時(shí)間：2022-06-12 08:36:56
序論：在您撰寫(xiě)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
［摘要］
對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，最主要的是能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合企業(yè)需求，因此，對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與設(shè)計(jì)非常重要。參照企業(yè)用人單位的需求，從課程內(nèi)容、教育方式等方面設(shè)計(jì)，以期能提升學(xué)生就業(yè)能力及靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)能力。
［關(guān)鍵詞］
高職 經(jīng)濟(jì)管理 人才培養(yǎng)
1當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①教育過(guò)于理論化，學(xué)生實(shí)踐不足，導(dǎo)致學(xué)生能力與企業(yè)需求不符，高職院校就業(yè)率不高；②教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新不夠，不能順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，不能在日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境脫穎而出；③學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，在實(shí)際工作中不能深入加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，接受新事物學(xué)習(xí)困難；④職業(yè)素養(yǎng)不夠，學(xué)校沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生不能適應(yīng)各行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求。
2高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與設(shè)計(jì)
對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了讓他們能走入社會(huì)，快速融入社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)工作崗位。因此，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置一定要強(qiáng)化學(xué)生的技能。針對(duì)這樣的教育目標(biāo)，可做出如下改革與設(shè)計(jì)。
2.1扎實(shí)基礎(chǔ)教育
在高職人才培養(yǎng)的時(shí)候要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如基礎(chǔ)的應(yīng)用寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)、政治理論、英語(yǔ)等方面的知識(shí)，比如專(zhuān)業(yè)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等理論知識(shí)。而要扎實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，一方面要改革教學(xué)理念，要一切以學(xué)生為教學(xué)中心、以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果；另一方面要保證這些基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，不能拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)知識(shí)再深入進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新非?？欤瑢W(xué)校教育的知識(shí)和技能只是當(dāng)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，只有扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，才能在日益更新的社會(huì)中不斷自我更新、自我成長(zhǎng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。
2.2提高實(shí)踐環(huán)節(jié)
經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)在今后工作中所要運(yùn)用到全方位的能力，這些都是來(lái)自于不斷的實(shí)踐和累積的，如果在今后工作中再進(jìn)行這方面的接觸就會(huì)慢別人一步，因此，在學(xué)校中學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)踐課程設(shè)立非常重要。一般來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)實(shí)踐課與理論知識(shí)課的比例為1:1，同時(shí)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的授課教師要雙師型素質(zhì)的教師，要能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)很多，因此在進(jìn)行實(shí)踐教育時(shí)也要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同而采用不同的方法。比如酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課，就要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，安排去星級(jí)酒店實(shí)習(xí)，讓他們將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，強(qiáng)化他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理專(zhuān)業(yè)則要采用“實(shí)物代銷(xiāo)為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終”的做法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷模擬實(shí)物代銷(xiāo)的方法，并培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生這方面的職業(yè)能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)則可采用模擬的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教育，通過(guò)學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬，讓會(huì)計(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能完成財(cái)務(wù)方面的能力訓(xùn)練，并不斷強(qiáng)化這方面的能力。比如，在進(jìn)行國(guó)際經(jīng)貿(mào)管理崗位訓(xùn)練的時(shí)候，可在大二下學(xué)期開(kāi)始就讓學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的認(rèn)識(shí)，在大三的時(shí)候完成崗前實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)外貿(mào)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)訓(xùn)練，規(guī)范掌握操作要點(diǎn)。
2.3實(shí)施個(gè)性化教育
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)每一個(gè)都是個(gè)體，新課改提出教育以學(xué)生為主體，因此在高職經(jīng)濟(jì)管理中也要以學(xué)生為主體，實(shí)施個(gè)性化教育。高職經(jīng)濟(jì)管理課程有基礎(chǔ)理論課程、職業(yè)應(yīng)用技能課程、職業(yè)崗位專(zhuān)門(mén)化、選修課程這四部分，而學(xué)生的個(gè)性、興趣愛(ài)好、職業(yè)發(fā)展方向也都不一樣，因此在進(jìn)行教育時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性區(qū)別對(duì)待，滿(mǎn)足不同學(xué)生不同個(gè)性的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
2.4崗位專(zhuān)門(mén)化訓(xùn)練，提升就業(yè)率
對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最終目的就是能順利就業(yè)，因此在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育的時(shí)候也要以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行崗位專(zhuān)門(mén)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)率。針對(duì)學(xué)生所選就業(yè)崗位，有效地進(jìn)行教育，根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，進(jìn)行就業(yè)演習(xí)，學(xué)校還可設(shè)立一定的職業(yè)道德輔導(dǎo)課，加強(qiáng)就業(yè)方向的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
2.5動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，確保教育實(shí)用性
教育并不是一時(shí)的，而是要隨著社會(huì)的發(fā)展、而不斷調(diào)整，要確保教育出來(lái)的人才能符合社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)要求。根據(jù)企業(yè)的不同需求，學(xué)校能自主調(diào)整，不斷適應(yīng)新職業(yè)的出現(xiàn)，適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的市場(chǎng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷自我更新，因此，學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為其今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
教育是不斷改革和創(chuàng)新的過(guò)程，對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，更是要適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展與企業(yè)不同的用人需求，立志培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立生存、適應(yīng)發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷接受新事物挑戰(zhàn)的能力，給社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。
作者：董偉 單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系
摘要：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，企業(yè)單位對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也日益增長(zhǎng)。擁有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富實(shí)踐技能、綜合能力強(qiáng)的多功能應(yīng)用型人才，更容易受到企業(yè)單位的青睞。文章闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的概念，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義及存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，分析高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：
經(jīng)濟(jì)管理 應(yīng)用型人才 存在的問(wèn)題 培養(yǎng)模式
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的含義
應(yīng)用型人才能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與實(shí)際工作緊密結(jié)合，熟練掌握生產(chǎn)中的各項(xiàng)工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，不僅強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的重要性，更要注重理論與實(shí)際的結(jié)合。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，開(kāi)展更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)校企合作加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為教學(xué)目的。各高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)這樣的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸出更多理論知識(shí)硬、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐技術(shù)好的高素質(zhì)人才，保證學(xué)生有足夠的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。
二、高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義
實(shí)施改革開(kāi)放政策以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，科技不斷提高，由此出現(xiàn)了很多新型產(chǎn)業(yè)，如微電子信息業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、智力型服務(wù)產(chǎn)業(yè)等。中國(guó)與各國(guó)的交際日益頻繁，對(duì)于各種類(lèi)型人才的需求也有所增加。知識(shí)與技術(shù)的緊密聯(lián)系，使社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。現(xiàn)代企業(yè)不僅需要大量的技術(shù)研發(fā)人才，同時(shí)也要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，理論知識(shí)穩(wěn)固、實(shí)踐技能強(qiáng)的人才，可以為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，更易受到企業(yè)的青睞，為社會(huì)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，學(xué)生的就業(yè)也是一大問(wèn)題，往往是供大于求。很多學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法快速找到工作，或是對(duì)所從事的工作不滿(mǎn)意，從而引起家庭矛盾，影響社會(huì)和諧。目前很多高校的人才培養(yǎng)方式，使學(xué)生缺少實(shí)踐技能，導(dǎo)致理論與實(shí)際的脫節(jié)，不能更好地投入工作，而高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以有效的解決這一問(wèn)題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)科平臺(tái)，建立了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的獨(dú)特教學(xué)體系，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
三、高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。
