時間：2022-08-02 10:59:14
序論：在您撰寫淺談區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展下高校人才培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：云南地處我國對東亞、南亞等經(jīng)濟合作圈的前沿，在國際區(qū)域經(jīng)濟合作圈的形成及發(fā)展的推動下，以地方特色經(jīng)濟參與國際經(jīng)濟交往具有得天獨厚的優(yōu)勢，由于云南地處我國邊陲內陸，山區(qū)廣大，教育落后，人才匱缺，尤其是高等教育人才十分貧瘠，為適應國際區(qū)域經(jīng)濟合作形勢的需求，云南高校需要培養(yǎng)大量的地方經(jīng)濟管理應用型人才和國際業(yè)務開拓與管理的高級人才。本文以云南商科專業(yè)為例，對云南高校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式進行研究，并提出進一步拓展云南高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的構想，以解決云南經(jīng)濟發(fā)展的人才缺乏問題，并提升云南高校的國際化辦學水平，促進云南高校實現(xiàn)更大的社會效益。
關鍵詞：國際經(jīng)濟合作；云南高校；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新發(fā)展
云南是礦藏、藥材、珍稀動植物的原生態(tài)區(qū)域，風景秀麗，旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)達，并擁有眾多品質優(yōu)良的農(nóng)產(chǎn)品，隨著我國對東亞、南亞等國際區(qū)域經(jīng)濟合作的步伐加快，云南地理區(qū)位的價值凸顯。自1992年以來，云南重點與次區(qū)域睦鄰國家開展了進出口貿易、承包勞務和設計咨詢合同等業(yè)務，云南與次區(qū)域各國的貿易額，年平均增長超過20%，云南95％以上的對外經(jīng)濟技術合作項目都在次區(qū)域國家。2008年，云南省對GMS五國的進出口總額比例達23.07%，約占云南外貿的1/4［1］；邊境旅游方面，云南省與老撾、緬甸、越南實行了互免簽證。 ［2］隨著“橋頭堡”戰(zhàn)略的實施，我國加大了與次區(qū)域國家的合作項目，主要合作領域為：交通、能源、電信、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、衛(wèi)生、旅游、人力資源、貿易與投資合作，這些合作領域，云南皆具備參與合作的基礎條件。但云南在全國對次區(qū)域國家的貿易總額中所占份額較低，約為1%。究其原因，是云南知識經(jīng)濟落后，出口產(chǎn)品科技含量較低。為更好地適應國際區(qū)域經(jīng)濟合作形勢帶來的發(fā)展機遇，云南高校需要培養(yǎng)大量的地方經(jīng)濟管理應用型人才和國際業(yè)務開拓與管理的高級人才，以解決云南經(jīng)濟發(fā)展的人才缺乏問題，并提升云南高校的國際化辦學水平，實現(xiàn)更大的社會效益。
一、國際區(qū)域經(jīng)濟合作下
云南人才需求的預測為深化發(fā)展國際區(qū)域經(jīng)濟合作，云南省全面啟動了各項基礎設施建設，以泛亞鐵路合作建設為軸心，大力建設出境高速公路；加快建設以縣域特色經(jīng)濟參與對外經(jīng)濟合作的機制；工業(yè)經(jīng)濟平穩(wěn)增長；民營企業(yè)發(fā)展空間較大；外貿業(yè)增值空間很大。云南正成為我國一個新的面向國際經(jīng)濟的開放市場，在此背景上，云南地方經(jīng)濟建設的高級人才儲備數(shù)量與人才能力素質等問題提到了日程上。
（一）經(jīng)濟與管理高級人才需求數(shù)量激增
1.工程造價預算與資金審計行業(yè)活力無限
預計未來10到20年，云南省的公路、鐵路、橋梁、機場以及水利、電力、通信、網(wǎng)絡、管道等設施的興建工程將保持增長趨勢，這些都是耗資巨大的工程，國家資金的投入與使用情況需要得到嚴格監(jiān)控，為此，工程造價預算與資金審計業(yè)務的公共責任加大，這必將使云南本土的高素質工程成本核算與政府審計人才得到催生。
2.財政預算與宏觀經(jīng)濟指導部門業(yè)務充沛
云南縣域以農(nóng)村經(jīng)濟為主體，農(nóng)戶分散經(jīng)營，依靠傳統(tǒng)勞作方式，科技含量不高，產(chǎn)值創(chuàng)造較低，要搞好縣域經(jīng)濟，離不開行政指導產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方財政推動產(chǎn)業(yè)群鏈發(fā)展。為此，縣級財政預算與宏觀經(jīng)濟指導部門以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層經(jīng)濟管理人員必須提高業(yè)務工作能力和素質，才能更好地開展財政資金統(tǒng)籌、招商引資、項目規(guī)劃等工作，延伸縣域產(chǎn)業(yè)群鏈，促進地方經(jīng)濟更好更快地發(fā)展。
3.企業(yè)管理與財務核算人員業(yè)務量充足
在企業(yè)市場化管理過程中，企業(yè)自負盈虧、自謀生存、自我發(fā)展，資金運營效率決定著公司能否繼續(xù)生存和發(fā)展，企業(yè)管理與財務核算人員必須立足于市場，調研分析產(chǎn)業(yè)前景、行業(yè)競爭情況，然后確定適宜的投資方向，并對企業(yè)融資能力、融資渠道、資金使用成本等因素進行綜合權衡，才能確保資金運營效率最優(yōu)化，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。
4.會計、稅務中介服務業(yè)將大力發(fā)展
市場經(jīng)濟體制的特征是市場自我調節(jié)和管理，會計、稅務中介服務業(yè)正是應市場自我調節(jié)和管理需要而產(chǎn)生的中介組織，其鑒證業(yè)務對會計監(jiān)督、納稅監(jiān)督具有重要作用；其業(yè)務則有利于促進會計核算規(guī)范、稅務業(yè)務操作規(guī)范；其咨詢業(yè)務則有利于企業(yè)戰(zhàn)略管理的順利實施。因此，在縣域“行政區(qū)經(jīng)濟”向“經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟”轉型過程中，會計、稅務中介服務業(yè)產(chǎn)生的社會效益將保持在較高的發(fā)展水平上。
5.中小企業(yè)財務管理的地位日顯重要
民營企業(yè)一般為中小企業(yè)規(guī)模，資金儲備有限，由于企業(yè)管理制度不健全，通常不能獲得銀行信貸支持，且民營企業(yè)注冊資金往往用于固定資產(chǎn)投資，導致經(jīng)營資金嚴重不足。由于民營企業(yè)作為“行政區(qū)經(jīng)濟”中的活躍分子，能夠有效填補縣域經(jīng)濟的空白，推動地方經(jīng)濟快速發(fā)展，隨著我國中小企業(yè)融資管理體制的改良，云南民營企業(yè)的發(fā)展規(guī)模將進一步壯大，其財務人員的社會職業(yè)地位將得到更大提升。
6.金融信貸業(yè)支撐經(jīng)濟發(fā)展的作用更加突出
云南是全國貧困縣最多的省份，而發(fā)展經(jīng)濟時刻離不開資金要素，縣域優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品的規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要獲得經(jīng)濟補償，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)淡季和歇業(yè)也離不開資金支撐，而云南地方財政一般都較為貧瘠，因此，金融信貸業(yè)支持經(jīng)濟發(fā)展成為主要資金渠道，由于信貸業(yè)風險較高，因而對業(yè)務人員的綜合素質能力要求也較高，這也正好顯現(xiàn)了金融信貸業(yè)的存續(xù)活力。
7.跨國公司、集團企業(yè)的資金管理業(yè)務更加專業(yè)
隨著跨國公司、集團企業(yè)的對外工程承包和技術咨詢業(yè)務拓展，跨國資金結算中心、集團財務公司也逐步建立，外匯管理、匯率變動損益調整、外匯報表折算等業(yè)務更加專業(yè)，跨國投資收益預測、跨國稅收籌劃、跨國并購、集團內部定價策略等孕育著高級職場職位的產(chǎn)生。
8.外貿信貸、出口退稅、國際保險業(yè)務更加頻繁
國家鼓勵發(fā)展外向型經(jīng)濟，對出口貿易、進口貿易采取外貿信貸支持政策；對限制和禁止出口以外的商品，實行分類別的出口退稅、免稅等政策；為規(guī)避國際貿易風險，國際慣例對進出口商品實行保險制度。隨著云南對外經(jīng)濟份額的增大，外貿信貸、出口退稅、國際保險等涉外業(yè)務會更加頻繁，云南本土從事外經(jīng)貿職業(yè)的專業(yè)人員也會增多。
