時(shí)間：2022-07-16 11:40:09
序論：在您撰寫淺談素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而數(shù)學(xué)教學(xué)改革順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)，基于此，文章從把握“四基”教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，貫徹“以人為本”的教學(xué)方針三個(gè)方面探討了素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革
初中數(shù)學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力、邏輯能力和智力的發(fā)展，這些能力都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，而且也能促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在眾學(xué)科中，數(shù)學(xué)極其重要。同時(shí)，它也是素質(zhì)教育的重要對(duì)象，因此，探討其教學(xué)改革的內(nèi)容具有重要意義。
一、把握“四基”教學(xué)
“四基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，“四基”在課堂上有固定的表現(xiàn)形式：“知識(shí)、技能講授—知識(shí)、技能的應(yīng)用示例—練習(xí)和訓(xùn)練”?；A(chǔ)知識(shí)是指教學(xué)內(nèi)容、理論及教學(xué)常識(shí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，然后再與學(xué)生探討數(shù)學(xué)思想和規(guī)律。教師在教授時(shí)要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生形成自己的理論體系和知識(shí)框架。基礎(chǔ)訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更深一層次的理解。只有加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更深刻。對(duì)于數(shù)學(xué)這種記憶繁瑣的理科性知識(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的。如果把基本知識(shí)與基本技能看作是“知識(shí)與技能”，基本思想與基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是三維坐標(biāo)系中的“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，“四基”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有將“四基”滲透到學(xué)生的意識(shí)中，才能使學(xué)生提高知識(shí)、技能、能力。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是教學(xué)的核心，要想強(qiáng)化素質(zhì)教育，就應(yīng)重視教學(xué)方法的實(shí)施，具體措施如下。
（一）融洽師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
數(shù)學(xué)具有高度抽象和邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，教師可通過(guò)開(kāi)小論壇會(huì)或參與學(xué)生舉辦的小活動(dòng)的方式，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。因?yàn)橹挥性鰪?qiáng)師生之間的情感交流，才能創(chuàng)建自由、寬松、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師可根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較為常見(jiàn)的是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并具有有一定的開(kāi)放性。例如，在進(jìn)行“兩點(diǎn)之間直線最短”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“從教室到圖書館有幾條路？你會(huì)選哪一條？為什么？”這樣學(xué)生才能參與到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（三）改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生走上講臺(tái)數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目標(biāo)，因而，教師在教學(xué)中，應(yīng)該將自己定位成“引導(dǎo)者”的角色，讓學(xué)生走上講臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把大課堂分成若干個(gè)小課堂，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”進(jìn)行講課。此外，在解答一些數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上做題，并為其他學(xué)生進(jìn)行講解。如此，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（四）優(yōu)化批改形式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
初中教師批作業(yè)有許多桎梏，為了充分發(fā)揮批改的作用，教師要靈活選用批改形式。除了常規(guī)的課后批改之外，可綜合運(yùn)用以下幾種批改形式，第一，隨堂批改。對(duì)于一些小知識(shí)點(diǎn)的當(dāng)堂測(cè)試或問(wèn)題討論，教師可選擇在課堂上以集中評(píng)價(jià)的方式完成。第二，小組評(píng)改。將全班分成4~5人為一組的若干小組，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)和批改，最后組長(zhǎng)匯總后向教師匯報(bào)。除此以外，教師還要注意教學(xué)要因人而異，要堅(jiān)持“因材施教”的原則，有一套自己的教學(xué)方案，形成獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的改革。
三、貫徹落實(shí)“以人為本”教學(xué)方針
貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)方針，就是要面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主，實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)生是教育的主體，教師是教育的組織者、實(shí)行者，這就要求教師教學(xué)要以“課標(biāo)”為指導(dǎo)，活用教材。在數(shù)學(xué)課堂上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新能力。為了落實(shí)“以人為本”的教學(xué)方針，首先，教師應(yīng)根據(jù)初中生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，包括“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問(wèn)題”“情感態(tài)度”四個(gè)維度。其次，優(yōu)選“以人為本”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。最后，實(shí)施“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，幫助學(xué)生向更高層次發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
科技的快速發(fā)展，時(shí)代的快速進(jìn)步，促使社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，相應(yīng)的教學(xué)方式也應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。因此，教師不僅使學(xué)生思考起來(lái)，更重要的是主動(dòng)起來(lái)，這樣教學(xué)才能發(fā)揮最大的效用。
[論文關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 教學(xué)方式 創(chuàng)新
[論文摘要] 從案例導(dǎo)入的互動(dòng)式教學(xué)、多元彈性考核方式和第二課堂入手,分析了基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法的創(chuàng)新,從教學(xué)專題設(shè)計(jì)、教學(xué)材料設(shè)計(jì)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)角度探索教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
學(xué)校在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,明確義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)。教師必須做到,更新“人才觀”,使學(xué)生們的個(gè)性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才;轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀”,要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用“啟發(fā)式”教學(xué),使學(xué)生“主動(dòng)地發(fā)展”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。
一、基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法創(chuàng)新分析
