時(shí)間：2022-07-23 11:27:29
序論：在您撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：本文通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件在“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中的輔助設(shè)計(jì)，探索一條適合本校特點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)改革建筑類設(shè)計(jì)軟件輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式
建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是建筑學(xué)專業(yè)第一學(xué)年的主要的專業(yè)課程，針對(duì)的是剛剛邁入大學(xué)校門的學(xué)生，起著建筑啟蒙的作用。我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展相對(duì)于其他國(guó)家來(lái)所不算很長(zhǎng)，學(xué)習(xí)了不少國(guó)外建筑學(xué)教育的教學(xué)方法。針對(duì)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門課程，根據(jù)社會(huì)需求的變化，也在進(jìn)行改革。影響我國(guó)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的各種觀念，從20世紀(jì)20年代到70年，主要是受法國(guó)巴黎美術(shù)學(xué)院的影響?！敖ㄖO(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)能力。課程內(nèi)容有水墨渲染、水彩渲染等。隨著時(shí)代的發(fā)展，20世紀(jì)80年代，學(xué)院派的教學(xué)模式受到了質(zhì)疑，原因是過(guò)度看重渲染表現(xiàn)，影響了學(xué)生對(duì)建筑形式的構(gòu)思。產(chǎn)生于德國(guó)的包豪斯為第二次世界大戰(zhàn)之后的建筑學(xué)教育做出了很大的貢獻(xiàn)，建筑學(xué)的教育更多的關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑材料的應(yīng)用和對(duì)建筑造型的塑造，“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”隨之增加了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程。傳統(tǒng)的色彩渲染因低效率而被逐漸淘汰；手繪圖需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)降低；色彩的訓(xùn)練已經(jīng)不再為效果圖服務(wù)。某些傳統(tǒng)訓(xùn)練因媒介的變更已變得不合時(shí)宜，為此我們的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，適度的調(diào)整。進(jìn)入21世紀(jì)，我們已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，建筑學(xué)的教學(xué)也是如此，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件與“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)變得越來(lái)越密切。
強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與空間的概念
作為建筑學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”無(wú)論是傳統(tǒng)的渲染體系，還是形態(tài)構(gòu)成體系都是試圖用各自不同的訓(xùn)練方法抽象出具有普遍意義的設(shè)計(jì)觀念，對(duì)高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程起到打基礎(chǔ)的作用。這兩種教學(xué)體系存在的問(wèn)題是，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練，對(duì)于空間還是缺乏直觀的感受。這對(duì)于學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很不利的。
建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)，對(duì)于建筑形體的塑造與感受是很重要的，以往的教學(xué)只能是基于在二維平面上描繪建筑造型與空間，對(duì)于已經(jīng)“入門”的設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，做到這一點(diǎn)不成問(wèn)題，但對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)講，在二維空間來(lái)描繪建筑造型與空間則有可能是比較困難的事情。在建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)中，通過(guò)制作建筑模型在一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑造型以及空間的認(rèn)識(shí)與理解，但也存在制作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大等問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)輔助軟件Google Sketchup介紹
Google Sketchup 是直接面向設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作過(guò)程的工具軟件，它可以快速形成建筑草圖，可以快速的建構(gòu)、顯示、編輯三維建筑模型，并且能更加直觀的反應(yīng)設(shè)計(jì)者的想法，便于建筑設(shè)計(jì)的交流，與3dmax等三維建模軟件相比，Google Sketchup簡(jiǎn)潔的界面、易學(xué)易用、命令較少，更適合于建筑設(shè)計(jì)者對(duì)建筑形體與建筑空間的推敲。
在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)，更加直觀的體驗(yàn)空間，并在向?qū)W生教授形態(tài)的形成規(guī)律同時(shí)，始終強(qiáng)調(diào)空間的主體地位。
在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成教學(xué)中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，結(jié)合模型制作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑形體與空間的塑造能力。
Google Sketchup在建筑學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用
加強(qiáng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力
工科學(xué)生受到高中數(shù)理化學(xué)習(xí)的影響，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，但是在形象思維方面，尤其是在空間思維方面顯得非常薄弱。因此，我們認(rèn)為將空間思維能力的培養(yǎng)作為基本能力訓(xùn)練的首要任務(wù)。而空間認(rèn)知能力就是對(duì)空間的形成、組合、性質(zhì)、尺度、情感以及空間與行為的關(guān)系等知識(shí)的掌握與應(yīng)用。
加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力
