時間：2022-07-17 09:52:12
序論：在您撰寫淺談醫(yī)學生物實驗教學改革時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：高職高專醫(yī)學院校最根本的目標是培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型的醫(yī)學人才，而創(chuàng)新型人才需具備專業(yè)的醫(yī)學理論知識和熟練的臨床技能。實驗課是將學生所學理論與實踐相結(jié)合的重要教學環(huán)節(jié)，也是增強醫(yī)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。針對生物化學實驗教學進行了全面的研究與探索，并進行簡單論述。
關鍵詞：醫(yī)學生；生物化學；實驗教學；實踐探索
提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力是改革醫(yī)學教育的重要風向標。生物化學是一門重要的醫(yī)學基礎課程，實驗課是增強學生思維能力和實驗技能的重要環(huán)節(jié)。隨著新材料、新設備的出現(xiàn)和新理論的提出，生物化學的實驗技術已有很大的變化。傳統(tǒng)的生化實驗教學已不能滿足學生需要，醫(yī)學生生物化學實驗教學的改革勢在必行。
一、傳統(tǒng)醫(yī)學生物化學實驗中所存在的不足
傳統(tǒng)的生物化學教學內(nèi)容比較陳舊，許多實驗手段和實驗方式都已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的發(fā)展，也很難應用到當今的科學領域。同時，也不再適用于現(xiàn)代的醫(yī)學教學。以往的實驗教學只注重加強學生對基礎知識的領悟，忽視對學生動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)[1]。
（一）教學內(nèi)容枯燥單一
教師的教學形式較為單一、教學內(nèi)容較為枯燥。例如，在學習紫外吸收測定核酸的含量、考馬斯亮藍法測定蛋白質(zhì)含量等實驗中，缺乏對學生獨立解決問題和創(chuàng)新思維能力的鍛煉與提升，教師只是一味地授予知識，學生本能地吸收知識，學生無法真正地掌握醫(yī)學生物化學知識的精髓[2]。
（二）缺少充足的實驗設備
與以往傳統(tǒng)的實驗設備相比，現(xiàn)代的生物化學實驗設備簡單易操作，方便教師教學和學生學習。例如，對蛋白質(zhì)濃度的檢測，現(xiàn)代的科研機構(gòu)已經(jīng)可以用更節(jié)省樣本更精確的酶標儀的方法來進行實驗，而傳統(tǒng)的醫(yī)學生物教學實驗還在用老式的分光光度計來進行對蛋白濃度的測量[3]。實驗設備的老化導致實驗場地和設備不能滿足實驗所需。
二、探索生物化學實驗的改革措施
（一）教師要提前對課堂教學內(nèi)容進行梳理
教師是聯(lián)結(jié)學生和知識之間的紐帶與橋梁，教師的教學方式會影響到學生的思維方式和學習方式。不同的教師對實驗課的教學有不同的理解和認識，其教學效果也有所不同。教師教學的根本目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力，改善教師一味講解，學生一味接收的狀態(tài)。教師還要運用啟發(fā)式的課堂教學方式，提前對課堂教學內(nèi)容進行梳理。
（二）要以研究性的實驗為重點
對于一些常見的病癥和對大眾身心造成危害的生物化學問題的探究是醫(yī)學生物化學的主要研究課題之一，學生可以有效對病癥進行提前預防，并且提出解決方案，實施醫(yī)學治療。例如，血清尿素氮含量對腎衰竭的診斷、轉(zhuǎn)氨酶用于肝病的診斷。生物化學的知識理念和臨床實踐相融合，形成醫(yī)學生物化學和分子生物學的更多領域。同時，學生要合理運用學科知識，并且要在教師的指導下獨自完成課堂實驗。教師要選擇具有研究性的實驗，對教學方式和方法進行探究和改進，學生要制作課堂教學需要的課件，并對教學需要的儀器進行合理的改良，寫出與實驗課題相符的研究性報告。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力，提高學生的專業(yè)能力和思想素質(zhì)。同時，教師也要努力提高自身的課堂教學水平，使醫(yī)學生物化學實驗的教學可以更上一層樓。如學生在學完《酶》一章后，可指導學生自行進行酶學實驗的設計。
