時間：2022-06-06 03:19:06
序論：在您撰寫小學(xué)校園安全論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：挖掘?qū)W校的各項(xiàng)資源，通過加強(qiáng)制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)，使學(xué)校安全文化教育更加完善，從而為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校園安全文化建設(shè)；途徑；有效性
小學(xué)校園安全是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重中之重，而校園安全文化更是學(xué)校安全管理的最高境界。對學(xué)生實(shí)施有效的安全教育，切實(shí)提高學(xué)生安全防范意識和自我保護(hù)能力，是小學(xué)校園文化安全教育的主要任務(wù)。只有認(rèn)真挖掘?qū)W校的各項(xiàng)資源，多途徑加強(qiáng)校園安全文化的建設(shè)，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)校安全文化教育更加完善，才能夠?yàn)閷W(xué)生健康成長保駕護(hù)航。
加強(qiáng)學(xué)校制度文化建設(shè)
健全和完善規(guī)章制度 學(xué)校只有完善相關(guān)制度，有章可循，才能為校園的安全管理工作提供依據(jù)，才有利于安全文化建設(shè)的進(jìn)行，才能做到“依法立?！薄耙婪ㄖ涡！?。
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)職責(zé) 學(xué)校要按照有關(guān)要求，明確責(zé)任人，層層落實(shí)，并加大督查力度，獎懲分明，才能使之既能起到強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵作用。
確立重點(diǎn)，做好預(yù)防與預(yù)案工作 校園安全文化建設(shè)的重點(diǎn)在于預(yù)防。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，從交通安全、食品安全、消防安全、人身安全、心理健康等方面考慮可能存在的安全隱患問題，采取果斷的措施，把一切安全隱患都扼殺在萌芽狀態(tài)。通過加強(qiáng)思想道德建設(shè)、心理健康教育、法制教育以及對校舍和教學(xué)設(shè)施的安全檢查等系列措施，切實(shí)提高師生的遵紀(jì)守法觀念，確保安全。
加強(qiáng)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)
校園安全文化是以物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的載體文化和以人文為中心的精神文化的統(tǒng)一。物質(zhì)設(shè)施也是校園安全文化的重要組成部分。
重視校園安全設(shè)施的維護(hù)和檢查 學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)、生活，W校的教育設(shè)施、生活設(shè)施與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活安全息息相關(guān)，學(xué)校重視學(xué)校教育、生活設(shè)施的安全，既是法律的要求，也是彰顯“安全第一”“以人為本”理念的需要。
重視校園安全教育氛圍的營造 利用學(xué)校的校報、黑板報、文化走廊、標(biāo)語牌，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳安全知識、安全制度；將理念、校訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)、校歌、?；盏日蔑@于學(xué)校醒目的位置；設(shè)置國學(xué)文化走廊，將開心讀唐詩、寓言故事、林州勝景、名言警句等張掛于校園顯著位置，時刻督促師生用科學(xué)的思維方法去觀察、認(rèn)識世界。
加強(qiáng)學(xué)校精神文化建設(shè)
校園精神文化，是學(xué)校在長期的教育教學(xué)中形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、學(xué)校形象，反映學(xué)校整體目標(biāo)和方向，是具有推動學(xué)校教育事業(yè)不斷發(fā)展的群體意識和精神力量。安全文化作為校園文化的亞文化同樣體現(xiàn)出了“學(xué)校精神”――構(gòu)建詩香校園，弘揚(yáng)國學(xué)文化。在學(xué)校精神文化建設(shè)中，要把師生的安全提到首要位置，彰顯“以人為本”“以生為本”的理念。
開展學(xué)習(xí)型建設(shè) 積極開展黨的群眾教育路線實(shí)踐活動，深入學(xué)習(xí)重要論述、“三嚴(yán)三實(shí)”“兩學(xué)一做”，并做到將學(xué)習(xí)實(shí)踐活動與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合。
開展服務(wù)型建設(shè) 服務(wù)于學(xué)生，做好家長學(xué)校的培訓(xùn)工作，家校攜手，共同促進(jìn)學(xué)生成長。
強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè) 開展“廉政文化進(jìn)校園”“道德講堂”“文明教師”“四德”模范評選等活動，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。
加強(qiáng)德育工作建設(shè) 堅持把學(xué)生常規(guī)管理、培養(yǎng)良好習(xí)慣、健全人格放在各項(xiàng)工作的首位，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校利用多種形式，通過多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生爭做文明學(xué)生；將學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿學(xué)期始末，通過“國旗下講話”系列主題活動，倡導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)各種文明禮儀、安全常識，提醒指導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成良好習(xí)慣；深挖地方資源――紅旗渠精神、谷文昌精神、石板巖扁擔(dān)精神，傳承道德精神；隨時令、節(jié)日、活動開展主題活動：“學(xué)雷鋒 護(hù)環(huán)境”“愛綠護(hù)綠”“清明祭英烈”“經(jīng)典誦讀”“童心向黨”“做美德少年”“向國旗敬禮”等系列活動，讓學(xué)生的德育教育以活動為依托，在浩然正氣中茁壯成長。
加強(qiáng)心理健康教育 建立心理健康教育、咨詢體系，發(fā)揮青愛小屋的作用，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)，預(yù)防與消除小學(xué)生心理問題的滋生，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)生的心理健康水平。
學(xué)校校園安全文化建設(shè)是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷去探索，去研究，去完善；更是需要師生直接踐行和精心創(chuàng)建。學(xué)校要努力完善校園安全文化的建設(shè)，更好地發(fā)揮好校園安全文化的功能，為學(xué)生的健康成長護(hù)航。
【摘 要】 本文闡述了校園暴力事件的涵義及案例，分析了小學(xué)校園暴力事件產(chǎn)生的原因，探討了暴力事件對小學(xué)校園安全管理的啟示。要重視學(xué)生的素質(zhì)教育；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力；教師需要靈活處理學(xué)生之間的關(guān)系，緩和矛盾。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)校園；暴力事件；安全管理；啟示
隨著經(jīng)濟(jì)以及信息全球化的不斷深入發(fā)展，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。教育改革政策的不斷推進(jìn)和施行，使小學(xué)教育水平有了很大幅度的提升。但是另一方面，不斷推行的“大眾化教育”，致使學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，進(jìn)而導(dǎo)致各種暴力違法事件的出現(xiàn)。為此，想要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，就要從小抓起，從娃娃抓起，從小學(xué)生身上入手，探究小學(xué)校園暴力事件激增的原因，預(yù)防小學(xué)校園暴力事件的發(fā)生。加強(qiáng)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生的思想政治工作是預(yù)防校園暴力事件發(fā)生的長效方式。
一、校園暴力事件的涵義及案例
1、校園暴力事件
暴力指的是用非法的手段，惡意侵犯他人自身安全和利益的極端行為，它具有違背人性、侵犯基本人權(quán)、違背社會法制、違背基本倫理等特點(diǎn)，是極具社會危害的傷風(fēng)敗俗行為。而校園暴力，作為暴力事件的外延，它主要發(fā)生在各大中小學(xué)校校園以及學(xué)校周圍，以故意殺人和傷害他人、搶劫強(qiáng)奸等暴力行為，侵害在校學(xué)生和教師人身財產(chǎn)安全的行為。它有廣義和狹義之分：廣義上的校園暴力指的是由教師、同學(xué)或者校外人員針對受害人身體和精神所實(shí)施的、達(dá)到一定嚴(yán)重程度的侵害行為。而狹義的校園暴力則是專指，那些發(fā)生在校園以及主要發(fā)生在校園中，由同學(xué)或校外人員針對學(xué)生身體和精神所實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。
2、小學(xué)校園暴力事件的特點(diǎn)
暴力事件的發(fā)生，并不是一蹴而就的，它是經(jīng)過了相當(dāng)長時間的醞釀，通過回顧和分析這些暴力事件始末，我們可以歸納出暴力事件是有相當(dāng)顯著特點(diǎn)的。從山西附小的小學(xué)生暴力案件中，我們可以看到，暴力事件的主體是不分年齡段的。同時，超過一半的校園暴力事件主角，都處于階段學(xué)習(xí)的中期，很少有新生成為校園暴力事件的主角。在進(jìn)行暴力事件的研究和分析時，要特別重視對小學(xué)生進(jìn)行分析研究。此外校園暴力事件產(chǎn)生，大都是學(xué)校沒有重視對小學(xué)生的德育教育，而是過分看重成績。在小學(xué)生犯錯誤的情況下，教師及家長只會一再責(zé)備，沒能對小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。無論是山西附小的勒索事件，還是呼倫貝爾市回族小學(xué)校園致死案件，我們研究德育的人都應(yīng)該從小學(xué)生暴力事件中，歸納出德育的有效方法，維護(hù)小學(xué)校園安全，從根本上改變小學(xué)生的錯誤人生觀，從幼年時期加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，預(yù)防犯罪的發(fā)生。
3、小學(xué)校園暴力事件的突出案例
發(fā)生在山西雞山小學(xué)的暴力事件，引起了社會上人們的廣泛關(guān)注。一位六年級的小學(xué)生，向校園里的低年級同學(xué)強(qiáng)行索要零花錢，甚至還拿煙頭在同學(xué)們的手腕上燙疤痕。他不僅抽煙、喝酒、去網(wǎng)吧，還毫無同情心的傷害自己身邊的同學(xué)。這一件件不規(guī)范的行為，使社會上的大眾表示震驚，人們怎么也不敢相信這是一個小學(xué)生做的惡劣事件。
無獨(dú)有偶，2013年6月，呼倫貝爾市的一所回族小學(xué)發(fā)生了校園致死事件。學(xué)校視頻顯示，六年三班的某位學(xué)生，毫無征兆的朝身后的同學(xué)進(jìn)行暴力攻擊，將其按倒之后瘋狂的拳腳相加，在同學(xué)的阻攔下，這位同學(xué)還兩次掙脫用腳攻擊倒在地下的同學(xué)，在整個過程中，沒有老師在場。事后老師到達(dá)現(xiàn)場也沒能對同學(xué)進(jìn)行任何救助行為，導(dǎo)致同學(xué)的死亡。
在如今的社會里，小學(xué)生應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。而這些校園暴力的主角完全不懂真情二字，他們?nèi)我廑`踏他人，如果任其發(fā)展，將來也必定危害社會。為此加強(qiáng)對小學(xué)生的思想政治教育顯得尤為必要。
