時(shí)間：2022-06-25 08:46:32
序論：在您撰寫鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)形式探究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)高校教學(xué)中的鋼琴教學(xué)提出了新的要求。作為高等院校音樂教學(xué)的重要組成部分，鋼琴教學(xué)是學(xué)生探索藝術(shù)過程中必須學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性課程。所以加強(qiáng)鋼琴教學(xué)成為音樂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。文章以鋼琴教學(xué)為主線，談?wù)撲撉俳虒W(xué)和音樂基礎(chǔ)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過兩者之間的融會(huì)貫通更好的促進(jìn)鋼琴教學(xué)水平的提高。
關(guān)鍵詞： 高校音樂 鋼琴教學(xué) 音樂 基礎(chǔ)知識(shí) 融會(huì)貫通
我國高校的鋼琴教學(xué)重視對(duì)技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注程度不高。在教育改革不斷深入的過程中，鋼琴教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。因此，學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是高校鋼琴教學(xué)的重要組成部分，只有在鋼琴教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極進(jìn)行探索，將音樂基礎(chǔ)和鋼琴演奏結(jié)合起來，才能全面提高學(xué)生鋼琴演奏的水平。[1]
一、鋼琴教學(xué)和音樂基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)的必要性
鋼琴作為一門綜合性的學(xué)科，其涵蓋的知識(shí)面相對(duì)廣泛，和其他的音樂基礎(chǔ)學(xué)科之間聯(lián)系相對(duì)緊密。鋼琴的學(xué)習(xí)中除了對(duì)彈奏技巧的學(xué)習(xí)之外還有更多的是理論知識(shí)，要求學(xué)習(xí)者對(duì)樂理、和聲和曲式等綜合知識(shí)進(jìn)行掌握。主要有兩個(gè)方面的原因，首先在于鋼琴曲譜中本身包含了好多因素。鋼琴學(xué)習(xí)者只有在學(xué)習(xí)的過程中將這些知識(shí)使用到彈奏的過程中才能更好地發(fā)揮鋼琴的韻味。其次，音樂專業(yè)一些課程的教學(xué)中，對(duì)于相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過研究和講解鋼琴曲譜而得來的，包括對(duì)樂理、和聲和復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)中都使用了鋼琴曲譜的相關(guān)知識(shí)?；A(chǔ)教學(xué)中的視唱教學(xué)與鋼琴的聯(lián)系相對(duì)密切，鋼琴學(xué)習(xí)中對(duì)于聽覺的要求和視唱學(xué)習(xí)中的要求基本一致。在教學(xué)考察中對(duì)這種課程掌握較好的是鋼琴專業(yè)的學(xué)生。因此可以得出結(jié)論，鋼琴課程的學(xué)習(xí)和音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是相輔相成的，音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可以為鋼琴學(xué)習(xí)者奠定一定的理論基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)鋼琴的過程中可以將音樂基礎(chǔ)應(yīng)用在實(shí)踐中，幫助學(xué)習(xí)者更加深刻的理解理論。鋼琴的學(xué)習(xí)者雖然能夠拿到更高的音樂級(jí)別考核成績，但是對(duì)于樂理方面的知識(shí)沒有全面的了解，即使他們?cè)谇V的彈奏上沒有任何問題，但是對(duì)于樂譜的結(jié)構(gòu)感幾乎沒有任何認(rèn)知，從而使得樂譜在整體上顯得支離破碎。
總之，只有在鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段將音樂基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)的更徹底。[2]
二、鋼琴教學(xué)與音樂基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)
1.樂理知識(shí)在鋼琴教學(xué)中的融合
作為所有音樂學(xué)科的基礎(chǔ)，樂理知識(shí)在鋼琴學(xué)習(xí)中是非常重要的課程。鋼琴的初級(jí)學(xué)習(xí)階段主要是對(duì)樂理知識(shí)的了解階段。初學(xué)者首先是學(xué)習(xí)坐姿和手型，緊接著就開始識(shí)別琴譜，從基礎(chǔ)的琴譜逐漸到高音譜表的學(xué)習(xí)上，要仔細(xì)了解各音的位置，最后對(duì)中音譜號(hào)和次中音譜號(hào)進(jìn)行了解。學(xué)生在譜表學(xué)習(xí)的過程中不僅要知道不同音的唱名，還應(yīng)該知道不同音的音名。唱名為do、re、mi、fa、sol、la、si對(duì)應(yīng)的音名為C、D、E、F、G、A、B，只有將這些基礎(chǔ)知識(shí)更深刻的進(jìn)行掌握，才能在以后的學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)鋼琴課程。除上述知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還應(yīng)該對(duì)音符的長短簡單的進(jìn)行掌握，這樣就能夠幫助他們?cè)诨A(chǔ)的練習(xí)過程中準(zhǔn)確的把握節(jié)拍。
2.曲式知識(shí)在鋼琴教學(xué)中的融合
曲式知識(shí)主要是用來研究音樂作品的表現(xiàn)手法，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先是主題的表現(xiàn)，其次是主題材料的發(fā)展手法，最后是曲式的結(jié)構(gòu)原則。曲式結(jié)構(gòu)在不同的鋼琴作品中都有用到，即使是簡單的鋼琴作曲也要使用到曲式結(jié)構(gòu)。所以說對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的分析在鋼琴課程的學(xué)習(xí)過程中是相當(dāng)重要的。對(duì)于鋼琴課程的學(xué)習(xí)過程中教師可以循序漸進(jìn)的加入一些曲式結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生建立完整的邏輯結(jié)構(gòu)，具有駕馭作品的整體能力。還可以幫助學(xué)生更深刻的了解作品的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，為意境的表達(dá)營造氛圍。曲式知識(shí)在鋼琴教學(xué)中的融合主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是教師幫助學(xué)生確立樂句和樂節(jié)，通過一系列的指導(dǎo)和分析讓學(xué)生能夠抓住作品的動(dòng)機(jī)。其次是教導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂段的含義進(jìn)行了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明確的分出樂段，對(duì)樂譜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)深刻的進(jìn)行了解。這樣可以在練習(xí)的過程中分段練習(xí)，能夠取得良好的效果。[3]
3.和聲知識(shí)在鋼琴教學(xué)中的融合
鋼琴課程學(xué)習(xí)的整個(gè)階段都會(huì)與和聲知識(shí)的融合，和聲知識(shí)實(shí)際上是一種規(guī)律的技術(shù)理論，其本身包括和音、和弦兩部分。鋼琴作為樂器之王，主要在于其能夠演奏出更多樂器的聲曲，因此，對(duì)于和聲的學(xué)習(xí)在鋼琴學(xué)習(xí)過程中起著特別重要的作用。掌握和聲知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴有著較大的幫助。鋼琴與和聲知識(shí)的融合組要體現(xiàn)在鋼琴的伴奏過程中，無論是哪一種樂曲中的伴奏都有著和聲布局。和聲在整體鋼琴曲中起著豐富旋律的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)方便他們更好的把握鋼琴的內(nèi)容。
結(jié)束語
