時間：2022-07-18 11:42:48
序論：在您撰寫淺談計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【論文關(guān)鍵詞】 課程設(shè)置 靈活教學(xué) 情感教學(xué) 個性發(fā)展
【論文摘要】 中職教育是我國教育的重要組成部分之一承擔(dān)著為社會主義建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)實用型人才的重要任務(wù)。那么作為中職計算機應(yīng)用專業(yè)的教師如何才能實現(xiàn)這一根本任務(wù)就需要對計算機課程和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革以適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展對計算機人才的廣泛需求。本文將對計算機應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)作一個初步的探討。
一、計算機課程設(shè)置
計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實是我們設(shè)計課程的主要依據(jù)社會需要什么樣的計算機技能我們就開什么樣的課程。作為現(xiàn)代就職人員除了專業(yè)技術(shù)能外還應(yīng)具有與本專業(yè)通用的基礎(chǔ)知識如安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語等等。另外實踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)缺乏教養(yǎng)職業(yè)道德教育就會流于形式。因而學(xué)校需要通過各種途徑開設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程如禮儀、書法、美術(shù)、文藝、演講等等?？傊康氖亲寣W(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì)以利于培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種以知識為本位的教學(xué)這種教學(xué)強化知識的同時從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷使學(xué)生成了盛裝知識的容器而不是具體的有個性的人——生命主體。如今的社會需要的是專業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)能力強、進入角色快的人才采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法培養(yǎng)出這樣的人才。 學(xué)生實際上不是容器而是有待于點燃的“火把”有很大的發(fā)展?jié)撃?。那么怎樣才能點燃學(xué)生這個“火把”這就需要我們在計算機課程的教學(xué)設(shè)計中堅持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)實踐操作為主線的教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、靈活教法,提高質(zhì)量
要根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實際靈活運用多種教學(xué)方法以提高其教學(xué)效果。例如典型任務(wù)驅(qū)動。如在教學(xué)Word 2003綜合應(yīng)用——圖文混排時可以這樣引入新課:首先出示圖文道并茂的學(xué)校?？环?然后對本校刊進行知識分解,分析如何利用Word 2003一一制作,通過分析得出其制作并不難,只不過是Word 2003的一個綜合應(yīng)用。鼓勵學(xué)生說:“其實,通過學(xué)習(xí)你們也會具有制作這樣樣刊的能力,讓我們一起來制作一份屬于自己主編的新?？??！边@里為什么選擇典型工作任務(wù)驅(qū)動典型工作任務(wù)來源于實踐具有結(jié)構(gòu)的完整工作過程(需求分析、實施要求、實施步驟、驗證結(jié)果及檢查評價)它對人的職業(yè)成長起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)選擇時應(yīng)緊跟市場的變化。這樣的典型工作任務(wù)的制作比較符合職高學(xué)生求新求異的心理,在這樣一個任務(wù)的驅(qū)動下,課堂教學(xué)的主導(dǎo)者將從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,課堂氣氛將從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)特征,實施情感教學(xué)
蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂圃的需求—— 總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！痹谇嗌倌陼r期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂。
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學(xué)校和班級的后進生,長期受到家長和教師的訓(xùn)斥和指責(zé),相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒,在心理上或多或少都帶有一種自卑感,他們更渴望被關(guān)注,更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調(diào)”甚至隨心所欲的表現(xiàn),他們的心理目的往往是要引起老師的關(guān)心和同學(xué)的關(guān)注。因此在課堂教學(xué)中實施情感教育,充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。
教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長,正面誘導(dǎo),鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的歡樂和滿足;教師要促成課堂支持性學(xué)習(xí)氣氛的形成,給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理支援;教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氣氛,讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),變苦學(xué)為樂學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、個性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合
計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺,每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務(wù)。同時,為突出學(xué)生的個性發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點,并在綜合評價的基礎(chǔ)上,師生互動、生生互動,協(xié)作完成任務(wù)。例如,在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)班級網(wǎng)站,學(xué)生練習(xí)即時交流,并通過學(xué)習(xí)和互相評價受到啟發(fā),進而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起,可以突出共性,發(fā)展個性,相輔相成,共同實現(xiàn)教學(xué)目標。
總之,計算機專業(yè)課程的設(shè)置是教改的重點和核心任務(wù),而教學(xué)方法的改革是實現(xiàn)為社會主義建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)實用型人才的根本保障。只有將二者有機的結(jié)合起來,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)人才。從而更好的滿足社會對人才的需求。
摘要：CDIO作為一套完善的體系，不僅注重專業(yè)理論和實踐能力的培養(yǎng)，還注重個人綜合能力的培養(yǎng)，并較好地解決了工程教育中理論和實踐的平衡關(guān)系。在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中引入CDIO教育理念，構(gòu)建CDIO的課程體系，引入基于CDIO的教學(xué)方法，形成以典型工作過程為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、CDIO能力為目標的人才培養(yǎng)體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：CDIO;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)
一、引言
