時(shí)間：2022-08-03 11:02:10
序論：在您撰寫(xiě)高校國(guó)際金融教學(xué)改革分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】 教育是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，這對(duì)高等學(xué)校尤其是地方高校進(jìn)行教學(xué)改革提出了新的要求。地方高校經(jīng)濟(jì)管理類的重要課程之一國(guó)際金融，是一門(mén)應(yīng)用型極強(qiáng)的課程，因此應(yīng)改革教學(xué)方法、改進(jìn)考核方法，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】 地方高校 國(guó)際金融 教學(xué)改革
一、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)改革的必要性
1、地方高校的特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求教學(xué)改革
與綜合性、研究型大學(xué)比較，地方高校具有其獨(dú)特性，并由此決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生不斷增加，大學(xué)教育由以前的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄Ｎ覀兣囵B(yǎng)的人才不可能也沒(méi)有必要都是研究型的，更多應(yīng)該是應(yīng)用型人才。從生源的質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，地方高?？傮w上次于綜合性、研究型大學(xué)的特點(diǎn)，決定了地方高校更多要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方企業(yè)服務(wù)。由此，地方高校一般定位為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著地方經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，地方對(duì)應(yīng)用型人才的需求數(shù)量不斷增加、質(zhì)量不斷提高，這一重?fù)?dān)需要地方高校承擔(dān)。目前很多地方高校在為地方企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面還存在著很多問(wèn)題：人才培養(yǎng)模式落后，培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需求。這對(duì)地方高校、企業(yè)和學(xué)生三方都造成了一定的影響：高校培養(yǎng)的學(xué)生“無(wú)銷路”，影響下一屆的招生；企業(yè)招不到急需的應(yīng)用型人才，影響生產(chǎn)；學(xué)生得不到就業(yè)，影響生存，從而造成一些列社會(huì)問(wèn)題。因此，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、大力推行教學(xué)改革、培養(yǎng)應(yīng)用型人才關(guān)系到地方高校的生存與發(fā)展，關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到人民的安居樂(lè)業(yè)和社會(huì)的穩(wěn)定。
2、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)要求教學(xué)改革
國(guó)際金融作為研究國(guó)際支付、國(guó)際匯兌、國(guó)際融資等國(guó)際金融活動(dòng)和國(guó)際金融業(yè)務(wù)的學(xué)科，其應(yīng)用性很強(qiáng)。尤其是隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，國(guó)際金融走進(jìn)了每一個(gè)人的生產(chǎn)與生活中。近年來(lái)，美國(guó)金融危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)對(duì)國(guó)際金融改革影響深遠(yuǎn)，與此相應(yīng)的國(guó)際金融領(lǐng)域各種理論迅速發(fā)展，并日益與實(shí)踐結(jié)合，這就需要我們利用國(guó)際金融知識(shí)分析解決此類問(wèn)題。國(guó)際金融知識(shí)涉及經(jīng)常項(xiàng)目赤字和可持續(xù)性、資本賬戶自由化、資本管制、債務(wù)危機(jī)、貨幣危機(jī)及其傳染性、國(guó)際金融體系改革、國(guó)際金融組織改革、外匯市場(chǎng)的微觀結(jié)構(gòu)、匯率模型、匯率制度選擇等。國(guó)際金融課程必須及時(shí)總結(jié)現(xiàn)實(shí)情況，在剖析國(guó)內(nèi)外金融現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新。國(guó)際金融課程的應(yīng)用型特點(diǎn)決定在其教學(xué)中，要求利用相關(guān)理論，緊跟時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。
3、社會(huì)的需求要求教學(xué)改革
筆者在對(duì)畢業(yè)生調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力太差，很多學(xué)生就是一個(gè)文弱的書(shū)生，他們只會(huì)說(shuō)，不能做。學(xué)生與用人單位對(duì)學(xué)校都感到不滿。學(xué)生反映雖然主修了某些課程，老師進(jìn)行了認(rèn)真的講解，也記住了一些原理，但幾乎不能運(yùn)用，還得重新學(xué)習(xí)。用人單位抱怨學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)工作，一個(gè)本科生還不如一個(gè)中等職業(yè)學(xué)生好用。這對(duì)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了要求。國(guó)際金融作為應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改進(jìn)考核方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)方法的改革
地方高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，其直接目標(biāo)是為地方企業(yè)輸送人才；國(guó)際金融作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，要能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的需求相匹配。因此，在國(guó)際金融教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。
1、運(yùn)用案例教學(xué)法
