時(shí)間：2022-06-08 08:03:16
序論：在您撰寫國(guó)際商務(wù)專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要: 本文結(jié)合國(guó)際商務(wù)教研室校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式的實(shí)際情況,分析了當(dāng)前商務(wù)類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題,提出了分類建設(shè)和深化合作思路,并立足于國(guó)際商務(wù)專業(yè)特色和溫州高職院校發(fā)展實(shí)情,提出了五條校外實(shí)訓(xùn)基地分類建設(shè)和深化合作的建議。
關(guān)鍵詞: 國(guó)際商務(wù)專業(yè) 校企合作 校外實(shí)訓(xùn)基地 分類建設(shè) 深化合作
高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中校外實(shí)訓(xùn)基地是整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地體系的重要組成部分,是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展延伸,與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相得益彰。校外實(shí)訓(xùn)基地是基于產(chǎn)、教、學(xué)相結(jié)合的原則,依托涉外型企業(yè),學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn);校外實(shí)訓(xùn)基地充分利用校內(nèi)校外兩個(gè)資源,改革教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)師資,是學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德、熟悉行業(yè)信息、明確就業(yè)方向并最終走上崗位的關(guān)鍵對(duì)接環(huán)節(jié),是學(xué)校各專業(yè)能否做出實(shí)踐教學(xué)品牌的關(guān)鍵。我們結(jié)合國(guó)際商務(wù)專業(yè)特色,并基于對(duì)溫州市高職院校的走訪調(diào)查得知,國(guó)際商務(wù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況并不樂觀,有必要對(duì)其校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和合作機(jī)制進(jìn)行反思。
一、國(guó)際商務(wù)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析
我們走訪了溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院和溫州科技職業(yè)學(xué)院四所院校,了解了國(guó)際商務(wù)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況,各校之間發(fā)展水平差不多,共調(diào)查20個(gè),每個(gè)院校該專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地平均5個(gè)。
1.校外實(shí)訓(xùn)基地分布狀況。
從地域分布情況看,幾乎所有院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地都建于溫州本地,且市區(qū)所占比重達(dá)到80%,縣郊比例不高。校外實(shí)訓(xùn)基地地域覆蓋范圍狹窄,一定程度上限制了學(xué)生根據(jù)生源地就近實(shí)習(xí)和就業(yè),限制了各個(gè)院校開拓校外實(shí)訓(xùn)基地的空間,不利于高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展。另一方面也說明了校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)力量薄弱,投入不足,過于依賴教研室社會(huì)資源,以致于只能局限于地域。
從行業(yè)分布看,所調(diào)查的實(shí)訓(xùn)基地中,單純外貿(mào)型企業(yè)所占比重才20%,工貿(mào)結(jié)合型企業(yè)65%,商業(yè)企業(yè)及其他所占比重15%。顯然,單純外貿(mào)中間商型的實(shí)訓(xùn)基地比重過少,而這些企業(yè)往往是溫州外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的常態(tài)。
從規(guī)模分布結(jié)構(gòu)看,過于傾向大型企業(yè)。溫州傳統(tǒng)輕工產(chǎn)業(yè)一直以來是外貿(mào)出口的主力軍,所調(diào)研企業(yè),主要從事鞋靴、服裝、眼鏡、閥門及合成革等出口,主要出口市場(chǎng)分布在歐美國(guó)家。這些企業(yè)小的三個(gè)人,大的也就三四十個(gè)人。忽略了溫州中小外貿(mào)企業(yè)的主體地位的實(shí)情,使我們構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候過于狹隘,過于保守。以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,校外實(shí)訓(xùn)基地有奧康、溫州進(jìn)出口公司、溫州糧油進(jìn)出口公司、溫州港務(wù)集團(tuán)、溫州加美有限公司5家企業(yè),這五家企業(yè)都是大規(guī)模企業(yè)。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀況。
一直以來,校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展都是學(xué)?！俺?dú)角戲”,企業(yè)參與熱情不高。一方面是由于依靠私人關(guān)系建立的實(shí)訓(xùn)基地,校企雙方權(quán)責(zé)利界定不明確,很難有長(zhǎng)期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制;另一方面法律政策層面也沒有鼓勵(lì)企業(yè)參與到校企合作的教學(xué)中。在缺乏激勵(lì)的情況下,學(xué)校一方面每年都不斷擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地,另一方面又沒有持續(xù)跟進(jìn)原有校外實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)和開發(fā),陷入一種低水平的重復(fù)建設(shè)中。國(guó)際商務(wù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制也呈現(xiàn)上述特點(diǎn),據(jù)我們調(diào)研,80%以上的外貿(mào)型實(shí)訓(xùn)基地都處于“休眠”狀態(tài),而且?guī)缀跛行Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地處于不規(guī)范運(yùn)作狀態(tài)。系部直接把學(xué)生交給企業(yè),至于企業(yè)如何培訓(xùn)學(xué)生,則不管不問;實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生只用提交學(xué)校制定的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告,就能拿到學(xué)分,缺乏過程考核。很多企業(yè)沒有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)可循,也沒有專職的實(shí)訓(xùn)管理部門,進(jìn)而沒有培訓(xùn)計(jì)劃,沒有輪崗制度,沒有考核機(jī)制,實(shí)訓(xùn)效果不理想。
3.實(shí)訓(xùn)效果。
在四個(gè)院校隨機(jī)抽樣了的185名學(xué)生中,大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地作用不大,不能吸納足夠?qū)W員;被調(diào)研人員中,談及對(duì)實(shí)習(xí)單位的滿意程度,95%人表示滿意。從而得知學(xué)生在尋找頂崗實(shí)習(xí)崗位的時(shí)候難度較大;但是一旦找到合適崗位或者就業(yè)意向,基本上還是滿意所在單位提供的培訓(xùn)和指導(dǎo)。從用人單位來看,實(shí)習(xí)和就業(yè)反饋基本良好,但是對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與崗位匹配性,提出了諸多意見,如學(xué)校理論指導(dǎo)和企業(yè)實(shí)用技能之間存在較大差距,這也說明校企合作不夠深入,互動(dòng)不夠。
二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展中的問題分析
校外實(shí)訓(xùn)基地普遍“重形式,輕實(shí)質(zhì)”,難以有效利用。在我們的“2+1”①教學(xué)體系中,校外實(shí)訓(xùn)基地作用有限,主要問題凸顯在以下幾個(gè)方面。
1.商務(wù)類專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過于依靠教師私人關(guān)系。
學(xué)校追求的是教學(xué)質(zhì)量,而企業(yè)追求的是利潤(rùn),兩者很難尋找一個(gè)利益平衡點(diǎn)。合作初期企業(yè)迫于人情面子配合學(xué)校教學(xué),真正涉及實(shí)質(zhì)合作時(shí),企業(yè)則很難發(fā)揮作用。
2.基地管理機(jī)制不夠成熟。
目前從教研室到院系都沒有專門管理校外實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)構(gòu),沒有明確的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和實(shí)施機(jī)構(gòu),難以主動(dòng)做好和實(shí)訓(xùn)基地溝通,缺乏校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。
3.責(zé)任機(jī)構(gòu)權(quán)、責(zé)、利界定不明確。
學(xué)院、系部和教研室分工不明確,責(zé)任不清楚,資源支配難以協(xié)調(diào),開拓校外實(shí)訓(xùn)基地和管理實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候,不能形成合力。
4.運(yùn)行機(jī)制不完善。
校外實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以深度參與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)綱和計(jì)劃的編制,從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)到畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)沒有有針對(duì)性的地校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接。導(dǎo)致整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中,實(shí)訓(xùn)過程難以控制、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以考核,實(shí)訓(xùn)效果難以達(dá)到。
基于前期的探索,我認(rèn)為我們國(guó)際商務(wù)教研室,應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn),探索符合國(guó)際商務(wù)學(xué)生實(shí)情,符合商務(wù)崗位分類特點(diǎn)的校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)和合作模式。
三、分類建設(shè),深化合作
我們要立足于本土經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)情,結(jié)合國(guó)際商務(wù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀,提出分類建設(shè)的理念和深化合作的思路。就實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模而言,所在行業(yè)、地域及與學(xué)校合作緊密程度不同,這就要求我們以此為依據(jù)進(jìn)行定位,有區(qū)別地進(jìn)行發(fā)展,從而進(jìn)行分類管理。比如按國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段和從事公司的類型不同進(jìn)行分類,可以分為商務(wù)基礎(chǔ)類和專業(yè)技能類。商務(wù)基礎(chǔ)類主要指從事銷售、采購(gòu)、后勤管理等業(yè)務(wù)的公司;專業(yè)技能類實(shí)訓(xùn)基地主要指貿(mào)易類、貨代類、商務(wù)策劃類等公司。根據(jù)校企合作戰(zhàn)略目標(biāo),可以根據(jù)合作緊密程度和實(shí)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同,分為認(rèn)識(shí)體驗(yàn)型、頂崗實(shí)習(xí)型、就業(yè)導(dǎo)向型和聯(lián)合開發(fā)型。認(rèn)識(shí)體驗(yàn)型實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生實(shí)習(xí)期限較短,初步認(rèn)識(shí)工作內(nèi)容和工作性質(zhì),初涉人際關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向,對(duì)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。這類實(shí)訓(xùn)基地主要是商務(wù)基礎(chǔ)類,比如我校與肯德基、連鎖超市等商業(yè)服務(wù)企業(yè)合作,為學(xué)生提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì),提供認(rèn)識(shí)體驗(yàn)工作的機(jī)會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)型主要為學(xué)生提供操作平臺(tái),讓學(xué)生從一開始的崗位助理,如單證員、跟單員和業(yè)務(wù)員助理做起,通過企業(yè)內(nèi)訓(xùn)和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo),從事頂崗業(yè)務(wù)操作,接觸全真工作流程,達(dá)到商學(xué)交替的實(shí)踐教學(xué)效果。就業(yè)導(dǎo)向型實(shí)訓(xùn)基地,這類企業(yè)每年都有招聘員工,能為學(xué)校提供大量的頂崗實(shí)習(xí)崗位;學(xué)生通過頂崗學(xué)習(xí),獲得企業(yè)技能鑒定,最終能為企業(yè)所錄用。聯(lián)合開發(fā)型實(shí)訓(xùn)基地,遵循了“實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)化”要求,學(xué)校能為企業(yè)提供咨詢服務(wù),教師深度參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理,為企業(yè)出謀劃策;企業(yè)技能人才能參加學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),參與專業(yè)建設(shè),參與教學(xué)模式改革和課程開發(fā)。這四種類型的實(shí)訓(xùn)基地,層次鮮明,逐步深入,分類建設(shè),有利于我們有針對(duì)性地深化合作。
在分類建設(shè)的基礎(chǔ)上,理順合作機(jī)制,權(quán)衡校企利益的原則,針對(duì)不同層次的實(shí)訓(xùn)基地追求深層次的合作。一方面,學(xué)校要建立教師服務(wù)企業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。溫州涉外型中小工貿(mào)企業(yè),走向國(guó)際市場(chǎng)、規(guī)模不斷擴(kuò)大的時(shí)候遇到很多挑戰(zhàn)和瓶頸,經(jīng)貿(mào)類老師可以為其提供企業(yè)內(nèi)訓(xùn),甚至通過下企業(yè)調(diào)研為企業(yè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。教師通過到企業(yè)里掛職或者兼職,不僅僅為企業(yè)提供高智力服務(wù),同時(shí)教師在企業(yè)工作中也不斷積累業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn),積累教學(xué)素材。另一方面,企業(yè)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),獲得學(xué)校的智力支持和相對(duì)廉價(jià)的高素質(zhì)的專業(yè)實(shí)習(xí)人才,就有動(dòng)力全程參與到教研室的實(shí)踐教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)等環(huán)節(jié)。深化合作的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”多方互動(dòng)的一體化。
四、國(guó)際商務(wù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地分類建設(shè)和深化合作的幾點(diǎn)思考
1.增加校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量。
數(shù)量上要保證每5個(gè)學(xué)生配備一個(gè)體驗(yàn)型校外實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)型校外實(shí)訓(xùn)基地,達(dá)到40個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。目前基地?cái)?shù)量嚴(yán)重不足,以致學(xué)生難以找到專業(yè)對(duì)口的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)單位。地域范圍上看,打破局限于溫州地區(qū)的思路,結(jié)合生源地和學(xué)生愿意就業(yè)地,拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)基地地域覆蓋面。學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入,不斷在義烏、杭州、寧波等外貿(mào)發(fā)達(dá)城市建立各種類型的實(shí)訓(xùn)基地。打破地域限制,從而突破區(qū)域經(jīng)濟(jì)的局限和行業(yè)局限,拓寬實(shí)訓(xùn)基地行業(yè)覆蓋面和產(chǎn)品覆蓋面,以及學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的面。
2.重視與小型涉外企業(yè)合作。
浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)在于傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),外貿(mào)出口中小型、微型企業(yè)數(shù)量眾多,而這些企業(yè)注重短期利益,喜歡使用廉價(jià)實(shí)習(xí)生,校企雙方合作存在較大利益空間。改變傳統(tǒng)只注重優(yōu)秀大型企業(yè)的建設(shè)思路,重視小型外貿(mào)企業(yè),可以把這類企業(yè)建設(shè)為認(rèn)識(shí)體驗(yàn)型為主、頂崗實(shí)習(xí)型為輔的實(shí)訓(xùn)基地。
3.建立分類建設(shè)機(jī)制。
四個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)基地,每類基地實(shí)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同,針對(duì)性提出建設(shè)方案,從而滿足學(xué)校不同層次的實(shí)訓(xùn)需要。認(rèn)識(shí)體驗(yàn)型實(shí)訓(xùn)層次低,應(yīng)最大程度發(fā)揮認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的功能,甚至進(jìn)一步深化為其他合作類型。頂崗實(shí)習(xí)型企業(yè),更應(yīng)該注意建立持續(xù)發(fā)展的利益機(jī)制,做到校企共贏,不然往往是善始而不善終。頂崗實(shí)習(xí)型和就業(yè)導(dǎo)向型基地注重校企戰(zhàn)略合作,吸收企業(yè)家和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。以此為平臺(tái),學(xué)?？梢粤私馀c專業(yè)發(fā)展相關(guān)的政策動(dòng)向以及企業(yè)對(duì)本專業(yè)的具體要求,加強(qiáng)師生與企業(yè)社會(huì)的聯(lián)系。這種模式的典型校企合作就是“訂單培養(yǎng)模式”。聯(lián)合開發(fā)型是校企聯(lián)系最緊密的實(shí)訓(xùn)基地,校企共同出資建立咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),或者引入企業(yè)工作站到學(xué)校等,這些模式都值得探索。
4.建立可持續(xù)發(fā)展的利益合作機(jī)制。
