一定的措施來改變管理隊(duì)伍中的這一問題。具體方法如下:首先，對管理人員的工作成果給予肯定，適當(dāng)?shù)年P(guān)懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機(jī)會，結(jié)合他們的工作內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾有剿?最后，允許管理人員能夠參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幫助他們找到作為一名教育者所應(yīng)有的存在感和自豪感。
四、結(jié)語
綜上所述，高校成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個(gè)具有較高素質(zhì)和管理能力的團(tuán)隊(duì)不但能夠提高高校成人教育的整體教學(xué)水平，同時(shí)還可以間接的影響到國家整體經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。為此，在新時(shí)期當(dāng)中，我國的各個(gè)高校應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
作者：尉遲文珠 單位：天津廣播電視大學(xué)
一、成人教育課程理念要體現(xiàn)成人學(xué)員的生命意識
課程理念是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和主導(dǎo)因素，是后繼課程各種因素得以展開的依據(jù)，確立具有生命意識的成人教育課程理念對后繼課程內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施以及課程的評價(jià)等都具有先導(dǎo)性的重要意義與價(jià)值。從觀照生命的角度出發(fā)，成人學(xué)員是一個(gè)個(gè)完整意義上的生命，而不應(yīng)是知識的附庸。成人學(xué)員的學(xué)習(xí)過程也不該是一個(gè)單純的經(jīng)驗(yàn)積累的過程，而應(yīng)是融入了成人學(xué)員生命親歷的主動建構(gòu)的過程。所以，我們要拋棄以往那種把成人教育課程單純理解為知識、理解為凌駕于成人學(xué)員之上的只能服從和接受的既定的知識體系的課程觀，確立一種旨在豐富和發(fā)展成人學(xué)員的生命、培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中的生命內(nèi)涵、具有生命意識的成人教育課程理念。
（一）要注重成人教育課程的完整性
每個(gè)成人學(xué)員都是有血有肉的活生生的人，他們都具有一定的社會經(jīng)驗(yàn)和各種不同的社會經(jīng)歷，都在社會中擔(dān)任著不同的社會角色，這就體現(xiàn)了成人學(xué)員生命具有完整性的特點(diǎn)。因此，成人教育課程設(shè)計(jì)理應(yīng)從成人學(xué)員生命的完整性出發(fā)，顧及到成人學(xué)員方方面面的生活、工作和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同于以往成人教育課程的學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，以滿足他們的生活、工作和學(xué)習(xí)需要。通過成人教育課程，要使成人學(xué)員不僅能夠獲取豐富的知識，提升全面的素養(yǎng)，還能夠練就其健康的體魄，養(yǎng)成良好的品格。另外，注重成人學(xué)員生命完整性的成人教育課程還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體過去、當(dāng)下和未來的生命狀態(tài)，惟有如此，才能實(shí)現(xiàn)“通過現(xiàn)存世界的全部文化導(dǎo)向人的靈魂覺醒之本源和根基”。
（二）要注重成人教育課程的動態(tài)生成性
人和社會都是在不斷變化發(fā)展的，因此，成人教育課程理應(yīng)隨著成人學(xué)員的“生命之流”處在一個(gè)動態(tài)變化的過程中，也就是說，成人教育課程不是最初就界定好的，也不是一下子全部涌現(xiàn)出來的，更不是一成不變的。相反，它是從成人學(xué)員生命發(fā)展的不確定性和無限可能性中逐漸摸索或“發(fā)酵”出來的，并隨著成人學(xué)員生命發(fā)展的多種可能性而不斷發(fā)展、變化著，始終處在一個(gè)動態(tài)生成的過程中。只有這樣的成人教育課程才能滿足成人學(xué)員的生命律動：反之，成人學(xué)員生命律動的不斷滿足也才能夠更生動、更豐富多彩地促進(jìn)成人學(xué)員生命的主動、積極、健康發(fā)展。
二、成人教育課程內(nèi)容要源自成人學(xué)員的生活實(shí)際
