時間：2022-08-03 04:52:07
序論：在您撰寫淺析運動醫(yī)學(xué)的地位與作用時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】目前大部分運動人體科學(xué)實驗室是按理論科目分類而設(shè)置的，各實驗室之問缺少交流與融合，是一種封閉式的教學(xué)和管理模式，本課題試圖從實驗室的建設(shè)與管理的角度出發(fā)，探索運動人體科學(xué)健康體適能實驗室建設(shè)與管理的新模式。
【關(guān)鍵詞】運動人體科學(xué)；綜合實驗室；醫(yī)學(xué)院校
運動人體科學(xué)是在體育學(xué)基礎(chǔ)上與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)相互交叉派生而來。實驗教學(xué)是運動人體科學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑。國外目前運動人體科學(xué)實驗發(fā)展迅速，為推動教學(xué)、科研、訓(xùn)練的發(fā)展做出了突出貢獻。國內(nèi)院校該專業(yè)實驗室建設(shè)也取得了一些成效，但由于經(jīng)費有限、設(shè)備配置不合理、專業(yè)實驗人才缺乏、管理制度不完善等諸多情況制約著運動人體科學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。
我校運動人體科學(xué)專業(yè)2004年開始招生，2010年被評為省級特色專業(yè)。但長期以來，沒有專門的綜合性實驗室，在實驗教學(xué)過程中，各專業(yè)課程在不同的分實驗室完成，學(xué)科間缺乏交流，使學(xué)生的知識顯得支離破碎，不能形成統(tǒng)一的知識體系；此外，局限于傳統(tǒng)模式的實驗室，很少能夠與運動實際相結(jié)合，不能給本專業(yè)乃至全校師生提供健康促進、運動處方、運動心理等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生失去了參與實踐的機會。為了適應(yīng)當(dāng)前形勢，必須進行運動人體科學(xué)實驗室教學(xué)改革。改革的目標(biāo)是實現(xiàn)人、財、物的統(tǒng)一管理，資源共享，人盡其才，物盡其用。
1 優(yōu)化實驗室設(shè)置，建立綜合性實驗室
我國各院校運動人體科學(xué)實驗室的經(jīng)費和研究條件，難以達到本專業(yè)今天高度發(fā)展的需要，最佳途徑之一就是通過交叉和合作，通過多學(xué)科的合作解決一些運動人體科學(xué)中的重大問題。把實驗室功能單一，小而不全，很難形成有相當(dāng)規(guī)模與水平的專業(yè)實驗室，如運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)等實驗室合并為運動人體科學(xué)綜合實驗室，突出本專業(yè)特點，將原各學(xué)科實驗室的師資、設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配，提高儀器設(shè)備的利用率，增加相關(guān)各學(xué)科知識的交叉與滲透，提高學(xué)科的發(fā)展和實驗水平。適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)安明等報道，南京理工大學(xué)實驗室按教學(xué)、科研、開發(fā)三類和教學(xué)技術(shù)體系、基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系和專業(yè)實驗教學(xué)體系三個層次重新規(guī)劃調(diào)整壘校實驗室的設(shè)置，實驗室由原來的85個調(diào)整組建為52個，減少了40%。這樣基礎(chǔ)教學(xué)和技術(shù)教學(xué)等方面可以充分利用或者說借助整個學(xué)校的力量，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院以及心理學(xué)系的力量，使實驗室能更好的利用有限的資金發(fā)展自己的特色優(yōu)勢專業(yè)。
2 調(diào)整實驗教學(xué)課程體系，建立創(chuàng)新性實驗室
