時(shí)間：2022-08-06 11:17:58
序論：在您撰寫工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：構(gòu)建高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既要以切合社會(huì)發(fā)展需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求及行業(yè)用人需求為主導(dǎo)，又要充分體現(xiàn)職業(yè)教育理念，凸顯職業(yè)教育特色。本文針對(duì)高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，探索以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵摹⒁浴半p師型”師資建設(shè)為保障的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對(duì)該模式實(shí)施的初步成效進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；工商企業(yè)管理；人才培養(yǎng)模式
隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求亦呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告（2009）指出：預(yù)計(jì)到2020年，我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才需求總量將達(dá)到8127萬(wàn)。面對(duì)巨大的專業(yè)技術(shù)人才需求，高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的主要任務(wù)。因此，只有加快人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的緊密銜接。
一、高等職業(yè)院校工商企業(yè)管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限性
1.注重知識(shí)體系培養(yǎng)，忽視地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)。工商企業(yè)管理專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式僅僅從管理學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行分析，忽視了地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，不能有效地將地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)要求轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，導(dǎo)致社會(huì)需求與學(xué)校供給嚴(yán)重錯(cuò)位。高等職業(yè)教育必須充分認(rèn)識(shí)管理活動(dòng)的特性，徹底擺脫單純的學(xué)科教育教學(xué)模式，以地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)需求為核心，構(gòu)建應(yīng)用性管理人才培養(yǎng)的新模式。
2.注重理論教學(xué)，缺乏崗位適應(yīng)能力訓(xùn)練。傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理教育在教學(xué)中通過(guò)理論知識(shí)傳授、教學(xué)案例討論等教學(xué)方法傳授給學(xué)生企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)管理的知識(shí)，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)際操作能力和對(duì)企業(yè)外部環(huán)境變化的敏感性和應(yīng)變力，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能欠缺，崗位適應(yīng)能力不足。學(xué)生只有在職業(yè)情景中，通過(guò)完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，體驗(yàn)崗位的工作環(huán)境，才能逐漸獲得和提高崗位適應(yīng)能力。
3.教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏實(shí)踐教育技能。由于種種原因，大部分企業(yè)對(duì)教師到企業(yè)內(nèi)部調(diào)研、學(xué)習(xí)和鍛煉未能積極支持，關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵崗位和生產(chǎn)流程不愿對(duì)教師開(kāi)放，人為地將教育與生產(chǎn)隔離開(kāi)來(lái)；高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教師所選擇的科研課題以研究型為主，很難轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，教師參與企業(yè)管理活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少；工商企業(yè)管理專業(yè)師資來(lái)源主要以高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生為主，雖然專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是在各類企業(yè)中的實(shí)踐及管理經(jīng)驗(yàn)，因此在培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才方面缺乏必要的師資保障。
二、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與改革
“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，高技能人才即通常所說(shuō)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的基本特征是具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、崗位實(shí)踐和適應(yīng)能力，高職院校應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才和就業(yè)崗位的需要出發(fā)，通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。
（一）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，切合行業(yè)需求，注重專業(yè)技能培養(yǎng)
1.改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，從教學(xué)過(guò)程確保技能型人才培養(yǎng)落到實(shí)處。呼和浩特職業(yè)學(xué)院地處內(nèi)蒙古呼和浩特，隨著呼包鄂區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，中小型企業(yè)對(duì)技能型人才的需求不斷增長(zhǎng)。工商企業(yè)管理專業(yè)自2004年開(kāi)始招生以來(lái)，教學(xué)計(jì)劃亦不斷進(jìn)行調(diào)整，2008年根據(jù)學(xué)院要求，實(shí)施學(xué)分制改革，制定2008級(jí)工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案，在之后三年的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在專業(yè)課程設(shè)置不夠清晰，部分專業(yè)課程理論性太強(qiáng)，技能訓(xùn)練型課程缺乏等問(wèn)題。2011年，結(jié)合“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)實(shí)際要求和學(xué)生就業(yè)需求”以及學(xué)分制三年實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步修訂，理論教學(xué)堅(jiān)持適度、夠用的原則，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)量的比例達(dá)到50%。在課程設(shè)置上充分聽(tīng)取行業(yè)專家意見(jiàn)，緊扣企業(yè)需求，按照“職業(yè)崗位群—綜合能力模塊—能力要素—課程體系”構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃體系，增加了人力資源管理綜合實(shí)訓(xùn)、ERP原理與應(yīng)用、創(chuàng)意思維訓(xùn)練、SYB（創(chuàng)建你的企業(yè)）等技能訓(xùn)練課程。另外，針對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)口徑寬泛、專業(yè)性差的問(wèn)題，借鑒國(guó)外高?！澳K式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置人力資源管理和企業(yè)管理兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含5門專業(yè)限選課，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣及優(yōu)勢(shì)等因素選擇相應(yīng)模塊的課程，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，克服了以往工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)寬泛，但技能不專的弊端。