成人學(xué)員的生命是具體的、鮮活的、現(xiàn)實(shí)的，要關(guān)注成人學(xué)員的生命，就必須關(guān)注他們的具體生活、鮮活生活和現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)下生活是成人學(xué)員正在經(jīng)歷著的世界，是其生命存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其建構(gòu)生命意義與價(jià)值的根基。由此，成人教育課程內(nèi)容的整合與建構(gòu)必須以成人學(xué)員的生活世界為基礎(chǔ)，并按照其生活實(shí)際來安排。只有這樣才能消除之前只注重成人學(xué)員的科學(xué)世界而出現(xiàn)的成人精神方面的危機(jī)，也才能夠滿足成人學(xué)員的精神欲求，從而體現(xiàn)出對成人學(xué)員的生命關(guān)懷和價(jià)值關(guān)懷。
（一）以成人學(xué)員的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)成人教育的課程內(nèi)容
成人學(xué)員是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體、獨(dú)特的生命，他們有著不同的生活和經(jīng)歷，因此，他們所需要的知識或關(guān)懷也就不可避免地存在著獨(dú)特性，當(dāng)然，這種獨(dú)特性都根植于他們的現(xiàn)實(shí)生活之中。所以，成人教育的課程內(nèi)容必須要根據(jù)他們的生命經(jīng)歷和當(dāng)下的生活來建構(gòu)，必須要選取與他們的生命意義和價(jià)值相關(guān)的內(nèi)容。只有這樣，才能避免淹沒每一個(gè)獨(dú)特的生命，也才能夠引起生命的共鳴，從而使成人教育內(nèi)容真正進(jìn)入個(gè)體的生命世界。當(dāng)然，也只有這樣的成人教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能為成人教育之前所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)世界和目前所注重的生活世界之間搭建起一座溝通的橋梁，從而使得二者在成人教育課程中實(shí)現(xiàn)真正的觀照和包容，最終達(dá)到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這不僅有助于培養(yǎng)成人學(xué)員的科學(xué)素質(zhì)，也有助于養(yǎng)成成人學(xué)員良好的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感以及較高的人文素養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)成人學(xué)員生命的全面發(fā)展。
（二）以成人學(xué)員的生活實(shí)際來安排成人教育的課程內(nèi)容
眾所周知，成人學(xué)員在社會上扮演著復(fù)雜的多重的社會角色，不同的社會角色在不同的生活世界中擔(dān)任著不同的任務(wù)：他們既有自己的家庭生活世界，社區(qū)生活世界，也有自己的職業(yè)生活世界、學(xué)習(xí)生活世界和閑暇生活世界；當(dāng)然，他們也還有自己的心靈生活世界、情感生活世界等等。然而，所有這些就毋庸置疑地導(dǎo)致了成人學(xué)員較為突出的工學(xué)矛盾和時(shí)間糾紛，因此，成人教育課程內(nèi)容的安排必須要聯(lián)系成人學(xué)員的生活實(shí)際，照顧到其眾多的生活世界。只有這樣，才能賦予他們更大的學(xué)習(xí)彈性和學(xué)習(xí)空間，從而使得他們的學(xué)習(xí)更具自主性、開放性和隨意性，也才能夠真正體現(xiàn)出成人教育課程的生命活力。
三、成人教育課程實(shí)施要注重成人學(xué)員的生命體驗(yàn)
生命體驗(yàn)是生命個(gè)體追尋生命價(jià)值和生命意義的過程，是生命存在的基本方式，它包含著對萬事萬物存在的領(lǐng)悟、對自我存在的確證和對生命意義感的尋找。因此，在成人教育中，我們強(qiáng)調(diào)注重生命體驗(yàn)的課程實(shí)施，以期引出個(gè)體的精神生命，引導(dǎo)其對生命意義的探尋，實(shí)現(xiàn)其生命境界的提高。實(shí)際上，成人教育課程的實(shí)施就是成人教育教師和成人學(xué)員的活動狀況，他們在成人教育課程實(shí)施中的參與和投入程度決定著課程實(shí)施的成功與否，而他們的參與和投入程度又與他們的生命體驗(yàn)成正比，所以，成人教育課程實(shí)施要注重師生的生命體驗(yàn)，只有這樣，才能充分調(diào)動成人教育教師和成人學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)，并在這一過程中，增強(qiáng)師生的生命意識，豐富其生命內(nèi)涵。
（一）成人學(xué)員是知識的參與者、體驗(yàn)者、創(chuàng)造者