運動人體實驗可以本專業(yè)學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)有實驗進行重新調(diào)整，將以單門課程為基本單位形成的課程設(shè)置，調(diào)整為由幾門密切相關(guān)課程共同組建的綜合實驗，形成功能明確、層次合理的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)的驗證型實驗?zāi)Ｊ?，開設(shè)多種類型的實驗，使之從驗證性實驗向創(chuàng)造性、設(shè)計性轉(zhuǎn)變，按照必修與選修實驗相結(jié)合，現(xiàn)成與自創(chuàng)設(shè)計實驗相結(jié)合，應(yīng)用性與設(shè)計、創(chuàng)新性實驗相結(jié)合原則構(gòu)建新的實驗?zāi)Ｊ?。建立起?dǎo)師制，以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的實驗教學(xué)模式，不斷更新實驗教學(xué)手段，利用計算機輔助教學(xué)實驗軟件、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索運動人體科學(xué)中仿真性和虛擬性實驗的實踐與應(yīng)用。堅持實驗教學(xué)與科研相結(jié)合，要求學(xué)生不僅掌握實驗?zāi)康?、原理、方法，更?yīng)知道如何應(yīng)用這些實驗方法、手段于體育實踐中，進行人體機能測試、運動選材、體育康復(fù)理療等解決實際問題。
3 建立開放性實驗室
3.1 知識傳播方式的開放
首先在實驗項目上向?qū)W生開放，學(xué)生自選或自行設(shè)計實驗項目，實行預(yù)約式實驗教學(xué)。建立實驗室網(wǎng)站，將全部實驗項目制成網(wǎng)頁，包括實驗內(nèi)容、要求，實驗要達到的目標(biāo)、實驗方法，向?qū)W生公布。讓學(xué)生自選項目或自行設(shè)計項目。或?qū)⒉糠址抡?、虛擬實驗推向因特網(wǎng)，可通過網(wǎng)頁獲取知識完成部分實驗操作。
3.2 實驗對象的開放
首先，實驗室在完成其基本教學(xué)科研任務(wù)后，可面向校內(nèi)師生和社會人員提供體質(zhì)測評、健康監(jiān)督、健身、減肥、體療康復(fù)、心理測試、運動處方等，在提高學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐的同時，更好地為全民健身計劃實施提供服務(wù)。其次，為各級體委和運動員選才提供相關(guān)服務(wù)，向各類運動會、運動隊、健身俱樂部、民間體育運動會等提供機能測試、健康監(jiān)督、康復(fù)服務(wù)、心理測試、心理咨詢，為全民健身計劃的實施提供幫助。
4 建全實驗室隊伍
實驗室隊伍建設(shè)是能否提高教學(xué)和科研水平的基礎(chǔ)性工作，多途徑多方式吸引高學(xué)歷的人才從事實驗室工作，盡快建立自己的教師隊伍：全面提高實驗室人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬實驗人員的知識面，打破了原有實驗技術(shù)人員固定在某個實驗室的格局，實驗室全面負(fù)責(zé)實驗教學(xué)工作，使實驗教學(xué)人員具有一專多能的要求，掌握相近學(xué)科的理論知識和實驗操作技能，使實驗技術(shù)人員至少掌握兩門學(xué)科以上的實驗教學(xué)工作，人力資源達到一定程度的共享。周月娟認(rèn)為實驗室隊伍建設(shè)是實驗室能否提高教學(xué)和科研水平的基礎(chǔ)性工作，可以設(shè)立流動編制，聘請研究生當(dāng)實驗指導(dǎo)教師是實驗室隊伍建設(shè)工作的一大亮點。運動人體科學(xué)實驗室的實驗隊伍建設(shè)可以參照其他大學(xué)和專業(yè)的做法，一方面提高當(dāng)前實驗隊伍的素質(zhì)，一方面采取多種方式吸引高學(xué)歷的人才從事實驗室工作。
5 結(jié)語
運動人體科學(xué)實驗教學(xué)為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)與實際動手能力。建立以為教學(xué)為主要目的的運動人體科學(xué)綜合實驗室，立足地方、服務(wù)地方。綜合型運動人體科學(xué)實驗室的建立使學(xué)生所學(xué)知識更加接近體育運動的實踐，同時使實驗室更好地服務(wù)于社會全民健身活動的實施，發(fā)揮運動人體科學(xué)實驗室的最大效益。
摘 要：羽毛球運動是一項技巧性極強的，以進行擊球?qū)沟囊豁椙蚺念愺w育運動項目。尤其是在大專院校，人群集中，場館齊全，深受廣大學(xué)生喜愛。本文就結(jié)合本校情況，對學(xué)生在羽毛球訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，就大學(xué)生運動員心理訓(xùn)練的概念、作用、內(nèi)容、影響因素、提高途徑等問題進行探討，以促進大學(xué)生運動員在羽毛球訓(xùn)練和比賽中的心理把握。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類；羽毛球；心理訓(xùn)練
羽毛球運動在我國開展廣泛，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，并且在世界各類比賽中成績突出。在醫(yī)學(xué)類高職開設(shè)的體育選項課，不僅是學(xué)生課堂鍛煉和學(xué)習(xí)的重要課程，也是學(xué)生課后鍛煉的重要手段，學(xué)生運動員的個性心理特點往往與他掌握技術(shù)動作的快慢與運動員的戰(zhàn)術(shù)打法風(fēng)格密切相關(guān)，并且個性心理特征還會直接影響其行為表現(xiàn)習(xí)慣。因此，對于一名羽毛球教師或者羽毛球教練員來講，了解并熟悉所教運動員的個性心理特點是十分重要的，它有利于教師或者教練員因材施教，有針對性地對運動員進行指導(dǎo)與管理。