隨著全球經(jīng)濟和計算機的迅猛發(fā)展，企業(yè)對高技能人才的需求越來越高，也對高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。如何進行課程體系改革，提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當前高等院校人才培養(yǎng)改革的趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論忽視實踐，不利于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，近年來也出現(xiàn)了大量的教學(xué)法，如項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生的實踐能力得到了一定的提高，但是都只強調(diào)學(xué)生的實踐能力而忽視團隊協(xié)作精神，重視知識點的學(xué)習(xí)而輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致計算機專業(yè)的畢業(yè)生對處理實際問題的能力不強，創(chuàng)新能力較差，綜合素質(zhì)差而無法適應(yīng)企業(yè)的需要。
CDIO教育模式作為當今工程教育的一種新模式，強調(diào)在教學(xué)中，結(jié)合“做中學(xué)”和項目教學(xué)法，并且以實際工程項目中產(chǎn)品的研發(fā)到運行為主線進行學(xué)習(xí)。CDIO制定了詳細的能力培養(yǎng)大綱，注重扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的培養(yǎng)，通過每一門課程、每一個模塊、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實企業(yè)對能力的要求，滿足企業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。CDIO模式在我國的高校也得到了大力的發(fā)展，不少高校在CDIO工程教育改革方面做了大量和細致的工作，發(fā)展出了各自的特色。汕頭頭大學(xué)深入研究CDIO工程教育模式，根據(jù)我國工程教育存在的主要問題，提出全新的EIP-CDIO培養(yǎng)模式。
二、CDIO的教育理念
在高等教育研究中，如何保持理論學(xué)習(xí)與實踐能力之間的平衡關(guān)系一直是研究的重點，麻省理工學(xué)院提出了CDIO工程教育模式，CDIO模式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐和創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的能力，并注重學(xué)生培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，得到了國內(nèi)外教育機構(gòu)A認可。
CDIO制定了三個目標、四個主題、一個愿景，三個目標明確了CDIO對技能的要求;四個主題強調(diào)課程改革、提高教學(xué)水平、實驗室建設(shè)、改善評價體系，明確了教學(xué)改革的方向;愿景表明了CDIO的實施條件。
CDIO從工程應(yīng)用中實際的產(chǎn)品出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個生命周期，并且全面系統(tǒng)地提出了12條標準，對工程領(lǐng)域的教育教學(xué)提供了較好的指導(dǎo)作用，具有較強的操作性。CDIO對工程教學(xué)進行全方位的改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)企業(yè)要求的工程師，使學(xué)生能夠在企業(yè)環(huán)境下，以團隊協(xié)作的方式進行產(chǎn)品的“構(gòu)思――設(shè)計――實施――運行”。CDIO的12條標準對高校教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)計劃的實施、教學(xué)評估的測定及教學(xué)環(huán)境的設(shè)置等各個環(huán)節(jié)都有非常大的指導(dǎo)意義，讓高校教學(xué)更加規(guī)范、高效。
三、基于CDIO的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)
1.典型工作過程分析。中國軟件市場蘊藏著巨大的能量，但目前計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才增長速度，卻仍無法滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求量大、就業(yè)崗位多，從目前市場的分析看，主要的就業(yè)方向有WEB開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等。根據(jù)人才需求分析，本校把計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)劃分為三個大的方向：信息管理、移動互聯(lián)開發(fā)、電子商務(wù)，主要的就業(yè)崗位和典型工作工程如表1所示。
2.基于CDIO的課程體系。以“崗位核心能力+崗位基礎(chǔ)能力”為導(dǎo)向，結(jié)合認知及職業(yè)成長規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜，從易到難的進階方式確定課程體系結(jié)構(gòu)。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以WEB開發(fā)、移動互聯(lián)開發(fā)、電子商務(wù)為主線進行課程體系設(shè)置，其中WEB開發(fā)主要為開發(fā)和JAVA開發(fā)，把整個課程體系劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)素質(zhì)課、崗位基礎(chǔ)課、崗位核心能力課、崗位拓展訓(xùn)練課。
其中，職業(yè)素質(zhì)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的公共課，所有的方向都要學(xué)習(xí)。職業(yè)素質(zhì)課包括毛概、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)英語、計算機數(shù)學(xué)、體育等;專業(yè)基礎(chǔ)課包括網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、程序設(shè)計基礎(chǔ)、圖像處理photoshop網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);崗位基礎(chǔ)課和崗位核心課則分別以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，進行課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的團隊開發(fā)能力;崗位拓展訓(xùn)練包括職業(yè)資格考證培訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、企業(yè)專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力。
3.基于CDIO的教學(xué)方法。為彌補高校教師工程經(jīng)驗缺乏的缺陷，與IT企業(yè)進行緊密合作，聘請有工程開發(fā)經(jīng)驗的工程師為校外導(dǎo)師，按照CDIO“構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行”和“項目教學(xué)法”的要求，在課程教學(xué)中以真實企業(yè)項目為載體，與校內(nèi)教師一起進行課程的進度安排和項目設(shè)置。設(shè)計和開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化教學(xué)資源，把知識點融入到項目的開發(fā)中，摒棄不常用的知識點，實現(xiàn)基于工作過程的課內(nèi)外教學(xué)。在崗位核心課程的教學(xué)中，以完整的項目為主線，把整個工程項目的開發(fā)分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)、系統(tǒng)部署、運行于維護五個階段，讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品從研發(fā)到運行的一般流程，教學(xué)過程如圖1所示。
在課程教學(xué)中，分階段地設(shè)置綜合性實訓(xùn)，實訓(xùn)以小組為單位進行，每個小組為一個項目開發(fā)團隊，每個人擔(dān)任不同的角色，在小組內(nèi)部，小組長進行分工，每個人完成項目的子模塊。在項目實施前，需要大家共同討論，在具體的實施中，每個成員不僅要完成自己的任務(wù)，還要與同學(xué)進行溝通、交流，每一周都要由組長完成詳細的進度報告。這樣的實驗?zāi)Ｊ教岣邔W(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生融入到企業(yè)的開發(fā)環(huán)境中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、與人溝通等能力。
4.評估體系。CDIO的標準中提出的“學(xué)習(xí)標準”要求對學(xué)生個人的人際交往能力、產(chǎn)品和系統(tǒng)構(gòu)建等技能以及學(xué)生的學(xué)科知識做出評估，因此必須建立多樣化的考核方式，科學(xué)地、合理地進行考核，在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程考核評價中，采用如下的幾種方式進行考核：
（1）專業(yè)技術(shù)能力：對教學(xué)實訓(xùn)中安排的項目子模塊的完成情況以及期末考試進行考核。