9.司法鑒證會計受到社會高度重視
市場經(jīng)濟的規(guī)范運行離不開法制保障，出現(xiàn)合同爭議時，當事人的責任承擔份額認定需要司法鑒證會計；國家資金投放與使用過程中發(fā)生了非正常損失，其責任承擔份額認定需要司法鑒證會計；金融信貸、保險等風險損失紛爭的責任承擔份額認定需要司法鑒證會計?！痉〞嬙诒Ｕ鲜袌鼋?jīng)濟良性運行中的作用，必將使其職業(yè)品位獲得較高的社會認同。
（二）外經(jīng)貿人才素質能力水平的標準提升
云南與次區(qū)域各國的經(jīng)濟合作，不僅僅是外貿業(yè)務的簡單操作，更需要宏觀掌握國際經(jīng)濟發(fā)展形勢，充分了解國際反傾銷、關稅壁壘、綠色壁壘、國際稅收差異等背景知識，才能有效避開國際經(jīng)濟紛爭，防止發(fā)生不必要的國際訴訟或仲裁損失。
除此之外，次區(qū)域國家官方語言多數(shù)為英語，民間語言則為本土語言，為此，外經(jīng)貿人員不僅需要嫻熟地掌握英語，還需要掌握次區(qū)域國家的本土語言，才能更好地開展外貿活動，促成合作經(jīng)濟價值的實現(xiàn)。
二、適應國際區(qū)域經(jīng)濟合作，
創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)模式（一）適應社會經(jīng)濟發(fā)展，擴大高校辦學規(guī)模
云南發(fā)展外向型經(jīng)濟具有地理區(qū)位優(yōu)勢，但也面臨著經(jīng)濟建設高級人才嚴重匱缺的現(xiàn)實。從20世紀90年代起，云南高校辦學規(guī)模不足的問題就已經(jīng)凸顯，盡管云南大力發(fā)展了獨立學院、高職高專等社會力量投資辦學形式，但由于新增專業(yè)須按照教育部計劃新增專業(yè)數(shù)量擴充，致使高校專業(yè)不能及時滿足地方經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需求。為此，高校應根據(jù)招生一線的反饋信息及時修訂專業(yè)教育計劃，在教育部審批設置的專業(yè)下，創(chuàng)設專業(yè)模塊，分設專業(yè)特色方向，開設社會崗位急需的特色課程，創(chuàng)建高校自有的專業(yè)人才培養(yǎng)特色，及時滿足社會人才需求缺口，吸引更多的學生，擴大高校的辦學規(guī)模。
（二）創(chuàng)新設計人才培養(yǎng)目標
在云南參與國際區(qū)域經(jīng)濟合作的進程中，社會對高等教育的需求層次發(fā)生著深刻的變化，云南高校必須認真研究教育需求層次，創(chuàng)新云南開放經(jīng)濟發(fā)展下的人才培養(yǎng)目標，才能更好地創(chuàng)建社會品牌，實現(xiàn)辦學的規(guī)模效應。人才培養(yǎng)目標設計應從以下兩個方面進行考慮。
一是實行分層培養(yǎng)，最大限度地滿足個性化學習需求。（1）創(chuàng)業(yè)型。發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟，急需有實力的企業(yè)、民營組織或個體自主性創(chuàng)業(yè)者。對創(chuàng)業(yè)意識強烈和創(chuàng)新思維敏捷的學生，應強化大學生創(chuàng)業(yè)理論與實踐教育，培育他們成為總裁、總監(jiān)、經(jīng)理、助理、主管型人才。（2）就業(yè)型。大部分學生屬于這個層面，應以職業(yè)標準進行要求，督促學生努力朝著高薪職位去奮斗。 （3）考研型。對省外發(fā)達地區(qū)和省內部分學業(yè)驕子，應進行考研導向分流并組織考研強化學習訓練。（4）留學型。對具備良好的家庭經(jīng)濟支撐條件，并在外語學習與自學能力方面有優(yōu)勢的學生，應進行留學導向分流并為他們創(chuàng)造出國學習機會。
二是注重人文精神培育與心理健康教育。經(jīng)濟工作總是與地方政府、稅務、工商、客戶等進行業(yè)務往來，為此，大學教育應為學生搭建經(jīng)濟、管理、科技、教育、文化等領域的知識框架，引導學生了解社會分工與協(xié)作機制，以培養(yǎng)學生的社會適應能力；社會是個層次結構復雜的群體，在社會工作中難免遭受挫折，調適心態(tài)，保持積極的工作狀態(tài)，是事業(yè)成功的關鍵。
在上述指導思想指引下，制定“以適應社會經(jīng)濟建設需求為導向，培養(yǎng)綜合素質高、專業(yè)基礎扎實、專業(yè)技能熟練、實踐能力強，具備人文關懷精神、國際視野、世界情懷和跨文化溝通能力，具有組建團隊的能力和與人協(xié)作的能力，全面發(fā)展人文素質、科學素質、身心道德素質和職業(yè)技能素質的高級專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標。
（三）改革課程的知識結構體系
學業(yè)圍繞著課程來展開，高校課程設置應根據(jù)云南開放經(jīng)濟發(fā)展下的人才素質能力需求現(xiàn)實，合理構建商科專業(yè)的學科知識，應從以下十個知識模塊來設置課程體系。
一是經(jīng)濟學基礎知識課程。經(jīng)濟學研究社會如何管理自己的稀缺資源，從決策、影響力和整體運行等角度研究社會經(jīng)濟活動規(guī)律［3］。云南作為國際區(qū)域經(jīng)濟合作圈前沿，有許多建設項目急需啟動，作為云南地方經(jīng)濟建設人才，學習經(jīng)濟學原理，掌握經(jīng)濟學基礎知識，才能更好地建設云南。
二是實驗課程。根據(jù)國家教育部高校人才培養(yǎng)要重視實踐運用能力培養(yǎng)的要求，做好校內實驗室建設和校外實習、實訓基地建設，合理設置實驗課程。
三是現(xiàn)代信息技術應用課程。國際區(qū)域經(jīng)濟業(yè)務往來，是基于網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫管理、電腦操作技能的經(jīng)濟合作與交流。在云南省內，作為支撐經(jīng)濟發(fā)展的金融系統(tǒng)，于2004年完成了銀聯(lián)電子網(wǎng)絡操作平臺建設；作為保證財政收入的金稅系統(tǒng)，于2008年完成了網(wǎng)絡電子報稅、網(wǎng)絡發(fā)票認證等電子操作平臺建設。因此，現(xiàn)代經(jīng)濟建設人才，掌握現(xiàn)代信息技術是必備的基礎技能之一。
四是法學課程。市場經(jīng)濟體制運行，離不開法制規(guī)范，健全完善的法制，有利于促進社會經(jīng)濟健康快速發(fā)展，作為現(xiàn)代經(jīng)濟建設人才，需要重點掌握經(jīng)濟法學原理及其應用技能，并了解國際商法等知識，才能更好地規(guī)避風險，獲得更好的發(fā)展空間。
五是大學生創(chuàng)業(yè)素質能力拓展課程。云南縣域經(jīng)濟基礎薄弱，要在這個條件下進行項目建設，創(chuàng)業(yè)精神最為重要。為此，高校應開設創(chuàng)業(yè)素質能力拓展課程，對學生進行經(jīng)濟、管理、科技等學科領域前沿知識框架的搭建，強化訓練經(jīng)濟應用文寫作能力，積極引導就業(yè)心理準備，為創(chuàng)業(yè)素質能力培養(yǎng)打下扎實基礎。
六是職業(yè)技能水平等級鑒定課程。為提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，使人才培養(yǎng)與社會需求實現(xiàn)零距離對接，商科課程體系中應適當引入國家職業(yè)技能等級鑒定課程，如：會計從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、理財規(guī)劃師、會計師、注冊會計師等職業(yè)技能課程，以國家職業(yè)標準提升大學專業(yè)技能教育水平。
七是考研強化訓練課程。對有考研意向的學生進行教學分流，開設考研強化訓練課程，以提高考研升學率，進而提升高校的社會認同度。
八是國際業(yè)務開拓與管理課程。根據(jù)云南參與國際區(qū)域經(jīng)濟合作的進程與業(yè)務需求，開設區(qū)域經(jīng)濟學、國際金融、國際市場營銷、國際物流、國際稅收、國際商法、國際貿易理論與實務等課程，為學生走出校門即能很快適應外經(jīng)貿工作打下良好基礎。
九是跨文化與公關禮儀課程。根據(jù)涉外業(yè)務需要具備一定的國際風土、人文知識的要求，開設國際貿易地理、國際商業(yè)文化、韓國經(jīng)濟與文化、泰國經(jīng)濟與文化、跨文化公關禮儀等課程。
十是雙語特色課程。為強化學生的專業(yè)英語應用能力，在國際業(yè)務、跨文化等課程模塊中實行部分課程的雙語特色教學，如：金融英語、會計英語、商務英語聽說、外貿函電等。
（四）創(chuàng)新教學管理運行機制，保證教學質量穩(wěn)步提高
1.積極推動高校教學質量工程建設