（三）要合理分配實驗所需要的儀器
教師在進行實驗教學前要將實驗所需要的儀器設備進行合理的規(guī)劃和管理，并且要將所用儀器都能夠得到充分合理的利用。隨著高校的擴招，學生使用實驗儀器的頻率增加，要想醫(yī)學人才的發(fā)展不落后于時代的進步，就要及時更新替換實驗室所需要的醫(yī)學器材和設備。譬如：加樣器的出現(xiàn)替代了吸量管，大大減少實驗的時間、準確測量加樣量而且使實驗得出的數(shù)據(jù)更具準確性，勻漿機的出現(xiàn)取代了研磨碗[4]。此外，想要保證實驗教學的質(zhì)量和成效，就要及時替換和淘汰落伍的實驗教學儀器。例如，把同學分成兩人一組，兩人共同保管兩人實驗所需要的實驗器材，如若出現(xiàn)破損由兩人共同賠償，教師在實驗教學結(jié)束后，要嚴格按照儀器使用清單進行逐組檢查，保證實驗器材完好無損，學生方可離開實驗室。這樣不僅可以降低實驗器材的破壞率，還可以保證實驗教學的順利開展，為學校節(jié)省教學經(jīng)費支出。
三、結(jié)語
在生物化學實驗教學的實踐中可以看出，對生物化學教學實驗的改革要從資金和人才兩方面進行，努力改善教學環(huán)境，加大對現(xiàn)代化實驗教學設備的投入。培養(yǎng)專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)較強的師資隊伍，及時替換和更新實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，多開設綜合性和創(chuàng)新性實驗，開啟學生的智慧之門，只有這樣才能夠使生化實驗的教學得到成功的改革。
作者：郭勁霞 鄒自征 劉蓉 單位：益陽醫(yī)學高等?？茖W校
摘要：醫(yī)學生物學實驗教學在提高醫(yī)學生的實踐動手能力，培養(yǎng)醫(yī)學生的科研思維和創(chuàng)新能力中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，我們有必要依據(jù)現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，改革傳統(tǒng)的實驗教學方法，加強現(xiàn)代化教學手段。本文將從醫(yī)學生物學實驗教學的改革方面展開探討。
關鍵詞：醫(yī)學生物學實驗；教學改革；實驗技能
醫(yī)學生物學是一門與生物學有關的基本理論、基本知識和基本實驗方法的基礎醫(yī)學學科，具有很強的理論性和實踐性，是醫(yī)學院校醫(yī)學生必修的基礎醫(yī)學課程[1]，在細胞、亞細胞、分子水平三個層次上，幫助醫(yī)學生了解生命科學，獲得普遍的、規(guī)律性的生命知識，建立生物學與醫(yī)學更深入的聯(lián)系，為后續(xù)醫(yī)學基礎課程和醫(yī)學專業(yè)課程奠定基礎。而醫(yī)學生物學實驗教學是醫(yī)學生物學課程中的重要環(huán)節(jié)，通過基本實驗操作技術和方法的學習，提高學生分析問題和解決問題的能力。結(jié)合醫(yī)學改革的新趨勢與我院實際教學情況，探討醫(yī)學生物學實驗的教學改革，更好地激發(fā)學生的興趣和探求欲望，培養(yǎng)學生獨立自主性、解決問題的能力和創(chuàng)新力。
一、目前教學現(xiàn)狀及存在問題
1.實驗學時少。我院醫(yī)學生物學實驗課為12學時，內(nèi)容多學時少，涵蓋細胞生物學和醫(yī)學遺傳學兩部分，所以只能選擇性地設置實驗課程，開展部分基礎型的驗證性實驗，并且對實驗內(nèi)容進行壓縮合并，實驗操作過程中教學過程緊張，為了按時完成實驗課程，教師將實驗目的、原理、內(nèi)容、步驟甚至預期結(jié)果告訴學生，因此也難以產(chǎn)生在未來開展深入科學研究的興致和能力的培養(yǎng)。部分實驗只能利用制備好的標本進行觀察，比如人類染色體標本的觀察和核型分析，學生不能自己制作標本而直接觀察制好的染色體標本，缺乏系統(tǒng)性和主觀能動性。
2.教學方法單一。實驗教學以講授和演示教學為主，授課前教師已經(jīng)將實驗所需的儀器、試劑、材料等準備好，并且講清楚實驗的操作流程，細化步驟中容易出錯的地方，指出使用過程的注意事項，學生只需要按部就班操作，甚至預先知道實驗的結(jié)果，降低了主動探索的積極性，失去了獨立思考和解決問題的鍛煉機會，影響學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[2]。