縱觀世界經(jīng)濟(jì)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)逐漸被虛擬化的一體化經(jīng)濟(jì)，資金流動(dòng)頻繁，與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相關(guān)的資金流動(dòng)日趨減少，與實(shí)體經(jīng)濟(jì)無(wú)關(guān)的資金流動(dòng)不斷增加。國(guó)際金融業(yè)務(wù)雖日顯重要，但問(wèn)題也層出不窮，如世界性的貨幣危機(jī)、債務(wù)危機(jī)、金融危機(jī)。由此可見(jiàn)，國(guó)際金融課程案例非常多，且日新月異。而我們學(xué)習(xí)國(guó)際金融的目的是為了運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析、解決問(wèn)題。因此，在國(guó)際金融課程教學(xué)中，諸多的實(shí)例為我們進(jìn)行案例教學(xué)提供了方便。案例教學(xué)法應(yīng)該貫穿始終，從上課開(kāi)始就導(dǎo)入案例，讓學(xué)生帶著案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析討論，這是案例教學(xué)成功實(shí)施的必要條件。具體而言，我們應(yīng)選擇緊貼時(shí)事、關(guān)系最密切的案例進(jìn)行分析，合適的案例是案例教學(xué)的前提條件。案例設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)某項(xiàng)具體業(yè)務(wù)中容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行，突出外匯、股票等知識(shí)的綜合運(yùn)用，規(guī)范操作、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生更加熟悉國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際要求，能在實(shí)際業(yè)務(wù)中熟練的進(jìn)行操作，讓培養(yǎng)的人才能派上用場(chǎng)，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2、運(yùn)用情景教學(xué)法
根據(jù)國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上和課外活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在情景中受到感染，從而激發(fā)他們的求知欲望，使他們思維活躍，積極思考和理解書(shū)本中的知識(shí)。我們可以采取很多具體的措施來(lái)實(shí)施情景教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)，采用多媒體播放紐約、倫敦、香港等外匯交易場(chǎng)景；有條件的地方高校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到外匯交易所進(jìn)行實(shí)地考察等等。通過(guò)情景教學(xué)法，能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提升學(xué)生應(yīng)用能力也具有一定的作用。
3、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施某一完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。國(guó)際金融課程的操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力具有重要的作用。在學(xué)生具備外匯、外匯交易、匯率、國(guó)際資金流動(dòng)等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生可共同確定具體的項(xiàng)目及項(xiàng)目方案，學(xué)生根據(jù)擬定的項(xiàng)目方案，分組集體完成國(guó)際金融項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予一定的成績(jī)。通過(guò)“一條龍”的訓(xùn)練，學(xué)生可對(duì)外匯或其他國(guó)際金融圈有所了解或掌握。
4、運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法
實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是指學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，分析、解決問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立思考能力的一種方法，并由此全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以受到良好的技能訓(xùn)練，能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。地方高校培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型和操作型的腦力勞動(dòng)者，是為地方企業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型人才，而非研究型和學(xué)術(shù)型的人才，它偏重于應(yīng)用性、技術(shù)性、職業(yè)性，而非學(xué)術(shù)性和研究性。由此可以看出，實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要?？刹扇∫韵麓胧岣邔?shí)訓(xùn)教學(xué)的效果：首先，思想上要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不能將其視為走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)將其落到實(shí)處；其次，搞好硬件和軟件建設(shè)，具備實(shí)訓(xùn)的基本條件，如建好國(guó)際金融機(jī)房、購(gòu)入操作軟件或者建立校外實(shí)訓(xùn)基地；再次，應(yīng)不斷增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，可以把國(guó)際金融的實(shí)訓(xùn)課時(shí)提高到占總課時(shí)的40%以上；最后，采取多元化的實(shí)踐方法，如運(yùn)用國(guó)際金融模擬軟件進(jìn)行外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬操作，或者通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)。
三、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容選擇與考試方式的改進(jìn)
1、國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容選擇
