時間：2022-07-26 03:44:34
序論：在您撰寫探索協(xié)同創(chuàng)新的安全工程人才培養(yǎng)模式時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：為了適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型安全人才的需要，分析了我國安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了運用協(xié)同創(chuàng)新的思想，改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化教學(xué)模式，開展教學(xué)改革，實現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新、聚合資源，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，加強安全工程專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)，探索建立了協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；安全工程；培養(yǎng)模式
安全工程學(xué)科是由管理、技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)濟等多學(xué)科相互交叉、融合、滲透、促進的綜合交叉邊緣科學(xué)。[1]目前，我國安全生產(chǎn)形勢嚴(yán)峻，重特大事故時現(xiàn)，黨和政府對安全生產(chǎn)工作高度重視，極大地推動了安全工程專業(yè)的發(fā)展。[2]但在飛速發(fā)展的過程中，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，學(xué)生實踐能力不足，缺乏創(chuàng)新意識等因素阻礙了其發(fā)展。就目前國內(nèi)高校安全工程專業(yè)已有資源，培養(yǎng)大批適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型安全人才還存在一定困難。因此，必須在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上充分發(fā)揮多學(xué)科資源優(yōu)勢，進行跨學(xué)科協(xié)作，探索建立協(xié)同創(chuàng)新機制，才能培養(yǎng)出理論與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型安全工程專業(yè)技術(shù)人才。
一、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，安全生產(chǎn)的嚴(yán)峻形勢引起了全社會對安全問題的廣泛關(guān)注，國家也相應(yīng)加大了對安全工程的投入，使得安全工程專業(yè)逐漸得到了發(fā)展。[3]但由于歷史原因和教育教學(xué)水平的限制，使得安全工程專業(yè)教育在發(fā)展過程中存在以下幾個方面的問題：
1.安全工程人才培養(yǎng)目標(biāo)不清，知識結(jié)構(gòu)單一
安全工程專業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各高校開設(shè)的安全工程專業(yè)普遍帶有行業(yè)特點：煤礦、金屬、非金屬類礦山院校安全工程專業(yè)主要側(cè)重于礦山安全，冶金類院校安全工程專業(yè)主要側(cè)重于冶金安全，化工類院校主要側(cè)重于化工安全等。由于各院校自身專業(yè)定位及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，造成開設(shè)課程的側(cè)重點不同，缺乏共性核心課程，進而使培養(yǎng)出的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)片面、單一，帶有明顯的行業(yè)特點。這些不僅會導(dǎo)致安全工程學(xué)科中人才結(jié)構(gòu)不合理，而且對安全工程學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展也極為不利。[4]
2.安全工程專業(yè)課程設(shè)置不合理
由于人才培養(yǎng)模式的多樣性，目前各院校安全工程的課程設(shè)置難以統(tǒng)一，[3]大部分高校中所設(shè)置的安全工程專業(yè)的課程基本上沒有反映安全科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。各校安全工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程基本上按照工科專業(yè)的模式安排，包括機械、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和力學(xué)等學(xué)科課程，而學(xué)科專業(yè)課程模塊則比較混亂，由于受行業(yè)的限制，專業(yè)課程的安排對行業(yè)過于側(cè)重，學(xué)科理論基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性不強。課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，如安全管理與安全系統(tǒng)工程、防火防爆與消防工程學(xué)等課程。在專業(yè)課程模塊設(shè)置中，各門專業(yè)課程基本上反映的是某一具體的安全生產(chǎn)知識，專業(yè)課程之間聯(lián)系性不強，學(xué)生對整個專業(yè)課程知識的掌握無基本規(guī)律可循，總覺得所學(xué)知識支離破碎。[5]
3.安全工程人才培養(yǎng)資源整合性不強
隨著社會需求的不斷增加，尤其是建筑施工安全方面的技術(shù)人才的需求導(dǎo)致我國安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展很快，快速發(fā)展的教育導(dǎo)致招生數(shù)量不斷增加，畢業(yè)生的質(zhì)量并沒有提高。對各種資源的分析利用不足，導(dǎo)致很多資源沒有得到很好的整合利用。各校只著眼于安全工程專業(yè)目前好就業(yè)的特點，盲目辦學(xué)、攀比辦學(xué)，課程設(shè)置沒有形成自己的體系。學(xué)生數(shù)量的增加，但教學(xué)的各種硬件、軟件設(shè)施并沒有增加，導(dǎo)致老師疲于應(yīng)對教學(xué)。要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)展的高素質(zhì)安全工程專業(yè)技術(shù)人才，必須整合現(xiàn)有教師、教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)課程特色，對課程之間的聯(lián)系性做到統(tǒng)籌安排。[6]