二、小學(xué)校園暴力事件的原因分析
1、學(xué)生個人因素
校園暴力在任何一個年齡段都有可能發(fā)生，而且年齡與校園暴力的類型也有關(guān)系。經(jīng)過普遍觀察，大多數(shù)校園暴力的主角在自身人格方面都多多少少有些缺陷。大部分校園暴力的施暴者學(xué)習(xí)成績都較差，控制力較弱。并且他們的獵奇心理極強(qiáng)，容易對煙酒、等產(chǎn)生濃厚興趣，導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。學(xué)生自身缺乏自信也是導(dǎo)致學(xué)生使用暴力的主導(dǎo)因素之一。學(xué)生為了在校園里有存在感，但是在運(yùn)動、成績等方面又比較欠缺，這樣會導(dǎo)致他們用極端的方式表現(xiàn)自己。另一個重要的原因，就是學(xué)生自身擁有了錯誤的價值觀，但他們自身卻沒有發(fā)現(xiàn)自己的三觀錯誤，而是一味地認(rèn)為這是所謂“酷”。再加上小學(xué)生心智不成熟，有些發(fā)育較早的同學(xué)易產(chǎn)生早戀心理，從而導(dǎo)致同學(xué)之間爭風(fēng)吃醋，使戀愛成為校園暴力的導(dǎo)火索。
有些小學(xué)生具有狹隘心理，這是一種相當(dāng)危險的心理健康問題。狹隘的人無法完整地看待人和事物，這使得他們很容易產(chǎn)生厭惡的情緒，這對于自身和他人都是極為不利的。[1]這樣的學(xué)生往往非常的自私自利，心胸狹隘，這種心理使得他們很容易將別人不經(jīng)意的舉動牢記在心，這也為他們今后做出意想不到的行為埋下了深深的伏筆，可以說狹隘是有百害而無一利的。
2、家庭的影響
首先，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了貧困山區(qū)和落后的中西部地區(qū)存在一大批的貧困生群體。這些貧困生群體受環(huán)境及家庭的影響，容易產(chǎn)生自閉心理。而在城市里，家庭的貧富差距更會激化學(xué)生錯誤心理的產(chǎn)生。家庭條件好的孩子往往盛氣凌人，學(xué)習(xí)生活中處處排擠家庭拮據(jù)的孩子，這會使家庭拮據(jù)的孩子在童年就產(chǎn)生心理陰影，再加之少言寡語，容易形成錯誤的世界觀。據(jù)北京的一所高校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有將近六成的貧困學(xué)生會因?yàn)榧揖池毢员?、而羞愧難當(dāng)。可以說家庭背景決定了一個人的性格，除了自卑之外，還會讓貧困生具有脆弱而敏感的自尊心。他們在成長的道路中更加渴望受到他人的尊重，為了不被他人看不起他們比一般人更加努力的拼搏。當(dāng)然也有小部分的人選擇掩飾自己貧困的背景，通過“打腫臉充胖子”來獲得他人的尊重。因?yàn)檫@樣至少不會被人看不起。這就不難理解為什么學(xué)校的“貧困綠色通道”很少有人會去使用的尷尬現(xiàn)象。他們用自己極強(qiáng)的自尊掩蓋起了自己脆弱的內(nèi)心，他們看似堅不可摧，其實(shí)他們的堡壘就像是一張 “紙老虎”，任何一點(diǎn)小小的閑言碎語都會讓他們難堪，讓他們暴跳如雷。
其次，家長的疏于管理，會使小學(xué)生放任自流，導(dǎo)致惡習(xí)難以改掉。甚至有些家長面對孩子不理想的成績，給予的都是責(zé)罵和處罰，沒能給孩子需要的關(guān)懷，這樣會使小學(xué)生心理嚴(yán)重受挫，開始懷疑自己的能力，最后導(dǎo)致破罐子破摔的現(xiàn)象。
最后，有的家庭沒能給孩子樹立好的榜樣。例如有些家長全然不顧小學(xué)生的心理及生活，每天沉浸于賭博享樂，給小學(xué)生樹立了壞的榜樣。年紀(jì)越小的學(xué)生往往模仿力很強(qiáng)，對于家長的日常行為，小學(xué)生很容易被其熏染，從而導(dǎo)致人格的缺失。
3、學(xué)校的影響
隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，學(xué)校教育有了很大的改變和發(fā)展，但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國學(xué)校的思想政治教育仍有不小的差距。過度重視學(xué)生的智育競賽，德育工作表面化、大搞形式主義化，忽視對學(xué)生的心理健康教育，缺乏必要的法制以及價值觀念教育等問題仍然存在。
學(xué)校是校園暴力事件產(chǎn)生的主要場所，因此學(xué)校的管理和對學(xué)校暴力事件的重視程度，在相當(dāng)大的程度上影響暴力事件的發(fā)生幾率。如果學(xué)校只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生的綜合能力的考察。那么就會使學(xué)校教育變得枯燥乏味，對學(xué)生缺乏必要的吸引力，進(jìn)而致使某些學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，形成強(qiáng)烈的挫折感，這樣就使得學(xué)生很容易將內(nèi)心不滿情緒宣泄在他人身上，往往一些雞毛蒜皮的小事，引發(fā)一系列慘案。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平提高，小學(xué)生普遍具有盲目攀比的消費(fèi)觀，加上教師對學(xué)生的個別化教育的不夠重視，這就容易導(dǎo)致學(xué)生抵制不了一些不良誘惑，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闈M足內(nèi)心的貪欲而引發(fā)了一些校園暴力事件。最后，師生之間、學(xué)校與家庭之間缺乏必要的溝通，這樣就容易使教師以及家長忽視學(xué)生的成長，無法有效疏導(dǎo)其產(chǎn)生的暴力傾向，最終導(dǎo)致對暴力事件的解決和預(yù)防缺少必要的關(guān)注和長效機(jī)制的現(xiàn)象。
三、暴力事件對小學(xué)校園安全管理的啟示
1、重視學(xué)生的素質(zhì)教育
校園生活是孩子成長歷程中最重要的一部分，和諧校園的建設(shè)首先離不開提高學(xué)生本身的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。那些小學(xué)生校園暴力事件中，很多被害者都存在歧視甚至戲弄犯罪嫌疑人的低素質(zhì)行為，可以說他們本身素質(zhì)的不高是釀成慘劇的重要原因之一。這就需要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育尤其是心理健康教育，提高學(xué)生本身的素質(zhì)是構(gòu)建和諧校園最有效、最根本的措施。
而對不同性格特征的學(xué)生，采取不同的教育方法是最主要的。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，可以多組織一些幫助他們樹立自信的活動，也可以組織一些討論活動，討論的內(nèi)容和話題集中于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)他們對自己的認(rèn)同感和自信心。同時要開設(shè)心理治療室，給那些心理出現(xiàn)困惑的學(xué)生提供及時的幫助。而對于那些性格外向，但有點(diǎn)狹隘的學(xué)生則要注重培養(yǎng)與學(xué)生合作共享的精神，多讓他們參加一些團(tuán)體活動如拔河、足球賽等，在活動中，使他們切身體會到合作分享的重要性。而對于那些因貧困而自卑的學(xué)生，我們不反對給他們提供資助，但是學(xué)校更加應(yīng)該采取理性的資助手段。在進(jìn)行愛心活動時要切身考慮他們的真實(shí)感受。這不僅不利于解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題還會加重他們的自卑感。而對于那些存在極強(qiáng)的自尊心的學(xué)生，要加強(qiáng)價值觀的教育，使他們樹立通過知識改變命運(yùn)的理念。
2、培養(yǎng)學(xué)生溝通能力
當(dāng)今學(xué)校大都注重成績，幾乎沒有教育學(xué)生如何與他人溝通。因此，在學(xué)校的課程安排中要多安排提高學(xué)生交流溝通能力的課程或?qū)嵺`活動。通過課堂的學(xué)習(xí)使他們掌握一些與他人溝通、處理交往過程中產(chǎn)生問題的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的良好溝通能力是構(gòu)建和諧校園的基本措施，也是維護(hù)小學(xué)校園安全的基本措施。
3、教師應(yīng)靈活處理學(xué)生之間的關(guān)系
當(dāng)同學(xué)之間的矛盾要激化的時候，最有效也是最直接的方法就是教師及時干預(yù)制止。首先，老師要及時解決細(xì)小矛盾，不要讓矛盾堆積、激化。老師在了解了孩子間的小矛盾時，及時做做兩孩子的思想工作，引導(dǎo)合理解決同學(xué)間的小摩擦，事情就不至于朝壞的方向發(fā)展。
其次，老師解決問題要公正。小孩間鬧矛盾這是家常便飯，老給老師告狀，也會給老師帶來很多麻煩，老師可以教給學(xué)生解決一些簡單矛盾的方法，告訴他們自己處理。但是還是會有一些孩子們解決不了的事情，這時老師還是要秉公處理，尤其是發(fā)生在“好學(xué)生”和調(diào)皮學(xué)生之間時，老師應(yīng)該對事不對人，公正處理，這樣才能服眾。因?yàn)閷W(xué)生心里本來就敏感，如果老師處理不妥，就會激化學(xué)生間的不滿情緒，甚至?xí)雇瑢W(xué)間的矛盾越來越多。
第三，切忌“和稀泥”。有時候老師誰也不想批評，充當(dāng)和事佬，在理不在理各打五十大板，會使得孩子的價值觀混亂，這種做法也是不妥當(dāng)?shù)??；镜氖欠乔?，老師有義務(wù)應(yīng)到引導(dǎo)孩子去認(rèn)識，尤其是小學(xué)生，所以處理矛盾時，要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，并建議改正的方法，褒貶適當(dāng)，這樣就能減少一些矛盾的發(fā)生。
第四，要做好善后工作。老師處理矛盾時，勢必會批評到某些同學(xué)，有的同學(xué)的某些做法或許會在班上形成較長時間的影響，這時，老師一方面要安撫做錯事的同學(xué)，讓他沒有顧慮地改正自己的錯誤，同時也要教育班上孩子不要去取笑刺激他，應(yīng)該以寬容友好的態(tài)度對待同學(xué)。對勇于承認(rèn)錯誤并改正的孩子，要積極給與肯定。不要讓孩子一朝做錯事，永遠(yuǎn)被人笑話，從而使孩子留下陰影。這樣會使孩子做了錯事隱瞞或?yàn)樽约洪_脫，不敢承認(rèn)錯誤。
第五，要引導(dǎo)孩子學(xué)會換位思考，不能事事以自我出發(fā)去處理。由于現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)在的孩子都是家里的掌中寶，喜歡以自我為中心考慮問題，唯我獨(dú)尊。所以，在集體生活中，因?yàn)檫@類原因鬧矛盾的也挺多。老師對孩子進(jìn)行換位思考教育，凡事多站在別人的位置想想，這樣就能讓孩子們心胸開闊，凡事不要斤斤計較，從而減少摩擦的發(fā)生。
第六，孩子間發(fā)生矛盾時老師應(yīng)積極處理，盡量避免把皮球踢給家長。家長必須一起面對時，老師應(yīng)該協(xié)調(diào)解決，不能讓家長劍拔弩張?，F(xiàn)在的家長都很心痛自己的孩子，家長的偏聽容易促使事情處理的復(fù)雜化。所以學(xué)生間有矛盾時，老師處理相對會更能兼聽，老師也應(yīng)積極處理，而不是用把雙方家長叫來以推卸自己的責(zé)任。有時不得不請雙方家長時，老師言語要委婉，并且要讓雙方家長都以愛孩子為出發(fā)點(diǎn)，就事論事，引導(dǎo)家長承擔(dān)該承擔(dān)的責(zé)任。對孩子則盡量少指責(zé)，雖然這件事做錯了，但其他方面的優(yōu)點(diǎn)要不吝夸獎，對孩子充滿愛意，這樣就更能贏得家長的信任與支持，從而使家長間相互諒解，獲得教育孩子的共識。
摘 要：伴隨著新常態(tài)的出現(xiàn)，中小學(xué)校園安全管理面臨巨大的挑戰(zhàn)，近些年，中小學(xué)校園中經(jīng)常出現(xiàn)暴力事件，學(xué)生管理和教育越來越難，各種安全事故頻繁出現(xiàn)。因此，我們要對中小學(xué)加大監(jiān)管力度，讓中小學(xué)根據(jù)實(shí)際狀況，制定相關(guān)的安全管理措施，并使這些措施落實(shí)到管理過程中，這樣才能提升校園安全感，并在此基礎(chǔ)上開展正常的教育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校園；安全管理
“安全第一，生命至上?！毙@安全事小，責(zé)任重泰山。對于中小學(xué)校園安全管理的研究，在當(dāng)今形勢下，已擺到了各級各類學(xué)校、教育部門十分重要的位置，事關(guān)家庭和睦、社會穩(wěn)定。在這種新常態(tài)下，學(xué)校既要做好校園安全管理工作，也應(yīng)做好教育管理工作，這樣才能為學(xué)生營造一個和諧安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，并向成功。