綜上所述，地方高校無(wú)論是在生源質(zhì)量，還是在教學(xué)條件方面都不如綜合性的高校，其培養(yǎng)學(xué)生的目的也很明確，即培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、能在地方企業(yè)就業(yè)的應(yīng)用型人才。所以，理論知識(shí)不需要掌握太深、太多，以夠用即可，更多的精力應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上。具體來(lái)說(shuō)，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，同時(shí)應(yīng)選擇實(shí)用的教材。就國(guó)際金融課程而言，應(yīng)選擇外匯及其外匯市場(chǎng)交易、匯率及其匯率政策、國(guó)際收支賬戶及其記賬方法、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貨幣體系及其國(guó)際金融組織等作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，而對(duì)匯率決定理論這部分只須講授比較簡(jiǎn)單的章節(jié)（如購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)和利率平價(jià)），并選擇與此內(nèi)容相匹配的教材，以達(dá)到讓學(xué)生能動(dòng)手、懂政策、會(huì)操作的目的。
2、國(guó)際金融課程考核方式的改進(jìn)
考核方式是一種導(dǎo)向，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)以一張?jiān)嚲頉Q定勝負(fù)，學(xué)生為了得到較高的成績(jī)不惜代價(jià)背課本，更有甚者，為了順利畢業(yè)，不惜鋌而走險(xiǎn)，進(jìn)行抄襲作弊。這達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的目的。為此，我們應(yīng)該進(jìn)行考核方式的改革，這對(duì)國(guó)際金融這一應(yīng)用型課程尤其重要。我們應(yīng)該改變目前主要以期末考試決定成績(jī)高低、獲得優(yōu)秀或評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的途徑，增加平時(shí)的考核，平時(shí)考核至少應(yīng)占到總成績(jī)的50%以上。平時(shí)考核方式較多，如組織案例分析、共同完成某一國(guó)際金融項(xiàng)目、上機(jī)進(jìn)行模擬操作、撰寫(xiě)小論文等等。期末的卷面考試應(yīng)該減少記憶性的內(nèi)容，增加判斷題、案例分析題和論述題等測(cè)試學(xué)生能力的試題。通過(guò)這些改革方式，可促使學(xué)生思考，迫使學(xué)生動(dòng)手，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
摘要：隨著國(guó)際金融形勢(shì)的不斷變化，市場(chǎng)需要的人才要求也在不斷提高。國(guó)際金融作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合，又緊跟時(shí)代步伐的課程，其教學(xué)方法必然需要改進(jìn)和提高。文章通過(guò)分析地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性以及國(guó)際金融課程的特點(diǎn)，提出了改革國(guó)際金融課程的教學(xué)方法，期望能對(duì)地方高校的人才培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：地方高校 國(guó)際金融課程 教學(xué)方法
國(guó)際金融課程是一門(mén)知識(shí)體系龐大的課程，要求學(xué)習(xí)者須具備西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)和貨幣銀行學(xué)等知識(shí)基礎(chǔ)。由于國(guó)際金融還涉及到數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)及演算，因此要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備較好的數(shù)學(xué)功底。由于上述原因，筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程在心理上存在畏難情緒。針對(duì)這種情況，結(jié)合地方高等院校培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)際金融課程特點(diǎn)，有必要對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討，提出一套行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
一、地方高校辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)分析
地方高校一般主要由當(dāng)?shù)卣鲑Y辦學(xué)，與綜合性大學(xué)或研究型大學(xué)相比，其在人才培養(yǎng)方面更注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。隨著我國(guó)大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，教育方式也由原來(lái)的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?。在招生生源方面，由于地方高校的一些特點(diǎn)和限制，使得生源素質(zhì)總體較綜合性大學(xué)低，而且地方高校主要是為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才。這從歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，也可以證明這一點(diǎn)。因此，地方高校培養(yǎng)人才目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，能更好地貼近市場(chǎng)需要，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，而不是偏重理論性知識(shí)的研究型人才。
二、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)分析
國(guó)際金融作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開(kāi)放條件下，內(nèi)部均衡和外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。在知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)等方面與其他課程存在諸多差異。因此，準(zhǔn)確把握該門(mén)課程的特點(diǎn)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
1.知識(shí)面寬，與其他課程聯(lián)系緊密。國(guó)際金融課程知識(shí)點(diǎn)涉及廣泛，包括國(guó)際收支和國(guó)際儲(chǔ)備、外匯業(yè)務(wù)、國(guó)際金融市場(chǎng)與國(guó)際信貸和國(guó)際金融組織與國(guó)際貨幣體系等多個(gè)知識(shí)模塊。每個(gè)模塊又包含了眾多知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)又與其他課程緊密相連。如學(xué)習(xí)國(guó)際收支平衡表就必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，國(guó)際金融市場(chǎng)和國(guó)際信貸涉及到貨幣銀行學(xué)和證券學(xué)等課程。因此，學(xué)生只有在學(xué)好相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)好國(guó)際金融課程打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