在建筑基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們可以將電腦設(shè)計(jì)軟件與立體構(gòu)成課程想結(jié)合，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的輔助，可以進(jìn)行多種設(shè)計(jì)構(gòu)思的對(duì)比與分析，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)成果的目的。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的輔助，學(xué)生可以對(duì)建筑模型進(jìn)行全方位的觀察，并能縮減制作實(shí)體模型所花費(fèi)的時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)生可以從建筑的外部與內(nèi)部進(jìn)行切換，真正達(dá)到對(duì)建筑空間的多層面、多角度的認(rèn)識(shí)，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到寓教于樂(lè)的效果。
加強(qiáng)學(xué)生的空間創(chuàng)造能力
從建筑學(xué)角度而言，空間創(chuàng)造力是在空間認(rèn)知和空間想象的基礎(chǔ)之上，對(duì)空間進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)一個(gè)新空間從無(wú)到有、從抽象到具體的過(guò)程，是充分調(diào)動(dòng)各個(gè)空間要素，組合構(gòu)建一個(gè)新的空間的過(guò)程。在建筑學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生空間創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是建筑教學(xué)的核心之一。學(xué)生采用Google Sketchup軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，對(duì)建筑形體、空間、材質(zhì)等方面進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)與推敲，進(jìn)而增強(qiáng)自身對(duì)建筑形體、空間的比例、尺度等美學(xué)原則的控制能力，激發(fā)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)熱情。
結(jié)語(yǔ)：
建筑教育近年來(lái)一直處于改革之中，在教學(xué)的指導(dǎo)思想到教學(xué)內(nèi)容，都在不同程度的創(chuàng)新。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)存在其弊端（削弱了學(xué)生的徒手能力），但在信息大爆炸的今天，其在建筑學(xué)的教學(xué)當(dāng)中所起的作用卻變得越來(lái)越突出。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件在基礎(chǔ)教學(xué)改革中做出了可貴的探索，我們相信其在今后的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)不斷得以完善和修正。
【摘 要】目前的大中專院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是一門以公共課形勢(shì)存在的課程，是所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)入門必修學(xué)科。但同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，其課程特點(diǎn)也符合高職院校培養(yǎng)技能型人才的要求。如果在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中能有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，就可以為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到很大的鋪墊和促進(jìn)作用。因此用動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì) 策略 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
筆者在大專院校從事計(jì)算機(jī)一線教學(xué)工作多年，有豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，一直致力于如何把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中用到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)如果重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，能夠取得非常好的教學(xué)效果，而且經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，也得到了充分的證明。下面來(lái)詳細(xì)闡述一下具體的過(guò)程。
一、動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的研究步驟
首先要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前的計(jì)算機(jī)水平，然后結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，列出實(shí)際可行的目標(biāo)，然后就是根據(jù)授課的內(nèi)容和學(xué)生動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，從注意、切身性、自信和滿足感等方面分別設(shè)計(jì)激發(fā)動(dòng)機(jī)的策略，接下來(lái)就是要在課堂教學(xué)中實(shí)施動(dòng)機(jī)策略，最后一步是通過(guò)一定的考核方式來(lái)測(cè)量和評(píng)價(jià)策略的實(shí)施效果。
二、動(dòng)機(jī)策略的設(shè)計(jì)
在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)內(nèi)容特征分析的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用最廣泛和效果最明顯的是注意策略。注意其實(shí)是一種很重要的心理活動(dòng)。在教學(xué)中，只有引起學(xué)生們的注意，才能使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中來(lái)。動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)的目的就是使學(xué)生能夠選擇并集中感知教學(xué)內(nèi)容，并且能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種穩(wěn)定的心理注意。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)的分析，可以將將動(dòng)機(jī)策略主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)前的注意策略和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的注意策略兩個(gè)方面。
（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)前的注意策略