實(shí)訓(xùn)基地能否有效運(yùn)作,根本取決于是否有一個(gè)穩(wěn)定的共贏機(jī)制。調(diào)研的企業(yè)中,大部分企業(yè)沒有精力和動(dòng)力去推進(jìn)實(shí)質(zhì)合作;參與積極性不高,發(fā)揮作用不大。當(dāng)務(wù)之急是尋求互利點(diǎn),提高合作層次;變學(xué)校單方面的需求為雙方共同的需求,變校企階段性合作行為為全面、穩(wěn)定和長(zhǎng)久的合作關(guān)系,變學(xué)校被動(dòng)滿足企業(yè)需求為校企各自滿足對(duì)方需求;共同謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì),形成緊密的戰(zhàn)略合作伙伴。比如學(xué)校廉價(jià)提供辦公場(chǎng)地、設(shè)備,企業(yè)提供客戶資源,在校內(nèi)共建經(jīng)營(yíng)實(shí)體――校企合作工作站;外貿(mào)公司可以把一部分業(yè)務(wù)或者某個(gè)工作環(huán)節(jié)放到學(xué)校。我院正在建立創(chuàng)業(yè)園,初步形成創(chuàng)業(yè)商業(yè)氛圍,可以作為聯(lián)合開發(fā)型實(shí)訓(xùn)基地的孵化器,實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部化,實(shí)現(xiàn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源共享。
5.基于分類,健全實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制。
建立校企共建實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制和合作機(jī)制。系部與企業(yè)建立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌規(guī)劃,制定合作戰(zhàn)略,對(duì)合作項(xiàng)目予以決策。教研室作為合作辦公室,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通事宜,促使校企合作全方位、多層次、高質(zhì)量地推進(jìn)。在具體操作中,我們要制定周密的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校教師要深入企業(yè)調(diào)查,與企業(yè)培訓(xùn)人員或指導(dǎo)老師共同商討,確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及輪崗計(jì)劃,保證實(shí)訓(xùn)按質(zhì)按量完成。
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,外向型企業(yè)迎來了快速發(fā)展的歷史機(jī)遇,但從近年來高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看,形勢(shì)卻不容樂觀。這種背離現(xiàn)象的出現(xiàn)有比較復(fù)雜的深層原因,如不及時(shí)解決,將可能對(duì)我國(guó)外貿(mào)企業(yè)把握這次歷史機(jī)遇產(chǎn)生不利影響。因此,必須加強(qiáng)研究,采取有效的針對(duì)性措施,推進(jìn)高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)建設(shè)向前發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職國(guó)際商務(wù)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,特別是我國(guó)正式加入世界貿(mào)易組織,給我國(guó)外貿(mào)行業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇。近十幾年來,我國(guó)外貿(mào)行業(yè)快速發(fā)展,外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的需求巨大。但從近年來國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看,特別是高職畢業(yè)生,有相當(dāng)一部分沒能找到專業(yè)對(duì)口的工作崗位。造成這種局面的原因有很多,但本人認(rèn)為,主要原因在于高職院校的定位不準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置思路不清、教育培養(yǎng)能力與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等,從而導(dǎo)致大部分學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力均不高或者說不具備實(shí)踐能力,不能滿足外貿(mào)行業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用型人才的要求。因此,高職院校必須深化教學(xué)改革,改進(jìn)專業(yè)建設(shè),提高教師教學(xué)水平,才能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
一、做好專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
國(guó)際商務(wù)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的專業(yè),如果沒有明確的方向、清晰的定位,這個(gè)專業(yè)的建設(shè)就會(huì)出現(xiàn)很多問題。我國(guó)的高職院校多是從過去的中等?？茖W(xué)校升級(jí)而來,部分升級(jí)后的高職院校沒能準(zhǔn)確把握中等專業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科高等教育這三者的定位差異,在規(guī)劃高職教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)往往定位過于寬泛,以“萬能”為應(yīng)用目標(biāo),造成畢業(yè)生知識(shí)面廣而不博、專而不精的局面,從而導(dǎo)致畢業(yè)生無法快速適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的要求。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))精神,高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:“以工作過程導(dǎo)向理論為指導(dǎo),以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),以應(yīng)用為目的,以提升商貿(mào)人才綜合職業(yè)應(yīng)用能力為主要目標(biāo),面向外經(jīng)貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線,培養(yǎng)具備較強(qiáng)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力和國(guó)際市場(chǎng)開拓能力,具有良好的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)和良好的職業(yè)道德,能從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報(bào)檢、報(bào)關(guān)和船務(wù)等相關(guān)工作,德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型專門人才。”因此,只有準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位、始終堅(jiān)持把培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才作為高職院校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。
二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系
課程體系構(gòu)建的思路。課程體系的構(gòu)建是教育工作的基礎(chǔ)性工作,也是區(qū)分各層次、各類型教育定位的關(guān)鍵。根據(jù)高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,以適應(yīng)社會(huì)需求為根本,以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以適應(yīng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的職業(yè)崗位群為目標(biāo),構(gòu)建高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系。
1.課程體系設(shè)計(jì)的基本原則
(1)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。高職教育要直接面向職業(yè)崗位,其培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)管理一線需要的應(yīng)用型人才,必須體現(xiàn)外貿(mào)行業(yè)的崗位需求,使培養(yǎng)出來的人才具備相關(guān)崗位所必需的基本知識(shí)與業(yè)務(wù)能力。這就要求課程設(shè)置必須從對(duì)外貿(mào)行業(yè)職業(yè)崗位群的調(diào)查開始,然后對(duì)崗位群所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行逐一分析,確定本專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu),并以職業(yè)能力為核心,確定知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系以及能力培養(yǎng)的實(shí)施模塊。
(2)課程綜合化,突出針對(duì)性。將原來按學(xué)科劃分的各門課按“企業(yè)需求與能力本位”的原則,有機(jī)合理地綜合成若干門主干課程,突出重點(diǎn),重在應(yīng)用。另外,要求課程體系保持一種開放的、動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu),及時(shí)追蹤了解社會(huì)職業(yè)崗位的變化及其對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)要求的變化,并將這些變化與要求體現(xiàn)于課程設(shè)置中。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才,目標(biāo)職位是外貿(mào)行業(yè)的一線崗位,這就決定了學(xué)生必須具備分析與解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié),是體現(xiàn)高職教育特色的重要途徑。因此,一方面,要建立一個(gè)目標(biāo)明確的、系統(tǒng)的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系;另一方面,要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)與崗位資格標(biāo)準(zhǔn),把崗位資格考試納入到畢業(yè)考核的范圍內(nèi),積極推行畢業(yè)證書與崗位資格證書的“雙證”制度。
2.課程體系設(shè)計(jì)思路
(1)針對(duì)職業(yè)崗位群設(shè)立專業(yè)方向。首先,通過對(duì)目前外貿(mào)行業(yè)職位的調(diào)查,可以將行業(yè)中的職位分成外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員及船務(wù)員等六大工作崗位,從而確定六個(gè)專門化方向。其次,明確崗位的工作任務(wù)及其具體的職業(yè)能力要求是課程設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。通過對(duì)崗位工作任務(wù)及企業(yè)用人需求的進(jìn)一步調(diào)查,對(duì)六大崗位所需的核心技能進(jìn)行分解。
(2)專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建。在調(diào)查分解的基礎(chǔ)上,按照職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識(shí)與能力構(gòu)建專業(yè)課程體系:以知識(shí)應(yīng)用為主線,以能力培養(yǎng)為核心,打破原有的學(xué)科課程體系,對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。在專業(yè)課程體系設(shè)置中,可將課程分為專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程兩大類。
專業(yè)核心課程是指以完成國(guó)際商務(wù)專業(yè)的共同工作任務(wù)為目標(biāo)的,即六個(gè)崗位共同的職業(yè)能力為內(nèi)容的課程。根據(jù)本人的調(diào)查分析,學(xué)好以下課程便能夯實(shí)其職業(yè)能力的基礎(chǔ):《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)乩怼?、《?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)法律知識(shí)》、《實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際匯兌》、《國(guó)際商務(wù)單證》、《商務(wù)英語交際》和《外貿(mào)英語函電》。通過職業(yè)能力課程教學(xué),讓學(xué)生掌握進(jìn)出口貿(mào)易商務(wù)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的未來職業(yè)崗位工作所需要的專業(yè)能力。
專業(yè)方向課程是指在核心課程的基礎(chǔ)上,針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員和船務(wù)員所應(yīng)完成該崗位的工作任務(wù),并應(yīng)符合相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書的考核要求為目標(biāo)的課程。因此,在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,參照該崗位職業(yè)資格證書的考核大綱,本人建議設(shè)置下列課程:《國(guó)際商務(wù)談判》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)》和《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》。通過實(shí)施這些課程的教育,可以完善和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高他們的動(dòng)手能力與應(yīng)用能力。
(3)根據(jù)工作崗位技能需要,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系框架主要包括:認(rèn)知見習(xí)――課內(nèi)實(shí)訓(xùn)――集中實(shí)訓(xùn)――綜合實(shí)訓(xùn)――頂崗實(shí)習(xí)。加大課程課內(nèi)實(shí)踐操作的比例,增加實(shí)踐性課時(shí);增設(shè)集中實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn),充分利用學(xué)院的校內(nèi)及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力,強(qiáng)化專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),提高教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力。
建設(shè)好高職國(guó)際商務(wù)專業(yè),一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于構(gòu)建一支穩(wěn)定的、理論知識(shí)扎實(shí)、掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法、具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。教師在教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用,學(xué)生知識(shí)能力、動(dòng)手能力的獲得與教師素質(zhì)和能力有著直接的關(guān)系?？砂凑铡皟?nèi)培外引、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則,采取多種手段切實(shí)建設(shè)好這支師資隊(duì)伍:一是鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí),不斷提高理論知識(shí)水平和加快更新速度。目前,高職院校的教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作的,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),這在很大程度上影響了教學(xué),尤其是實(shí)踐教學(xué)的效果。二是安排專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)或合作企業(yè)生產(chǎn)一線工作學(xué)習(xí)鍛煉,直接參與外貿(mào)企業(yè)的商務(wù)活動(dòng),熟悉實(shí)際操作流程,體會(huì)在實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的各種問題,加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和處理問題能力的培養(yǎng),提高實(shí)踐教學(xué)能力。三是依托相應(yīng)外貿(mào)行業(yè)企業(yè),聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的業(yè)務(wù)骨干及經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員承擔(dān)專業(yè)教學(xué)工作,逐步建立較為完善的兼職教師資源庫(kù)。四是構(gòu)建一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)過程中,本著“缺什么,補(bǔ)什么”的原則,著重培養(yǎng)實(shí)踐型教師,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)。
四、重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
就國(guó)際商務(wù)類的專業(yè)而言,由于企業(yè)保密的需要,以及時(shí)間、空間的限制和成本等方面的制約,大規(guī)模地安排學(xué)生到企業(yè)中去見習(xí)、實(shí)習(xí)有很大的困難,同時(shí),由于部分學(xué)生缺乏基本的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,無法真正參與到外貿(mào)企業(yè)的具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中,因此,直接安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),效果亦不能保證。高職院校必須重視和抓好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),一是重視校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè),學(xué)院投入適量的資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的軟硬件環(huán)境,使實(shí)訓(xùn)情景接近經(jīng)營(yíng)的環(huán)境,投資購(gòu)進(jìn)能滿足學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬仿真實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的軟件。通過模擬平臺(tái)讓學(xué)生對(duì)崗位有所熟悉,使學(xué)生把所學(xué)的概念和知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體操作能力。加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)務(wù)操作的反復(fù)訓(xùn)練,提升學(xué)生的職業(yè)執(zhí)行力與適宜性和實(shí)戰(zhàn)的能力。二是加快校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),與企業(yè)事業(yè)單位合作建立實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)與校外企業(yè)的深度合作,選擇規(guī)模大、技術(shù)力量強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)條件好的企業(yè)單位作為合作伙伴,為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生更多地參與到實(shí)踐中,為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)建設(shè),是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程,除了以上提到的四個(gè)方面,還應(yīng)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革、加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力等方面進(jìn)行不斷探索與實(shí)踐,使培養(yǎng)出來的學(xué)生達(dá)到與外貿(mào)行業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接,為我國(guó)的外貿(mào)行業(yè)事業(yè)輸送綜合素質(zhì)較高的國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才。
【摘 要】商務(wù)英語函電教學(xué)中，如何讓學(xué)生寫出來的商務(wù)函電具有較高的專業(yè)性，最重要的是寫作技巧――詞語和句子的正確使用。詞語的替換可根據(jù)詞語處在句子中的詞性劃分。句子的替換以不改變?cè)械囊馑紴榍疤?，運(yùn)用靈活多變的語句和結(jié)構(gòu)來構(gòu)建巧妙生動(dòng)的商務(wù)語言。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 寫作 替換 詞語