高校音樂教學(xué)中的鋼琴教學(xué)要直面音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中融入基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠起到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的作用，還能夠幫助學(xué)習(xí)者了解音樂，對(duì)于作品本身的旋律美能夠在彈奏鋼琴中更好的體現(xiàn)出來。音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得到豐富。一首好琴曲的彈奏重點(diǎn)在于理解其內(nèi)涵，音樂基礎(chǔ)包括樂理和和聲的學(xué)習(xí)，這些在幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵的過程中起著舉足輕重的作用，能夠快速的提高音樂的表現(xiàn)力，豐富學(xué)生對(duì)音樂的感受，對(duì)他們了解作品的意境奠定理論基礎(chǔ)。
摘 要： 鋼琴作為一門樂器，既是獨(dú)立存在的基礎(chǔ)課程，又與教學(xué)中的聲樂、視唱、樂理、和聲等理論課程有千絲萬縷的聯(lián)系，中職幼師專業(yè)中鋼琴教學(xué)處于極為重要的地位，教師如何教好、學(xué)生如何學(xué)好是一個(gè)重要課題。巴斯蒂安成功之道給了作者很大啟發(fā)，希望本文對(duì)中職幼師專業(yè)的鋼琴教學(xué)有理論和實(shí)際意義。
關(guān)鍵詞： 巴斯蒂安 鋼琴基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用
詹姆斯?巴斯蒂安（James W.Bastein）是美國著名鋼琴家、作家、作曲家和音樂教育家。他于1999年被授予了美國全國音樂教師協(xié)會(huì)終身成就獎(jiǎng)，他和妻子鋼琴家簡?斯密瑟爾?巴斯蒂安（Jane Smisor Bastein） 對(duì)鋼琴初學(xué)者的生理和心理做大量研究，寫了許多關(guān)于鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的書籍及教材，如著名的《巴斯蒂安鋼琴教程》，巴斯蒂安系列有300多本書，他的教學(xué)理念啟發(fā)了全球成千上萬的鋼琴教師與學(xué)生。
巴斯蒂安把鋼琴教學(xué)分為三個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)教學(xué)，第二階段是中級(jí)程度，例如：彈奏巴赫的創(chuàng)意曲、卡巴列夫斯基的小托卡塔，以及其他同等難度的作品，第三階段是大學(xué)以上的專業(yè)學(xué)習(xí)。筆者通過對(duì)巴斯蒂安鋼琴教學(xué)理念的理解，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)階段談?wù)効捶ā?
一、巴斯蒂安鋼琴教學(xué)理念
（一）第一階段――基礎(chǔ)教學(xué)（分三年進(jìn)行）
2.第二年。
3.第三年。
（二）從巴斯蒂安的第一階段的亮點(diǎn)
1.降低入門門檻，循序漸進(jìn)。
在引入五線譜之前的階段，采用無線節(jié)奏譜讓初學(xué)者興趣大增，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性，利用節(jié)奏練習(xí)使初學(xué)者產(chǎn)生成就感。
2.從黑鍵切入。
通過讓初學(xué)者認(rèn)識(shí)每組黑鍵鍵盤數(shù)的差異，兩黑一組，三黑一組，明白鋼琴的鍵盤組合，不論以白鍵、黑鍵任何一個(gè)音作為起始音，都可以彈奏出自然大調(diào)音階。而且除了C大調(diào)外，任何一個(gè)調(diào)都使用到黑鍵。巴斯蒂安教學(xué)理念在初學(xué)者學(xué)習(xí)鋼琴的開始，就引入黑鍵的練習(xí)，初學(xué)者很容易就把黑鍵與白鍵融為一體，只不過是顏色不同而已，不論黑鍵、白鍵，我們都應(yīng)該平等對(duì)待。
3.樂理、視唱練耳的學(xué)習(xí)。
樂理知識(shí)可以讓學(xué)琴者“知其然亦知其所以然”，視唱練耳卻可以提高學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)音樂的感知。從2007年起，中國音協(xié)明確規(guī)定，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)納入音樂技能考級(jí)的必考科目，證明了樂理知識(shí)、視唱練耳的重要性，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)有益處。
4.強(qiáng)調(diào)歌唱性彈奏。
人的聲帶是最好的樂器，可以自由地表達(dá)微妙的情感，與心靈相通?！翱逻_(dá)伊體系”的創(chuàng)始人柯達(dá)伊說：“不先唱歌就開始學(xué)習(xí)樂器的初學(xué)者，一生中注定沒有音樂。”開口歌唱容易讓初學(xué)者擺脫緊張感，全身心地體會(huì)旋律的優(yōu)美，而且借著歌唱，初學(xué)者能很自然地體會(huì)到樂句的分句、強(qiáng)弱感，很快在彈奏中表現(xiàn)出來，較快熟記學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是中職的幼師在實(shí)際教學(xué)中更需要邊彈邊唱，會(huì)彈唱是將來工作必需的技能。
二、巴斯蒂安的教學(xué)理念在中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)以上巴斯蒂安初級(jí)階段的基礎(chǔ)教學(xué)理念，我把中職幼師專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)分為五個(gè)學(xué)期完成（我校學(xué)制三年，在校兩年半，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)）。
第五學(xué)期主要是將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，重點(diǎn)是要求學(xué)生能掌握鋼琴在實(shí)際工作中的運(yùn)用及個(gè)性化曲目的演奏。
三年前我結(jié)合巴斯蒂安的教學(xué)理念在11級(jí)幼師班進(jìn)行教學(xué)改革，如今效果顯著，在剛剛結(jié)束的泉州市市級(jí)中職幼師鋼琴比賽中（全市共26名選手進(jìn)入決賽），我的兩位學(xué)生楊桂玲、鄭佳佳分別獲得第四名和第六名，兩位學(xué)生彈奏的曲目分別是《山丹丹花開紅艷艷》《瀏陽河》十級(jí)的曲目，她們從零開始學(xué)琴，時(shí)間不到三年（另外前十名選手都有5-10年的學(xué)琴年齡），這令評(píng)委和專家們感到十分驚訝。當(dāng)然除了她們刻苦用功外，還應(yīng)當(dāng)歸功于有一條比較好的、比較成功的教學(xué)改革之路，讓她們從零開始，循序漸進(jìn)，快速成長。此外，其他學(xué)生在工作崗位上都能勝任涉及鋼琴教學(xué)的要求。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中還存在許多不足，如：轉(zhuǎn)調(diào)、簡譜轉(zhuǎn)調(diào)、三升三降調(diào)的理解較困難，一些學(xué)生不理解，還有一些排斥鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生該如何引導(dǎo)，等等，這都是值得在今后的教學(xué)工作中深思的課題。
綜上所述，美國的跨學(xué)科、邊緣學(xué)科的研究始終走在世界前列，巴斯蒂安鋼琴教學(xué)理念是相當(dāng)具有理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義的，其快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的理念與時(shí)展的要求融合默契，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
【內(nèi)容摘要】高等師范教師教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)一直存在不合理的因素，文章從高師音樂教師教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出一些看法，對(duì)諸多教學(xué)問題提出建設(shè)性意見，以期優(yōu)化鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高等師范 音樂教育專業(yè) 鋼琴基礎(chǔ)課
鋼琴基礎(chǔ)課是師范類學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)師范技能，它對(duì)提高學(xué)生的整體音樂藝術(shù)素養(yǎng)、全面發(fā)展學(xué)生的音樂能力具有重要作用。以師范類本科四年制音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、教材改革五個(gè)方面探討目前高師鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，并提出一些自己的見解。
一、目前高等師范音樂教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課程開展的現(xiàn)狀