對于成人學(xué)員而言，成人教育課程實(shí)施不應(yīng)是過去那種單純對知識、技能的識記和掌握，而應(yīng)是每個(gè)成人學(xué)員個(gè)體調(diào)動自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)全身心地投入、參與、體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程，他們不僅應(yīng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)還應(yīng)在體驗(yàn)交往中建構(gòu)新的意義和價(jià)值，從而把這些內(nèi)化成自身生命的有機(jī)組成部分，而這種通過生命體驗(yàn)?zāi)鄣闹R才是活的知識、深刻持久的知識，也才能夠激起和喚醒新的生命體驗(yàn)。也就是說“，一旦我們看到我們自身與我們稱之為實(shí)在之間的統(tǒng)一性，一旦我們從形成（和毀滅）的角度來看待存在，那么課程所代表的就不再是‘在那兒的原初現(xiàn)實(shí)’（布魯納），它代表的是我們自身體驗(yàn)到的行為?！币虼耍谶@里，成人學(xué)員不再是“知識的旁觀者”，而是通過自己的生命體驗(yàn)進(jìn)行價(jià)值探尋、意義建構(gòu)與知識創(chuàng)造的參與者。
（二）成人教育教師在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)生命確證和價(jià)值提升
對于成人教育教師而言，他們也應(yīng)該通過自己的生命體驗(yàn)在成人教育課程實(shí)施中進(jìn)行自身的生命確證與價(jià)值提升。成人教育教師在成人教育課程實(shí)施中不應(yīng)該僅僅是課程的執(zhí)行者，而且還應(yīng)該是課程的參與者、開發(fā)者與創(chuàng)造者。他們應(yīng)該通過自己的生命體驗(yàn)感悟生活中的方方面面，并加之自身的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，不斷開拓性地研發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地重組課程內(nèi)容，從而引導(dǎo)成人學(xué)員參與各種各樣的活動以豐富自身經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在這一過程中，成人教育教師不僅通過自己的生命體驗(yàn)踐行著自己的職業(yè)使命，而且還使得自己的生命價(jià)值得以提升、生命意義得以凸顯，同時(shí)，成人教育教師本身作為“人”的生命存在與創(chuàng)造的過程也得以豐富與完滿。
四、成人教育課程評價(jià)要促進(jìn)成人學(xué)員的生命發(fā)展
成人教育課程評價(jià)是成人教育課程實(shí)踐的重要一環(huán)，是衡量成人教育課程實(shí)施成功與否的一把標(biāo)尺，而這一尺度的掌握關(guān)鍵和核心就在于要關(guān)注成人學(xué)員的“生命”，并能促進(jìn)成人學(xué)員生命的發(fā)展。這就要求成人教育課程評價(jià)在功能上要有一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式上也要有不同的新的內(nèi)涵。任何一種評價(jià)，都不是為了證明，而是為了改進(jìn)。所以，成人教育課程評價(jià)的最終旨?xì)w是促進(jìn)生命個(gè)體在原有基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我更新機(jī)制的完善。為此，成人教育課程評價(jià)應(yīng)進(jìn)行根本性的功能轉(zhuǎn)變，即從之前針對成人教育課程實(shí)施結(jié)果所進(jìn)行的評價(jià)轉(zhuǎn)向?yàn)榇龠M(jìn)成人學(xué)員生命發(fā)展的評價(jià)。也就是說，成人教育課程評價(jià)要以每一個(gè)成人學(xué)員的生命發(fā)展為本，重視每一個(gè)被評價(jià)者的生命經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的生命起點(diǎn)和發(fā)展過程中的各種問題，并允許存在生命差異，當(dāng)然，對生命差異性的尊重也正是成人教育體現(xiàn)人性化的根本所在。具體地說，促進(jìn)生命發(fā)展的成人教育課程評價(jià)要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：首先，成人教育課程評價(jià)要形成個(gè)性化的評價(jià)目標(biāo)，以尊重被評價(jià)者的個(gè)體差異性，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，從而體現(xiàn)個(gè)體所特有的生命價(jià)值；其次，成人教育課程評價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)內(nèi)容，以避免原來僅關(guān)注整齊劃一的知識、技能所帶來的負(fù)面影響，在這一方面尤其要把與成人學(xué)員態(tài)度、情感和價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容納入到成人教育課程評價(jià)的范疇，從而使得評價(jià)深入到被評價(jià)者的內(nèi)心深處，激勵他們不斷更新、不斷完善，產(chǎn)生積極向上的心理體驗(yàn)；另外，成人教育課程評價(jià)要采取多樣化方式方法有機(jī)結(jié)合的評價(jià)方式，即將形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和診斷性評價(jià)等結(jié)合起來，并且要在評價(jià)過程中淡化甚至消解成人教育的鑒定、甄別和選拔功能，為生命個(gè)體提供更大、更多的發(fā)展空間，從而促進(jìn)成人學(xué)員生命的美麗綻放。