4.學(xué)生實踐能力不足，缺乏創(chuàng)新意識
目前，安全工程專業(yè)學(xué)生求職過程中的主要障礙為實踐能力不足。實踐教學(xué)方面存在的問題主要表現(xiàn)為：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，缺乏課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的整體優(yōu)化，實踐教學(xué)獨立性不強，多被作為課堂教學(xué)的附屬物；在教學(xué)方法上，多為教師演示、學(xué)生模擬操作，學(xué)生積極性不高；在實驗條件和師資力量方面，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費少，實驗設(shè)備更新較慢，一個教師負(fù)責(zé)全專業(yè)學(xué)生實驗教學(xué)的情況時常出現(xiàn)，實驗設(shè)備與師資隊伍的建設(shè)與管理有待進一步加強；在學(xué)生方面，獨立工作能力差，依賴性強，缺乏創(chuàng)新意識等。[7]因此，開展實踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。
二、運用協(xié)同創(chuàng)新機制培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才
1.改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化教學(xué)模式
依托國內(nèi)外優(yōu)勢的教學(xué)理念，借助先進的教學(xué)資源，通過國際合作、交流學(xué)習(xí)等多元化方式促進安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)。一是合作辦學(xué)。與國內(nèi)外高等院校、科研院所等機構(gòu)尋找合適的合作辦學(xué)模式，建立合作辦學(xué)機制。二是學(xué)生互換。通過學(xué)生互換的合作教學(xué)模式提高學(xué)生對專業(yè)人士的視野。三是師資進修。組織教師到國內(nèi)外辦學(xué)優(yōu)秀的機構(gòu)考察深造，或聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者來校座談和指導(dǎo)，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強教師綜合能力。四是教師引進。高度重視在學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有引導(dǎo)性的高層次人才的引進，不斷加強與一流大學(xué)、科研院所的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流。五是校企共建。調(diào)查分析企業(yè)對安全工程專業(yè)人才需求情況，與共建單位共同研究制定安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
2.開展教學(xué)改革，實現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新
安全工程專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”。一是更新課程知識，將學(xué)術(shù)前沿成果引入教學(xué)，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。二是注重能力培養(yǎng)，以“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置專業(yè)課程體系。三是開設(shè)人文社科類、經(jīng)濟管理類、自然科學(xué)類、藝術(shù)體育類等課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文、管理、科學(xué)和健康身心等素養(yǎng)。
3.聚合資源，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺
聚合資源，有機融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，組建以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)機制，加強安全工程專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，推動產(chǎn)學(xué)研合作的形成。一是促進大學(xué)內(nèi)部的學(xué)科交叉。組建安全科學(xué)與工程研究中心，融合安全、機械、化工、采礦、環(huán)境等學(xué)科資源，實現(xiàn)多學(xué)科融合和協(xié)作。二是與企業(yè)建立雙向型合作，建立定向型人才培養(yǎng)機制。學(xué)校在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面征求企業(yè)的意見。學(xué)校為企業(yè)提高技術(shù)服務(wù)、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校提供校外師資和獎學(xué)金等支持。三是教學(xué)資源共享。共享教師、教學(xué)資源，推行課程互選、學(xué)分互認(rèn)等機制。
4.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，加強安全工程專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)