隨著高等教育大眾化、普及化發(fā)展，社會對高校質量更加關注，能否解決好規(guī)模擴大與質量保障之間的矛盾，教育部提出了高校教學質量工程達標體系，云南省教育廳提出了省級教學質量工程達標體系，作為快速發(fā)展的云南高校，應緊密結合國家、省級的教學質量達標體系，積極爭取獲得教學質量工程建設項目的立項，各高校內部應主動以質量工程的標準來提高教學質量。
2.擴大實施高校教師聘任制
教師的學術造詣與知識水平對學生具有重大影響力，優(yōu)秀的教師一般都能夠教出優(yōu)秀的學生，高校應擴大高學歷、高職稱和“雙師型”教師的聘任比例，對具有博士、碩士以上學歷，教授、副教授以上職稱，以及持有“國際商務師、注冊會計師、證券從業(yè)師、經(jīng)濟師、會計師、律師”等證書的“雙師型”教師，要打破高校之間的校際界限，實行優(yōu)先聘任，以這些師資的學術造詣和知識水平為課堂教學注入新鮮活力，開闊學生的學習視野，營造良好的大學氛圍。
3.實行學業(yè)成長導師制度
從高中到大學，學校管理有很大的差別：大學以學生自治管理、自我管理為特點，從“應試教育”中脫離出來的學生感到極其不適；大學以自主性學習為主，從高中“填鴨式”學習中解脫出來的學生感到無所適從。為幫助學生適應大學，合理安排大學學習與生活，高校應采取學業(yè)成長導師制度，由教授、副教授、學科專業(yè)碩士以上學歷的教師承擔學業(yè)成長導師，以講座、學生座談或班會等形式，積極引導學生了解職業(yè)前景，熱愛所學專業(yè)，并在學習方法、學習目標等方面給予充分的指導和幫助。
4.嚴格日常教學管理
日常教學活動中，要堅持督查教學規(guī)范的遵循情況，嚴格控制調停課，杜絕無故缺課等現(xiàn)象發(fā)生，使受聘于各個高校的教師都自覺遵循統(tǒng)一的教學規(guī)范，保證教學秩序良性運行。
5.實行學生教學評價制度
教學必須有針對性，教學組織活動要符合學生的實情，才能讓學生學有所得，為此，應實行學生民主評議教學制度，定期召開學生座談會或網(wǎng)絡評課活動，專門收集教學改進意見及建議，促進教師改進教學方法，提高教學質量。
6.提倡實施畢業(yè)生量化標準
根據(jù)云南經(jīng)濟發(fā)展的人才素質能力需求，對畢業(yè)生制定量化標準，畢業(yè)生須完成規(guī)定的學時學分、撰寫畢業(yè)論文并答辯合格，至少取得專業(yè)相關的一個初級以上職業(yè)資格證書，獲得普通話二級乙等以上證書、英語口語合格證書，方可獲取本科畢業(yè)證和學士學位證。
三、進一步拓展國際區(qū)域經(jīng)濟合作
下跨文化人才培養(yǎng)模式的構想（一）積極推進走出國門“本、碩”連讀的人才培養(yǎng)模式構想
根據(jù)調研，有3%的在校生希望獲得國外留學機會。從東南亞、歐洲、美洲、澳洲等地區(qū)的留學生情況看，大多數(shù)尚屬于本科學士學位層次的留學。
從云南省內人才層次結構看，現(xiàn)在國家機關、事業(yè)單位皆以碩士、博士作為人才錄用的標準，碩、博連讀已經(jīng)成為大多數(shù)本科生的理想。因此，國際合作辦學應充分考慮本、碩連讀的形式，以推進跨文化國際教育形成規(guī)模，讓更多具備留學條件的大學生實現(xiàn)“低年級國內學習、高年級國外本、碩連讀”。
求學成本方面，則需要國際合作辦學方制定合理額度的獎學金制度、助學金制度，以幫助學生解決經(jīng)濟困難，保證學業(yè)順利完成。
（二）建立和發(fā)展跨文化留學生的人才培養(yǎng)模式構想
目前，云南高?？缥幕魧W生主要是語言短期強化學習，商科專業(yè)的留學生教育項目尚待開發(fā)。
鑒于中國商科專業(yè)國家職業(yè)標準，如：注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產(chǎn)評估師、證券從業(yè)咨詢師等得到了國際社會的廣泛認同，倘若跨文化留學生參與商科專業(yè)知識和技能的學習，一定有助于實現(xiàn)求學目標，放飛人生理想。近年來，云南高校教師隊伍學歷提升很快，并擁有商科專業(yè)性外語人才，很多高校都開設有一定數(shù)量的雙語課程，倘若跨文化留學生跟班學習，難度不會太大。
四、結束語
在國際區(qū)域經(jīng)濟合作下，云南高校在規(guī)模發(fā)展與質量提高的基礎上，又獲得了教育國際化的大好發(fā)展機遇，云南高校應加強國際學術交流，增進了解，擴大合作，在跨文化留學生的學習層次、專業(yè)學習領域等方面加強國際合作，提高質量水平，增添云南高校國際化辦學的新亮點，實現(xiàn)云南高校的最大社會效益。
摘 要： 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是相互作用、相互影響的。本文分析了高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議。
關鍵詞： 高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng) 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 互動作用 問題分析 模式
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的不斷變化，科學技術在生產(chǎn)領域的廣泛運用，社會對經(jīng)濟管理類應用型人才的需求不斷增加。進入21世紀后，知識經(jīng)濟占主導地位，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相掛鉤。
一、經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的互動作用
（一）高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。
首先，高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了智力支持與人才保證?！豆茏?權修》中記載道：“一年之計莫如樹谷；十年之計莫如樹木；百年之計莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也?！薄叭肆Y本之父”西奧多?W?舒爾茨揭示了教育對經(jīng)濟增長的巨大貢獻，而且發(fā)現(xiàn)小學、中學、大學三種不同教育對經(jīng)濟增長的貢獻率是不同的，并呈遞增趨勢，從而明確了高等教育在各國社會經(jīng)濟增長中具有至關重要的作用。
其次，高等教育是提高勞動生產(chǎn)率和增強經(jīng)濟管理水平的重要途徑。教育具有傳遞、發(fā)展和再生產(chǎn)科學技術的社會經(jīng)濟功能，教育可以使科學轉化為生產(chǎn)技術，并且教育又是科學知識再生產(chǎn)和科學轉化為生產(chǎn)技術最有效的形式。因此，隨著科學技術的發(fā)展和社會進步，高等教育與社會生產(chǎn)率的正比例關系將會顯得尤為突出。并且高校是培養(yǎng)高級經(jīng)濟管理人才的搖籃，美國從1994至2003年新增加的100萬個信息產(chǎn)業(yè)的管理人員，全部是經(jīng)過大學培養(yǎng)出來的高素質人才。正是這些人員的加盟，使美國的高新技術產(chǎn)業(yè)保持世界領先水平，使美國經(jīng)濟競爭力不斷增強。
（二）區(qū)域經(jīng)濟的增長是高等教育人才培養(yǎng)的保證。
一方面，經(jīng)濟的發(fā)展促進了人民生活水平的不斷提高，加大了人們接受高等教育的迫切需求，并且這也要求高等教育增加容量、提高效益和質量，這在客觀上促進了高等教育的大眾化和個性化發(fā)展。并且，經(jīng)濟發(fā)展也使其有能力為高等教育提供更多的投入，尤其是經(jīng)濟發(fā)展中的主體多元化更促使多渠道投入高等教育成為可能。
另一方面，經(jīng)濟發(fā)展更新了教育內容。在經(jīng)濟發(fā)展達到一個較高水平的現(xiàn)代社會，如果我們的教育仍然固守傳統(tǒng)，那么對經(jīng)濟的發(fā)展不但不能起推動作用，反而會產(chǎn)生阻礙作用。為適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，教育內容必須作出主動的、積極的調整。在課程設置上要充分滿足當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，使學生在學校中所學習的內容能為將來能更廣泛地適應社會做準備。
二、經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析
（一）課程設置不夠合理，選修課偏少。