一般學(xué)校每年都會舉辦校級羽毛球運動會，以及參加省級大學(xué)生羽毛球比賽，所以羽毛球訓(xùn)練工作是一個長期的工作，如何把握運動員的心理問題，是教練員的一個必修課題。
大專生的年齡結(jié)構(gòu)一般在19到21歲之間，其心理并沒有完全成熟，他們的注意特點已經(jīng)有了較好的穩(wěn)定性、目的性和選擇性，尤其對獨立、新穎、多樣的訓(xùn)練方法和教學(xué)方式倍感興趣，同時，他們感情豐富，而且易于沖動，常因一分、一局或一場比賽的勝負(fù)而大喜大悲。常常在場上出現(xiàn)不可思議的動作。大學(xué)生常見的不良心理狀態(tài)在訓(xùn)練中不認(rèn)真，訓(xùn)練中出現(xiàn)急躁的心理，訓(xùn)練中只注重進攻而忽視了防守等等，根據(jù)在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中的觀察，由于很多教師忽視教學(xué)、比賽和訓(xùn)練中的心理的訓(xùn)練，往往憑經(jīng)驗和習(xí)慣實施教學(xué)，更多的是順其自然，就事論事臨時處置，致使大學(xué)生們不能認(rèn)識正常的興奮和過度緊張，缺乏自我抑制和調(diào)節(jié)的能力，喜好打順風(fēng)球，一遇到挫折就束手無策。這樣不僅對比賽有很大的影響，而且對學(xué)生的心理健康也有很大的沖擊。
因此我們在訓(xùn)練中要針對不同的同學(xué)做到對癥下藥，堅持個別性原則對運動員進行心理訓(xùn)練，有其共同的規(guī)律性，不同的學(xué)生，男生和女生心理承受不同，因而可以采用一般性訓(xùn)練方法。但同時也要看到運動者的個性特點，心智能力及心理狀態(tài)都有差異，因此應(yīng)該考慮個人特點心理訓(xùn)練才能收到應(yīng)有的效果。
重復(fù)性原則：通過心理訓(xùn)練發(fā)展運動員的心理品質(zhì)，是在運動員的反復(fù)實踐中獲得的。心理訓(xùn)練所發(fā)展的某些心理品質(zhì)，一旦停止實踐就可能消失。所以要對運動員進行的專門化知覺，一旦停止一段時間的訓(xùn)練，感知能力便降低，甚至消失。因此，應(yīng)該遵循重復(fù)性原則，反復(fù)實踐，使運動員的心理品質(zhì)在反復(fù)的培養(yǎng)和教育中，不斷得到發(fā)展和提高。以形成穩(wěn)定的的心理素質(zhì)。
循序漸進原則：對運動員提出的心理訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求都要從易到難.從淺到深.循序漸進.逐步提高。如操之過急，就不易收到良好的訓(xùn)練效果。比如進行意志訓(xùn)練，難度要求只能逐步增加，日積月累，從而使運動員的意志品質(zhì)得到發(fā)展。如果一開始難度就很大，無法完成.便可能出現(xiàn)某種畏懼情緒對意志培養(yǎng)造成某種障礙。
在穩(wěn)定的心理訓(xùn)練中，學(xué)生的賽前的心理訓(xùn)練是必不可少的，這種賽前心理訓(xùn)練的目的是為了確保運動員在比賽中進入最佳競注意力集中訓(xùn)練.就是使運動員學(xué)會全神貫注于一個確定的目標(biāo)，不受任何外來刺激和內(nèi)心雜念的影響，只有進行合理活動指向和集中在當(dāng)前的活動任務(wù)之上。學(xué)生才會學(xué)會集中自己的注意力，只有提高集中注意的能力，才能提高興奮水平，加強意志的努力程度，達到提高訓(xùn)練和競賽效果的目的。注意力集中的訓(xùn)練也必須因人而異，此外.注意力集中練習(xí)，與運動員的動機、興趣、責(zé)任感等因素有關(guān)，訓(xùn)練中應(yīng)注意發(fā)揮這些因素的正面作用。
我們有目的的給學(xué)生一些通精彩比賽的視頻能夠激勵學(xué)生對于羽毛球的熱愛，特別是偶像式運動員的視頻，更是學(xué)生的最愛，通過尤伯杯，以及湯姆斯杯的比賽視頻，學(xué)習(xí)視頻中選手的打法和技巧，提升實際對陣中的技術(shù)水平。并且在訓(xùn)練之余與學(xué)生交流比賽心得，大大的改善教學(xué)的方法，豐富課堂的內(nèi)容，通過視頻教學(xué)不僅可以放松一下學(xué)生們的緊張疲憊的心理，而且對于提升訓(xùn)練的效果也有很大的作用。
我們每個人都喜歡表揚和夸獎，給學(xué)生多一點鼓勵和支持，少一些嚴(yán)厲，營造良好的訓(xùn)練氣氛。學(xué)生在訓(xùn)練的時候難免有一些動作不夠到位，技術(shù)掌握的不夠好，這時候需要進行心理暗示，比如說加油，沒有問題，你肯定行，你還可以做的更好之類的鼓勵。狹路相逢勇者勝，這句富有哲理的諺語恰當(dāng)?shù)慕忉屃似床?，相信自己，鼓勵自己，以及更好的在比賽中建立自信，能夠在比賽中取得更好的成績?