2.拓展各種渠道，提升學(xué)生專業(yè)及實(shí)踐技能訓(xùn)練。（1）建立并實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)制度。雙證書教育是目前中國(guó)職業(yè)改革方向之一，職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)資格證書制度?！半p證書”培養(yǎng)制度一方面是校企合作人才培養(yǎng)模式改革的重心，同時(shí)也凸顯高職院校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在2011級(jí)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將學(xué)生考取助理人力資源師、助理營(yíng)銷師、秘書等職業(yè)資格證書納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并使之規(guī)范化、制度化，提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。（2）開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，深入開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)。呼和浩特職業(yè)學(xué)院作為高職高專院校，始終以提升學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)資源方面予以極大的支持。工商企業(yè)管理專業(yè)設(shè)立了ERP綜合實(shí)訓(xùn)室，配備了企業(yè)經(jīng)營(yíng)電子沙盤軟件和手工沙盤模型，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理角色，承擔(dān)相應(yīng)的管理職位，同時(shí)與其他模擬企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、組織能力、溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與管理實(shí)踐相結(jié)合，為未來(lái)就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。（3）鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加各類實(shí)踐技能比賽。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心及工商企業(yè)管理教研室努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，派出具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并取得了優(yōu)異成績(jī)。工商企業(yè)管理專業(yè)2009級(jí)學(xué)生在2011年“E路通杯”全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用賽中，榮獲商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用模式一等獎(jiǎng)；2010級(jí)學(xué)生在2012年“挑戰(zhàn)杯”內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，榮獲一等獎(jiǎng)。通過(guò)參加各類實(shí)踐和創(chuàng)新競(jìng)賽，極大地提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平及實(shí)踐操作技能。
3.通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐操作及崗位適應(yīng)能力。（1）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，提升實(shí)踐操作技能。依照傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐模式，工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)論文，其特點(diǎn)是注重理論研究，缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)院以2009級(jí)畢業(yè)生為改革試點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)技能課程培訓(xùn)（SYB）取代畢業(yè)論文撰寫，通過(guò)15天的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生能夠基本掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、政策及相關(guān)技能，經(jīng)考核合格后獲取創(chuàng)業(yè)技能證書，并可獲得免息小額貸款等各項(xiàng)優(yōu)惠政策。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革受到學(xué)生的廣泛歡迎，同時(shí)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了理論指導(dǎo)與實(shí)踐平臺(tái)。（2）通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高崗位職業(yè)技能。頂崗實(shí)習(xí)即到企業(yè)頂崗實(shí)踐，實(shí)地體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境及職位要求，亦是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑。目前，工商企業(yè)管理專業(yè)已建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地，行業(yè)涉及生產(chǎn)制造、人才服務(wù)、商業(yè)貿(mào)易、房地產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生依據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)管理環(huán)境和工作氛圍，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，提高職業(yè)能力及社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)一步明晰自身的職業(yè)生涯目標(biāo)。
（二）以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，?shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
1.重視職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生明確專業(yè)方向。自2011級(jí)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施起，在秋季新生入學(xué)教育中，將專業(yè)發(fā)展前景及職業(yè)規(guī)劃作為迎新教育的內(nèi)容由教研室主任及專業(yè)教師介紹給新生，同時(shí)將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)作為公共基礎(chǔ)課納入教學(xué)計(jì)劃并形成課程體系，包括大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)三門課程，分別設(shè)置于第二學(xué)期、第三學(xué)期及第五學(xué)期。除采用課程講授的形式外，還聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)專家對(duì)就業(yè)需求和崗位要求舉辦講座，為學(xué)生選擇職業(yè)方向出謀劃策。
2.積極推薦就業(yè)，為學(xué)生順暢就業(yè)提供渠道。首先，依托地區(qū)行業(yè)協(xié)會(huì)在校園舉行專場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生提供充足的就業(yè)崗位。其次，充分利用學(xué)校招生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)資源，完善畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái)，為學(xué)生提供各類就業(yè)信息及求職渠道。