大多數(shù)普通高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設置是依據(jù)三段式的結構制定出來的，其課程結構一般由公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三段結合而成，其基本特點是基礎課面不夠寬，專業(yè)課過專，不利于學生知識面和視野的開拓。而經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生將服務于第二產(chǎn)業(yè)中有形或無形商品的流通領域或第三產(chǎn)業(yè)，因此，高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設置應體現(xiàn)人才的寬適應性和通用性。而在目前的經(jīng)管類專業(yè)教育中，基礎課面不夠寬，大多局限在數(shù)學、政治、英語和計算機基礎中，學生沒有選擇其它有實際應用的學科的權利，如史、地、文學等。而在大學中，學校開設的這類選修課也較少，不利于學生拓寬知識面和培養(yǎng)綜合素質。
（二）強化理論，缺乏對實踐能力的考核。
在現(xiàn)行的教學模式中，經(jīng)管類專業(yè)同其它高等教育一樣，主要是應試教育，因此考試方式比較單一，主要依靠試卷考試或論文考核，這種考核形式只對學生掌握教材上的知識有一定效果，但對于經(jīng)管類專業(yè)來說，學生實踐能力的培養(yǎng)更重要。有些高等院校經(jīng)管類專業(yè)學生的實踐環(huán)節(jié)考核比重還沒有真正達到整體課堂教學的1/4，主要是學校沒有一定的規(guī)劃、方案、保障和措施引導或組織學生進入實踐環(huán)節(jié)，因此，在目前的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，如何安排好實踐環(huán)節(jié)和有效實施對實踐能力的考查是教學模式改革的重要方向。
（三）職業(yè)素養(yǎng)的教育不足。
目前，高等教育中經(jīng)管類專業(yè)對學生進行的素質教育也是和其它專業(yè)通用的教育內容。主要是在公共基礎課中開設馬克思主義原理、鄧小平理論概論、思想概論和思想道德修養(yǎng)。而這對于經(jīng)管類專業(yè)的學生來說，還缺少必要的職業(yè)素養(yǎng)教育，主要有遵守社會主義市場經(jīng)濟下的財經(jīng)職業(yè)道德規(guī)范，包括熱愛本職、忠于職守、勇于改革、講究效益，遵紀守法、廉潔奉公，密切協(xié)作、正當競爭、平等公正、恪守信用、珍惜資財、反對浪費等內容。同時，經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)模式中必須包含風險意識的培養(yǎng)，并在涉難冒險的實踐中，對學生的履險心理和歷難意志進行培養(yǎng)和訓練。
三、經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建
（一）在培養(yǎng)目標上。
主要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有高度社會責任感、奉獻精神和優(yōu)秀的公民品質，掌握扎實的馬克思主義經(jīng)濟學理論基礎，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟學理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，具有較寬的知識面、較高的外語和計算機應用水平，有較強的書面和口頭表達能力，具備合理的專業(yè)知識結構和較高的綜合素質，具有向經(jīng)濟學相關領域滲透的能力，以及創(chuàng)新能力、實踐能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力，能在政府及研究部門、各類企業(yè)事業(yè)單位和中介機構從事經(jīng)濟工作的應用型、復合型人才。
（二）知識體系的構建。
既要為學生搭建可塑性的知識框架，對學生掌握知識的要求合理，強調知識體系的完整、系統(tǒng)和科學性，強調以通識教育為基礎的較深專業(yè)理論基礎、寬廣的專業(yè)知識面和較好的科學創(chuàng)造能力，又要注意為學生搭建定性強的技能模塊，構建學生掌握職業(yè)技能和技術的操作性要求的“實用”的知識，培養(yǎng)學生具有扎實的職業(yè)技能、專深的職業(yè)業(yè)務知識、較強的技術能力。
（三）在素質和能力培養(yǎng)上。
既要重視知識和技術的應用能力的培養(yǎng)，為學生構建應用知識進行技術創(chuàng)新和技術二次開發(fā)的能力，強調綜合素質的培養(yǎng)，又要以成熟的技術和規(guī)范為基礎，培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運用能力，適當注重學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)。
（四）在人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)方式上。
構建“五位一體”教學法，即以理論教學、案例教學、網(wǎng)絡教學、崗位實訓、實驗室模擬為一體的多層次立體教學模式。在教學過程中，要開展專題討論教學和組織實例分析或模擬設計，讓學生個人和團隊去分析、診斷和解決問題，用親驗性、啟發(fā)性的方式培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時，將教學內容制作成電子課件，把聲音、圖像、文字等融為一體；把多媒體技術和網(wǎng)絡技術運用于教學過程之中，甚至可以根據(jù)教學的需要進行模擬實驗，增強教學的直觀性、形象性、生動性。另外，每學年的假期進行實踐活動，如調查一個企業(yè)的經(jīng)營管理現(xiàn)狀及解決一些實際問題，對某種產(chǎn)品及其消費群體作市場調查，策劃并推銷一兩種產(chǎn)品等。
農(nóng)業(yè)高校是我國科技創(chuàng)新的重要陣地，也是“科教興農(nóng)”的強大生力軍。加快農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒耐茝V轉化對于促進科技與經(jīng)濟緊密結合、加速國民經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的意義。作為地方性高校，河北農(nóng)業(yè)大學從河北省情和學校實際出發(fā)，積極構建具有特色的成果轉化創(chuàng)新體系，充分發(fā)揮學校技術人才優(yōu)勢，圍繞新技術、新品種、新產(chǎn)品進行科學研究、中試熟化、集成配套和示范推廣，提高了我?？萍汲晒霓D化率，推進了全省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程。
制定政策 采取措施 科技優(yōu)勢更明顯
河北農(nóng)業(yè)大學是一所有著103年歷史的高校，現(xiàn)為河北省重點骨干大學，擁有24個學院、2個博士后科研流動站、22個博士學位授權專業(yè)、66個本科專業(yè)，有1個農(nóng)業(yè)部重點學科、4個河北省強勢特色學科、10個省部級重點實驗室?！笆濉币詠恚瑢W?？萍脊ぷ鲌猿忠詰醚芯繛橹黧w，應用基礎研究和高新技術研究為兩翼，始終以提高學校整體科技創(chuàng)新能力為中心，以推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學校自身建設為根本出發(fā)點和落腳點，經(jīng)過廣大教師、科技人員和管理人員的共同努力，學校的科技工作有了長足發(fā)展。
“十五”以來，為吸引和穩(wěn)定高層次科技人才，學校出臺了《河北農(nóng)業(yè)大學博士、回國人員科研啟動資金管理辦法》；設立了“9816”科技工程計劃；出臺了《河北農(nóng)業(yè)大學重點實驗室管理辦法》和《關于加強省級重點實驗室管理的意見》、《河北農(nóng)業(yè)大學橫向課題管理辦法》；出臺了《河北農(nóng)業(yè)大學科研發(fā)展基金實施辦法》：該基金包含了高水平論文與專利成果科研后補助基金，應用基礎研究發(fā)展基金（國家和省基金項目配套基金），“9816”二期計劃，非生命學科和新興學科科研發(fā)展基金等，實現(xiàn)了特色突出、系統(tǒng)配套的校內人才培養(yǎng)和基金資助體系，僅2005年學校就拿出913.6萬元用于科技發(fā)展。以上政策體系的實施有力推動了學?？萍嫉膭?chuàng)新式發(fā)展。目前全校參加科學研究的教師已達到908人，形成了一支職稱、學歷結構合理、人員相對穩(wěn)定的742人的專兼職科研隊伍。
為了加快科研梯隊建設步伐，學校于2004年制定了《河北農(nóng)業(yè)大學科技將帥選拔培養(yǎng)計劃》，目前已培養(yǎng)不同研究領域的首席專家11名，骨干專家25名。實踐證明，這些骨干已成為承擔國家級重大項目、獲得省部級以上重大科技成果獎和爭創(chuàng)省部級以上科技平臺的核心力量。同時，學校還出臺了《河北農(nóng)業(yè)大學非行政兼職拔尖科技人員享受特別津貼管理辦法》，以充分調動廣大非行政兼職拔尖科技人員專心從事科學研究，爭創(chuàng)高水平成果的積極性。