作者：劉東進(jìn) 季愛君 單位：濰坊醫(yī)學(xué)院
一、醫(yī)學(xué)成人教育的管理現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)成人高等教育的發(fā)展是隨著普通高等教育的發(fā)展而進(jìn)行的。普通高等教育在發(fā)展過程中形成了一套行政指令性的管理模式，這種模式以明顯的上下級、管理與被管理為主要特征。但是醫(yī)學(xué)成人教育的管理師不同于普通高等教育的，應(yīng)該突出自我的特色，這種模式使醫(yī)學(xué)成人教育缺乏靈活性。
1.醫(yī)學(xué)成人教育管理的目標(biāo)不夠明確
醫(yī)學(xué)成人教育管理缺乏明確的目標(biāo)，很多學(xué)校受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，盲目的追求利益最大化，其目標(biāo)是不斷擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，以期獲得更大的效益。這種片面性的辦學(xué)理念影響著醫(yī)學(xué)成人教育的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制等，使得醫(yī)學(xué)成人教育的發(fā)展失去特色。醫(yī)學(xué)成人教育目標(biāo)是要考慮市場的需求，要根據(jù)市場的需求不斷地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，但是其作為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分，是在為社會培養(yǎng)人才，因此也應(yīng)該考慮學(xué)生個(gè)人的成長，考慮學(xué)生的全面發(fā)展。
2.醫(yī)學(xué)成人教育的對象層次不一
醫(yī)學(xué)成人教育相對于普通高等教育，面對的對象更為廣泛。其一是醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生進(jìn)行了醫(yī)學(xué)相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的理解和分析能力，而且這一部分學(xué)生通常都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了更好的發(fā)展而開始進(jìn)修和學(xué)習(xí)，這一部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；其二是一些高中或者中專畢業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生是迫于社會形勢的需要，為了能夠找到工作而不得不開始學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生沒有醫(yī)學(xué)的基本知識，學(xué)生的基礎(chǔ)知識底子也比較薄，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也比較差，這部分學(xué)生在理解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識方面會出現(xiàn)一些困難，也不能按時(shí)完成一些課余作業(yè)。正是由于學(xué)生層次的層次不齊，也要求醫(yī)學(xué)成人教育的管理要更加靈活。
3.醫(yī)學(xué)成人教育的在校人員學(xué)習(xí)時(shí)間約束性強(qiáng)
醫(yī)學(xué)成人教育的在校人員大部分都是醫(yī)療單位的在職人員，他們不僅在單位承擔(dān)著繁重的任務(wù)，而且還得兼顧工作和家庭。在這種情況下，在校人員的精力被嚴(yán)重的分割，學(xué)生只能利用周末時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。即使是一些高中和中專尚未取得工作和成家的在校成員，也面臨著找工作和滿足自我物質(zhì)需求的壓力，在學(xué)習(xí)時(shí)間上也無法像普通高等學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)上，這些特征也表明了醫(yī)學(xué)成人教育管理的特殊性。
二、促進(jìn)醫(yī)學(xué)成人管理的有效策略
1.突破傳統(tǒng)的講授制教學(xué)模式，建立新型教學(xué)模式