要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一定的滿足感和精神享受，使學(xué)生深切地體會(huì)到精神層面的滿足和愉悅，體驗(yàn)到人生自由境界的幸福和喜悅。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，也是人生高級(jí)的精神享受?？梢宰寣W(xué)生相信學(xué)習(xí)在人的一生中是非常重要的事情，同時(shí)也應(yīng)該相信學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，享受的。教師可以通過(guò)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性價(jià)值來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)生活的應(yīng)用價(jià)值具有直接性與明顯性的特點(diǎn)。這些知識(shí)技能可以直接應(yīng)用于當(dāng)前社會(huì)的很多工作生活，也是以后參加工作的必要技能。因此通過(guò)各種計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程所要培養(yǎng)的知識(shí)或技能是有用的，不僅可以為他們后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為他們以后的職業(yè)生活提供強(qiáng)有力的幫助。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)與校外生活之間的聯(lián)系，從而使他們將學(xué)習(xí)活動(dòng)作為有價(jià)值的事情而不是不受歡迎的外來(lái)強(qiáng)加物，進(jìn)一步激發(fā)和重建他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的注意策略
當(dāng)學(xué)生在課堂中積極地回答問(wèn)題以后，要進(jìn)一步挑戰(zhàn)學(xué)生的知道感，這是一種在學(xué)生已經(jīng)擁有相當(dāng)多相關(guān)知識(shí)的情況下應(yīng)用的策略。比如，學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算機(jī)的組成部分，那么接著對(duì)學(xué)生提出計(jì)算機(jī)是怎樣工作的呢？這樣可以再度激發(fā)他們的好奇心和興趣。使學(xué)生意識(shí)到需要查書(shū)或參考資料，或者是通過(guò)討論來(lái)獲取所需信息。教師還可以提供具有爭(zhēng)議和矛盾的信息來(lái)引起學(xué)生的注意。在學(xué)生獲取一定信息之后，教師接著介紹與他們的結(jié)論相矛盾的補(bǔ)充信息，這樣可以迫使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題比他們預(yù)想的更為復(fù)雜，刺激他們形成更全面的思考和理解。其次，要促使學(xué)生形成探究的態(tài)度，并且是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開(kāi)的，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，通過(guò)自己的主體活動(dòng)，在做中學(xué)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一些參與性的活動(dòng)讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位。比如在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件組成部分，可以讓學(xué)生分組對(duì)主機(jī)箱進(jìn)行拆卸和安裝，讓學(xué)生更清楚其硬件組成部分。最后，在學(xué)習(xí)中只引起學(xué)生的注意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是維持學(xué)生的注意。這也是教師在教學(xué)中的最大挑戰(zhàn)。
（三）自信策略
教師可以提供多樣化的挑戰(zhàn)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生本身的水平不盡相同，因此教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候可以分層次來(lái)設(shè)置，遵從由低級(jí)到高級(jí)的原則，讓學(xué)生在逐步的完成任務(wù)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)到成功，從而增強(qiáng)自信心。
（四）滿意策略
在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不能單獨(dú)從考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，要用發(fā)展的和多元化的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生了解了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以后，要鼓勵(lì)他們積極地結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，然后彌補(bǔ)弱點(diǎn)，最終取得滿意的成果。
三、實(shí)施動(dòng)機(jī)策略的案例分析
為了驗(yàn)證以上提出的動(dòng)機(jī)策略在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中是否可行有效，筆者運(yùn)用相關(guān)策略進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)。在教學(xué)之前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查選取兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)進(jìn)行試驗(yàn)，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，為了更好地讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用獲得的知識(shí)和技能，聯(lián)合教研室的教師組織兩次技能比賽，從兩次比賽的結(jié)果中可以看出，應(yīng)用動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式教學(xué)的班級(jí)成績(jī)比對(duì)比班明顯要優(yōu)秀一些，而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高，學(xué)習(xí)也比較努力，實(shí)際操作能力也很強(qiáng)。
摘要：本文從體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程上的應(yīng)用類型、在課程教學(xué)上的應(yīng)用、在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用和在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用四方面對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程體系中的系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行了探討，提出了體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類教學(xué)體系的系統(tǒng)應(yīng)用需要情感體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)以及職場(chǎng)體驗(yàn)五種類型的有機(jī)結(jié)合的理念，在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中突出學(xué)生的主體地位，可以提高專業(yè)整體教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的教學(xué)改革提供借鑒。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類；專業(yè)訓(xùn)練