師范類學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)主要集中體現(xiàn)在師范素質(zhì)方面，通過鋼琴課程的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)期間掌握鋼琴這門樂器的基本演奏方法，能夠彈奏中等程度的樂曲和伴奏曲，具備中小學(xué)音樂教師課堂歌曲伴奏的專業(yè)能力，掌握鋼琴演奏的技術(shù)技巧并學(xué)會(huì)運(yùn)用。培養(yǎng)鋼琴作品及其演奏風(fēng)格的理解能力、分析能力、鑒賞能力，能夠準(zhǔn)確且完整地表現(xiàn)鋼琴音樂作品。圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)，一般情況下，高師音樂教師教育專業(yè)的鋼琴課采用兩種教學(xué)形式：一種是以集體課教學(xué)為主的鋼琴必修課程形式，另一種是一對(duì)一的單獨(dú)授課形式。前者集體課形式的授課對(duì)象主要針對(duì)大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，目的是讓學(xué)生掌握基本的鋼琴彈奏方法和彈奏知識(shí)，在教學(xué)方法上，加強(qiáng)了鋼琴基本能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化了手指的基本演奏方法練習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容方面，主要采用練習(xí)曲和樂曲配合的形式，并綜合彈唱練習(xí)和四手聯(lián)彈的小作品，促使學(xué)生能夠在兩年的學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立演奏小型的樂曲并能夠自彈自唱。一對(duì)一的授課形式主要體現(xiàn)在師范選修課程上，在必修鋼琴課程的基礎(chǔ)之上，為了培養(yǎng)出專業(yè)層次更高的學(xué)生，師范類學(xué)生可以在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)選擇鋼琴作為專業(yè)技能主科，完成程度更深的作品；針對(duì)選擇鋼琴作為主科的學(xué)生，師范院校則會(huì)向鋼琴表演專業(yè)的課程傾斜，加強(qiáng)學(xué)生鋼琴課程專業(yè)化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多集中在較有深度的技術(shù)技巧訓(xùn)練方面，試圖將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠進(jìn)行鋼琴表演的音樂教師。目前，師范類院校所采用的教材各不相同，沒有全國統(tǒng)一，也沒有省份和區(qū)域的統(tǒng)一?？己朔绞讲捎媒虒W(xué)與考試分離的方式，教研室集體評(píng)估學(xué)生考試成績。大多數(shù)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，依靠一次考試的彈奏表現(xiàn)打分。
筆者通過課堂教學(xué)總結(jié)了幾點(diǎn)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
1.培養(yǎng)目標(biāo)寬泛不精確
目前，高等師范院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中等高等師范學(xué)校、綜合大學(xué)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)，以及從事音樂教育各個(gè)層次的工作者。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)造成了音樂教育鋼琴課程在課程設(shè)置上范圍較寬泛，造成學(xué)生不能夠有選擇地學(xué)習(xí)鋼琴課。目前，綜合類大學(xué)音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)都將到中小學(xué)音樂教師的崗位上去就業(yè)，如果培養(yǎng)目標(biāo)是這樣，將會(huì)和國內(nèi)重點(diǎn)音樂學(xué)院及211重點(diǎn)大學(xué)的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)混淆，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后很難承擔(dān)中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)任務(wù)。如，目前綜合類大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴技巧課多數(shù)還停留在注重純技術(shù)類練習(xí)的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間多數(shù)是按照作品的演奏技法分析、作品風(fēng)格的體會(huì)、教學(xué)內(nèi)容的難易度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中更多地是接觸到題材廣泛的鋼琴作品，有古典主義時(shí)期作品、浪漫主義時(shí)期作品、近現(xiàn)代鋼琴作品、中國作品等，而這些作品又很少在未來的音樂課堂中得到實(shí)踐和運(yùn)用，無非是在這樣的學(xué)習(xí)中積累鋼琴演奏的技術(shù)技巧，擴(kuò)大鋼琴演奏視野，這對(duì)師范類學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)的提升是有益的，但對(duì)于走進(jìn)中小學(xué)的音樂教師來說卻越發(fā)顯得專業(yè)難度過強(qiáng)了。
2.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，沒有統(tǒng)一的教材，師范性不強(qiáng)
鋼琴教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與鋼琴表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相差無幾，在教學(xué)參考書目中就有明顯的體現(xiàn)。目前，全國高等院校音樂教育系學(xué)生的鋼琴課沒有運(yùn)用統(tǒng)一的教材授課，大多院校都運(yùn)用校本教材或廣泛地借用社會(huì)上通用的鋼琴專業(yè)教材進(jìn)行教學(xué)，造成教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)師范性不強(qiáng)的現(xiàn)象發(fā)生。目前普遍適用的教材集中在鋼琴技術(shù)性練習(xí)方面，如《哈農(nóng)》《什密特》《音階琶音和弦》等；練習(xí)曲類教材包括車爾尼系列教材599、849、636、718、299、740等；莫什科夫斯基練習(xí)曲15首、克拉莫練習(xí)曲、肖邦練習(xí)曲等，還有樂曲類教材，包括巴赫復(fù)調(diào)作品系列《小步舞曲》《二部創(chuàng)意》《三部創(chuàng)意》《法國組曲》《英國組曲》《德國組曲》《賦格》等；樂曲教材的選擇包括《貝多芬奏鳴曲集》《克列門第小奏鳴曲集》《鋼琴名曲大全》《柴可夫斯基作品集》《舒曼作品集》《中國作品集》等數(shù)十本。在大學(xué)僅有的學(xué)時(shí)內(nèi)，音樂教育專業(yè)學(xué)生要面對(duì)大容量的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不切實(shí)際的。雖然在教師的選擇下學(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)生都將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椴荒芡瓿蛇@么高難度的教學(xué)任務(wù)而選擇放棄。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)的形式單一，不能客觀地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在目前的考試制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多數(shù)還依靠考試進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，例如鋼琴教研室依據(jù)考試制度每個(gè)學(xué)期制定期中與期末兩次考試，學(xué)生的平時(shí)成績占整個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)成績的30%，考試表現(xiàn)占整個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)成績的70%，也就是說，只要在考試的時(shí)候發(fā)揮出色，就能一勞永逸地獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，這對(duì)那些入學(xué)前就有很好基礎(chǔ)的學(xué)生無疑是錦上添花。這樣的制度和舉措不能完全公正地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，沒能體現(xiàn)教育公平、公正的原則，不能真正達(dá)到教書育人的目的，對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心的建立也并無益處。