（三）依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)
工商企業(yè)管理專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，注重提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力。目前，呼和浩特職業(yè)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)有10專職教師，其中2名具有企業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其余8名均為院校畢業(yè)分配至學(xué)院的教師，雖然具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院要求青年老師選擇到企業(yè)掛職鍛煉，直接參與企業(yè)的實(shí)踐管理工作。具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，每年也要利用假期或其他機(jī)會(huì)，參與企業(yè)的培訓(xùn)及招聘工作。此外，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，與企業(yè)開(kāi)展課題的研究與轉(zhuǎn)化，協(xié)助企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教師的科研水平和實(shí)踐技能。
三、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式深化改革設(shè)想
自2011級(jí)學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“大而全”向“小而?！钡霓D(zhuǎn)變，總結(jié)工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)模式兩年來(lái)實(shí)施的成效及不足，在未來(lái)的工商管理人才培養(yǎng)規(guī)劃中，對(duì)人才培養(yǎng)模式深化改革提出如下設(shè)想：
（一）積極推進(jìn)校企合作模式改革，探索“訂單培養(yǎng)”模式
綜合運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，“量”企業(yè)的需求之“體”，“裁”學(xué)生的培養(yǎng)之“衣”，推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐零距離，構(gòu)建用人單位與學(xué)生零間隙，尋求畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的有效方式。“訂單培養(yǎng)”模式更利于學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，用人單位可以穩(wěn)定地得到事業(yè)發(fā)展所需的人才，學(xué)生獲得穩(wěn)定的就業(yè)保障，實(shí)現(xiàn)用人單位、學(xué)生及學(xué)校的“三贏”。
（二）加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造具備教學(xué)、科研、文化三位一體的綜合實(shí)踐教學(xué)基地
目前工商企業(yè)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行電子及手工沙盤模擬，實(shí)訓(xùn)手段單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很少將相關(guān)行業(yè)各崗位上下游之間的業(yè)務(wù)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，綜合性和設(shè)計(jì)性內(nèi)容不足。為實(shí)現(xiàn)綜合型、設(shè)計(jì)型、體驗(yàn)型課程開(kāi)發(fā)與科研相結(jié)合的整體建設(shè)格局，打造具備教學(xué)、科研、文化三位一體的綜合實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)院擬與用友新道科技有限公司進(jìn)行深度校企合作，引進(jìn)“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)在多類社會(huì)組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中，高職院校人才培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，只有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行優(yōu)化和變革，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)改革的終極目標(biāo)。
【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和管理的變革對(duì)工商管理類人才提出了新的更高的要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、承壓能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等成為現(xiàn)代企業(yè)十分看重的個(gè)人素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在一定的局限性和弊端，培養(yǎng)出的工商管理類專業(yè)人才與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的需求差距甚大。
【關(guān)鍵詞】工商企業(yè)管理；人才培養(yǎng)模式；模塊融合；探討
1 工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)基本模式
1.1 基本模式描述
工商企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式可以概括為：以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為保證、走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合道路的模塊融合式人才培養(yǎng)模式。
在人才培養(yǎng)模式上充分體現(xiàn)高職教育就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的思想，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程；按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。工商企業(yè)管理專業(yè)以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以掌握專業(yè)技能勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)構(gòu)建課程體系。做到了融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，課內(nèi)課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)施過(guò)程中要做到以下四點(diǎn)：
第一，在進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注意加強(qiáng)思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行有針對(duì)性的體現(xiàn)，從靈活多樣的顯性和隱性課程進(jìn)行培養(yǎng)。
第二，實(shí)施課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，課內(nèi)加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，減少理論教學(xué)課時(shí)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立實(shí)踐課和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；課外的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化動(dòng)手能力和綜合能力，突出產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的特色。
第三，實(shí)施因材施教的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的其它興趣與特長(zhǎng)。