一、影響中小學(xué)校園安全的因素
校園安全管理一般可分為兩種形式，一是安全事故防范，二是安全教育管理。安全事故主要是指意外事故，是教師和學(xué)生個人財產(chǎn)或者身體受到意外侵害，這種事故發(fā)生的原因多為外在因素，如校車在行駛過程中出現(xiàn)問題，致使學(xué)生受到傷害；違法人員進(jìn)入校園傷害學(xué)生等。而安全教育管理則是指，由于教師對學(xué)生缺乏正確的教導(dǎo)和指引，導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的思想價值觀，這也就是校園暴力事件頻頻出現(xiàn)的原因。因而，中小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人要對校園加強(qiáng)安全管理，增強(qiáng)對教師的指導(dǎo)，讓教師在教育過程中將自我保護(hù)理念深入到學(xué)生的骨髓中。這樣才能盡量避免意外事故的發(fā)生，并在此過程中提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的行為舉止。
二、關(guān)于中小學(xué)校園安全管理問題的研究
1.校園設(shè)備存在安全隱患。大部分中小學(xué)在進(jìn)行安全管理的工作的過程中，將主要精力放在教師和學(xué)生方面，而忽視校園環(huán)境和校園設(shè)施問題；一些非人為因素，導(dǎo)致校園中的部分教學(xué)用品和場所存在一定的安全隱患，這樣就給學(xué)生帶來巨大的威脅。如：學(xué)校的宿舍、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動場、圖書館等存在一定的安全隱患，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的校舍，由于年久失修，從而導(dǎo)致校舍質(zhì)量下降，甚至有些校舍已經(jīng)不符合安全標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校依舊堅持使用，這嚴(yán)重影響都學(xué)生的生命安全。
2.校園周邊環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響。目前，有許多中小學(xué)都是建設(shè)在市中心或者城鎮(zhèn)繁華的地方，這樣就使得校園周圍的環(huán)境比較復(fù)雜，盡管學(xué)校負(fù)責(zé)人在校內(nèi)對學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督和管理，可在校外，學(xué)校負(fù)責(zé)人就很難控制和管理學(xué)生。其次，中小學(xué)生正處于成長階段，其身心發(fā)展和思想觀念還沒有完全成熟，因此，非常容易受到不良因素的影響。例如：有些商家為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)利潤，在學(xué)校附近開設(shè)網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等，這給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來了巨大的負(fù)面影響，有些不法分子利用這些條件，傷害學(xué)生和教師。
3.意外事故對學(xué)生的威脅。在中小學(xué)校園中，有些安全事故教師和學(xué)生無法預(yù)知，這些事故不僅會給學(xué)校造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，同時，也威脅著學(xué)生和教師的生命。其自然因素如地震、洪水、高溫等，社會因素如戰(zhàn)爭、恐怖分子進(jìn)入校園等等，這些都是影響校園安全管理的重要因素。
三、針對中小學(xué)校園安全管理提出的策略
1.構(gòu)建完善的校園安全法規(guī)，并貫徹落實(shí)。對于中小學(xué)校園安全管理問題，我國相關(guān)管理部門應(yīng)制定相關(guān)的安全法規(guī)，并利用法律的手段強(qiáng)制管理和解決校園安全事故，政府對學(xué)校明確具體的法律法規(guī)，讓學(xué)校知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，只有健全校園安全法規(guī)，構(gòu)建一定的完整的安全管理體系，學(xué)校才能遵循相關(guān)的法律法規(guī)，維護(hù)校園秩序，學(xué)生的生命安全也才能得到保障。此外，對于學(xué)校周圍環(huán)境的問題，我國要明確規(guī)定網(wǎng)吧、酒吧等場所不應(yīng)建設(shè)在學(xué)校附近，并且明確哪些職能部門來管理這些不良的環(huán)境，這才能為學(xué)生創(chuàng)建一個安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2.加強(qiáng)對校園設(shè)備的管理，使其安全可靠。校園設(shè)備是影響學(xué)生生命安全的最重要的一個因素，尤其是一些寄宿制中小學(xué)，學(xué)生大部分時間都在學(xué)校，這樣加強(qiáng)校園設(shè)備管理就顯得十分重要。所以，校園安全管理工作人員要定期檢查校舍的質(zhì)量。另外，校園的電器設(shè)備、消防器材、教學(xué)用品、實(shí)驗(yàn)器材等等，都要定期檢查，并記錄在案，以保證這些器材、設(shè)備的安全可靠，從而減少對學(xué)生的傷害。
3.加強(qiáng)對教師安全教育，提升安全意識。在進(jìn)行校園安全管理的過程中，首先，就要提升學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師的安全意識，只有增強(qiáng)學(xué)校工作人員的安全意識，安全管理方案才能得到落實(shí)。因此，相關(guān)部門要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其意識到安全管理的重要性，并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人掌握安全管理的方法，進(jìn)而在實(shí)施安全管理措施的過程中，引導(dǎo)教師形成正確的安全意識。例如：學(xué)校可以定期開展安全教育講座，利用互聯(lián)網(wǎng)、廣播等手段宣傳安全知識，定期進(jìn)行安全演練。讓教師對學(xué)生加強(qiáng)安全教育，幫助學(xué)生提升自救能力。只有將安全意識貫徹到教育教學(xué)中，才能將安全管理方案發(fā)揮實(shí)際的作用。此外，學(xué)校進(jìn)行安全管理時，要注重創(chuàng)新，從而不斷的完善校園安全管理制度。
4.加強(qiáng)對學(xué)生安全教育管理，促進(jìn)自我保護(hù)。教師作為學(xué)生成長道路上的指引者和輔助者，教師要加強(qiáng)教學(xué)管理，教師在教學(xué)過程中不僅將安全意識深入到學(xué)生的骨髓中，同時，也要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成良好的判斷能力，這樣學(xué)生在遇到的事情的時候，才能準(zhǔn)確的做出判斷，并保護(hù)自身的安全。此外，教師在開展素質(zhì)教育的過程中，要不斷的豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，這十分有利于學(xué)生的成長。
5.做好校園安全事故防范，做到有效預(yù)防。對于一些突發(fā)而來的安全事故，雖然我們很可能無法及時阻止，但我們卻可以預(yù)防。因此，在日常生活中，學(xué)校要對這些事故加強(qiáng)預(yù)防工作，做好各種預(yù)案，加強(qiáng)各種逃生演練，從而減少意外事故給師生造成的危害。例如：學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生知道在遇到一些自然災(zāi)害或者火災(zāi)時，如何自救；在校園內(nèi)玩耍時，需要注意的事項(xiàng)等等。此外，要引進(jìn)高科技設(shè)備，如校園安全監(jiān)管預(yù)警系統(tǒng)，在校園遍布“天眼”，做到“物防、人防、技防”三結(jié)合，使教育信息化真正為校園安全服務(wù)。因此，只有當(dāng)師生的安全意識和各種防范相結(jié)合，我們的學(xué)校才能更有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。
四、結(jié)語
總而言之，校園安全管理影響著師生的生命安全，因此，完善校園安全管理制度是當(dāng)前學(xué)生的重要工作任務(wù)，由于中小學(xué)在進(jìn)行校園安全管理的過程中仍存在大量的問題，所以，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前的校園發(fā)展?fàn)顩r，制定科學(xué)的安全管理方案。此外，國家要制定校園安全法律法規(guī)，加強(qiáng)對校園的監(jiān)督與管理，只有這樣，教師和學(xué)生才能提升安全意識，校園安全管理水平也才能提升。這不僅對學(xué)校十分重要，同時，對于我國未來的發(fā)展也具有重要的影響。
摘 要：在新課改背景下，加強(qiáng)小學(xué)校園安全管理是促進(jìn)學(xué)生健康成長、成才的前提和基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校園；安全管理；思考
校園安全工作不僅僅關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展，還關(guān)系到校園教學(xué)質(zhì)量的提高。安全重于泰山，各個小學(xué)學(xué)校都要加強(qiáng)校園安全管理，確保校園為學(xué)生提供溫馨和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，分析了加強(qiáng)小學(xué)校園安全管理的幾點(diǎn)策略。
一、建立健全安全管理隊伍
在小學(xué)校園安全管理中，要加強(qiáng)安全管理隊伍的建設(shè)，明確管理隊伍的職責(zé)。安全管理者素質(zhì)的高低，直接關(guān)系校園安全管理工作的執(zhí)行力度。因此，小學(xué)學(xué)校要加強(qiáng)安全隊伍的建設(shè)，如成立以校長為組長、教務(wù)主任為副組長、教導(dǎo)處、少先隊與各年級組長為成員的安全管理小組等，強(qiáng)化安全管理職能職責(zé)。首先，要加強(qiáng)校園安全管理隊伍的思想建設(shè)，要充分認(rèn)識到安全無小事的重要性，要將安全管理真正落實(shí)到工作中來。其次，要加強(qiáng)校園安全管理隊伍的責(zé)任建設(shè)，校園安全事事應(yīng)該有人管，處處應(yīng)該有人管，確保不留安全死角，推進(jìn)校園安全建設(shè)。
二、建立健全安全管理制度
小學(xué)校園安全管理工作的實(shí)施，需要安全管理制度作為保障，通過一定的規(guī)章制度來確保校園安全管理工作有序進(jìn)行。首先，要加強(qiáng)對教師的管理，明確教師的責(zé)任，教師要發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生身邊存在的各種安全隱患要及時報告。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，要明確管理員的職責(zé)，無論是防水、防電、防火等都要讓學(xué)生知道重要性，促進(jìn)學(xué)生遵紀(jì)守法。最后，要加強(qiáng)對各項(xiàng)管理工作的監(jiān)督和管理，如果發(fā)現(xiàn)安全隱患問題，要及時檢查、通報和整改，一旦發(fā)現(xiàn)有人玩忽職守，絕不姑息，以推進(jìn)安全管理工作的進(jìn)行。
三、健全校園安全管理內(nèi)容
小學(xué)校園安全管理中，不僅僅要提高安全管理工作者的工作積極性，做好安全管理工作，還要健全校園安全管理內(nèi)容，全面防范各種校園事故的發(fā)生。首先，教師要加強(qiáng)對學(xué)生“自我保護(hù)”的教育，提高學(xué)生的安全意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到危險時學(xué)會自救，學(xué)會面對突發(fā)情況，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。其次，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的食品安全教育，要教育學(xué)生不隨意購買路邊攤的食物，要仔細(xì)查看保質(zhì)期和生產(chǎn)日期，不吃發(fā)霉變質(zhì)的東西等等。最后，教師要加強(qiáng)對學(xué)生“行路安全”的教育，在行路時不要擁擠、嬉戲，要遵守交通規(guī)則，騎車時不要與他人競賽等等，以保護(hù)學(xué)生的人身安全。