（2）系統(tǒng)構(gòu)建能力：課外獨立完成一個完整的小項目，要求有需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)，并且撰寫實驗報告。
（3）交際能力：對學(xué)生的組織能力、答辯能力進行考核。
（4）團隊合作能力：在分組完成的項目任務(wù)中，考核小組成員的完成情況。
（5）創(chuàng)新能力：對教學(xué)實訓(xùn)中項目子模塊的擴展功能實現(xiàn)情況進行考核。
在考核的時候，可以采用學(xué)生互評、教師評價的方式進行考核，分別設(shè)置不同的比例，計算最終成績。
四、結(jié)束語
為了更好地培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型人才，采用CDIO工程理念，對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革，認真分析目前的就業(yè)方向，以就業(yè)方向為導(dǎo)向，設(shè)計了基于CDIO的課程體系，結(jié)合CDIO“構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行”的思想和“項目教學(xué)法”進行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、系統(tǒng)構(gòu)建能力等，使計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠更好地與企業(yè)對接。
摘 要：隨著計算機行業(yè)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)問題越來越受到人們的重視，本文從計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題進行探討，并尋求相應(yīng)的策略支撐，以期能夠促進計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：高職教育；計算機應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)
隨著社會信息化進程的加快，信息化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)、發(fā)展及應(yīng)用對計算機行業(yè)產(chǎn)生了重大的影響，計算機行業(yè)每年面臨著接近100萬的人才缺口，其中計算機應(yīng)用技術(shù)人才的社會需求總量在計算機行業(yè)排名總體靠前，在去年的高職院校專業(yè)設(shè)置調(diào)查中，其中開設(shè)有計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的超過八成，但實際上計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)卻不容樂觀，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑、多層次的專業(yè)，看似選擇頗多，但是在實際培養(yǎng)的過程中卻面臨著非常多的問題，缺乏對人才培養(yǎng)的準確定位。高職院校作為面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的專門教育機構(gòu)，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必須充分考慮社會、企業(yè)與個人發(fā)展的需要與學(xué)校的辦學(xué)宗旨相結(jié)合，找準自己的定位、辦出自身特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索出真正適合社會需要的、有實效的高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
一、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析
（一）專業(yè)定位不清晰，缺乏專業(yè)特色
計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人需要培養(yǎng)的是計算機行業(yè)高素質(zhì)的計算機技術(shù)應(yīng)用人才，但是在實際培養(yǎng)過程中，其專業(yè)定位并未與人才培養(yǎng)定位完全相接軌，一方面，由于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位非常多，每一個崗位都對學(xué)生的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)有著差異較大的要求，僅短期就業(yè)定位來說，文職人員的計算機操作員要求掌握的知識及能力與計算機程序員要求掌握的知識及能力就存在較大的不同，因此學(xué)生在進入崗位后往往需要花較長的時間去適應(yīng)，難以直接進入角色，損害學(xué)生的自信心和工作的積極性。另一方面，相對于四年制本科層次，三年制的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向?qū)ψ陨韺哟蔚亩ㄎ徊⒉磺逦?，對于大多?shù)高職畢業(yè)生而言其所學(xué)并不僅僅是將四年的課程壓縮到三年去完成，而是更多的考慮到高職的層次性以及學(xué)生本身的接受能力與學(xué)習(xí)特點，準確的把握在當?shù)氐挠嬎銠C行業(yè)市場中，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在哪些領(lǐng)域能夠形成核心的競爭力，充分的考慮到市場的需求與飽和度，不能一味的盲目跟進，否則很容易導(dǎo)致供過于求，就業(yè)困難。最后，相對于計算機行業(yè)的特殊性而言，計算機行業(yè)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快，而當前計算機教育方面卻存在著一定的滯后性和市場變換的不確定性，很多所謂的熱門崗位很快就會變成冷門崗位，因此必須有自己的專業(yè)特色，使其能夠考慮到社會發(fā)展與個人發(fā)展的統(tǒng)一，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)理念。
（二）課程體系不合理，教學(xué)內(nèi)容滯后
當前，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)存在的一個突出問題就是教學(xué)內(nèi)容滯后于市場需求，其根本原因在于專業(yè)課程體系。課程體系是一個完整的架構(gòu)，首先從課程設(shè)置的目標來看，多數(shù)高職院校在對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的“度”上，并沒有一個準確的把握，出于短期利益的考慮，部分院校強調(diào)滿足學(xué)生畢業(yè)后的第一崗位的需要，具有前瞻性的職業(yè)院校強調(diào)培養(yǎng)復(fù)興型的計算機應(yīng)用技術(shù)人才，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而大多數(shù)職業(yè)院校仍是以傳統(tǒng)的理論型技術(shù)為重。其次，課程結(jié)構(gòu)體系未突出職業(yè)教育的實踐性特征，大多數(shù)高職院校專業(yè)課程開設(shè)理論課程與實踐課程多數(shù)已實現(xiàn)1：1，有些院校理論與實踐課程的比例甚至能夠達到1：1.5，但是并不是上機課設(shè)置的越多就說明課程的實踐性越強，書本的邏輯與人的工作邏輯是存在較大的差異的，嚴密的教材編寫重點突出的基礎(chǔ)知識和基本理論，給教師和學(xué)生發(fā)揮的空間較少。最后，從課程實施和課程評價來看，也存在著不合理的現(xiàn)象，在教學(xué)方面，由于普通本科計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)影響較大，多數(shù)暫時還無法直接扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易忽視學(xué)生職業(yè)性的培訓(xùn)，忽視學(xué)生系統(tǒng)完成一個項目的完整的工作思路的培養(yǎng)，另外在課程評價上，暫時還缺乏對整個課程體系的科學(xué)性與合理性的評價標準。
（三）校企合作仍處于初級階段，缺乏長效的、校企共同主導(dǎo)的合作機制體制
就高職校企合作的總體情況來看，目前還處于低層次的合作狀態(tài)，對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來說，這種情況尤為嚴峻，該行業(yè)對從業(yè)人員實踐創(chuàng)新能力要求相對較高，學(xué)生適應(yīng)能力差，就業(yè)對口率較低。目前就學(xué)校層次來說，校企合作主要用于解決學(xué)生實習(xí)問題，并未深層次的和企業(yè)進行合作，對企業(yè)的需求及行業(yè)發(fā)展趨勢缺乏敏銳的嗅覺。就企業(yè)層次來說，大多數(shù)并沒有將接受實習(xí)生納入本企業(yè)人才選擇的價值鏈中，更多的是出于感情和人脈的考慮。在政府和學(xué)校的推動之下，校企合作的數(shù)量確有增加，但從計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的合作效果來看，并沒有出現(xiàn)根本性的變化。究其原因，一方面，對職業(yè)教育校企合作的認識還沒有達到應(yīng)有的高度，仍以學(xué)校為校企合作的單一核心，；另一方面，職業(yè)教育校企共同主導(dǎo)的宏觀管理體制框架還沒有形成，政府統(tǒng)籌功能還沒有真正發(fā)揮作用；此外，校企合作缺乏起協(xié)調(diào)服務(wù)作用的第三方。