醫(yī)學(xué)成人管理大都采用課堂講授的方式，先不說這種模式中學(xué)員的被動和機(jī)械，學(xué)員理論知識和實(shí)踐知識的結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)員面對的社會壓力和家庭壓力，學(xué)員對于每一次的課堂教學(xué)也無法全部參加，這就要求要突破傳統(tǒng)的課堂講授制教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立網(wǎng)絡(luò)課程和資源，突破時(shí)空限制，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)一方面可以購買由專業(yè)成員開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源。各商業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司和專業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)大學(xué)合作開發(fā)的醫(yī)學(xué)精品課程，通過數(shù)字化處理轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)資源；另一方面是由本校教師自己制作和開發(fā)的教學(xué)課件。專業(yè)成員開發(fā)的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源，是面向全國醫(yī)學(xué)教學(xué)的一般需求，教學(xué)的針對性較差，而且并不是所有的教學(xué)資源都能夠得到運(yùn)用，或者經(jīng)過本校教師的微變動進(jìn)行運(yùn)用，這就需要本校醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，制作充滿學(xué)校特色的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。
2.結(jié)合學(xué)生和社會的需求，調(diào)整課程設(shè)置
目前醫(yī)學(xué)成人教育的課程設(shè)置是參照普通高等院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置開展的，但是醫(yī)學(xué)成人教育是由自我特色的。醫(yī)學(xué)成人教育更加主要對學(xué)生業(yè)余能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而目前的課程體系中基礎(chǔ)理論課程所占的比例過高，不能滿足解決學(xué)生實(shí)踐困難和指導(dǎo)實(shí)踐的功能，同時(shí)，理論課程講授的內(nèi)容范圍廣泛，而內(nèi)容淺顯也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此醫(yī)學(xué)成人教育要結(jié)合自我發(fā)展的特色，系統(tǒng)考慮學(xué)員的特征，制定以能力為中心的課程體系，從實(shí)踐出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容，增加其技術(shù)性和實(shí)用性，充分利用現(xiàn)代化的信息資源和設(shè)備，利用學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.建立靈活多樣的學(xué)生管理辦法
醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)員大都是醫(yī)療單位的一線人員，他們有較強(qiáng)的自我控制意識，對自我的認(rèn)識和社會的認(rèn)知比較成熟。因此，沿用普通高等教育的以出勤率和在校實(shí)數(shù)作為學(xué)生管理的硬性指標(biāo)是不恰當(dāng)?shù)?，醫(yī)學(xué)成人教育的管理要更加靈活化。在學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和作業(yè)的完成，增加關(guān)于形式的一些硬性要求，以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，可以征求這些學(xué)員對課程設(shè)置、學(xué)生管理、考試評價(jià)的意見，并及時(shí)的采納，以為他們提供更好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
作者：王鑫家 單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院
一、分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育學(xué)生的知識層面，因材施教
目前，我國成人教育的群體比較龐雜，一部分學(xué)生群體來自社會的企事業(yè)在職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人員，崗位也不盡相同，他們具備了較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷。另一部分學(xué)生群體來自社會自由經(jīng)營的個(gè)體青年；還有一部分來自高考的學(xué)生?？傊?，這些學(xué)生各自有著不同的需求和夢想，有的是為滿足補(bǔ)充學(xué)歷的需求，有的想提高專業(yè)水平，有的因經(jīng)濟(jì)方面的原因。面對這樣一個(gè)就業(yè)與擇業(yè)并存的復(fù)雜的求學(xué)群體，藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育中教師應(yīng)對學(xué)生的知識層面予以關(guān)注和了解，對不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有針對性的教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生情況準(zhǔn)備相應(yīng)的理論輔導(dǎo)材料，并完善輔助實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施。