計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等）的課程屬于實(shí)踐訓(xùn)練所占比重較大的課程體系，技能的訓(xùn)練以思維方式的培養(yǎng)為前導(dǎo)，在形象思維層面上非常注重對(duì)學(xué)生美學(xué)思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)形象上的感受、體驗(yàn)以及美學(xué)素養(yǎng)的積累，在專業(yè)技能訓(xùn)練上強(qiáng)調(diào)電腦軟件平臺(tái)操作的熟練性、實(shí)現(xiàn)意圖的明確以及實(shí)現(xiàn)效果的評(píng)判，在設(shè)計(jì)作品中又非常強(qiáng)調(diào)美學(xué)理念的表現(xiàn)力和公眾的可接受性，在抽象思維層面上強(qiáng)調(diào)把作品的設(shè)計(jì)作為一個(gè)工程項(xiàng)目對(duì)視覺(jué)空間想象力、形象表現(xiàn)力、圖形圖像評(píng)判認(rèn)知能力、語(yǔ)言智力、邏輯智力、音樂(lè)韻律、人際溝通智力等多學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合應(yīng)用，簡(jiǎn)單的灌輸式的教育是達(dá)不到教學(xué)要求的，如何進(jìn)行讓學(xué)生參與性強(qiáng)，并能自主積極訓(xùn)練的素質(zhì)教育是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類改革面臨的一個(gè)大問(wèn)題[1，2]。
體驗(yàn)式教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一種充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和形象化，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新教學(xué)模式，可以追溯到古希臘時(shí)期的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的教育思想，其精髓是老師不輕易給出問(wèn)題的結(jié)論，而是采用啟發(fā)式的方法讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的體驗(yàn)環(huán)境和氛圍中借助學(xué)生先前已有的生活體驗(yàn)或知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)揮想象力，流露情感，表現(xiàn)感受，討論價(jià)值取向，在此基礎(chǔ)上在老師主導(dǎo)啟發(fā)下利用群體的知識(shí)體驗(yàn)認(rèn)同，主動(dòng)收集分析問(wèn)題的思維點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，提升出解決問(wèn)題的思路和對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系，具有學(xué)生的參與性強(qiáng)，知識(shí)體系和學(xué)生的思維活動(dòng)結(jié)合緊密，容易被學(xué)生接受，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等特點(diǎn)[3-8]。其理論思想和實(shí)踐模式在教育學(xué)中有著廣泛的影響力，在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中應(yīng)有較高的探討價(jià)值，本文旨在做一些探討，為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒。
一、體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程上的應(yīng)用類型
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的研究表明：體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系中的應(yīng)用，可歸結(jié)為課堂上把教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生的情感體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升成涵蓋設(shè)計(jì)視角、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路的思維方式和知識(shí)體系，在課余又注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)知識(shí)上的情感體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)形成專業(yè)素養(yǎng)，二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課，貫穿在整個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的課程教學(xué)體系中。
（一）情感體驗(yàn)
主要指計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的學(xué)生在開(kāi)設(shè)專業(yè)課程之前“先入式”的對(duì)已有的好的設(shè)計(jì)作品及設(shè)計(jì)要素（線條、平面、空間）、環(huán)境、美術(shù)作品、圖片以及作品與用戶的交互性等感受體驗(yàn)和美學(xué)認(rèn)知的心理傾向的積累，在與這些事物經(jīng)常性的接觸過(guò)程中，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)色彩、線條、平面、空間感、質(zhì)感、構(gòu)圖、作品效果的愉悅性等建立起簡(jiǎn)單而樸素的認(rèn)知和美學(xué)傾向，再加以正確的引導(dǎo)就可以形成正確的美學(xué)認(rèn)知和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)起正確的美學(xué)表達(dá)方式對(duì)后續(xù)的專業(yè)技能的培養(yǎng)起到很好的基礎(chǔ)作用，在完成設(shè)計(jì)作業(yè)或參與項(xiàng)目中就會(huì)帶有思維的活性，使作品具有靈性，而不是技法上簡(jiǎn)單地模仿和機(jī)械地實(shí)現(xiàn)。
（二）形象體驗(yàn)
主要指學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間里對(duì)老師所教授的對(duì)象具有形體上生動(dòng)的認(rèn)知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實(shí)現(xiàn)效果對(duì)照，把電腦影像效果與真實(shí)客觀對(duì)象的仿真差距對(duì)照，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受就不會(huì)落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時(shí)的限制，利于對(duì)知識(shí)的理解成為鮮活的知識(shí)點(diǎn)的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，利于作品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。
（三）思維體驗(yàn)
是指在教學(xué)活動(dòng)中教師不把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過(guò)程中，把思維發(fā)散開(kāi)，然后逐個(gè)分析各種情況和方案，把思維聚合起來(lái)，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識(shí)原理，以學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知為起點(diǎn)往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)分析的過(guò)程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識(shí)點(diǎn)記得活，能主動(dòng)應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、3D建模設(shè)計(jì)、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計(jì)。