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)化以案例為主的互動(dòng)式教學(xué)方法
美國(guó)mit航空航天系引用有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,對(duì)學(xué)生在不同的教學(xué)方法下掌握知識(shí)的效果做出了研究結(jié)果:“講授”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為5%;“閱讀”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為10%;“視聽(tīng)”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為20%;“演示”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為30%;“集體討論”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為50%;“自己動(dòng)手做”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為75%;“教別人或?qū)W了就用”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為90%。從這里我們可以看出,使用“自己動(dòng)手做”和“教別人或?qū)W了就用”的教學(xué)方法,學(xué)生掌握知識(shí)的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學(xué)生僅局限于教學(xué)大綱規(guī)定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當(dāng)堂講懂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。采用案例教學(xué)為主的互動(dòng)式教學(xué)方法,即以案例導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),針對(duì)具體問(wèn)題由學(xué)生參與討論提出解決方案的教學(xué)方法。同時(shí)采取課上課下相結(jié)合的方法,課上盡量講透步驟和邏輯思路,給學(xué)生更多時(shí)間和空間,積極參與案例的分析和討論中;課下要求學(xué)生結(jié)合每章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬推導(dǎo)和演算,并加以分析,表現(xiàn)出色者將在下一次課堂上進(jìn)行演示。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生自主性的開(kāi)發(fā)。
2.改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程在考核方式上形式單一,全部采用閉卷筆試的形式,題目設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)意,客觀題較多,發(fā)揮性的主觀題較少。這種考核方式只能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力,難以檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)能力,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教育教學(xué)真正目的的實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有效結(jié)合,把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成培養(yǎng)縝密思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)能力的手段,真正達(dá)到全能素質(zhì)的培養(yǎng),采用的考核方式就要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)、激勵(lì)和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合、考試與平時(shí)考核相結(jié)合、課上參與和課下作業(yè)相結(jié)合、理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,使學(xué)生將更多精力放在分析與思考問(wèn)題上,而非主要盯在一次性的分?jǐn)?shù)上。
3.通過(guò)“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生的通用數(shù)學(xué)能力
數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問(wèn)題的科學(xué),它可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的體現(xiàn)出來(lái)和得以提高。因此,我們?cè)谶M(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能,采取“課內(nèi)外一體化”和“校內(nèi)外一體化”的培養(yǎng)模式。
(1)舉辦面向?qū)W生的“數(shù)學(xué)論壇”
“數(shù)學(xué)論壇”可定期或不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)外專家,緊密結(jié)合工作生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或?qū)ｎ}報(bào)告。面向全班或全校。這種形式將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇和投入的力度,從根本上改變數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥和死記硬背的印象,為學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奇妙樂(lè)園。
(2)在校園環(huán)境下搭建學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
我們可以通過(guò)舉辦各種類型的數(shù)學(xué)演講、比賽、有獎(jiǎng)問(wèn)答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),有意識(shí)的鍛煉提高自己更創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和思路,正確理解數(shù)學(xué)不空、不難、不讀。
(3)結(jié)合實(shí)踐教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生通用數(shù)學(xué)能力
鼓勵(lì)并組織學(xué)生深入社區(qū)街道、農(nóng)村院落或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與具體的數(shù)學(xué)實(shí)際能力運(yùn)用中,實(shí)際體驗(yàn)和學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的樂(lè)趣和要求,培養(yǎng)真實(shí)感、社會(huì)感和探索精神。
二、基于素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新分析
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問(wèn)題型教學(xué)方法,是一問(wèn)題的解決為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),問(wèn)題是它的載體,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決為序列進(jìn)行。這種以模塊內(nèi)容為線索,開(kāi)展對(duì)模塊內(nèi)容問(wèn)題的研究學(xué)習(xí),會(huì)更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新熱情。
1.教學(xué)專題的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)課中的專題教學(xué)包括專題的選擇、專題的資料收集、專題問(wèn)題的解決、專題報(bào)告的制作等內(nèi)容,進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題的合理設(shè)置是推行模塊教學(xué)的關(guān)鍵。模塊教學(xué)的本質(zhì)是基于一種懷疑基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。疑是學(xué)的前奏,因此專題的選擇要從問(wèn)題入手。從學(xué)生關(guān)注、社會(huì)關(guān)注、數(shù)學(xué)關(guān)注的問(wèn)題入手。專題的設(shè)計(jì)有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問(wèn)題的方法而不告訴學(xué)生的結(jié)果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結(jié)論可以是開(kāi)發(fā)的,讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法研究并做出判斷;第三種是由學(xué)生資助提出研究的專題題目,并根據(jù)他們自己的方法研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。這三種方法的次序由淺入深,在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合使用,逐漸推進(jìn)。
2.教學(xué)材料的設(shè)計(jì)