3.考核方式缺乏科學性。實驗考核是實驗教學中的重要部分，是檢查教學效果、鞏固學生所學知識、改革教學方法的重要手段。在醫(yī)學生物學實驗考核中，重點以實驗報告的質(zhì)量作為考核的對象，缺乏科學性，不注重實驗前預習思考、具體實驗過程中具體操作、學生實驗的態(tài)度、課堂表現(xiàn)等各方面考核，導致部分學生不認真動手操作實驗，不積極思考和提問，學生之間存在報告抄襲現(xiàn)象，為追求實驗報告的完美，忽略實驗操作，達不到鞏固理論，培養(yǎng)實驗能力和嚴謹作風的良好效果。
4.實驗內(nèi)容落后。由于實驗室硬件條件和學時限制，使得醫(yī)學生物學實驗內(nèi)容都是驗證性基礎實驗，缺少綜合性和設計性實驗。對于那些促進生物學發(fā)展的現(xiàn)代生物學技術更是無從談起，如細胞培養(yǎng)技術、細胞分離技術、熒光染色技術等，不利于學生實驗能力的培養(yǎng)和科研素質(zhì)的塑造。
二、實驗教學改革的探討
1.優(yōu)化實驗內(nèi)容。在實驗室現(xiàn)有條件和學時少的情況下，在實驗課程內(nèi)容的選擇上要精益求精，遵循有利于理論知識的鞏固與應用，有利于學生掌握基本的實驗方法和技能的原則，優(yōu)化實驗內(nèi)容。以培養(yǎng)學生實踐動手能力為核心，強化基本技能訓練為目的，為后續(xù)基礎實驗課和專業(yè)實驗課學習奠定良好基礎。在各專業(yè)實驗教學中我們保留了“光學顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法”實驗，扎實實驗室基本技能。在以后的實驗課程中有條件地增加開放性、設計創(chuàng)新型實驗內(nèi)容，以及與學科前沿聯(lián)系的技術性、綜合性實驗，如：細胞融合、細胞培養(yǎng)、三體綜合征的產(chǎn)前診斷等，使學生更好地理解生物學的理論知識及生命現(xiàn)象，同時還兼顧醫(yī)學生創(chuàng)新、探索精神的培養(yǎng)。
2.改進實驗方法。實驗具有很強的實踐性，實驗結(jié)果的好與壞與實驗方法、實驗操作、人為因素、實驗設備、實驗試劑等很多因素有關。其中好的實驗方法能提高實驗的成功率，更好地激發(fā)學生的探知欲望。教師在實踐過程中要積極鉆研探究，不斷進取，優(yōu)化實驗方法，確定最佳的實驗條件。例如：“小白鼠腹腔巨噬細胞吞噬活動的觀察”實驗中，我們將實驗指導中的雞紅細胞更換成兔紅細胞，經(jīng)過實踐操作，發(fā)現(xiàn)在處理過的小白鼠腹腔注射0.5%的兔紅細胞懸液的吞噬活動要比1%的兔紅細胞懸液強，學生看到的吞噬活動和過程更加明顯，與理論知識緊密聯(lián)系，通過改進實驗方法使學生更深入理解吞噬活動的意義。
3.教學方法多元化。采用多元化教學方法，豐富實驗教學，調(diào)動學生學習積極性，拓展學生的知識面。
（1）啟發(fā)式教學。在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，引導學生積極思考，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。例如：在“人類性別鑒定”實驗教學中，提問學生人類的性別如何決定？男性和女性的性染色體的組成是怎樣的？女性的兩條X染色體如何保持和男性基因產(chǎn)物劑量一致？如何用細胞生物學方法進行性別鑒定以及性染色體畸變的鑒定？聯(lián)系理論課萊昂假說，引導學生理解實驗目的和原理，加深對X染色質(zhì)的認識，調(diào)動學生的主動性和積極性，鼓勵學生運用理論知識進行積極思考。
（2）_放式實驗教學。為滿足學生對醫(yī)學生物學知識學習的需求，可以增設部分開放性實驗。學生可以利用課余時間到開放實驗室完成感興趣的實驗，既解決了學時少、內(nèi)容多、實驗儀器材料不足等方面的問題，又為學生創(chuàng)造了獨立動手的機會，從而培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，這是實驗室教學改革努力的方向。針對我院現(xiàn)有條件可以逐步采取開放實驗室教學，先采取將實驗內(nèi)容革新，設計為必做和選做兩種類型。必做實驗要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，而選作實驗的內(nèi)容，可以根據(jù)學生的興趣、能力和專業(yè)特點來自己制定或者和教師討論后制定，并利用課余時間，到實驗室獨立或者小組合作來完成。