二、對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的建議
鑒于上述問題，在高師音樂教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)方面筆者提出以下建議。
1.培養(yǎng)目標(biāo)明確細(xì)化，可以讓學(xué)生選擇幾種學(xué)習(xí)方式，提高鋼琴教學(xué)效率
在學(xué)生入學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供幾種鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃供他們選擇。例如在鋼琴學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位方面，可以有以下幾種：⑴定位在師范技能目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)技巧的同時(shí)，學(xué)習(xí)中小學(xué)音樂教材中歌曲的彈唱曲目，每學(xué)期不低于整體演奏曲目總數(shù)的50%，鋼琴技能的學(xué)習(xí)比例與彈唱比例各占一半。⑵定位在鋼琴技能教師目標(biāo)時(shí)，可以每學(xué)年彈奏專業(yè)課程曲目總數(shù)占總曲目的90%，彈唱只占10%。這僅是一個(gè)設(shè)想，如果能夠?yàn)閷W(xué)生制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不搞一刀切，學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)有所提升，鋼琴教學(xué)的效率也會(huì)大大提高。
2.統(tǒng)一教材，突出師范特點(diǎn)，教學(xué)形式也應(yīng)該有所突破
在教材選擇方面，應(yīng)該選擇當(dāng)下大學(xué)生喜歡的鋼琴音樂教材進(jìn)行教學(xué)，在運(yùn)用傳統(tǒng)的教材授課后，學(xué)生的彈奏欲望不強(qiáng)，如果運(yùn)用類似于南京師范大學(xué)出版社出版的《鋼琴教程》（張慧、梁梅、張薇、李萌主編）后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，并在運(yùn)用教材教學(xué)的過程中體會(huì)到了新編鋼琴教材的優(yōu)勢，此教材中增加了大量的新的音樂題材，例如爵士風(fēng)格、流行音樂風(fēng)格的作品，如《鋼琴布魯斯》《讓世界充滿愛》等多種形式的作品深受大學(xué)生喜歡；并在教材中融合了部分中國本民族的鋼琴曲目，如《小白菜》《在那遙遠(yuǎn)的地方》等中國民歌改編的鋼琴作品。運(yùn)用適合學(xué)生的教材授課是一方面，還要在教學(xué)形式上尋求變化，刺激學(xué)生喜愛鋼琴、愛彈鋼琴、愛練鋼琴。可以在每個(gè)學(xué)期舉辦小范圍、各個(gè)級(jí)別、層次的鋼琴音樂沙龍，如程度低的學(xué)生可選四首聯(lián)彈進(jìn)行表演，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的場所進(jìn)行展示，如音樂課堂教學(xué)歌曲彈唱大賽等形式，這樣不僅可以讓學(xué)生的進(jìn)步得到展示，更重要的是可以活躍教學(xué)形式，讓鋼琴學(xué)習(xí)不再乏味。
3.嚴(yán)格制定考試制度，增加過程性評(píng)價(jià)的比例
制定嚴(yán)格的考試制度是學(xué)生學(xué)期成績得到公正評(píng)價(jià)的途徑。應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過程性評(píng)價(jià)。在211大學(xué)和國家重點(diǎn)大學(xué)其他學(xué)科的考試制度中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三科成績不合格就勒令退學(xué)的規(guī)定，在音樂學(xué)科這樣的硬性規(guī)定還不多見，但這樣的規(guī)范也最值得借鑒。如果能夠嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生每個(gè)學(xué)期的考試曲目，將會(huì)大幅度提升學(xué)生的彈奏水平。如，哈爾濱師范大學(xué)音樂教育系鍵盤教研室在每個(gè)學(xué)期都會(huì)規(guī)定一定數(shù)量的練習(xí)曲目和樂曲進(jìn)行考試，相比不指定的演奏這樣的考試制度立竿見影，卓有成效地優(yōu)化了鋼琴教學(xué)。在期中和期末兩次考試中，增加學(xué)生平時(shí)成績的比例，不單靠一次考試評(píng)定成績，得到了學(xué)生的認(rèn)可。
總而言之，通過日常教學(xué)過程中總結(jié)的一點(diǎn)這些心得，希望對(duì)推進(jìn)我國鋼琴教育事業(yè)走向更輝煌的階段有所裨益。
作者單位：哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育系
摘要：當(dāng)前，全國各音樂專業(yè)院校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)都在根據(jù)自身的硬件與軟件條件進(jìn)行創(chuàng)新改革，通過對(duì)我國各音樂學(xué)院及綜合性大學(xué)下設(shè)的藝術(shù)學(xué)院兩個(gè)層次的高校進(jìn)行調(diào)研，提出大小課結(jié)合的新型教學(xué)形式，對(duì)于音樂專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)建設(shè)與改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：高校； 鋼琴基礎(chǔ)課； 教學(xué)形式；音樂
高等院校音樂專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)對(duì)象大都是成年學(xué)生，不但年齡參差不齊，而且音樂素養(yǎng)、鋼琴演奏基礎(chǔ)、能力都有較大的差異。作為必修課程，要在一兩年內(nèi)將無從選擇的學(xué)生（包括年齡、基礎(chǔ)、手的條件等）從各自不同的起點(diǎn)提高到一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這確實(shí)存在一定的難度。再加上學(xué)生其他課程多，負(fù)擔(dān)重，練琴時(shí)間少，思想上對(duì)鋼琴這一課程又不夠重視等因素構(gòu)成了這些學(xué)生的“特殊性”。這就給鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)帶來很大困難。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，也為了配合新的高等院校音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的貫徹，改革音樂專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)勢在必行。此項(xiàng)改革旨在由理論依托，從實(shí)際出發(fā)解決問題在不增加鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，在原有的個(gè)別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建新型的更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高等院校音樂專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)形式，以突出高等院校音樂專業(yè)的特點(diǎn)。以下就是在本課程實(shí)踐中做的幾點(diǎn)嘗試，以供業(yè)界參考與借鑒。
一、鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析
在進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究的同時(shí)，筆者對(duì)國內(nèi)外各大音樂院校一共調(diào)研 35 所院校：其中國外院校 13所（例如德國埃森藝術(shù)大學(xué)、莫斯科國立師范大學(xué)等），國內(nèi)院校 22所，國內(nèi)院校中音樂學(xué)院 5 所（例如上海音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院等），師范院校 5所（例如哈爾濱師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)等），綜合性大學(xué) 12 所（例如燕山大學(xué)、西北民族大學(xué)、山東大學(xué)等）。在這里國外院校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀不作過多評(píng)述與分析，就調(diào)研的國內(nèi)院?，F(xiàn)狀分析如下。
（一）教學(xué)形式不靈活
有的院校一對(duì)一或一對(duì)二地上小課，有的院校在擴(kuò)招教師與教學(xué)條件不能滿足需求的情況下對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)課利用數(shù)碼鋼琴教室一對(duì)多上大課。教學(xué)形式并不因?qū)W生的程度及條件因材施教。