就目前各高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，普遍存在著注重理論知識(shí)講解，忽視教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象。由于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的課程理論性較強(qiáng)，教師如果沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，更不用說(shuō)教學(xué)效果了。企業(yè)單位在用人時(shí)更中意具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高綜合素質(zhì)的人，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生存在偏見(jiàn)和排斥，因?yàn)樗麄儗?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，公司要對(duì)他們進(jìn)行崗位培訓(xùn)，增加了企業(yè)支出。此外，剛踏入社會(huì)的學(xué)生心情比較浮躁，遇事不能冷靜對(duì)待，給企業(yè)留下不好的印象。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。
經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為教學(xué)目的，努力為社會(huì)提供高素質(zhì)、高技能的綜合應(yīng)用型人才。但隨著社會(huì)分工逐漸細(xì)化，不同企業(yè)對(duì)人才有著不同的要求。例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生要有經(jīng)濟(jì)、法律方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擁有一定的管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等能力，在企業(yè)單位或政府部門(mén)可以創(chuàng)作經(jīng)濟(jì)價(jià)值。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，雖然有廣大的營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)，社會(huì)對(duì)銷(xiāo)售方面的人才需求量也很大，但是不同的行業(yè)對(duì)銷(xiāo)售人才的要求也不盡相同，因此要設(shè)計(jì)好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)。而目前各高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都不夠明確，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)和行業(yè)的需求。
3.實(shí)踐教學(xué)體系不完善。
經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)不一樣，不僅注重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐技能是掌握也很重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的同時(shí)，要不斷構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度和參與度不夠，很多課程都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講、學(xué)生記的模式，學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加之缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，很多重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)只能停留于課本，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，自然也就影響了教學(xué)質(zhì)量。課堂上忽略了學(xué)生的主體作用，教師總是一副高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致課堂氣氛低沉，學(xué)生課堂參與度不夠。很多經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容空洞無(wú)趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。
四、高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略
1.加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)。
經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的理論性較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較枯燥乏味，因此教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識(shí)接受能力以及學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的把握程度等都要有清晰的了解。教師在課前準(zhǔn)備是可以結(jié)合課本內(nèi)容，提出有建設(shè)性的問(wèn)題，要考慮到問(wèn)題的難易程度，把問(wèn)題作為是對(duì)新知識(shí)的墊腳石，一個(gè)問(wèn)題可由多名同學(xué)進(jìn)行回答，同學(xué)間交流彼此的看法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足教育發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以人為本教學(xué)思想的深化，為新的教學(xué)方式提高了更多思路。由于每個(gè)學(xué)生具體情況不盡相同，因而很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。因地制宜，因材施教的教學(xué)模式可以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程對(duì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為教學(xué)目的，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，更加開(kāi)放的教學(xué)空間實(shí)現(xiàn)了學(xué)生最大程度地個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇更加自由，學(xué)生自己的能力和需要，選擇不同種類(lèi)的學(xué)習(xí)材料，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿(mǎn)足了不同層次的要求。多媒體教學(xué)模式有利于枯燥知識(shí)的詮釋?zhuān)瑘D片、視頻資料可以使學(xué)生更加直觀(guān)了解經(jīng)濟(jì)管理的各項(xiàng)工作。
2.尊重學(xué)生的主體地位，改變考核方式。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以社會(huì)需求為根據(jù)，教師積極有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式和方法，不僅對(duì)豐富教學(xué)資源，建立教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。課程考核是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的主要檢測(cè)手段。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，試卷考核存在著局限性，限制了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。實(shí)施多樣化的考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。采取綜合評(píng)定的方式，學(xué)生成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)（包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率）和期末成績(jī)兩部分，期末考試可采用試卷或論文來(lái)考核。
3.課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。
教師課堂教學(xué)中，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師會(huì)通過(guò)多種方式傳授知識(shí)，但學(xué)生由于接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差別，對(duì)知識(shí)的接受也存在著差異。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以改善這種情況。在課堂上教師采用多種形式的教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生們提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能。一些高職院校要有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，這樣不僅使學(xué)生在模擬經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境中，親自動(dòng)手操作，完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)具體的項(xiàng)目流程也有了清晰的了解，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉了實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小組合作的教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生間的交流合作，增進(jìn)班級(jí)友誼，對(duì)班級(jí)凝聚力有一定的影響。在校內(nèi)組織經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，減少了學(xué)生因?yàn)檎也坏胶线m的實(shí)習(xí)單位而帶來(lái)的麻煩。在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)有利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)施集中管理，可以及時(shí)知道學(xué)生實(shí)踐中的不足，并及時(shí)進(jìn)行知道糾正。開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，增加了就業(yè)選擇，使學(xué)生在畢業(yè)后更快的走向工作崗位，對(duì)于艱苦的工作環(huán)境有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
4.加強(qiáng)校企合作。
為了提高經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，各高校要加強(qiáng)校企合作力度，為學(xué)生提供良好的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，選擇與專(zhuān)業(yè)銜接度大的企業(yè)合作，同時(shí)也要考慮企業(yè)的發(fā)展前途及信譽(yù)，保證學(xué)生利益。與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的企業(yè)單位，也可積極為社會(huì)提供就業(yè)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)建設(shè)，這樣既可以節(jié)省人員培養(yǎng)成本，也為本企業(yè)今后的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。高校積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，用自己所學(xué)的知識(shí)為企業(yè)單位解決技術(shù)難題，積極服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)技能鑒定工作，為合作企業(yè)提供更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)合同，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)保險(xiǎn)，切實(shí)保障學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的師生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他成員工作和學(xué)習(xí)的積極性。各級(jí)政府、教育部門(mén)要加大對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的投入力度，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資金的投入。對(duì)于企業(yè)政府部門(mén)可以通過(guò)減免稅務(wù)，來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地。
五、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)的不斷進(jìn)步，崗位職能的不斷變化，對(duì)人才的需求也有所變化。社會(huì)更需要理論知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能豐富、綜合能力過(guò)硬以及有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念的應(yīng)用型人才，可以為社會(huì)、為企業(yè)創(chuàng)造更大的利益。但目前高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中也存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、實(shí)踐教學(xué)體系不完善等，這些因素制約了高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了輸出更多的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)、設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)方案、將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)高校與企業(yè)間的合作關(guān)系等是十分必要的，可以有效的促進(jìn)應(yīng)用型人才的發(fā)展。
作者：劉國(guó)政 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)劃財(cái)務(wù)處
【摘要】
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，對(duì)畜牧學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的要求相對(duì)不高，著重需要培養(yǎng)的是管理生產(chǎn)及協(xié)調(diào)工作人員的能力。結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景，為了更好地適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，有必要對(duì)畜牧學(xué)概論的課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
【關(guān)鍵詞】
畜牧學(xué)概論 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)改革
進(jìn)入21世紀(jì)信息化時(shí)代以來(lái)，畜牧業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的比重日益加大。隨著我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)向規(guī)模化和集約化方向轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)畜牧業(yè)管理人才的需求日益凸顯。在當(dāng)今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，如何使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生快速成長(zhǎng)為滿(mǎn)足現(xiàn)代化畜牧業(yè)生產(chǎn)管理需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型新世紀(jì)人才，是畜牧業(yè)領(lǐng)域乃至全社會(huì)都關(guān)注的問(wèn)題。
1目前《畜牧學(xué)概論》教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
1.1學(xué)生來(lái)源文理科兼有，教學(xué)難平衡
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)同時(shí)招收文科和理科類(lèi)學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。課程里有關(guān)動(dòng)物遺傳、育種、繁殖等內(nèi)容需要學(xué)生有基本的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，文科類(lèi)學(xué)生卻并不具備。因此，教師在課堂上必須補(bǔ)充這些知識(shí)，同一個(gè)班的理科生就要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這極易引起理科生的厭學(xué)情緒。