社會發(fā)展需要實踐創(chuàng)新型安全工程人才，因此在傳授理論知識的同時必須注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。一是課程實驗教學(xué)體系。[8]建立基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型的實驗教學(xué)模式，將教師科研融入實驗教學(xué)。建立校內(nèi)實驗教學(xué)系統(tǒng)，采用全開放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時到實驗室進行課外實驗，豐富了學(xué)生的課余生活，增強了學(xué)生的動手能力。二是校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。建立校內(nèi)實踐創(chuàng)新基地，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。三是課外科研。通過導(dǎo)師選題、大學(xué)生科技創(chuàng)新等形式鼓勵本科生課外進行科學(xué)研究，促進學(xué)生及早接觸學(xué)科前沿知識，為進一步深造打下基礎(chǔ)。四是工程實踐。學(xué)校采用產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)培養(yǎng)模式，與企業(yè)建立穩(wěn)定的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，開展多層次的職業(yè)技能教育來提高安全工程專業(yè)人員的素質(zhì)能力。
三、結(jié)論
建立協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對我國安全工程專業(yè)的發(fā)展將有重要的理論和現(xiàn)實意義。協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)不斷改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化的教學(xué)模式；要積極開展教學(xué)改革，實現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新；要聚合資源，開展全方位的交流與合作；要加強安全工程專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)，為提高安全工程專業(yè)人才的創(chuàng)新能力發(fā)揮積極作用。
作者簡介：黃海濤， 講師，江蘇師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院、先進激光技術(shù)與新興產(chǎn)業(yè)江蘇高校協(xié)同創(chuàng)新中心，
摘要 激光產(chǎn)業(yè)迅速崛起，急需大批高素質(zhì)的專門人才，特別是具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才。高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，也是科技創(chuàng)新的重要源頭。為適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，高校應(yīng)積極探索協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑，做到協(xié)同創(chuàng)新必須和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度融合，為激光產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍。
關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新、激光工程、人才培養(yǎng)
激光技術(shù)被譽為20世紀(jì)以來，繼原子能、計算機、半導(dǎo)體之后，人類的又一重大發(fā)明。激光作為新型的加工制造工具，具有精準(zhǔn)高效、節(jié)能環(huán)保、穩(wěn)定可靠等特點，可以實現(xiàn)柔性化、低成本化、高效化制造。激光加工卓越的優(yōu)勢已經(jīng)吸引了光通訊、半導(dǎo)體、汽車、電子、機械重工等產(chǎn)業(yè)的關(guān)注，并紛紛引進激光加工技術(shù)，在各種工序上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。激光加工技術(shù)包括：激光增材制造技術(shù)、激光快速成型技術(shù)、激光焊接技術(shù)、激光切割技術(shù)、激光打孔技術(shù)、激光標(biāo)記技術(shù)、激光熱處理技術(shù)等。先進激光技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用水平已成為衡量一個國家先進制造領(lǐng)域科技創(chuàng)新能力的標(biāo)志之一，亦是推動新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展不可或缺的重要支撐，具有廣闊發(fā)展空間。
中國的激光技術(shù)研究取得了多項具有國際先進水平的科研成果，激光應(yīng)用取得了世人矚目的可喜發(fā)展，激光產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展也已形成規(guī)模。隨著中國制造業(yè)升級，大量傳統(tǒng)加工生產(chǎn)設(shè)備面臨升級換代的迫切任務(wù)將加速中國激光加工市場的發(fā)展。國家產(chǎn)業(yè)政策在未來五年內(nèi)將對激光行業(yè)提供強有力的支持。2011年6月，國家科技部決定在溫州建設(shè)國家級激光與光電產(chǎn)業(yè)集群[1]。地方政府同樣重視激光產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，遼寧省提出 “傾全省之力，建遼寧鞍山激光產(chǎn)業(yè)園” [2]，武漢“光谷”將建設(shè)世界一流的中國激光產(chǎn)業(yè)基地[3]。激光產(chǎn)業(yè)迅速崛起，急需大批高素質(zhì)的專門人才。