國(guó)際商務(wù)英語寫作是一門要求很高的專業(yè)寫作課程，不僅要求英語水平高，而且要熟練掌握國(guó)際商務(wù)專業(yè)的詞匯及具備一定的商務(wù)專業(yè)知識(shí)。只有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練之后，才可以表達(dá)出與商務(wù)英語相匹配的函電。如何培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際商務(wù)英語寫作水平？如何才能讓學(xué)生寫出來的商務(wù)文章具有較高的專業(yè)性？這就要求教師首先要了解商務(wù)英語文體的特點(diǎn)：禮貌、體諒、完整、清楚、簡(jiǎn)潔、具體、正確；內(nèi)容應(yīng)避免混亂、冗長(zhǎng)或空洞；不要言辭粗魯或盛氣凌人；不要以文學(xué)體裁寫信。一篇好的商務(wù)英語函電應(yīng)該是經(jīng)過有效信息的多次過濾、字斟句酌的不斷錘煉、篇章結(jié)構(gòu)的反復(fù)構(gòu)思而凝結(jié)的精品之作。而在這個(gè)過程中，起著支柱和橋梁作用的是詞語和句子的正確使用。在實(shí)踐中，之所以很多學(xué)生感到商務(wù)英語寫作的難度比較大，很大程度上是由于對(duì)表達(dá)同樣漢語意思的多種英語表達(dá)方法不熟練。往往做不到活學(xué)活用，無從下手。因此，逐漸培養(yǎng)詞語和句子的替換能力是提高寫作水平的關(guān)鍵。替換有以下幾方面的作用：使語言生動(dòng)活潑；避免同一篇文章寫作中一個(gè)詞語或句子多次重復(fù)使用；精確地根據(jù)不同要求使用詞語和句子。下面分別就詞語的替換和句子（從句）的替換進(jìn)行舉例分析。
一、詞語的替換
可根據(jù)詞語處在句子當(dāng)中的詞性劃分為名詞的替換、動(dòng)詞的替換、形容詞的替換、副詞的替換、介詞的替換等。
1．名詞的替換
在寫作中有些名詞可以替換使用，只是在特殊情況下根據(jù)不同的情形進(jìn)行意思上的區(qū)分。如在“Being closely connected with reliable suppliers here, we shall be able to do considerable export business with you. 一句中，suppliers（供應(yīng)商）一詞根據(jù)不同的背景可以用wholesalers（批發(fā)商）來替代，也可以用其他很多詞來替代，如dealers（經(jīng)銷商）、clients（客戶）、distributors（推銷商，經(jīng)銷商）、customers（顧客，消者）manufacturers（制造商）等。在漢譯英翻譯時(shí)，可將同一個(gè)漢語詞匯翻譯成不同的英語。如“如蒙早日答復(fù)，將不勝感謝?！笨梢苑g成“Your early reply will be greatly Appreciated”我們可以將“early reply”替換成更正式一些的表達(dá)方式“immediate response?！币部梢蕴鎿Q成稍微不正式的表達(dá)方法“quickly answer”等。甚至有時(shí)我們可根據(jù)具體情況進(jìn)行意義的微小變化。如將early reply替換成“prompt attention”，“further instructions”、“wholehearted cooperation”等更為客氣和委婉的表達(dá)方法。更多的例句，如在“Your advertisement in this month's issue of China Foreign Trade interests us and we should like to receive full details of the commodities.”句中的“commodities”（商品）可以用“products”（產(chǎn)品）、“l(fā)ines”（某一類商品）、“articles”（某一種具體的商品）、“merchandise”（雜貨商品）、“goods”（泛指商品）、“items”（所列商品）等來替換。
2．動(dòng)詞的替換
在實(shí)際應(yīng)用中，動(dòng)詞的使用更加豐富多彩，我們表達(dá)同樣的意思可以用不同的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。如在“Please send your illustrated catalogues and mail latest price－list to us at your earliest convenience.”一句中“send”可以替換成“forward”、“submit”、“dispatch”、“furnish”等。
眾多的動(dòng)詞，替換之后的整句的意思并沒有變化。同樣，在“We have obtained your name and address from our embassy in your country.”句中，我們可以將“obtained”替換成“come to know”、“heard”、“l(fā)earned”等詞語。有時(shí)我們還可以將動(dòng)詞詞性進(jìn)行變化，結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，變換成另一種形式。如在“We have received your letter of May 21st.”句中，“have received”可以變?yōu)椤癮re in receipt of”和“acknowledge receipt of”等結(jié)構(gòu)。有時(shí)候，既可以換動(dòng)詞，也可以變換詞性。如在“You may be assured that the dependable quality of the products will give you every satisfaction.（請(qǐng)放心，商品質(zhì)量可靠，一定會(huì)令貴方滿意）”一句中，我們可以用“be certain”、“be sure”、“trust”、“rely on us”等來替換“be assured”。
3．其他詞性的替換
在實(shí)際運(yùn)用中，形容詞（結(jié)構(gòu)）、副詞（結(jié)構(gòu)）、介詞（結(jié)構(gòu)）的替換也經(jīng)常出現(xiàn)。
（1）We are thankful（grateful, obliged）to the Chinese Embassy in the U.S.A. for giving us your name and address.（形容詞替換）
（2）The captioned goods are urgently needed so we wish to receive your invoice by return（at once, as soon as possible, at the earliest date）.（介詞替換）
（3）Please see to it that your goods are exactly（strictly, closely）following our color instructions.（副詞替換）
二、句子（從句）的替換
句子的替換可以劃分為句子中的主句的替換和句子中的從句的替換。句子的替換以不改變?cè)械囊馑紴榍疤?，運(yùn)用靈活多變的語句和結(jié)構(gòu)來構(gòu)建生動(dòng)的商務(wù)語言。
1．主句的替換
在構(gòu)思商務(wù)寫作時(shí)，主句的靈活多變將會(huì)使商務(wù)用語更加委婉生動(dòng)，避免刻板僵硬。如在“As to the question of your acting as our sole agent, we are not yet prepared to take the matter into consideration for the time being. 句中，可以將主句（we are…for the time being.）替換成以下句子，而基本意思不變：
（1）It would be better to consider the matter some time later when it is necessary.
（2）We should think it premature for us to discuss this at the present stage.
2．從句的替換
同樣地，在句子 The delay is threatening the loss of our best customer, we, therefore, urge you to do everything possible to hasten the dispatch. 中，可以將從句（The delay...customer）替換成如下從句：
（1）Any delay will add to the cost of the shipment and cause great inconvenience.
（2）The demand for these goods is seasonal，等等。由此可見，平時(shí)多傳授句子替換訓(xùn)練的模式，到真正使用時(shí)，學(xué)生才能真正掌握商務(wù)英語的表達(dá)。
除了以上所列舉的幾種替換模式之外，在實(shí)際應(yīng)用中還有很多種替換模式，在此由于篇幅所限不可能一一列舉。在詞語的劃分中，除了本文中按照詞性劃分的方法之外，還可以按照主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等來劃分。有興趣的朋友可以試著劃分。一篇好的文章是由精彩的句子和貼切的詞匯構(gòu)成的。商務(wù)英語寫作也不例外，這就要求在教學(xué)過程中應(yīng)導(dǎo)入變化多端、豐富多彩的詞與句子，這樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力。
摘 要 現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在高職院校中得到越來越廣泛的應(yīng)用，在運(yùn)用過程中也取得了非常好的應(yīng)用效果。本文著重探討了高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)做了介紹，也分析了在國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性和重要性。最后分析了實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體方法。通過這些可以對(duì)這種人才培養(yǎng)模式有更好的認(rèn)識(shí)和了解。
關(guān)鍵詞 高職 國(guó)際商務(wù)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)
現(xiàn)在高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)多注意對(duì)學(xué)生理論的傳輸，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力卻不加重視，從而培養(yǎng)了很多只會(huì)紙上談兵的學(xué)生，高職院校的學(xué)生畢業(yè)參加工作之后會(huì)由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)不能適應(yīng)工作崗位的情況?，F(xiàn)在在高職院校中有很多專業(yè)都實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，這樣的人才培養(yǎng)方式可以有效解決學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的問題，對(duì)提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率有很大幫助。下面是對(duì)高職院校中國(guó)際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式的分析：
一、國(guó)際商務(wù)專業(yè)概述
在高職院校中國(guó)際商務(wù)專業(yè)是一門比較重要的專業(yè)。我國(guó)自改革開放以來以及加入世貿(mào)組織之后，國(guó)際貿(mào)易越來越頻繁，這也就增加了對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的設(shè)立也應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)人才的主旨是培養(yǎng)面向國(guó)際市場(chǎng)、具有開闊的視野和扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)理論的專業(yè)商務(wù)人才。國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才還需要精通國(guó)際法和國(guó)際慣例，能熟練運(yùn)用國(guó)際法以及國(guó)際慣例解決對(duì)外貿(mào)易中出現(xiàn)的貿(mào)易摩擦，更好地維護(hù)我們國(guó)家的利益。國(guó)際商務(wù)專業(yè)需要對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，使人才具有復(fù)合型和應(yīng)用型的特點(diǎn)。國(guó)家商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的理論以及相關(guān)知識(shí)有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，國(guó)際商事活動(dòng)的基本知識(shí)和技能也要熟練掌握，另外，營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)、計(jì)量、政策法規(guī)等方面的知識(shí)也需要熟知。所以從國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)來看，這個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求非常高，并且國(guó)際商務(wù)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，培養(yǎng)出來的人才也是應(yīng)用型的人才。國(guó)際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向主要是在跨國(guó)公司和外向型企業(yè)，同時(shí)在一些涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部分中對(duì)這方面的人才也有需求。[1]這個(gè)專業(yè)伴隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)前景也越來越廣闊，這個(gè)專業(yè)的人員有比較不錯(cuò)的就業(yè)前景和發(fā)展前途。
二、高職院校商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性與意義
上文對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)做了簡(jiǎn)單介紹，通過對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的介紹我們可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)方面是對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)有著很高的要求。并且學(xué)生有些能力的培養(yǎng)僅靠學(xué)校的力量實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)目標(biāo)中的要求，很多技能和能力是需要學(xué)生在實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)中才可以獲得的。因此，從這個(gè)角度來看國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合很有必要性。高職院校在培養(yǎng)國(guó)家商務(wù)專業(yè)學(xué)生方面資源有限，教師資源和其他硬件設(shè)施都滿足不了教學(xué)要求。這樣的人才培養(yǎng)模式，在學(xué)校中可以獲得理論知識(shí)，在學(xué)校之外，學(xué)生可以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以把在學(xué)校中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)加以運(yùn)用，提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生有著重要的意義，首先，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能能起到直接的促進(jìn)作用。另外，從高職院校的角度講能有效提高學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，提高學(xué)校的聲譽(yù)，能更好地獲得外界的認(rèn)可。從社會(huì)的角度講，這樣的人才培養(yǎng)模式可以為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的國(guó)際商務(wù)方面的人才，使我國(guó)在開展國(guó)際貿(mào)易中有更多的人才儲(chǔ)備，使對(duì)外貿(mào)易更好展開。因此，高職院校中商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式很有實(shí)行的必要性，同時(shí)也具有非常重要的意義。
三、國(guó)際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的方法
（一）改變課程安排模式，創(chuàng)新課程設(shè)置形式
國(guó)際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具有典型的開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力更加偏重，因此對(duì)于這個(gè)專業(yè)的課程安排上就要做出改變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。[2]傳統(tǒng)的課程一般都具有一定的局限性，僅僅局限于教科書，沒有多樣性。這樣的課程的一個(gè)很大弊端就是學(xué)生所能接觸到的知識(shí)十分有限，不能很好地滿足人才培養(yǎng)方案。因此，需要對(duì)課程進(jìn)行大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)多樣性。可以增加校外課程的數(shù)量，學(xué)生在外邊實(shí)習(xí)或者在一些公司中上班都可以算是對(duì)課程的學(xué)習(xí)。這樣的方式更加具有靈活性，不拘泥于傳統(tǒng)，這樣學(xué)生也可以獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)，為以后踏上工作崗位打下更好的基礎(chǔ)。這樣的課程設(shè)置可以把理論、實(shí)踐很好地結(jié)合起來，使學(xué)生的多方面能力得到培養(yǎng)。對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式開展的一種有效方法和途徑，可以對(duì)其不斷加以完善，探索出更好的課程設(shè)置形式。
（二）加強(qiáng)與校外企業(yè)合作
要想實(shí)現(xiàn)高工學(xué)結(jié)合，高職院校必須為學(xué)生找到更多的實(shí)習(xí)崗位，這就需要學(xué)校和校外的一些對(duì)外企業(yè)或者跨國(guó)公司展開合作，定期向這些企業(yè)輸送國(guó)際商務(wù)專業(yè)方面的人才。[3]學(xué)校與校外企業(yè)展開合作可以實(shí)現(xiàn)雙贏。對(duì)于高職院校而言，跟校外企業(yè)展開合作可以為本校學(xué)生找到更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于提高本校學(xué)生的質(zhì)量。對(duì)提高學(xué)校的聲譽(yù)也能起到很好的幫助作用。對(duì)于企業(yè)而言，實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)可以為企業(yè)提供廉價(jià)的勞動(dòng)力，可以有效減少成本，為企業(yè)創(chuàng)造出一定的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生而言，雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中收入不多，但是可以獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，也能提高自身各方面的技能，使自己畢業(yè)以后在眾多畢業(yè)生中具有一定的優(yōu)勢(shì)，保持一定的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校在與校外企業(yè)合作時(shí)，對(duì)企業(yè)也要有所選擇，要選擇那些具有一定規(guī)模，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中能真正學(xué)到一些知識(shí)的企業(yè)進(jìn)行合作。這樣不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校都能起到良好的作用，反之雙方則都可能面臨一定的損失。因此，與校外企業(yè)展開合作時(shí)也需要慎重。
（三）建設(shè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