1.2課程設(shè)置不合理，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)的實(shí)際需求
課程常常要連續(xù)三節(jié)甚至四節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)教師的注意力。同時(shí)，有關(guān)畜牧業(yè)發(fā)展的新的科研成果每天都在大量涌現(xiàn)，課本知識(shí)的更新速度無(wú)法及時(shí)，內(nèi)容的脫節(jié)可能會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，授課教師也容易過(guò)多地強(qiáng)調(diào)畜牧業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐動(dòng)手能力，不能從本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，弱化學(xué)生生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)，不能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最終要求。
1.3教師隊(duì)伍的水平與實(shí)際要求有差距
教師的授課水平對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。近年來(lái)高校中研究型教師的比重逐年加大，這類(lèi)教師缺乏專(zhuān)業(yè)的教育理論知識(shí)和授課的素養(yǎng)鍛煉，很難在短時(shí)間內(nèi)把握授課節(jié)奏。而且學(xué)術(shù)工作做的優(yōu)秀的教師在課堂上往往傾向于把知識(shí)點(diǎn)講得既全面又細(xì)膩，導(dǎo)致出現(xiàn)“唯知識(shí)至上”的授課模式，不給學(xué)生留知識(shí)點(diǎn)上的任何“困惑”之處。這實(shí)際上是剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)“質(zhì)疑”和“批判”的意識(shí)。尤其是新進(jìn)教師，由于沒(méi)有常年教學(xué)工作的積累，無(wú)法形成自己成熟的教育理念與思想，也難以給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助。
2《畜牧學(xué)概論》教學(xué)完善的建議
教學(xué)是一項(xiàng)技藝，有一定的規(guī)律和章法可循。因此，高校首先要堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)指導(dǎo)。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法現(xiàn)今正不斷地受到新型信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式絕不是一無(wú)是處，千百年來(lái)形成的教學(xué)模式一定有其可取之處[1]。各專(zhuān)業(yè)必須實(shí)事求是，從其培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整和改革。針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的《畜牧學(xué)概論》課程的課堂教學(xué)，本文提出以下幾點(diǎn)建議：
2.1調(diào)整授課內(nèi)容引入“微課”作為課堂教學(xué)的輔助手段
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，現(xiàn)代化的設(shè)備系統(tǒng)已被廣泛應(yīng)用于我國(guó)的畜牧業(yè)生產(chǎn)中，且自動(dòng)化程度還在不斷提高。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是“對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總過(guò)程中生產(chǎn)、交換、分配與消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，并對(duì)人員進(jìn)行激勵(lì)，以達(dá)到預(yù)期目的”[2]。因此，課堂上教師除了教授必需的基本理論知識(shí)以外，必需著重引入現(xiàn)代高效畜牧業(yè)生產(chǎn)管理中的新內(nèi)容。以養(yǎng)豬生產(chǎn)為例，要更加重視飼料中的霉菌毒素問(wèn)題、要提高對(duì)高產(chǎn)青年母豬重要性和分胎次飼養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化現(xiàn)代員工管理、提高電腦控制設(shè)備在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等等?！拔⒄n”作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種升級(jí)形式，已在中小學(xué)教育中被廣泛提及，但在高校教育中的應(yīng)用較少。但大學(xué)生和中小學(xué)生在課堂上一樣存在注意力得不到緩解的問(wèn)題，“微課”同樣可以大有作為[3]。對(duì)本課程而言，除了基本的理論知識(shí)點(diǎn)外，“微課”還能很好地展示生產(chǎn)的實(shí)際過(guò)程，更好地為達(dá)成本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。如將一畜牧業(yè)生產(chǎn)示范場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中的飼料營(yíng)養(yǎng)配比、育種架構(gòu)設(shè)計(jì)、疾病防控、銷(xiāo)售、環(huán)境保護(hù)、成本核算、員工培訓(xùn)等各個(gè)重要環(huán)節(jié)錄制成“微課視頻”，教師針對(duì)“微課”視頻內(nèi)容，站在“學(xué)”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)與學(xué)生交流“微視頻”中的內(nèi)容，不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，更能加快學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。
2.2調(diào)整授課形式，引入“工作情景”教學(xué)模式
隨著移動(dòng)電子設(shè)備的普及，每個(gè)人低頭仿佛都身處于“一個(gè)獨(dú)立的世界”之中。人與人之間的交流變得越來(lái)越少，尤其是大學(xué)生。驟然從高中均一化的集體生活中走出來(lái)，跳出父母的視線(xiàn)，加上還沒(méi)有養(yǎng)成良好的控制力，大學(xué)生非常容易孤立自己。學(xué)生的人際交往和合作能力無(wú)法得到鍛煉和提高。但農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必需的一項(xiàng)重要技能恰恰就是“協(xié)調(diào)工作人員的能力”。因此，教師要意識(shí)到本專(zhuān)業(yè)的特殊性，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生“所說(shuō)”，透過(guò)學(xué)生“所說(shuō)”感知他們內(nèi)心深處的真實(shí)“所想”。為促進(jìn)課堂上師生間、學(xué)生間的交流，以往的教學(xué)模式改革中提及最多的是討論式教學(xué)[4-5]，但這是針對(duì)單個(gè)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方式。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生著重需要的是協(xié)調(diào)能力，需要他人的配合。因此，在課堂上還要鍛煉他們彼此間合作的能力。如根據(jù)“微課”視頻，在課堂上引入與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的“工作情景”，設(shè)立小的項(xiàng)目論題，讓學(xué)生以生產(chǎn)管理者的身份，采用分組討論、課堂分享等方式對(duì)某一工作情境進(jìn)行分析處理，不但可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，更可以提高他們解決矛盾的能力；也可以設(shè)定大的宏觀(guān)問(wèn)題，以養(yǎng)豬生產(chǎn)為例，可以設(shè)定諸如“如何使豬的身生產(chǎn)性能和利潤(rùn)更高效，場(chǎng)區(qū)花錢(qián)的最佳方案如何制定，如何激勵(lì)員工”等問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌管理能力。
3結(jié)語(yǔ)
從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，在《畜牧學(xué)概論》課堂上調(diào)整授課的內(nèi)容和形式，綜合引入“工作情景”和“微課視頻”等多種教學(xué)模式，不但有利于學(xué)生要掌握基本的理論知識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力，最終更好地為完成本專(zhuān)業(yè)的終極培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
作者：?jiǎn)倘鹈?任廣志 單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院
一、當(dāng)前中職教育在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的缺乏和落后影響教學(xué)的質(zhì)量
經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)基地難以建立，實(shí)訓(xùn)方式單一。由于學(xué)校缺乏二次開(kāi)發(fā)能力，所有的實(shí)訓(xùn)室都是由生產(chǎn)商和供應(yīng)商提供相關(guān)設(shè)備，安裝調(diào)試完畢后交付使用。由于經(jīng)濟(jì)及其它各方面的因素，許多實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)功能單一，沒(méi)有兼容性。在學(xué)校資金有限的情況下，許多實(shí)訓(xùn)室難以建立或無(wú)法及時(shí)更新，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.傳統(tǒng)教育模式的制約和影響
由于教育資源的有限性和教育體制的制約，使得經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段。具體表現(xiàn)在：主講教師單一，甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)老師；每班學(xué)生人數(shù)較多；教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)踐性教學(xué)也多采用案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等，且由系部統(tǒng)一安排。這種教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，也必將影響畢業(yè)生的工作能力。
二、解決教學(xué)與職業(yè)環(huán)境相脫離的措施和辦法
1.通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，完善課堂內(nèi)教學(xué)體系
在管理類(lèi)的教學(xué)課程中，要拿出一半的課堂時(shí)間進(jìn)行各種形式的參與式、交互式教學(xué)，這也是管理學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師不再以講解為主，課堂的大部分時(shí)間要用于分析各種實(shí)際管理問(wèn)題，采用學(xué)生分小組討論、上臺(tái)發(fā)言、自我評(píng)估、模擬管理游戲等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。讓學(xué)生充分體會(huì)到管理不僅僅是一種知識(shí)，更是一種實(shí)踐活動(dòng)，要利用經(jīng)過(guò)整理的基本知識(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地、靈活地運(yùn)用。
2.積極開(kāi)展校內(nèi)模擬實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂的不足
經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須要通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)加以驗(yàn)證和提高，在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)必然成為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)主要途徑。在各種理論知識(shí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練結(jié)束后，利用學(xué)期末的一定時(shí)間，組織學(xué)生結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。如可以系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營(yíng)運(yùn)的全過(guò)程，以創(chuàng)建公司為主線(xiàn)，讓學(xué)生小組設(shè)計(jì)創(chuàng)建屬于自己的公司。學(xué)生可以通過(guò)各項(xiàng)模擬活動(dòng)如總經(jīng)理就職演講、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格優(yōu)缺點(diǎn)分析，公司發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、招聘模擬等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再現(xiàn)實(shí)際管理中涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和管理技能。
3.在企業(yè)建立契約式實(shí)訓(xùn)基地
校企雙方通過(guò)契約的方式約定，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。聘請(qǐng)行業(yè)(企業(yè))的專(zhuān)家、高級(jí)技師等為實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)定期向?qū)W生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)施和機(jī)會(huì)，學(xué)校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時(shí)在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。綜上所述，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的教育創(chuàng)新工作，但對(duì)面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化，要求我們教育工作者摒棄陳規(guī)，積極拓展新思路，促進(jìn)中職經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)盡可能向應(yīng)用型和技能型方向轉(zhuǎn)化，努力開(kāi)創(chuàng)中職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)的新局面。
作者：路陽(yáng) 單位：河南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校
1．職業(yè)能力的概念
