時(shí)間：2022-07-18 11:17:04
序論：在您撰寫(xiě)利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[內(nèi)容摘要] 本文從基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種探討和發(fā)展中的新型教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差異，本文著重描述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞] Internet ；CAI ；電子白板 ；校園網(wǎng)
21世紀(jì)教育是一個(gè)"人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)"的教育。"網(wǎng)絡(luò)"教育，說(shuō)到底也是一種媒體教育，而且是21世紀(jì)媒體教育的基本模式。"教師+（一本書(shū)+一支筆+一塊板）+學(xué)生"這種傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對(duì)于只要求傳承知識(shí)雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動(dòng)性、內(nèi)動(dòng)力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，有利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育背道而馳，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的小學(xué)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢(shì)：
一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣
布魯納說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣"。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先用多媒體展示一個(gè)長(zhǎng)方形，然后問(wèn)：這個(gè)長(zhǎng)方形快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)形成什么圖形？學(xué)生眾說(shuō)紛壇，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論，讓學(xué)生在校園網(wǎng)中的素材庫(kù)中找出用3Dmax軟件制成的長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)成圓柱體的過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)。（平時(shí)一定要做好數(shù)學(xué)素材的積累）也可以借助Internet網(wǎng)從鵬博士素材庫(kù)中去尋找該素材，讓該演示在學(xué)生個(gè)人的PC機(jī)上演示出來(lái)，從而使學(xué)生深爭(zhēng)感悟圓柱體的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實(shí)有"投石激浪"之功效。（如下圖）
二、把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)發(fā)展
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式、方法問(wèn)題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：
1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度，而采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)"閃爍"、"平移"等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。
2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴(lài)于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了"割拼實(shí)驗(yàn)法"，但難以具體操作，很多學(xué)生對(duì)這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用3D Max制成的CAI課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)--近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、使導(dǎo)入適時(shí)化：計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，如果上課伊始，教師就直接把長(zhǎng)方體表面積展開(kāi)之后是一個(gè)平面圖形（如下圖）展示[:請(qǐng)記住我站域名/]在屏幕上：
那么，這就使計(jì)算機(jī)媒體過(guò)早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動(dòng)手拆開(kāi)長(zhǎng)方體、猜想之后，再讓媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時(shí)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識(shí)的"刀刃"上，才能取得理想的教學(xué)效果。
三、共享資源，協(xié)作發(fā)展
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫(xiě)教案上，而只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。例如在《圓錐的體積》的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解"圓錐的體積等于同底等高圓柱體積的1/3"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。
總之，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種新的模式，它確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時(shí)它也存在著局限性，只有把計(jì)算機(jī)多媒體同時(shí)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
摘要：計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，最終導(dǎo)致全新的教育思想、教育觀念、教育理論的誕生，并會(huì)引發(fā)教育體制的根本變革。當(dāng)前教育中的問(wèn)題是：把現(xiàn)代化教育技術(shù)簡(jiǎn)單化，把多媒體教學(xué)復(fù)雜化、萬(wàn)能化。所以只有突破舊的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，建立自主、開(kāi)放、和諧發(fā)展的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)最優(yōu)化的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：多媒體。教學(xué)數(shù)學(xué)。課堂問(wèn)題。策略。
一、多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)。
（一）鮮活的感性材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展。由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，所以為了改變這些不足，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生以鮮活的感性材料是很重要的，學(xué)生能身臨其境，在情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）突出的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體教學(xué)能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
（三）再現(xiàn)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。
學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，在對(duì)這些現(xiàn)象做出解釋的過(guò)程中，如何更好地運(yùn)用多媒體課件顯得尤為突出與必要。
（四）有趣的人機(jī)互動(dòng)，讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化通過(guò)有效的人機(jī)互動(dòng)，能簡(jiǎn)化學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的不足。
（一）教師層面的缺失。
1.為用而用，以輔代主。
現(xiàn)在，利用多媒體課件輔助教學(xué)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但許多人往往追求形式而置教學(xué)內(nèi)容不顧，為使用而使用。筆者聽(tīng)過(guò)不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體教學(xué)課，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，過(guò)分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了抽象思維的訓(xùn)練，造成多媒體獨(dú)霸課堂的局面。