【摘 要】根據(jù)調(diào)查，我國小學(xué)校園安全管理形勢不容樂觀，安全教育不到位、復(fù)雜的社會影響及學(xué)生心理健康等因素成為小學(xué)校園安全事故頻發(fā)的誘因，必須借鑒國外校園安全管理的有益經(jīng)驗(yàn)，探索校園安全管理的新模式，采取具體對策，有效防范小學(xué)校園安全。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)校園 安全管理 肇因 防范對策
近年來，隨著我國利益格局的分化和社會轉(zhuǎn)型進(jìn)程的加快，校園安全逐漸成為一個備受關(guān)注的公共問題，校園安全事件尤其是小學(xué)校園安全事故頻發(fā)并呈現(xiàn)出多樣化和惡性化趨勢，充分暴露出學(xué)校、家庭、社區(qū)和各級政府在校園安全管理中存在的問題。
為了探究小學(xué)校園安全管理的現(xiàn)狀、安全事故發(fā)生的肇因及校園安全管理對策，課題組對海南省和湖南省部分小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并實(shí)地走訪了海南部分小學(xué)校園，訪談了湖南省溆浦縣部分小學(xué)的教師和領(lǐng)導(dǎo)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷280份，其中家長問卷68份，教師問卷72份，學(xué)生問卷140份；共回收有效問卷248份，其中家長問卷50份，教師問卷70份，學(xué)生問卷128份。
一 小學(xué)校園安全管理現(xiàn)狀調(diào)查
為了解校園安全管理現(xiàn)狀，課題組選定了四項(xiàng)指標(biāo)――校園安全力量、校園安全管理制度、校園周圍環(huán)境以及校園建筑物。在校園安全力量方面，受訪教師都認(rèn)為學(xué)校安全力量薄弱、專職校園安全人數(shù)不多，安全保衛(wèi)工作主要由教師和學(xué)校行政人員兼任，缺乏專業(yè)保衛(wèi)人員（見表1）。
針對校園安全管理制度，受訪的教師和學(xué)生都認(rèn)為本校制定了相應(yīng)的安全管理制度，但在對安全管理制度內(nèi)容及執(zhí)行的了解方面，情況不盡相同，只有48.6%的受訪者對學(xué)校安全管理制度有詳細(xì)的了解。
在校園內(nèi)部安全環(huán)境方面，74.6%的家長、教師和學(xué)生都認(rèn)為城鎮(zhèn)學(xué)校的校園內(nèi)部安全環(huán)境良好，而農(nóng)村小學(xué)的校園內(nèi)部安全環(huán)境則一般，存在隱患；校園周圍周圍環(huán)境卻不容樂觀，普遍認(rèn)為校園周圍環(huán)境復(fù)雜，附近的網(wǎng)吧、餐廳、商店較多，人流量大且成分復(fù)雜，很多社會成員和車輛隨意停留在學(xué)校附近，對校園安全影響大，容易發(fā)生不安全事件。
針對校園建筑，受訪學(xué)生及家長普遍認(rèn)為學(xué)校存在陳舊失修的教學(xué)樓，校園圍墻不堅固，學(xué)生宿舍存在安全隱患，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化體育場地。
根據(jù)對上述指標(biāo)調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前我國小學(xué)校園安全管理形勢不容樂觀，缺乏專業(yè)的校園安全力量，相關(guān)安全制度沒有得到很好地宣傳和執(zhí)行；學(xué)生、家長和教師對國家有關(guān)校園安全管理制度的理解缺位；校園周邊環(huán)境復(fù)雜，容易引發(fā)安全事件；學(xué)校部分建筑物年久失修，危及人身安全。
二 引發(fā)小學(xué)校園安全事故的原因調(diào)查
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，人群高度集中，
海南省小學(xué)與幼兒教育研究基地課題、海南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“小學(xué)校園安全管理模式與創(chuàng)新研究”的階段性成果（編號：HNSK（ZX）14-171）
人口密度高。而小學(xué)生又處于身心發(fā)展的重要階段，年齡小，個體認(rèn)知和防范能力弱，是最容易受到傷害的群體。引發(fā)小學(xué)校園安全事故的原因是多方面的，既有社會環(huán)境和風(fēng)氣的影響，又有校園管理方面的因素，也有學(xué)生及家長認(rèn)知的原因，根據(jù)調(diào)查，絕大部分教師、學(xué)生及家長認(rèn)為是以下原因引發(fā)的小學(xué)校園安全事故。
1.學(xué)校安全教育不到位，教育效果不理想，師生缺乏安全意識
盡管很多學(xué)校都制定了校園安全管理制度，但根據(jù)我們調(diào)查，70%～80%家長對學(xué)校安全教育效果持謹(jǐn)慎態(tài)度，20%～30%家長認(rèn)為有必要讓子女參加專門機(jī)構(gòu)舉辦的安全、自我防護(hù)能力培訓(xùn)；學(xué)生參加安全事故防范活動較少；部分學(xué)校管理者由于缺乏必要的安全防范意識，認(rèn)為學(xué)校不出大事就可以，對學(xué)校安全保衛(wèi)工作缺乏有力的監(jiān)督，更有甚者，部分以安全教育為幌子，蒙蔽教育行政部門的監(jiān)督和檢查，檢查結(jié)束后一切照舊，放任自流，存有僥幸心理，為校園安全事故留下了隱患。
2.復(fù)雜的社會因素
根據(jù)調(diào)查，受訪的家長和教師都認(rèn)為社會環(huán)境日益復(fù)雜，容易引發(fā)校園安全事故。這些社會因素主要有：
第一，交通安全，調(diào)查結(jié)果顯示，目前學(xué)生上學(xué)的主要方式是乘車，步行或家長護(hù)送上學(xué)（低年級學(xué)生除外）較少，在學(xué)生乘坐的車輛中，正規(guī)校車很少，私家車較多，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)更缺少正規(guī)的校車，所以部分學(xué)生上學(xué)都乘坐私車，根據(jù)調(diào)查，32%的受訪家長對學(xué)生接送車不了解，50%的受訪家長認(rèn)為學(xué)生接送車不安全，只有18%的受訪家長認(rèn)為學(xué)生接送車安全。嶄新的私車較少，大部分私車已接近使用年限，更有少數(shù)報廢的私家車，車輛性能不好，遇上惡劣天氣加之路面狀況不好，容易引發(fā)交通事故，導(dǎo)致學(xué)生人身受到傷害。
第二，校園外來暴力的侵害。所謂校園外來暴力，是非學(xué)校人員侵入學(xué)校及其合理輻射區(qū)域，故意針對師生人身以及學(xué)校和師生財產(chǎn)所實(shí)施的暴力行為和破壞行為，特別是侵害師生生命、健康和身體的行為①。目前，這兩類人最容易引發(fā)小學(xué)校園安全事故，第一類就是社會失意群體，這類人多為失業(yè)、無業(yè)或破產(chǎn)者，處在社會最底層，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會關(guān)系都非常薄弱，面對不公平的社會現(xiàn)象后者自身訴求得不到解決時，容易將“黑手”伸向防范能力最薄弱的小學(xué)生，小學(xué)校園成了他們發(fā)泄不滿的場所，第二類則是社會幫派或團(tuán)伙，社會幫派或團(tuán)伙是指“一群人的聚集，具有可辨認(rèn)的領(lǐng)導(dǎo)者及內(nèi)部組織，認(rèn)同或宣稱對社區(qū)或鄰里的某一地盤具有控制權(quán)，而且從事個別或集體暴力或偏差行為” ②，他們通常涉嫌違法犯罪案件，甚至染指校園，利誘或威逼學(xué)生加入社會幫派，從而助長這些學(xué)生的偏差行為，直接引發(fā)嚴(yán)重的校園安全事故。
第三，校園內(nèi)部暴力侵害。校園內(nèi)部暴力也極易引發(fā)安全事故，主要表現(xiàn)為：學(xué)生對學(xué)生的施暴，如高年級學(xué)生對低年級學(xué)生施暴，60%的受訪學(xué)生都曾經(jīng)遇到過高年級或大個子學(xué)生的欺負(fù)，學(xué)生團(tuán)伙之間的打架斗毆，這些暴力行為如處理不當(dāng)，就容易引發(fā)校園安全事故；教師對學(xué)生的施暴，盡管國家禁止教師體罰學(xué)生，但在許多地方，教師體罰甚至對學(xué)生施暴的現(xiàn)象仍然存在。
第四，家庭安全教育的缺失。家庭是小學(xué)生的啟蒙學(xué)校，家長則是小學(xué)生的第一任老師，也是相處時間最長、關(guān)系最密切、影響最大的老師，家長對學(xué)生的安全教育至關(guān)重要，它會直接關(guān)系到小學(xué)生安全意識的形成。但根據(jù)我們的調(diào)查，只有20%的家長經(jīng)常對子女進(jìn)行安全教育，50%的家長偶爾對子女進(jìn)行過安全教育，20%的家長經(jīng)常給子女進(jìn)行安全教育。
第五，不衛(wèi)生食品的侵害。國家為增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)，在中小學(xué)實(shí)行營養(yǎng)餐制度，國家對每個學(xué)生進(jìn)行財政補(bǔ)貼，但由于利益的驅(qū)動，營養(yǎng)餐成為部分中小學(xué)斂財?shù)摹熬蹖毰琛?，給學(xué)生提供變質(zhì)、不衛(wèi)生甚至是有毒食品，直接損害了學(xué)生身體的健康，并引發(fā)校園安全事故。
3.小學(xué)生個體因素
小學(xué)生是未成年人，其生理和心理發(fā)育均不成熟，難以抵御外界誘惑，也不會處理危機(jī)；小學(xué)生情緒容易沖動，情感和行為易受周圍環(huán)境的影響，自控能力差，容易模仿他人行為。
小學(xué)生在各種困難和問題面前，其心理承受能力和抗挫折能力差，經(jīng)常會出現(xiàn)悲觀沮喪、意志消沉、心情壓抑等現(xiàn)象，又不愿意與別人溝通傾訴，長此以往就會形成巨大的心理障礙，當(dāng)這種情緒得不到正常釋放時就會采取過激甚至是違法的犯罪行為；小學(xué)生思想單純，對人生觀、價值觀、幸福觀和友情觀缺乏正確的認(rèn)識，性格上沒有定型，愿意從事自己喜歡的事情，很在乎別人對自己的評價，容易產(chǎn)生心理疾病，導(dǎo)致不良行為的發(fā)生，引發(fā)校園安全事故。
三 小學(xué)校園安全事故的防范
由于我國正處在社會轉(zhuǎn)型期和利益分化期，各種矛盾的匯合導(dǎo)致校園安全面臨新的挑戰(zhàn)，校園安全事故處于多發(fā)期，必須整合社會資源，更新小學(xué)校園安全管理理念，探索校園安全管理新模式，采取切實(shí)措施，構(gòu)建完善的小學(xué)校園安全保障體系，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。
1.更新小學(xué)校園安全管理理念
第一，小學(xué)教育要擯棄“以教育質(zhì)量為本”的理念，重新樹立和強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生安全為本”的辦學(xué)理念。過去，我們始終強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，但如果連在校學(xué)生的人身安全都得不到保障的話，教育教學(xué)質(zhì)量也就成了一句空話，學(xué)校也是無法發(fā)展的。隨著以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的提出，社會進(jìn)步和發(fā)展要求對人的關(guān)注更甚于對單純教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，因此，安全是學(xué)校的生命線，是教育可持續(xù)發(fā)展的生命線。
第二，要明確小學(xué)校園安全管理的責(zé)任，科學(xué)界定責(zé)任主體。必須轉(zhuǎn)變將小學(xué)校園安全管理責(zé)任主體單一地劃歸到學(xué)校工作人員和教育行政部門的陳舊理念，在社會轉(zhuǎn)型和利益分化時期，復(fù)雜的校園安全工作不可能由學(xué)校工作人員和教育行政部門單獨(dú)承擔(dān)，它應(yīng)該成為全社會的責(zé)任，由全社會共同承擔(dān)。
第三，必須樹立“以預(yù)防為主、教育為先”的校園安全事故防范理念。由于校園安全事故具有極大的危害性，對在校學(xué)生、家庭和整個社會都帶來極大危害，校園安全管理工作必須未雨綢繆，提前預(yù)防，在教育長遠(yuǎn)規(guī)劃中應(yīng)該融入校園安全管理元素，將校園安全管理作為常態(tài)化的管理過程，絕不能搞事后治理。
2.創(chuàng)新小學(xué)校園安全管理模式
由于人事、編制、財政等因素的限制，我國只有高校具備完善的校園安全管理體制，而小學(xué)缺乏專業(yè)的安全保衛(wèi)人員，安全保衛(wèi)工作更多地是由門衛(wèi)承擔(dān)。從小學(xué)校園安全事故爆發(fā)的復(fù)雜社會化因素和安全管理責(zé)任主體社會化的角度來看，我們應(yīng)該借鑒國外校園安全管理的有益經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國校園安全管理的社會化模式。
