時(shí)間：2022-08-03 10:53:35
序論：在您撰寫高等院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)探析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：科技創(chuàng)新與信息時(shí)代的到來，企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理對人才的需求提出了更高的要求，高等院校會計(jì)教育必須與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐相一致，這就要求高等院校會計(jì)人才的培養(yǎng)要堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)。本文從目前高等院校財(cái)會專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)的現(xiàn)狀談起，提出會計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路，并對如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新
2016年5月30日，在科技創(chuàng)新大會上指出：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需要，加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新，掌握全球科技競爭先機(jī)。的“三個(gè)面向”為我國科技創(chuàng)新指明了主攻方向。作為高等院校財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)教育，也要努力在國家自主創(chuàng)新道路上貢獻(xiàn)自己的力量。針對財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)科特征，主要是培養(yǎng)教育學(xué)生面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理需求的財(cái)經(jīng)管理人才。財(cái)經(jīng)管理人才的培養(yǎng)，一定要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，加強(qiáng)基本專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，重視基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在未來面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。
一、目前高等院校會計(jì)教育教學(xué)方面的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)理念陳舊
教學(xué)目標(biāo)的確立對于高等院校學(xué)生的培養(yǎng)、教育至關(guān)重要，長期以來，多數(shù)高等院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生教育偏重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，因而課程目標(biāo)主要是掌握理論知識即可，嚴(yán)重忽略了應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，許多高等院校會計(jì)教育教學(xué)方面，教育理念仍然是以教師個(gè)人為中心，常常忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這種教育理念對學(xué)生的培養(yǎng)與培養(yǎng)適應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的應(yīng)用型管理人才是嚴(yán)重脫節(jié)的。
（二）教學(xué)方式方法單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少
目前多數(shù)高等院校的會計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂上教師滔滔不絕，從開始講到最后，忽視了學(xué)生主動性的培養(yǎng)，因而學(xué)生在課堂上參與鍛煉的時(shí)間和機(jī)會沒有或者甚少，這樣就會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)人能力的鍛煉的培養(yǎng)。
同時(shí)，許多高等院校在會計(jì)教學(xué)過程中，由于對會計(jì)專業(yè)特性認(rèn)知不足，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)體系教、學(xué)分離的情況，主要表現(xiàn)形式是教學(xué)形式單一和教學(xué)設(shè)計(jì)安排不合理兩個(gè)方面。許多院校的教師只注重向?qū)W生會計(jì)知識的灌輸，而忽視了學(xué)生知識的鞏固與掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)是會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的依據(jù)，其合理與否直接決定了實(shí)踐性教學(xué)的效果。
（三）會計(jì)信息化教育重視不夠，教學(xué)硬件配套陳舊
會計(jì)信息化是以會計(jì)電算化和會計(jì)信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)而衍生出來的，是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高科技為手段對會計(jì)信息進(jìn)行一系列處理加工的過程。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的大背景下信息化人才成為了現(xiàn)代社會的新需求，高等院校的會計(jì)教育應(yīng)當(dāng)滿足社會需求和適應(yīng)社會環(huán)境的復(fù)合型信息化的專業(yè)人才。
目前，高等院校的會計(jì)專業(yè)教師與會計(jì)信息化教育存在嚴(yán)重的知識方面的不適應(yīng)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，未能做到針對社會對人才的需求情況將新的知識需求及時(shí)引進(jìn)課堂，使會計(jì)信息化的教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場財(cái)務(wù)管理的需要緊密適應(yīng)。會計(jì)信息化教育的較好實(shí)施，要有相配套的硬件設(shè)施，但目前多數(shù)高校的電算化實(shí)訓(xùn)基地硬件配套設(shè)施很不完善，嚴(yán)重影響了會計(jì)信息化學(xué)生的教育與培養(yǎng)。
二、高等院校會計(jì)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）明晰教育目標(biāo)，提升教育理念
現(xiàn)代會計(jì)人才的培養(yǎng)教育要向多元化綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)方向發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)就是面向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場經(jīng)濟(jì)管理的需要，具體講高等院校會計(jì)教育就是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，以提高適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場經(jīng)濟(jì)管理需要為方向，建立一個(gè)會計(jì)基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、應(yīng)用型的學(xué)科體系。