2.重視課件，輕視教法。
許多青年數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過(guò)分依賴(lài)課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具和板書(shū)；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來(lái)使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，相反忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究及教學(xué)模式的選擇，本末倒置。
（二）學(xué)生層面的缺失。
1.動(dòng)手實(shí)踐方面。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，對(duì)其他器官的刺激較少。如學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一干”。很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)如讓學(xué)生動(dòng)手操作、集體討論，效果可能會(huì)更好。
2.思維能力方面斯賓塞說(shuō)過(guò)：“教學(xué)要從直觀開(kāi)始，以抽象結(jié)束”。所以應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，使學(xué)生“跳一跳摘到果子”，而非直接淺層次地呈現(xiàn)。
（三）課件本身的缺失。
1.內(nèi)容花哨，喧賓奪主。
由于小學(xué)生的大腦皮層對(duì)興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學(xué)中，一些教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，往往追求背景設(shè)計(jì)的華麗，插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標(biāo)題背景音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)。本想吸引學(xué)生，實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力。
2.形式繁瑣，環(huán)節(jié)機(jī)械。
教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書(shū)本搬家，把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地“搬”到電腦上，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)，甚至為課件而設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣，很難培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維與習(xí)慣。
三、解決問(wèn)題的對(duì)策（一）更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，我們逐步認(rèn)識(shí)到：教師是多媒體教學(xué)的直接使用者與受益者，在教學(xué)中要真正懂得教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過(guò)程之間的關(guān)系以及教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是否符合學(xué)科的特點(diǎn)。
（二）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免滿(mǎn)堂灌。
要有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1.把握“火候”。
小學(xué)生上課容易走神，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2.懂得取舍。
根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、板書(shū)內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。對(duì)于一些教學(xué)的內(nèi)容并不適宜利用多媒體，要舍得去除。
四、結(jié)論。
從目前來(lái)看，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢(shì)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要表現(xiàn)。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該盡快掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，才能不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。所以，我們要不斷完善多媒體教學(xué)的不足之處，興利除弊，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為迎接信息時(shí)代的教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
摘 要：本文就當(dāng)前普遍開(kāi)展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。為了能更充分地發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)嶄新的局面。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；利與弊
信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面，本文將對(duì)多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，以便在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體。
一、語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.存儲(chǔ)信息量大，提供大量閱讀材料。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類(lèi)似語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類(lèi)似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
2.多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。
3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學(xué)生通過(guò)欣賞圖片就會(huì)自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋?zhuān)屠斫饬穗y懂詞句以及一個(gè)夜行之人的感情。這樣一個(gè)愛(ài)自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應(yīng)該說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫(huà)面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。
4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)教育的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運(yùn)用就會(huì)相應(yīng)地大幅度提高教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的弊端
1.限制了思維想象的空間。
多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫(huà)面式”教學(xué)方法，但是對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)“形象生動(dòng)”一下的。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的想象能力。文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。
[摘要]隨著第三次科技革命的深入,計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣,計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類(lèi)生活中的一場(chǎng)深刻的變革,教學(xué)領(lǐng)域也受到了很大的影響。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造環(huán)境 激發(fā)興趣 提高效率
一、利用多媒體可以提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣
小學(xué)生好動(dòng),閱歷淺,但往往又自以為是,認(rèn)為語(yǔ)文課上不上都一樣。針對(duì)這種情況,在語(yǔ)文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn),利用多媒體設(shè)計(jì)制作畫(huà)面新穎、聲情并茂的課件,給學(xué)生建立一個(gè)鮮活的視聽(tīng)氛圍,讓學(xué)生身臨其境,在愉悅中掌握知識(shí),受到教育。最主要的:有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。