教師向?qū)W生提供關(guān)于模塊研究的相關(guān)材料,并要求學(xué)生必須以審視的眼光來(lái)閱讀有關(guān)材料。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,我們可以向?qū)W生提供的材料可以分成三類:第一類是學(xué)科中前后緊密相連的相關(guān)材料,要求學(xué)生通過(guò)專題的教學(xué),理解學(xué)習(xí)中的新方法,了解新問(wèn)題產(chǎn)生的背景,注意思路的前后銜接;第二類是跨越學(xué)科的綜合性問(wèn)題材料,可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及與語(yǔ)文、體育等可能遇到的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì),這類材料可由學(xué)生自己案小組提供,教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野;第三類是數(shù)學(xué)技能類材料,要求學(xué)生參與性更強(qiáng),學(xué)生應(yīng)能掌握處理原始數(shù)據(jù)的能力,較熟練的掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論的方法。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,首先,改變學(xué)生教室里被動(dòng)完成學(xué)習(xí)的方式;其次,學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考與關(guān)注自己感興趣的問(wèn)題,學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題所需的信息、資料、數(shù)據(jù),有助于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí),得到學(xué)習(xí)樂(lè)趣,開(kāi)發(fā)潛能,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和世嘉能力的提高具有積極意義。
摘 要 把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，也是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性、內(nèi)容和途徑。
關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)
一、轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺(jué)地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能等到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑
（一）思想素質(zhì)的教育大綱指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有以下幾點(diǎn)：
1．愛(ài)國(guó)主義教育
（1）通過(guò)我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識(shí)地去挖掘，在講授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
（2）通過(guò)教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、改革開(kāi)放政策的正確性和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛(ài)社會(huì)主義制度、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想教育；使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國(guó)的繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。
2．辯證唯物主義教育
中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺(jué)地用唯物辯證法觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基礎(chǔ)。
3．良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育
數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式（正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神等），并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要目標(biāo)。
（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
1．重現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)
數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。
2．加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力
建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。
（三）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。
（四）思維能力的培養(yǎng)
思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國(guó)民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解；既有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問(wèn)題具體分析。
實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù)，我們教師要積極探索，努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，會(huì)使學(xué)生的整體素質(zhì)有一個(gè)大的提升。
摘 要：通過(guò)簡(jiǎn)要分析素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，指出素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；重點(diǎn)；策略
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不僅降低了教學(xué)效果，而且阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，成為廣大教育工作者的工作重心。
一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一味強(qiáng)調(diào)教師的課堂統(tǒng)治地位，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的課堂主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，并且單一、固定地運(yùn)用“填鴨式”講解教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較低、綜合素質(zhì)較低。而素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于“素質(zhì)”，所以，按照新課改的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的重點(diǎn)。小學(xué)生具有年齡小、思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，積極創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。也可以在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略
1.積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一味強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍凝滯，而且會(huì)嚴(yán)重降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。所以，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，努力營(yíng)造輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通與交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，適當(dāng)組織一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展口算比賽、畫圖比賽等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
2.不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式
課堂教學(xué)活動(dòng)是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)提問(wèn)的方式，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生互相討論、共同學(xué)習(xí)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在講解加減法的運(yùn)算法則時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生互相出題、解題，以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系
學(xué)以致用是實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理利用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在計(jì)算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等，適當(dāng)引入買學(xué)習(xí)用品、交水電費(fèi)、銀行存款等問(wèn)題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)思考并解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