所謂“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要指高職院校通過高校招聘、企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)選聘、掛職鍛煉等形式培養(yǎng)起“雙師型”教師。建設(shè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)首先需要確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃。明確“雙師”型教師的發(fā)展方向，同時(shí)采用多種渠道等方式提高專業(yè)師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。另外企業(yè)中的一些技術(shù)人員等有比較專業(yè)的知識(shí)，高職院?？梢园堰@些教師引入高職院校，這些教師由于有長(zhǎng)期的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在給學(xué)生授課時(shí)所講內(nèi)容也更具實(shí)用性，對(duì)學(xué)生能起到很好的幫助作用。另外，還可以設(shè)立起一套有效的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教師工作的積極性，使教師能更好地投入教學(xué)工作中。“雙師”型教師隊(duì)伍要能夠做到自我要求、自我修正和自我檢測(cè)，保證有一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍。高職院校除了從企業(yè)引進(jìn)教師外，還可以把自己本學(xué)校的教師送到企業(yè)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，獲得更多的直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)更加具有實(shí)用性。
四、結(jié)束語
高職院校中的國(guó)際商務(wù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式可以很好地適應(yīng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。具體運(yùn)用這種模式時(shí)需要對(duì)應(yīng)用方式和應(yīng)用途徑不斷進(jìn)行研究，探討出最適合的方式，然后在高職院校中加以實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)最好的效果。
（作者單位為湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
摘要：國(guó)際商務(wù)英語作為一門外交性和語言性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)較為注重，該門課程的教學(xué)方式期望在實(shí)踐教學(xué)及校企合作內(nèi)容上不斷進(jìn)步。我國(guó)當(dāng)前對(duì)涉外人才的需求不斷增加，專業(yè)性較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)英語人才出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況，但當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)商務(wù)型英語人才的培養(yǎng)出現(xiàn)諸多問題，主要集中于學(xué)生理論大于實(shí)踐的教學(xué)效果。許多學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐過程中出現(xiàn)口語交流方面的問題，解決這些問題的措施在于改革當(dāng)前的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)英語 實(shí)踐技能 創(chuàng)新意識(shí)
一、引言
隨著改革開放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，我國(guó)在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)英語人才方面不遺余力，主要著重點(diǎn)是培養(yǎng)專業(yè)人才的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)。若想改變當(dāng)前國(guó)際商務(wù)英語的教育現(xiàn)狀，則需在教育方式上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，不斷摸索改革教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)設(shè)施，以此培養(yǎng)創(chuàng)新性與實(shí)踐性并存的高素質(zhì)國(guó)際商務(wù)英語人才。
二、國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)對(duì)國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的教育模式較多采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師在課堂上為學(xué)生講課，硬性灌輸知識(shí)的方式，這種方式雖然能夠提高學(xué)生的理論水平，但鑒于國(guó)際商務(wù)英語的實(shí)用性和交流性，學(xué)生的實(shí)踐技能得不到提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過考試成績(jī)得以體現(xiàn)，這種教育模式對(duì)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練幅度較低，對(duì)學(xué)生貿(mào)易能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)強(qiáng)制注入式的方式，滿堂灌的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了壓力。由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)理論到理論，書本到書本的較為死板的教學(xué)過程，不利于學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。諸多國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無法通過所學(xué)的理論知識(shí)真正用于實(shí)際，學(xué)生的口語能力較差，諸多商業(yè)活動(dòng)下來，工作壓力較大且工作效率較低。實(shí)際工作能力較差的現(xiàn)狀無法為學(xué)生的一線崗位工作提供保障，反而造成阻礙，影響學(xué)生就業(yè)。近幾年，我國(guó)將高職高專院校的國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為專業(yè)培養(yǎng)的涉外技術(shù)人才，并將高職高專院校作為主要培養(yǎng)基地，盡管該門課程的外交性和實(shí)踐性對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)要求較高，但基于我國(guó)教育制度的限制，加之新型教學(xué)模式的根基不穩(wěn)，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的影響，由此造成當(dāng)前無法進(jìn)行深層次的教學(xué)改革。當(dāng)前高校在國(guó)際商務(wù)英語的教學(xué)中，較多采取傳統(tǒng)知識(shí)通過教師進(jìn)行傳授的方式，主要將理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)上死記硬背，該種模式在國(guó)際商務(wù)英語教學(xué)甚至其他學(xué)科教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，課程教學(xué)中偶爾會(huì)穿插調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、相關(guān)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等，但以上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的環(huán)節(jié)均處在輔助理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，其存在的目的在于幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。若想改變當(dāng)前的國(guó)際商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要對(duì)國(guó)際商務(wù)英語的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)集中于學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。改變學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的矛盾性，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革尤為重要。將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，由此幫助學(xué)生在深層的角度思考和把握當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中所需要的溝通技巧和理論知識(shí)，幫助學(xué)生在畢業(yè)前做好專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查，使學(xué)生做到心里有底，找工作時(shí)便能得心應(yīng)手。
三、國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)措施
（一）更新教育觀念
當(dāng)前新型教學(xué)模式的背景下，要求教師思考如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和如何正確引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂中僅扮演著引導(dǎo)者的角色，課程的主體是學(xué)生，教學(xué)中要將學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)出來。由于教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了教師的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)理念的指引造成教師一成不變地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能缺乏關(guān)注，原因在于教師本身接受的教育和教學(xué)實(shí)踐集中于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教導(dǎo)，由此來完成教學(xué)目的。為避免國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生與社會(huì)脫軌，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行分析，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，將教學(xué)目標(biāo)集中在學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合教育方面，將培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和實(shí)踐技能作為重點(diǎn)，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要將培養(yǎng)實(shí)踐技能與創(chuàng)新意識(shí)于一體的國(guó)際商務(wù)英語人才作為當(dāng)前的新型教育觀念。
（二）優(yōu)化課程體系
針對(duì)國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)的課程特點(diǎn)，即語言能力、商務(wù)能力和綜合能力為一體的專業(yè)課程，該課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和商貿(mào)業(yè)務(wù)能力，從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合業(yè)務(wù)能力出發(fā)是該課程培養(yǎng)實(shí)用型人才的特色。由此，教師在教學(xué)過程中課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)集中于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，將學(xué)生的語言交際能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)拓寬學(xué)生的商務(wù)知識(shí)，不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為改革核心，發(fā)展學(xué)生多角度思考問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比重
國(guó)際商務(wù)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，理論教學(xué)過程包括課堂講授、習(xí)題課程和復(fù)習(xí)指導(dǎo)課程等，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要涵蓋了社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文寫作和答辯等。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，理論教學(xué)屬于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)僅作為理論教學(xué)的輔助課程。由此，教師在國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中需要對(duì)理論課程和實(shí)踐課程的比重進(jìn)行調(diào)整，將重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，理論知識(shí)作為實(shí)踐課程的輔助工具，即在學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，由此來保障學(xué)生在未來工作和學(xué)習(xí)上具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)支撐。
（四）改革課堂教學(xué)方式
傳統(tǒng)教學(xué)的局限性在于其教學(xué)方式的死板，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性灌輸?shù)姆绞讲粌H會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響，終日死記硬背的模式對(duì)學(xué)生的記憶力造成刺激，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。許多學(xué)生在考試后便將所學(xué)的理論知識(shí)拋之腦后，有種解脫的感覺，對(duì)以后的實(shí)際使用和實(shí)踐造成了巨大的負(fù)面影響。當(dāng)前的理論教學(xué)模式是圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論的方式，具體過程是教授講解之后向?qū)W生提出問題，學(xué)生圍繞問題充分討論，并自主得出結(jié)果的過程。該過程與以往教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析精神和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，教師需要通過現(xiàn)代化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，將知識(shí)精選后以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的實(shí)踐獲取較多的時(shí)間。
（五）改變考核方式
我國(guó)傳統(tǒng)的考核模式將教師作為中心，通過書面成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生卷面成績(jī)即理論知識(shí)呈現(xiàn)過度關(guān)注的狀況，這種考核模式在極大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，固定的答題模式和題目答案對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)形成阻礙，無法保障學(xué)生的全面發(fā)展。新型的考核方式的制訂需要學(xué)校和教師共同配合，教師需要在完善教學(xué)大綱的同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行揣摩，通過有效的課堂實(shí)踐來達(dá)到教學(xué)目的。
四、國(guó)際商務(wù)英語的教學(xué)方法
（一）情境教學(xué)
1.個(gè)性化情境教學(xué)。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的智力和個(gè)性是多元化的，也就是說每個(gè)人在特定的領(lǐng)域有較高的智力水平。因此，將情境教學(xué)運(yùn)用在國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化的情境教學(xué)。情境教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的融合必將成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、習(xí)得商務(wù)語言知識(shí)的有效教學(xué)方式。教師可以設(shè)置主題和場(chǎng)景，依據(jù)每個(gè)學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)，進(jìn)行角色分配，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，也可以使學(xué)生在身臨其境的角色扮演中增強(qiáng)心理素質(zhì)。例如，對(duì)于“國(guó)外訂單的合作會(huì)議”，小組內(nèi)部需要分工協(xié)作，有的學(xué)生比較內(nèi)向，那么可以擔(dān)當(dāng)會(huì)議記錄員的角色;有的學(xué)生思維比較活躍，主動(dòng)開朗，就會(huì)選擇公司代表的角色等等，在開展這個(gè)商務(wù)會(huì)議的過程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的體現(xiàn)，而且在情境化的教學(xué)條件下，學(xué)生能夠直接將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的能力。之后再針對(duì)每個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2.集體性情境教學(xué)。實(shí)際上，集體性情境教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一策劃活動(dòng)，虛擬情境，設(shè)計(jì)布置任務(wù)，在解決處理問題時(shí)，以公司職員的角色思考問題，進(jìn)行合理分工，然后匯總觀點(diǎn)，達(dá)成一致，最后進(jìn)行總結(jié)和展示。教師在教The Resolution of Disputes這部分知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)談判小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)談判，每個(gè)小組在談判結(jié)束后，要對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和闡述，為了能贏得這場(chǎng)“商務(wù)談判”，小組成員之間需要相互協(xié)作，共同討論，才能得到統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
（二）課堂游戲引導(dǎo)法
教師在開展國(guó)際商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，可以采用一些課堂游戲來引導(dǎo)學(xué)生，具體來說，采用Free talk游戲進(jìn)行強(qiáng)制性口語對(duì)話練習(xí)。方法是由一個(gè)學(xué)生在教室里隨意選定一位同學(xué)，隨意說出一個(gè)英文句子，對(duì)方必須用英文給予回復(fù)，然后其余同學(xué)根據(jù)這兩位對(duì)話同學(xué)的語音語句做出客觀判斷，游戲得以繼續(xù)。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自己的語音語調(diào)，同時(shí)英語思維和語言組織能力也在無形中得到鍛煉，教學(xué)課堂氛圍變得十分活躍、生動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度也提高了。
（三）課外實(shí)踐
學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購(gòu)置相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，有效提高國(guó)際商務(wù)英語的運(yùn)用與操作能力。加強(qiáng)校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建，完善計(jì)算機(jī)與多媒體等教學(xué)資源，在實(shí)踐教學(xué)中，通過口頭實(shí)踐與書面實(shí)踐等形式，并運(yùn)用情景模擬、案例教學(xué)與仿真訓(xùn)練等方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在不同崗位的真實(shí)情境下，靈活應(yīng)用英語，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用操作能力，使設(shè)備、技術(shù)、場(chǎng)地等各種教學(xué)資源得到充分利用。另外，也要強(qiáng)化校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)緊密聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，積極探索校企合作的新模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際商務(wù)英語應(yīng)用技能，打造國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)的情境型綜合實(shí)踐體系。
五、結(jié)語