瑞士經(jīng)過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的3000余名畢生進(jìn)行調(diào)查，得到并歸納出使畢業(yè)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個(gè)要素。①就業(yè)動(dòng)機(jī)良好的個(gè)人素質(zhì)，包括堅(jiān)忍不拔的毅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，充沛的體力和精力，自我管理的自主性，靈活的應(yīng)變能力等。②人際關(guān)系技巧，即交際能力，適應(yīng)能力與人合作能力等。③掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，即有廣博的、綜合性、跨學(xué)科的知識(shí)組合，及多元化的教育背景。④有效的工作方法，包括具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，策劃運(yùn)籌能力，自我管理能力。⑤敏銳的、廣闊的視野，即具備創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家精神，能站在全球的角度多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問(wèn)題上，能在世界各地尋求發(fā)展，開(kāi)拓事業(yè)。結(jié)合上述內(nèi)容，我們可以給建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力下一個(gè)定義：建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就是大學(xué)生通過(guò)在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)開(kāi)發(fā)而累積的、能夠使之成功就業(yè)持續(xù)就業(yè)并在崗位上取得優(yōu)秀工作績(jī)效的綜合能力。在內(nèi)涵上，建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就一個(gè)直接反映高校評(píng)價(jià)及其畢業(yè)生擇取標(biāo)準(zhǔn)的重要概念。對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人而言，職業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)，維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)。
2.高校建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
導(dǎo)致建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的原因是多方面的。高校是大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的主體，其培養(yǎng)大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力的過(guò)程主要存在以下問(wèn)題：
2.1對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視
目前，高校對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏應(yīng)有的重袖。表現(xiàn)在：①?zèng)]有把建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能培養(yǎng)上升到高校辦學(xué)的戰(zhàn)略高度。高校常常更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科或科研發(fā)展規(guī)劃，對(duì)將建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)列入學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃不夠明確，對(duì)如何將職業(yè)能力列為教學(xué)的主要任務(wù)也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。高校對(duì)職業(yè)能力概念的理解還十分模糊有，將其誤解為應(yīng)聘能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅停留于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、公布就業(yè)信息等。這些做法缺乏戰(zhàn)略眼光，無(wú)法從根本上提高建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。②重書(shū)本知識(shí)傳授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)。高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書(shū)本知識(shí)，這種“格式化”的教育模式以提高學(xué)業(yè)生的應(yīng)試能力為主要目標(biāo)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的引導(dǎo)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生能力提高的引導(dǎo)，致使學(xué)生的絕大部分精力都花在了考試分?jǐn)?shù)上，極大地制約了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。③重辦學(xué)規(guī)模輕教學(xué)質(zhì)量。近幾年，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校我辦學(xué)條件的緊張狀況顯得較為突出。從整體上看，由于師資、教學(xué)設(shè)備相對(duì)緊缺導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生職業(yè)能力的提高受到制約。
2.2尚未健全建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制
建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制不健全突出表現(xiàn)在：首先，沒(méi)有建立建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系。例如，高校往往把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)推給某一個(gè)單位，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部各單位配合不力，相互推諉，這使得建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高無(wú)法形成合力，在師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地方面也得不到保障。其次，未根據(jù)市場(chǎng)的需求變化設(shè)置科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置沒(méi)有針對(duì)社會(huì)變化加重拓展知識(shí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄以及與社會(huì)所需脫節(jié)，尤其是在建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。再次，尚未形成有利于建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化氛圍。良好的文化氛圍是創(chuàng)新賴(lài)以生存的土壤。培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須有一個(gè)利于創(chuàng)新的文化氛圍，而這種氛圍包含的內(nèi)容極其廣泛。目前，高校創(chuàng)新文化氛圍在兩個(gè)方面尤其令人堪憂(yōu)：一方面是心態(tài)浮躁，急功近利，另一方面是弄虛作假，不講誠(chéng)信，這些都是創(chuàng)新的大敵，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有百害而無(wú)一利。較為突出的是，我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生正面臨科學(xué)獻(xiàn)身精神的沒(méi)落，學(xué)習(xí)趨于功利化、物質(zhì)化。
3.高校提升建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策建議
建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)上建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生供過(guò)于求與供不應(yīng)求并存的雙向矛盾，直接影響建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利就業(yè)。因此，高校要以就業(yè)市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向，樹(shù)立以學(xué)生能力為本的新人才質(zhì)量觀(guān)，深化教育教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕能力的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)所需要的各類(lèi)人才。樹(shù)立以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教育理念。高校要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)由人才供給向社會(huì)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。建立和完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)踐能力是建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力中最基本的能力，是建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的前提，高校應(yīng)將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)放在一個(gè)十分重要的位置上，建立和完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。建立建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力考核機(jī)制。高校應(yīng)把學(xué)生實(shí)踐能力作為素質(zhì)考核的指標(biāo)并進(jìn)行細(xì)化，加大實(shí)踐能力評(píng)價(jià)在衡量建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)中的權(quán)重。以社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的課程體系。在選課體系上，改變目前專(zhuān)業(yè)課過(guò)重的局面，適當(dāng)增加選修課比重，學(xué)生可以跨系、跨學(xué)科選課。從而拓寬大學(xué)生的知識(shí)廣博度，增強(qiáng)了學(xué)業(yè)生的靈活性和適應(yīng)性。
作者：石東斌 滿(mǎn)莉 李順秋 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀
1、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)不明確
經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的并不是專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才，而是要把合格和優(yōu)秀的人才往各個(gè)管理部門(mén)輸送，因?yàn)闀?huì)計(jì)支持著這些崗位的工作。所以說(shuō)這些人才只需要了解會(huì)計(jì)信息的含義和生成的過(guò)程，并不需要精通會(huì)計(jì)中的記賬和算賬。但是現(xiàn)實(shí)中的很多授課老師并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，講課并沒(méi)有按照側(cè)重點(diǎn)來(lái)傳授內(nèi)容，課程的內(nèi)容也只是各個(gè)方面的拼湊，其中包含兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容覆蓋的面過(guò)大過(guò)廣，可是由于學(xué)時(shí)很短，所以說(shuō)最終只能是多而不精；二是側(cè)重點(diǎn)的偏差，直接導(dǎo)致了教學(xué)和應(yīng)用的偏差。學(xué)生都會(huì)覺(jué)得自己學(xué)的內(nèi)容枯燥、乏味并且與自己的專(zhuān)業(yè)相背離。
2、教材與實(shí)際不匹配
現(xiàn)在好多的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教材與專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)并無(wú)關(guān)系，不能夠與本專(zhuān)業(yè)相輔相成。有的教材的重點(diǎn)是講解對(duì)會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程，卻忽視了對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析和應(yīng)用的能力。也不能體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，所以說(shuō)與其毫無(wú)關(guān)系。
3、機(jī)構(gòu)單一的教師力量
經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教師一般都不同時(shí)具備財(cái)會(huì)類(lèi)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)，兼具兩種知識(shí)的教師嚴(yán)重缺乏。一方面，現(xiàn)在很多高校財(cái)會(huì)的課程是會(huì)計(jì)學(xué)院的教師所負(fù)責(zé)的，這些教師雖然會(huì)計(jì)水平很高但是并不具備經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)管理教師缺乏會(huì)計(jì)知識(shí)并不能教授會(huì)計(jì)課程，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)就無(wú)法獲得專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，很難將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與財(cái)會(huì)知識(shí)相互結(jié)合應(yīng)用。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程是有區(qū)別的
1、教學(xué)的目的不同
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程主要是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，要求學(xué)生能夠用會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表等工具把經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息，而對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目的是為了培養(yǎng)思維方式，理解各類(lèi)會(huì)計(jì)信息所反映的財(cái)務(wù)信息并要以此做出相應(yīng)的決策。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)不僅僅應(yīng)該知道會(huì)計(jì)信息的經(jīng)濟(jì)含義，而且應(yīng)該具備分析信息和解決管理問(wèn)題的能力。
2、課程的安排不同
普通的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程十幾科甚至更多，他們會(huì)安排更多的課程來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)并且會(huì)計(jì)知識(shí)在學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)的地位。然而經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)課程并不多，并且會(huì)計(jì)課程也只是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于輔助的地位。所以說(shuō)在某種程度上就造成了他們學(xué)習(xí)的知識(shí)難度性減少并且很難去理解精髓，更加談不上應(yīng)用到實(shí)踐中去了。因而就很難達(dá)到預(yù)期的效果。
三、高校財(cái)會(huì)課程體系改革思路與實(shí)踐
1、重新確立培訓(xùn)的目標(biāo)
高校管理學(xué)院專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是訓(xùn)練在校生成為高級(jí)的管理型人才，但是畢業(yè)生畢業(yè)后會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)不足和就業(yè)環(huán)境等幾個(gè)因素的影響，短時(shí)間內(nèi)很難成為高級(jí)管理人才。所以說(shuō)，管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該改為培養(yǎng)具備高級(jí)管理人員素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才。
2、構(gòu)建以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)課程體系