第四，為促進(jìn)工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在多家知名企業(yè)設(shè)立了專門的實(shí)踐基地，學(xué)生在第一學(xué)期至第四學(xué)期期間，每學(xué)期都安排一定的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行相關(guān)見(jiàn)習(xí)，第五、第六學(xué)期到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作很好的結(jié)合起來(lái)。
1.2 內(nèi)容方法體系
本專業(yè)教育內(nèi)容主要包括兩個(gè)體系、三個(gè)模塊，即理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，三個(gè)模塊是素質(zhì)模塊、知識(shí)模塊和能力模塊。素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)貫徹“三全”原則，即“全過(guò)程、全員、全方位”。本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育的改革措施和執(zhí)行過(guò)程包括：
第一，學(xué)生入學(xué)后入學(xué)教育和專業(yè)教育；學(xué)生的軍訓(xùn)教育。
第二，在教育計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，對(duì)參加各種社會(huì)公益活動(dòng)的學(xué)生給予德育加分，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)的精神。
第三，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意加強(qiáng)思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
第四，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，尤其是假期參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)行課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式、各種層次的社會(huì)實(shí)踐以及各種社團(tuán)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的其它興趣與特長(zhǎng)。使他們能進(jìn)入社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，并為今后的就業(yè)和從業(yè)做好準(zhǔn)備。
1.3 保障體系
第一，師資隊(duì)伍建設(shè)：為了保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，工商企業(yè)管理專業(yè)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，本專業(yè)專、兼職教師年齡結(jié)構(gòu)合理，并重點(diǎn)優(yōu)化教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法提高教師的教學(xué)、實(shí)踐能力。
第二，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，本專業(yè)配備有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要滿足學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室采取開(kāi)放式管理，學(xué)生在課余時(shí)間尤其是技能大賽期間，實(shí)驗(yàn)隨時(shí)得到實(shí)踐訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地主要滿足學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、崗位技能和畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。
第三，教材建設(shè)：工商企業(yè)管理專業(yè)重視教材建設(shè)，本專業(yè)所選教材一是積極采用獲得廣泛認(rèn)可的優(yōu)秀的高職高專教材，二是積極組織、鼓勵(lì)教師自主編寫或者參與編寫反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的教材或者講義。本專業(yè)教學(xué)所選教材基本是高職高專規(guī)劃教材、教育部統(tǒng)編教材，教材選用合理，保證了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
第四，教學(xué)管理：本專業(yè)的教學(xué)實(shí)行校系兩級(jí)管理，除了學(xué)校的相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度以外，系部還要針對(duì)本部門專門制定相關(guān)的教學(xué)管理監(jiān)督辦法，職責(zé)清晰、規(guī)范明確，制度完善。
第五，教育評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同類型的課程，采取靈活多樣的考核、考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如基礎(chǔ)課程主要采用理論知識(shí)考試為主，閉卷、開(kāi)卷、筆試、口試相結(jié)合；專業(yè)課程采取理論考試和實(shí)際課題相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)課程采取實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橹?，測(cè)試考試為輔。通過(guò)考核方法改革使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)以致用，重視職業(yè)能力培養(yǎng)。
2 課程體系設(shè)計(jì)
2.1 專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)
高等職業(yè)教育是以“面向市場(chǎng)、立足崗位、重視素質(zhì)、突出能力、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”為根本，適崗與變崗、綜合與應(yīng)變、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、職業(yè)技能培養(yǎng)作為工商企業(yè)管理專業(yè)教育課程體系的基本特征。這是一個(gè)含職業(yè)綜合發(fā)展能力、素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合概念，體現(xiàn)了“能力本位”的高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本要求和課程能力觀。
在課程設(shè)計(jì)上，突出以“應(yīng)用”為主旨的原則，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷修訂和完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，合理增減課程和課時(shí)，一切圍繞培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)、職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的后勁。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、全校任選課及實(shí)踐課六個(gè)模塊之間，建立起一整套學(xué)時(shí)比例恰當(dāng)、課程體系設(shè)計(jì)合理、課程內(nèi)容新穎、教學(xué)大綱科學(xué)、教學(xué)方法和教學(xué)手段較為合理、先進(jìn)的課程體系。
2.2 實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系，既相對(duì)獨(dú)立又相輔相成，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，以實(shí)踐技術(shù)崗位應(yīng)用性技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)建立實(shí)踐教學(xué)體系。