（四）師資力量薄弱，“雙師”教師短缺
近年來，我國高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師總體數(shù)量有所增加，但仍未滿足高速發(fā)展的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對教師的迫切需求，面臨的重要困難主要有三個方面：首先，計算機行業(yè)更新?lián)Q代速度快，對教師的要求較高，教師不僅要求掌握教育教學(xué)的技能，同時還應(yīng)具備較高的動手實踐能力，而實際實施過程中，雖然高職教師的工作相對穩(wěn)定，但是就計算機行業(yè)的普遍待遇來說差距非常大，教師往往來去頻繁，骨干教師流失嚴重。其次，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足，不僅使現(xiàn)有教師的工作量大增，超負荷運轉(zhuǎn)，同時，為解決該問題又大量引進新教師，而新教師的主要來源又兩種，一種是來源于高校的畢業(yè)生，其不僅教學(xué)經(jīng)驗缺乏，同時更缺少來自行業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗，無法為學(xué)生提供直接的實踐指導(dǎo)及來自一線的工作經(jīng)驗，另外一種，則是來自于行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)人才，但目前就高職教育的人事引進制度而言，無法真正的吸引高水平的專業(yè)技術(shù)人才。最后，缺乏完善“雙師”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，教師職前所接受的教育與在職接受的培訓(xùn)并未形成一體化的過程，尤其是在職培訓(xùn)，還未形成相應(yīng)的制度，根本無法有效開展。
二、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索研究
（一）細化專業(yè)方向，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式
隨著計算機行業(yè)的快速發(fā)展，計算機的分工也越來越細，各行各業(yè)對計算機應(yīng)用型的人才需求量逐漸增大，而對人才技能的掌握也越來越有針對性。計算機應(yīng)用技術(shù)作為一個寬口徑的專業(yè)，必須與樹立市場導(dǎo)向的意識，以社會需求為依據(jù)，緊密依托行業(yè)發(fā)展，根據(jù)崗位需求，細化專業(yè)方向，進一步加強課程改革。就當前計算機行業(yè)發(fā)展來看，圖形圖像處理、網(wǎng)站建設(shè)、辦公自動化、計算機系統(tǒng)維護、廣告媒體開發(fā)、信息安全等都屬于市場急需的計算機應(yīng)用人才，高職院校必須根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際狀況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進行方向劃分，科學(xué)的設(shè)計人才培養(yǎng)方案，就從業(yè)范圍、人才培養(yǎng)目標及規(guī)格、工作崗位群、核心課程設(shè)定、課程設(shè)置及學(xué)時安排、畢業(yè)要求等進行詳細設(shè)計，保障學(xué)生基本技術(shù)能力、專業(yè)技術(shù)能力、崗位實踐能力能夠適應(yīng)社會需求，與市場零距離接軌。
（二）建立以工作項目為中心的項目課程模式，整合理論與實踐課程體系
隨著高職課程改革的推進，以工作項目為中心的項目課程模式逐漸成為人們的共同選擇，計算機專業(yè)知識的更新速度日新月異，新舊知識的替換以肉眼可見的速度進行，對于學(xué)生來說專業(yè)知識的掌握固然重要，但更重要的卻是在快速的變化之中掌握知識的學(xué)習(xí)方法以及計算機領(lǐng)域特有的邏輯思維模式。首先，項目課程模式整合了理論與實踐課程體系，有利于課程內(nèi)容與崗位能力的緊密結(jié)合，以工作項目為中心組合學(xué)科知識，從而課程內(nèi)容因工作任務(wù)的更新而更新，因工作任務(wù)的變化而重新組合，具備更高的靈活性。其次，能夠促進學(xué)生實踐能力的形成，傳統(tǒng)課程的中心往往放在學(xué)科本身的知識邏輯之上，學(xué)生很容易將掌握知識作為自身學(xué)習(xí)的最終目的，而以項目為中心組織知識，學(xué)生會把更多的精力放在完成項目之上，而掌握知識只是手段，而不是目的。最后，項目課程模式還有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成以及職業(yè)意識的培養(yǎng)。
（三）樹立校企合作新理念，構(gòu)建互贏式校企合作新模式
在傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)教育是教育部門考慮問題，而企業(yè)與教育相關(guān)的內(nèi)容主要是員工的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)，這種觀念在整個行業(yè)企業(yè)中影響非常大，如果從整個社會大系統(tǒng)的發(fā)展來看，職業(yè)教育是與經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合在一起的，把職業(yè)教育與企業(yè)作為一個統(tǒng)一的整體，這是重新認識校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)，同時，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重任，作為企業(yè)，職業(yè)教育是技能型人力資本形成的重要途徑，在此過程中，離開了職業(yè)教育或企業(yè)的任何一方，人才培養(yǎng)過程或人力資本形成過程都無法完成。從大職教觀出發(fā)，在職業(yè)教育校企合作的實踐中，以一種全新的視野和思維方式，重新認識職業(yè)教育與企業(yè)的關(guān)系，樹立“政府主導(dǎo)，校企一體化”的新理念。就計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，與企業(yè)的合作方式更加靈活，一方面可以采用實訓(xùn)室進駐企業(yè)的模式，由企業(yè)提供場地，職業(yè)院校按照建設(shè)規(guī)劃投入相應(yīng)的設(shè)備和實訓(xùn)條件，將單純的實驗室變成工作室，另一方面，可引進企業(yè)進駐院校，建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，企業(yè)可享受校辦企業(yè)稅收優(yōu)惠政策，而企業(yè)則幫助學(xué)校構(gòu)建實訓(xùn)課程體系，最終實現(xiàn)校企互贏。
（四）抓好“雙師”教師培養(yǎng)，規(guī)范兼職教師隊伍
建立一支符合職業(yè)需要的高素質(zhì)教師隊伍關(guān)系著職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，由于職業(yè)教育教師的特殊性質(zhì)，也由于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的特殊性，很多教師缺乏實際的項目開發(fā)經(jīng)驗，在職教師往往承擔(dān)理論課程的講授，實踐課程主要由來自企業(yè)的技術(shù)人員來承擔(dān)，但是學(xué)校作為專業(yè)的教育機構(gòu)，職業(yè)教育教師是職業(yè)教育的主要承擔(dān)者，必須打造一支高水平的“雙師”教師隊伍，能夠運用教育原理和教育方法，整合理論和實踐課程。首先，與相關(guān)企業(yè)建立長期合作機制，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，有目的的派遣教師定期到企業(yè)現(xiàn)場參與項目環(huán)節(jié)積累經(jīng)驗，同時鼓勵教師加強與實際項目工作小組的交流，加快向雙師型教師轉(zhuǎn)變。其次，加大現(xiàn)有師資隊伍的在職培訓(xùn)力度，加快知識更新，不斷提高教師對計算機行業(yè)高新技術(shù)的認知。再次，應(yīng)廣開渠道，制定兼職教師的引進機制，建立“雙師”兼職教師庫，加強實踐教學(xué)比例。最后，引進相應(yīng)的教師激勵機制，鼓勵專業(yè)教師取得相應(yīng)的專業(yè)證書或技能等級證書，鼓勵承擔(dān)相關(guān)企業(yè)的員工培訓(xùn)。此外，還可以引入雙向交流機制，企業(yè)專家進入職業(yè)院校，參與提供工作過程中所要完成任務(wù)及完成這些任務(wù)所需要的職業(yè)能力，職業(yè)院?？梢灾概山處焻f(xié)助企業(yè)完成項目工作環(huán)節(jié)，使教師加強對工作過程、工作標準的了解，從而幫助職業(yè)教育教師把握專業(yè)實踐與應(yīng)用。
三、結(jié)論