現(xiàn)代會計(jì)教育目標(biāo)的確立為加強(qiáng)高等院校會計(jì)教育工作指明了方向。平時(shí)教師課堂教學(xué)努力克服滿堂灌、“填鴨式”的教學(xué)方法，把以“教師為中心”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，可以采用分組方式代表發(fā)言、相互討論、案例教學(xué)指導(dǎo)等多種方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面加深理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固，同時(shí)對于鍛煉同學(xué)們語言表達(dá)、概括總結(jié)、組織能力等多方面都是很好的能力的培養(yǎng)。
（二）探討教學(xué)方法，注重教育創(chuàng)新
會計(jì)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與掌握在初期會計(jì)學(xué)習(xí)階段非常重要，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》理論知識的時(shí)候，一定要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)會計(jì)基本核算方法，努力做到融會貫通。特別是學(xué)習(xí)填制憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容的時(shí)候，在課堂上要進(jìn)行模擬訓(xùn)練，做到讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作演練，這樣能起到調(diào)動學(xué)生學(xué)生們學(xué)習(xí)會計(jì)知識的積極性，同時(shí)對學(xué)習(xí)的基本理論知識能夠深刻領(lǐng)會和深刻理解。
教師在會計(jì)課堂教學(xué)中，要因材施教，大膽教學(xué)創(chuàng)新探索。結(jié)合目前會計(jì)實(shí)際工作現(xiàn)狀，盡可能多采用案例教學(xué)法，課堂上注重師生間的互動交流，可以多提出一些問題，讓學(xué)生自己思考，然后互相討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，不斷提高學(xué)生們獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。另外，在會計(jì)教學(xué)過程中可以借鑒國外的一些會計(jì)職業(yè)教育的理念與經(jīng)驗(yàn)，例如英國ACCA職業(yè)教育考試模式，重視會計(jì)實(shí)務(wù)知識的學(xué)習(xí)與考試，努力培養(yǎng)學(xué)生們扎實(shí)的基本會計(jì)理論知識和較強(qiáng)的動手能力的復(fù)合型的會計(jì)人才。
三、加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考
（一）重視會計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)體系
針對高等院校會計(jì)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)體系中存在的問題，提出幾種優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)的策略。1.教學(xué)思想的優(yōu)化。高等院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，主要包括對課程的理解和綜合運(yùn)用能力。教學(xué)工作的安排應(yīng)制定多層次、靈活性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.教學(xué)課程的優(yōu)化。課堂是會計(jì)教學(xué)的主要陣地，為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了重要的環(huán)境支撐高等院校會計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)產(chǎn)、學(xué)、研共同作用的過程，應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，通過認(rèn)真的分析，不斷提煉會計(jì)專業(yè)的崗位需求，梳理整合會計(jì)技術(shù)操作方面的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，把教與學(xué)有效地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)演、練、學(xué)三種方式的有效統(tǒng)一。實(shí)踐性課程體系的構(gòu)建，還需堅(jiān)持資格證考試的引領(lǐng)，注重崗位實(shí)訓(xùn)、技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生基本素養(yǎng)、應(yīng)用技能的培訓(xùn)。3.教學(xué)模式的優(yōu)化。高等院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動應(yīng)從課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、社會實(shí)踐三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)可將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際過程錄制成短片，通過視頻影像進(jìn)行展示，這樣可以創(chuàng)設(shè)形象化、直觀化的課堂教學(xué)情景，結(jié)合教材理論知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行反思，強(qiáng)化學(xué)生們對空洞理論知識的理解和掌握。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生們有針對性地地進(jìn)行階段性的項(xiàng)目訓(xùn)練，以此來夯實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識。同時(shí)，在實(shí)踐性教學(xué)活動中還要融入社會實(shí)踐的內(nèi)容，積極尋求與企業(yè)的合作，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力得到鍛煉。
（二）建立仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在會計(jì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮應(yīng)有作用
仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立的重要性多年前就已得到認(rèn)可，許多財(cái)經(jīng)院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)通過仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮了很大的作用。但據(jù)調(diào)查了解，還有相當(dāng)部分院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)由于種種原因還沒有建立仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，這樣會計(jì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工作的質(zhì)量就得不到有效地保障。建立仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一定要按照實(shí)際工作中的崗位來設(shè)置，具體崗位有出納員、相關(guān)會計(jì)崗位、內(nèi)部審計(jì)稽核及財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人等崗位。