眾多企業(yè)求賢若渴，尤其對業(yè)內(nèi)具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，企業(yè)更是紛紛爭搶，或委以重任，或許以高薪。經(jīng)過調(diào)研得出造成這種現(xiàn)象的主要原因是：（1）對激光專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求高，技術(shù)門檻高等有關(guān)系。激光工程領(lǐng)域人才應(yīng)有較寬的學(xué)科覆蓋面和專業(yè)知識儲備、同時具備具備設(shè)計、動手操作、維護控制等多種能力。（2）設(shè)置激光相關(guān)專業(yè)的院校太少，全國各類院校之和不超過50所，每年畢業(yè)人數(shù)無法滿足國內(nèi)激光企業(yè)的需求。同時相關(guān)院校在現(xiàn)有課程設(shè)置、師資配置等方面不盡合理，特別是在工程實踐方面的鍛煉和培養(yǎng)較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在解決激光器件與裝備實際問題的能力欠缺。
創(chuàng)新已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，創(chuàng)新能力成為國家競爭力的核心要素。2013年，在遼寧考察時強調(diào)要發(fā)展集戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進制造業(yè)于一身的高端裝備制造業(yè)，培育新興裝備制造產(chǎn)業(yè)集群。要大力培育支撐中國制造、中國創(chuàng)造的高技能人才隊伍[4]。國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校傳統(tǒng)的教育模式和管理理念遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。2011年4月教育部正式推出《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》（簡稱“2011”計劃），旨在促進高等教育與科技、經(jīng)濟、文化的有機結(jié)合，推進創(chuàng)新型國家建設(shè)和人力資源強國建設(shè)[5]。推進協(xié)同創(chuàng)新，是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。協(xié)同創(chuàng)新旨在轉(zhuǎn)變高?？萍忌a(chǎn)方式，打破高校傳統(tǒng)的封閉、孤立的創(chuàng)新模式，形成“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化的協(xié)同機制，激發(fā)高校的創(chuàng)新潛能。
如何將協(xié)同創(chuàng)新的思維和模式運用于激光工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和現(xiàn)實意義。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面認(rèn)識和思考。
（一）樹立以人才培養(yǎng)為本，以協(xié)同創(chuàng)新為宗旨的人才培養(yǎng)理念
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。同時，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對于實現(xiàn)科教興國、人才強國戰(zhàn)略起著舉足輕重的作用。為了實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略，高校必須樹立以人才培養(yǎng)為本的理念。我國高等教育還不完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，同國際先進水平還有明顯差距。具體表現(xiàn)在高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和經(jīng)濟社會發(fā)展相脫節(jié)；高等院校、科研院所和行業(yè)企業(yè)等龐大的創(chuàng)新隊伍和豐富的創(chuàng)新資源長期以來自成體系、分散重復(fù)、效率不高等，致使我國創(chuàng)新能力不足，與發(fā)達國家有一定差距，而這也是制約我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的原因之一。
現(xiàn)階段高校必須尊重教育的基本規(guī)律，將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究放在同等重要的位置，正確處理兩者的關(guān)系，充分利用社會資源，努力解決人才培養(yǎng)與社會、行業(yè)實際需要相脫節(jié)的問題，著力提高學(xué)生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和對社會適應(yīng)能力。上海交通大學(xué)校長張杰院士指出，“以知識傳授為主的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能滿足對創(chuàng)新人才的需求，我們逐漸形成了“三位一體”的育人理念，那就是知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成，其中知識探究是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是核心，而人格養(yǎng)成是根本。” [6]
（二）基于協(xié)同創(chuàng)新思維和模式，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元實踐教學(xué)平臺，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，一是要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)實踐基地，二是要通過推進高校協(xié)同創(chuàng)新，打造產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺，形成成熟的人才培養(yǎng)模式。高校要主動與行業(yè)企業(yè)溝通，實現(xiàn)行業(yè)內(nèi)協(xié)調(diào)、協(xié)同。具體辦法包通過同其他高校、企業(yè)、科研院所或者國外科研機構(gòu)簽訂正式的實驗室或者平臺建設(shè)協(xié)議，把學(xué)生實踐能力培養(yǎng)落實到學(xué)分和課程上。這種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式將極大的改變高等教育閉門造車、紙上談兵的現(xiàn)狀，同時為高校畢業(yè)生學(xué)以致用、了解社會、順利融入社會打下良好的基礎(chǔ)。高?？梢栽诟咝录夹g(shù)企業(yè)、科研院所建立產(chǎn)學(xué)研一體化聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、本科生工作站及專業(yè)實踐基地，集學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、校企專家深度交流合作、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才對接互動平臺為一體，采取兩段式雙導(dǎo)師制學(xué)生培養(yǎng)的新方法，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢互補，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。