二、激活藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)，有的放矢
由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育群體的特殊性，教師在合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化。在教學(xué)中，教師可以充分利用藝術(shù)設(shè)計(jì)課程直觀生動的優(yōu)勢，采取一個(gè)問題方式多個(gè)方位解決，一個(gè)課題多個(gè)方案組合完成的學(xué)習(xí)形式。如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)將實(shí)踐課題納入作業(yè)，使學(xué)生帶著問題去市場采風(fēng)、調(diào)研等，再讓他們將實(shí)踐中的不同問題、不同答案帶回課堂研討，將實(shí)踐性的案例教學(xué)與理論性的教學(xué)靈活結(jié)合，做到理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合有效而合理，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類的成人教育有的放矢。
三、調(diào)動藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自主性
培養(yǎng)創(chuàng)新意識受長期的應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生在潛意識里已形成了教師教、學(xué)生學(xué)的定式化、等待式的學(xué)習(xí)模式，有的學(xué)生由于在職工作等因素的干擾，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，甚至部分學(xué)生存在著修滿學(xué)分即滿足的敷衍狀態(tài)，以及上網(wǎng)抄襲作業(yè)和論文的憜學(xué)行為，對于這些問題，教師應(yīng)及時(shí)查找原因，及早幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是實(shí)用型、技能型和創(chuàng)造型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的最高層面的要求。教師要調(diào)動學(xué)生專業(yè)探索的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，而不是培養(yǎng)只能紙上談兵，空有一紙文憑的應(yīng)試型“人才”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師僅僅完成“傳道”“解惑”是不夠的，應(yīng)最大程度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的圖形創(chuàng)意課程，應(yīng)該根據(jù)不同的設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置創(chuàng)意，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)教師藝術(shù)素養(yǎng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平教學(xué)過程
教師要切忌照本宣科和依賴PPT進(jìn)行宣讀式的教學(xué)，要將案例教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生充當(dāng)角色，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣做能使教師的藝術(shù)素養(yǎng)得以發(fā)揮，使學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，使教與學(xué)形成良性循環(huán)。教學(xué)中多種模式的實(shí)施，和任課教師的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)識水平是分不開的，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，一是不斷儲備自己的專業(yè)知識，厚積薄發(fā)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添新鮮而有生氣的教學(xué)內(nèi)容，使教師“教”和學(xué)生“學(xué)”形成良好的互動。