高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)是指以社會需求為導(dǎo)向，針對計算機行業(yè)的專業(yè)要求，為實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標而采取的人才培養(yǎng)活動的組織樣式和運行方式。近年來，在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，校企合作、產(chǎn)學(xué)合作”的高職辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式初步擺脫了以學(xué)科為主的辦學(xué)模式，辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標也進一步明確，專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)要求，產(chǎn)學(xué)研模式也進一步建立。然而，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實際實施過程中不可避免的存在著各種各樣的問題，這是任何事物發(fā)展過程中都不可避免的，但是有問題就有方法，專業(yè)方向的細化、項目課程的實施、新型的校企合作模式以及“雙師”隊伍的構(gòu)建，都是在探索過程中追求發(fā)展的腳印。歸根結(jié)底，職業(yè)教育的發(fā)展在于人才的培養(yǎng)，只有源源不斷的改革發(fā)展，才能改變整個職業(yè)教育，才能改變整個國家。
【摘 要】現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展，信息時代的到來，計算機的出現(xiàn)對人民群眾的生活產(chǎn)生了重要的作用。為此，高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)受到了廣大社會公眾的關(guān)注。目前，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為高職院校普遍開設(shè)的一門專業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于計算機方面的專業(yè)技能，為社會提供更多的從事計算機行業(yè)方面的人才。本文將對現(xiàn)階段高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式做出一定的分析，旨在讓更多的人去了解計算機，了解高校培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)人才的重要性。
【關(guān)鍵詞】高職院校；計算機；應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式
當前，我們生活在一個方便快捷的信息時代，計算機對我們的生活已經(jīng)有著舉足輕重的影響。為此，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為全國各所高職院校以及本科院校普遍開設(shè)的一個專業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生計算機方面的技能提供了一定的保障。高職院校在計算機應(yīng)用技術(shù)方面主要堅持以人為本的原則，不斷為社會提供實用型專業(yè)技能的人才，這也是該專業(yè)設(shè)立的目的所在。本文將從確立人才培養(yǎng)模式、深化教學(xué)改革等幾個方面進行分析，對培養(yǎng)計算機應(yīng)用技能型的人才教學(xué)模式提出一些寶貴的建議。
一、高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式明確專業(yè)定位
高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式首先要明確專業(yè)定位，明確專業(yè)定位也是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)首先要解決的重要問題。由于計算機應(yīng)用技術(shù)設(shè)計的計算機領(lǐng)域范圍比較廣，一旦對其沒有進行清楚的定位，必將會給學(xué)生的培養(yǎng)帶來消極的影響。據(jù)調(diào)查，計算機的應(yīng)用技術(shù)有著較寬的領(lǐng)域，技術(shù)的覆蓋面也比較廣，職業(yè)分工也很細，這就給高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)專業(yè)人才需要提出了更高的水平要求。為此，我們明確了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的定位，以信息系統(tǒng)管理員為主要的切入口，為社會培養(yǎng)出具有信息系統(tǒng)終端管理能力的、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施能力的、以及業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)管理能力的技術(shù)人員。
二、高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)確立人才培養(yǎng)模式
為了確保高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠符合專業(yè)的定位，高職院校必須實行可行的人才培養(yǎng)模式。使高校大學(xué)生在校期間對計算機的各個領(lǐng)域技術(shù)都有所掌握與了解，同時，為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)。高職院校確立人才培養(yǎng)模式主要從以下兩個大的方面著手，即：
（一）校企合作，優(yōu)化高職院校的課程教學(xué)模式
1、學(xué)校與企業(yè)之間共同建設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)方面的課程。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校與企業(yè)之間要進行有效的合作，與此同時，學(xué)校與合作企業(yè)之間還要共同建設(shè)高職院校計算機應(yīng)用方面的教學(xué)課程，使計算機應(yīng)用技術(shù)的課程設(shè)置可以符合當前計算機發(fā)展的需求，與計算機技術(shù)發(fā)展同步。
2、培養(yǎng)雙師型教師
高職院校培養(yǎng)雙師型教師，提高學(xué)生的專業(yè)技能，有效促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展。高職院校的教師在校企合作期間，由于教師參與了一定的企業(yè)科研的項目，為此，一定程度上也促進了教師在計算機應(yīng)用技術(shù)方面的教學(xué)，對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)有著積極的促進作用。與此同時，教師在對學(xué)生進行培訓(xùn)的過程當中，將企業(yè)中的部分項目進行有效的分解，讓學(xué)生參與一些項目任務(wù)當中來，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的同時還要注重去學(xué)習(xí)一些理論文化知識，以及企業(yè)當中的工作經(jīng)驗。另外，教師以任務(wù)作為培訓(xùn)學(xué)生的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)的積極性。
3、讓學(xué)生體驗崗位工作
在對學(xué)生進行培訓(xùn)的過程當中，使學(xué)生參加一些企業(yè)生產(chǎn)的頂崗實訓(xùn)，讓學(xué)生可以真實的去體驗崗位工作。實踐表明，高職院校與企業(yè)之間進行合作，并共同去建立教學(xué)課程，讓學(xué)生在時間之中學(xué)到真知，提高學(xué)生的實踐能力與理論知識的能力，為社會提供高素質(zhì)，高技能的人才資源。
（二）以證書為課程設(shè)置向?qū)?，為高校計算機應(yīng)用技術(shù)課程與職業(yè)之間打造橋梁。
由于，證書作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的目的，關(guān)乎著企業(yè)與個人的未來發(fā)展。為此，在實際的教學(xué)當中引入證書課程，對企業(yè)與學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。通常，證書課程是指獲得就業(yè)準入的職業(yè)資格證書的課程。
1、注重實踐，采用行為指導(dǎo)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
目前，很多高校在實踐性的教學(xué)當中，都采用了行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，在實施中取得了比較顯著的成效。高校在計算機應(yīng)用技術(shù)方面的培訓(xùn)，普遍的都很重實踐，教師或者企業(yè)專業(yè)人員在學(xué)生實踐的過程中對其進行細心的指導(dǎo)，將指點的重點以及培訓(xùn)的重點都放在計算機應(yīng)用技術(shù)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中不斷掌握計算機應(yīng)用技能，并逐漸的適應(yīng)這種行為引導(dǎo)性型的教學(xué)模式。
2、不斷完善校企合作，逐漸形成“雙導(dǎo)師”制的計算機應(yīng)用技能方面的培養(yǎng)模式。