（3）問題導向法。問題導向法是“以問題為基礎，學生為中心、教師為指導的小組討論及自學的”的教學模式。教師預先將實驗內(nèi)容涉及的題告訴學生，學生根據(jù)問題預習、思考，發(fā)現(xiàn)更多的問題，然后根據(jù)相關問題去查閱書籍資料，互相討論。學生帶著問題做實驗，在操作中找答案[3]。在以后的在醫(yī)學生物學實驗教學中根據(jù)教學內(nèi)容嘗試推行PBL教學方法，有助于增強實驗的目的性，提高學生的興趣和專注度。
4.完善實驗考核辦法。傳統(tǒng)的實驗考核主要包括實驗報告完成質(zhì)量和到課率，缺乏對實驗技能和實驗理論的考核。為了學生實驗技能、動手操作和分析能力的提高，還需建立科學系統(tǒng)的考核方式。平時成績的考核，除了出勤和課堂紀律以外，還應加強課前預習、課堂提問、課后值日的考核，培養(yǎng)自主學習和探究的能力、嚴謹?shù)膶W風和端正的實驗態(tài)度。實驗報告不能真實反應學生對實驗內(nèi)容掌握和理解程度及動手操作能力。為了調(diào)動學生實驗動手操作的積極性，有必要對實驗技能和理論進行考核，系統(tǒng)科學地評價學生學習態(tài)度、對知識的掌握和實驗操作技能，培養(yǎng)良好的習慣，重視實驗操作的規(guī)范性，不斷提高操作技能，從整體上提高教學質(zhì)量。
5.注重科學素質(zhì)培養(yǎng)。醫(yī)學生物學實驗教學就是通過科學實驗將生物學中的基礎知識、基本概念及基本規(guī)律得以驗證，培養(yǎng)學生觀察事物、提出問題、分析問題及解決問題的能力。實驗教學中要加強培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、嚴謹認真的治學作風和敢于質(zhì)疑的科學探究精神，使學生具備科學知識，能運用科學原理和方法解釋或處理學習和生活中的常見問題，以科學精神為核心用科學的態(tài)度觀察和思考問題[4]。
三、結(jié)語
總之，實驗課與理論課緊密聯(lián)系，一方面鞏固加強理論知識，一方面培養(yǎng)學生獨立自主思考的實驗能力和綜合分析能力。為培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學人才，在實驗教學過程中，需要改革原有的實驗教學方法，把啟發(fā)式、開放式、探究式、問題引導式等多種教學方法適時靈活運用于實驗教學課堂，充分利用多媒體輔助教學，調(diào)動學生動手操作的積極性，主動參與教學全過程，開發(fā)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)探究科學知識、崇尚科學的意識。
摘要：當代醫(yī)學院校最重要的目的之一就是培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型醫(yī)學人才，為社會醫(yī)學事業(yè)更好地服務。而培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型醫(yī)學人才除了要培養(yǎng)他們夯實的醫(yī)學理論知識以及熟練準確的臨床技能之外，還必須要著重培養(yǎng)醫(yī)學生扎實的實驗技能、卓越的創(chuàng)新能力以及堅持不懈的探索精神。生物化學實驗是培養(yǎng)醫(yī)學生綜合創(chuàng)新能力的重要手段，因此，我們在此討論了目前生物化學實驗教學的現(xiàn)狀和不足，并對生物化學實驗教學改革進行了初步探討。
關鍵詞：生物化學實驗；教學改革；實驗教學
一、前言