為改變當(dāng)前的國(guó)際商務(wù)英語教學(xué)模式，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)共同配合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。除此之外，有關(guān)部門需要構(gòu)建高職高專國(guó)際商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，通過細(xì)化和完善，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)貫穿于教學(xué)過程，在輕松創(chuàng)新的氛圍中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。這樣，學(xué)生在畢業(yè)后才不會(huì)感到迷茫，才能增加我國(guó)國(guó)際商務(wù)英語人才的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。
摘要：我國(guó)越來越多的企業(yè)產(chǎn)生了對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求，不少高校開設(shè)了國(guó)際商務(wù)專業(yè)，然而部分高校的培養(yǎng)模式并不能很好的適應(yīng)中國(guó)企業(yè)的人才需求。本文分析了我國(guó)企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求特點(diǎn)，并從企業(yè)需求的角度分析高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式的問題及解決途徑。
關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù) 人才需求 培養(yǎng)模式
在全球化的背景下，越來越多的中國(guó)企業(yè)參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，不斷開拓海外市場(chǎng)，國(guó)際商務(wù)人才需求量不斷增加。為了滿足新時(shí)期國(guó)際商務(wù)人才的大量需求，全國(guó)已有不少院校開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)，人才培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大，而在規(guī)模的擴(kuò)大中，該專業(yè)的培養(yǎng)模式并不成熟，需要我們不斷地進(jìn)行探索，尤其是應(yīng)該研究如何更能滿足中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中的人才需求。本文對(duì)培養(yǎng)模式的探討主要針對(duì)本科專業(yè)。 一、國(guó)內(nèi)高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)概況
我國(guó)已有70多所開設(shè)了國(guó)際商務(wù)專業(yè)，綜合各高校的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案來看，基本上涵蓋了所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)（國(guó)際商務(wù)和管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面知識(shí)）、應(yīng)具備的能力（跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、管理、策劃等方面的工作能力，有的高校還強(qiáng)調(diào)了外語應(yīng)用能力）和就業(yè)方向（主要是跨國(guó)公司或各類企業(yè)的國(guó)際商務(wù)工作，也可以從事政府部門的相關(guān)管理和理論研究工作）。該專業(yè)的開設(shè)，符合我國(guó)對(duì)外開放的深層次發(fā)展的大環(huán)境，切合“走出去”戰(zhàn)略、“一帶一路”戰(zhàn)略中企業(yè)融入全球價(jià)值鏈、開展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的需求，可以認(rèn)為是我國(guó)高校在培養(yǎng)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才方面的適應(yīng)社會(huì)需求方面的一種升級(jí)。 二、中國(guó)企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求
根據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國(guó)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略遇到的困難和問題中，跨國(guó)經(jīng)營(yíng)人才的缺乏排列第二。可見，由于國(guó)際商務(wù)人才的缺乏造成的管理瓶頸是制約中國(guó)企業(yè)“走出去”成敗的關(guān)鍵。
而對(duì)中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)人才需求的分析，除了了解規(guī)模方面的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求外，必須還要認(rèn)識(shí)到：我國(guó)企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，有其自身的特點(diǎn)。
1.在人才需求規(guī)模方面
如前所述，我國(guó)已有越來越多的企業(yè)成功的“走出去”或者正在實(shí)施全球化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，這些都構(gòu)成了對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的現(xiàn)實(shí)需求。根據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2015年1-8月，我國(guó)境內(nèi)投資者共對(duì)全球150個(gè)國(guó)家/地區(qū)的4862家境外企業(yè)進(jìn)行了非金融類直接投資，累計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)外投資4734.3億元人民幣（折合770億美元）。對(duì)外直接投資是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的重要形式，由此可見我國(guó)企業(yè)對(duì)從事跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的國(guó)際商務(wù)人才是有著迫切需求的。而隨著我國(guó)對(duì)外開放的深入，“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，會(huì)有越來越多的企業(yè)開展多種形式的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)以獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，參與全球價(jià)值鏈，謀求長(zhǎng)足發(fā)展，這就蘊(yùn)含著對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的潛在需求。
2.我國(guó)企業(yè)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)決定了其在人才需求方面也有相應(yīng)的特點(diǎn)
中國(guó)的跨國(guó)企業(yè)目前國(guó)際化水平低。2014全球排名前100位的非金融類跨國(guó)公司平均國(guó)際化指數(shù)64.6%，而入圍該名單的 3 家中國(guó)內(nèi)地企業(yè)的平均國(guó)際化指數(shù)僅為28.2%，沒有一家中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化指數(shù)達(dá)到平均水平。由此可見，中國(guó)大量的跨國(guó)企業(yè)才剛剛邁出了“走出去”的步伐，需要在夯實(shí)基礎(chǔ)之后提高國(guó)際化程度以更好地整合全球資源，從人才需求的角度來講，更需要有大量的具有國(guó)際化視野和與國(guó)際市場(chǎng)接軌的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有跨文化的洞察力，能站在全球角度考慮問題的國(guó)際商務(wù)人才。
從跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)分布來看， 我國(guó)企業(yè)目前進(jìn)行的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)主要集中在第一產(chǎn)業(yè)，而制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的海外投資明顯低于全球水平。2013年，第一產(chǎn)業(yè)境外并購(gòu)金額為 348.2 億美元，占比為66% ，而全球水平為19.5%;中國(guó)制造業(yè)境外并購(gòu)金額為73.2 億美元，占比為14% ，服務(wù)業(yè)境外并購(gòu)107.6 億美元，占比為20%，同全球制造業(yè)36.1%和服務(wù)業(yè)44.4%的份額相比，明顯偏低。這說明我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面有很大的提升空間。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成熟，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，未來幾年，高附加值制造業(yè)和高端服務(wù)業(yè)都會(huì)大力開拓海外業(yè)務(wù);企業(yè)利用全球資源促進(jìn)自主創(chuàng)新已成趨勢(shì)，各種通過自建、并購(gòu)、合資、合作等多種方式在海外設(shè)立研發(fā)中心;一批大型流通企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)并購(gòu)全球性或區(qū)域性流通企業(yè)，還將持續(xù)在重點(diǎn)區(qū)域打造和整合中國(guó)流通產(chǎn)業(yè)鏈。在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的過程中，我國(guó)企業(yè)將更需要開拓型的、能夠整合全球資源、制定和實(shí)施跨國(guó)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的國(guó)際商務(wù)專門人才。
我國(guó)“走出去”的企業(yè)在發(fā)展中國(guó)家經(jīng)營(yíng)的比重非常高。2013年，中國(guó)流向發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體的直接投資917.3億美元，占當(dāng)年中國(guó)對(duì)外直接投資流量的85.1%。一般來說，發(fā)展中或轉(zhuǎn)型國(guó)家市場(chǎng)體系構(gòu)建相對(duì)不夠成熟，法律體系相對(duì)不夠健全，政治和文化因素對(duì)企業(yè)商務(wù)活動(dòng)的影響程度比發(fā)達(dá)國(guó)家更大，這就使得商務(wù)環(huán)境更加復(fù)雜，風(fēng)險(xiǎn)也可能更大。這就要求國(guó)際商務(wù)人員應(yīng)該更全面謹(jǐn)慎地評(píng)價(jià)商務(wù)環(huán)境，更慎重地對(duì)待文化差異、進(jìn)行跨文化管理。
所以，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)國(guó)際商務(wù)專門人才的需求應(yīng)該更注重國(guó)際化視野、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和實(shí)施能力以及跨文化管理能力等，同時(shí)，由于多數(shù)企業(yè)還處在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的初始階段，仍然需要相當(dāng)數(shù)量的能夠進(jìn)行具體業(yè)務(wù)操作環(huán)節(jié)（外貿(mào)業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等）的國(guó)際商務(wù)人才。
今后，高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生將會(huì)成為企業(yè)國(guó)際商務(wù)人才的重要來源，高校應(yīng)該從企業(yè)的實(shí)際需求特征出發(fā)，能夠主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的需要，創(chuàng)新改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合型和開放型人才。
三、目前國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式中的主要問題
從企業(yè)需求的角度來看，目前從大多數(shù)高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式是存在著一些問題的，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量與社會(huì)需求有一定差距。
1.課程體系不合理
（1）通識(shí)教育課程不夠，尤其缺乏人文素質(zhì)教育。從本文前述企業(yè)的人才需求分析可以得知，相當(dāng)多的企業(yè)需求的國(guó)際商務(wù)人才不只是會(huì)操作個(gè)別商務(wù)環(huán)節(jié)，而要求的是能謀劃企業(yè)國(guó)際商務(wù)戰(zhàn)略的人才，這樣的人才要求具有較高的綜合素質(zhì)和前瞻性的戰(zhàn)略眼光，這就需要大力發(fā)展以人文素質(zhì)教育為主的通識(shí)教育。目前，我國(guó)高校課程設(shè)置中通識(shí)教育普遍不足，對(duì)人文素質(zhì)教育也缺乏重視，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)不夠，一定程度上影響了學(xué)生就業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展。
（2）專業(yè)課設(shè)置不夠合理。一是國(guó)際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課體系同國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易或國(guó)際金融這樣的專業(yè)混同。國(guó)際商務(wù)專業(yè)與這些專業(yè)雖然都是涉外經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)，但培養(yǎng)目標(biāo)不同，專業(yè)課的設(shè)置雖然應(yīng)該有相通之處，也不應(yīng)該混同起來。二是照搬國(guó)外的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系。雖然英美等國(guó)家國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)模式比較成熟，值得我們借鑒，但如前分析，我國(guó)的企業(yè)有其特殊的人才需求，國(guó)外專業(yè)的課程設(shè)置未必能完全適應(yīng)我國(guó)企業(yè)的人才需求，正確的做法應(yīng)該是有選擇的借鑒而不是整體照搬。
（3）小語種外語課程設(shè)置不足。我國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)很多都是面向小語種國(guó)家，尤其是目前實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，情況更是如此。雖然英語是國(guó)際上通用的商務(wù)語言，但在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，使用當(dāng)?shù)卣Z言交流始終被認(rèn)為是解決跨文化障礙的有力武器。我國(guó)高校普遍重視的是英語的學(xué)習(xí)，小語種教學(xué)一般只針對(duì)外語專業(yè)，而國(guó)際商務(wù)專業(yè)也應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_設(shè)小語種外語課程。
2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠
要培養(yǎng)復(fù)合型人才，實(shí)踐能力不可或缺，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使所學(xué)理論真正運(yùn)用到實(shí)際工作中。但是目前就各高校的情況來看，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，或者雖已建起實(shí)驗(yàn)室，但并沒有真正充分利用起來;缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，使得學(xué)生們很難有機(jī)會(huì)在校期間進(jìn)行實(shí)際的實(shí)習(xí)鍛煉。所以目前高校內(nèi)雖然有模擬與實(shí)訓(xùn)，但不足以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求呈現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。
3.缺乏系統(tǒng)的跨文化能力培養(yǎng)
跨文化能力是保證不同文化背景的個(gè)人、群體、組織與部門、組織與政府之間實(shí)現(xiàn)相互理解、相互尊重、相互包容和認(rèn)同的一種文化素質(zhì)和交往能力。國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中普遍存在著跨文化現(xiàn)象，為避免文化沖突，降低國(guó)際商務(wù)成本，必須要提高國(guó)際商務(wù)人才的跨文化能力，以應(yīng)對(duì)商務(wù)活動(dòng)中的跨文化沖突，國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的跨文化能力培養(yǎng)就十分重要。雖然目前大多數(shù)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課中會(huì)包括跨文化管理方面的課程，但系統(tǒng)的跨文化能力培養(yǎng)不應(yīng)該僅限于一兩門專業(yè)課，而應(yīng)該作為一種素質(zhì)培養(yǎng)，貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，使學(xué)生了解全球文化的多樣性，形成習(xí)慣成自然的跨文化思維，實(shí)現(xiàn)從無到有的跨文化能力的增長(zhǎng)。
4.師資力量不足
師資力量是影響專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)效果的重要因素。在開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的高校中，師資問題是個(gè)值得重視的問題，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，部分教師本身無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)授課內(nèi)容只有理論上的理解，致使授課內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥而缺乏生動(dòng)性，也影響對(duì)學(xué)生的所學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教師有專長(zhǎng)的領(lǐng)域趨同，影響到整體教學(xué)任務(wù)完成的效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和能力。
5.教學(xué)方法和手段單一
目前，我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)中普遍存在著教學(xué)方法單一的問題。課程教學(xué)中主要是課堂講授，也有案例教學(xué)的采用，但一般僅局限于讓學(xué)生回答案例的特定問題，而不是采用發(fā)散性思維思考和討論;案例數(shù)量不足;同時(shí)所選案例的真實(shí)性也可能不是十分真實(shí)和準(zhǔn)確。這種簡(jiǎn)單粗放的培養(yǎng)方法不利于我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才質(zhì)量的提高。 改革國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式的途徑
1.改革課程體系
為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和小語種外語的應(yīng)用能力，增加通識(shí)教育課程和小語種外語的選修課;調(diào)整專業(yè)課的課程和學(xué)時(shí)，使之更加科學(xué)合理，比如：對(duì)于某些內(nèi)容重復(fù)交叉的專業(yè)課，可以適當(dāng)去除或減少課時(shí);在總學(xué)時(shí)有限的情況下需要增加的跨文化培養(yǎng)課程或技能類課程可以通過設(shè)置不同方向的專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課讓學(xué)生有更多的選擇。 2.加強(qiáng)和重視實(shí)踐教學(xué)