“雙導(dǎo)師”是指，高等院校的校內(nèi)教師與以及企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師。由這兩種類型的導(dǎo)師對學(xué)生進行培養(yǎng)，其目的在于學(xué)生畢業(yè)后可以熟練的掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的操作技能，縮短學(xué)生的上崗周期，為日后的工作提供一定的方便。一般而言，校內(nèi)的導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)的時候就開擔(dān)任任課教師，負責(zé)學(xué)生在校期間的課程以及思想道德的學(xué)習(xí)；而企業(yè)導(dǎo)師則在學(xué)生快畢業(yè)的時候，聘請學(xué)生與本期也合作一年，并且本專業(yè)與企業(yè)之間簽訂學(xué)生培養(yǎng)的協(xié)議，明確對將要畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的目標，選定工程師作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，確保學(xué)生在畢業(yè)前期受到一定的、有效的職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能的培訓(xùn)。
高職院校實行“雙導(dǎo)師”制度，令學(xué)生從對理論知識的學(xué)習(xí)到技能的培訓(xùn)，思想品德到為人處事，都得以全面的發(fā)展。尤其是企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生提前適應(yīng)工作的環(huán)境，還為學(xué)生畢業(yè)以后可以順利的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式確立的重要性
現(xiàn)階段，我國高職院校已經(jīng)將計算機應(yīng)用技術(shù)設(shè)置一個專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用方面的技能為主要目的，力求為社會提供高素質(zhì)、高技能的人才保障。并且，對企業(yè)發(fā)展，學(xué)生自身發(fā)展以及社會發(fā)展都有著積極的推動作用。但是，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，還需要確立一定的培養(yǎng)模式，以及明確的專業(yè)定位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的目標。
另外，當前很多高校都實行校企合作，實行“雙導(dǎo)師”制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以進行一定的實踐，為日后學(xué)生能夠順利的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，也為企業(yè)擁有充足的計算機應(yīng)用技術(shù)人才提供保障，推動社會平穩(wěn)快速發(fā)展。
四、總結(jié)
目前，我們生活的時代為信息化時代，計算機已經(jīng)成為廣大人民群眾生活中不可缺少的一部分，對人民生活有著重要的影響。為此，當前高職院校將計算機應(yīng)用技術(shù)作為一個專業(yè)，培養(yǎng)廣大學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)方面的技能。同時，高校計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)采用“雙導(dǎo)師”制，有校內(nèi)的教師以及企業(yè)導(dǎo)師一同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到理論與實際相結(jié)合，為日后可以順利的工作奠定一定的基礎(chǔ)。
摘要：高職院校是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，必須不斷進行專業(yè)建設(shè)與改革。“課證賽融合”就是在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法基礎(chǔ)上不斷探索，將職業(yè)證書、競賽項目與課程體系相結(jié)合，實施“課證、課賽” 雙融通的教學(xué)模式。突出了實踐能力的過程化培養(yǎng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；課證融合；課賽融合；機器人競賽
教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號文件指出[1]：改革培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。江蘇省教育廳《關(guān)于全面提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》蘇教高〔2013〕1號文件指出：探索技術(shù)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式，實施大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提升計劃。支持開展各類大學(xué)生創(chuàng)新競賽和學(xué)科競賽活動；支持高職院校開展學(xué)生技能大賽和創(chuàng)新競賽，構(gòu)建國家、省、學(xué)校學(xué)生技能大賽體系，推進技能大賽國際化。從這些文件看出，各級政府部門對推進高等職業(yè)實踐教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量高度重視。同時，《蘇州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》[2]指出：打造基于嵌入式技術(shù)和3G技術(shù)為核心的高效便捷的智慧城市。
因此，作為蘇州地方性的高等職業(yè)學(xué)校，蘇州市職業(yè)大學(xué)肩負著為蘇州地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才的任務(wù)。我校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為江蘇省特色專業(yè)，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)面向市場需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進行錯位發(fā)展，培養(yǎng)“適銷對路”的基于Android上層應(yīng)用和底層嵌入式應(yīng)用開發(fā)、測試以及維護的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
1 人才培養(yǎng)思路
高職教育主要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這就決定了高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位著眼于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)崗位能力為本位，以崗位職業(yè)實踐為主線，課程理論知識以“必需、夠用”為度，以技術(shù)素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，進行專業(yè)改革和建設(shè)。改變過去以教師為主體的“灌輸知識”模式，引入案例教學(xué)、項目教學(xué)法，注重職業(yè)道德與素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，突出能力培養(yǎng)：
1）以校企合作為切入點，根據(jù)就業(yè)崗位所需職業(yè)技能點、知識點及綜合素質(zhì)分析，進行專業(yè)改革和整合課程內(nèi)容，制訂和完善課程標準，采用基于工作崗位的人才模式；
2）引入企業(yè)真實工作背景的實訓(xùn)、校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)、第二課堂活動等多種方式構(gòu)建和崗位能力對應(yīng)的知識和技能培養(yǎng)體系，大大強化了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；
3）通過全面實施“課證”融通的教學(xué)理念，將教學(xué)和職業(yè)資格認證相互融合，力求使培養(yǎng)的人才能力標準符合社會廣泛認同的行業(yè)崗位規(guī)范，以進一步提高學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力；
4）作為課程改革的有益補充，實施了“課賽”融通的教改方法，成立學(xué)生興趣小組、學(xué)生創(chuàng)新團隊等，并代表學(xué)校參加全國的電老鼠走迷宮競賽、智能車競賽、機器人競賽和電子設(shè)計大賽等，獲得了不菲的成績，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時通過積極參與相關(guān)專業(yè)競賽來鞏固和擴充他們的課堂知識，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的職業(yè)競爭意識和榮譽感。
2 課證賽融合的探索
“課證賽融合”就是在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法基礎(chǔ)上不斷探索，引入職業(yè)化培訓(xùn)理念，實施“課證、課賽” 雙融通的教學(xué)模式、采用項目驅(qū)動教學(xué)，積極推進學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)模式的教學(xué)方法改革、深化校企合作。在課程實施環(huán)境上，所有專業(yè)課程均在多媒體教室或機房內(nèi)授課，奠定了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的基礎(chǔ)條件。
2.1 課證融合