二是在已有教學(xué)量化之外補(bǔ)充生動的案例教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，并及時(shí)將課程內(nèi)容付諸實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的、有計(jì)劃地“實(shí)施”作業(yè)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、領(lǐng)會程度、掌握技能有全方位的提高。三是教師應(yīng)儲備積累藝術(shù)設(shè)計(jì)縱向高、精、深的專業(yè)理論，廣納吸收橫向?qū)W科的廣、博、寬的相關(guān)理論，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，將無限的知識儲備資料發(fā)揮到極至，不斷提高教學(xué)水平。
五、結(jié)語
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的完善和高等教育體制改革的不斷深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育模式也在不斷調(diào)整和改革。我們教師不能一味地在傳統(tǒng)定式的教學(xué)軌道上“順其道而行之”，應(yīng)不斷探求藝術(shù)設(shè)計(jì)類成人教育培養(yǎng)的新模式，“行其道而思之”。
作者：曲向梅單位：大連藝術(shù)學(xué)院
一、系統(tǒng)知識化整為零
微課程的設(shè)計(jì)微課是以視頻為主要載體，來記錄教師教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。微課的核心組成內(nèi)容是課例片段，是對課程系統(tǒng)的一種化整為零。這種形式的授課思路比較適合成人教育的教學(xué)。因?yàn)榇笃慕鹑诶碚撝v授是十分枯燥的，如果能夠分步介紹，或者簡化理論知識，會取得較好的效果，這也在實(shí)踐中得到了證明。但微課也是“課”，如果只是簡單地把授課內(nèi)容進(jìn)行分段，把四十分鐘的課變成4個(gè)十分鐘的課，不會取得較好的效果。因此，需要對每個(gè)“十分鐘”進(jìn)行再加工。教師可以引入動畫、視頻、音樂等元素，但這僅僅是體現(xiàn)在形式上的新穎，真正內(nèi)容上的創(chuàng)新才是關(guān)鍵。在這里我們效仿了美國的社區(qū)學(xué)院，設(shè)計(jì)出游戲環(huán)節(jié)和游戲化的課程內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成人教育也是以人為本的教育，只要能夠提高學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然可以把游戲的理念引入課堂。游戲化課程具體可以分為課程體系游戲化和課程內(nèi)容游戲化:1.課程體系游戲化是指模仿游戲的某種規(guī)則來設(shè)計(jì)課程體系例如，可以在每一段微課程之后設(shè)置得分題目，學(xué)生答題以累積分?jǐn)?shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)累積到指定值時(shí)，可以進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，每學(xué)期設(shè)置一定次數(shù)的開卷考試，每次考試之后要進(jìn)行論文寫作和答辯。開卷考試和論文答辯的成績加總作為期末總成績。這里的開卷考試不同于以往的考試，是在未進(jìn)行學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的考試。在沒有進(jìn)行全面學(xué)習(xí)之前在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生答卷，答案的內(nèi)容在事先錄制好的微課中，考試過程中允許學(xué)生用手機(jī)或平板電腦在答卷過程中觀看微課?？荚囍笠髮W(xué)生根據(jù)考試內(nèi)容和相關(guān)論文要求寫出若干字的論文，然后在課堂上進(jìn)行論文答辯。之后，進(jìn)行補(bǔ)充式的教學(xué)活動，把學(xué)生不懂的知識點(diǎn)通過課堂面授進(jìn)行強(qiáng)化。再如，可以設(shè)立虛擬“微貨幣”，對在微課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，這些微貨幣可以在學(xué)生中間進(jìn)行流通，可以用來購買其他同學(xué)的學(xué)習(xí)資料或者其他。2.課程內(nèi)容游戲化是在錄制微課的時(shí)候進(jìn)行游戲化的加工，也就是對授課內(nèi)容進(jìn)行游戲化有一些知識點(diǎn)本身可以被設(shè)計(jì)成小故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎。如在金融基礎(chǔ)課程中，有一個(gè)“信用”的概念。這里的信用是指一種借貸行為，如何理解呢?這里可以借用一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:一群孩子到老爺爺那里買杏子吃，老爺爺許諾三個(gè)杏仁可以換一個(gè)杏子，一顆杏子賣3毛錢，聰明的孩子們用3元錢吃到了15個(gè)杏子。