第一，借鑒國外校園安全管理的有益經(jīng)驗(yàn)。英國建立了一整套法制化的校園安全管理體系，強(qiáng)調(diào)多元參與的全過程管理，依法明確各參與方的責(zé)任，重視事前預(yù)防，制定了詳細(xì)的安全事故回應(yīng)措施和透明化的溝通措施。美國巴爾的摩市則把校園安全管理做成綜合性項(xiàng)目，要求學(xué)校、家庭和社區(qū)必須參與該項(xiàng)目，構(gòu)建了學(xué)校、家庭和社區(qū)合作的校園安全防范機(jī)制。我國可以借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校園安全管理法規(guī)的執(zhí)行，建立問責(zé)機(jī)制，強(qiáng)化部門責(zé)任，密切學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)、家庭與社區(qū)的合作，構(gòu)建完善的小學(xué)校園安全防范體系。
第二，探索新型的小學(xué)校園安全管理模式。根據(jù)調(diào)查，眾多受訪者都認(rèn)為，保衛(wèi)管理模式是目前我國小學(xué)校園安全管理的傳統(tǒng)模式，也是主要模式。然而，受制于人員編制、經(jīng)費(fèi)和裝備等因素，這種模式的效率非常低，不能應(yīng)對小學(xué)校園安全管理過程中所出現(xiàn)的新問題和新情況。必須探索新型小學(xué)校園安全管理模式，可以借鑒國外經(jīng)驗(yàn)和市場主體重效率的某些做法，采用校區(qū)物業(yè)管理這種全新的小學(xué)校園安全管理模式，具體做法就是：通過市場競爭，教育行政部門選擇資質(zhì)齊全、實(shí)力雄厚的物業(yè)管理企業(yè)，與其簽訂契約，將維護(hù)校園安全的責(zé)任委托給物業(yè)管理企業(yè)，教育行政部門和學(xué)校只負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)物業(yè)管理企業(yè)履行其校園安全管理職責(zé)。
3.防范小學(xué)校園安全事故的具體對策
小學(xué)校園安全事故的頻發(fā)，折射出我國學(xué)校教育和管理過程中所遇到的困境，防范小學(xué)校園安全事故、創(chuàng)建和諧校園，除了借鑒國外的有益經(jīng)驗(yàn)外，必須針對誘發(fā)小學(xué)校園安全事故的肇因，采取具體的對策。
第一，完善校園安全管理制度，加強(qiáng)安全教育，提高師生的安全意識。教育行政部門和學(xué)校管理者必須牢記“以學(xué)生為本、安全第一”的思想和觀念，應(yīng)該建立完善的校園安全管理制度，在語文課、體育課和思政課教學(xué)中融入安全教育元素，以提高師生安全意識。
第二，構(gòu)建校園外來暴力的國家干預(yù)體系和社區(qū)防治體系。校園外來暴力已成為引發(fā)小學(xué)校園安全事故的重要誘因，且對師生人身、財產(chǎn)及生命構(gòu)成嚴(yán)重威脅，影響惡劣。防范校園外來暴力，要求政府和社會的強(qiáng)力介入，政府必須加強(qiáng)校園安全立法，健全相關(guān)法律制度，如制定《校園安全法》《校園暴力防范與處理辦法》；建立校園外來暴力的受害者補(bǔ)償機(jī)制；完善校園外來暴力的教育行政法律救濟(jì)制度；整合協(xié)調(diào)各部門，形成防治校園外來暴力的合力。社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)警務(wù)建設(shè)，推廣落實(shí)校園警務(wù)；規(guī)范社會力量參與社區(qū)精神救助和心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)；對媒介有關(guān)校園暴力新聞進(jìn)行規(guī)范化管理和引導(dǎo)。
第三，消除引發(fā)校園安全事故的潛在危險源。學(xué)校和家長應(yīng)重視學(xué)生上下學(xué)的交通安全問題，教育學(xué)生不坐黑車和危險車，公安交警部門應(yīng)規(guī)范校車管理，堅決取締黑車和危險車，在學(xué)校周邊道路設(shè)立交通標(biāo)志，對交通安全設(shè)施進(jìn)行詳細(xì)檢查，杜絕引發(fā)校園安全事故的交通因素；食品監(jiān)管部門要加強(qiáng)對學(xué)校食品和飲食的檢
摘要：校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是學(xué)生放飛理想的地方，也是安全事故頻發(fā)的地方，本文擬就我國中小學(xué)校園安全隱患及應(yīng)對措施，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見，以期能夠拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校園；安全隱患；措施探究
1.日常校園安全小常識
（1）在校時間學(xué)生不得無故離開學(xué)校，有事外出得向班主任請假。外出辦事、看病需要有老師同學(xué)陪護(hù)。（2）學(xué)生上課要遵守紀(jì)律，要聽從老師指揮，特別是體育課、活動課等，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下使用體育器材。（3）課間玩耍不打鬧追逐，嚴(yán)禁爬圍墻、爬樹、爬走廊欄桿、攀校門等。（4）上下樓梯靠右行，不在樓道玩耍，嚴(yán)禁在樓梯扶手上面滑到下面。 （5）不喝生水，不買無證小攤的"三無"食品，不吃過期或變質(zhì)食品。（6）不帶利器、管制刀具及易燃易爆物品來校，不做危險游戲。（7）午間用膳要服從教師的要求，不在用膳時講話、嬉戲或做其他事情。（8）注意用電安全，不要亂摸亂動教室、走廊等公共場所的電器設(shè)備、開關(guān)、插座等。（9）學(xué)生放學(xué)回家要按時離開學(xué)校直接回家，不要在教室、校園內(nèi)逗留，也不要在街頭游逛。（10）上下學(xué)要遵守交通規(guī)則，過馬路時看清來往車輛，要走人行橫道。學(xué)生乘車一定要遵守交通法規(guī)，不乘坐不符合規(guī)定的車輛（如摩托車、三輪車、貨動車等），不乘坐超載車輛。（11）不得私自下江、河、塘、溝、堰、渠、水庫游泳。
2.消防防火類
2.1基本要求：小學(xué)生不得玩火：一是不能帶火柴或打火機(jī)等火種；二是不得隨意點(diǎn)火，禁止在易燃易爆物品處用火；三是不得在公共場所燃放鞭炮，更不允許將點(diǎn)燃的鞭炮亂扔。
3.如何處置緊急情況
（1）在火災(zāi)現(xiàn)場，小學(xué)生等未成年人要有秩序的逃離。（2）火災(zāi)的處理辦法：家中起火，不要慌張，應(yīng)根據(jù)火情及時采取相應(yīng)措施：如果炒菜時油鍋起火，迅速將鍋蓋緊緊蓋上，使鍋里的油火因缺氧而熄滅，不可用水撲救。 房間內(nèi)起火時，不能輕易打開門窗，以免空氣對流，形成大面積火災(zāi)。 紙張、木頭或布起火時，可用水來撲救，而電器、汽油、酒精、食用油著火時，則用土、沙泥、干粉滅火器等滅火。 若火勢已大，必須立即報火警。被火圍困時，應(yīng)視不同情況，采取不同方法脫離險境。如俯下身體，用濕布捂鼻，或用濕棉被裹住身體逃離。（3）發(fā)生火災(zāi)應(yīng)如何報警？ 如果發(fā)現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生，最重要的是報警，這樣才能及時撲救，控制火勢，減輕火災(zāi)造成損失?；鹁娫挼奶柎a是 119。這個號碼應(yīng)當(dāng)牢記，在全國任何地區(qū)，向公安消防部門報告火警的電話號碼都是一樣的。格根據(jù)這個號碼，每年的11月9日，被確定為消防安全日。不能隨意撥打火警電話，假報火警是擾亂社會公共秩序的違法行為。在沒有電話的情況下，應(yīng)大聲呼喊或采取其他方法引起鄰居、行人注意，協(xié)助滅火或報警。
為了進(jìn)一步做好學(xué)校的安全教育日宣傳教育工作，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全管理，鞏固、深化"平安校園"建設(shè)活動，更加有效地保護(hù)廣大中小學(xué)生和幼兒的身心健康與生命安全，積極構(gòu)建和諧校園，結(jié)合每一所學(xué)校的實(shí)際情況，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)總結(jié)如下： 一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要從貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的高度，進(jìn)一步增強(qiáng)做好中小學(xué)幼兒園安全工作的責(zé)任感和使命感。 二、扣緊主題。全國中小學(xué)生安全教育日的主題是"強(qiáng)化安全管理，共建和諧校園"。學(xué)校應(yīng)牢固樹立"安全第一，預(yù)防為主"的思想，認(rèn)真制定和完善學(xué)校安全管理的規(guī)章制度并加以落實(shí)。每學(xué)期組織疏散演練時，要精心組織，周密部署，面向全體學(xué)生組織開展一次緊急疏散、逃生自救演練，提高全體教職工和學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力。同時要結(jié)合"安全教育日"活動，集中開展一次全面安全檢查，特別是要全面動員學(xué)生及家長積極舉報學(xué)校周邊的黑網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等，及時解決安全隱患。
4.應(yīng)對措施
4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識，高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視安全工作在學(xué)校工作中的重要性，把好安全教育關(guān)，把一切安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。
近些年，一些學(xué)校對安全教育重視不夠，管理不善，造成了安全事故時有發(fā)生，給國家、學(xué)校、家庭帶來了較大損失。主要表現(xiàn)為"四重四輕"，一是重教學(xué)輕安全。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受教學(xué)獎懲、升學(xué)壓力的影響，只重視教育教學(xué)管理，把主要精力放在了教學(xué)質(zhì)量的提升上，完全忽視了對學(xué)生的安全教育，把學(xué)校安全隱患置之度外。二是重學(xué)生輕教師。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為安全事故只會發(fā)生在學(xué)生身上，對教師的教學(xué)行為視而不見，造成了部分老師嚴(yán)重體罰學(xué)生，班級管理松散，學(xué)校財產(chǎn)被盜等。三是重實(shí)輕虛。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對看得見，摸得著實(shí)實(shí)在在的安全問題處理及時，清除了安全隱患，而對一些隱性的安全問題看不清，如煤氣中毒、農(nóng)藥中毒等。四是重校內(nèi)輕校外。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校內(nèi)安全常抓不懈，形成了良好的校園安全環(huán)境。但對校外學(xué)生生活缺少必要的自我防范、自我營救等安全知識教育。
4.2建立機(jī)制，明確責(zé)任。為了切實(shí)抓好抓實(shí)學(xué)校安全教育，確保學(xué)校師生生命安全，學(xué)校要成立以校長為組長的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定科學(xué)、規(guī)范、有效的安全工作管理制度。如《學(xué)校安全工作管理制度》《學(xué)生安全制度》《班級安全教育量化細(xì)則》等。制定切實(shí)可行的安全防范措施，如堅持放學(xué)集合制度，值周教師時時強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的安全問題，有序疏散學(xué)生放學(xué)，教師護(hù)送學(xué)生安全離校等。做到分工仔細(xì)，責(zé)任明確，誰出問題誰負(fù)責(zé)的原則；堅持預(yù)防為主，教育先行，把一切安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