按照會(huì)計(jì)信息的運(yùn)行規(guī)律、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)的功能來(lái)構(gòu)建管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的財(cái)經(jīng)課程體系?，F(xiàn)代的會(huì)計(jì)隨著企業(yè)制度的不斷健全和金融市場(chǎng)體系的建立，相互之間能夠互聯(lián)互動(dòng)，從而衍生出來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)體系。所以說(shuō)，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)功能，不光具備管理的服務(wù)職能也是會(huì)計(jì)的核算功能，應(yīng)該為企業(yè)的信息提供可靠和真實(shí)完整的財(cái)政信息。管理、服務(wù)和核算之間的關(guān)系應(yīng)該是：管理是核心，服務(wù)是目的，核算是基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息的使用和監(jiān)督如果想要被監(jiān)督的話(huà)，管理的職能將會(huì)被當(dāng)做一條主線(xiàn)，始終貫穿在各個(gè)課程中?，F(xiàn)在，我國(guó)很多院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)必修課都有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息等課程，尤其是《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和財(cái)會(huì)的必修課，能夠有利于進(jìn)行資金的決議從而來(lái)確定資金的需求和企業(yè)的存貨和企業(yè)采用的政策。從而提高學(xué)生的管理技能和素質(zhì)。
3、課程的內(nèi)容體系的架構(gòu)
學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)點(diǎn)都是在科學(xué)的課程下培養(yǎng)出來(lái)，所以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)課程的體系和內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)學(xué)生懂得的知識(shí)和技能來(lái)安排?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》也只是初級(jí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并不能滿(mǎn)足學(xué)生成為高級(jí)的會(huì)計(jì)人才，也不能滿(mǎn)足畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)行業(yè)的需要。所以說(shuō)必須要增加管理和會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)來(lái)滿(mǎn)足其畢業(yè)后從事其行業(yè)需要。由于考慮到各院管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程是有限的，因此，應(yīng)該根據(jù)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重新架構(gòu)了教學(xué)體系。（1）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容體系側(cè)重于會(huì)計(jì)的計(jì)算，是以會(huì)計(jì)循環(huán)為主要的線(xiàn)，重點(diǎn)的講解傳授企業(yè)的經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)的核算手法，使學(xué)生能夠去掌握會(huì)計(jì)的職能和基礎(chǔ)知識(shí)等。并且能夠了解和掌握復(fù)試記賬的監(jiān)督和計(jì)算的基礎(chǔ)法則；通過(guò)其平時(shí)的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生利用會(huì)計(jì)原理的基礎(chǔ)操作技能，從而為后來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。（2）管理系財(cái)務(wù)課程體系的主線(xiàn)是資金的運(yùn)轉(zhuǎn)，在考慮資金成本、時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)等原因的前提下，以對(duì)財(cái)務(wù)的決議為核心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的框架。其中的內(nèi)容包括對(duì)投資、籌資、收益分配和運(yùn)營(yíng)的管理和決策。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠熟練的掌握財(cái)務(wù)的分析、運(yùn)算等基礎(chǔ)的方法，從而為經(jīng)濟(jì)管理來(lái)服務(wù)，使得能夠成為具有高素質(zhì)和工作能力的高級(jí)管理人才。（3）管理系會(huì)計(jì)的課程體系教學(xué)內(nèi)容的主線(xiàn)是企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)劃和控制，核心內(nèi)容是經(jīng)營(yíng)和決議。該課程的內(nèi)容體系是用企業(yè)的活動(dòng)決策、預(yù)測(cè)和控制為主要的內(nèi)容來(lái)架構(gòu)的。分為四個(gè)內(nèi)容，其中包括管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)與分析、規(guī)劃和控制、管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容、業(yè)績(jī)考核等。
4、加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)的方式
要采用靈活的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代的高級(jí)管理人才。這種方法的含義就是教師不光光是要傳授知識(shí)，而是要去引導(dǎo)和啟發(fā)并且來(lái)幫助解決問(wèn)題，從而來(lái)教會(huì)他們解決問(wèn)題的方法。例如，以學(xué)生為中心，來(lái)引導(dǎo)他們的思維擴(kuò)展，探索性的去學(xué)習(xí)。采用個(gè)別的案例、小組討論等方式來(lái)充分的去調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而來(lái)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
四、如何去改進(jìn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)管理專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)
現(xiàn)在，我國(guó)的很多高校在經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院設(shè)置了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師不光要承擔(dān)自己本專(zhuān)業(yè)的課程還必須要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理方面的會(huì)計(jì)課程，這種模式在各種高校內(nèi)是普遍的存在的。很多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師由于長(zhǎng)期的實(shí)踐和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度也已經(jīng)達(dá)到了輕車(chē)熟路，但是如果把這些長(zhǎng)期積累教授會(huì)計(jì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)照搬到管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中，不加區(qū)分的教授每一個(gè)同學(xué)，并不能收到好的效果。所以說(shuō)我們針對(duì)上述這些大多數(shù)高校存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討和研究。
1、調(diào)整教材的內(nèi)容強(qiáng)化開(kāi)頭的作用
經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生第一次接觸會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這本教材，現(xiàn)在，很多的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材一般都是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)編著的，比如開(kāi)始提到的一些象基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)假設(shè)等，然后再按照實(shí)際操作的業(yè)務(wù)順序，例如取得原始的憑證、將信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息、記錄賬簿等。但是這種流程和安排并不符合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程，使得學(xué)生對(duì)自己的身份產(chǎn)生了誤解和偏差，使得學(xué)生一旦遇到問(wèn)題變會(huì)退縮產(chǎn)生畏懼的情緒。沒(méi)有從一開(kāi)始便使學(xué)生縱觀(guān)全局，使得其陷入孤立看問(wèn)題的境地。為了去解決以上所出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整下教材的內(nèi)容使其更加的符合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程。具體的來(lái)說(shuō)就是把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》分為四個(gè)內(nèi)容：（1）通過(guò)案例和實(shí)際操作闡述會(huì)計(jì)的最終產(chǎn)物——報(bào)表。（2）講述會(huì)計(jì)的基本原理，例如：會(huì)計(jì)等式復(fù)試、記賬的原理等。（3）簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)的流程最后來(lái)說(shuō)明下報(bào)表的分析和編制。和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程來(lái)比較以上的內(nèi)容作了一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整，第一就是開(kāi)篇內(nèi)容就介紹了財(cái)務(wù)的報(bào)表，這部分并不來(lái)講解報(bào)表的編著和分析。主要是用生動(dòng)的案例來(lái)講解財(cái)務(wù)的報(bào)表對(duì)其產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。第二就是對(duì)其流程只做簡(jiǎn)單的介紹，因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)的學(xué)生并不是生產(chǎn)者而是使用者，所以說(shuō)，從這個(gè)角度上看適當(dāng)?shù)娜嚎s下也是合情合理的。
2、通過(guò)課程的內(nèi)容整合來(lái)體現(xiàn)管理的特點(diǎn)
可以整合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容使得更加適用與經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程，其中的內(nèi)容分為三個(gè)單元，(1)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，主要講述的是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)的知識(shí)。（2）按照業(yè)務(wù)的來(lái)回運(yùn)轉(zhuǎn)組織的業(yè)務(wù)計(jì)算。（3）財(cái)務(wù)的報(bào)表分析與編著。通過(guò)整合以上的內(nèi)容來(lái)使得學(xué)生具備閱讀和使用報(bào)表的能力，并且能夠掌握其中所蘊(yùn)含的信息從而計(jì)劃出用來(lái)決議的方法。第二部分的會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)計(jì)算，現(xiàn)在很多的教程都是按照負(fù)債、權(quán)益、利潤(rùn)、資產(chǎn)等方面來(lái)計(jì)算的，并且每一個(gè)內(nèi)容都介紹的非常詳細(xì)。但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，這種詳細(xì)和全面并不利于全局的去看待和處理問(wèn)題。所以說(shuō)我們可以借鑒其中的思路來(lái)處理先后的順序，并且在其中添加審計(jì)的課程，由于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)并無(wú)審計(jì)的課程，所以說(shuō)這個(gè)課程的添加更加的符合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要。整合后的內(nèi)容將會(huì)計(jì)和管理相結(jié)合，更加的符合經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)課程要求從而也體現(xiàn)了獨(dú)特的管理特點(diǎn)。
3、通過(guò)改進(jìn)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多面化
經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，在要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，針對(duì)其自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該在講課的時(shí)候有側(cè)重點(diǎn)。因?yàn)槭菍?zhuān)業(yè)授課，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加有利于學(xué)習(xí)，也能夠取得更好的效果，例如案例教學(xué)、專(zhuān)題討論等，并不應(yīng)該局限于老師的教和學(xué)生被動(dòng)的去聽(tīng)。對(duì)于管理專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教程來(lái)說(shuō)，可以展開(kāi)分組的討論。這種教學(xué)的方法能夠更加有力的去激發(fā)學(xué)生的熱情，來(lái)提高其創(chuàng)造力。并且同時(shí)老師和學(xué)生的互動(dòng)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的職業(yè)水平。
五、總結(jié)
高校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的改革和實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷向前和各個(gè)企業(yè)的不斷發(fā)展，這項(xiàng)任務(wù)也會(huì)不斷的革新。所以說(shuō)，我們應(yīng)該更積極的去改進(jìn)和經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)相契合的財(cái)會(huì)課程，這不僅僅是經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要，也是做為學(xué)校需要重視的事。學(xué)校應(yīng)該去通過(guò)對(duì)課程的改革和深化，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠找到會(huì)計(jì)課程的樂(lè)趣，從而更加積極的去學(xué)習(xí)，使得在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下能夠更好的在社會(huì)發(fā)揮其自身的作用，使得企業(yè)立于不敗之地。
作者：肖溢 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1.學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的重要作用
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律，使用相關(guān)的理論體系和方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，他們能夠憑借創(chuàng)新精神，創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力在知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。迄今為止，無(wú)論是在理論上，還是在實(shí)踐上，各大高校及其教育工作者都在這方面進(jìn)行了有益的嘗試和大膽探索，并取得了相應(yīng)成果。例如成立了新研究院、建立創(chuàng)新實(shí)踐班、開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新技法與思維》等課程，其所使用的教學(xué)模式也各不相同，有培養(yǎng)方案模式，學(xué)科融合模式，創(chuàng)新實(shí)踐模式等。雖然形式各異，模式多樣，但筆者研究發(fā)現(xiàn)這些都是圍繞這學(xué)科競(jìng)賽展開(kāi)的，要么是為學(xué)科競(jìng)賽做理論鋪墊，如《創(chuàng)新技法與思維》課程的開(kāi)設(shè)；要么是為學(xué)科競(jìng)賽提供訓(xùn)練平臺(tái)，如各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐班或創(chuàng)新研究院。由此可見(jiàn)，學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。