落實(shí)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是提高國(guó)際商務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的有效途徑。建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，可以由以下幾種形式組成：第一、建立國(guó)際商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生在高仿真的訓(xùn)練系統(tǒng)中，能夠很快掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)系統(tǒng)規(guī)范的操作技能，為今后從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而對(duì)于暫時(shí)沒有條件建立模擬實(shí)驗(yàn)室的高校，也可以采用網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)。第二，建立校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)商務(wù)專業(yè)特性，學(xué)校應(yīng)與商貿(mào)部門，行業(yè)組織，在華跨國(guó)公司、涉外企業(yè)等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。
3.加強(qiáng)跨文化能力培養(yǎng)
高?？梢酝ㄟ^開設(shè)國(guó)際商務(wù)文化、跨文化管理、國(guó)際商務(wù)環(huán)境等課程來加強(qiáng)商務(wù)環(huán)境教育，幫助學(xué)生熟悉不同國(guó)家的文化環(huán)境、商業(yè)運(yùn)作規(guī)律、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和法律制度。有條件的高校可以組織學(xué)生走出國(guó)門交流訪問，實(shí)地體驗(yàn)不同的文化環(huán)境和跨文化沖突。另外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生課余組織相關(guān)活動(dòng)來提升跨文化能力，比如模擬跨文化沖突及解決的游戲或表演活動(dòng)，邀請(qǐng)跨國(guó)企業(yè)的管理人員做跨文化管理的報(bào)告等。 4.制定和實(shí)施系統(tǒng)的提升師資力量計(jì)劃
對(duì)于部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，應(yīng)該組織和鼓勵(lì)教師到企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)中進(jìn)行交流和實(shí)踐，可以有多種方式，比如參加實(shí)踐技能方面的短期進(jìn)修、參加相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)或主持橫向課題、開展產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)等。關(guān)于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面通過現(xiàn)有教師的進(jìn)修來解決，另一方面可以引進(jìn)人才，尤其是可以聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，以及引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀師資，甚至可以與企業(yè)或國(guó)外高校實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。
5.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用有助于使提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職能勝任力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)該將課堂講授與案例分析和討論、實(shí)地參觀考察、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、問題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、撰寫課程論文、情境模擬和角色扮演等教學(xué)方式或方法相結(jié)合，著力訓(xùn)練學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而更能適應(yīng)企業(yè)的人才需求。
摘要：課程體系的構(gòu)建是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，然而目前許多高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)還是基于傳統(tǒng)的學(xué)科體系來進(jìn)行課程設(shè)置，所培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)、技能上都存在著與企業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系改革迫在眉睫。本文立足于青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)，根據(jù)國(guó)際商務(wù)行業(yè)崗位實(shí)際需要，構(gòu)建出“以工作過程為導(dǎo)向”的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到教、學(xué)、做一體化。
關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際商務(wù)；工作過程；課程體系
一、論文研究的背景
20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)對(duì)外商務(wù)已全面展開，“十三五”時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)，在國(guó)家加快自貿(mào)區(qū)及“一帶一路”建設(shè)戰(zhàn)略影響下，社會(huì)需要大量的高素質(zhì)的技術(shù)技能型國(guó)際商務(wù)專門人才。近年來高職教育的發(fā)展，各院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的興建與建設(shè)，高職國(guó)際商務(wù)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍然有一些影響國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)健康發(fā)展的深層次問題未能得到解決，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的偏離較大，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程體系。
根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)教學(xué)中最應(yīng)該改進(jìn)的三大方面：實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，課程內(nèi)容不實(shí)用和陳舊，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠。課程體系的構(gòu)建是否合理對(duì)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的合理性和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度起著直接的決定作用，因此課程體系構(gòu)建必須打破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系束縛，從課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程活動(dòng)方式等方面進(jìn)行變革創(chuàng)新，構(gòu)建一種能真正解決職業(yè)技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐與理論關(guān)系問題、能培養(yǎng)符合社會(huì)需求的具備綜合職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的高技能人才的新型課程體系，這樣才能保證我們培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才與社會(huì)需求相適應(yīng)。
二、高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)
高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系的改革要堅(jiān)持“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，結(jié)合專業(yè)崗位職業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞素養(yǎng)、知識(shí)和技能三個(gè)方面，通過將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將課程分解成項(xiàng)目和任務(wù)，以學(xué)習(xí)型項(xiàng)目和任務(wù)為載體，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)。具體目標(biāo)應(yīng)是：
1.以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容
以能力體系為基礎(chǔ)取代以知識(shí)體系為基礎(chǔ)來確定課程內(nèi)容，圍繞職業(yè)能力來組織相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)注意避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單地理解為純粹的操作技能，突出專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能、新工藝和新方法，注重職業(yè)情景中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜工作關(guān)系中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力。
2.以工作過程為主線確定課程體系
國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系的開發(fā)要對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過程有全面的了解和分析，按照工作過程的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求劃分專業(yè)方向，打破 “三段式”課程和學(xué)科課程的傳統(tǒng)模式。要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
3.以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置
高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識(shí)和技能。要體現(xiàn)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的理念，并能有助于培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。在注重課程設(shè)置現(xiàn)實(shí)性的同時(shí)，也不能忽略其動(dòng)態(tài)性和前瞻性，要不斷適應(yīng)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，這是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。
4、以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)確定課程設(shè)置
高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置還應(yīng)該以全人教育為理念，打破狹隘的職業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的塑造，即在關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能提高、關(guān)注各方利益主體對(duì)學(xué)生質(zhì)量要求的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)習(xí)能力與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，通過課程提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，高職教育的終身性是高職教育的終極目標(biāo)。
三、基于工作過程的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建步驟
基于工作過程的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建分為以下四個(gè)步驟：第一步，專業(yè)定位分析，明確培養(yǎng)目標(biāo)；第二步，進(jìn)行職業(yè)工作分析，提取典型工作任務(wù)；第三步，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域并根據(jù)行業(yè)職業(yè)特征，分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)情境；第四步，構(gòu)建基于工作過程的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系；
1.開展企業(yè)調(diào)研，明確培養(yǎng)目標(biāo)
通過社會(huì)需求調(diào)研，企業(yè)專家訪談，調(diào)查問卷等形式，了解區(qū)內(nèi)企業(yè)、行業(yè)所需人才的具體規(guī)格。共計(jì)調(diào)研了161家企業(yè)，其中青島地區(qū)的企業(yè)136家占總量的85%，煙臺(tái)的企業(yè)19家占總量的12%，日照，濰坊，東營(yíng)等地的企業(yè)5家占總量的3%。據(jù)調(diào)查顯示，青島及周邊中小型企業(yè)國(guó)際商務(wù)人才需求量較大，崗位主要集中在出口營(yíng)銷、單證處理、報(bào)關(guān)報(bào)檢、商務(wù)文員、商務(wù)翻譯等。因此國(guó)商專業(yè)面向各類涉外工商企業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要，具備一定的國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語、國(guó)際貿(mào)易、貨運(yùn)以及跨文化交際的基本知識(shí)與操作技能，能勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)員，單證員、貨代業(yè)務(wù)員、貨代操作員、商務(wù)文員、商務(wù)翻譯等工作崗位有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2.進(jìn)行職業(yè)工作分析，提取典型工作任務(wù)
根據(jù)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程項(xiàng)目組邀請(qǐng)了外貿(mào)企業(yè)、貨運(yùn)公司、報(bào)關(guān)公司和物流公司以及國(guó)際商務(wù)咨詢行業(yè)等十多家企業(yè)，近20位專業(yè)人士，其中有業(yè)務(wù)經(jīng)理、資深的外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員、單證員和跟單員等，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、工作日志等方法進(jìn)行工作領(lǐng)域、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，確定了 6個(gè)主要工作領(lǐng)域、25個(gè)典型工作任務(wù)。
3.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及學(xué)習(xí)情境
工作過程導(dǎo)向課程體系的課程內(nèi)容是以典型工作任務(wù)為載體，編排課程內(nèi)容應(yīng)按照完成典型工作任務(wù)過程及根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力進(jìn)行理論化，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程發(fā)展最終成功與否的關(guān)鍵在于從學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”深加工的結(jié)果。學(xué)習(xí)情境是客觀反映典型工作任務(wù)包含的職業(yè)信息，每個(gè)學(xué)習(xí)情境可以包括一個(gè)或若干個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：
第四步，構(gòu)建基于工作過程的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系
通過“工作領(lǐng)域一學(xué)習(xí)領(lǐng)域一學(xué)習(xí)情境”分析轉(zhuǎn)換流程，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)工作任務(wù)系統(tǒng)化的思想，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向國(guó)際商務(wù)專業(yè)全新的課程體系。
綜上所述，高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科本位的課程模式，以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以職業(yè)素養(yǎng)為核心，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以能力培養(yǎng)為主線，以工作崗位為模塊，構(gòu)建能力本位的新型課程體系。真正做到，工學(xué)結(jié)合，理論與實(shí)踐并重。同時(shí)，在課程體系構(gòu)建過程中，引入全人教育的理念，全方位提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
摘 要 文章針對(duì)迅猛發(fā)展的跨境電子商務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研分析，提出開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)（跨境電商方向）的可行性及課程開設(shè)建議，為準(zhǔn)備開設(shè)該專業(yè)的院校提供資料借鑒。
關(guān)鍵詞 2015年度 國(guó)際商務(wù) 跨境電商方向 調(diào)研分析
在全球金融危機(jī)的大背景下，加之受人民幣升值和勞動(dòng)力成本持續(xù)上升的影響，我國(guó)傳統(tǒng)的外貿(mào)行業(yè)遭受打擊，進(jìn)出口增速下跌，2015年中國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總額出現(xiàn)了自2009年以后的又一個(gè)“雙降”年份，僅為24.58萬億人民幣，同比下降7%；而與此同時(shí)，跨境電子商務(wù)卻發(fā)展迅猛，其在進(jìn)出口總額中的比重也不斷攀升，2015年中國(guó)跨境電商總交易額約為6.8萬億人民幣，同比增加30%以上。良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)使得跨境電子商務(wù)專業(yè)人才需求相應(yīng)增加，尤其是服務(wù)于中小型外貿(mào)或電商企業(yè)的熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和跨境電商平臺(tái)操作，且有良好的商務(wù)英語綜合能力的一線跨境電商技術(shù)技能型人才更是供不應(yīng)求。為深入了解行業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，獲取跨境電子商務(wù)人才需求狀況，進(jìn)一步明確跨境電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)調(diào)研方案，國(guó)際商務(wù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易教研室組織5名專業(yè)教師分成2個(gè)調(diào)研小組對(duì)長(zhǎng)沙地區(qū)及深圳地區(qū)的跨境電子商務(wù)專業(yè)人才需求情況進(jìn)行了為期一周的專項(xiàng)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果總結(jié)如下。
1 調(diào)研目的
（1）了解跨境電子商務(wù)在中小型外貿(mào)貨電商企業(yè)中的業(yè)務(wù)比重及相關(guān)崗位設(shè)置；（2）掌握企業(yè)中跨境電子商務(wù)人才的崗位結(jié)構(gòu)和能力要求；（3）分析國(guó)際商務(wù)專業(yè)（跨境電子商務(wù)方向）學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；（4）洽談跨境電商校企合作事宜；（5）探討跨境電商類專業(yè)課程設(shè)置。
2 調(diào)研內(nèi)容（表1）
3 調(diào)研途徑和方法
（1）對(duì)跨境電商企業(yè)及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地走訪，切實(shí)了解企業(yè)的實(shí)際情況，深入了解企業(yè)的基本經(jīng)營(yíng)狀況、人員結(jié)構(gòu)及崗位需求等信息；（2）發(fā)放跨境電商專項(xiàng)調(diào)研問卷，了解相關(guān)企業(yè)對(duì)該類人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求；（3）召開畢業(yè)生座談會(huì)，了解畢業(yè)生對(duì)傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)和跨境電商業(yè)務(wù)在操作上的區(qū)別和看法，為修訂人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)；（4）征求企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)（跨境電商方向）開設(shè)的意見和建議，以設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。