4.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)
抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)給小學(xué)生的理解和掌握造成很大的困擾。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀、具體地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)，展示三角形、長(zhǎng)方形、正方形和A形等形狀，讓學(xué)生直接觀看不同圖形的形狀，以加深學(xué)生對(duì)圖形的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的地位越來(lái)越受到重視。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，根據(jù)新課改的要求，合理開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要．在原有的教學(xué)模式下不少在中考數(shù)學(xué)獲得高分的學(xué)生，在升入高中后，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了明顯下降的現(xiàn)象，也說(shuō)明了我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端．因此，優(yōu)化滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急．筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、真正擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍
自從夸美紐斯創(chuàng)造班級(jí)授課制以來(lái)，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)一直成為傳授知識(shí)的主要方式．其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法．它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感的交流過(guò)程．在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感．由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)”學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍．
二、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性．在教學(xué)過(guò)程中，從數(shù)量上說(shuō)，教師要少講；從質(zhì)量上說(shuō)，教師要精講；從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生易懂的堅(jiān)決不講．整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)．
優(yōu)化教學(xué)方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)“誤區(qū)”：
1．重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用
在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本．教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”．實(shí)際上，教科書通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析．會(huì)使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法．同時(shí)，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索一題多解（證）、一題多復(fù)和一題多用．
2．重結(jié)果，輕過(guò)程數(shù)學(xué)
教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示．在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟．誠(chéng)然，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥．有不少學(xué)生在求二次函數(shù)y＝ax2＋bx＋c最值時(shí)，都熟知結(jié)果：當(dāng)x＝－b／（2a）時(shí)，y有最值（4ac－b2）／（4a）．但卻不會(huì)配方法，到高中繼續(xù)學(xué)習(xí)三角函數(shù)最值時(shí)發(fā)生了困難．這都是因?yàn)橹恢亟Y(jié)果，不重知識(shí)的形成過(guò)程帶來(lái)的結(jié)果．
3．重機(jī)械的“題型分類”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納
目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練．其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策．在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)．實(shí)踐證明，凡是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)，在解決問(wèn)題時(shí)，往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問(wèn)題．
4．重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變
長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革．他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵．其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果．教學(xué)有法，教無(wú)定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索．
三、加強(qiáng)非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生除了本身的智力因素以外，另一個(gè)主要障礙就是非智力因素上的，諸如學(xué)得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結(jié)果形成惡性循環(huán)．所以在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．
1．運(yùn)用情感手段強(qiáng)化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強(qiáng)．在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)．一般地講，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能強(qiáng)化自我效能感．這不僅對(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的人如此，對(duì)其他的人也有相同的作用．隨著自我效能感的增強(qiáng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚．
2．挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
順乎“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務(wù)教材在內(nèi)容選娶編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，增加可讀性，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)，也注意了能力的培養(yǎng)．因此在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導(dǎo)學(xué)生讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法．
3．激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力
學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也表現(xiàn)在在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于獨(dú)立地思考問(wèn)題，能夠有效地應(yīng)用原有知識(shí)去分析和解決問(wèn)題．為此教師要在教學(xué)活動(dòng)中，善于引導(dǎo)學(xué)生積極地探索和創(chuàng)新．“沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的成就．”同時(shí)，在倡導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力．在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，并進(jìn)行自我判定．在學(xué)生的探索過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生充分體會(huì)到探索的喜悅．
總之，教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造性活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的效果很大程度上取決于教師．教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)．在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目的，以迎接21世紀(jì)的到來(lái)。