羽毛球是一項融靈活性、對抗性、鍛煉性很強的運動，考驗參加者反應(yīng)能力，是斗智斗勇的一項運動，對于鍛煉身體和身體的協(xié)調(diào)性都是很好的一項運動。針對我們大專學(xué)生體育運動中一些復(fù)雜的心理，我們通過在不斷實踐中，通過改變教學(xué)方式，豐富課堂的內(nèi)容，多給學(xué)生一些鼓勵和暗示，多進行交流和溝通，幫助擺脫克服不良心理活動的影響，以朋友的身份教導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓他們能夠克服平時中的一些畏懼，膽小，怯場的心理。以一顆積極陽光的心態(tài)投入到訓(xùn)練中，在運動中快樂，在快樂中成長，在成長中收獲意志品質(zhì)和永不言敗的精神，提升訓(xùn)練和比賽的效果。
摘 要： 運動醫(yī)學(xué)對體育教學(xué)訓(xùn)練有很大的幫助，不僅能科學(xué)提高學(xué)生的體能，而且在體育教育中可減少學(xué)生運動損傷，消除疲勞等。本文通過分析初中體育教學(xué)中發(fā)生運動損傷的原因，探討運動醫(yī)學(xué)在初中體育教學(xué)中的作用，旨在構(gòu)建安全高效的體育課堂，全面提高學(xué)生的體育綜合水平。
關(guān)鍵詞： 運動醫(yī)學(xué) 運動損傷 體育教學(xué) 應(yīng)用評價
在初中體育教學(xué)中時常發(fā)生學(xué)生運動損傷的情況，造成學(xué)生運動損傷的原因是很復(fù)雜的。運動損傷的損傷部位及損傷嚴(yán)重與否和體育教學(xué)項目及教學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。筆者認(rèn)為在進行教學(xué)分析時將運動醫(yī)學(xué)和運動損傷的發(fā)生與處理相結(jié)合，采取有效的預(yù)防措施與政策，從根本上減少運動損傷的發(fā)生，并運用運動醫(yī)學(xué)的方法對運動損傷進行有效的處理。筆者結(jié)合多年體育教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?
一、體育教學(xué)中發(fā)生運動損傷的原因
1.心理原因。
隨著我國教育的發(fā)展，學(xué)生的壓力不斷增加，現(xiàn)在學(xué)生越來越不注意自身的身體健康，對體育鍛煉的重視程度越來越低。對于學(xué)校安排的體育課程采取應(yīng)付態(tài)度，在課程中的注意力不集中，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度直接導(dǎo)致學(xué)生在進行有危險性及技術(shù)性較高的體育鍛煉中產(chǎn)生恐懼心理，運動損傷的情況很容易發(fā)生。
2.自身素質(zhì)不佳，運動機能差。
現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較低，主動參加體育鍛煉的意識不夠，運動機能隨之降低，帶傷或者病后初愈等原因都不能在教學(xué)中將運動的技術(shù)動作順利完成，這樣就導(dǎo)致運動項目的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的難度及危險性增加，提高學(xué)生運動損傷發(fā)生的概率。
3.技術(shù)動作的錯誤及違反運動規(guī)則。
在體育教學(xué)中，每一項教學(xué)運動都有自己獨特的技術(shù)要點，所以減少運動損傷的關(guān)鍵點就是對每一項的運動項目技術(shù)熟悉掌握。同時在身體對抗較激烈的運動項目中，違反運動項目的規(guī)則就會使運動損傷的幾率大大增加。
4.運動強度大。
對體育活動的時間及運動量要有合理安排，如果由于興趣或者其他方面原因?qū)\動不加節(jié)制，對運動時間及運動量沒科學(xué)安排，就會很容易造成體力透支。對于這種情況不進行有效管理，持續(xù)的高強度訓(xùn)練會導(dǎo)致慢勞損的發(fā)生。
5.運動場地及設(shè)備氣候等客觀因素。
根據(jù)我國的體育教學(xué)的實情，體育教學(xué)都是在室外進行的，所以場地及設(shè)備和氣候等因素對體育教學(xué)的安全性很重要。如跑道的平整性、器材的損傷及雨雪天氣等原因都會直接對學(xué)生造成運動損傷。
二、運動醫(yī)學(xué)對體育教學(xué)中的作用
1.運動醫(yī)學(xué)的預(yù)防作用。
進行體育教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的運動技術(shù)動作正規(guī)與否將直接影響學(xué)生的運動損傷是否發(fā)生。為了減少體育課中學(xué)生運動損傷情況的發(fā)生，我國醫(yī)學(xué)運動損傷學(xué)在對運動損傷不斷深入研究，努力防止和減輕運動損傷的發(fā)生。對運動損傷發(fā)生的原因進行研究，對減少運動損傷提出合理的、科學(xué)的建議，體育工作研究者可以對體育教學(xué)的手段進行改進，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生體質(zhì)的增強作出貢獻。
2.運動醫(yī)學(xué)的參考作用。
運動醫(yī)學(xué)能為體育教學(xué)中的運動損傷提供科學(xué)依據(jù)，隨著CT，MRI，彩超及核素掃描等技術(shù)的高速發(fā)展，有效提高對運動的損傷治療水平。
3.運動醫(yī)學(xué)的治療作用。
運動醫(yī)學(xué)的發(fā)展會對運動損傷的治療給予科學(xué)合理指導(dǎo)，對運動損傷進行科學(xué)治療能有效減少愈后后遺癥的發(fā)生及并發(fā)癥的產(chǎn)生。目前我國對運動醫(yī)學(xué)的研究已經(jīng)較成熟，運動損傷發(fā)生后運用運動醫(yī)學(xué)治療已經(jīng)相當(dāng)普遍，取得的治療效果較好。物理治療、心理治療及基因治療等治療技術(shù)的發(fā)展對運動醫(yī)學(xué)的完善產(chǎn)生促進作用。
4.運動醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)作用。
運動醫(yī)學(xué)利用現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)手段對學(xué)生的體能進行科學(xué)評價及指導(dǎo)，從而保障學(xué)生體育課中的安全，對體育課程及課外體育鍛煉的科學(xué)性是有力保障。能促進學(xué)生在體育運動中將訓(xùn)練疲勞及時消除，根據(jù)運動醫(yī)學(xué)的研究結(jié)果對運動技術(shù)做科學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生的運動訓(xùn)練進行科學(xué)的實踐引導(dǎo)，避免運動損傷的發(fā)生。在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生存在個體差異，根據(jù)學(xué)生對體育運動的不同需求，運用合適的運動醫(yī)學(xué)術(shù)語對體育運動做出指導(dǎo)。