4 調(diào)研結(jié)果分析
4.1 調(diào)研企業(yè)跨境電商相關(guān)崗位分析（表2）
4.2 跨境電商及相關(guān)從業(yè)人員在企業(yè)員工中的占比分析（圖1）
4.3 跨境電商核心專業(yè)技能所占比重分析（圖2）
4.4 國(guó)際商務(wù)專業(yè)（跨境電商方向）專業(yè)課程設(shè)置建議
結(jié)合跨境電商人才培訓(xùn)中心及調(diào)研企業(yè)建議，國(guó)際商務(wù)專業(yè)（跨境電商方向）的專業(yè)課程設(shè)置主要應(yīng)分為四大模塊：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程：電子商務(wù)實(shí)務(wù)、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、外貿(mào)業(yè)務(wù)英語等，該階段課程一般應(yīng)在第一、二學(xué)期開設(shè)完畢。（2）專業(yè)核心課程：跨境電商平臺(tái)操作、圖形圖像處理綜合應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、跨境電商數(shù)據(jù)分析、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電、國(guó)際物流等。該階段課程一般應(yīng)在第三、第四學(xué)期開設(shè)完畢。（3）專業(yè)方向課程：國(guó)際市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、跨境電商客戶關(guān)系管理、跨境電商平臺(tái)維護(hù)與優(yōu)化、國(guó)際商務(wù)談判、進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合操作等課程。該階段課程一般應(yīng)于第五學(xué)期及其他學(xué)期穿插開設(shè)。（4）專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：其中專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由具有“雙師”素質(zhì)的教師指導(dǎo)完成；畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)則集中安排赴校企合作企業(yè)由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)完成。
5 存在的問題及對(duì)策
通過此次專項(xiàng)調(diào)研，總體來說國(guó)際商務(wù)專業(yè)（跨境電商方向）的前景較為樂觀，這是一個(gè)有活力的、創(chuàng)新的且符合行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求的專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置也客觀可行。但要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還存在一些局限和問題丞待解決。
5.1 主要問題
（1）跨境電商并不適用所有的外貿(mào)企業(yè)和產(chǎn)品。調(diào)研顯示，很多大型外貿(mào)企業(yè)主要通過展會(huì)發(fā)展市場(chǎng)和新客戶，跨境電商的發(fā)展較為緩慢；一些技術(shù)含量較低且產(chǎn)品更新速度較慢的產(chǎn)品發(fā)展跨境電商的速度也較慢，這就使得跨境電商人才在這些企業(yè)和領(lǐng)域的需求有一定局限性。（2）跨境電商的迅猛發(fā)展與現(xiàn)行的專業(yè)設(shè)置極不匹配。目前與之相關(guān)的專業(yè)主要以國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)兩個(gè)專業(yè)為主，并沒有專門針對(duì)跨境電商的專業(yè)設(shè)置，因此在專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面課借鑒的經(jīng)驗(yàn)極少。（3）跨境電商師資力量較為缺乏。除了少數(shù)在企業(yè)有電商平臺(tái)操作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師和部分參加了跨境電商業(yè)務(wù)培訓(xùn)的專業(yè)教師以外，能承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的老師明顯不足，具有“雙師”素質(zhì)的老師更是缺乏。（4）跨境電商作為單獨(dú)的專業(yè)方向開設(shè)在廣大的家長(zhǎng)和考生眼里認(rèn)可度還不高，存在一定的招生壓力。相對(duì)于國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)，大部分的家長(zhǎng)和考生對(duì)跨境電商還較為陌生甚至存在一定的誤區(qū)，這也將影響該專業(yè)的進(jìn)一步宣傳和招生工作的開展。
5.2 對(duì)策與建議
（1）國(guó)際商務(wù)專業(yè)（跨境電商方向）的就業(yè)面向應(yīng)重點(diǎn)放在中小型外貿(mào)企業(yè)，主要的就業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)以電子產(chǎn)品、輕工業(yè)產(chǎn)品等更新速度快、中間環(huán)節(jié)少的行業(yè)為主，人才培養(yǎng)規(guī)格也應(yīng)著重培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)技能型人才。（2）人才培養(yǎng)和專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分組織企業(yè)專家進(jìn)行論證，并根據(jù)每年的行業(yè)形勢(shì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整以適應(yīng)其飛速發(fā)展，力求形成一套區(qū)別于國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)，真正適應(yīng)跨境電商發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系。（3）采用“引進(jìn)來”和“送出去”兩條途徑并行，盡快培養(yǎng)一線操作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師和“雙師”素質(zhì)過硬的專業(yè)教師，才能形成適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的師資力量。（4）通過網(wǎng)絡(luò)、媒體及招生資料等方式全方位對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)（跨境電商方向）進(jìn)行立體宣傳，組織在校學(xué)生參加跨境電商技能競(jìng)賽，擴(kuò)大該專業(yè)方向在普通民眾中的影響力，鼓勵(lì)考生優(yōu)先選擇。
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)承接了廣東省制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，前期在省研究院的領(lǐng)導(dǎo)下，做了很多調(diào)研工作，現(xiàn)把在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題和一些思考和大家分享。
一、當(dāng)前省內(nèi)國(guó)際商務(wù)專業(yè)呈現(xiàn)的特點(diǎn)
在項(xiàng)目的調(diào)研階段，通過進(jìn)行大量學(xué)生問卷調(diào)查，通過走訪相關(guān)院校的同類專業(yè)，通過相關(guān)企業(yè)的訪談，我們較好了解了企業(yè)和學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的崗位情況、同類專業(yè)的辦學(xué)情況、企業(yè)的要求等有了更多更深的了解，應(yīng)該說對(duì)我們而言是一次不可多得的深入了解和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
經(jīng)過大量的調(diào)研和相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
（一）專業(yè)國(guó)際化成為趨勢(shì)，學(xué)生就業(yè)前景看好
在當(dāng)今全球一體化的大背景下，國(guó)際商務(wù)專業(yè)相關(guān)對(duì)口企業(yè)對(duì)于人才的需求種類繁多，主要集中在外貿(mào)類人才、營(yíng)銷類人才與物流貨代類人才。隨著我國(guó)出口貿(mào)易額穩(wěn)步提高，加之國(guó)家對(duì)于跨境電商的扶持力度加大，大量崗位虛位以待。這些業(yè)務(wù)的開展很大程度依賴于中外合作往來，從而對(duì)于畢業(yè)生的國(guó)際化程度與跨文化交流能力提出了很高的要求。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，高職院校必須加強(qiáng)國(guó)際化程度，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。
調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，國(guó)際商務(wù)相關(guān)企業(yè)最傾向于聘用高職、本科的學(xué)生，尤其愿意招聘專業(yè)對(duì)口的學(xué)生。由于高職學(xué)生在校內(nèi)接觸大量實(shí)際、應(yīng)用知識(shí)，步入工作崗位以后可以較快地適應(yīng)工作崗位，使得他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中有著良好的前景。另一方面，國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生由于接受較多外語方面教育，同時(shí)也掌握大量商務(wù)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于進(jìn)入國(guó)際化企業(yè)有先天的優(yōu)勢(shì)，也有很強(qiáng)烈的意愿。鑒于企業(yè)、學(xué)生需求強(qiáng)烈，相關(guān)高職院校更應(yīng)該加大力加強(qiáng)專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)，以順應(yīng)市場(chǎng)需求。然而，調(diào)研組也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前企業(yè)對(duì)于國(guó)際商務(wù)高職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)并不理想，大部分企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的實(shí)操能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力仍需大力提升。
（二）廣東省內(nèi)各城市國(guó)際商務(wù)發(fā)展水平參差，業(yè)態(tài)繁多，人才培養(yǎng)難度較大
廣東省內(nèi)分布著大大小小眾多國(guó)際商務(wù)相關(guān)企業(yè)，其中大部分集中在深圳、廣州、東莞等地，粵東、粵北等地區(qū)則較少。這些企業(yè)從事的業(yè)務(wù)也各不相同，其中最常見的包括外貿(mào)類、營(yíng)銷類、物流貨代類、財(cái)務(wù)類、電子商務(wù)類。不同業(yè)務(wù)的企業(yè)所設(shè)置崗位千差萬別，對(duì)于畢業(yè)生的需求也大相徑庭，導(dǎo)致學(xué)生技能培養(yǎng)難度大大提升。如何總結(jié)、歸納不同崗位群的工作內(nèi)容與能力要求，從而加強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，是國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定中亟需解決的課題。
（三）當(dāng)前高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的國(guó)際化程度總體不高
雖然地域特色、行業(yè)的變化與發(fā)展對(duì)高職畢業(yè)生與相關(guān)院校的國(guó)際化水平提出了很高的要求，但是通過在校生與畢業(yè)生的調(diào)查，本課題組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校中開辦國(guó)際商務(wù)專業(yè)的部門國(guó)際化程度尚不理想。離學(xué)生滿意、企業(yè)滿意的目標(biāo)還有較大的距離。雖然國(guó)際商務(wù)專業(yè)冠以“國(guó)際”之名，但是如何體現(xiàn)國(guó)際性并不明確。專業(yè)國(guó)際化與否關(guān)系著學(xué)生的切身利益，是提升學(xué)生軟實(shí)力的重要因素。然而，大部分院校當(dāng)前只停留在開設(shè)外語課、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷等理論課程，沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生國(guó)際化交流、國(guó)際化貿(mào)易實(shí)務(wù)能力的落地。如何提升專業(yè)的國(guó)際化水平還需要相關(guān)院校進(jìn)一步探索。
（四）部分院校積極探索國(guó)際化建設(shè)道路，取得突破
雖然相關(guān)院校的總體國(guó)際化水平還差強(qiáng)人意，但是有部分院校已經(jīng)在探索國(guó)際化建設(shè)的道路中邁出了不小的步伐。例如，在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的背景下，一些學(xué)院都在跨境電商方面加大投入，與大型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如敦煌網(wǎng)、阿里巴巴等加強(qiáng)合作，開展實(shí)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，開設(shè)了國(guó)際電子商務(wù)平臺(tái)操作、在線國(guó)際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)等有關(guān)課程。有些院校依托行業(yè)、校企合作的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將校企合作落實(shí)到專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)，如與企業(yè)共建在線國(guó)際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)中心、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中心等。還有一些院校與國(guó)外大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)合作，探索中外合作辦學(xué)，引入原版教材等。這些舉措都為國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)堅(jiān)定了良好的基礎(chǔ)。
（五）國(guó)際商務(wù)企業(yè)對(duì)于外語能力、溝通能力有較高的要求
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于崗位需要，國(guó)際商務(wù)企業(yè)不僅對(duì)于畢業(yè)生的英語聽說能力有較高的要求，對(duì)于學(xué)生的溝通能力也要求較高。然而相關(guān)企業(yè)普遍反映，當(dāng)前的畢業(yè)生外語能力、溝通能力很多尚不能滿足企業(yè)需求。畢業(yè)生也反映，現(xiàn)在高職院校的外語教育仍然不能顯著提高他們的外語水平。而且他們也提出，外語水平的提高對(duì)于他們的長(zhǎng)期發(fā)展極為有利。另外，在溝通能力方面，縱觀各大院校的課程設(shè)置，針對(duì)學(xué)生的溝通、交流能力設(shè)置的課程與實(shí)訓(xùn)基本空白。因此，高職院校極有必要對(duì)于當(dāng)前課程進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)外語課程的應(yīng)用性以及溝通交流能力的培養(yǎng)。
（六）學(xué)生認(rèn)為高職院校的教學(xué)過于理論化
高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的工作人員，因而課程設(shè)計(jì)需要以實(shí)踐為導(dǎo)向，而通過對(duì)國(guó)際商務(wù)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生仍然認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)過于理論化，同時(shí)，企業(yè)也反應(yīng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)操教育仍然較為缺乏。由此可見，高職院校對(duì)于課程的改革、校企合作進(jìn)一步深入勢(shì)在必行。
（七）國(guó)際商務(wù)學(xué)生對(duì)于高職院校認(rèn)可度欠佳，但對(duì)專業(yè)興趣強(qiáng)烈
通過對(duì)在校生的調(diào)研，本調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇高職院校是出于考不上本科的無奈之舉，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)積極性是較大的打擊。然而值得欣喜的是，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的選擇，大部分是出于自己的愛好與選擇，說明學(xué)生對(duì)于專業(yè)有較高的認(rèn)可度。這與國(guó)際商務(wù)專業(yè)較高的就業(yè)率、薪酬水平不無關(guān)系。
二、針對(duì)上述特點(diǎn)在制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)關(guān)注的問題
針對(duì)上述的問題，課題組建議在未來制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面的問題：
（一）關(guān)注行業(yè)趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整課程體系
對(duì)一個(gè)專業(yè)來說，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)，而課程體系則是核心，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生普遍在外貿(mào)行業(yè)、貨代行業(yè)、國(guó)際營(yíng)銷行業(yè)就業(yè)，而隨著信息化的發(fā)展，跨境電商逐漸補(bǔ)充或者取代傳統(tǒng)的外貿(mào)方式，國(guó)際結(jié)算的方式和物流的形式也發(fā)生變化，國(guó)際營(yíng)銷中新媒體營(yíng)銷、整合營(yíng)銷、直復(fù)營(yíng)銷也日益廣泛，這些產(chǎn)業(yè)變化應(yīng)該及時(shí)反映在專業(yè)課程體系的調(diào)整中，以保證我們培養(yǎng)的人才能順應(yīng)產(chǎn)業(yè)的變化。
此外，信息化對(duì)于教育行業(yè)也同樣帶來變化和影響，慕課、微課的發(fā)展?jié)u漸成為一種趨勢(shì)，學(xué)分互認(rèn)、彈性學(xué)分制將會(huì)成為必然，如何針對(duì)這種趨勢(shì)，在課程體系中進(jìn)行體現(xiàn)也應(yīng)該是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮的問題。
（二）聯(lián)合企業(yè)，制定分層的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)廣東省內(nèi)的國(guó)際商務(wù)類的專業(yè)發(fā)展參差不齊，建議在未來聯(lián)合一些優(yōu)秀國(guó)際化企業(yè)參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，針對(duì)國(guó)際商務(wù)相關(guān)行業(yè)業(yè)態(tài)繁多、崗位繁多且差異大的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)校具體的情況，進(jìn)行分層專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，比如說對(duì)于典型行業(yè)能力需求中的共性，例如學(xué)生溝通能力、外語能力、實(shí)操能力等能力，可以設(shè)計(jì)通識(shí)課統(tǒng)一培養(yǎng)，在專業(yè)拓展課上，可以根據(jù)學(xué)校不同的差異，根據(jù)用人單位崗位的差異，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以滿足各個(gè)層面學(xué)校的需求。
（三）引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提升國(guó)際商務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量
在未來，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)將是有價(jià)值的探索與實(shí)踐，建議深入了解行業(yè)、企業(yè)的要求，引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)多方比較國(guó)際商務(wù)類專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)達(dá)區(qū)域的做法與實(shí)踐，尤其是職業(yè)教育發(fā)達(dá)程度較高國(guó)家，如德國(guó)、澳洲等國(guó)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行必要的借鑒與創(chuàng)新。