學(xué)校理論知識的學(xué)習(xí)及會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，只是校園學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，造就適應(yīng)社會需要的復(fù)合型會計(jì)人才，還要重視加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)習(xí)管理工作。學(xué)生實(shí)習(xí)不是走過場與放任自流，而是讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行鍛煉。我認(rèn)為加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（1）加強(qiáng)會計(jì)實(shí)際操作業(yè)務(wù)知識能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)中應(yīng)將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識及實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系、對比，認(rèn)真分析思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，真正把學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來。（2）加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)品德的培養(yǎng)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中注重加強(qiáng)人際交往的鍛煉與個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)自己正確的人生價(jià)值觀和世界觀。
四、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛快速發(fā)展，高等院校會計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，必須明確會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)服務(wù)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的應(yīng)用管理型的人才隊(duì)伍，高校如何制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，如何通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高教學(xué)效果，如何有效地加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)等，都是我們不斷探討研究的教學(xué)課題，由于本人考慮問題、教學(xué)思想等多方面還存在一定的局限性，敬請同行專家、教授多多指教，為高等院校培養(yǎng)應(yīng)用管理型的面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的高素質(zhì)的會計(jì)人才隊(duì)伍做出一點(diǎn)微薄貢獻(xiàn)。
（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院國際工商管理學(xué)院）
摘要：本文分析了我國高等院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)以及校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的弊端，從實(shí)際出發(fā)，提出了相應(yīng)的改革意見和措施。
關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)；會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)習(xí)
多年來，我國高等院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)均是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，就實(shí)踐教學(xué)而言，多是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。目前，這兩種實(shí)踐教學(xué)模式都存在著嚴(yán)重不足，難以取得長期良好的效果。筆者將從這兩個(gè)方面出發(fā)，就我國高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以求找到問題的癥結(jié)所在，為提高高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率和效果建言獻(xiàn)策。
1 校內(nèi)模擬實(shí)踐存在的弊端
國內(nèi)絕大部分高校均采取在校內(nèi)設(shè)置會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的方式開展校內(nèi)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室一般包括會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成從會計(jì)憑證的審核和填制到會計(jì)賬簿的登記，再到會計(jì)報(bào)表的編制這一整套會計(jì)循環(huán)過程。會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)在一定程度上能夠提高學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，但是仍然問題重重，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)性
（1）整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)的環(huán)境缺乏真實(shí)性。眾所周知，會計(jì)是個(gè)綜合性的信息系統(tǒng)，每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都會涉及多方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。校內(nèi)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境基本上是純會計(jì)性質(zhì)的，不涉及與會計(jì)工作相關(guān)的其他部門，如銀行、稅務(wù)、財(cái)政、審計(jì)以及企業(yè)等部門。這種會計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境人為地割斷了會計(jì)工作和其他工作的聯(lián)系，破壞了會計(jì)工作綜合性的特點(diǎn)。
（2）會計(jì)憑證缺乏真實(shí)性。學(xué)生使用的記賬憑證、賬頁及會計(jì)報(bào)表是真實(shí)會計(jì)業(yè)務(wù)處理中運(yùn)用的賬簿資料，但原始憑證一般都是實(shí)訓(xùn)教材上印刷好的，學(xué)生直接可以剪下來貼在記賬憑證背面，不需要填制。從業(yè)務(wù)到金額，都已經(jīng)白紙黑字印刷好了，缺少了填制原始憑證的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺實(shí)習(xí)缺乏真實(shí)性。
（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的操作環(huán)節(jié)缺乏真實(shí)性。由于會計(jì)工作的特殊性，會計(jì)工作有嚴(yán)格的內(nèi)控制度，崗位分工明確。但實(shí)習(xí)過程中，一般沒有崗位分工，更沒有內(nèi)部控制。
1.2 實(shí)訓(xùn)會計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不夠全面
（1）表現(xiàn)在大多數(shù)高校的模擬實(shí)訓(xùn)都是以工業(yè)企業(yè)作為研究對象，很少涉及到其他行業(yè)。如此安排，對于學(xué)生們?nèi)蘸笞呱蠒?jì)崗位，面對多種多樣錯(cuò)綜復(fù)雜的會計(jì)對象，是不利的。