（二）教學(xué)設(shè)備及硬件設(shè)施未能滿足教學(xué)需要
很多學(xué)校沒有足夠的鋼琴和琴房來滿足學(xué)生的練琴需要，有些學(xué)校沒有建立數(shù)碼鋼琴教室，教學(xué)設(shè)備的有限與學(xué)生數(shù)量的增多使教師疲于應(yīng)付上課，造成教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。
（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理
對(duì)于上小課的學(xué)生來說，教師在不斷地重復(fù)相同的示范與要求，把時(shí)間都浪費(fèi)在和不同的學(xué)生說相同的授課內(nèi)容上，學(xué)生也因?yàn)樯闲≌n看不到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而沒有學(xué)習(xí)的比較和積極性。對(duì)于上大課的學(xué)生來說，程度偏高的學(xué)生也只能因?yàn)槌潭鹊偷膶W(xué)生而學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容受到制約。
二、鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)形式的弊端
目前各學(xué)院教學(xué)形式單一，兩極分化情況比較嚴(yán)重，學(xué)生程度不同但是教學(xué)形式?jīng)]有相應(yīng)的變化。沒有因材施教或因程度因具體情況的施教方式。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)課程來說教學(xué)形式是非常重要的，能決定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量。
（一）上小課：內(nèi)容重復(fù)
一般來講，器樂專業(yè)的學(xué)習(xí)都是一對(duì)一上小課，對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)課而言，每個(gè)學(xué)院面對(duì)不斷擴(kuò)招，教師數(shù)量有限，學(xué)生數(shù)量不斷增長，并且大多數(shù)音樂表演專業(yè)的學(xué)生都沒有學(xué)過鋼琴，教師面對(duì)不同的學(xué)生不斷地重復(fù)相同的內(nèi)容與問題，浪費(fèi)了教師的資源與時(shí)間，也使學(xué)生因沒有同等程度學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和比較而減少了學(xué)習(xí)興趣和競爭與對(duì)比。
（二）上小組課：教學(xué)質(zhì)量低下
很多學(xué)校為了解決教師的數(shù)量與學(xué)生擴(kuò)招數(shù)量不成正比的情況，采取了減掉聲樂和器樂專業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的方法，部分學(xué)校通過把每節(jié)課學(xué)生的數(shù)量增多上小組課來解決此類問題。一方面減少上鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，很多院校只上一年或不上，這對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說是極大的損失。音樂專業(yè)的學(xué)生要面對(duì)樂理、視唱練耳、伴奏、和聲、復(fù)調(diào)、作品分析等課程的不斷深入學(xué)習(xí)，而鋼琴就是這所有課程的紐帶與基礎(chǔ)。初學(xué)者進(jìn)行了一年的訓(xùn)練后，對(duì)鋼琴這件樂器剛有了一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)就中斷教學(xué)，剩下的課程就是在無聲的世界里紙上談兵了，這對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生是極其不公平的事情。另一方面增加每節(jié)課上課人數(shù)，一個(gè)教師用一臺(tái)鋼琴面對(duì)三到五個(gè)學(xué)生的時(shí)候，并沒有更多的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課之內(nèi)接觸到鋼琴，也沒有更多的時(shí)間做細(xì)致的檢查作業(yè)乃至示范演奏，上課等同于搶時(shí)間，不再是藝術(shù)教學(xué)的個(gè)別對(duì)待。
（三）上大課：不利于因材施教
數(shù)碼鋼琴教室的興起解決了很多問題，可以讓教師在寬松的環(huán)境里解決一對(duì)多的問題，每個(gè)學(xué)生都能練到琴，教師通過耳機(jī)可以單獨(dú)聽某一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，也可以在不影響別人的情況下單獨(dú)對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但這種形式對(duì)于有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)就成為制約的因素。
三、運(yùn)用大小課整合的授課方式
針對(duì)上述的授課形式的弊端，筆者提出了“大小課結(jié)合”這一鋼琴基礎(chǔ)課的上課方式，并運(yùn)用按程度分級(jí)教學(xué)的教學(xué)理念。這兩個(gè)突出特色使高校音樂專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課更加科學(xué)合理地運(yùn)行，更大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更大程度地促進(jìn)了鋼琴基礎(chǔ)課的教與學(xué)。
（一）確立大課分班制度
首先對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)、分班教學(xué)，其中要通過綜合考察與測評(píng)對(duì)學(xué)生分班編組。每屆新生入校后即進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)測評(píng)，依據(jù)專業(yè)水平及理論水平，劃分為初、中、高三種進(jìn)度的鋼琴班。初級(jí)班的程度為基本沒有接觸過鋼琴的初學(xué)者，中級(jí)班大約為僅有1―2年學(xué)琴經(jīng)歷（相當(dāng)于鋼琴拜厄或車爾尼599初期程度）。高級(jí)班則是鋼琴程度相當(dāng)于車爾尼599后期程度的學(xué)生，這樣的學(xué)生整體綜合素質(zhì)稍強(qiáng)，讀譜視奏能力較好。每班學(xué)生大致10―15名左右，視具體教學(xué)條件而定。
（二）實(shí)行小課優(yōu)選制度
把演奏程度能達(dá)到鋼琴車爾尼849、并且視奏、理論等綜合程度良好的學(xué)生優(yōu)選出來分別對(duì)待，進(jìn)行兩個(gè)人一節(jié)的小課學(xué)習(xí)，演奏程度能達(dá)到299或更高程度的學(xué)生可以申請(qǐng)免修，如果學(xué)生仍要求繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴就可以一人一節(jié)課教學(xué)。
（三）合理規(guī)劃課時(shí)
按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱要求安排教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，大課以每周上一次課，每次課兩課時(shí)（連堂課）為宜。小課以每周上一次課，每節(jié)課三十分鐘為宜。授課時(shí)間與學(xué)生課外練習(xí)、完成作業(yè)所需的彈琴時(shí)間之比為1：6。
（四）構(gòu)建考核測評(píng)體系
根據(jù)大小課結(jié)合原則，加強(qiáng)定期考核測評(píng)體系的重新構(gòu)建。由于學(xué)生自身素質(zhì)及接受能力以及刻苦程度等不同原因，學(xué)生每學(xué)期鋼琴水平會(huì)出現(xiàn)新的差異。對(duì)此，可采取平時(shí)隨堂回課測查、期中中期檢查、期末考核結(jié)果三項(xiàng)共同結(jié)合的原則得出最后測評(píng)結(jié)果，進(jìn)行必要的調(diào)整。將整體成績突出的學(xué)生重新組合，編入高一級(jí)班，提前轉(zhuǎn)入小課學(xué)習(xí)。
四、大小課整合授課方式的實(shí)踐成果
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，大小課學(xué)習(xí)解決了很多以前的教學(xué)瓶頸，現(xiàn)總結(jié)實(shí)踐成果如下。
（一）充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的作用
學(xué)生在上大課時(shí)通過數(shù)碼鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢，既解決了以往小課教學(xué)時(shí)看不到其他學(xué)生彈奏的進(jìn)度與狀態(tài)的問題，也在集體授課與彈奏的過程中，很快地領(lǐng)悟到教師所講授的內(nèi)容以及需要改正的問題。加強(qiáng)了自我督促、互相學(xué)習(xí)與促進(jìn)的氛圍，使學(xué)習(xí)效率提高。