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是深化高等醫(yī)學教育改革的一個根本性指導思想。生物化學是生命科學的重要分支，它不但是一門重要的基礎學科，同時又是一門實驗性很強的學科。學生可以通過實驗來驗證生物化學的基本理論知識，同時又可以掌握基本的實驗操作過程，培養(yǎng)獨立實驗技能，并對學生的科研思維進行一定的培養(yǎng)和訓練。因此，其他的教學形式不能完全有效地替代實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面所起到的重要作用。近年來，生物化學實驗技術發(fā)展迅速，不斷發(fā)展出新理論、推出新技術，在生命科學和醫(yī)學相關的許多領域都顯示出了非常重要的應用價值。因此，生物化學實驗教學在生命醫(yī)學領域中的地位更加顯得十分重要。生物化學實驗課作為一門專業(yè)基礎課，在加深學生對生物化學理論知識的理解、鍛煉學生的動手能力和科研思維方面都起著非常重要的作用。對于醫(yī)學生來說，生物化學是他們進入大學后接觸最早的專業(yè)課，也是必修課，生物化學知識的學習，不僅為他們?nèi)蘸筢t(yī)學專業(yè)課的學習打下堅實的基礎，也是理解臨床疾病表征，以及治療方案的確立所必須具備的基本知識。進入21世紀，醫(yī)學生不僅要具備扎實的醫(yī)學知識，還應具備較高的科學素養(yǎng)和科研能力。面對新世紀醫(yī)學教育的挑戰(zhàn)，為了更好地培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型醫(yī)學人才，適應當今社會對醫(yī)學人才的需求，學習和掌握生物化學的理論知識和相關的實驗技術就成為了當今醫(yī)學生學習階段的重要內(nèi)容，這對于培養(yǎng)醫(yī)學生的科研能力、開闊科研思路、提高科研素質(zhì)都起著非常重要的作用。因此，為適應社會對高素質(zhì)醫(yī)學人才的需求，加強生物化學實驗教學改革勢在必行。
二、生物化學實驗教學中存在的問題
傳統(tǒng)的生物化學實驗教學內(nèi)容相對陳舊，很多的實驗方法和實驗手段都已經(jīng)逐漸被淘汰，很少再應用于當今的科研領域，已經(jīng)不再適用當今對醫(yī)學生的培養(yǎng)和教學。而且傳統(tǒng)的生物化學實驗項目單一，枯燥乏味，并且大多數(shù)實驗僅僅只側(cè)重于加深學生對基本理論知識的理解，而忽略了對學生動手能力、研究興趣和科研能力的培養(yǎng)，因此，學生對實驗課程缺乏主動性和積極性。并且傳統(tǒng)的生物化學實驗安排缺乏系統(tǒng)性以及理論教學重于實驗教學，這不利于學生系統(tǒng)地掌握各種實驗技能，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此我們重新編寫了《生命科學基礎實驗講義》，對實驗內(nèi)容進行了較大幅度的調(diào)整和改變，將沿用多年的比較陳舊實驗方法刪除，更換為更適應現(xiàn)在醫(yī)學生科研綜合能力培養(yǎng)的實驗方法和技術。這些問題表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）實驗設備不足
原來的實驗室設備遠遠跟不上現(xiàn)在生物化學技術的發(fā)展，現(xiàn)代生物化學實驗設備多簡單易用，極大地節(jié)省了實驗者的時間，提高了工作效率。而傳統(tǒng)的很多生物化學實驗方法，還局限于用簡單落后的實驗設備完成基本的生化實驗。如蛋白濃度的測定，現(xiàn)在大多科研機構(gòu)已經(jīng)改用更精確更節(jié)省樣品的酶標儀方法，而傳統(tǒng)的生化實驗還在使用老式分光光度計來測量蛋白濃度。
（二）教學內(nèi)容單一陳舊
教學內(nèi)容主要集中在基礎的驗證性實驗，如考馬斯亮染色法測定蛋白質(zhì)的含量、紫外吸收測定核酸的含量等。缺少對學生科研思維和獨立解決問題的能力的培養(yǎng)和鍛煉。
三、生物化學實驗的改革
（一）加強實驗室建設，促進實驗教學
現(xiàn)代生命醫(yī)學的研究發(fā)展必須要依賴現(xiàn)代化的實驗室為基礎。目前，現(xiàn)代化的實驗室既是科學技術研究的基地，同時也是培養(yǎng)醫(yī)學生實驗技能、綜合創(chuàng)新能力以及卓越科研素質(zhì)的主要實踐基地。實驗室作為課堂理論教學的延伸，承擔著將理論聯(lián)系實際的重要作用，讓醫(yī)學生能夠把課堂上的理論知識應用于實踐，同時，通過在實驗室的實踐進一步加深理論知識學習。因此，現(xiàn)代化的實驗室建設是生物化學教學的重要組成部分。所以，應當進一步加大對現(xiàn)代化實驗室建設經(jīng)費的投入，建設一個實驗設備先進、實驗條件完善的生物化學實驗教學中心。目前，我校生化實驗中心已經(jīng)投入使用，大量較為先進的實驗儀器如酶標儀、凝膠成像儀、實時定量PCR儀等已經(jīng)投入實驗。這些實驗設備既符合目前生物化學實驗技術的發(fā)展，同時又能滿足生物化學實驗教學的需求。另外，我們還努力培養(yǎng)了一支專業(yè)化的實驗教學隊伍，將生物化學師資培養(yǎng)、優(yōu)秀實驗技術人員培養(yǎng)和現(xiàn)代化實驗設備結(jié)合起來，為生物化學實驗教學和學生自主實驗創(chuàng)造有利條件。