（2）在實(shí)訓(xùn)過程中，教師往往以教會學(xué)生會計(jì)核算方法為重點(diǎn)，一味要求學(xué)生完成從會計(jì)憑證到會計(jì)賬簿再到會計(jì)報(bào)表整個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而輕視了會計(jì)檢查和監(jiān)督的環(huán)節(jié)。整個(gè)會計(jì)報(bào)表完成后，幾乎沒有審核和對賬環(huán)節(jié)。如此實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只會進(jìn)行會計(jì)處理，而不會真正的會計(jì)業(yè)務(wù)分析。學(xué)生還可能對會計(jì)工作造成誤解，形成紙上談兵的教育結(jié)果。
1.3 實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排的不盡合理
會計(jì)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它需要理論知識和實(shí)踐技能的緊密配合。許多高校都將實(shí)訓(xùn)課程集中安排在大學(xué)的最后一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期，而在學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的的過程中完全不安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的脫節(jié)。
2 校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的弊端
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生對于真實(shí)會計(jì)工作環(huán)境的需要，因此，各高校通常都會安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入真正的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。有些高校選擇在最后一個(gè)學(xué)期，有些高校選擇在暑期讓學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。
校外實(shí)習(xí)的目的就是彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的不足，讓學(xué)生感受真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境，看到真實(shí)的會計(jì)賬簿，了解真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)。但是，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)性質(zhì)的發(fā)展變化，校外實(shí)習(xí)環(huán)境也面臨著重重阻力。
（1）由于會計(jì)工作的特殊性，一個(gè)企業(yè)不可能一次性接納一個(gè)班級的會計(jì)專業(yè)學(xué)生前去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)對口單位難尋，在會計(jì)校外實(shí)習(xí)過程中屢見不鮮。（2）由于會計(jì)資料有著保密性的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)單位一般不愿意讓學(xué)生接觸到第一手的會計(jì)資料，因此校外實(shí)習(xí)變得有名無實(shí)。很多學(xué)生實(shí)習(xí)過程中幾乎接觸不到真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)資料。
3 政策建議
綜上所述，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)都有其弊端和不足，為此，筆者提出自己的一系列改革的建議措施，列舉如下：
3.1 提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性
從原始憑證到賬簿，讓學(xué)生親手填制，力求真實(shí)；從會計(jì)工作到內(nèi)外部環(huán)境，力求真實(shí)；從會計(jì)業(yè)務(wù)到崗位分工，力求真實(shí)。
3.2 完善會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
從工業(yè)企業(yè)到商業(yè)企業(yè)，力求完善；從會計(jì)核算到會計(jì)監(jiān)督，力求完善；從會計(jì)部門到其他相關(guān)部門，力求完善。
將實(shí)訓(xùn)貫穿于日常授課過程中
實(shí)訓(xùn)不局限于某個(gè)特定學(xué)期，而是貫穿于日常學(xué)習(xí)授課過程中，讓理論馬上聯(lián)系實(shí)際，趁熱打鐵，夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.4 校企聯(lián)合，為學(xué)生打造企業(yè)實(shí)習(xí)平臺
積極推進(jìn)校企聯(lián)合，一方面，為學(xué)生打造企業(yè)實(shí)習(xí)平臺，滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)需要；另一方面，為畢業(yè)生就業(yè)做好準(zhǔn)備，為企業(yè)人才輸送打下基礎(chǔ)。
摘要：會計(jì)教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐性教學(xué)是將會計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的有效手段。目前我國許多高等院校在會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題和不足。從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。為此，本文提出了高校會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革的基本構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：高等院校 會計(jì)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué)
培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，掌握現(xiàn)代化核算手段的應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才，已成為會計(jì)專業(yè)教育的迫切任務(wù)。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，我國現(xiàn)階段對會計(jì)專業(yè)人才生應(yīng)具備的能力要求中，絕大多數(shù)單位選擇了實(shí)際操作能力。這表明，會計(jì)實(shí)際操作能力是我國高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生具備的基本。高等教育的任務(wù)之一，就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。而會計(jì)實(shí)踐教學(xué)正是會計(jì)專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)最直接、最有效的方式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育、達(dá)到教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，目前實(shí)踐性教學(xué)仍是我國會計(jì)學(xué)科教育乃至整個(gè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生更具實(shí)務(wù)操作能力，成為高等院校進(jìn)行會計(jì)教學(xué)改革時(shí)重點(diǎn)研究的課題。
一、目前高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