美國在激光工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式值得借鑒[7]。美國近期計劃在印第安河州立學(xué)院（IRSC）建設(shè)一個激光器與光纖光學(xué)項目中心，以滿足國內(nèi)激光器及光纖光學(xué)（LFO）技術(shù)人員的培訓(xùn)需求。在美國國家科學(xué)基金會（NSF）提供的290萬美元資金的支持下，IRSC將協(xié)同十個學(xué)術(shù)機構(gòu)、超過253家企業(yè)為東南地區(qū)開發(fā)和提供培訓(xùn)服務(wù)。IRSC在培訓(xùn)LFO技術(shù)人員上擁有豐富的經(jīng)驗，自2005年以來已有126名合格學(xué)員從這里畢業(yè)。其光子學(xué)研究所（Photonics Institute）可提供面向生物醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、遙感及信息技術(shù)等領(lǐng)域的技術(shù)培訓(xùn)。
（三）鼓勵學(xué)科專業(yè)交叉，提倡導(dǎo)師組協(xié)同培養(yǎng)模式，制訂突出創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的個性化人才培養(yǎng)方案
激光技術(shù)的研究涉及光學(xué)工程、材料科學(xué)、物理學(xué)、機械工程等，具有顯著的多學(xué)科交叉特性。“2011計劃”的重點任務(wù)之一，就是“建立寓教于研的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，完善高校、科研院所、企業(yè)相結(jié)合的導(dǎo)師組制度，實行聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合授予學(xué)位，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)?！边@些綱領(lǐng)性文件都為高校參與協(xié)同創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)、指明了前進的方向。高校要著力建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺將打破原有的由于條塊分割，資源分散，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，技術(shù)進步緩慢，人才培養(yǎng)落后的不良狀況。
應(yīng)該充分發(fā)揮交叉學(xué)科導(dǎo)師組的作用，為學(xué)生的高層次發(fā)展提供條件。這就需要增強導(dǎo)師隊伍的團隊精神，定期地進行集體指導(dǎo)，發(fā)揮導(dǎo)師各自的優(yōu)勢，為學(xué)生的全面知識積累和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貢獻力量。與此同時，學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)發(fā)揮交叉學(xué)科專業(yè)教師、學(xué)生的多學(xué)科專業(yè)分布的特點與優(yōu)勢，提倡跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)模式，按一定的研究方向或依托一定的研究課題建立導(dǎo)師培養(yǎng)小組，學(xué)生合作組等方式，達到優(yōu)勢互補的效果。
強化工程實踐，注重企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，吸收學(xué)生做科研助手，通過開放實驗室、課余科研活動及國內(nèi)外校際交流等方式，加強學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)，注重解決現(xiàn)場工程問題能力、開發(fā)能力和設(shè)計能力培養(yǎng)。從課程設(shè)置上來說，傳統(tǒng)的課程體系不能適應(yīng)新型實用人才的培養(yǎng)，而在教與學(xué)的方式上，“填鴨式”的教學(xué)讓學(xué)生為了學(xué)歷無奈地被動學(xué)習(xí)。錢學(xué)森先生1989年2月為紀(jì)念大學(xué)畢業(yè)55年而寫給交大的一段話。他說：“理工科的數(shù)學(xué)課必須改革，數(shù)學(xué)課不是為了讓學(xué)生學(xué)會自己去求解，而是為了學(xué)生學(xué)會讓電子計算機去求解，學(xué)會理解電子計算機給出的答案，知其所以然，這就是工科教學(xué)改革的部分內(nèi)容?！?[6] 實踐證明，學(xué)生越早感受社會的創(chuàng)新需求，越快參與協(xié)同創(chuàng)新實踐，看到創(chuàng)新成果獲得和轉(zhuǎn)化帶來的巨大效益，其創(chuàng)新思維越容易被激活。
（四）促進科研、教學(xué)與人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，建立科學(xué)合理的教師評價機制
影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素很多，在諸多影響因素中，教育主體―教師則是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。長期以來，由于科研成果較易量化，顯性效果突出；相比而言，教學(xué)效果難以量化和衡量，高等教育中教學(xué)與科研評價嚴(yán)重失衡，教師將大量精力投入到科研上，對學(xué)生的教育和指導(dǎo)有所偏廢。對教師的評價至少應(yīng)當(dāng)增加對教師培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量的考核，不應(yīng)局限于學(xué)生在讀期間有多少，更應(yīng)當(dāng)考察社會對該教師培養(yǎng)的、已畢業(yè)的學(xué)生的認(rèn)可程度。