加大產(chǎn)出 促進轉化 服務地方經(jīng)濟
“十五”以來，學校作為第一完成單位共獲省部級以上科研成果獎勵103項，其中獲國家技術發(fā)明獎二等獎1項，河北省省長特別獎2項，省部級一等獎8項，省部級二等獎26項，市（廳）級獎勵221項。學校獲省部級獎勵等級、數(shù)量和獲獎率連續(xù)五年位居全省高校前兩名。學校已獲鑒定的科技成果145余項，其中達到國際先進水平以上的成果112項，占77.2%；一級學報以上數(shù)量由2001年的40篇增加到2004年的108篇（其中三大索引論文29篇）；出版科技著作155部；2005年的專利申請達43項，同年授權專利15項，其中發(fā)明專利4項，實用新型專利11項。學校將成熟的成果與企業(yè)聯(lián)合進行開發(fā)轉化，建立成果轉化與產(chǎn)業(yè)化運作體系，加速科技成果的產(chǎn)業(yè)化。
該校研發(fā)的白楊雜種741楊是于70年代進行有性雜交選育出的優(yōu)良品種，具有生長快、材質優(yōu)良，樹干通直、樹形美觀等優(yōu)良特性。90年代初，鄭均寶教授帶領課題組與中科院微生物所合作，利用國家“863”科技成果，經(jīng)近10年的研究，成功地將部分改造的Bt CryAc基因與慈菇蛋白酶抑制基因構建的雙抗蟲基因表達載體轉化了741楊（該項目2004年獲國家技術發(fā)明二等獎）。該品種在已有優(yōu)良白楊品種741楊基礎上，增加了對主要磷翅目害蟲的抗蟲性，具有高抗性，可避免或減少施用化學農(nóng)藥，減輕對人、畜和野生動物的危害，減輕對水、土資源的污染；同時可控制美國白蛾等主要危險性害蟲的蔓延，保護生態(tài)環(huán)境。學校就“轉雙抗蟲基因741楊”的推廣與開發(fā)與北京國宗投資有限公司合作，在河北、天津、山東、河南、陜西建立了10個育苗基地和環(huán)境釋放點，在山東荷澤建立了轉基因741楊速生豐產(chǎn)林基地，共育苗741楊2000萬株，其中1000萬株苗木已應用于造林。
蔡西村是獻縣最貧困村之一，全村有489戶2000多人口，耕地面積3678畝，多數(shù)為沙性土壤，較瘠薄。農(nóng)業(yè)結構以小麥，玉米為主，生產(chǎn)水平較低。1998年前全村人均收入僅400元～500元。針對該村實際，學校計劃把蔡西村發(fā)展為蜜瓜生產(chǎn)專業(yè)村。經(jīng)過多次動員和反復討論與論證，各戶多方籌集資金，1998年12月該村建起97個高效日光溫室，全部栽種伊麗莎白蜜瓜。從設施規(guī)劃、品種選擇、到栽培管理技術，馬德偉教授全程跟蹤服務，使每個溫室產(chǎn)量達到4000公斤左右，蜜瓜一項全村收入94萬元。1999年全村在原有基礎上，又新增建日光溫室99個，同時又引進滴灌系統(tǒng)、CO2施肥、設施嫁接栽培、反光幕、葉面肥等新技術，蜜瓜的產(chǎn)量和品質又進一步提高，同時還注冊了”沙龍”牌商標。到2005年全村的經(jīng)濟收入有了大幅度增加，人均年收入提高了四倍，廣大農(nóng)民的生活有了顯著的改善。蜜瓜節(jié)水栽培技術的推廣使獻縣蔡西村由窮困邁向小康，在省內、國內樹立了榜樣。中央電視臺、河北電視臺，《河北日報》、《光明日報》、《滄州日報》等多次報道。農(nóng)業(yè)部、中國農(nóng)學會授予”科技興村”先進稱號?，F(xiàn)在，蔡西村正積極提高栽培和管理水平，將產(chǎn)品打入國際市場。
紅富士蘋果引入我國之后存在果肉變綿、變粗、口感不良、品質退化、農(nóng)藥殘留量過高，食用不安全等缺點。李保國教授帶領課題組，在“教學、科研、生產(chǎn)”三結合基地內丘縣崗底村，從優(yōu)質和無公害兩個方面研究著手，采用生態(tài)控制的方法，對樹體進行科學管理、肥水管理，綜合運用生物、物理、生態(tài)等措施，對有害生物進行科學控制，從授粉品種、套袋時期、樹形、肥料、病蟲害防治等方面入手，建立了優(yōu)質無公害紅富士蘋果配套栽培技術體系，培育出獲得國家綠色食品認證的國內著名”富崗”蘋果品牌，使好果率達到89％以上，優(yōu)質果達到85％以上，平均畝產(chǎn)達8000元。該村年產(chǎn)蘋果200多萬公斤，果品產(chǎn)值600多萬元，人均果品收入2600元，占家庭收入的83%?，F(xiàn)該技術已經(jīng)在河北省的贊皇、臨城、內丘、邢臺、沙河、武安、遵化、承德，河南省的濟源，山西省的昔陽、遼寧省的凌海等地推廣應用4萬余畝，大大提高了果農(nóng)的收入，促進了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。
20多年來，河北農(nóng)業(yè)大學一直堅持支持農(nóng)村經(jīng)濟建設，積極推進科技與經(jīng)濟的緊密結合。在“八五”、“九五”的基礎上，“十五”工作重點轉向農(nóng)業(yè)科技成果的集成配套，培植區(qū)域性支柱產(chǎn)業(yè)、促進農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。該校采取多種方式和途徑，積極推廣轉化學校的科技成果，努力提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量，全面促進了農(nóng)村經(jīng)濟的健康快速發(fā)展。
提要本文結合保定市地方本科院校實際，以所處的京津冀都市圈發(fā)展為背景，圍繞本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，以明確培養(yǎng)目標為核心，以調整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為重點，以應用型人才培養(yǎng)模式的具體實施為落腳點，從而構建適合地方本科院校自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：應用型；本科人才；人才培養(yǎng)模式
我國政府正在把一些應該在國家層面加以研究推進的重點區(qū)域納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，京津冀都市圈就是其中區(qū)域之一。當前，京津冀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展迅速，而經(jīng)濟的快速發(fā)展歸根到底是由人才作為支撐的。人才培養(yǎng)作為高校三大職能之一，高等學校應當義不容辭地為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供各層次的合格人才。從20世紀末到21世紀初，隨著科技進步和經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，我國接受國際先進技術和經(jīng)驗的步伐不斷加快，經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調整使生產(chǎn)過程的技術含量大幅度增加，產(chǎn)業(yè)不斷升級對勞動力整體的技術與職業(yè)素質要求日益提高，我國經(jīng)濟發(fā)展迫切需要知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟螒眯腿瞬拧１６ㄊ兴追Q“北京的南大門”，優(yōu)越的地理位置決定了它在京津冀都市圈經(jīng)濟發(fā)展中的地位。保定市服務于地方經(jīng)濟的本科院校，面臨非常好的發(fā)展機遇，具有巨大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?。它們應當以應用型本科教育為發(fā)展目標，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握高新技術并能熟練應用的高級專門人才，更好地服務于地方經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟。
一、對人才培養(yǎng)模式概念的認識
教育部在《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》（教高［1998］2號）中對“人才培養(yǎng)模式”的內涵是這樣描述的：“人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”這是教育主管部門對人才培養(yǎng)模式較權威的解釋。龔怡祖將人才培養(yǎng)模式界定為：“在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構造式樣和運行方式，它們在實踐中形成了一定的風格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性與示范性。”綜合以上觀點，筆者認為，人才培養(yǎng)模式由人才培養(yǎng)和模式兩個基本概念組合而成。人才培養(yǎng)就是教育者按照一定的教育目標，遵循一定的教育規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加一定的影響，使其在身心方面發(fā)生預期變化?！澳Ｊ健本褪菑牟粩嘀貜统霈F(xiàn)的事件中發(fā)現(xiàn)和抽象出的規(guī)律，是對前人積累的經(jīng)驗的抽象和升華。只要是一再重復出現(xiàn)的事物，就可能存在某種模式，它表明了事物之間隱藏的規(guī)律關系，而這些事物并不必然是圖像、圖案，也可以是數(shù)字、抽象的關系，甚至是思維的方式。