（二）節(jié)省優(yōu)化教學(xué)資源
教師在面對(duì)同等程度的學(xué)生上課時(shí)，大多數(shù)的問題只講一遍就可以，不再因?yàn)橹貜?fù)教學(xué)而疲憊，把節(jié)省下來的更多時(shí)間用來開發(fā)集體課教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以及數(shù)碼鋼琴M(fèi)IDI課件制作上，使鋼琴課變成精品課，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，提高了教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。
（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
以往上小課的學(xué)生單獨(dú)上課、單獨(dú)練琴，很少能有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生合作，比如齊奏、合奏、四手聯(lián)彈等多樣形式的排練與配合在數(shù)碼鋼琴集體課中就能輕松地實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生有了合作的意識(shí)，很多節(jié)奏感不好的學(xué)生也因?yàn)楹献喽靡约m正，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂儲(chǔ)存量與合作感，節(jié)奏感比小課的學(xué)生要強(qiáng)很多。學(xué)校建校五十周年校慶開幕式上百臺(tái)鋼琴齊奏就是在數(shù)碼鋼琴教室完成排練的，學(xué)生在這樣的大型活動(dòng)中更加體會(huì)到了上大課以及合奏的樂趣。
（四）提升學(xué)生的視奏能力
參加集體課教學(xué)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的條件與氛圍的不同，糾錯(cuò)能力與視奏能力比小課學(xué)生的速度快一倍，上課過程中教師講解時(shí)教師只要指出一個(gè)人的問題，其他人就都可以避免出錯(cuò)，并且糾錯(cuò)的及時(shí)、準(zhǔn)確與所運(yùn)用的改正方法也是小課學(xué)生所無法比擬的。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉，很多集體課的學(xué)生都當(dāng)上了業(yè)余鋼琴學(xué)生的陪練老師，這與集體課教學(xué)的整體綜合素質(zhì)提高有很大的關(guān)系。
（五）增強(qiáng)小課學(xué)生的實(shí)踐能力
很多上大課的學(xué)生經(jīng)過自己的努力進(jìn)步飛速，經(jīng)過優(yōu)選轉(zhuǎn)到了小課的教學(xué)，技術(shù)技能方面得到了教師更深更細(xì)的指導(dǎo)，參加了學(xué)校各活動(dòng)的聲樂伴奏與器樂伴奏，音樂感受、風(fēng)格把握方面也因?yàn)榻?jīng)過了集體課教學(xué)而更加有思想，并且節(jié)奏感、視奏等都很好，使教師教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手，教師在上課時(shí)根據(jù)節(jié)目需要做個(gè)別指導(dǎo)，這樣的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備了很強(qiáng)的鋼琴實(shí)用技能，更加能適應(yīng)社會(huì)的需求。
經(jīng)過調(diào)研與現(xiàn)狀研究，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探索，總結(jié)出了大小課結(jié)合的教學(xué)方式是目前高校鋼琴基礎(chǔ)課可以實(shí)行的較好的教學(xué)形式，可以全面地調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，較好地做到了因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次的班級(jí)，逐漸實(shí)現(xiàn)“私人定制”的小課，為提高教學(xué)質(zhì)量改善學(xué)風(fēng)起到了推動(dòng)的作用。教學(xué)形式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容以及考核體系，所以改善教學(xué)形式迫在眉睫，大小課結(jié)合的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生和教師兩個(gè)方面的積極性，有利于挑選人才，更能直觀地反映出鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
【摘要】本文從當(dāng)下“鋼琴熱”和“后鋼琴熱”的文化環(huán)境出發(fā)，從教育者的角度進(jìn)行了切實(shí)可行的教育技術(shù)探析：培養(yǎng)學(xué)琴的興趣，激發(fā)內(nèi)在潛力；選擇合適教材，按照認(rèn)知規(guī)律推進(jìn)；明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持可行的訓(xùn)練計(jì)劃；啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)琴童的獨(dú)立能力；注意教師人格與家長品位對(duì)琴童的影響。
【關(guān)鍵詞】鋼琴熱；文化大發(fā)展；浮華樂境；鋼琴基礎(chǔ)教育
西方“樂器之王”鋼琴在當(dāng)代中國已形成了廣泛而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)熱潮，這個(gè)群體中的琴童是學(xué)界近年來關(guān)心的對(duì)象。鋼琴工作者為此付出了艱辛的教學(xué)精力和探研心血。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)鋼琴是一件很復(fù)雜而困難的歷程，學(xué)習(xí)鋼琴既要用腦又要用手，既要學(xué)技術(shù)又要學(xué)藝術(shù)，對(duì)兒童、老師乃至家長都是長期而艱難的工作和考驗(yàn)。隨著生活水平的不斷提高，一般的家庭購買鋼琴已經(jīng)不再是很么大的事情了，同時(shí)作為對(duì)孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸的流行開來。而文化大發(fā)展的良好氛圍也促使家長與琴童投身到“鋼琴熱”的洪流中。但是許多孩子在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)琴之后，隨著技術(shù)難度的增加和文化泡沫的破滅，琴童產(chǎn)生了厭倦情緒，浮躁的文化環(huán)境甚至促使琴童半途而廢。對(duì)此現(xiàn)象，引起了很多家長和教師的關(guān)注，
根據(jù)筆者曾在少兒鋼琴學(xué)校授課多年并長期從事少兒鋼琴的家教工作，對(duì)此問題思考良多，所以，擬將結(jié)合幾年來的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)習(xí)琴少兒對(duì)學(xué)琴的這種厭倦心理提出以下幾種解決方法。
一、培養(yǎng)學(xué)琴的興趣，激發(fā)內(nèi)在潛力
“興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師”，對(duì)于初學(xué)琴的兒童來說，興趣可以挖掘其無窮的潛能。于是，很多老師多以此為突破口來探索教學(xué)，但效果迥異。究其原因，其一是可能忽視了兒童自制力短暫的固有特性！兒童的自制力短暫，對(duì)其興趣的促動(dòng)，避免采用持久的單一的形式。從生理學(xué)角度看，教師要調(diào)動(dòng)其大腦中樞的興奮機(jī)制，避免其厭倦情緒的產(chǎn)生或延緩其興奮點(diǎn)的衰退，是敦促琴童堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其要避免強(qiáng)制學(xué)習(xí)，這是追求較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。
二、選擇合適教材，按照認(rèn)知規(guī)律推進(jìn)