會計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因此，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。盡管高校在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上采取校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)(建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)踐教學(xué)方面都存在不少問題，使實(shí)踐教學(xué)不能落到實(shí)處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏少，實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間難以保證會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。作為沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生，即使教會了其理論知識，在日后的工作過程中學(xué)生也還是難以適應(yīng)的。正因如此，就必然要求會計(jì)專業(yè)理論知識與實(shí)務(wù)操作技能的緊密結(jié)合。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需的最實(shí)際、最基本的知識，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。由于目前我國許多高校對會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性在思想上沒有引起足夠重視，傳統(tǒng)的理論型教育模式還占居主導(dǎo)地位，在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中仍重視理論性教學(xué)、輕視實(shí)踐性教學(xué)，會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的課程安排所占的比重還不到20％，這種格局與會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的，在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計(jì)劃下的人才培養(yǎng)，根本達(dá)不到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(二)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境有待完善，模擬實(shí)驗(yàn)脫離財(cái)會現(xiàn)場與生產(chǎn)環(huán)境，仿真性不強(qiáng)由于目前許多高等院校的會計(jì)一模擬實(shí)驗(yàn)室尚處于發(fā)展階段，而且會計(jì)制度及實(shí)踐工作也在不斷發(fā)生變化，因而在會計(jì)實(shí)習(xí)資料、環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中還存在諸多問題，影響了會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。一是會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“重硬輕軟”。目前大多數(shù)高校都設(shè)有會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，以提供學(xué)生會計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。因?yàn)槠渌麡?biāo)準(zhǔn)難以量化，通常以會計(jì)實(shí)驗(yàn)室擁有多少實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為衡量該實(shí)驗(yàn)室水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，由于學(xué)校只注重會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備投入，而忽視實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的升級、實(shí)驗(yàn)方法的重構(gòu)、實(shí)驗(yàn)組織的創(chuàng)新等“軟件”建設(shè)，致使許多先進(jìn)設(shè)備不能充分發(fā)揮其效用，或束之高閣、或降級使用，這樣必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和基本技能的培養(yǎng)與鍛煉。二是模擬資料失真，可操作性不強(qiáng)。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料是會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“軟件”，實(shí)驗(yàn)資料質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。目前許多會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，往往為了強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”而將某企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)再現(xiàn)，將某一特定企業(yè)某一時(shí)期的會計(jì)資料毫無遺漏地照抄照搬，造成模擬面窄，業(yè)務(wù)大量重復(fù)，缺乏代表性，學(xué)生學(xué)會了處理這類企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)卻不懂其他企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)處理；同時(shí)也沒有對這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析、加工、整理，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手。另外，某些會計(jì)模擬資料則“過于虛假”，過分偏重其模擬性，缺乏真實(shí)感，這樣必然使學(xué)生喪失興趣，影響會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。以上兩種情況都影響了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。三是手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。根據(jù)會計(jì)工作的具體規(guī)范，可將會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)分為會計(jì)手工系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)兩大部分。目前大多數(shù)高校都設(shè)置了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)基本上各自為政，手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證，也沒有適當(dāng)?shù)膶Ρ确治觯瑫r(shí)又缺少既能適應(yīng)手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)要求，又能適應(yīng)會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)教材。致使會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)難以有機(jī)結(jié)合，大為降低了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，學(xué)生難以深入理解會計(jì)軟件各模塊之間的銜接關(guān)系及會計(jì)信息的流程，難以面對實(shí)際工作的操作，更談不上成為應(yīng)用型、復(fù)合型人才了。