課證融合就是將與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試內(nèi)容納入專業(yè)教學(xué)計劃之中。在分析與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標準的基礎(chǔ)上，將職業(yè)資格標準的考核內(nèi)容與課程的教學(xué)內(nèi)容一一對接，進行課程內(nèi)容、課程標準、教學(xué)方法、教學(xué)案例、和考核要求的設(shè)計，加強和規(guī)范了學(xué)生的實踐操作技能，提高了學(xué)生的崗位實踐能力[3]。使高職教育能適應(yīng)用人單位和崗位的實際需求，培養(yǎng)和造就“高職學(xué)歷+ 職業(yè)資格證書”的高素質(zhì)技能型人才。
目前，本專業(yè)在專業(yè)教學(xué)計劃的制訂和實施中，結(jié)合計算機導(dǎo)論、計算機維護與升級、Android系統(tǒng)高級應(yīng)用開發(fā)等課程（表1所示），引入了計算機高級操作員、計算機計算機程序設(shè)計員（移動互聯(lián)網(wǎng)）、微型計算機安裝調(diào)試維修工等勞動與社會保障局、蘇州市勞動與社會保障局等職業(yè)資格認證，課程內(nèi)容與職業(yè)標準相互溝通與銜接，教學(xué)內(nèi)容完全覆蓋國家職業(yè)資格標準要求。形成了職業(yè)化的培訓(xùn)體系，系統(tǒng)化地提高了學(xué)生總體的基本知識和技能的同時也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。其中，計算機導(dǎo)論為以證代考課程。
2.2 課賽融合
課賽融合是將各種技競賽項目嵌入課程教學(xué)當中，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)項目。以競賽為動力，以競賽內(nèi)容為項目驅(qū)動，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，賽訓(xùn)有機結(jié)合，從形式上為學(xué)生初步探索了一個人人參與競賽的平臺。
根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們引入了5個計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)比賽項目，競賽項目由易到難，由單一到綜合，分布在大學(xué)3年。并將競賽任務(wù)融入到所需的系列實訓(xùn)課程中（表2所示），學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，在大學(xué)一年級到三年級都可以找到能參加的競賽項目，形成了一個較完整的訓(xùn)練體系。實施中，是將競賽項目所涵蓋的知識和技能進行分解，變成一個一個的子項目，再以分解后的子項目為主題融入到所對應(yīng)的系列實訓(xùn)課程，進行實訓(xùn)任務(wù)書的設(shè)計。整個實訓(xùn)課程的實訓(xùn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”。教師結(jié)合競賽項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)知識和實際應(yīng)用技巧[4]。
下面，以中國“未來伙伴杯”智能機器人大賽家用吸塵機器人為例，介紹競賽項目分解與實施。
1）競賽項目分解：依據(jù)家用吸塵機器人競賽規(guī)則，要完成該項目，必須具備3個方面的知識和技能：硬件控制系統(tǒng)的認知和分析、硬件模塊的控制程序代碼編寫與調(diào)試、按競賽規(guī)則完成機器人控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計與調(diào)試；
2）競賽子項目與實訓(xùn)課程對接：根據(jù)競賽子項目對知識和技能要求的不同，對接不同學(xué)期不同的實訓(xùn)課程。第一學(xué)期：硬件控制系統(tǒng)的認知和分析與電子器件組裝調(diào)試項目實訓(xùn)對接，第二學(xué)期：硬件模塊的控制程序代碼編寫與調(diào)試與結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計項目實訓(xùn)，第三學(xué)期：機器人控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計與調(diào)試與單片機控制項目實訓(xùn)對接。例如：在電子器件組裝調(diào)試項目實訓(xùn)中，完成機器人硬件系統(tǒng)的認知和分析，包含：微控制部分、傳感部分、執(zhí)行部分和外部擴展部分等電路的識別與分析。
3）競賽子項目與實訓(xùn)課程融合實踐：由于每一個競賽子項目所涵蓋的知識和技能很多，需要進一步細化與分解。因此，將子項目進一步分解為模塊來設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，同時學(xué)生進行分組，每組選擇不同的模塊。例如：硬件模塊的控制程序代碼編寫可以按照硬件功能不同將程序代碼做進一步分解：電機驅(qū)動、碰撞傳感器、紅外傳感器、光敏傳感器、光電編碼器、指南針、地面灰度檢測、串行通信電路和路徑規(guī)劃算法等程序代碼設(shè)計。
4）實訓(xùn)課程考評與競賽團隊選拔：考評是對學(xué)生實踐動手能力、綜合運用理論知識解決實際問題的能力和獨立設(shè)計能力的綜合評估?？荚u時采用多元化的評價主體，學(xué)生自評、小組評價、教師評價相結(jié)合。評價主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、多媒體作品和小組答辯情況。小組答辯為展示交流過程：在多媒體教室，每個小組的講解員， 在10分鐘內(nèi)通過幻燈片講解和投影展示本組的研究成果。匯報的內(nèi)容包含課題名稱、研究結(jié)論、資料來源、小組成員。通過這一途徑，個體知識或小組知識將逐步演化成為人類社會的共有知識。在這個階段，學(xué)習(xí)者還通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行小組成果交流和評價[5]。依據(jù)每組學(xué)生的實訓(xùn)成績，進行競賽團隊選拔：會說明每個硬件模塊的功能與參數(shù)調(diào)試方法；能控制每一個傳感器實現(xiàn)機器人的單一控制；能控制機器人按照比賽要求完成比賽。
3 總結(jié)
總之，對于高職院校，通過“課證賽”的融合，使學(xué)生對“賽”、“證”項目從知悉到深入，使“賽”、“證”項目從單一到綜合融入到課程體系，在職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中互為支撐式發(fā)展，突出了實踐能力的過程化培養(yǎng)。同時使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的、增強了學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)團隊作業(yè)意識，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。
摘要：在市場經(jīng)濟體制下，隨著計算機新技術(shù)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校（簡稱：中職校）的培養(yǎng)目標也在發(fā)生變化。培養(yǎng)具有較強綜合能力的高素質(zhì)學(xué)生，成為當今社會對職業(yè)教育提出的新要求。中職校計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)也要順應(yīng)時代潮流，培養(yǎng)滿足市場需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。那么，怎樣才能培養(yǎng)出深受市場歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才呢？文章就南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計算機應(yīng)用專業(yè)人才的具體做法進行闡述。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用人才；培養(yǎng)；創(chuàng)新研究
以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)計算機應(yīng)用型人才
以我校為例，1993年開設(shè)文秘專業(yè)，1998年開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)，主要是為了適應(yīng)當時的社會需求，學(xué)生被分配到各大報社和機關(guān)，以文字錄入為主。當時計算機正逐步普及，那幾年內(nèi)學(xué)生供不應(yīng)求。在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，學(xué)校的辦學(xué)理念是：面向社會辦學(xué)校，適應(yīng)市場設(shè)專業(yè)，強化素質(zhì)抓教改，突出技能育人才。
面向社會辦學(xué)校，就是開門辦學(xué)。采取校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、訂單培養(yǎng)等模式，面向社會辦學(xué)。
適應(yīng)市場設(shè)專業(yè)，就是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場的需求。根據(jù)市場需求，并預(yù)測市場需求，設(shè)立長線專業(yè)和短線專業(yè)，長短結(jié)合，以短養(yǎng)長。