2.知識(shí)點(diǎn)更新快，緊跟時(shí)代步伐。國(guó)際金融作為一門(mén)理論與實(shí)踐較強(qiáng)的課程，其內(nèi)容更新速度快是不言而喻的。日新月異的國(guó)際金融實(shí)踐也推動(dòng)著國(guó)際金融理論不斷深化和發(fā)展。近10年來(lái)，國(guó)際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國(guó)際金融監(jiān)管理論和國(guó)際金融市場(chǎng)理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，國(guó)際金融課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性。隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷變化，金融大事件在我們身邊層出不窮。如從布雷頓森林體系的建立和崩潰，到牙買(mǎi)加體系的建立，體現(xiàn)了在貨幣體系的變更的背后，全球金融發(fā)展的演變；從1997年?yáng)|南亞危機(jī)到2008年的全球金融危機(jī)，引發(fā)了對(duì)原有金融監(jiān)管的質(zhì)疑以及如何構(gòu)建新的金融監(jiān)管思路的討論；中美貿(mào)易問(wèn)題引發(fā)的匯率大戰(zhàn)，人民幣升值問(wèn)題等等。這些金融事件的出現(xiàn)，不僅要求國(guó)際金融這門(mén)課程更新知識(shí)理論和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)提出了新的要求。
3.要求學(xué)習(xí)者具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。國(guó)際金融作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一門(mén)主干課程，要求學(xué)習(xí)者具備較好的數(shù)學(xué)尤其是高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)外匯業(yè)務(wù)和衍生金融工具時(shí)，對(duì)匯率的套算、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯期權(quán)和外匯期貨等問(wèn)題，需要運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)方法演算。在這一點(diǎn)上，大多數(shù)文科類學(xué)生顯得力不從心，經(jīng)常在這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核上出現(xiàn)失分嚴(yán)重的現(xiàn)象。
隨著全球金融經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深化，特別是我國(guó)加入WTO后，金融業(yè)的開(kāi)放程度逐漸提升，尤其是2008年由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使得我國(guó)的金融行業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等機(jī)構(gòu)對(duì)既通曉國(guó)際金融實(shí)務(wù)，又熟知國(guó)際金融法律法規(guī)的綜合性人才需求增強(qiáng)。因此，高校對(duì)國(guó)際金融課程的建設(shè)重新提上議程。顯然，在課程建設(shè)中，教學(xué)方法的改進(jìn)和完善是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合地方高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)以及國(guó)際金融課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。
三、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)方法的探討
地方高校辦學(xué)目標(biāo)是為當(dāng)?shù)剌斔蛻?yīng)用型人才，而國(guó)際金融是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既掌握了國(guó)際金融知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)又符合市場(chǎng)的需求。
1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，運(yùn)用多樣的教學(xué)形式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)在學(xué)中”。如根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)特點(diǎn)，筆者在講解匯率變動(dòng)影響時(shí)，結(jié)合2011年9月瑞士央行干預(yù)其匯市事件，采用事件導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考瑞士央行干預(yù)其匯市的原因，產(chǎn)生了怎樣的影響等問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題能力的目的。
2.采用案例教學(xué)法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。國(guó)際金融課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密。如貨幣體系的變更、希臘債務(wù)危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)、人民幣匯率升值等等。眾多現(xiàn)實(shí)案例為教師的教學(xué)提供了原始材料，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，采用案例教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析討論。換言之，即教師應(yīng)結(jié)合所要講解的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在講授匯率政策手段實(shí)施時(shí)，可以安排學(xué)生先觀看郎咸平關(guān)于中美匯率大戰(zhàn)演講的視頻，然后要求學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，提出本組的觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。除在課堂引人案例外，還可要求學(xué)生就當(dāng)前發(fā)生的重大時(shí)事金融熱點(diǎn)，自由選擇自己感興趣的事件開(kāi)展小組作業(yè)練習(xí)。教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成小組作業(yè)，并在課堂上講解本小組的PPT內(nèi)容，然后由其他小組成員針對(duì)該議題展開(kāi)提問(wèn)和討論。通過(guò)這種互動(dòng)方式，既讓該小組成員的理論知識(shí)和應(yīng)用能力得到提升，同時(shí)也對(duì)其他小組成員能起到拓寬知識(shí)面、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的作用。