5.運用運動的保障作用。
學(xué)校要對體育運動的使用場地及運動設(shè)施設(shè)備進行定期養(yǎng)護，定期對運動場地的完整性及安全性進行檢查，及時更換年久失修的運動設(shè)備，減少由于場地設(shè)備引起的不必要的運動損傷。對初中生進行定期的身體檢查，對訓(xùn)練強度體質(zhì)較弱的學(xué)生，結(jié)合運動醫(yī)學(xué)的研究成果對學(xué)生的膳食做出合理安排，保障學(xué)生體育運動順利進行。
三、結(jié)語
體育作為一門培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能和體育精神的學(xué)科，對正處于青春期，身體發(fā)展迅速的初中生來說，如何保障學(xué)生的人身安全，減少運動損傷，構(gòu)建高效的體育課堂，具有十分重要的作用。而運動醫(yī)學(xué)的內(nèi)容包括與運動相關(guān)的所有醫(yī)學(xué)問題，所涉及的面極廣，應(yīng)用性及實踐性很強。它涉及的內(nèi)容既包括運動生理學(xué)及運動生物化學(xué)和運動藥物學(xué)，更涉及運動心理學(xué)等方面內(nèi)容。因此，在初中體育教學(xué)實踐中，體育教師要學(xué)習(xí)和掌握運動醫(yī)學(xué)知識，科學(xué)合理地運用于體育教學(xué)中，消除學(xué)生對體育課的恐懼，加強體育課的安全措施，降低運動損傷發(fā)生的幾率，保障學(xué)生快樂安全地參與體育教學(xué)，不斷提升初中體育教學(xué)水平。
摘要：中醫(yī)院校運動醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)工作尚處于探索階段，本文以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例，從中醫(yī)院校運動醫(yī)學(xué)研究方向凝練、學(xué)制安排、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系優(yōu)化、考核制度執(zhí)行和學(xué)位論文管理等方面進行了分析探討，為創(chuàng)新和實踐中醫(yī)院校運動醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案提出了相關(guān)思考與建議。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；運動醫(yī)學(xué)；碩士研究生；培養(yǎng)方案；廣州中醫(yī)藥大學(xué)
從20世紀(jì)60年代起我國運動醫(yī)學(xué)在逐漸普及的基礎(chǔ)上不斷提高，1981年以后，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部（原北京醫(yī)科大學(xué)）、復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原上海醫(yī)科大學(xué)）、國家體委科研所、中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原中山醫(yī)科大學(xué)）等一大批高等院校被國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)為運動醫(yī)學(xué)碩士或博士學(xué)位授予單位，培養(yǎng)了大批運動醫(yī)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的高級人才[1]。2011年國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)了《關(guān)于下達2010年審核增列的博士和碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科名單的通知》（學(xué)位[2011]8號），廣州中醫(yī)藥大學(xué)作為首批獲得運動醫(yī)學(xué)碩士授權(quán)點的中醫(yī)院校，一直重視運動醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)工作。本文從中醫(yī)院校運動醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)特點著手，以廣州中醫(yī)藥大學(xué)運動醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，從培養(yǎng)模式、課程教學(xué)、科研與臨床實踐以及學(xué)位論文要求等幾個方面，探索與實踐運動醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)思路與方法。
一、中醫(yī)院校運動醫(yī)學(xué)專業(yè)特色與研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位
運動醫(yī)學(xué)學(xué)科的范疇主要包括運動醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運動性疾病防治、運動營養(yǎng)、運動創(chuàng)傷防治和體療康復(fù)等[2]。但和西醫(yī)院校相比，中醫(yī)院校所開設(shè)的運動醫(yī)學(xué)應(yīng)該具有如下特點：依托中醫(yī)藥領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，凸顯“中西醫(yī)結(jié)合，醫(yī)體滲透”的專業(yè)特色，形成以系統(tǒng)學(xué)習(xí)運動醫(yī)學(xué)理論體系為主，中醫(yī)與西醫(yī)、中醫(yī)與體育有機結(jié)合，極富中國特色的運動醫(yī)學(xué)理論和實踐體系。在中醫(yī)院校運動醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位時，必須注意培養(yǎng)能夠適應(yīng)運動醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)科學(xué)進步和我國社會發(fā)展需要的，掌握堅實的運動醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的，能應(yīng)用中醫(yī)藥學(xué)方法技術(shù)從事運動醫(yī)學(xué)科學(xué)研究或臨床工作的，樹立牢固的愛國主義、集體主義思想和科學(xué)世界觀與方法論的，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理的，具有良好的敬業(yè)精神、科學(xué)道德、合作精神和交流能力的高層次應(yīng)用型人才。