同時(shí)，結(jié)合廣東省的對(duì)國(guó)際類人才的需求現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程設(shè)置及內(nèi)容的適用性、實(shí)用性、應(yīng)用性，探索新的校企合作模式，利用信息化的契機(jī)，進(jìn)行“廠中校”“校中廠”的探索，例如，利用國(guó)家對(duì)于跨境電商大力扶持的契機(jī)，加大在跨境電商方面的投入，具體可以與大型跨境電商如敦煌網(wǎng)、速賣通等合作，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、國(guó)際電子商務(wù)等課程的設(shè)置與跨境電商的實(shí)操高度融合，真正讓課程的設(shè)置和內(nèi)容和要求落地，在校企共育中提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（四）鼓勵(lì)部分中外合作辦學(xué)專業(yè)進(jìn)行“本土化”與“國(guó)際化”融合的探索與實(shí)踐
此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)是一些國(guó)際商務(wù)類專業(yè)國(guó)際化的途徑，學(xué)校采用全部或者部分的國(guó)外專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生全部或者部分學(xué)習(xí)外方課程，該部分課程全部是英文教材，學(xué)生較好地提升了英語能力、跨文化交際能力，并且成績(jī)合格可以獲得雙文憑，為學(xué)生就業(yè)及出國(guó)升學(xué)帶來了更多機(jī)會(huì)。應(yīng)該說，這種模式對(duì)于提升學(xué)生與專業(yè)的國(guó)際化水平都有重要意義，這類學(xué)校的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的國(guó)際化本身也走在全省前列。但是這些專業(yè)依然面臨問題，因?yàn)榘凑胀夥襟w系進(jìn)行人才培養(yǎng)，“國(guó)際化”的同時(shí)忽略了“本土化”的課程改造，因?yàn)橛行┩夥秸n程并不適應(yīng)國(guó)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，而畢業(yè)后國(guó)內(nèi)就業(yè)的學(xué)生仍然是多數(shù)，對(duì)于這類走在前面的專業(yè)，建議未來在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整中能根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位能力，對(duì)外方課程進(jìn)行適度整合，進(jìn)行本土化改造，增加本土化的教學(xué)資源；同時(shí)在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中適度增加本土化的課程，讓學(xué)生提升本土化的就業(yè)能力，通過“國(guó)際化”和“本土化”課程的融合，為國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)。
（五）加大英語課的教學(xué)，提高對(duì)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)英語水平的要求
從調(diào)研可以看出，學(xué)生普遍對(duì)國(guó)際化的專業(yè)有濃厚興趣，這和全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展是密不可分的，也和廣東地區(qū)國(guó)際化的程度及較好的就業(yè)市場(chǎng)都分不開，但是學(xué)生普遍感覺在校期間課程的國(guó)際化程度和應(yīng)用性都不夠，說明我們的課程體系在國(guó)際化和應(yīng)用性方面亟待提高。
作為國(guó)際化，首先英語是個(gè)重要工具。首先，在必要時(shí)可以在錄取時(shí)增加對(duì)英語的要求；其次，建議國(guó)際商務(wù)類專業(yè)要加大英語課程的學(xué)時(shí)，提高對(duì)專業(yè)英語水平的要求，促進(jìn)該專業(yè)的學(xué)生更好掌握國(guó)際化的工具；最后，在專業(yè)課上在有條件的學(xué)校建議采用雙語教學(xué)，適度選用英文教材，讓英語進(jìn)一步和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，通過這種融合，能進(jìn)一步提升英語水平。
（六）培養(yǎng)一支雙師型、專兼結(jié)合的國(guó)際化教學(xué)隊(duì)伍
對(duì)于國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的國(guó)際化而言，離不開國(guó)際化的一支隊(duì)伍，一批合格優(yōu)秀的雙師型的、國(guó)際化的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置中，應(yīng)設(shè)置有效機(jī)制，促進(jìn)高職教師與企業(yè)、行業(yè)的有效互動(dòng)，例如，對(duì)于教師下企業(yè)制定一定的激勵(lì)機(jī)制，讓教師了解熟悉企業(yè)的要求，可以在教學(xué)中貼近企業(yè)實(shí)際，同時(shí)通過校企合作，提升專業(yè)在行業(yè)中的影響力，為行業(yè)提供力所能及的服務(wù)。
同時(shí)，要和合作企業(yè)建立有效機(jī)制，通過“訂單培養(yǎng)”“企業(yè)進(jìn)?！钡确绞酱龠M(jìn)企業(yè)專家走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)校企共育的人才培養(yǎng)模式。
再者，專業(yè)國(guó)際化的建設(shè)有賴于教師隊(duì)伍國(guó)際化水平的提高，因而相關(guān)院校需要提高專業(yè)教師的國(guó)際化程度，可以通過聘用有留學(xué)經(jīng)歷的教師或者外教、派遣教師去國(guó)外院校交流訪學(xué)等提升團(tuán)隊(duì)國(guó)際化的水平，以保證專業(yè)國(guó)際化教學(xué)的實(shí)施。
三、對(duì)后期研制相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建議與思考
在后期研制最后的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，要注意以下幾個(gè)問題：
（一）關(guān)于課程體系
在職業(yè)能力分析完成的基礎(chǔ)上，再組織研討專業(yè)的課程體系，討論如何實(shí)現(xiàn)課程和職業(yè)能力的呼應(yīng)，總之這個(gè)課程體系應(yīng)該體現(xiàn)和核心崗位的對(duì)接，和核心職業(yè)能力的對(duì)接，在課程上要進(jìn)行大膽的解構(gòu)和重構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的課程體系；同時(shí)探索如何進(jìn)一步壓縮學(xué)時(shí)學(xué)分，把更多的時(shí)間留給學(xué)生和課堂外的學(xué)習(xí)。
（二）關(guān)于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
在后續(xù)研制專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，要關(guān)注國(guó)際上同類專業(yè)的建設(shè)情況，爭(zhēng)取把國(guó)際借鑒在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行體現(xiàn)，通過一些國(guó)際比較，增加這個(gè)專業(yè)的“國(guó)際特色”。
同時(shí)，針對(duì)前面調(diào)研省內(nèi)相關(guān)院校和專業(yè)發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，能進(jìn)行分類、分層的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以讓研制的標(biāo)準(zhǔn)有更大的適用性，同時(shí)在可能的情況下，能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或者技能考證進(jìn)行一個(gè)關(guān)聯(lián)。
（三）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
在前期調(diào)研中，已經(jīng)反映出課程內(nèi)容的實(shí)用性欠缺，和企業(yè)的要求有較多的距離，主要問題還是在于課程改革還沒有深化，大多數(shù)老師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的思路里。因此，省標(biāo)準(zhǔn)的制定要起到引領(lǐng)作用，因此，在研制課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能進(jìn)行大的突破和改革，能拿出體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的標(biāo)準(zhǔn)，能體現(xiàn)課程的發(fā)展趨勢(shì)，能把好的模式和設(shè)計(jì)在課程標(biāo)準(zhǔn)里面體現(xiàn)，要體現(xiàn)先進(jìn)性和方向性，爭(zhēng)取在省內(nèi)給予示范與引領(lǐng)。
同時(shí)，對(duì)于專業(yè)一些特色課程，爭(zhēng)取在這次項(xiàng)目研制中，嘗試進(jìn)行項(xiàng)目化課程、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，爭(zhēng)取把這些能反映進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)里，能為兄弟院校的課程建設(shè)提供一個(gè)有價(jià)值的參考。
總之，經(jīng)過調(diào)研與反思，在研制項(xiàng)目的過程中，專業(yè)老師都在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為未來的專業(yè)發(fā)展帶來了一個(gè)新的契機(jī)。
【摘要】：根據(jù)我國(guó)高職類院校的人才培養(yǎng)方案要求，現(xiàn)狀即是對(duì)課程體系構(gòu)建提出新的改革思路，課程專業(yè)建設(shè)提倡工學(xué)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建適合企業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心課，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本文就是從高職教育背景下，工學(xué)一體化教學(xué)對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行分析，給相關(guān)院校提供參考性建議。
【關(guān)鍵詞】：高職； 工學(xué)一體化； 國(guó)際商務(wù)； 課程體系； 構(gòu)建
國(guó)際商務(wù)專業(yè)是為了對(duì)外貿(mào)易需要而進(jìn)行人才培養(yǎng)的，很多高職類院校開設(shè)此專業(yè)都在進(jìn)行課程改革建設(shè)，目的是為了學(xué)生能夠具備工學(xué)一體的素質(zhì)能力，勝任社會(huì)提供的職位需求。那么，如何進(jìn)行課程體系構(gòu)建，是專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)相吻合，更加合理科學(xué)，這對(duì)社會(huì)與學(xué)校對(duì)接，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是非常關(guān)鍵的。
一、正確定位高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行高職教育改革的關(guān)鍵
職業(yè)教育的目的就是服務(wù)社會(huì)，通過工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)戰(zhàn)性人才是高職院校育人的根本目標(biāo)，工學(xué)一體化作為職業(yè)教育的根本，從根本上說這種教育模式的精髓就在于：工學(xué)結(jié)合能夠強(qiáng)化課堂知識(shí)的同時(shí)更能將其知識(shí)轉(zhuǎn)化成企業(yè)所需，提高學(xué)生品格和應(yīng)用實(shí)踐能力。高職院校工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)課程要具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)內(nèi)容方法等，依托市場(chǎng)的需要，通過強(qiáng)化學(xué)生的能力以便學(xué)生適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的變化和需要，要加強(qiáng)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與崗位技能融會(huì)貫通，加上職業(yè)道德和能力訓(xùn)練，促使他們形成良好的品德修養(yǎng)，能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)勝任社會(huì)企業(yè)的崗位，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和進(jìn)取心，上進(jìn)心，具備對(duì)外交往的常識(shí)和技能，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系前，我對(duì)一些具有代表性的對(duì)外貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，很多企業(yè)需要的應(yīng)屆畢業(yè)生除了具備國(guó)際商務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)外，還需要他們具備團(tuán)隊(duì)合作精神，具備實(shí)際分析問題和解決問題的能力，具備高尚的道德品質(zhì)和管理能力的人才。所以，高職教育不僅要將具備國(guó)際商務(wù)能力作為學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，而且還應(yīng)該將對(duì)外貿(mào)易的相關(guān)管理能力，服務(wù)能力等傳授學(xué)生，使他們具備更強(qiáng)的實(shí)踐綜合能力，是綜合的業(yè)務(wù)，管理，服務(wù)基于一體的應(yīng)用型對(duì)外的人才。
二、工學(xué)一體化的高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系改革思路
1、課程體系改革的原則以工學(xué)一體化的高職教育，主要任務(wù)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和工學(xué)一體化市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位所需要的高技能人才。尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科化，高職教育必須突破學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位群集”的課程模式。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們明確課程體系改革應(yīng)遵循的原則有：（1）市場(chǎng)導(dǎo)向原則，即以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，以現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為源泉，將新理念、新知識(shí)、新方法融入課程。（2）職業(yè)導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向原則，即按照職業(yè)崗位（群）實(shí)際工作任務(wù)、過程和情境，回歸工程實(shí)際原貌，重組內(nèi)容，開發(fā)課程。（3）課程教學(xué)目標(biāo)服從、服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)原則，即強(qiáng)調(diào)課程在人才培養(yǎng)中的功能和作用，注重課程對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的價(jià)值，使課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)要適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容需要并利于因材施教，課程教學(xué)手段服務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容。
2、課程設(shè)計(jì)采用模塊式方案，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，理論知識(shí)傳授以“必須、夠用”為度，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是專業(yè)知識(shí)掌握，而是受教育者獲取從事某種職業(yè)所需的能力，因此整個(gè)課程體系旨在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程開發(fā)以職業(yè)分析為起點(diǎn)，并把職業(yè)能力看作職業(yè)教育的基礎(chǔ)，這相對(duì)于傳統(tǒng)的“以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的學(xué)科系統(tǒng)化課程開發(fā)來說，具有革命性的意義。和傳統(tǒng)的課程模式相比，能力本位課程具有許多不同點(diǎn)：在指導(dǎo)思想上，前者是學(xué)科導(dǎo)向型的課程模式，主要由學(xué)科專家參與制定課程，課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科，后者是工學(xué)一體化型的課程模式，吸收社會(huì)用人單位參與課程制定，滿足產(chǎn)業(yè)界和雇主對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的要求，課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是職業(yè)需求；在課程內(nèi)容組織上，前者是按學(xué)科的邏輯順序排列課程，后者是根據(jù)與職業(yè)活動(dòng)順序有關(guān)學(xué)科的邏輯順序來組織課程；在課程實(shí)施上，前者在教學(xué)時(shí)注重統(tǒng)一性，忽略了不同學(xué)生的差異，后者注重個(gè)別教學(xué)，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣、愛好、接受能力來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度；在課程評(píng)價(jià)上，前者是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成就，后者是評(píng)價(jià)學(xué)生在工作情境中的實(shí)際操作能力等。相比較而言，能力課程更接近于職業(yè)教育的本質(zhì)要求DD培養(yǎng)學(xué)生的工學(xué)一體化能力。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為認(rèn)知實(shí)踐、模擬實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序與實(shí)際流程一致，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做貿(mào)易，真正教會(huì)學(xué)生做貿(mào)易，并形成獨(dú)特的教材體系，為提高實(shí)際操作水平，使用“模擬教學(xué)軟件”，使學(xué)生在方寸之間熟練掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)技能。
4、按照“崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系根據(jù)外貿(mào)崗位群的職業(yè)要求，并結(jié)合相關(guān)的職業(yè)資格考證對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體職業(yè)崗位的強(qiáng)化訓(xùn)練，按照“崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系，明確不同職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)與職業(yè)資格證書，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙證”畢業(yè)
三、結(jié)語
總之，高職教育的定位目標(biāo)決定了高職教育出來的大學(xué)生必須具備企業(yè)需要的能力，與從事職業(yè)的崗位任務(wù)有緊密聯(lián)系。高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)在課程建設(shè)中的問題是由于人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，以及對(duì)外貿(mào)易的工作和國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域等構(gòu)成，我們通過對(duì)外貿(mào)易主要的工作流程，主要從事的關(guān)鍵崗位和典型性的工作任務(wù)，職業(yè)所需要的能力等認(rèn)真研究，就可以準(zhǔn)確的定向人才培養(yǎng)的方向，開展專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)來和企業(yè)實(shí)際需要相對(duì)接，建立工學(xué)一體化的課程體系。