你知道他們是怎樣做到的嗎?答案是孩子們在最后剩下2個(gè)杏仁的時(shí)候，向爺爺借了一顆杏子吃掉，然后還給他三顆杏仁。從而引出信用的概念———借貸行為。具體操作中可以以動畫的形式體現(xiàn)這里的人物和情節(jié)，而且答案可以不在微課里公布，引人入勝。當(dāng)然，更多時(shí)候，理論性的內(nèi)容是不容易被改編成小游戲或者小故事的。這種情況下，應(yīng)盡可能地使用擬人化和大眾化的口吻來描述理論，目的是使之通俗易懂。也可采用圖表法、思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行歸納，目的是使之一目了然，便于記憶。方法很多，只要本著以人為本的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)赝黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)的桎梏，微課程的魅力就會逐漸凸顯出來。
二、新型知識傳輸載體
信息技術(shù)的應(yīng)用根據(jù)2013年版《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》的分析，未來三到五年，平板電腦、可穿戴技術(shù)(如谷歌眼鏡等)將對教育方式的變革產(chǎn)生巨大的影響。成人教育的特點(diǎn)決定了教育方式上需要與傳統(tǒng)教育有所不同。前文所提到的游戲化教學(xué)改革縱然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻依然無法保證他們的學(xué)習(xí)有效性。很多時(shí)候，學(xué)生的現(xiàn)有工作和生活會影響到學(xué)習(xí)時(shí)間，他們需要利用零散時(shí)間來學(xué)習(xí)。新的信息技術(shù)和微課程為這種學(xué)習(xí)提供了可能:一段常見的mp4格式的微課，既可以以學(xué)校統(tǒng)一的微課網(wǎng)站平臺作為載體，也可以植入平板電腦硬盤，隨時(shí)觀看。還可以上傳至微信公眾圈、微博、博客等信息平臺，進(jìn)行即時(shí)交互和交流。在時(shí)間上，一天二十四小時(shí)，沒有限制。在空間上，隨著手機(jī)和平板電腦的普及，學(xué)生們完全可以實(shí)現(xiàn)在家中、在公園、在車站等地?zé)o障礙進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。大家完全可以不見面卻保持交流，師生當(dāng)然也可以不見面卻在一起上課。以智能手機(jī)為例，介紹微課程的使用:第一種方式，手機(jī)上網(wǎng)，訪問學(xué)校指定的微課程開放平臺。平臺上事先已經(jīng)存儲了每個(gè)課程下的若干微課程內(nèi)容以及任務(wù)說明和知識點(diǎn)學(xué)習(xí)單，學(xué)生只需要輸入相應(yīng)的網(wǎng)址進(jìn)入就可以學(xué)習(xí)了，并可以通過發(fā)帖留言等方式，與教師進(jìn)行交流。第二種方式，手機(jī)微信，以教師為發(fā)起人創(chuàng)建微信公眾學(xué)習(xí)平臺。在這個(gè)平臺里，師生可以進(jìn)行即時(shí)的交流、溝通，學(xué)生也可以上交作業(yè)和完成任務(wù)。目前的公眾平臺支持發(fā)起人單方面看到參與人(即微信平臺關(guān)注者)發(fā)出的信息，或者向其推送信息，但參與人無法看到非發(fā)起人推送的信息，這對于學(xué)生上交作業(yè)和反饋都是十分有利的。當(dāng)然，另一種微信學(xué)習(xí)模式可以是微信朋友圈。通過朋友圈的發(fā)帖和留言，師生可以實(shí)現(xiàn)“全見式”的溝通，既可以上傳微課程視頻，大家共同學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行相互的交流。目前手機(jī)微信的使用頻率很高，很多人都在閑暇時(shí)間瀏覽微信，學(xué)習(xí)完全可以在這種環(huán)境下簡單地進(jìn)行。除此之外，微博、博客也可以作為學(xué)習(xí)的平臺。在當(dāng)前的信息技術(shù)支持下，學(xué)生們在實(shí)習(xí)工作之余，或者遇到困難的時(shí)候，利用隨身攜帶的電子終端，完全可以無障礙地與教師和學(xué)校取得聯(lián)系或者直接登錄知識信息庫，尋找對自己有幫助的信息。隨著可穿戴技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將會發(fā)生顛覆性的變化，如Google眼鏡的功能簡單地說就是把智能手機(jī)上的功能轉(zhuǎn)移到眼鏡上。我們不難想象，在不久的將來，學(xué)習(xí)真的可能成為一種隨時(shí)隨地可以做的事。無論從事何種工作，從此學(xué)習(xí)將不再是一種模式化的狀態(tài)，而是一種無處不在的體驗(yàn)。成人教育金融專業(yè)的課程在微課化之后，通過各種信息平臺與學(xué)生形成對接，將會扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有的尷尬局面，金融專業(yè)的課程改革瓶頸也會得到解決。
作者：董華單位：大連職工大學(xué)