4.3開展多種形式的安全教育宣傳。學(xué)校定期召開安全教育工作會議，部署安全教育工作，加大安全教育宣傳力度。在學(xué)校宣傳欄、公開欄等醒目位置張貼安全知識掛圖、重大安全事故；在教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等處張貼學(xué)生安全制度；利用團(tuán)隊廣播室、活動室宣傳安全法律法規(guī)知識、重大安全事故，以此來警示教育學(xué)生；定期舉辦安全教育知識，組織安全教育主題隊會，安全知識競賽；開展法制安全知識講座。通過開展活動來潛移默化學(xué)生，增加學(xué)生安全知識，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識和自我營救的能力。
4.4全面排查、維修。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常帶領(lǐng)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對學(xué)校的電線、門窗玻璃、照明燈具、消防器材、宿舍、商店、伙房等基礎(chǔ)設(shè)施全面進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施進(jìn)行維修處理，消除安全隱患，營造一個良好的安全校園環(huán)境。
4.5簽訂安全責(zé)任狀。學(xué)校實(shí)行安全責(zé)任制，分別與各室負(fù)責(zé)人、政教處、班主任、教師簽訂安全責(zé)任狀，層層落實(shí)責(zé)任，有效地消除安全隱患，杜絕安全事故的發(fā)生。
4.6加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的治理。一是隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的加快，交通事業(yè)的蓬勃發(fā)展，機(jī)動車輛日益增多。在學(xué)生上學(xué)放學(xué)的這段時間里，校門口人車爭道而行的混亂場面，真讓家長、老師為學(xué)生的安全問題擔(dān)憂。二是校園門口的小攤點(diǎn)過多過濫，大多經(jīng)營一些小吃零食、玩具等。其中，小吃零食的衛(wèi)生狀況十分令人擔(dān)憂，存在嚴(yán)重的食品衛(wèi)生安全隱患。因此，學(xué)校要協(xié)調(diào)有關(guān)職能部門對校門口的環(huán)境進(jìn)行綜合治理，做到齊抓共管，形成合力，清除交通和食品安全。
小學(xué)生正處在身心成長發(fā)育的重要階段，生理、心理機(jī)能和水平尚未完全成熟，個體認(rèn)知水平較低，自我防范能力差，安全意識薄弱，更容易受到傷害和發(fā)生意外安全事故。如教師體罰學(xué)生事件、學(xué)生食物中毒事件、黑校車事件、教學(xué)樓踩踏事件、校園火災(zāi)事件、校舍倒塌事件等給學(xué)生帶來很大傷害。因此，牢固樹立依法治教的理念，大力加強(qiáng)學(xué)校安全教育，規(guī)范各項(xiàng)制度，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)安全工作管理，確保青少年健康、安全成長，迫在眉睫。
一、小學(xué)危險源的分析
1.運(yùn)動傷害
體育課及課外活動，由于課程性質(zhì)所定，較易引起傷害事故發(fā)生。輕則擦傷、碰傷，重則殘廢、死亡。這是因?qū)W生活動方式不當(dāng)，加上體育設(shè)施設(shè)備陳舊而引起的傷害事故。
2.課余傷害
這類事故最易引起糾紛。下課了，學(xué)生在操場、走廊和樓梯旁嬉戲玩耍，或是自己不小心，或是他人推操打鬧，或是學(xué)校設(shè)施設(shè)備的因素，引起傷害事故。
3.校外活動事故
這類事故往往是重大傷亡事故，給社會帶來極不良的影響。這類事件的發(fā)生都是因?yàn)閷W(xué)校組織活動不夠周密，安全意識淡薄造成的。
4.上學(xué)或放學(xué)時的傷害
這是學(xué)校安全管理最為薄弱、也最為艱難的環(huán)節(jié)。既包括上學(xué)前放學(xué)后這一時段發(fā)生在校園的傷害事件，也包括發(fā)生在路途中的傷害事件。
5.自然災(zāi)害的傷害
如汶川5？12的地震，火災(zāi)事故的發(fā)生等，學(xué)校一定要加強(qiáng)學(xué)生逃生自救方面的教育，增強(qiáng)安全防范意識和自我保護(hù)能力。
6.交通安全事故
這是造成學(xué)生死亡事故的主要原因，是學(xué)校安全工作的攔路虎，令社會關(guān)注、家長憂慮的。這一事件的發(fā)生也是因?yàn)閷W(xué)生的安全意識不夠造成的。
7.網(wǎng)絡(luò)安全
隨著社會的發(fā)展，這類問題顯得非常嚴(yán)峻，管理不好將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。目前，很多小學(xué)生都喜歡上網(wǎng)聊天、玩游戲等，長時間如此一定會影響身心的發(fā)展，因?yàn)樾W(xué)生一玩就會著迷，無法自控。
二、小學(xué)安全管理的措施
安全工作是學(xué)校的各項(xiàng)工作之首。要預(yù)防與控制學(xué)校安全事故的發(fā)生，就必須從嚴(yán)治教，嚴(yán)格管理，把學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)都管實(shí)管細(xì)。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，努力探索和掌握學(xué)校安全工作的特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)真研究分析加強(qiáng)學(xué)校安全的辦法和措施，顯得十分緊迫。
1.校風(fēng)與制度的建設(shè)
一個學(xué)校的校風(fēng)直接影響甚至決定著校園的安全環(huán)境。良好的校風(fēng)會形成學(xué)生間相互尊敬、謙讓的良好的人際關(guān)系，而不良的校風(fēng)肯定伴隨著學(xué)生之間稱王稱霸、打架斗毆等暴力行為，弱小孤單的學(xué)生就會去尋求保護(hù)，從而助長校園幫派的形成和發(fā)展，如此產(chǎn)生校風(fēng)和安全的惡性循環(huán)。學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)一定要從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子做起，把這項(xiàng)工作作為首要任務(wù)來抓。對加強(qiáng)學(xué)校的制度安全的管理可以從如下幾個方面來做：
（1）學(xué)生正向行為應(yīng)給與適當(dāng)?shù)莫剟詈捅碚谩?
（2）校長應(yīng)該將資源開放給大家使用，并要帶頭在校園里創(chuàng)造正向的且合乎人性的風(fēng)氣。
（3）學(xué)校的所有人員如教師、學(xué)生、行政人員和家長，應(yīng)當(dāng)合作修訂并執(zhí)行校規(guī)。
（4）改革對學(xué)生的評價方式，成績不應(yīng)該是衡量成功的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
（5）校園里的不合法行為不應(yīng)寬恕，犯罪與違法事件都應(yīng)處理。
（6）提供咨詢服務(wù)，以調(diào)解家長、學(xué)生和學(xué)校人員之間的沖突；有嚴(yán)重問題的學(xué)校應(yīng)該設(shè)置安全警衛(wèi)并采取適當(dāng)措施，以保護(hù)學(xué)生和教職員工免受校園內(nèi)外暴力行為的侵犯。
2.安全預(yù)警機(jī)制
學(xué)校應(yīng)該建立預(yù)警救助機(jī)制，特別是對突發(fā)安全事件的應(yīng)急機(jī)制。因?yàn)橹挥薪⑦@些機(jī)制才能及時發(fā)現(xiàn)各種不安全的因素，采取相應(yīng)措施消解安全隱患。例如校園內(nèi)應(yīng)設(shè)置滅火器，警衛(wèi)設(shè)備，防盜、防摔倒、防擁擠設(shè)施，應(yīng)急照明，常用醫(yī)療急救藥品和器材，報警通訊，安全引導(dǎo)和警告標(biāo)志。
3.遏制校園暴力
學(xué)校是學(xué)生成才的地方，而不是藏污納垢的場所。學(xué)校在維護(hù)校園內(nèi)的治安，預(yù)防和處理校園暴力方面是一種非常積極的力量。教師在教育過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生解決問題能力與控制情緒能力的培養(yǎng)。
4.對學(xué)生的安全教育和訓(xùn)練
學(xué)校應(yīng)當(dāng)對師生尤其是學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行安全知識的教育和安全防衛(wèi)技能的訓(xùn)練，使得他們能夠識別危險，知道預(yù)防危險的發(fā)生，知道遇到危險時的應(yīng)對知識和技能。例如，指導(dǎo)學(xué)生了解歹徒常用的伎倆，學(xué)會認(rèn)識和使用各種安全引導(dǎo)、警告的標(biāo)志和設(shè)施、設(shè)備、工具，另外就是要學(xué)習(xí)日常生活和各種場所中的安全防范意識，主要包括家庭安全、交通安全、自然災(zāi)害防范、課外活動安全、體育活動安全、游戲安全、火災(zāi)防范等方面。
5.整治校園及周邊環(huán)境
各級公安機(jī)關(guān)要會同教育等部門對當(dāng)?shù)赜绊憣W(xué)校治安秩序及師生人身安全的突出治安問題，認(rèn)真開展全面排查，摸清底數(shù)，采取切實(shí)有效措施進(jìn)行集中整治。對學(xué)校周邊的錄像放映室、電子游戲室、臺球廳和歌舞廳等娛樂場所要重點(diǎn)進(jìn)行整治，對治安混亂或違法犯罪行為，要依法嚴(yán)肅處理；對嚴(yán)重違反管理規(guī)定的，要堅決予以取締。進(jìn)一步強(qiáng)化對校園周邊地區(qū)的暫住人口、流動人口和出租房屋的治安管理，加強(qiáng)對校園周邊地區(qū)的治安巡邏，尤其是在學(xué)生上、下課和晚自習(xí)期間等重點(diǎn)時段和路段重點(diǎn)加強(qiáng)巡邏控制。對校園內(nèi)容易引發(fā)治安問題的經(jīng)營攤點(diǎn)、違章建筑、出租房屋、文化娛樂場所等認(rèn)真清理，清除各類治安隱患。
6.充分發(fā)揮校園保險在事故控制中的作用
從事故的特性分析，安全防不勝防，無論怎么加強(qiáng)安全管理，事故仍然不能完全避免，除一些人為等可控因素外，還有自然災(zāi)害等不可控因素。既然如此，有沒有辦法將損失降到最低限度呢？筆者以為，參加保險，以保險補(bǔ)償?shù)姆绞絹斫档突蜣D(zhuǎn)移學(xué)校風(fēng)險，是事故損失控制的重要途徑，也是學(xué)校加強(qiáng)安全管理工作的重要方面。
7.嚴(yán)格落實(shí)安全責(zé)任制和責(zé)任追究制
目前，我國學(xué)校安全管理體制的現(xiàn)狀是“政府監(jiān)督、教育行政部門管理、學(xué)校負(fù)責(zé)、師生員工遵守校規(guī)校紀(jì)、家長和群眾參與”，圍繞一個共同目標(biāo)，從不同的角、不同的層、不同的方面推動“安全第一，預(yù)防為主”方針的貫徹落實(shí)，協(xié)調(diào)一致抓好學(xué)校安全工作。這種管理體制的實(shí)施，促使各有關(guān)方面、人員各司其職，各負(fù)其責(zé)，從而決定了安全管理責(zé)任制在學(xué)校安全管理中的重要地位和作用。一旦發(fā)生安全事故，就必須分清責(zé)任，嚴(yán)肅處理。
三、結(jié)論
學(xué)校的安全管理工作是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，如何沒有一個良好就校園環(huán)境是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，反而會給社會帶來負(fù)面的影響。所以，作為小學(xué)的工作人員，我感受到了肩上的責(zé)任，更明確了今后的努力方向。
【作者單位：六安市梅山路小學(xué) 安徽】
摘 要：近些年，小學(xué)校園安全事故發(fā)生次數(shù)越來越多，牽動著社會各界的心。本文首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)安全事故事前預(yù)防存在的問題，然后交代了小學(xué)校園安全事故事前預(yù)防的重要性，最后針對小學(xué)校園安全事故事前預(yù)防提出了相關(guān)的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校園；安全事故；事前
安全管理是管理科學(xué)的重要分支，它是為 實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)而進(jìn)行的有關(guān)決策、計劃、組織和控制等方面的活動。小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，小學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，近些年小學(xué)安全事故發(fā)生率明顯上升。為了有效防止小學(xué)校園安全事故的發(fā)生，事前預(yù)防是非常必要的，可以有效避免安全事故的發(fā)生，最大限度地建設(shè)事故的發(fā)生率以及造成的損害程度。