技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐技能需要和設(shè)計(jì)的理論知識(shí)結(jié)合較緊密，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，反復(fù)參與到專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實(shí)踐―總結(jié)―輔導(dǎo)―再實(shí)踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進(jìn)行，找到自己實(shí)踐的心理體驗(yàn)，幫助他們總結(jié)出實(shí)踐技能的認(rèn)知，提升實(shí)踐技能背后的專業(yè)知識(shí)理論。實(shí)踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來(lái)，要避免“理論熟，實(shí)踐生”或“理論淺，實(shí)踐熟”的兩種錯(cuò)誤傾向[11]。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用
多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程，探索以形象思維認(rèn)知引導(dǎo)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的教學(xué)模式，從體驗(yàn)的環(huán)境設(shè)計(jì)入手營(yíng)造教學(xué)氣氛[12-16]。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多采取互動(dòng)的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時(shí)，揉和情感體驗(yàn)和思維體驗(yàn)于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時(shí)，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗(yàn)，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時(shí)具有人性化的思考，在討論和分析過(guò)程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)特點(diǎn)的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認(rèn)知等多種形式進(jìn)行，在效果表現(xiàn)力與技法實(shí)現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，找到技法的自我感受，探索含實(shí)踐技能測(cè)試、作品評(píng)比、實(shí)習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機(jī)制。
同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，課程特點(diǎn)相近的教師組合或銜接，制定專門的訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)分課程實(shí)施小班教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測(cè)試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強(qiáng)化綜合訓(xùn)練（帶項(xiàng)目的概念性設(shè)計(jì)），實(shí)踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技法體驗(yàn)和操作實(shí)踐的體驗(yàn)，小班分組進(jìn)行，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和接受輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項(xiàng)目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會(huì)的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司等合作，積極建設(shè)集社會(huì)服務(wù)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為一體的校外實(shí)踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可改善實(shí)踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實(shí)踐行徑，每個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的課程匹配，集中在某個(gè)專項(xiàng)的技能訓(xùn)練上。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用
單憑課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的人類認(rèn)知實(shí)踐過(guò)程的反復(fù)漸進(jìn)的要求，需要把學(xué)生課余時(shí)間利用起來(lái)組織好第二課堂，開(kāi)發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程[16]?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)放管理計(jì)算機(jī)房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)等舉措來(lái)加強(qiáng)，集專業(yè)書(shū)籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會(huì)實(shí)習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，營(yíng)造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時(shí)舉辦專項(xiàng)技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時(shí)間有加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門的培訓(xùn)方案，對(duì)專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計(jì)類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。
四、體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用
除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗(yàn)式的教學(xué)之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的師生在專業(yè)價(jià)值觀上的自我認(rèn)知也需要加強(qiáng)“育人體驗(yàn)”和“職業(yè)自信心體驗(yàn)”[8，17-19]，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營(yíng)造激勵(lì)學(xué)生們熱情參加專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)鼓勵(lì)教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評(píng)比、參加設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過(guò)建立作品展室、到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價(jià)值觀上的自我認(rèn)知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。
五、結(jié)語(yǔ)