結(jié)束語
高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，也是科技創(chuàng)新的重要源頭。為適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，高校應(yīng)積極探索協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑，以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革，做到協(xié)同創(chuàng)新必須和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度融合，為激光產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍。
【摘 要】針對電子信息工程專業(yè)存在畢業(yè)生與企業(yè)需求的應(yīng)用型人才不相適應(yīng)的矛盾，以協(xié)同創(chuàng)新理念為核心，將“學(xué)生高就業(yè)率”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)等相關(guān)環(huán)節(jié)進行結(jié)合，建構(gòu)以協(xié)同創(chuàng)新理念引導(dǎo)的電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，最終實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量和電子信息人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；電子信息工程；實踐教學(xué)體系
0 引言
曾在清華大學(xué)校慶會議上談到：“高等院校要對協(xié)同創(chuàng)新積極推動，適時引導(dǎo)相關(guān)體制與機制創(chuàng)新、相關(guān)政策項目發(fā)展，鼓勵高等院校、科研院所、公司企業(yè)之間廣泛合作，促進相互間資源分享，共同完成重大項目的開發(fā)，在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域取得關(guān)鍵性成績，為把我國建設(shè)成創(chuàng)新型型國家而努力?！盵1-2]的講話將協(xié)同創(chuàng)新理念提升到國家的戰(zhàn)略層面，深刻反映了國家在推進協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略方面的決心和力度，與此同時，也為我國高校協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展方向指明了道路。2013年4月，教育部公布了首批14家“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”名單。由此可知，協(xié)同創(chuàng)新必將成為我國高等院校人才質(zhì)量的培養(yǎng)、高水平科研、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)等方面的必然抉擇。在此背景下，將協(xié)同創(chuàng)新理念與實踐教學(xué)體系的構(gòu)建良好進行融合，對培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。
1 基于協(xié)同創(chuàng)新的電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)與實施
1.1 電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)
電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系是指電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)要素的集合，實踐教學(xué)體系包含多方面內(nèi)容，是相對完整的教學(xué)綜合體，而電子信息工程專業(yè)則對實踐教學(xué)體系中的實踐教學(xué)、職業(yè)能力、校企合作等著重強調(diào)與突出，并且將其作為出發(fā)點和主要內(nèi)容去創(chuàng)建創(chuàng)新型的電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系從理論上大概囊括為幾點：“一點，一線，三維度，四層次”。它的具體意思如下：
“一點”，具體描述的是電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的目標(biāo)，也即要讓電子信息工程專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)“高就業(yè)率”，“高就業(yè)率”作為電子信息工程專業(yè)響應(yīng)當(dāng)今電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的突破點，培養(yǎng)符合電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的的專業(yè)人才且高就業(yè)率，對于緩解電子信息工程人才供需矛盾有著重要影響。
“一線”，主要指電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的核心從協(xié)同創(chuàng)新理念出發(fā)，實踐教學(xué)活動中的相關(guān)環(huán)節(jié)及各各層次的教學(xué)活動與協(xié)同創(chuàng)新理念密切相關(guān)，且以此作為基礎(chǔ)，逐步開展與推廣實踐教學(xué)活動。