3.在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具開(kāi)展教學(xué)。教師在教學(xué)中，除利用PPT形式展示所學(xué)內(nèi)容外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合講解的內(nèi)容，觀看相關(guān)視頻、最新評(píng)論以及有關(guān)網(wǎng)站信息。如在講解國(guó)際收支平衡時(shí)，可讓學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局官網(wǎng)，查找相關(guān)貿(mào)易數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析我國(guó)的國(guó)際收支平衡表。尤其在全球金融危機(jī)背景下，分析我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易變化以及不同行業(yè)進(jìn)出口變化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。此外，光盤(pán)和專題影像資料也是較好的教學(xué)輔助工具，它可以讓學(xué)生在直觀了解事件的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。為更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程，學(xué)校還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)習(xí)感言和做作業(yè)，達(dá)到老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)限制的交流。通過(guò)建立這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境，不但能促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的目的。
4.充分利用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。目前，國(guó)際金融課程大多缺乏實(shí)踐教學(xué)，主要集中在理論教學(xué)上，而國(guó)際金融又是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。地方高校應(yīng)加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，讓教師能結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)。如學(xué)?？梢越ｉT(mén)的金融實(shí)驗(yàn)室，一般包括“金融教學(xué)”和“模擬交易”兩大系統(tǒng)，既可提供即時(shí)證券、外匯、期貨等金融市場(chǎng)的相關(guān)行情和資訊評(píng)論，也可同步進(jìn)行相關(guān)模擬交易活動(dòng)。除建立模擬實(shí)驗(yàn)室外，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐也是一種訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力的途徑。學(xué)校相關(guān)的學(xué)院可以和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，如銀行、證券公司或外貿(mào)企業(yè)等，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)，能更好地理解課本上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不是僅僅停留在枯燥和晦澀的理論當(dāng)中。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后也能較快地進(jìn)入崗位角色，上手能力大大提高。另外，為加強(qiáng)校企互動(dòng)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)或外貿(mào)企業(yè)的高層管理人員來(lái)校開(kāi)展交流活動(dòng)，更貼近實(shí)際地講解業(yè)務(wù)操作流程和當(dāng)前行業(yè)資訊等，讓學(xué)生更有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
國(guó)際金融課程獨(dú)有的特性，如專業(yè)性、綜合性和時(shí)代性，決定了該門(mén)課程的教學(xué)方法不能一成不變。教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)在結(jié)合本校定位和選用合適教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用日新月異的信息和科技手段，采用多種多樣的教學(xué)方法，力求將課程的主要知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)前的實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才的目標(biāo)。
摘 要： 國(guó)際金融課程是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門(mén)核心課程，在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，金融在經(jīng)濟(jì)中占據(jù)核心地位，這使得國(guó)際金融課程在高校中的重要性越來(lái)越突出。文章根據(jù)兵團(tuán)高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)國(guó)際金融的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析并提出改革方案，以期扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)適合兵團(tuán)發(fā)展的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類人才。
關(guān)鍵詞： 兵團(tuán)高校 國(guó)際金融 教學(xué)改革