少年兒童正處于生理與心理上的發(fā)育期，差異性是鋼琴學(xué)習(xí)中要突出注意的！各年齡段間甚至同年齡段每個(gè)幼兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。采用同一模式（內(nèi)容、形式）進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。鋼琴教學(xué)有其個(gè)性化選擇的優(yōu)勢，這就給教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)因材施教提供了循序漸進(jìn)的機(jī)會(huì)。而這其中，教材的適當(dāng)與否必須符合鋼琴練習(xí)認(rèn)知的客觀規(guī)律來推進(jìn)。因此，在教學(xué)內(nèi)容、形式和教學(xué)過程的選擇上要根據(jù)每個(gè)琴童在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面的差異來有針對(duì)地順應(yīng)變化。藉此，鋼琴教師要在深刻了解每個(gè)琴童的不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上“對(duì)癥下藥”、因勢利導(dǎo)，選擇教材的根據(jù)之一是要適應(yīng)不同琴童個(gè)性的特點(diǎn)。比如有的男孩子特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，就可以選擇歡快而有力量的作品；而有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，非常敏感，則可以選擇抒情婉轉(zhuǎn)而具有鮮明旋律線的作品。此外，注意挖掘琴童的興趣點(diǎn)，以每堂課的適當(dāng)難度的內(nèi)容更換而讓其獲得成就感，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時(shí)有計(jì)劃地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤。在其對(duì)有興趣點(diǎn)的作品完成之后，再安排進(jìn)階性訓(xùn)練的適當(dāng)內(nèi)容。琴童會(huì)在感興趣的內(nèi)容基礎(chǔ)上來完成技術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，從而使其有了成就感，也就可能很快糾正技術(shù)上的錯(cuò)誤和思想上詬病。針對(duì)有的家長急功近利的毛病，切忌給學(xué)生任意地增加難度甚至跳進(jìn)。教師還要敢于擔(dān)當(dāng)家長的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)好琴的進(jìn)階性內(nèi)容選擇和漸進(jìn)性過程規(guī)律的遵循要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)，取得家長的理念認(rèn)同！讓琴童在對(duì)鋼琴興趣的基礎(chǔ)上輕松地完成每一堂課的練習(xí)任務(wù)，以此循序漸進(jìn)地增強(qiáng)他們的自信心，只有這樣才能使琴童在學(xué)琴中既得到技術(shù)漸進(jìn)又受到良好的藝術(shù)熏陶。
三、明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持可行的訓(xùn)練計(jì)劃
學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用就越強(qiáng)烈，鋼琴學(xué)習(xí)具有個(gè)性化的特點(diǎn)與優(yōu)勢，因此，對(duì)每位琴童制定一個(gè)明確的目標(biāo)及其相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃是非常重要的。鋼琴學(xué)習(xí)是藝術(shù)也是科學(xué)，要根據(jù)琴童的實(shí)際水平和情況制定出切合實(shí)際的目標(biāo)和進(jìn)度，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)制定的目標(biāo)逐步完成學(xué)習(xí)成果，在成功和喜悅的心境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂，這樣就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
如何實(shí)現(xiàn)可行性的訓(xùn)練計(jì)劃呢？筆者在教學(xué)之中制定了整體目標(biāo)和個(gè)性些目標(biāo)。其整體目標(biāo)基本以近年來常見的考級(jí)難易程度來規(guī)劃的，也就是一般適用對(duì)象。如初級(jí)程度達(dá)到對(duì)鋼琴演奏左右手獨(dú)立性培養(yǎng)的目標(biāo)（一到三級(jí)），中級(jí)程度達(dá)到多聲部與快速的手指獨(dú)立的技能（四到七級(jí)），高級(jí)程度達(dá)到相當(dāng)難度藝術(shù)作品的規(guī)范演奏的能力（八到十級(jí)）。這一框架中，每一部分筆者均搜集了一定程度的作品數(shù)量，已達(dá)到可選擇的個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃。堅(jiān)持這樣統(tǒng)籌與個(gè)性相結(jié)合的計(jì)劃，使琴童的技術(shù)訓(xùn)練達(dá)到了明確的目標(biāo)，也符合于鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律。
四、啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)琴童的獨(dú)立能力
對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)，本質(zhì)的目的不是對(duì)于鋼琴技術(shù)的掌握，而是通過學(xué)習(xí)音樂對(duì)智力因素的開發(fā)，通過學(xué)習(xí)鋼琴，可以將孩子的記憶力、協(xié)調(diào)能力得到很好的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對(duì)音樂的理解力，同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比如相同的一個(gè)鋼琴節(jié)奏型或一段旋律，可根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂形象。通過準(zhǔn)確的示范演奏，讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練，而忽視了創(chuàng)造力的挖掘，忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵，才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。
在兒童的鋼琴晉級(jí)比賽中也暴露出這些問題，例如很多考生在演奏技術(shù)發(fā)面還不錯(cuò)，但對(duì)于樂感和節(jié)奏感的把握卻很差，使得整個(gè)演奏顯得空洞、枯燥和乏味，沒有一點(diǎn)的活力。為了充分的發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性思維，并且提高他們對(duì)音樂的理解和對(duì)樂感的掌握和感受，作為教師就要對(duì)運(yùn)用較為直觀的、生動(dòng)、形象的手段，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容，使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生以音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法?？傊?，讓學(xué)生在充分感受音樂的基礎(chǔ)上來演奏鋼琴音樂，激發(fā)學(xué)生在習(xí)琴過程中的創(chuàng)造性思維，最終為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考問題的能力。
五、注意教師人格與家長品位對(duì)琴童的影響
在教學(xué)過程中，教師的人格是教學(xué)的關(guān)鍵因素，對(duì)于一個(gè)琴童來說，他的鋼琴技能的獲得都是主要是來源于他的鋼琴教師。如果一個(gè)教師性情粗暴并且沒有耐心，在教授技能的時(shí)候會(huì)讓孩子時(shí)刻處于緊張和懼怕的環(huán)境中，就會(huì)讓琴童厭惡對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師的人格因素影響是不容忽視的。在本研究中筆者認(rèn)為，作為一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師要有足夠的耐心和開朗的個(gè)性，同時(shí)在教學(xué)的過程要時(shí)刻的關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣的話才可以做好一個(gè)教師的本職工作。
在琴童學(xué)琴的過程中，學(xué)琴與練琴大都在家長的幫助下進(jìn)行的，所以家長的品位就顯得尤為重要。孩子的年齡小，自控能力表現(xiàn)的就比較差，容易受到外界因素的影響。加強(qiáng)外部情味的營造很重要，為學(xué)好鋼琴一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切忌浮躁、功利，要讓他琴童靜下心來練琴。只有構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能使孩子安下心來練琴。
除了學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造外，還要注意心理的引導(dǎo)與熏陶。如果學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這個(gè)時(shí)候就不要在以強(qiáng)迫的手段逼迫孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。因此，在這個(gè)時(shí)候就要嘗試的用環(huán)境熏陶的方法在家播放一些美妙的鋼琴音樂，創(chuàng)造一種溫馨的音樂文化環(huán)境與氛圍；或者帶孩子去聽一些好的音樂會(huì)以增加他對(duì)音樂的興趣，讓琴童體會(huì)到音樂的美好，熏陶其繼續(xù)學(xué)鋼琴的欲望。