“三維度”，主要是指電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系所突出描述的三個核心內(nèi)容，也即：實踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展、實踐教學(xué)的方式。從三大核心內(nèi)容出發(fā)，去建構(gòu)電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系。電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的“三維度”來源于協(xié)同創(chuàng)新的理念，更加強調(diào)實踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、實踐教學(xué)方式的建構(gòu)，對于形成科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系具有較強實踐價值。
“四層次”主要指電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生對實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)程度，將其劃分為基礎(chǔ)認(rèn)識期、關(guān)鍵訓(xùn)練期、專業(yè)熟練期、職業(yè)成熟期等，各電子院?？蓮淖陨淼慕虒W(xué)計劃及特點出發(fā)，對實踐教學(xué)內(nèi)容去調(diào)整，電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系不僅是科學(xué)的創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系，而且是不斷豐富與完善的新型實踐教學(xué)體系。
1.2 基于協(xié)同創(chuàng)新的電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體實施
1.2.1 對校內(nèi)外的實踐教學(xué)管理進行規(guī)范
建立比較完善的規(guī)章與管理制度。電子信息工程系部制訂了若干與教學(xué)相關(guān)的管理制度，例如：《關(guān)于電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施意見》、《實踐教學(xué)管理辦法》等8個管理制度，這對系部實踐教學(xué)的組織與安排、過程的管理等都進行了明確而具體的規(guī)定。系主任對實踐教學(xué)的管理工作是全面負(fù)責(zé)，而主管教學(xué)工作的系副主任則對實踐教學(xué)的組織與實施工作進行具體負(fù)責(zé)。
1.2.2 以項目引導(dǎo)來促進實踐課程的內(nèi)涵建設(shè)
根據(jù)照電子信息工程系系部對實踐類教學(xué)的課時需達到教學(xué)總課時40%以上的要求，電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)課時大約占專業(yè)教學(xué)總學(xué)時的42%以上。校內(nèi)主要通過實訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)性技術(shù)能力，讓學(xué)生較好地獲取職業(yè)綜合能力的潛能；而校外實習(xí)則主要是加強并提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，最終形成職業(yè)的綜合水平能力。將項目作為載體的實踐課程則用來培養(yǎng)學(xué)生的培訓(xùn)體系。
1.2.3 重及強化對頂崗實習(xí)的管理
學(xué)校就業(yè)實習(xí)中心、教務(wù)處等部分分工進行合作，對頂崗實習(xí)等相關(guān)環(huán)節(jié)特別是實習(xí)過程中的管理、實習(xí)結(jié)束后的管理等環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中心專門負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)及頂崗實習(xí)工作，而教學(xué)督導(dǎo)則參與到其中的質(zhì)量監(jiān)控。大力推進頂崗實習(xí)和就業(yè)的轉(zhuǎn)化，促進就業(yè)和實習(xí)頂崗的結(jié)合。采用“學(xué)校企業(yè)及學(xué)生三方面評價”的方式?！叭矫嬖u價”具體指的是學(xué)生實習(xí)（或頂崗）成績構(gòu)成中指導(dǎo)老師占50%、企業(yè)指導(dǎo)占40%、學(xué)生自己評價占10%。
1.2.4 對學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外合作基地加強建設(shè)與管理
學(xué)校內(nèi)有專門的電子信息工程專業(yè)實訓(xùn)基地，另外學(xué)校和校外企業(yè)合作開發(fā)實訓(xùn)和實習(xí)基地，積極推動校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。具體體現(xiàn)如下：一是，根據(jù)電子職業(yè)發(fā)展特點和市場發(fā)展規(guī)律，從多元化建設(shè)的思想出發(fā)，從不同的渠道、途徑去籌集資金；二是，學(xué)校提供實習(xí)實訓(xùn)場地，積極進行相關(guān)管理，企業(yè)提供實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、相關(guān)技術(shù)及師資支撐；三是，將學(xué)校校園園區(qū)、電子協(xié)會等組織的協(xié)作作用，積極拓展校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，形成一批有影響力的基地群。
2 結(jié)語
以協(xié)同創(chuàng)新理念作為電子信息工程專業(yè)實踐的核心，再根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特點及該行業(yè)發(fā)展要求，構(gòu)建相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，豐富發(fā)展相關(guān)實踐理論基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)教學(xué)實踐的單一模式，積極探索多層次教學(xué)、全面發(fā)展學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)新性、高素質(zhì)型、高位就業(yè)的電子類人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為解決電子行業(yè)和電子信息工程專業(yè)教育存在的供需矛盾問題，有著深刻的發(fā)展意義。