國(guó)際金融是一門(mén)難度較大的課程，其理論性強(qiáng)、涉及面廣，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生畏懼。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的距離感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入地理解國(guó)際金融的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而使學(xué)生具備扎實(shí)的國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的分析能力，為兵團(tuán)培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)類人才，一直是兵團(tuán)高校教學(xué)改革的核心。
一、兵團(tuán)高校辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)
石河子大學(xué)是兵團(tuán)高校的代表，始終堅(jiān)持“立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)、輻射中亞”的辦學(xué)定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，構(gòu)建“多樣化、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)體系，并堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極為邊疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，形成“以兵團(tuán)精神育人，為屯墾戍邊服務(wù)”的辦學(xué)特色。兵團(tuán)高校主要是為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，因此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好地貼近市場(chǎng)需求，服務(wù)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
二、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)
（一）課程特點(diǎn)。
國(guó)外和國(guó)內(nèi)國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容有很大不同，在國(guó)外，國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)所述學(xué)院的不同講述的側(cè)重點(diǎn)不同，主要分為“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”和“開(kāi)放經(jīng)濟(jì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩個(gè)層次，而國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融課程則融匯兩個(gè)層次的內(nèi)容，并且以后者為主。國(guó)際金融課程有三個(gè)特點(diǎn)：1.難度高。該課程內(nèi)容涉及面廣，綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)及扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底；2.具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。國(guó)際金融學(xué)概念抽象，理論內(nèi)容必須在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中得到檢驗(yàn)，學(xué)生才可以認(rèn)識(shí)深刻、具體；3.具有較強(qiáng)的時(shí)代性。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和金融發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系。
（二）教學(xué)要求。
學(xué)生要對(duì)西方國(guó)際收支理論及我國(guó)國(guó)際收支狀況、西方匯率理論及人民幣匯率改革、外匯管制目的及意義、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理辦法、國(guó)際資本流動(dòng)及金融危機(jī)的相互關(guān)系等有所了解。理解固定匯率制度與浮動(dòng)匯率制度各自的優(yōu)缺點(diǎn)、常用外匯交易的特點(diǎn)與用途及保值增值的原理等。重點(diǎn)講解國(guó)際收支平衡表的編制原理、國(guó)際收支平衡表的主要項(xiàng)目及國(guó)際收支失衡的主要原因；外匯交易的各種方式、各種外匯風(fēng)險(xiǎn)的概念、種類、外匯管制的概念及內(nèi)容；我國(guó)利用外資的方式、金融危機(jī)的類型及危害等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生利用相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、政府網(wǎng)站和學(xué)校圖書(shū)資料等查找教師布置的課外學(xué)習(xí)材料，結(jié)合國(guó)內(nèi)外及兵團(tuán)現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)用國(guó)際金融的知識(shí)和理論，剖析當(dāng)前重大國(guó)際金融問(wèn)題產(chǎn)生的背景和原因，引導(dǎo)學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
兵團(tuán)高校國(guó)際金融課程教學(xué)是以應(yīng)用性為目的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀經(jīng)運(yùn)行，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握外匯、匯率、國(guó)際收支、國(guó)際貨幣制度等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用；了解國(guó)際金融宏觀理論，學(xué)會(huì)解決說(shuō)明和解決當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，把握國(guó)際金融與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作奠定理論業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
三、兵團(tuán)高校國(guó)際金融課程教學(xué)改革與實(shí)踐
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。
1.理論內(nèi)容。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如熱錢(qián)流入的途徑及盈利模式、資本外逃的方式及危害、貨幣國(guó)際化路徑等，同時(shí)還應(yīng)詳細(xì)介紹學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)，比如貨幣升值的定義、匯率變動(dòng)幅度的計(jì)算、買(mǎi)入?yún)R率和賣(mài)出匯率的計(jì)算和區(qū)別等。