1.1學(xué)科競(jìng)賽可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生創(chuàng)新能力是以超常思維和綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。深厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、精通的專(zhuān)業(yè)技能和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，構(gòu)成了創(chuàng)新人才的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新型人才只有具備了超常思維和綜合素養(yǎng)，其創(chuàng)新能力才能得以形成。要想在學(xué)科競(jìng)賽中取得勝利，首先必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)常識(shí)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，還要善于運(yùn)用超常思維，獨(dú)立思考，這樣最終完成的作品才能具有前瞻性，實(shí)用性和獨(dú)創(chuàng)性。所以，學(xué)科競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)和提升提供了支持。
1.2學(xué)科競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是思前人未思、做前人未做之事，即不為私利也不懼困難而敢于做破天荒去吃榜蟹的第一人。創(chuàng)新是一項(xiàng)具有探索性的極其艱巨復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，因此創(chuàng)新型人才既要有敢于質(zhì)疑、敢為人先、不怕打壓、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新精神和勇氣。學(xué)科競(jìng)賽給學(xué)生提供了一個(gè)放開(kāi)思想、大膽實(shí)踐的平臺(tái)，競(jìng)賽的題目本身就具有創(chuàng)新性，同時(shí)，在參與學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論，對(duì)自己的想法、觀(guān)點(diǎn)和思路進(jìn)行大膽創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，在模擬環(huán)境中踐行，這無(wú)疑為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了厚重的土壤。
1.3學(xué)科競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格
創(chuàng)新人格要求學(xué)生必須具有獨(dú)立個(gè)性，同時(shí)也要有合作精神。另外，創(chuàng)新成果的取得往往需要很多人的共同努力，有資料顯示：諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧械暮献鳙@獎(jiǎng)的比例從1947年的41%提高到1972年79%，可見(jiàn)，創(chuàng)新型人才要有較強(qiáng)的合作意識(shí)，善于整合多方力量，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中從事創(chuàng)新實(shí)踐并獲得創(chuàng)新成果。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，以教為主的方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，但在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，整個(gè)競(jìng)賽題目強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，以組為單位的參賽形式為鍛煉他們的合作意識(shí)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)，所以，學(xué)科競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
2.以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建思路
學(xué)科競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是一次對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程，還為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)，因此，關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽的運(yùn)行機(jī)制管理方法及其與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的相關(guān)性研究，已成為近年來(lái)高教研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，并已取得不少成果。論文在吸收借鑒這些研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的特點(diǎn)和遼寧科技大學(xué)的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，提出了“理論傳授—技藝切磋—嵌入思考”的遞進(jìn)式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基本思路。
2.1以主干課程為基礎(chǔ)，在學(xué)科競(jìng)賽中完成理論傳授，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
理論傳授是教學(xué)之根本，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)理論教學(xué)是目前最普遍的教學(xué)方法，但這種教學(xué)方法只能將抽象的經(jīng)濟(jì)理論和管理理論機(jī)械性地傳達(dá)給學(xué)生，至于學(xué)生掌握如何，能否應(yīng)用這只能靠學(xué)生自己的悟性了。財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生應(yīng)該具有應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，但傳統(tǒng)的理論課堂無(wú)法給學(xué)生提供實(shí)踐知識(shí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。隨著學(xué)科競(jìng)賽技術(shù)和手段的逐漸完善，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽中可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，可以實(shí)現(xiàn)邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊用的效果。例如在財(cái)務(wù)管理課程中，成本核算的原則和方法，以及各種方法優(yōu)劣勢(shì)的比較都會(huì)涵蓋，但很少有后臺(tái)數(shù)據(jù)支持學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的計(jì)算和模擬。但這一點(diǎn)在學(xué)科競(jìng)賽中完全可以實(shí)現(xiàn)，例如在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，學(xué)生根據(jù)自己公司所選擇的目標(biāo)市場(chǎng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，不同的產(chǎn)品組合可以計(jì)算出相應(yīng)的直接成本，然后在計(jì)算人工費(fèi)、管理費(fèi)和收稅等間接成本，最終計(jì)算出產(chǎn)品的總成本，完成幾近真實(shí)的成本核算過(guò)程。所以，在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中完成財(cái)務(wù)管理，生產(chǎn)管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和人力資源管理等四大主干課程的理論傳授，可以實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所實(shí)現(xiàn)不了的效果，以利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2以三大賽事為依托，在學(xué)科競(jìng)賽中完成技藝切磋，激發(fā)創(chuàng)新精神
事實(shí)證明，科技競(jìng)賽為學(xué)生技藝切磋提供了交流的平臺(tái)。學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中，可以完成理論知識(shí)的消化、吸收和理解過(guò)程，還可以根據(jù)自己的經(jīng)營(yíng)策略和想法，在競(jìng)賽平臺(tái)上模擬實(shí)踐，不斷測(cè)試每一種經(jīng)營(yíng)策略的實(shí)際應(yīng)用效果，通過(guò)競(jìng)賽群的交流平臺(tái)完成技藝切磋的過(guò)程。例如在群中，同學(xué)們可以就定價(jià)的方法展開(kāi)討論，試圖找到一種既能使企業(yè)盈利，又能使競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)縫隙可鉆的定價(jià)區(qū)間，同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)以及參賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛而深入地交流，使得枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了熱烈的討論過(guò)程，技藝的切磋過(guò)程，效果非常好，同時(shí)這種平等的切磋可以使學(xué)生勇于發(fā)言，所無(wú)顧忌，在一定程度上激發(fā)其創(chuàng)新精神。
2.3以案例分享為平臺(tái)，在學(xué)科競(jìng)賽中完成嵌入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新人格
學(xué)科競(jìng)賽的目的并不在于比賽的過(guò)程和成績(jī)，筆者認(rèn)為更重要的是比賽過(guò)后帶給參賽隊(duì)員的反思，反思的目的是使學(xué)生能夠進(jìn)行更為深入的思考，即嵌入思考。在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，往往會(huì)開(kāi)設(shè)案例分享平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們可以暢所欲言，可以分享對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)、比賽過(guò)程中的溝通合作和對(duì)人生和未來(lái)的思考。在這個(gè)過(guò)程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力增強(qiáng)了，合作溝通的意識(shí)增強(qiáng)了，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，更愿意傾聽(tīng)，更愿意合作，逐漸形成了創(chuàng)新型人才所應(yīng)該具備的創(chuàng)新人格。
3.總結(jié)
綜上，現(xiàn)代高等教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，事實(shí)證明，學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在筆者設(shè)計(jì)的“基于學(xué)科競(jìng)賽的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”中，學(xué)科競(jìng)賽可以通過(guò)理論傳授、技藝切磋和嵌入思考等三個(gè)層次，全方位地完成學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
作者：劉麗 朱曉林 馬曉琳 單位：遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院
一、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的必要性
（一）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家主要以創(chuàng)新為主，這也體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家科技水平，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，一種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)也對(duì)創(chuàng)新國(guó)家的建設(shè)起到了一個(gè)支撐作用。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新技術(shù)是一個(gè)國(guó)家的核心能力，大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新能力提高了，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新力就有所提高，建立一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家才能成為可能。
（二）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的需要傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生注重理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力幾乎為零。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育能把多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合在一起，使大學(xué)生綜合能力得到提高，把學(xué)過(guò)的學(xué)科進(jìn)行一種整合，把理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中得到實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有一定的益處。
（三）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是解決大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道，國(guó)家現(xiàn)在扶持大學(xué)生自主教育，一個(gè)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育搞的好，這個(gè)國(guó)家的就業(yè)壓力相對(duì)就小，在某種程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出一定貢獻(xiàn)。
二、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
（一）創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不夠明確各個(gè)高校都進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但在具體實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，教育的目標(biāo)定位比較模糊，大學(xué)生自己沒(méi)有一個(gè)明確目標(biāo)，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，比較空洞。
（二）創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程體系不夠合理創(chuàng)業(yè)教育主要包括基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程有一些比較落后，不適合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，課程體系必須改革，以來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)在我國(guó)高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，只是有一些高校進(jìn)行了嘗試。