除此之外，還要?jiǎng)?chuàng)造表演機(jī)會(huì)。除了規(guī)定的鋼琴曲外，琴童自己喜歡的歌曲或感興趣的節(jié)奏律動(dòng)等，都可以作為表演的內(nèi)容。因?yàn)檫@些都是孩子性格感情的自然流露，應(yīng)加以保護(hù)和引導(dǎo)。如果其他學(xué)琴的孩子，或者孩子的小伙伴到家里來玩，更應(yīng)該讓孩子“表演”一番。孩子經(jīng)常當(dāng)“演員”或者“觀眾”對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。有條件的還可以搞重奏、聯(lián)奏等。孩子都喜歡表現(xiàn)自己，更愿意聽表揚(yáng)，這樣就大大激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。
六、結(jié)語
如何祛除琴童在枯燥學(xué)琴過程中產(chǎn)生的厭倦心理，如何培養(yǎng)良性的可持續(xù)的教育機(jī)制，筆者通過以上幾種解決方法，進(jìn)行了宏觀與微觀的探討。在此基礎(chǔ)上，筆者還將其相互結(jié)合，穿插使用，并因材施教，遵循教育規(guī)律和鋼琴技術(shù)的科學(xué)規(guī)律，對(duì)琴童學(xué)琴之路進(jìn)行正確疏導(dǎo)，讓琴童最終能積攢學(xué)琴興趣，以積極而平和的心態(tài)投入鋼琴藝術(shù)的美妙氛圍，以創(chuàng)造性的思維提高自己的修養(yǎng)和以后的發(fā)展道路。
摘 要：鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，它要求教學(xué)者自身具有一定鋼琴演奏水平，還要求教學(xué)者能對(duì)鋼琴演奏中所出現(xiàn)的問題具有分析及解決的能力。
關(guān)鍵詞：讀譜；放松；指尖站立；情感表現(xiàn)
鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，它要求教學(xué)者自身具有一定鋼琴演奏水平，還要求教學(xué)者能對(duì)鋼琴演奏中所出現(xiàn)的問題具有分析及解決的能力?，F(xiàn)就常見的幾個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行分析。
一、讀譜問題
讀譜問題是一個(gè)重要的必須環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生的讀譜問題。很多初學(xué)學(xué)生讀譜很粗心，不是忘記讀譜號(hào)，就是忘記讀調(diào)號(hào)，要不就忽略節(jié)奏、節(jié)拍、表情術(shù)語的要求。這些錯(cuò)誤即使教師在課堂上一再糾正，如果沒有從根本上加以提高改善，依舊會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。我在教學(xué)生練習(xí)時(shí)首先要讓學(xué)生看譜，比如說譜號(hào)、調(diào)號(hào)。有些學(xué)生總會(huì)將高音譜號(hào)低音譜號(hào)看錯(cuò)，有時(shí)他們甚至沒有注意把手放在高音低音譜號(hào)所顯示的正確位置上。調(diào)號(hào)也是，還沒看清楚什么調(diào)，就隨意給樂譜增加或減少調(diào)號(hào)。這是不應(yīng)該的，當(dāng)然對(duì)于初學(xué)者也是很容易犯的錯(cuò)誤。還有節(jié)奏節(jié)拍速度問題，這些標(biāo)記常常會(huì)被性急的學(xué)生忽略，不自覺的就會(huì)越彈越快，因?yàn)樗麄冞€沒有穩(wěn)定的節(jié)拍感。讀譜中還要注意連線、重音、延音線、高八度記號(hào)、強(qiáng)弱符號(hào)、踏板等，這些記號(hào)很常見但也容易被忽視。只要稍加注意是好解決的。相信音樂的表現(xiàn)也更好。另外樂譜中的表情術(shù)語不可忽略，它是提示樂曲風(fēng)格的重要依據(jù)。如果不知道它們的意思很難把作品表現(xiàn)好。認(rèn)真讀譜是良好演奏的基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣是在教學(xué)工作中需要長期關(guān)注訓(xùn)練。對(duì)于初學(xué)的鋼琴學(xué)生，教師可在課堂上和學(xué)生一起視奏。教師可以通過提醒學(xué)生注意相關(guān)事項(xiàng)幫助鍛煉學(xué)生的讀譜能力。如果發(fā)生錯(cuò)誤或是學(xué)生因?yàn)榫o張或粗心而忽略了其中某個(gè)記號(hào)，教師可以用語言提示學(xué)生，不要直接糾正。例如當(dāng)學(xué)生忽略了某個(gè)調(diào)號(hào)，教師可以提醒學(xué)生：“注意看調(diào)號(hào)”，而不要直接說：“右手這里要升4”，以免使學(xué)生在讀譜上產(chǎn)生依賴。
二、堅(jiān)持兩個(gè)演奏基本原則問題
放松與指尖的站立是鋼琴演奏最重要的兩個(gè)基本原則。兩者的相輔相成，緊密聯(lián)系。讓學(xué)生充分掌握了放松的感覺再要求手指的站立，站立的同時(shí)必須是放松的。許多初學(xué)者剛接觸鋼琴非常緊張，肩、手臂、肘、腕的力量幾乎是凝結(jié)的，不能松弛，力量送不到指尖，手指不能靈活運(yùn)用。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生站起來隨意走走，注意手臂自然下垂，感受肩、手臂、肘、腕、掌的松弛，手掌成自然地半彎曲狀。然后將手保持這種狀態(tài)放在鋼琴上，同時(shí)體會(huì)剛才手臂自然下垂時(shí)的放松感覺。反復(fù)數(shù)次，讓學(xué)生體會(huì)放松的姿勢。也可與之前緊張的狀態(tài)進(jìn)行比較，真正領(lǐng)悟放松的結(jié)果。在做到肩、臂、肘、腕、的放松后再來感受指尖的站立。這時(shí)手指必然是像雙腳站立地面一樣站立在琴鍵上的。當(dāng)然，有的學(xué)生手放松體會(huì)的很好，可手的條件不是太好，手指很軟，琴鍵站立有困難的學(xué)生，可以通過非連奏的方法進(jìn)行練習(xí)教學(xué)。具體可這樣練習(xí)：以肩為軸心，將整個(gè)手指抬起自然放松地落在指尖上，指尖的一、二、三關(guān)節(jié)牢牢地立在琴鍵上，彈滿一半以上的時(shí)值以后，再次以肩為軸心，通過肘關(guān)節(jié)將手臂帶起彈下一個(gè)音。在整個(gè)過程中，前面體會(huì)的放松要繼續(xù)保持，這樣才能確保將整個(gè)手臂的力量送達(dá)指尖，指尖穩(wěn)定的站立于琴鍵上。由于初學(xué)者手指第一關(guān)節(jié)較軟，很難做到完全穩(wěn)定的站立，可通過先練習(xí)相對(duì)穩(wěn)定性較好的三指，再來練指和四指。小指短而瘦弱，支撐能力差，很多時(shí)候是躺在琴鍵上彈奏的，所以小指的站立較難控制，需要教師強(qiáng)調(diào)指關(guān)節(jié)的站立。大指的支撐點(diǎn)不像其余指那樣放在指掌關(guān)節(jié)支撐，他必須放在腕關(guān)節(jié)前的掌腕關(guān)節(jié)支撐。在大指的獨(dú)立支撐中，容易出現(xiàn)大指一關(guān)節(jié)的凹陷問題，在彈奏時(shí)應(yīng)該注意讓大指保持自然放松的弧形狀態(tài)才能更好的站立于琴鍵。
三、鋼琴中的情感表現(xiàn)問題
很多人學(xué)習(xí)鋼琴只追求片面的技術(shù)訓(xùn)練，只注意坐姿，指法、音準(zhǔn)、節(jié)奏的要求，而對(duì)音樂本身沒有多大要求。只注意技巧訓(xùn)練，而忽視音樂情感培養(yǎng)的教學(xué)只是在培養(yǎng)鋼琴彈奏的機(jī)器。因此，鋼琴教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂情感，在培養(yǎng)音樂感覺的同時(shí)注意音色的變化、強(qiáng)弱的對(duì)比，從而讓學(xué)習(xí)者掌握一定的演奏技巧。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從一開始就時(shí)刻注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，而不是一味的只灌輸給學(xué)生這里應(yīng)該這樣表現(xiàn)那里應(yīng)該那樣表現(xiàn)，要讓學(xué)生通過自己的彈奏傳達(dá)出內(nèi)心的感受。有的因?yàn)殚啔v或情感表現(xiàn)沒有達(dá)到，這時(shí)教師可通過啟發(fā)類似的情緒讓學(xué)生領(lǐng)悟相似的情感。音樂的情感表現(xiàn)需要教師通過各方面的引導(dǎo)來培養(yǎng)和提高，從而最大限度的改善學(xué)生對(duì)音樂情感表現(xiàn)的能力。
總之，在鋼琴教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這都需要教師及時(shí)的解決。這不僅需要教師有扎實(shí)的鋼琴基本功，也需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要教師有認(rèn)真的態(tài)度及平時(shí)的積累分析，這樣才能對(duì)教學(xué)效果有不斷的提高。