(三)實(shí)踐性教學(xué)基地難以落實(shí)，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會計(jì)工作的程度，在進(jìn)行完模擬實(shí)習(xí)后還應(yīng)安排充裕時(shí)間進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是一種傳統(tǒng)而且是有效的實(shí)踐教學(xué)方式，然而，由于市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭和學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，目前我國的企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等會計(jì)職業(yè)界與學(xué)校的聯(lián)系松散，沒有固定的、長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地基本喪失。會計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)習(xí)環(huán)境大都是企業(yè)、公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營單位，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，這些生產(chǎn)經(jīng)營單位都是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，沒有義務(wù)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)或者不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使部分學(xué)生自己聯(lián)系了實(shí)習(xí)單位，由于實(shí)習(xí)是一種短期行為或?qū)嵙?xí)單位的會計(jì)資料涉及到一些商業(yè)秘密，學(xué)生也很難直接參與其實(shí)際工作。因而，校外會計(jì)實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的。由于經(jīng)費(fèi)緊張，環(huán)境限制太多，學(xué)校也很難建立自己的實(shí)習(xí)基地，從而阻礙了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。
(四)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，使會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果教師素質(zhì)是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵性因素，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。作為會計(jì)專業(yè)的教師，不僅應(yīng)具有豐富的會計(jì)理論知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐能力，包括手工操作能力、會計(jì)軟件運(yùn)用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力。然而目前的會計(jì)專業(yè)教師絕大部分是從高校畢業(yè)后就直接從事會計(jì)教學(xué)工作，理論知識比較豐富，但會計(jì)實(shí)踐能力匱乏；還有一部分教師對手工操作雖然駕輕就熟，但對計(jì)算機(jī)的操作卻相當(dāng)生疏。以致校內(nèi)實(shí)踐課指導(dǎo)教師因缺乏會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能傳授常缺乏規(guī)范與生動，使實(shí)踐課完全流于形式；而校外實(shí)習(xí)多數(shù)情況又沒有指導(dǎo)教師，各工作單位的會計(jì)人員由于沒有責(zé)任要求，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，使校外實(shí)習(xí)失去了指導(dǎo)和監(jiān)督，沒有實(shí)際效果。這樣，導(dǎo)致很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生都不能很快適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，動手能力差和缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的構(gòu)想
針對上述會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的缺陷，高校進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革已是勢在必行。改革的具體思路如下：
(一)改革課程體系，增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例高校會計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能會計(jì)人才。無論是培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、會計(jì)軟件應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)學(xué)生利用會計(jì)資料和會計(jì)軟件進(jìn)行會計(jì)監(jiān)督、參與企業(yè)經(jīng)營管理預(yù)測和決策能力，實(shí)踐教學(xué)都起著至關(guān)重要的作用。因此，必須在注重會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的地位和作用，打破學(xué)科課程過分知識化、系統(tǒng)化的傾向，以學(xué)生的動手操作活動為中心，著重于動手能力的培養(yǎng)。從教學(xué)計(jì)劃改革人手，結(jié)合會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在會計(jì)基礎(chǔ)理論知識“夠用”的前提下，盡量增大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重，保證實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有一半比例，讓學(xué)生有充分的時(shí)間參加實(shí)踐，動手實(shí)際操作，使得實(shí)踐性教學(xué)真正落到實(shí)處。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
(二)完善校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立設(shè)備齊全、仿真性強(qiáng)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，可以縮短會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析解決財(cái)務(wù)、會計(jì)問題的能力。為了提高會計(jì)實(shí)踐的仿真程度，就必須要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新與調(diào)整，建立起點(diǎn)高、設(shè)備新、仿真性強(qiáng)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)管理辦法，不斷豐富會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