二、直觀展示,克服難點(diǎn)
在實(shí)際教學(xué)中,常常遇到這樣的問(wèn)題:由于時(shí)間、空間的限制,再加上學(xué)生閱歷匱乏,以及認(rèn)識(shí)世界能力有限。利用多媒體的虛擬技術(shù)可以超越時(shí)間和空間,打破人為因素和自然的限制,變微觀為宏觀,變抽象為具體,栩栩如生地加以展現(xiàn),著就有助于突破難點(diǎn),講清重點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
(1)利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果,解決難點(diǎn)。《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文,其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠,用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動(dòng)畫(huà),將“蝙蝠——飛機(jī),在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波,超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生一看就懂,有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題,提高了課堂效率。
(2)利用多媒體計(jì)算機(jī),變靜畫(huà)為動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生作文入門(mén)?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策.我們?cè)O(shè)計(jì)的軟件將有些過(guò)程制成三維動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),可大大提高課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車(chē),怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢?小黑熊騎車(chē)的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了小黑熊騎車(chē)時(shí),車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及車(chē)輪滾動(dòng)與南瓜滾動(dòng)的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的思維過(guò)程——腦子里想到的滾動(dòng)這一形象。這次的教學(xué)與我以前掛圖、幻燈的教學(xué)相比較,從學(xué)生的參與面與表達(dá)的流暢性看,都說(shuō)明三維動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。
(3)利用多媒體計(jì)算機(jī)的超時(shí)空功能,再現(xiàn)歷史,培養(yǎng)情感?！兑灰沟墓ぷ鳌分v述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)日理萬(wàn)機(jī)的工作精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的敬佩、愛(ài)戴之情,我制作了多媒體課件。我們將的一組照片制成“連環(huán)畫(huà)”,配上音樂(lè)和教師的解說(shuō),再現(xiàn)一天的生活和工作。學(xué)生從中了解到一天的生活和工作,進(jìn)一步激發(fā)起對(duì)的敬愛(ài)之情。
(4)利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性,加強(qiáng)句的訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練。我們借助計(jì)算機(jī)直觀、形象、生動(dòng)、可重復(fù)與交互的特點(diǎn),通過(guò)多種形式、多種方法的大容量的訓(xùn)練,提高學(xué)生的組句能力。在句子訓(xùn)練中,我們用比較法,讓學(xué)生明白句子怎樣寫(xiě)具體。我們還用綜合快速訓(xùn)練法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把句子寫(xiě)具體。
三、模擬環(huán)境,訓(xùn)練能力
于永正老師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主,以讀為主,讓學(xué)生充分地讀,語(yǔ)言在讀中積累。 讀對(duì)領(lǐng)悟文章,增強(qiáng)語(yǔ)感,語(yǔ)言文字的積累,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力等有其他任何活動(dòng)不可替代的作用。在教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件,讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。最重要的是:有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件是教師的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機(jī)結(jié)合。
多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,豐富多彩的教學(xué)資源,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激,促使學(xué)生手腦并用,思維集中,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高,從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
(1)圖文并茂,培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái),教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理,有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察,從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí),先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”,再用“閃爍”的方法,按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示,把觀察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛(ài)的外形,由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致,因而個(gè)個(gè)言之有序。
(2)以說(shuō)促寫(xiě),提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂,為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了的情境。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例,當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后,教師很自然地用一句過(guò)渡句:“其實(shí),在大自然里,還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,不信你們瞧!”“空格”鍵一按,屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí),教室里沸騰起來(lái),學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,歡呼雀躍:“呀!怎么有這么多小動(dòng)物?”“有趣!”教師緊接著問(wèn):“想不想給大家介紹?”“想!”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo):“請(qǐng)你按剛才的觀察方法加以觀察,然后選一只你最喜愛(ài)的小動(dòng)物向大家介紹比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員。”!鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面,把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上,學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō),小組討論,大家交流,學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了,個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心,這也為寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。
摘要隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，信息技術(shù)的跨越式發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入了課堂教學(xué)，成為實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。自從20世紀(jì)80年代被引進(jìn)課堂以后，在近30年的發(fā)展過(guò)程中，多媒體教學(xué)對(duì)我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