2.案例內(nèi)容。在國(guó)家金融的教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，站在國(guó)際金融的視角認(rèn)識(shí)國(guó)際金融運(yùn)行的特點(diǎn)，從金融的角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)途徑，采用“小知識(shí)”模塊方式將國(guó)際金融的原理與當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的閱讀、分析與討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程的興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中還可以播放視頻資料，選取專業(yè)的視頻資料以開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在教材中尋找理論依據(jù)的熱情。比如《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》視頻介紹了人民幣、英鎊、美元、日元等發(fā)展歷史，內(nèi)容豐富，學(xué)生可以通過(guò)觀看該視頻輕松掌握國(guó)際貨幣的發(fā)展史，初步了解國(guó)際貨幣體系。
（二）教學(xué)方法及手段。
1.開(kāi)展討論課。學(xué)生對(duì)國(guó)際金融課程具有畏懼感，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生消除距離感，快速進(jìn)入新的情景，是高校教師一直關(guān)注的問(wèn)題。高校教師可以采取關(guān)注當(dāng)前金融熱點(diǎn)，在相應(yīng)章節(jié)開(kāi)始前提前布置辯論主題，一個(gè)教學(xué)班分成多個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課前查閱資料，課中由教師主持開(kāi)展辯論或討論，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.充分共享網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生可以通過(guò)查閱我國(guó)的國(guó)際收支平衡表了解國(guó)際收支的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)瀏覽金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情了解外匯與匯率的知識(shí)點(diǎn)等。
3.課中采取互動(dòng)方式。教師可以采用提問(wèn)式教學(xué)方式，先讓學(xué)生回答，再根據(jù)回答情況將知識(shí)點(diǎn)逐漸展示出來(lái)。提問(wèn)式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)引申出來(lái)的知識(shí)比講述出來(lái)的知識(shí)更能加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察力。
（三）拓展學(xué)習(xí)空間，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。
教學(xué)不應(yīng)只是課堂上的90分鐘，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括提前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后實(shí)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并介紹應(yīng)掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而課后實(shí)習(xí)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的有效途徑。因此，教師要高度關(guān)注和探索課后學(xué)習(xí)的有效方式，對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)可以布置一篇論文，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集數(shù)據(jù)、形成觀點(diǎn)并書(shū)寫(xiě)成文。
課外多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)多建立實(shí)習(xí)基地，與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機(jī)構(gòu)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，還可以積極聯(lián)系企業(yè)，特別是有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)，通過(guò)成立課外活動(dòng)小組利用和利用假日參與社會(huì)調(diào)查，深入企業(yè)單位學(xué)習(xí)，進(jìn)行全方位、立體式的學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)校外有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融主管開(kāi)展講座。
（四）考核方式改革。
課程考核是課程評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)之一，進(jìn)行考核改革是促進(jìn)教、學(xué)、管等過(guò)程的全面變革，從而保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要途徑。教師不應(yīng)局限于試卷考試，過(guò)程化的教學(xué)理念要求教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從課堂、論文、實(shí)踐三方面建立立體化、過(guò)程化的考核模式，這樣有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程控制，實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。
四、結(jié)語(yǔ)
國(guó)際金融課程以其特有的理論性、綜合性和時(shí)代性，決定了該門(mén)課程的教學(xué)方法必須靈活多樣。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合兵團(tuán)高校的辦學(xué)定位，將課程的知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)期熱點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)合，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到為兵團(tuán)培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)類人才的目的。