首先，要加強(qiáng)校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)作用。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要的教學(xué)方式，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生的動手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會需要等能力方面起著重要作用。模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備必須滿足手工、電算化和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的要求，這就要求學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)一個(gè)功能完善、質(zhì)量優(yōu)良、設(shè)備完整的財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室按會計(jì)操作工作規(guī)范要求，配置全套模擬手工會計(jì)操作的軟硬件，包括工作臺、投影儀、電腦打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、裝訂機(jī)、會計(jì)財(cái)務(wù)處理程序掛圖，每人一套完整的財(cái)會人員辦公室用具、圖章等；同時(shí)還需配備多媒體教學(xué)設(shè)施，集文字、圖形、圖像、聲音為一體，把企業(yè)的實(shí)際管理模式演示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)各方面管理(采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、報(bào)表管理、固定資產(chǎn)管理等)的感性認(rèn)識，從而對財(cái)務(wù)工作理論知識理解得更加透徹；另外還要引進(jìn)社會知名的財(cái)務(wù)會計(jì)軟件，為學(xué)生提供更加智能化、規(guī)范化、法制化的操作軟件。還可以自行開發(fā)建設(shè)會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，提供具有實(shí)踐性、可操作性的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。逼真的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境、良好的氛圍、完善的設(shè)備和工具，為高質(zhì)量完成會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)提供了必備的條件。
其次，要豐富、更新會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資料的仿真性。隨著國家經(jīng)濟(jì)政策和制度的調(diào)整以及信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營活動發(fā)生了日新月異的變化。因此，要緊跟會計(jì)法規(guī)、會計(jì)準(zhǔn)則及各行業(yè)相關(guān)的會計(jì)制度和稅務(wù)法規(guī)變革節(jié)奏，對實(shí)習(xí)資料不斷進(jìn)行修訂，使其日趨完善，使模擬資料體現(xiàn)最新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容。另外，應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備仿真的實(shí)驗(yàn)資料，實(shí)驗(yàn)用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應(yīng)該與企業(yè)財(cái)會部門使用的完全一樣。其中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)必須是企業(yè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動中客觀存在的，并以原始憑證的形式(不作任何文字提示)表現(xiàn)，而且所提供的代表經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始票據(jù)式樣應(yīng)盡量和真實(shí)的原始憑證保持一致，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要保證所選資料必須是在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上經(jīng)過綜合加工整理而確定的，具有代表性、全面性和合理性，涉及到企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段。只有這樣，方能使會計(jì)模擬教學(xué)資料既科學(xué)、全面、適用，又不失“真實(shí)”感，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中仿佛置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，達(dá)到從理論到實(shí)踐、從知識到能力的轉(zhuǎn)化。
最后，要實(shí)現(xiàn)手工核算與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和管理要求的日益提高，會計(jì)核算的工具和手段正日益現(xiàn)代化，突出表現(xiàn)是電子計(jì)算機(jī)在會計(jì)核算中得到越來越廣泛的應(yīng)用，會計(jì)電算化已經(jīng)成為會計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的方向。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)工作的要求，高校應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)電算化教學(xué)，改變手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，做到教材、數(shù)據(jù)共享，使兩者融為一體。具體做法是在學(xué)習(xí)完課堂教學(xué)課程后，安排學(xué)生把手工會計(jì)的模擬實(shí)踐資料，再在電算化模擬實(shí)踐中利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而將會計(jì)手工實(shí)習(xí)和電算化結(jié)合起來，在流程和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上真正實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的“手工機(jī)器一體化”。通過這兩種會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，可以使學(xué)生在校期間得到全面的仿真性會計(jì)實(shí)踐鍛煉，從感性上認(rèn)識會計(jì)電算化的優(yōu)越性以及與手工記賬的區(qū)別，提高學(xué)生對會計(jì)軟件的實(shí)際操作能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力，使學(xué)生既掌握了傳統(tǒng)的操作技能，又具備了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)管理的能力，為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會計(jì)電算化工作打下基礎(chǔ)，最大限度縮短了學(xué)生上崗的適應(yīng)期，同時(shí)也為今后財(cái)務(wù)無紙化管理奠定了基礎(chǔ)。
(三)建立適合高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地與社會實(shí)踐基地，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合無論校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室還是校外實(shí)習(xí)基地，都是會計(jì)專業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的基本保證。由于會計(jì)工作保密性非常強(qiáng)，很多單位一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)，這就要求高校應(yīng)建立自己的實(shí)習(xí)基地或聯(lián)系相關(guān)的單位，建立健全校外實(shí)習(xí)基地。一是要加大資金投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的主要場所，是培養(yǎng)高技能會計(jì)人才的必備條件。學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，加大投資力度，建成具有真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境、高技術(shù)含量、開放性好的校內(nèi)手工會計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地及會計(jì)電算化實(shí)習(xí)基地，以滿足對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技能訓(xùn)練的要求。