關(guān)鍵詞多媒體教學(xué) 影響 中小學(xué)課堂教學(xué)
1 多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化效果的方式。
2 多媒體教學(xué)對(duì)我國(guó)中小學(xué)課堂的影響
2.1 多媒體教學(xué)對(duì)我國(guó)中小學(xué)課堂的正面影響
以教科書(shū)、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本等為主要工具的傳統(tǒng)教學(xué)，主要由老師向?qū)W生傳授知識(shí)，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)和中心地位，主要教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開(kāi)。作為教育對(duì)象，學(xué)生的任務(wù)只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這就是長(zhǎng)期影響我國(guó)教育發(fā)展的填鴨式教學(xué)，它大大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，不利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一局面得以扭轉(zhuǎn)。
首先，多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。調(diào)查顯示，人類(lèi)獲取的信息中83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體根據(jù)教學(xué)需要，呈現(xiàn)情境畫(huà)面，充分刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué),達(dá)到信息獲取的目的；用多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學(xué)生猶如身臨其境，得到體驗(yàn)，易于理解接受；多媒體教學(xué)改變了以往信息的單向傳遞方式，為學(xué)生和教師提供雙向交流的機(jī)會(huì)，這種擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，重現(xiàn)力和較好受控性，交互性的新的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
其次，多媒體給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和方法。以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一切都是由教師事先安排好，老師只能依靠黑板向?qū)W生傳遞知識(shí)，一切都是在靜態(tài)中進(jìn)行。這就導(dǎo)致有些知識(shí)特別是一些抽象性概念，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。中小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，注意力容易分散，對(duì)于死板的靜態(tài)教學(xué)，他們能夠接受的只是少數(shù)教學(xué)信息，極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多媒體cai課件具備動(dòng)靜結(jié)合，聲像并茂，人機(jī)互動(dòng)等功能，可以將教學(xué)內(nèi)容直接作用于學(xué)生，使學(xué)生感受到新的教學(xué)方式所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而更能融入教學(xué)情境。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到這里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”換句話說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)，還有獲取知識(shí)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，只有多媒體教學(xué)，才能為我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)提供這樣一種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法。
再次，多媒體教學(xué)能夠提供更大的信息量，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師只能依靠板書(shū)為學(xué)生講解，傳遞知識(shí)，變相拖延了教學(xué)時(shí)間，容易造成教學(xué)計(jì)劃延遲，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。使用多媒體教學(xué)能極好地回避這個(gè)問(wèn)題。多媒體cai課件具有容量大、密度高、節(jié)奏快的特點(diǎn)，在教師、學(xué)習(xí)者、教材和媒體組成的教學(xué)模式中，教師通過(guò)課件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效調(diào)整，能夠完整、準(zhǔn)確、及時(shí)地接受教學(xué)效果和反饋信息，從而充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
再者，對(duì)教師而言，多媒體在課堂的應(yīng)用能夠減輕大量教學(xué)負(fù)擔(dān)。一些課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大大消耗教師的體力和精力。比如傳統(tǒng)的聲樂(lè)課，教師不僅要教學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，還要教學(xué)生唱，在沒(méi)有多媒體的條件下，教師只能依靠自己的嗓子，往往一兩節(jié)課下來(lái)，教師累的嗓音（下轉(zhuǎn)第112頁(yè)）（上接第107頁(yè)）都變了樣，而學(xué)生對(duì)這種枯燥的方式也不一定感興趣。有了多媒體，很多知識(shí)都能通過(guò)電腦屏幕顯示出來(lái)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，下載國(guó)內(nèi)外的名家名曲播放給學(xué)生聽(tīng)，不僅有聲音而且有的還配有舞蹈動(dòng)作，這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 多媒體教學(xué)對(duì)我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的負(fù)面影響
盡管多媒體為課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，但作為新的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)仍然存在很多不足。首先，作為一種新型的教學(xué)方式，很多教師為了追趕現(xiàn)代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學(xué)效果。久而久之，更會(huì)削弱教師的教學(xué)能力，使我國(guó)的教育事業(yè)陷入高科技帶來(lái)的困境。
其次，多媒體教學(xué)容易束縛教師和學(xué)生。一般情況下，教師都會(huì)事先做好多媒體cai課件，在課堂上教師的思路總會(huì)不知不覺(jué)地跟著課件走。在教學(xué)過(guò)程中，即使有新的靈感新的想法出現(xiàn)，教師也不敢輕易加進(jìn)課堂，否則便會(huì)打亂課件計(jì)劃，使接下來(lái)的教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。教師和學(xué)生都是活生生的個(gè)體，隨時(shí)可能產(chǎn)生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當(dāng)前的重難點(diǎn)，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問(wèn)題的解決，學(xué)生學(xué)到的也是模棱兩可的知識(shí)。
再次，教學(xué)課件過(guò)于花哨也是多媒體教學(xué)的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的認(rèn)知力和注意力。課件內(nèi)容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優(yōu)勢(shì)。但是如果內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，或者課件順序排列不恰當(dāng)，則會(huì)分散學(xué)生的注意力，削弱其對(duì)重難點(diǎn)的關(guān)注，影響學(xué)生的理解，從而影響教學(xué)效果。
3 總結(jié)
多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于對(duì)知識(shí)的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ，提高學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)。合理組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾?，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用，從而更好地為我國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)。