（二）提高學生實驗基本技能的同時注重學生對新的實驗手段和技術的了解
生物化學實驗既是對醫(yī)學生物化學理論知識的驗證，同時也是創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗的基礎。在教學過程中，為了讓學生系統(tǒng)有效地了解和掌握比色、電泳、色譜、離心及生物大分子物質(zhì)的分離提取等五類基本的生物化學實驗技術，我們分別選擇既具有代表性又符合現(xiàn)在科研需求的實驗：BCA法測定蛋白濃度、免疫印跡、層析法分離蛋白質(zhì)和氨基酸等。學生通過這些實驗掌握了電泳儀、離心機、酶標儀、恒溫水浴鍋等生化儀器的使用方法，學會了生物大分子物質(zhì)的分離純化方法和物質(zhì)含量的分析方法。此外，我們還結(jié)合醫(yī)學生的培養(yǎng)需求，設立了“飲食和激素對大鼠血糖和血漿脂蛋白的影響”這個臨床生化實驗，結(jié)合臨床，讓學生認識到生物化學實驗與臨床結(jié)合的緊密型和重要性。另外，我們還會提前告知學生每次實驗的具體內(nèi)容，并要求學生提前預習，實驗過程中每兩個同學一組，既讓每位同學都有動手的機會，又培養(yǎng)他們的團隊合作精神。允許學生根據(jù)具體的實驗內(nèi)容和各組的實際情況合理安排實驗，如在蛋白測定的實驗內(nèi)容中，我們要求同學們分別用考馬斯亮藍法、雙縮脲法和BCA三種方法測定同一種蛋白的濃度，每組同學可自己安排三種方法測定蛋白的先后順序，并比較三種方法的優(yōu)缺點，在實際應用中如何根據(jù)自己的實際情況選擇合適的蛋白濃度測定方法，總結(jié)實驗中的注意事項和經(jīng)驗，對實驗中的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果做出合理的分析，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。讓同學們通過實驗課不僅僅學會了某種實驗方法，還要學會把這些方法應用到具體的科研問題中。
（三）設立綜合性實驗，加強學生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng)
綜合性實驗的教學能夠有效地提高學生動手能力，同時還能夠加強對學生分析問題、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。生物化學綜合性實驗選擇當前科研領域廣泛使用的microRNA方法，主要運用生物化學手段檢測microRNA對靶基因轉(zhuǎn)錄和蛋白水平的影響。讓學生運用已掌握的理論知識去分析、思考，并通過自己查閱相關文獻，了解當前科研的最新進展。通過自己動手動腦并在老師的引導和指導下總結(jié)和分析實驗結(jié)果，著重培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，并且讓他們學會分析和解決實驗中遇到的問題。通過綜合實驗的設立，學生可以鞏固已經(jīng)掌握的實驗操作技能，并學會如何運用這些技能來解決科學問題。并且，綜合實驗可以有效地激發(fā)學生的生物化學學習和研究興趣，引導學生積極主動獲取知識的愿望，培養(yǎng)運用學習的知識解決實際問題的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。
（四）優(yōu)化實驗成績考核制度
以往的教學過程中，對生物化學實驗課程的考核往往側(cè)重于實驗報告的成績和最后的實驗考試成績，這種考核方式的不足之處在于個別同學可能忽略了實驗操作的重要性，而把更多的精力用在寫出讓老師滿意的實驗報告上面，從而忽略了實驗過程，忽略對自己動手能力的培養(yǎng)。因此，為了提高學生對實驗操作的重視，我們將實驗考核的內(nèi)容分為以下幾部分：實驗課考勤（15%）、實驗報告（25%）、實驗操作（30%）、實驗課理論考試（30%）。將實驗課考勤、實驗報告和實驗操作歸為平時成績，最后的實驗課理論考試為考試成績，將平時實驗成績和實驗考試成績相結(jié)合。老師判定平時實驗成績時可以根據(jù)學生的實驗態(tài)度是否認真、實驗報告書寫是否規(guī)范、能否如實記錄自己的實驗結(jié)果并對結(jié)果進行合理的分析和解釋、實驗操作的規(guī)范性等內(nèi)容綜合評定給出。實驗考試成績則主要是通過筆試考查學生對平時教師在生物化學實驗授課中講解的生物化學基本理論知識、實驗原理的掌握情況以及對特定的實驗現(xiàn)象、實驗中遇到的問題的分析、解釋等。綜合性實驗主要考察學生獨立查閱文獻并進行匯總、解決問題和設計實驗能力、團隊合作意識和創(chuàng)新精神。