一、現(xiàn)階段小學(xué)校園安全事故事前預(yù)防存在的問題
（一）制度管理落實(shí)不到位
許多校園安全事故的發(fā)生并非因?yàn)榻逃块T管理監(jiān)督不到位，或者是學(xué)校管理制度存在空白，而是在有明確制度依據(jù)作為行為準(zhǔn)則的情況下，實(shí)際并未按照規(guī)章行事，執(zhí)行層面發(fā)生嚴(yán)重的過錯和失誤，這樣管理制度雖然存在，但是達(dá)不到事前預(yù)防事故發(fā)生的效果。
（二）過于形式主義
小學(xué)校園安全工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教育行業(yè)、學(xué)校管理層面以及教師、學(xué)生、家長的關(guān)注與積極參與。很多教育主管部門雖然提出了安全事故的指導(dǎo)思想，學(xué)校也明確提出要加大力度做好安全事故事前預(yù)防，尤其在各種演練活動中，要讓學(xué)生切實(shí)理解其重要性并真正掌握保護(hù)自身安全的技能，切勿照本宣科，搞形式主義。
二、小學(xué)校園安全事故事前預(yù)防的重要性
目前，小學(xué)校園及其周邊環(huán)境較之以往越來越復(fù)雜，給校園安全乃至社會安全帶來潛在威脅，低齡孩子頻繁的傷害事故更易引發(fā)社會高度關(guān)注，對受害人及其家屬帶來了極大的痛苦，產(chǎn)生極其不好社會影響。因此，小學(xué)校園安全工作的完善與否直接關(guān)系到廣大師生員工能夠正常穩(wěn)定的學(xué)習(xí)、工作，更影響到社會的穩(wěn)定與安寧。
由于小學(xué)生年齡較小，生理、心理發(fā)育不夠成熟，辨別能力較低，自我保護(hù)能力相對不足。學(xué)校除了對他們進(jìn)行安全教育以外，更應(yīng)全面加強(qiáng)校園安全管理，主動為其健康成長撐起“平安保護(hù)傘”。而采取“防患于未然”的事前預(yù)防，更加有利于減少事故的發(fā)生。
三、小學(xué)校園安全事故事前預(yù)防改進(jìn)的建議
（一）完善并堅決執(zhí)行相關(guān)制度
建立安全管理長效機(jī)制，并落實(shí)到位。學(xué)校在全面分析校園多發(fā)事故的基礎(chǔ)上，根據(jù)事故類別科學(xué)合理地建立保證校園安全的長效機(jī)制，并持之以恒加以實(shí)施，起到事故事前預(yù)防的效果。
層層落實(shí)安全工作目標(biāo)責(zé)任制，層層簽訂安全工作責(zé)任書，做到定崗、定責(zé)、定人。明確校長為學(xué)校的安全工作第一責(zé)任人，對學(xué)校各項(xiàng)安全工作負(fù)總責(zé)：分管安全的副校長對學(xué)校安全工作負(fù)主管責(zé)任；安全部門行政對學(xué)校安全工作負(fù)監(jiān)管責(zé)任；其他中層行政，按照工作分工，對所分管的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的安全工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；各年級主任、辦公室負(fù)責(zé)人及班主任對本年級（室）、本班級的安全工作負(fù)直接管理責(zé)任；任課教師對所任教（輔導(dǎo)）的課堂內(nèi)或所組織的教育教學(xué)活動中的學(xué)生安全工作負(fù)直接責(zé)任；當(dāng)天的值周領(lǐng)導(dǎo)負(fù)全部責(zé)任，值周班級老師對當(dāng)天值日內(nèi)的安全工作負(fù)直接責(zé)任。各領(lǐng)導(dǎo)及教師均應(yīng)明確自身責(zé)任，不能疏于職守，如果未盡到安全職責(zé)而引發(fā)安全事故的，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
（二）與家長建立良好的合作關(guān)系
在學(xué)生成長過程中，教師與家長的參與都是不可缺少的。家長應(yīng)該充分認(rèn)識到自身對于孩子安全事故事前預(yù)防的重要作用，不能單靠學(xué)校和教師。學(xué)生的安全知識與生活密切相關(guān)，不僅需要學(xué)校的講授，更需要家長在課余時間進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。學(xué)校在家長會期間，應(yīng)該向家長詳細(xì)講解安全教育在孩子成長中的重要性，告知家長的權(quán)利與義務(wù)，勸說家長在力所能及的范圍內(nèi)配合教師。學(xué)校也可以針對安全教育舉辦講座，甚至舉行事故演練時，邀請家長陪同孩子一起參加。
（三）安全責(zé)任落實(shí)到人
安全管理重于泰山，而責(zé)任落實(shí)又是重中之重。在考察中石化東黃輸油管道泄漏爆炸特別重大事故搶險工作時強(qiáng)調(diào)，要把安全責(zé)任落實(shí)到崗位、落實(shí)到人頭。校園安全事故類型多、涉及面廣，需要眾多人員參與，我們需要從崗位分擔(dān)與責(zé)任落實(shí)著手，一一細(xì)化分解職責(zé)，使安全責(zé)任落實(shí)到人，為小學(xué)校園安全管理筑起堅實(shí)的防線。
（四）定期進(jìn)行事故演練
為了使學(xué)生對安全事故有更加深刻的認(rèn)識，學(xué)校可以會同相關(guān)部門共同進(jìn)行事故演練，將“預(yù)防為主，綜合整治，安全第一”的方針貫徹到底，以“建設(shè)平安和諧校園，辦人民滿意的教育”為宗旨，防患于未然，提高師生的安全意識和逃生能力。
四、結(jié)語
小學(xué)校園安全問題不容忽視，做好事故事前預(yù)防，有效避免和降低事故發(fā)生，為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的校園環(huán)境，是我們每位教育工作者的努力方向。小學(xué)校園安全管理是一個內(nèi)涵廣博，深度無竭的課題，它受到時代、環(huán)境、社會等多重因素的影響，需要全社會給予關(guān)注與支持，根據(jù)實(shí)際情況的變化積極調(diào)整應(yīng)對措施，不斷完善安全管理工作。
摘 要：加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是“平安取勝、群體參與和系統(tǒng)構(gòu)建”。然而，當(dāng)前中小學(xué)校園安全文化建設(shè)中還存在著諸如“重制度輕落實(shí)、重個別輕整體、重形式輕教育”等問題。樹立安全觀念、建立安全機(jī)制、加強(qiáng)安全教育是推進(jìn)校園安全文化建設(shè)的重要途徑。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校園安全文化；建設(shè)途徑
文化是人類活動的成果，同時又是人自覺地接受文化并通過文化的哺育形成思維、價值觀念和行為方式。加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，不僅是提升全體師生安全文明素養(yǎng)的有效手段，更是創(chuàng)建和諧、平安校園的基礎(chǔ)，這是時代賦予學(xué)校的責(zé)任，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的要求。然而，由于人們對校園安全文化內(nèi)涵認(rèn)識的不足、安全文化評價體系的缺乏等原因，導(dǎo)致校園安全文化建設(shè)中存在著“重制度輕落實(shí)、重個別輕整體、重形式輕教育”等問題。因此，正確認(rèn)識中小學(xué)校園安全文化的內(nèi)涵與功能，思考和構(gòu)建校園安全文化的策略，是提升學(xué)校辦學(xué)層次和管理水平的有效途徑。
一、校園安全文化的內(nèi)涵及其功能
校園安全文化源于“安全文化”概念，也從屬于“安全文化”與“校園文化”范疇。安全文化概念最早是由國際核安全咨詢組于1986年針對核電站的安全問題而提出的[1]。1991年國際原子能組織在《安全文化》報告中指出，“安全文化是指存在于單位和個人中的種種素質(zhì)和態(tài)度的總和?！?993年國際核設(shè)施安全顧問委員會指出，“安全文化是決定組織的安全與健康管理承諾、風(fēng)格和效率的那些個體或組織的價值觀、態(tài)度、認(rèn)知、勝任力以及行為模式的產(chǎn)物?！盵2]在我國習(xí)慣上把“安全文化”理解為“在人類在社會發(fā)展過程中，為維護(hù)安全而創(chuàng)造的各類物態(tài)產(chǎn)品及形成的意識形態(tài)的總和?！盵3]
校園文化是學(xué)校在長期建設(shè)和發(fā)展過程中形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。安全是指個體或系統(tǒng)不受侵害和破壞。由此，“校園安全文化”可簡單理解為：學(xué)校師生在校園文化活動中所創(chuàng)造和形成的使師生個體或?qū)W校免受侵害和破壞的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。
近年來，校園安全事故屢見不鮮，從踩踏、火災(zāi)、自殺、校園暴力事故到交通、溺水、飲食中毒等意外傷害事件的不斷發(fā)生，涉及青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有 20 種之多，危險時時在演繹，安全需要從“文化”抓起。因此，校園安全文化建設(shè)與研究已成為當(dāng)前熱點(diǎn)問題。仁者見仁，智者見智，不同學(xué)者對校園安全文化的含義理解不同。目前主要有以下幾種觀點(diǎn)：一是重視安全管理制度。如“校園安全文化是指將學(xué)校安全理念和安全價值觀表現(xiàn)在決策和管理者的態(tài)度及行為中，落實(shí)在學(xué)校的管理制度中。”[4]二是重視安全素養(yǎng)與環(huán)境。如“校園安全文化是在長期辦學(xué)、育人、發(fā)展實(shí)踐中，為保障師生員工的安全，建立完善和諧的安全環(huán)境，并使全體師生員工形成良好的安全價值觀、態(tài)度和素質(zhì)，從而積累的具有高校特色的安全物質(zhì)財富和安全精神財富的總和?！盵5]三是重視安全群體氛圍。如“校園安全文化是指由全體師生共同參與的，以學(xué)校安全理念和安全價值觀為核心的觀念文化，把行為文化、管理文化和物態(tài)文化相統(tǒng)一的具有時代特征的一種群體文化。”[6]
不管人們對校園安全文化概念如何界定，但出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)只有一個，即“保護(hù)好學(xué)校和師生員工的財產(chǎn)和生命安全，創(chuàng)造平安和諧的校園環(huán)境”。文化是人們在文明進(jìn)程中不斷習(xí)得和積累的并為自身所默認(rèn)且潛在地主導(dǎo)人的思想、行為以及習(xí)慣等一系列知識、經(jīng)驗(yàn)、感受等的總和。[7]把安全引入到校園文化之中，就是學(xué)校要倡導(dǎo)安全的精神、理念與行為等。因此，我們理解“校園安全文化”的內(nèi)涵時，應(yīng)考慮以下方面：一是以平安取勝。所謂“平安取勝”就是指學(xué)校通過提供各種優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和環(huán)境等途徑來達(dá)到平安、文明的校園形象。如一些學(xué)校提出“一切為了師生的安全”等信條就是以平安取勝之舉。二是以群體參與。所謂“群體參與”是指校園安全文化要被全體師生所認(rèn)同與參與，包括高質(zhì)量的安全教育、執(zhí)行嚴(yán)格的安全規(guī)范以及應(yīng)急自救技能等。換句話說，就是校園安全文化必須在全校內(nèi)、全方面地導(dǎo)入，使全體師生具有安全意識與安全行為。三是以系統(tǒng)構(gòu)建。校園安全文化是校園文化的重要組成部分，不僅僅包括物態(tài)文化，還應(yīng)包括管理文化、行為文化和精神文化等。安全物態(tài)文化是指安全防范的裝備和設(shè)施等；安全管理文化是指安全管理體制和運(yùn)行機(jī)制、管理規(guī)章制度等；安全行為文化是指安全思維、安全操作、安全指揮和應(yīng)急自救技能等；安全精神文化指有關(guān)安全的知識、觀念、意識、價值等。
聯(lián)合國教科文指出：“實(shí)現(xiàn)發(fā)展的動力實(shí)際上存在于文化之中，……文化是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的搖籃。”[8]安全文化是安全系統(tǒng)有效性的決定因素，個體對組織安全文化的感受支配著其安全行為，校園安全文化決定著安全系統(tǒng)要素是否有效地作用。因此，全體師生安全文化的觀念和行為的形成以及有效實(shí)踐校園安全文化策略，應(yīng)該創(chuàng)建和擁有一種安全型的校園文化。校園安全文化作為集體價值和行為準(zhǔn)則的集合體，具有以下功能：
（1）導(dǎo)向與育人功能。校園安全文化是一種精神環(huán)境和文化氛圍，能引導(dǎo)全體師生主動地按“安全要求”采取行動，并獲得安全知識，形成安全思想、安全心理、安全情感和安全規(guī)范行為等安全文化素養(yǎng)。