綜上所述，筆者認為，人才培養(yǎng)模式即人才培養(yǎng)的標準形式或是人們可以照著做的人才培養(yǎng)標準樣式。它包含以下幾層含義：一是人才培養(yǎng)模式是在某種教育理念的指導下，遵循一定教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎上進行的，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；二是人才培養(yǎng)模式不僅僅強調實質上的人才培養(yǎng)規(guī)律，更加強調形式上的人才培養(yǎng)規(guī)律，具有很強的現(xiàn)實性和操作性，在大致相同的條件下，可以進行人才培養(yǎng)模式的模仿和復制；三是人才培養(yǎng)模式具有多樣性。教育思想與教育理念不同，學科專業(yè)不同會產(chǎn)生不同的人才培養(yǎng)模式，不同時期、不同類型的學校，人才培養(yǎng)模式也有所不同。
二、應用型本科人才的特點
應用型本科人才既不同于學術型人才，也不同于技能型人才已基本獲得共識。以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務等基層一線工作的本科層次人才為目標，所培養(yǎng)的本科人才相對于學術，更加突出應用；相對于學科，更加突出專業(yè)；相對于科學，更加突出技術；相對于深造，更加突出就業(yè)；相對精英教育，更加突出大眾化教育。在培養(yǎng)目標方面，以培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管理、服務等一線的高級工程應用型專門人才為根本任務；以應用為主線構建學生的素質結構和人才培養(yǎng)方案，使學生具有扎實、使用面寬、實踐能力強、素質高等特點；以適應地方和行業(yè)經(jīng)濟建設發(fā)展為目標，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展推廣高新使用技術、提升企業(yè)的科技含量、提高產(chǎn)品的市場占有率服務。所以，應用型人才應具備以下特點：一是實踐性。這是應用型人才最顯著的特征。這里不能簡單地認為實踐能力就是動手能力強，也要求“掌握本專業(yè)所必需的較系統(tǒng)的基礎科學理論，較寬且扎實的技術基礎理論以及必要的專業(yè)知識”。主要表現(xiàn)為具有實踐能力，即開發(fā)能力、轉化能力、設計能力、應用能力等；二是創(chuàng)新性。這里的創(chuàng)新不是指理論的創(chuàng)新，而是為把理論知識和技術轉化為生產(chǎn)力的“二次創(chuàng)新”；三是市場性。衡量一個人才可以有很多標準，而在市場經(jīng)濟條件下，人才最終要回到市場檢驗。市場標準是一個綜合標準，也是一個客觀標準。因此，應用型本科院校更應具備強烈的市場意識，培養(yǎng)出適應市場要求，經(jīng)得起市場檢驗的人才。
三、應用型本科人才培養(yǎng)模式的構建
在對應用型本科人才培養(yǎng)模式的構建上，筆者將具體在目標、方案和實施三個層面上進行詳細探討：
（一）以明確人才培養(yǎng)目標為核心。培養(yǎng)目標對教育活動的開展具有指導意義，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。要以培養(yǎng)應用型人才為基本規(guī)定，可以概括為：以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，面向市場、面向行業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的具有“基礎扎實、口徑適中、素質全面、應用為主”的高級專業(yè)人才?！盎A扎實”即應用型人才要有扎實的學科基礎，但在理論深度上不必追求學術型人才要求得那么深厚，因為應用型人才的重點在于知識的運用。“口徑適中”指應用型人才專業(yè)口徑的寬窄應該與行業(yè)發(fā)展相適應，而不是一味地求大求寬。“素質全面”指要加強學生人文素質和科學素質教育，提高其文化品位和素養(yǎng)，使學生的思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、身心素質和科學素質得到全面發(fā)展?！皯脼橹鳌敝笐盟莆盏闹R和技能解決實際問題的實踐能力和一定的創(chuàng)新能力?？傊?，應用型人才強調既要有知識，又要有能力，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的綜合素質。
（二）以調整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為重點。人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，總的目標是使學科教育與能力培養(yǎng)相結合，以求能培養(yǎng)出具有較強職業(yè)適應性與就業(yè)競爭力的應用型專門人才。為此，培養(yǎng)目標應力求具體，最好能有一定的職業(yè)針對性。改革課程體系、調整教學內容，是實現(xiàn)培養(yǎng)方案、構建應用型人才培養(yǎng)模式的關鍵環(huán)節(jié)。應根據(jù)崗位群專業(yè)人才應具備的知識、能力與基本素質進行分解，按所需的知識、能力、素質結構設計課程體系，并按實干、實踐、實用的原則，構建“平臺+模塊”式的課程體系。平臺是保證應用型本科人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)了厚基礎；模塊主要是實現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個性。要本著加強基礎課、注重實踐課、擴大選修課的要求，加強課程體系的建設。在重視公共基礎課和專業(yè)基礎課、加大選修課比重的同時，優(yōu)化專業(yè)課程模塊，增設必要的職業(yè)技能課為必修課或加大原有專業(yè)課的實驗、實訓、實習教學時間。同時，要加強對教學內容的研究，在教學過程中注意做到“三個結合”，即理論與實踐結合，強調知識的運用；傳承與創(chuàng)新結合，強調知識的創(chuàng)新；共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結合，強調個性的培養(yǎng)。在要求學生掌握必備的專業(yè)基礎理論知識的同時，著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（三）以應用型人才培養(yǎng)模式的具體實施為落腳點。人才培養(yǎng)是通過多方面實施的。筆者擬選擇對于保定地方院校人才培養(yǎng)實施中較為重要的薄弱方面，如教學方法、實踐環(huán)節(jié)的設置、師資隊伍建設等進行論述，以達到培養(yǎng)應用型本科人才的目的。
1、改革教學方法和手段。達爾文認為，關于方法的知識是一切知識中最有價值的知識。在大學中的許多人對教學方法的重視是不夠的，或者是簡單化的，低估了教學方法的價值與作用。教學方法本質上還是教育思想和教育哲學問題。教學方法的改革涉及到教育理念與教學觀念的變革。因此，教師首先要轉變教學觀念，把更多的時間還給學生，注重學習興趣與學習能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成終身學習的習慣，而不是一味地灌輸知識；其次，教師要善于采用現(xiàn)代化的教學手段，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，以校園網(wǎng)建設為依托，以計算機為載體，開發(fā)和引進各種優(yōu)秀教學軟件，以此來提高課堂教學效率；第三，運用啟發(fā)式教學，推廣多樣化的教學方法，要更多地使用課堂討論、案例分析、實物演示和角色扮演、項目驅動法、網(wǎng)上答疑法等多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的探索意識、研究意識，使學生真正成為學習的主人。
2、加強實踐教學，走產(chǎn)學研用合作的路子。出于對應用型人才培養(yǎng)和學生職業(yè)生涯的需要，實踐教學是應用型人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)。雖然地方性院校都給予了充分的重視，但目前還未達到盡善盡美，有較大的提升空間。在教學環(huán)節(jié)上，尤其要重視實踐教學，注重課內與課外的統(tǒng)一，校內培養(yǎng)與校外培訓的統(tǒng)一，充分利用專業(yè)競賽、認證培訓、自主學習、綜合素質培養(yǎng)等多種平臺，培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和交流能力、社會適應能力，使學生既能做事，又能做人，從而保證學生在有限的時間內獲得專業(yè)崗位所需要的知識、技術和能力，為社會輸送適銷對路的人才。