四、結(jié)論
我們的生物化學實驗教學實踐表明，從資金和人力方面加大對生物化學教學實驗中心的投入，加強對現(xiàn)代化實驗室的建設，努力改善實驗條件，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資和生物化學實驗技術人員，建立科學的實驗教學體系，及時更新和改進教學觀念以及實驗內(nèi)容，既重視基礎實驗技能訓練，又注重創(chuàng)新性和綜合性實驗，使得醫(yī)學生除了具備扎實的醫(yī)學知識外還具有較高的科學素養(yǎng)，這對于培養(yǎng)符合當代需求的醫(yī)學人才是非常有必要的。
為了培養(yǎng)具有醫(yī)學背景的應用型生物技術人才，結(jié)合我校生物技術實驗教學實踐，探討了生物技術專業(yè)實驗教學改革的基本思路。從實驗室建設、教師隊伍、教學方法等方面進行了探討，提出當前生物技術的實驗教學必須滿足培養(yǎng)應用型人才的需求。
應用型人才生物技術實驗教學近幾年來，隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生物技術領域的新方法、新技術不斷應用到生產(chǎn)企業(yè)中，這就要求醫(yī)學院校生物技術專業(yè)的學生必須不斷自我提高，具有較強的實驗能力和科研素質(zhì)，適應行業(yè)的高速發(fā)展。因此，強調(diào)應用型人才對于醫(yī)學院校的生物技術專業(yè)顯得尤為重要。實驗教學是生物技術專業(yè)教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生實驗能力、創(chuàng)新能力、獨立工作能力有不可替代的重要作用。近年來，對應用型生物技術人才的需求不斷增多。因此，建立應用型醫(yī)學生物技術實驗教學更加重要。
吉林醫(yī)藥學院依托基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學的特點與相關學科優(yōu)勢，適應生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟迅速發(fā)展的需求，建立了具有醫(yī)學背景的應用型生物技術人才的培養(yǎng)模式。探索與實踐了應用型生物技術專業(yè)人才的實驗教學方法，重點培養(yǎng)學生對實驗的應用能力，取得了一些成果，更好地滿足了社會對應用型醫(yī)學生物技術人才的需求。
一、醫(yī)學生物技術專業(yè)的特點
醫(yī)學生物技術主要是由生物學、醫(yī)學等學科交叉而成的一種應用型很強的新興學科，是集醫(yī)學、生物學、藥學、實驗方法等為一體的綜合技術，這就要求學生不但具有生物學和醫(yī)學基礎知識，而且還要具有生物學和醫(yī)學的實驗技能。形成符合國家對應用型醫(yī)學生物技術人才的需求，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生物技術和醫(yī)學背景的，滿足我國醫(yī)學生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應用型生物技術高級專門人才。
二、生物技術專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀
吉林醫(yī)藥學院原先是一所軍隊院校，2004年移交給地方辦學，是一所醫(yī)學類本科院校。生物技術專業(yè)是我校新辦專業(yè)，在實驗教學方面比較薄弱。在生物技術實驗室建設方面，主要存在基礎儀器設備數(shù)量不夠，而且有的儀器設備比較陳舊，缺少一些與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的一些儀器設備；在教師隊伍建設方面，缺少具有醫(yī)學背景的應用型實驗教師；在實驗教學內(nèi)容上，實驗內(nèi)容脫離時代前沿，和生產(chǎn)實際結(jié)合不夠，教學模式比較單一，一般采用教師講解學生操作的教學模式；另外在實驗考核方面，還缺乏科學合理性。