（2）約束與保障功能。校園安全文化為全體師生提供了一套安全判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，規(guī)定了做哪些是安全的，做哪些是不安全的，一旦有違背校園安全文化的言行，就會受到群體的輿論壓力，促進(jìn)其修正，從而保障校園的財產(chǎn)、生命和師生的生命素養(yǎng)提高。
（3）規(guī)范與創(chuàng)新功能。校園安全文化的形成過程，實(shí)際上就是對師生員工的教育過程。當(dāng)安全觀念、安全倫理道德在師生員工的思想上扎根后， 師生員工就會積極主動地了解掌握安全科技知識， 就會自覺地按學(xué)校安全管理的要求去約束、規(guī)范自己的行為，并能夠孕育出新的安全思想、新的安全技術(shù)和新的安全操作方式。
二、校園安全文化建設(shè)中存在的問題
中小學(xué)生是弱勢群體，容易受到傷害，也最受家長的關(guān)心。有關(guān)調(diào)查表明，中小學(xué)生每年的非正常死亡人數(shù)都在 1 萬人以上，即平均每天約 40 多名學(xué)生因各類事故死亡，相當(dāng)于一個教學(xué)班的人數(shù)。[9]導(dǎo)致中小學(xué)生傷亡事故的原因是多方面的，但切實(shí)建設(shè)好校園安全文化，做好師生的安全教育和管理工作，不僅關(guān)系到人身和財產(chǎn)安全，也關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更是關(guān)系到整個社會的安全穩(wěn)定。目前，學(xué)校校園安全文化建設(shè)越來越受到大家的重視，但總體上看，我國校園安全文化建設(shè)仍處在剛剛起步的階段，還存在許多問題。
1.注重安全制度建設(shè)輕具體落實(shí)
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作，國家教育部、省教育廳等各級政府部門近幾年先后出臺了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》等一系列學(xué)校安全工作政策法規(guī)。各地教育系統(tǒng)結(jié)合各基層學(xué)校的實(shí)際情況，制定和完善學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)安全管理制度。但是在具體的工作實(shí)踐當(dāng)中，各地并沒有將這些制度落實(shí)到位。年度安全考核中，也并非以預(yù)先制定的制度為依據(jù)，而是看實(shí)際學(xué)生非正常死亡人數(shù)。只要學(xué)生非正常死亡人數(shù)超過一定的比例，就會導(dǎo)致一票否決。
以某市教育局為例，在各校原有安全制度的基礎(chǔ)上，組織力量重新修訂了《學(xué)校安全管理工作規(guī)范》《學(xué)校安全工作崗位職責(zé)制度》等二十五項(xiàng)安全工作制度，涉及門衛(wèi)、消防、食堂、接送車、衛(wèi)生保健、環(huán)境、宿舍等多個方面。每年年初，教育局都會與各校校長簽訂當(dāng)年度的《安全責(zé)任狀》。各校為了表示對安全工作的重視，也制定了許多的安全管理制度、明確責(zé)任人。但在實(shí)際工作中，各校卻將這些制度擱在一旁，重視只是口頭上與紙面上的意識?？己藭r，教育局也只盯著非正常死亡數(shù)，只要這一指標(biāo)沒有問題，考核肯定順利通過，甚至可能為優(yōu)秀。
2.注重個別文化建設(shè)輕系統(tǒng)構(gòu)建
校園安全文化建設(shè)具廣泛性、層次性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，這就要求校園文化建設(shè)必須架構(gòu)在精神、物質(zhì)和行為等相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上。具體包括安全硬件設(shè)施、安全制度、安全組織機(jī)構(gòu)保障、安全文化活動、安全校園網(wǎng)絡(luò)、心理安全輔導(dǎo)、校園安全精神、安全信念、安全價值取向等。然而，由于校園安全文化內(nèi)涵缺乏統(tǒng)一認(rèn)識、評價機(jī)制缺乏，導(dǎo)致許多學(xué)校在校園安全文化建設(shè)上重視“個別文化”建設(shè)。如有的學(xué)校重制度的文本建設(shè)，卻缺乏安全責(zé)任系統(tǒng)與齊管共抓的體系；有的學(xué)校重視硬件環(huán)境、飲食衛(wèi)生、體育活動、交通安全等顯性安全文化活動，卻缺乏心理健康、黃色讀物、網(wǎng)絡(luò)管理等隱性安全隱患的排查與預(yù)防；有的學(xué)校重視突擊性的消防演練等活動，卻缺乏必要的日常宣傳與滲透。絕大多數(shù)學(xué)校缺乏完整的目標(biāo)體系及課程體系。完整的目標(biāo)體系應(yīng)該包括培養(yǎng)師生員工的安全意識和安全文化素養(yǎng)，學(xué)校安全保障與服務(wù)場所、設(shè)施、器物等物態(tài)載體，以及健全與之相應(yīng)的規(guī)章制度和預(yù)警機(jī)制等內(nèi)容。完整的安全文化教育的課程體系應(yīng)包括教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教材和師資的配備、學(xué)分設(shè)定、課時安排等方面。
3.注重理論知識講解輕安全技能培養(yǎng)
學(xué)校安全文化建設(shè)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的安全行為習(xí)慣與安全操作能力。然而，“重管理輕教育、重理論輕操作”的學(xué)校安全工作的弊病長期存在，影響了學(xué)生安全素養(yǎng)的整體提高。許多學(xué)校為了加強(qiáng)安全教育，往往存在隨機(jī)化現(xiàn)象，有的突出檢查管理一下；有的強(qiáng)化手機(jī)管理、器械管理；有的搞幾次安全講座或消防安全演練以加強(qiáng)安全知識與技能教育。許多安全常識、安全理論學(xué)習(xí)及安全測驗(yàn)只停留在紙面上，而組織學(xué)生主動參與應(yīng)急自救技能、安全操作技能和生活技能的培養(yǎng)卻不關(guān)心。安全教育活動缺乏系統(tǒng)的計劃和周密的安排，從而導(dǎo)致安全意識難以在師生們心中真正樹立起來，往往是活動中知道安全重要，過后卻拋在腦后。安全工作這根弦時緊時松，難以成為師生們的自覺行動，成為學(xué)校安全的一個隱患。
三、加強(qiáng)學(xué)校校園安全文化的建設(shè)途徑
校園安全是校園各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是開展校園文化建設(shè)工作最基本的保障。一位安全管理專家指出：“短期安全靠運(yùn)氣，中期安全靠管理，長期安全靠文化?！盵10]這深刻揭示了安全工作只有上升到文化層面，才是抓住了校園安全建設(shè)的根本和實(shí)策。因此，我們必須高度重視校園安全文化建設(shè)。
1.“樹理念、重關(guān)懷”是校園安全文化建設(shè)的前提
安全理念是安全文化的核心，它來源于安全工作實(shí)踐，又指引著安全工作實(shí)踐。樹立“以人為本”及“依法治?！钡睦砟?，體現(xiàn)學(xué)校安全文化的核心。堅持以人為本，就是明確校園安全管理的最終目的是為學(xué)校發(fā)展建設(shè)服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，為全體師生服務(wù)。一是要樹立“安全第一、預(yù)防為主”的理念觀，即在教學(xué)組織過程中，要把安全作為考慮一切工作的前提，采取防護(hù)、減弱等對策以消除危險因素；二是要培育“安全創(chuàng)造效益、安全促進(jìn)和諧”的價值觀，即安全文化營造與和諧、文明校園聯(lián)系起來，形成良好的社會形象；三是建立“以人為本、依法管理、全員參與”的方法觀，即中小學(xué)要把財產(chǎn)安全、人身安全、心理安全教育貫穿到教書育人和培育良好的校風(fēng)工作之中，并按照相關(guān)安全法律、法規(guī)、規(guī)章等來健全學(xué)校自身的安全責(zé)任體系和制度體系，以保證人人遵章守法、人人做好自我安全防護(hù)；四是樹立“安全只有起點(diǎn)、沒有終點(diǎn)”的認(rèn)識觀，從制度、行為、物質(zhì)、精神等層面整體構(gòu)建校園安全文化體系，做到時刻警惕、全面推進(jìn)。
2.“強(qiáng)執(zhí)行、造氛圍”是校園安全文化建設(shè)的保證
校園安全文化建設(shè)的最高境界是達(dá)到全體師生自主管理、自覺進(jìn)入安全活動狀態(tài)，包括安全操作、人際和諧、遵章守紀(jì)、自救技能等。事實(shí)上，校園安全制度、責(zé)任體系等表層的安全文化，都是靠全體師生的安全意識、責(zé)任心和工作態(tài)度等內(nèi)在品質(zhì)去實(shí)施的。倘若沒有這種品質(zhì)，再好的制度和規(guī)范，實(shí)際上都是一紙空文。因此，讓每個師生“了解與認(rèn)同”校園安全文化的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)、“參與與執(zhí)行”校園安全文化建設(shè)的要求和安全教育，這是學(xué)校安全文化建設(shè)的重要目標(biāo)。因此，學(xué)校要建立各部門齊抓共管的工作格局，健全學(xué)校安全管理組織，定期分析校園及周邊安全情況，表揚(yáng)與激勵在安全工作中表現(xiàn)出色的人員，力求在全校范圍內(nèi)做到“認(rèn)識到位、管理到位、措施到位、工作到位、責(zé)任到人”的局面。同時，要通過安全警示、安全宣傳及日常滲透等途徑加強(qiáng)安全文化氛圍的營造。安全警示可包括嚴(yán)令禁止式、嚴(yán)正警告式、嚴(yán)肅要求式和溫馨提示式等方式來提醒師生的安全意識的樹立。安全宣傳可通過主題班會、學(xué)生聚會、校園廣播、校園網(wǎng)、櫥窗板報、專題宣傳、影視播放、征文比賽、專項(xiàng)測試、知識競賽、圖片展覽、專題講座、課堂滲透等形式，讓師生在日?；顒又蝎@得安全知識、感受安全文化、提高安全素質(zhì)。
3.“健制度、建機(jī)制”是校園安全文化建設(shè)的基點(diǎn)
安全文化的推行，必須建立在良好的安全管理和完美的安全技術(shù)措施基礎(chǔ)之上。要建立有效的校園安全管理體制，包括健全管理組織體系、責(zé)任評價體系、規(guī)章制度體系、應(yīng)急處置體系等。管理組織體系包括校園安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組、校護(hù)衛(wèi)隊、安全崗等；責(zé)任評價體系包括學(xué)校層面與年級層面、教研組層面與班主任層面等安全責(zé)任體系；制度體系包括安全治安管理相關(guān)制度，校內(nèi)外集體活動的組織管理制度，外來人員入校管理制度，安全和法制教育制度，值班值日制度，以及與人防、消防、交通等行政職能部門的聯(lián)系制度。同時，為確保安全防線、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度，應(yīng)建議相應(yīng)的安全管理機(jī)制，主要包括檢查督導(dǎo)機(jī)制、隊伍建設(shè)機(jī)制、創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制、獎懲激勵機(jī)制等。
4.“抓課程、重教育”是校園安全文化建設(shè)的保障
課程是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地開展安全教育的重要手段，也是提高全體師生安全意識與安全行為的關(guān)鍵。學(xué)校要積極開發(fā)安全教育的課程體系，包括課程目標(biāo)、課程設(shè)置、教材開發(fā)和師資配備以及學(xué)分設(shè)定、課時安排和考核等。同時，要積極開展形式多樣的主題性教育活動和安全技能培養(yǎng)的體驗(yàn)活動，如安全主題班會、案例分析、文藝演出、演練活動。建立交通、消防、生活技能等教育基地，以組織師生參觀、交流與體驗(yàn)，并通過情景模擬演練等活動， 使學(xué)生了解和掌握諸如起居安全、用電安全、交通安全、社交安全、突發(fā)事件應(yīng)急反應(yīng)以及避災(zāi)、逃生等最基本的安全文化知識和自我保護(hù)技能。此外，還要大力開展心理衛(wèi)生教育，提供心理健康咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和對待生活中的各種矛盾與問題，提高心理調(diào)適能力。
總之，安全是校園永恒的主題，它的建設(shè)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，應(yīng)引起學(xué)校的高度重視。只有建立起先進(jìn)的學(xué)校校園安全文化，學(xué)校才能獲得健康、穩(wěn)定的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)要求的合格人才才有真正的保障。