同時，要加強與用人單位的合作，走產(chǎn)學研用聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的路子。到業(yè)界的實際環(huán)境中去感受、去認識、去理解、去實訓。教育部啟動的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”及提出的高校與社會教育資源深度合作與共享的要求，無不體現(xiàn)了國家對合作教育的倡導。作為培養(yǎng)應用型人才的本科院校更要走合作教育之路，打破學校的邊界、專業(yè)的邊界、課程的邊界、課堂的邊界、教師隸屬的邊界，依據(jù)政府、高校、企業(yè)、科研機構及社會其他子系統(tǒng)各方需求，尋求價值取向的結合點和利益的結合域，通過學校主動、政府牽動、業(yè)界隨動，實現(xiàn)共同目標的融合、相近目標的契合、矛盾目標的轉化。在資源利用和培養(yǎng)過程中與業(yè)界密切合作，建設體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的實踐教學環(huán)境，創(chuàng)建有利于應用型人才培養(yǎng)的教育模式。通過高校與業(yè)界的相互支持、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源共享，形成資源共建、全程參與、互利共贏的新型培養(yǎng)模式，并通過與經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動獲得自身發(fā)展活力。
3、培養(yǎng)“懂教育、通實踐”的教師隊伍。所謂“懂教育、通實踐”，就是他們不僅要成為學術水平高的“學者”，而且要成為教育理論素養(yǎng)和教學水平高的“教師”；不僅精通學科理論與專業(yè)知識，而且具有較強的工程實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗；不僅要做好應用型人才培養(yǎng)的教育教學工作，而且要堅持科學研究和社會服務，努力形成三者的最佳平衡。這就要求學校既要重視人才引進和人才選拔，又要重視人才培訓；既要重視教師教育技能和實踐技能培訓，又要重視教育理論學習、教育理念更新和職業(yè)道德培訓。
廣大教師一方面要結合教育教學的實踐，主動學習和研究教育基本理論，提高自己的理論意識和理論自覺；另一方面要深入到企業(yè)和社會中去，深入到實驗室和實訓基地去，親自動手，做到要求學生會做的自己必須首先會做，努力成為不僅愿意而且知道如何去培養(yǎng)應用型人才、不僅有意識而且有能力去培養(yǎng)應用型人才教師，真正做到既懂教育又通實踐。
（作者單位：河北金融學院）
摘要：基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的地方高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，是時代的要求，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，也是對高等教育更高水平的要求。通過分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的關系，構建地方高校“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，以期對地方高校實施“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供參考。
關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；地方高校；分子型；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)模式
一、研究背景與意義
當前，地方高?！半p創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）人才培養(yǎng)已成為一種必然需求。知識經(jīng)濟時代需要高校培養(yǎng)出“雙創(chuàng)”型并存的高素質人才；大學生需要高校的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)鑄造他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之基，在校時就將知識與“雙創(chuàng)”思維并舉，使其畢業(yè)后有工作的能力，也有自食其力的能力［1］。區(qū)域經(jīng)濟社會的進步和企業(yè)的發(fā)展需要地方高校的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)，將大學生塑造成具有核心競爭力的復合型人才，同時“雙創(chuàng)”培養(yǎng)也為區(qū)域經(jīng)濟社會和企業(yè)發(fā)展提供人才支撐和智力支持。
二、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的關系
（一）“雙創(chuàng)”人才是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的推動力量
“雙創(chuàng)”人才資源的開發(fā)利用，不僅可以直接促進社會生產(chǎn)力的進步，而且可以優(yōu)化區(qū)域人才資源結構，有助于從根本上提高其生產(chǎn)要素的利用與配置效率，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)、快速、協(xié)調、健康發(fā)展和社會全面進步，因此，高技能“雙創(chuàng)”人才已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟生產(chǎn)的關鍵要素，只有針對性地培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，才能保證人才興業(yè)戰(zhàn)略和推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的方針得以順利實施，使之成為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主要力量和最直接的動力源泉。
（二）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是構筑區(qū)域競爭優(yōu)勢的核心要素
區(qū)域綜合實力競爭最終是人才的競爭，因此，培養(yǎng)高技能“雙創(chuàng)”人才不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，競爭呼喚富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。一個地區(qū)的發(fā)展和建設對于人才的需求是多樣化的，其中“雙創(chuàng)”人才已經(jīng)成為競爭的焦點，誰擁有“雙創(chuàng)”人才，誰就擁有競爭力，誰就擁有主動權。
經(jīng)濟發(fā)展程度是衡量一個區(qū)域綜合實力的重要方面，區(qū)域的經(jīng)濟要發(fā)展，人才是關鍵，教育是基礎，經(jīng)濟發(fā)展需要教育［2］。同時，地方高校教育發(fā)展需要區(qū)域經(jīng)濟實力的支持，經(jīng)濟發(fā)展程度制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。高等教育以通過人才培養(yǎng)傳播知識，通過科學研究創(chuàng)造知識的功能，成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素，它已經(jīng)從社會的邊緣走向社會的中心。
三、地方高校“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式
（一）“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結構