三、實驗教學改革與實踐
基于以上問題和不足，我校生物技術專業(yè)以醫(yī)藥生物技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才的需求為導向，制定了應用型生物技術人才的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，對醫(yī)學生物技術專業(yè)實驗教學進行了改革與實踐。
1.通過更新整合資源，建立生物技術實驗教學中心
在我院實驗室原有的儀器的基礎上，進行了資源整合，又購進了PCR儀，凝膠成像系統(tǒng)，二氧化碳培養(yǎng)箱，熒光倒置顯微鏡，發(fā)酵罐，蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)，高效液相色譜，多功能酶標儀等先進的實驗設備。在臨床生物化學檢驗實驗室、細胞培養(yǎng)室的基礎上，建立了具有醫(yī)學背景的生物技術實驗教學中心。中心包括分子生物學實驗室、發(fā)酵實驗室、蛋白質(zhì)純化分析室、藥物篩選實驗室，并且還做到對學生完全開放，學生可以申請畢業(yè)論文和大學生科研創(chuàng)新項目等。通過教學中心的建設，既促進了學科的發(fā)展，又順應了醫(yī)藥生物技術產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的需要。
2.引進優(yōu)秀實驗教師
醫(yī)學生物技術實驗課具有醫(yī)學和生物技術多學科交叉融合的特點，實踐性很強，實驗室技術人員不僅要具備扎實的醫(yī)學和生物學的基礎知識，還要有高水平的醫(yī)學和生物學相關的實驗技術。我們實驗室對人才的引進，要求具有醫(yī)學相關學科背景的碩士研究生，優(yōu)先錄用具有醫(yī)學和生物技術交叉學科背景的人才。并且由科研骨干教師考核，考核期合格才能被錄用。并且新入職的實驗教師還要進行生產(chǎn)實訓，到醫(yī)藥生物技術公司進行系統(tǒng)培訓。
3.改革教學方法和實驗內(nèi)容
改變傳統(tǒng)的實驗課的教學方法，將多媒體先進的教學手段運用到實驗課中。它可以將一些陌生、抽象的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生主動學習的積極性。例如，對于一些抽象的實驗，如PCR實驗，可以用動畫講解整個實驗過程，將抽象的原理變得形象化，并可活躍課堂氣氛，加深學生對整個實驗過程的理解和記憶。在實驗內(nèi)容上，減少一些陳舊性的實驗內(nèi)容，多開設一些設計性、應用型實驗，與醫(yī)藥生物技術公司生產(chǎn)緊密結(jié)合，如基因工程疫苗的制備，蛋白質(zhì)藥物的純化，基因工程菌的高密度發(fā)酵等綜合性實驗。
4.改革實驗考核制度
改變評分標準主要依據(jù)實驗報告的傳統(tǒng)實驗教學考核方式，我們制定了一套完整的實驗考核制度。在學期實驗結(jié)束后，除了考核學生對基本原理、基本操作的掌握程度外，還要考察學生綜合實驗能力和團結(jié)協(xié)作精神，對其進行量化打分。讓學生自主選擇課題，指導教師對學生的實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力進行綜合評價。其中，實驗數(shù)據(jù)20%，實驗操作50%，解決問題的能力20%，創(chuàng)新能力10%。突出了應用型人才培養(yǎng)的實驗教學地位，轉(zhuǎn)變了學生重理論、輕實踐的觀念。
四、結(jié)束語
經(jīng)過幾年的探索，我們在應用型生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，在生物技術實驗教學中不斷地進行改革探索，初步建立了以培養(yǎng)學生的實驗動手能力、分析問題和解決問題的應用型人才培養(yǎng)方案。但是還存在一些問題，比如實驗室的開放管理，大學生實驗創(chuàng)新平臺建設方面還不夠完善，醫(yī)學生物技術實驗教學改革是一項長期而艱巨的工作，要想培養(yǎng)社會需要的應用型醫(yī)學生物技術人才，需要我們不斷地去探索與嘗試。