結(jié)合不同院校的做法，筆者認(rèn)為，在籌建中應(yīng)注意以下問題：必須具有一定的仿真性，使得學(xué)生一踏入基地，就如同進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的大公司，在受到嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，還受到現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶；應(yīng)力求資源共享，盡可能做到會計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)共用一個(gè)基地或相近的專業(yè)使用同一個(gè)基地。這樣，既可以提高設(shè)備的利用率，也可避免重復(fù)投資，還可形成一定的規(guī)模效應(yīng)。二是要在互惠互利的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)，雖是在一種仿真的環(huán)境下進(jìn)行，但畢竟與企業(yè)的實(shí)際會計(jì)工作存在一定差距，因此，許多高等院校都與企業(yè)界聯(lián)系，建立有校外會計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生直接參加管理和實(shí)踐工作、進(jìn)行現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)的場所，學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)地觀摩、參與會計(jì)業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，增加學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，可本著互惠互利的原則，通過與企、事業(yè)單位和會計(jì)師事務(wù)所的合作，建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。一方面可以為企業(yè)服務(wù)，如為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)的經(jīng)營管理出謀劃策，為企業(yè)培訓(xùn)員工，提高企業(yè)財(cái)會人員的素質(zhì)等，使之成為企業(yè)會計(jì)人員后續(xù)教育的基地，以此來鞏固和擴(kuò)展與企業(yè)的良好關(guān)系。另一方面，又可以解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)困難的問題，還可以在一定程度上緩
解學(xué)生就業(yè)難問題，同時(shí)還可以為青年教師提供實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。
(四)建立綜合素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的軟件環(huán)境要強(qiáng)化會計(jì)教師在實(shí)踐能力方面的教育，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。教師實(shí)踐技能的高低，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。會計(jì)專業(yè)教師不僅應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，而且更應(yīng)具備豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的技能技巧。筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)校內(nèi)部挖掘，強(qiáng)化對會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力培訓(xùn)，使其既具有教師的專業(yè)理論水平，又兼?zhèn)鋾?jì)師的實(shí)務(wù)操作能力，形成一支“雙師型”會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍。具體措施如下：鼓勵(lì)會計(jì)專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師等社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；積極創(chuàng)造條件，組織會計(jì)專業(yè)教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，選送部分學(xué)歷較低、理論知識欠缺的專業(yè)教師到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修或鼓勵(lì)他們考研；根據(jù)需要，選送部分學(xué)歷較高、理論知識扎實(shí)，但未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉、動手能力差的會計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉；通過科研、咨詢服務(wù)和技術(shù)開發(fā)等方式組織財(cái)會教師參與會計(jì)實(shí)踐和開發(fā)工作。通過以上這些措施，可以提高財(cái)會教師的實(shí)踐能力、學(xué)歷層次和教研能力，從而進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，改善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。要聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)中高級會計(jì)師，構(gòu)建高素質(zhì)的實(shí)踐師資隊(duì)伍。要提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果，單純依靠校內(nèi)教師的見識，太過主觀。除了培養(yǎng)校內(nèi)的教師隊(duì)伍，學(xué)校還應(yīng)深入到企事業(yè)單位招賢納士，將那些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師等聘請到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，既指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，同時(shí)也指導(dǎo)會計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)。這樣，即使學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒有的實(shí)踐知識和處事技巧，又讓專家對該校學(xué)生有直接的認(rèn)識而向許多用人單位進(jìn)行卓有成效的推薦；既保證了教學(xué)上有較高的專業(yè)水平，又提高了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才創(chuàng)造了條件。
綜上所述，對會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)結(jié)合高校的實(shí)際特點(diǎn)，在會計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。更重要的是要解放傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，激活學(xué)生的思想，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的，具有熟練的會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力、會計(jì)軟件應(yīng)用能力以及參與企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測和決策能力的高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才。