筆者結合分子細胞學理論和欽州學院經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐探索，構建的“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結構可以概括為“1+4+10”，即：圍繞“‘雙創(chuàng)’能力培養(yǎng)”這1個主核，環(huán)繞“‘雙創(chuàng)’教育”、“思想政治文化教育”、“社會實踐”與“保障體制”4個次核，每個次核又有2―3個子核，一共10個子核，由此構建而成分子形態(tài)，如圖1所示。子核、次核與主核三個層次緊密相連，同時，與分子細胞的有機生長性一樣，子核又能隨著時代的變更和社會的需求而“新陳代謝”、“推陳出新”，從而構成一個有機的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。
（二）“分子型”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式解析
1.主核?！胺肿有汀薄半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結構的主核是“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，這個主核的內涵應該定位為――服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)城―鎮(zhèn)―村各級區(qū)域經(jīng)濟建設，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、人文素質高，同時具有“雙創(chuàng)”素質的大學生。
2.次核與子核?！胺肿有汀薄半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式基本結構的次核由“雙創(chuàng)”教育、思想政治文化教育、社會實踐與保障體制構成。
（1）“雙創(chuàng)”教育。地方高校培養(yǎng)大學生職業(yè)素質能力的重要方式之一就是開展“雙創(chuàng)”教育。首先，“雙創(chuàng)”教育需要地方高校開設以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識為核心的指導公共課程，使學生掌握具備“雙創(chuàng)”能力所必需的基本知識、基本技能。通過建立健全具有地方高校特色的“雙創(chuàng)”教育教材（課程）體系，并在教學計劃、教學改革實踐中加以體現(xiàn)。其次，“雙創(chuàng)”教育離不開高素質的師資隊伍。一方面通過集中培訓，加強教師掌握“雙創(chuàng)”教育的基本知識；另一方面通過開展產(chǎn)、學、研一體化活動，學校在政策上鼓勵有能力的教師進行創(chuàng)業(yè)，讓教師深入實踐單位、企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，積攢創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗。還可以邀請創(chuàng)業(yè)者作為特約演講者或擔任實習導師，使沒有創(chuàng)業(yè)家庭背景的學生也能夠對創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)機會有更好的理解。第三，“雙創(chuàng)”教育必須建立與傳統(tǒng)考核不同的考核體制。地方高校要根據(jù)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)目標，建立科學合理的考核體制。全面考核學生在各個階段、各個方面“雙創(chuàng)”的意識、知識、能力和心理品質發(fā)展等情況，激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”意識，激勵學生積極進取，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，爭當“雙創(chuàng)”人才。
（2）思想政治文化教育。以“雙創(chuàng)”教育為核心的思想政治教育，要強化學生“雙創(chuàng)”素質和基本品德的養(yǎng)成，突出學生的積極性與實踐性；要貼近大學生關心的社會實際和熱點問題，讓學生開闊視野，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”靈感；要加強學生心理健康教育，注重培養(yǎng)其良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強其克服困難接受考驗承受挫折的能力，形成以開放性、多樣化為特點的思想政治工作教育內容。
地方高校要努力建設體現(xiàn)時代特征和學校的“雙創(chuàng)”文化，突出文化素質教育，完善文化活動設施，開展積極向上的學術、科技、體育、藝術、娛樂活動和專題教育活動的同時，開展豐富多彩的“雙創(chuàng)”活動，經(jīng)常分析“雙創(chuàng)”者成功的個案，進行多種形式的“雙創(chuàng)”計劃比賽，激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”理念，形成尊敬“雙創(chuàng)”者的濃厚氛圍。
（3）社會實踐。地方高校要加大基礎投入，構建“雙創(chuàng)”孵化基地，打造“雙創(chuàng)”平臺，幫助大學生開展以專業(yè)為核心的自主“雙創(chuàng)”活動，并且給予如專業(yè)技術、工商注冊、財務管理經(jīng)營等方面的專門輔導。地方高校在實施“雙創(chuàng)”教育的過程中，要走校企聯(lián)合的模式，可在企事業(yè)單位設立學生“雙創(chuàng)”實踐基地，學校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為學生提供“雙創(chuàng)”實戰(zhàn)演習場所，根據(jù)學校專業(yè)設置情況，制定周密的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)計劃，通過“雙創(chuàng)”教育實踐活動，鼓勵學生在不影響學習的情況下利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的實體，學生從中體會到“雙創(chuàng)”的樂趣與艱辛，體會成功的喜悅，在潛意識中培養(yǎng)他們的“雙創(chuàng)”意識，在活動中培養(yǎng)和鍛煉“雙創(chuàng)”技能。在“雙創(chuàng)”教育實踐中，學校要面向全體學生、面向“雙創(chuàng)”項目團隊和面向“雙創(chuàng)”精英，嘗試建立面向不同年級的見習、實習、社團、崗位等不同類型的“雙創(chuàng)”基地。
（4）保障體制。地方高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的保障體制可以劃分為硬件制度、軟件體系和評價機制三部分。
硬件制度方面，根據(jù)發(fā)展的需求，進一步完善學生獎懲和激勵措施，促進學生“雙創(chuàng)”的積極性。制定一些服務“雙創(chuàng)”教育的制度，從而使“雙創(chuàng)”教育工作從單純的教育管理向引導咨詢服務轉變，從垂直的直線管理向精細的科學化方向發(fā)展。逐步增加對培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”機制的經(jīng)費投入，“雙創(chuàng)”培養(yǎng)需要地方高校投入資金用于教育過程，在學生“雙創(chuàng)”實踐階段需要大量資金用于市場運作，同時重視學生教育和活動場所的建設。軟件體系方面，要結合市場需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展積極開展“雙創(chuàng)”研究。為了更好地培養(yǎng)高素質“雙創(chuàng)”人才，美國許多高校特別是一流大學都采取了一系列的有效措施，鼓勵和組織學生參與科研工作，使他們能盡早地有機會參與科研實驗的訓練，了解和初步掌握科學研究的方法。和其他學科一樣，研究是教學與實踐的基礎，它們三者之間可以相互促進、相互拉動，“雙創(chuàng)”研究工作主要靠地方高校的相關機構和人員，通過探索“雙創(chuàng)”活動規(guī)律，獲得有價值的理論成果。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的評價機制是由多種標準組合而成的，是一個相互聯(lián)系、互不可分的綜合體系，可以從理論知識、實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能動性四個方面展開評價。研究與實踐證明，“雙創(chuàng)”教育的理論知識是評價標準的基石，理論學習的越扎實，創(chuàng)造出的成果也越高。實踐能力是評價機制的深化，只有理論沒有實踐完全是紙上談兵，只有在實踐中把理論付諸于實際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論?！半p創(chuàng)”教育注重理論與實踐相結合，更多地從實際出發(fā)，以實際業(yè)績與社會效果為主要人才評價機制。