（三）創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制不完善創(chuàng)新教育在高校重視程度不夠，理論課程開(kāi)設(shè)不系統(tǒng)，實(shí)踐內(nèi)容很少，現(xiàn)在創(chuàng)新教育還是一個(gè)口號(hào)階段，實(shí)際管理體系很不完善，有待進(jìn)一步提高。
（四）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱在我國(guó)高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師非常少，多數(shù)教師不是很專(zhuān)業(yè)，因此現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育師資力量很薄弱。
三、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑
（一）明確創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。
（二）完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，但一些理論課程必須進(jìn)行系統(tǒng)完善，完全適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需求，滿(mǎn)足企業(yè)人才需求，為大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)打下理論基礎(chǔ)。
（三）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，各個(gè)高校嘗試組織一些活動(dòng)團(tuán)體，比如會(huì)計(jì)事務(wù)所等，這些都是師生自愿組織的，系里領(lǐng)導(dǎo)搭建平臺(tái)，提高師生的實(shí)踐能力。為創(chuàng)業(yè)教育提供了可能。
四、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注意的問(wèn)題
一是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是高校實(shí)施素質(zhì)教育的深化，創(chuàng)業(yè)教育是本科教育的有效補(bǔ)充；二是創(chuàng)業(yè)教育要與本科教育有機(jī)結(jié)合；三是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育要因地制宜引入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
總之，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求，主動(dòng)調(diào)節(jié)課程體系，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育，做好學(xué)生就業(yè)工作，為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)更好的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
作者：叢振宇 單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院
一、文獻(xiàn)綜述
（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
由于傳統(tǒng)成人教育實(shí)踐性教學(xué)存在課程作業(yè)缺乏實(shí)效性、課程實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃無(wú)落實(shí)和脫離學(xué)生工作實(shí)踐等缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐逐漸受到重視（馬國(guó)剛，2008）。我國(guó)的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式主要有三種，分別是“結(jié)合課堂”“結(jié)合工作”和“開(kāi)放式遠(yuǎn)程”三種（段麗萍，2008）。1“.結(jié)合課堂”遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式。該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與理論性，例如，“合作發(fā)現(xiàn)式”遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式（潘美意、黃杰、周漪清，2007）；根據(jù)西部遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的“兩重四多”實(shí)踐教學(xué)模式（郭富強(qiáng)，2011）和“多元組合”實(shí)踐教學(xué)模式（郭富強(qiáng)，2012）。2“.結(jié)合工作”教育實(shí)踐模式。該模式十分注重學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際工作的結(jié)合。例如，根據(jù)成人學(xué)生在職的優(yōu)勢(shì)，確立的“雙控雙導(dǎo)”的隨崗實(shí)踐模式（萬(wàn)金湖，2009）；提高職業(yè)崗位能力的“職崗能力提高型”實(shí)踐教學(xué)模式（葉漢英、李德華、李洪斌，2007）；以“一個(gè)中心、兩個(gè)特點(diǎn)、三個(gè)平臺(tái)、四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、五個(gè)環(huán)節(jié)”為核心內(nèi)容的“職業(yè)拓展型”遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)模式（李文斐、王學(xué)珍，2007）。3“.開(kāi)放式遠(yuǎn)程”教育實(shí)踐模式。該模式以遠(yuǎn)程為特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等通訊技術(shù)讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。例如，多維度、多層次、多渠道、立體化的“開(kāi)放式多維度”實(shí)踐教學(xué)模式（郝智紅，2013）；基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的“科研———教學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式（黎國(guó)玉，2007）；將課程實(shí)踐———案例演示———知識(shí)梳理等環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起的“三位一體”開(kāi)放式遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式（孫德美、梁勇，2012）。
（二）研究述評(píng)
由于國(guó)外專(zhuān)職等教育發(fā)展較早，其具有比較成熟的實(shí)踐教育模式，其“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教育模式對(duì)于國(guó)內(nèi)的影響較大。但是，由于國(guó)內(nèi)環(huán)境與國(guó)外環(huán)境的不同，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要認(rèn)同“結(jié)合課堂“”結(jié)合工作”和“開(kāi)放式”三種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育模式，這三種模式又各自針對(duì)高職、專(zhuān)職或在職的不同的特殊群體，這些模式都是針對(duì)所有專(zhuān)業(yè)適用的。要保證實(shí)踐教育的順利進(jìn)行，除了適用性，還需要針對(duì)性。但是，這些實(shí)踐教育模式都針對(duì)于全日制，并沒(méi)有一種適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教育模式，目前，這塊研究還處于空白之中。
二、網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式分析
（一）“結(jié)合課堂”
1.模式概況?！敖Y(jié)合課堂”的教育實(shí)踐模式要求學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系在一起，在課堂上將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技能一同教授，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中即具有解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。2.典型案例。在會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)中，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是必不可少的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容易讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生焦躁情緒，不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)，為了提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的效率，中央電大開(kāi)設(shè)了“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”，這種實(shí)驗(yàn)室以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景設(shè)置于網(wǎng)絡(luò)世界中，讓學(xué)生在與虛擬世界的交互中完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這種“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”不但彌補(bǔ)了普通會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不足，還能夠完成實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與反饋等一系列的工作。
（二）“結(jié)合工作”
1.模式概況。“結(jié)合工作”的教育實(shí)踐模式要求學(xué)生要將實(shí)踐工作與理論知識(shí)充分的結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中。2.典型案例。從本校的學(xué)生組成來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都從事著與在本校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。這種情況下，我校將“結(jié)合工作”的教育實(shí)踐模式應(yīng)用于日常的教育實(shí)踐當(dāng)中，就非常合適，并能使學(xué)生更加自主地參與到這種教育實(shí)踐中去。
（三）“開(kāi)放式遠(yuǎn)程”
1.模式概況?！伴_(kāi)放式遠(yuǎn)程”教育實(shí)踐模式是借助于網(wǎng)絡(luò)等通信媒介，教師遠(yuǎn)程對(duì)學(xué)生的工作或教育實(shí)踐行為進(jìn)行指導(dǎo)的一種教育實(shí)踐模式。這種模式的最大特點(diǎn)就是遠(yuǎn)程與便捷。2.典型案例。一般的教育實(shí)踐活動(dòng)都基于固定的場(chǎng)所，或者是公司企業(yè)，或者是學(xué)校，而河北廣播電視大學(xué)則采用“開(kāi)放式遠(yuǎn)程”的教育實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐空間與時(shí)間上獲得最大程度的自由，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠直接訪(fǎng)問(wèn)并利用學(xué)校現(xiàn)有資源，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐行為，而教育的職責(zé)則由實(shí)際監(jiān)督轉(zhuǎn)向網(wǎng)上指導(dǎo)。
三、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式分析
（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)概況
1.專(zhuān)業(yè)概況。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)歸屬于管理學(xué)，是管理學(xué)中重要的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，將經(jīng)濟(jì)與管理融入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的研究中，從經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)的角度來(lái)重新探究中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總過(guò)程中生產(chǎn)、交換、分配與消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，并對(duì)人員進(jìn)行激勵(lì)，以達(dá)到預(yù)期目的的一系列工作的總稱(chēng)。2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的。根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放教育特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)目的主要是包括（1）通過(guò)合理的實(shí)踐內(nèi)容安排，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的工作實(shí)際進(jìn)行充分的結(jié)合；（2）有效地解決學(xué)生在工作中遇到的專(zhuān)業(yè)方面的典型問(wèn)題；（3）鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐內(nèi)容主要包括了基本技能訓(xùn)練模塊、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三大模塊。（1）基本技能訓(xùn)練模塊。由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，因此，它的教育實(shí)踐中的基本技能就包含了較多環(huán)節(jié)，一般來(lái)講，就有統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)量分析與綜合分析三個(gè)方面能力的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育實(shí)踐要求學(xué)生利用各種統(tǒng)計(jì)軟件，如EXCELL等，對(duì)已知數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理與最終顯示，這種基本技能的訓(xùn)練能讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有更直觀(guān)與感性的認(rèn)識(shí)。計(jì)量分析教育實(shí)踐有8個(gè)小部分，主要是面向論文寫(xiě)作的模型處理方面。綜合教育實(shí)踐是將上述的教育實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面分析與解決問(wèn)題的能力。（2）專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊。在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊中，教育實(shí)踐內(nèi)容是對(duì)實(shí)際工作內(nèi)容再現(xiàn)，要讓學(xué)生在最接近真實(shí)工作環(huán)境的條件下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如，投資項(xiàng)目分析模擬、電子商務(wù)實(shí)務(wù)模擬等。（3）綜合能力訓(xùn)練模塊。綜合能力訓(xùn)練模塊結(jié)合了社會(huì)調(diào)查、技能訓(xùn)練、素質(zhì)拓展提高等內(nèi)容，另外，還能加入團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練、學(xué)術(shù)與假期社會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)。
（二）教學(xué)模式選擇———“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式
結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式的分析與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，探索出針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式。
（三）教學(xué)模式概況