二、中醫(yī)院校運動醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案規(guī)劃的主要問題
1.缺乏專業(yè)特色。中醫(yī)院校運動醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式目前沒有統(tǒng)一認(rèn)可的現(xiàn)行模式，各院校在專業(yè)定位上并沒有充分體現(xiàn)出中醫(yī)藥特色，也沒有開辟出適應(yīng)各地域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的運動醫(yī)學(xué)專業(yè)方向。高等中醫(yī)藥院校運動醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)，如何彰顯“中西醫(yī)結(jié)合、醫(yī)體滲透”的特色，將是改革和實踐的重點。
2.專業(yè)課程體系不夠科學(xué)。中醫(yī)院校培養(yǎng)的運動醫(yī)學(xué)高層次應(yīng)用型人才，不僅要求掌握運動人體規(guī)律，而且要求熟知相關(guān)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)的理論、知識和技能。因此如何合理的安排醫(yī)學(xué)類與運動類、西醫(yī)類和中醫(yī)藥類的專業(yè)課程比例，豐富研究方向、個性化培養(yǎng)方案，直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是改革和實踐的核心問題。
3.培養(yǎng)平臺和培養(yǎng)途徑單一。在目前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，尤其是《醫(yī)師資格考試報名資格規(guī)定（2014版）》要求“2015年1月1日以后入學(xué)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，其研究生學(xué)歷不作為報考各類別醫(yī)師資格的學(xué)歷依據(jù)”和《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》（國衛(wèi)科教發(fā)〔2013〕56號）要求“2015年各?。▍^(qū)、市）全面啟動住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，所有新進醫(yī)療崗位的本科及以上學(xué)歷臨床醫(yī)師均接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”等規(guī)定對中醫(yī)院校運動醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作提出了新的挑戰(zhàn)。因此，必須以社會需求為前提，以市場為導(dǎo)向，積極搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺，拓寬培養(yǎng)途徑，健全培養(yǎng)機制，以滿足社會的實際需求。
三、廣州中醫(yī)藥大學(xué)運動醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與實踐
1.凝練具有中醫(yī)藥特色的研究方向。和西醫(yī)院校、體育院校的運動醫(yī)學(xué)研究方向比較，廣州中醫(yī)藥大學(xué)運動醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案中的研究方向更具有中醫(yī)藥特色：第一，突出了中醫(yī)骨傷的傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢，包括關(guān)節(jié)軟骨、骨的應(yīng)力性損傷、骨骺損傷等運動性損傷的中醫(yī)藥治療與康復(fù)；第二，慢性運動性病癥中醫(yī)藥防治的特色與優(yōu)勢研究，包括運動性疲勞、運動性免疫低下和女運動三聯(lián)征等病癥；第三，包括糖尿病、骨質(zhì)疏松、高血壓等疾病的運動療法研究，尤其注重中國傳統(tǒng)體育的醫(yī)療保健功效研究。
2.學(xué)制安排和培養(yǎng)模式創(chuàng)新。運動醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)學(xué)年為3年，原則上用0.5學(xué)年的時間完成課程學(xué)習(xí)，用1.5學(xué)年完成臨床實習(xí)實踐，用1學(xué)年進行科研訓(xùn)練并完成碩士學(xué)位論文。為避免導(dǎo)師個人研究方向的局限，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)、導(dǎo)師組集體培養(yǎng)和院外專家指導(dǎo)三者相結(jié)合的培養(yǎng)方式，院外專家包括臨床相關(guān)科室（如運動創(chuàng)傷、骨傷、外科、針灸和康復(fù)等）、體育和師范院校運動人體科學(xué)等學(xué)科的專家，充分發(fā)揮導(dǎo)師、導(dǎo)師組、專家和碩士研究生多方的積極性，開展高水平教學(xué)、科研與臨床工作，注重研究生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)碩士研究生從事教學(xué)、科研及臨床工作的能力，要求研究生在學(xué)期間進行一定時間的教學(xué)實踐，參加以運動損傷和康復(fù)科室為主的臨床實習(xí)實踐，參與導(dǎo)師組的科學(xué)研究工作和學(xué)校組織的相關(guān)學(xué)術(shù)活動。
3.突出中醫(yī)藥優(yōu)勢，優(yōu)化課程體系?，F(xiàn)有課程包括公共必修課程、指定選修課程、選修課和學(xué)術(shù)講座四個模塊，極富中醫(yī)藥特色的課程包括中醫(yī)診斷學(xué)研究進展、養(yǎng)生本草、內(nèi)經(jīng)選讀、體質(zhì)學(xué)說與中醫(yī)臨床、針灸臨床與基礎(chǔ)研究等。同時不斷優(yōu)化課程體系，逐步打破學(xué)科和院系之間的壁壘，把骨傷科、外科和運動醫(yī)學(xué)等學(xué)科及其師資力量整合，逐步增設(shè)了中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、西醫(yī)外科學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等課程，供運動醫(yī)學(xué)碩士研究生選課[3]。為了強化學(xué)生的科研能力和素養(yǎng)，注意將現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)實驗新技術(shù)、國內(nèi)外運動訓(xùn)練科學(xué)化等新內(nèi)容納入到運動醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)術(shù)講座中，增加了運動醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展、運動專項訓(xùn)練與醫(yī)務(wù)監(jiān)督等前沿課程，并且定期邀請專家進行學(xué)術(shù)講座。