體驗(yàn)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類教學(xué)體系中的系統(tǒng)化應(yīng)用，需要情感體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)以及職場(chǎng)體驗(yàn)五種類型的有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的專業(yè)技能和思維方式的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)的“灌”式教育更符合計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式的要求，可提高專業(yè)的整體教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，同時(shí)，也要看到，這需要在整個(gè)教學(xué)體系上加大改革力度，給予更大的軟硬件上的投入，需要建立和諧的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合各種教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，也要求各位任課教師具更高的教學(xué)熱情和事業(yè)心，研究學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)不同的課程特點(diǎn)探索更多有效的教學(xué)形式，豐富教案。
【摘 要】本文在簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程教學(xué)重要意義基礎(chǔ)上，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);打造計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)性、專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地;充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;實(shí)行“學(xué)長(zhǎng)”制，建立競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)等方面探討了計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽;計(jì)算機(jī)教學(xué);改革;創(chuàng)新
教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、中國(guó)教育電視臺(tái)決定聯(lián)合主辦“中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”。大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽有助于提升學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合高校創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的意義
1.有效促進(jìn)課程教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的要求是學(xué)生的參賽作品必須是原創(chuàng)，這就給學(xué)生增加了參賽難度，不僅要了解計(jì)算機(jī)，還要通過(guò)了解的計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)出有新意的參賽作品。其次，還要掌握計(jì)算機(jī)的操作，這樣才能選擇合適的計(jì)算機(jī)軟件，更好地完成自己的作品。這與大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求相一致。
對(duì)學(xué)生而言，要想完成一個(gè)完善的計(jì)算機(jī)作品，單靠簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握多種計(jì)算機(jī)軟件的操作技能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要合理安排計(jì)算機(jī)課程，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，從完成學(xué)生的作品出發(fā)，完善課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)了解學(xué)生的需求，教授他們想要的知識(shí)和技能，豐富課程內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。
2.有效促進(jìn)課程與專業(yè)融合
計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的規(guī)則中對(duì)參賽作品進(jìn)行了類別劃分。這也體現(xiàn)出了不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不同，無(wú)論在哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都可以運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)完成自己的參賽作品。在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)上也一樣，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作作品開(kāi)展教學(xué)工作，在幫助學(xué)生完成參賽作品的同時(shí)教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)。此外，在學(xué)生完成作品過(guò)程中，可以引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生相互配合。
例如，中文專業(yè)和動(dòng)畫(huà)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，共同創(chuàng)作一個(gè)參賽作品，可以是動(dòng)畫(huà)作品，能在一個(gè)作品中體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)的特色。在這個(gè)組合中，中文專業(yè)學(xué)生可以發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，如作品構(gòu)思、材料準(zhǔn)備、文案等工作，動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生根據(jù)中文專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際的操作，完成技術(shù)準(zhǔn)備、作品實(shí)現(xiàn)等工作。這樣，既體現(xiàn)了每個(gè)專業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)，又對(duì)完成整個(gè)作品的任務(wù)進(jìn)行了明確分工，還能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的應(yīng)用范圍，指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向。
這種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有著重要的影響，也是一件值得關(guān)注的事情。
3.提供有效的課程實(shí)踐平臺(tái)
計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽正好給予了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生在作品創(chuàng)作過(guò)程中，需要完成類別選擇、計(jì)算機(jī)軟件選擇、構(gòu)思、資料整理、完成作品等準(zhǔn)備工作，具體如下：①客觀分析已掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，確定作品創(chuàng)作中會(huì)運(yùn)用到的其它知識(shí);②為完成作品不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能;③搜集資料，并進(jìn)行分類整理，滿足創(chuàng)作所需;④綜合運(yùn)用所需的知識(shí)和技能，完成構(gòu)思的參賽作品;⑤總結(jié)創(chuàng)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并進(jìn)行存檔。