“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式中，第一個(gè)“3”指基本技能訓(xùn)練模塊、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三大模塊，這3大模塊包括了所有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練內(nèi)容；第二個(gè)“3”指三個(gè)階段，即理論講解階段、實(shí)踐工作階段和反饋評(píng)價(jià)階段?！?”指兩個(gè)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生多為在職人員這樣的假設(shè)，這兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)是指“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”與“工作平臺(tái)”，“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”是老師與學(xué)生進(jìn)行理論交流與實(shí)踐反饋的平臺(tái)，“工作平臺(tái)”是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，“1”是指一個(gè)核心，這個(gè)核心是指“全面提升學(xué)生實(shí)際工作能力”。
（四）教學(xué)模式運(yùn)行方式
1.理論講解階段。這個(gè)階段包括整個(gè)基本技能訓(xùn)練模式和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊的前半段，這個(gè)階段的主要任務(wù)是進(jìn)行實(shí)踐教育的理論講解，主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。2.實(shí)踐工作階段。這個(gè)階段包括技能訓(xùn)練模塊的后半段和整個(gè)綜合能力訓(xùn)練，這個(gè)階段以學(xué)生在崗位實(shí)踐為主，在工作平臺(tái)進(jìn)行。3.反饋評(píng)價(jià)階段。這個(gè)階段主要是學(xué)生的實(shí)踐成果的反饋與教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，這個(gè)階段均要涉及到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)踐成果與評(píng)價(jià)結(jié)果均需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳達(dá)。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
“3321”模塊式網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式結(jié)合學(xué)生的工作實(shí)際，充分體現(xiàn)了教育“以人為本”的理念。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)基本技能訓(xùn)練模塊、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三個(gè)模塊的配合，能夠有效地進(jìn)行理論講解、工作實(shí)踐和反饋評(píng)價(jià)，具有與傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相同的效果。由于該模式基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與工作平臺(tái)，將老師與學(xué)生、學(xué)生與工作、工作與學(xué)習(xí)三者有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，又具有傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式所不具備的“空間”與“時(shí)間”的雙重靈活性，非常適合在職的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。但是，該模式依然存在一定的不足之處。首先，與該模式相配套的實(shí)踐教學(xué)硬件并不完善，例如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建等；其次，與該模式相配套的實(shí)踐教學(xué)軟件也不完善，例如，實(shí)踐內(nèi)容的不匹配、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資隊(duì)伍的不適應(yīng)等；最后，該模式只是針對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)，具體到某一門(mén)課程還需進(jìn)行修正。
（二）建議
1.完善網(wǎng)絡(luò)教育硬件建設(shè)
整合學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育硬件資源，通過(guò)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、資源重組與全面建設(shè)，打破原有隸屬關(guān)系，尋求多方支持，籌集建設(shè)資金，搭建與模式相配套的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的教學(xué)軟件，緩解硬件資源不足的問(wèn)題，提升整體硬件設(shè)施水平來(lái)保證該模式的順利實(shí)施；建立健全管理監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理，借鑒ISO質(zhì)量管理原則與模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，通過(guò)明確質(zhì)量管理目標(biāo)、完善監(jiān)督與考核平臺(tái)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行，搭建實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)上監(jiān)督管理平臺(tái)，通過(guò)這些措施來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使其正規(guī)化和制度化，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)代化水平。
2.提升師資力量軟件支持
改革課程體系設(shè)置。以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為目標(biāo)，大力推進(jìn)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以適合現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)絡(luò)教育需要。突出學(xué)生的主體地位，充分考慮到成人網(wǎng)教的特殊之處，徹底改變傳統(tǒng)實(shí)踐模式中學(xué)生的從屬地位，提高學(xué)生在教育實(shí)踐中的參與積極性；培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知。進(jìn)行教師培訓(xùn)，加深農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)的理解，并以此為基礎(chǔ)探索合適的教學(xué)方法與手段，只有授課老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的認(rèn)知得到提高，才能有意識(shí)地切實(shí)加強(qiáng)相關(guān)的理論積累，積極探求符合課程要求的教學(xué)方法，才能有利于教師將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)任職人員或者選派教師外出掛職等多種方式來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.加快教育模式推廣應(yīng)用
一方面，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)模式的基礎(chǔ)之上，通過(guò)與具體課程進(jìn)行結(jié)合，探索適合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理各個(gè)專(zhuān)業(yè)的、兼具實(shí)用性與適用性的課程網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式，以求將該模式推廣應(yīng)用出去，并在不斷的推廣應(yīng)用中得到逐步改善；另一方面，需要通過(guò)模塊化的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐規(guī)劃與正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正將課程所學(xué)理論與工作實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的興趣與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升職業(yè)素養(yǎng)。
作者：劉純龍 張世鳳 呂晨鐘 單位：四川廣播電視大學(xué)
1分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)興趣的因素
1.1缺少一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)知識(shí)
剛剛接觸到商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生，本身還沒(méi)有關(guān)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)的知識(shí)，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生一定的困難，影響了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣就會(huì)降低。
1.2文化差異大
商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)句的構(gòu)成等方面都屬于西方文化，如果不了解西方的文化背景，將會(huì)影響對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的理解。很多學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容都不了解，產(chǎn)生了很大的疑惑，影響了學(xué)習(xí)的興趣。
2改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方式，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
2.1改變商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方式，要與現(xiàn)階段的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)
對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教材，教學(xué)模式等方面都進(jìn)行有效的分析。對(duì)缺乏趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)要增強(qiáng)趣味性。教學(xué)模式中需要改變以往教學(xué)觀(guān)念。第一，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的特殊性，教學(xué)過(guò)程需要從簡(jiǎn)單到困難，呈現(xiàn)階梯的模式增加教學(xué)的難度，增加的過(guò)程要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合在一起。第二，教學(xué)過(guò)程中，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入趣味性，教學(xué)方式不要過(guò)于陳舊，要與現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起。例如，教學(xué)課堂中可以引入自我介紹的環(huán)節(jié)，模擬某個(gè)接待的過(guò)程，或者商務(wù)洽談中的電話(huà)技巧以及商業(yè)用餐等對(duì)話(huà)的練習(xí)，這些方面和工作的過(guò)程能夠有機(jī)結(jié)合在一起。另外教學(xué)過(guò)程中也可以采用游戲、分組討論、演講、報(bào)告會(huì)以及模擬對(duì)話(huà)等形式，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。第三，學(xué)校也可以安排學(xué)生到外企進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的能力培養(yǎng)也具有很重要的作用。
2.2加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累詞匯量具有很重要的作用，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣，商務(wù)英語(yǔ)中詞匯都很陌生，包含了很多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。詞匯是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分。專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和陌生的名詞，學(xué)生接觸到這些內(nèi)容都會(huì)感覺(jué)到很厭煩，所以要想學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)就需要大量了解這些詞匯。老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生這方面的內(nèi)容，不要讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心，教會(huì)學(xué)生怎樣去對(duì)待這些陌生的詞匯。
2.3要求學(xué)生多了解西方的文化背景
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生全面了解西方的文化背景，學(xué)習(xí)西方的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握商務(wù)活動(dòng)中的一些要點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的幫助?？梢砸髮W(xué)生在課外閱讀一些關(guān)于西方文化的雜志，了解中西方文化的差異，老師可以給學(xué)生介紹這種書(shū)籍。另外，教學(xué)中要求老師要結(jié)合西方的文化進(jìn)行教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要涉及到經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、經(jīng)融、旅游等各個(gè)領(lǐng)域，涉及商業(yè)信函、文件、圖表等不同文體。只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)進(jìn)行較全面的了解，真正體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵——從英語(yǔ)中學(xué)專(zhuān)業(yè)。課堂上應(yīng)多講一些各國(guó)的文化背景以及各國(guó)的犯忌之處，如果不了解對(duì)方的文化背景，有可能造成商務(wù)交往的失誤。比如若把西方商務(wù)友人安排在13號(hào)房間居住，他們會(huì)大為不滿(mǎn)。西方人認(rèn)為13是個(gè)不幸，兇險(xiǎn)的數(shù)字，它源于《最后的晚餐》，耶酥和弟子們一起吃晚飯，第13個(gè)人是弟子猶大，他為貪圖三十塊銀幣，將耶酥出賣(mài)了，使耶酥被釘在十字架上，這個(gè)故事流傳很廣，影響極深，西方人憎惡猶大，故把“13”這個(gè)數(shù)字當(dāng)作“不幸的象征”。這些都是學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)必須掌握的知識(shí)，這些知識(shí)的掌握有助于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外大家對(duì)國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣也都很感興趣，因此能取到很好的學(xué)習(xí)效果。
3總結(jié)
綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)屬于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)要想要達(dá)到非常理想的效果，需要不斷的研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)中的問(wèn)題，采用合理方式解決。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的作用，使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)真正成為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)復(fù)合型人才的最有效途徑。
作者：吳艷 單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院