4.嚴(yán)格執(zhí)行考核制度。形成了課程考核、中期考核和臨床考核等三方面的完備的考核制度。其中課程考核規(guī)定，凡是培養(yǎng)方案中規(guī)定的學(xué)習(xí)科目，都必須進行考核（分考試和考查，考查一般為專題論文的形式），考核時注意將課程基本理論、知識、技能的掌握情況和運用理論分析、解決問題的能力考核有機結(jié)合。中期考核規(guī)定，在研究生二年級下學(xué)期中期階段，由考核小組主持進行包括思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)（著重學(xué)生運動醫(yī)學(xué)專業(yè)科研能力的考核）在內(nèi)的全面考核。臨床實踐考核由學(xué)生實習(xí)所在單位（主要為廣州中醫(yī)藥大學(xué)三所直屬的附屬醫(yī)院）臨床科室安排，導(dǎo)師、導(dǎo)師組和研究生管理人員定期進行情況了解。
5.從多環(huán)節(jié)規(guī)范學(xué)位論文管理。在論文選題與文獻綜述撰寫階段，主要在導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合本學(xué)科的研究方向和科研項目，面向社會及體育事業(yè)發(fā)展的需要，選擇相關(guān)課題研究，要求研究生針對研究課題查閱相關(guān)文獻、收集資料，了解研究領(lǐng)域的國內(nèi)外動態(tài)，獨立撰寫研究課題的文獻綜述。在開題報告階段，依據(jù)廣州中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)于研究生開題報告和學(xué)位論文管理的相關(guān)要求進行，由二級學(xué)院組織專家對研究生的選題進行論證，專家組必須有一名校外專家。在學(xué)位論文撰寫階段，主要由導(dǎo)師指導(dǎo)，要求論文專業(yè)規(guī)范，研究成果應(yīng)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性或新見解。在學(xué)位論文評審、答辯和學(xué)位授予階段，首先由圖書館，再按照大學(xué)學(xué)位論文評審工作的相關(guān)要求進行盲審抽查、專家評審等環(huán)節(jié)，再由二級學(xué)院按照大學(xué)要求組織論文答辯，最后提交大學(xué)學(xué)位委員會授予學(xué)位（課程考試合格，通過碩士學(xué)位論文答辯）。
四、總結(jié)與展望
廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院運動醫(yī)學(xué)碩士點是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的臨床醫(yī)學(xué)項下的二級學(xué)科碩士學(xué)位授予點。運動醫(yī)學(xué)為新成立學(xué)科，主要研究與體育運動有關(guān)的醫(yī)學(xué)問題，運用醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)的技術(shù)和知識防治運動損傷、運動性病癥，并研究慢性病的運動療法，以達到增強人民體質(zhì)、保障運動員身體健康的目的。經(jīng)過多年發(fā)展，運動醫(yī)學(xué)碩士點建設(shè)已初見成效，目前已形成了具有中醫(yī)藥特色的研究方向，導(dǎo)師負(fù)責(zé)、導(dǎo)師組集體培養(yǎng)和院外專家指導(dǎo)三者相結(jié)合的培養(yǎng)方式，逐步優(yōu)化了課程體系，課程考核、中期考核和臨床考核等三方面完備的考核體系以及多環(huán)節(jié)的學(xué)位論文管理制度。但鑒于發(fā)展建設(shè)本身具有階段性的特點，目前在運動醫(yī)學(xué)碩士點建設(shè)中依舊存在著培養(yǎng)平臺和培養(yǎng)途徑相對單一的問題，尤其是如何按照《醫(yī)師資格考試報名資格規(guī)定（2014版）》和《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》的相關(guān)規(guī)定，在培養(yǎng)方案的修訂和實施中如何充分彌補科學(xué)學(xué)位研究生無法規(guī)培、本科非臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生無法報考執(zhí)業(yè)醫(yī)師等局限，將是下一步改革實踐的重點。因此，必須結(jié)合社會需要，進一步整合中醫(yī)院校的中醫(yī)藥優(yōu)勢資源，與附屬醫(yī)院（尤其是非直屬的西醫(yī)院）、研究所、相關(guān)企業(yè)（如健身康復(fù)機構(gòu)）進行深度合作，逐步開辟校企結(jié)合的培養(yǎng)途徑，共同搭建運動醫(yī)學(xué)特色項目建設(shè)平臺。而目前廣州中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)藥抗運動疲勞、中醫(yī)藥對運動損傷的防治、運動（尤其是傳統(tǒng)保健體育）與治未病、運動訓(xùn)練與健身的醫(yī)務(wù)監(jiān)督等方面都具備了較好的基礎(chǔ)，下一步可以考慮積極構(gòu)建相關(guān)平臺為運動醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)服務(wù)。
【摘 要】運動康復(fù)專業(yè)是近年新增的專業(yè)方向，其課程體系中的運動生物化學(xué)對于醫(yī)學(xué)專業(yè)屬新開課。如何使這門課程與醫(yī)學(xué)各科銜接，如何解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些新問題，值得深入探討。
【關(guān)鍵詞】運動康復(fù)專業(yè) 運動生物化學(xué) 教學(xué)方法 實踐
2012年教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將運動康復(fù)與保健專業(yè)更名為運動康復(fù)專業(yè)，屬特設(shè)專業(yè)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育和相關(guān)新興學(xué)科結(jié)合日益緊密，運動康復(fù)專業(yè)就是體育、康復(fù)與醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的新專業(yè)，構(gòu)建符合市場需求及高等教育要求的課程體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。運動生物化學(xué)是運動康復(fù)專業(yè)的主干課程之一，但是，這門學(xué)科目前面臨教材的選擇、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的確定以及如何增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式等諸多問題。經(jīng)過幾年的實踐和摸索，筆者對該課程的教學(xué)有了一些心得體會。