強化素質(zhì)抓教改，就是進一步強化管理隊伍與教師隊伍素質(zhì)，以能力為本位，突顯專業(yè)特點，提高教師的職業(yè)能力。開展以職業(yè)能力為本位的教育改革實驗，提高課堂有效性。
突出技能育人才。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是教會學(xué)生從業(yè)的技能和本領(lǐng)。突出技能訓(xùn)練，抓緊校內(nèi)外實習(xí)，使學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)后即能達到頂崗實習(xí)水平，畢業(yè)生就業(yè)率提高，并使學(xué)生成為各行業(yè)骨干。
體現(xiàn)職業(yè)教育的“有教無類”，樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的學(xué)生觀，挖掘?qū)W生潛能，讓每一個學(xué)生有尊嚴地過學(xué)校生活。
適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，
體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進性和前瞻性
我校積極關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法，及時了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展方向，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進性的統(tǒng)一。
1998年后，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦的普及，尤其是Windows操作系統(tǒng)的使用，計算機已經(jīng)不再是只有專業(yè)人員才會操作了，逐步成為一種普及的工具。兄弟學(xué)校也開設(shè)了計算機相關(guān)專業(yè)，南京人才市場錄入型人才達到飽和，就業(yè)壓力隨之而來。我校馬上調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)（分網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)軟件兩個專業(yè)方向）、計算機應(yīng)用、計算機軟件三大類專業(yè)。當時我校就率先進行了課程改革。雖然開始階段處于摸索狀態(tài)，但隨著行業(yè)的發(fā)展，社會的調(diào)研，很快建立一套完整的課程體系，為社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。后來，學(xué)校建設(shè)了國家級網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地、按照企業(yè)流程開發(fā)實訓(xùn)方案，實現(xiàn)了專業(yè)實訓(xùn)與企業(yè)用工的無縫連接。
以學(xué)生為主體，
體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性
辦學(xué)要真正符合我們職業(yè)學(xué)校的理念，以培養(yǎng)技能型人才為主。充分考慮學(xué)生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學(xué)生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。構(gòu)建開放式的課程體系，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要，靈活運用模塊化、任務(wù)化、學(xué)分化的教學(xué)方式。體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校學(xué)生動手能力強的特點，在實踐中學(xué)習(xí)，在選拔中甄選，在大賽中培優(yōu)。通過優(yōu)秀生帶動整體專業(yè)的學(xué)生，使我校學(xué)生的技能不僅精而且適應(yīng)社會的需求。
以能力為本位，
全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，不僅要“專”，而且要“能”。也就是說不但要對本專業(yè)的知識與技能精而又精，還得要了解相關(guān)專業(yè)的知識與技能。如計算機與外設(shè)的組裝與維修維護、互聯(lián)網(wǎng)的連接應(yīng)該是各計算機專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握的，在平時使用中處處會涉及到。不能說計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生只具有處理一些軟件上的能力，當計算機或者打印機出現(xiàn)簡單故障時感到手足無措。也就是要求學(xué)生一專多能。因此我校每個專業(yè)都開設(shè)了三門基礎(chǔ)必修課：計算機與外設(shè)的組裝與維修維護、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的職業(yè)能力。
加強教師隊伍建設(shè)，
提升教育教學(xué)水平
要有高素質(zhì)的學(xué)生，必須培訓(xùn)出一批高素質(zhì)的教師，因此我校加大培訓(xùn)教師的力度，先后組織5名教師參加中等職業(yè)學(xué)校國家級骨干教師培訓(xùn)，13名教師參加省級骨干教師培訓(xùn)。先給教師充電，再把高端技能傳授給學(xué)生。平時認真開展集體備課、公開課及評課工作，促進計算機組教師教學(xué)能力的不斷提高。把各種教學(xué)觀摩課和報告會的先進觀念在教研組中交流學(xué)習(xí)，認真組織計算機教師參加各項比賽活動，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和各位同事的努力下，出現(xiàn)了大家齊心協(xié)力抓教學(xué)的好勢頭，目前，無論是教學(xué)工作還是其他事務(wù)，均取得了較好的成績。
實施科學(xué)的教學(xué)方法
為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我校從教學(xué)方法上做了以下幾方面的改革：
1.實行以問題為主線的教學(xué)
注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、研究問題和解決問題。在一個班集體、一個學(xué)習(xí)小組或一個宿舍集體內(nèi)，形成研究問題、討論問題的風(fēng)氣，這是引發(fā)思考、啟迪智慧、激發(fā)靈感的最重要的渠道，是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)最重要的形式，有助于良好學(xué)風(fēng)的形成。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)中有了興趣，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，就能做到忙而不累，樂而忘憂，就能夠激發(fā)靈感，提高效率。現(xiàn)在中等職業(yè)教育中比較普遍的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力不足，學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望不足，因此如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力成為教育要研究和解決的一個最重要的問題。我校針對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進行了嘗試，并取得了很好的效果。
3.引導(dǎo)學(xué)生善于綜合，善于把學(xué)到的多門課程以至多個門類的知識綜合在一起，去解決一個實際問題
科學(xué)是內(nèi)在的統(tǒng)一體，它被分解為單獨的部門不是取決于事物的本質(zhì)，而是取決于人類認識能力的局限性。當代科學(xué)技術(shù)不斷分化與綜合，而以綜合化、整體化為主。我校的這一做法正好符合學(xué)生認識新事物的規(guī)律。
4.指導(dǎo)學(xué)生注重轉(zhuǎn)化，就是由輸入與吸納知識到轉(zhuǎn)化為能力與素質(zhì)
知識不等于能力和素質(zhì)，知識必須轉(zhuǎn)化成能力與素質(zhì)才能體現(xiàn)出其價值。知識存在著過時和忘記的問題，而能力和素質(zhì)是更穩(wěn)定更長久的。美國物理學(xué)家勞厄說過一句名言：“教育無非是一切已學(xué)過的東西都忘掉的時候所剩下的東西。”這一做法能有效地指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)。
5.鼓勵學(xué)生勇于突破，有意識地突破前人，突破書本，突破自己的老師
如果一個老師把學(xué)生教得超過了自己，那是這個老師最了不起的成就?？茖W(xué)的發(fā)展，社會的進步，既是以繼承前人為基礎(chǔ)，又是以懷疑否定前人為突破。
總之，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才與創(chuàng)新型人才，就要不斷完善專業(yè)教學(xué)和建設(shè)實訓(xùn)場所；不斷進行課程體系建設(shè)與教材的開發(fā)；不斷實施科學(xué)的教學(xué)方法和考試方法；不斷加強教師隊伍建設(shè)；不斷加強學(xué)生的素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能人才。