二、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新中的應(yīng)用
1.改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)新能力，我們對(duì)課程體系進(jìn)行了改革，適當(dāng)增加了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，完善了實(shí)踐教學(xué)體系。并對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行了層次劃分.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建多層次階梯式實(shí)踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
通過(guò)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能后，通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐課程提高應(yīng)用能力，通過(guò)綜合性實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)參與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的比賽項(xiàng)目，考核和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，通過(guò)期末的學(xué)科競(jìng)賽或?qū)W(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。因此，我們需要完善培養(yǎng)內(nèi)容，使其與我們的教學(xué)體系相輔相成。
計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，既符合我們層次教學(xué)的要求，又提高了學(xué)生的實(shí)操能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生綜合利用知識(shí)的能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，首先，可以安排學(xué)生參加校內(nèi)或校際之間的小競(jìng)賽，主要是依靠綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比賽相對(duì)較容易;一種鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)性質(zhì)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，主要依靠項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，比賽對(duì)象是綜合運(yùn)用水平較高和有一定創(chuàng)新能力的學(xué)生。
2.打造計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)性、專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅能更好的掌握教師教予的知識(shí)，還能提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力和實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，學(xué)校設(shè)置實(shí)驗(yàn)室尤其重要。
綜上所述，我們應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行改革，將校園實(shí)驗(yàn)室真正作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基地。首先，實(shí)驗(yàn)室對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。其次，豐富實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐內(nèi)容，準(zhǔn)備有意義的實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽課題，由專業(yè)的教師對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)課程.通過(guò)在計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)性、專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)主動(dòng)搜集資料、構(gòu)思作品、尋找完成方法、發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而使學(xué)生真正愛(ài)上所學(xué)專業(yè)，為參加全國(guó)性的大賽奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
無(wú)論是教學(xué)還是競(jìng)賽，一切都要以學(xué)生為中心，學(xué)生的主體地位不變。在競(jìng)賽中，以學(xué)生為中心才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生提出的參賽設(shè)計(jì)思路和方案，盡管有時(shí)不切實(shí)際或異想天開(kāi)，作為教師不能打擊學(xué)生的積極性，要從學(xué)生的角度給予相應(yīng)指導(dǎo)。通過(guò)討論、爭(zhēng)論讓學(xué)生明白參賽方案存在的漏洞及不足，并鍛煉學(xué)生自己解決問(wèn)題。正是多次不完善的方案才促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高了創(chuàng)新能力。
4.實(shí)行“學(xué)長(zhǎng)”制，建立競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)
創(chuàng)新是一種團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)活動(dòng)能力是人才在社會(huì)立足的基本條件，是事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組織成員的創(chuàng)造力，形成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生組成學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生互幫互助，一起學(xué)習(xí)，一起比拼，形成老帶新的和諧學(xué)習(xí)畫(huà)面。
學(xué)長(zhǎng)制一方面幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，高年級(jí)學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)有了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以將經(jīng)驗(yàn)傳授給低年級(jí)學(xué)生，幫助低年級(jí)學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑;另一方面培養(yǎng)了高年級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和項(xiàng)目策劃能力，在幫助低年級(jí)過(guò)程中，要對(duì)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)進(jìn)行分配，明確團(tuán)隊(duì)紀(jì)律，這就激發(fā)了他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，完善了他們的人格，提高了他們的綜合素質(zhì)。