一、教材的選取
不同于體育專業(yè)的學(xué)生，醫(yī)學(xué)院校運動康復(fù)專業(yè)的學(xué)生先期已經(jīng)歷過醫(yī)藥類學(xué)生必修的生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的理論基礎(chǔ)知識，而運動生物化學(xué)教材中部分內(nèi)容與生物化學(xué)是重復(fù)的，如果二次講授，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本門課之前主要是在體育院校相關(guān)專業(yè)開設(shè)的，授課用配套教材的內(nèi)容也是面向體育專業(yè)學(xué)生的，與醫(yī)學(xué)專業(yè)，特別是運動康復(fù)專業(yè)的課程理論體系有何聯(lián)系，開設(shè)本課程有何目的和意義等學(xué)生都不十分明確，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂上表現(xiàn)較為被動，課后也不愿花時間和精力去復(fù)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，我們及時做出調(diào)整，本著理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為尺度，既考慮本學(xué)科的基本知識構(gòu)架，又考慮學(xué)生專業(yè)知識拓展和對學(xué)科前沿知識的了解。
二、教學(xué)大綱的協(xié)調(diào)制定
目前，教育部并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的運動康復(fù)專業(yè)運動生化教學(xué)大綱。我系在不影響教學(xué)計劃的前提下，總結(jié)出一套適用于本專業(yè)的教學(xué)大綱，并以此指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要突出實用性。隨著時代的發(fā)展，運動生物化學(xué)的內(nèi)容不斷充實，不斷更新，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣，這些知識哪些是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的，是其畢業(yè)后在工作中有應(yīng)用價值的，在備課過程中任課教師應(yīng)認(rèn)真思考。要立足于教學(xué)要求中掌握的知識點，適當(dāng)拓展知識面，介紹與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一些實用性內(nèi)容。因此教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)專業(yè)特點熟悉相關(guān)學(xué)科知識，如推拿學(xué)、養(yǎng)生康復(fù)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、生理學(xué)、體育等，授課中才能有的放矢，使學(xué)生感到學(xué)好本門課程確實具有實際應(yīng)用意義，能夠了解運動人體變化的本質(zhì)，知道一些評定和監(jiān)控運動中人體機能的方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行運動訓(xùn)練和體育鍛煉。
三、教學(xué)方法的靈活運用
我們在教學(xué)過程中嘗試了各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)生座談會和專家咨詢等方式，尋求更適合運動康復(fù)專業(yè)層次學(xué)生教學(xué)的方法。以往的教學(xué)方式是以教師為主體，其教學(xué)模式基本為教師滿堂講，學(xué)生只需要接受就可以了，不需要有過多的思考。這種“填鴨式”的教學(xué)方式容易造成學(xué)生形成被動依賴的心理，并且使學(xué)生喪失探索新知識的樂趣。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，注重調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)其獨立思考，提高其分析問題的能力，同時這樣也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與具體實踐的互動。本課程在教學(xué)過程中，采取了課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合，階段實踐和課程實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)方式，教師針對講授內(nèi)容，除進行必要的課堂實踐訓(xùn)練外，還積極組織學(xué)生進行社會調(diào)研，數(shù)學(xué)建模，以此培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。將案例教學(xué)貫穿課程始終。本課程在內(nèi)容設(shè)計上精心挑選了大量案例，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，通過案例的分析和講解，使學(xué)生由單純地死記硬背知識轉(zhuǎn)變應(yīng)用知識增長技能。
四、注重實驗
運動生化是實驗性的課程，不能光講理論而不進行實驗，體院學(xué)生基礎(chǔ)不太好，更應(yīng)該增強感性認(rèn)識。通過實驗的教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實事求是的作風(fēng)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但在實驗中，盡量減少驗證性實驗，應(yīng)該打破局限課程的實驗體系和內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性和研究性實驗。
作為醫(yī)學(xué)院校院校新增專業(yè)的一門新開課，運動生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要在實踐中不斷探索，通過多種方式收集學(xué)生反饋的信息，及時有效地調(diào)整、更新教學(xué)方法，總結(jié)出一套有利于素質(zhì)教育的教學(xué)模式。