在教學(xué)體系建設(shè)中要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)并重，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，通過(guò)由基本技能到專業(yè)技能循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)與規(guī)劃能力、運(yùn)營(yíng)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、拓展能力。從專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)職業(yè)能力的要求，實(shí)踐教學(xué)體系主要包括理論實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、獨(dú)立實(shí)踐課項(xiàng)目和專業(yè)綜合技能訓(xùn)練三個(gè)部分，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為“一條主線”，理論實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練是對(duì)獨(dú)立實(shí)踐課項(xiàng)目與專業(yè)綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)與支撐，專業(yè)綜合訓(xùn)練培養(yǎng)管理技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)體系主要有綜合沙盤對(duì)抗、操作、演示、設(shè)計(jì)和參觀等方面。
2.3 就業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)
為幫助學(xué)生深入了解企業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能水平，就業(yè)時(shí)更快地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和管理制度，要進(jìn)一步拓展和深化與地方企業(yè)的合作，將頂崗實(shí)習(xí)課程化，分兩階段安排學(xué)生到相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
第一階段――職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)：主要以提高學(xué)生“專業(yè)技能”，并進(jìn)一步提升學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)”為目的頂崗實(shí)習(xí)。這一階段頂崗實(shí)習(xí)主要將學(xué)生安排在商品采購(gòu)、銷售、人力資源、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等相關(guān)部門，讓他們?cè)谄髽I(yè)參與技術(shù)性較強(qiáng)的工作，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐，進(jìn)一步提升專業(yè)技能，并在工作的過(guò)程中鍛煉學(xué)生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、基層管理人員及員工相互之間的交流溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并學(xué)會(huì)自主解決日常企業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)能力的全面提升。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)生產(chǎn)組織形式，感受企業(yè)文化，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范及職業(yè)道德，形成良好的時(shí)間、紀(jì)律觀念及安全責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，以便更好地理解后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)習(xí)的積極性。
第二階段――預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)：主要以企業(yè)“準(zhǔn)員工”身份的頂崗實(shí)習(xí)，這一階段的頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行工作，經(jīng)過(guò)“師傅帶徒弟”的形式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)獨(dú)立工作，完成企業(yè)的工作任務(wù)，從而真正地融入到企業(yè)日常的生產(chǎn)管理中，實(shí)現(xiàn)“零距離”人才的培養(yǎng)。
2.4 職業(yè)技能競(jìng)賽設(shè)計(jì)
職業(yè)技能競(jìng)賽是本專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)專業(yè)技能大賽，一方面，促使教學(xué)與職業(yè)資格（證書）能力要求有效銜接，使教學(xué)更貼近企業(yè)需求，貼緊職業(yè)崗位要求，并促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作、勤于鉆研、開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；另一方面，通過(guò)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)；第三，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，安排他們參加省市級(jí)和國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能大賽，從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教結(jié)合”的目的。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)人才的需求不斷提升，從國(guó)際視野來(lái)看，我國(guó)工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)還存在諸多的問(wèn)題，難以全面發(fā)揮人才對(duì)工商企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用。本文在對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，全面優(yōu)化國(guó)際視野下工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：國(guó)際視野；工商企業(yè)；管理專業(yè)；人才培養(yǎng)
一、引言
在全球化視野下，管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)工商企業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用，人才戰(zhàn)略是企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中取得核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。從國(guó)際視野來(lái)看，我國(guó)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)還存在諸多的問(wèn)題，比如人才培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性、過(guò)于重視理論層面的教育培養(yǎng)、企業(yè)的參與度不足等問(wèn)題都限制了工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)企業(yè)的全球化發(fā)展帶來(lái)了諸多的不利影響。因此，必須要從當(dāng)前的問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)新工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
二、國(guó)際視野下工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.人才培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性
當(dāng)前我國(guó)對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)基本是照本宣科，沒(méi)有根據(jù)全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展建立起人才培養(yǎng)的規(guī)劃，對(duì)關(guān)鍵人才的培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，使得現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的人才還缺乏實(shí)用性、戰(zhàn)略性，對(duì)工商企業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)作用較小。不管是企業(yè)還是高校，在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面都存在短視性，所以使得我國(guó)工商管理專業(yè)人才雖然數(shù)量較多，但是整體的質(zhì)量還有待于提升，因此難以引導(dǎo)企業(yè)實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略。
2.過(guò)于重視理論層面的教育培養(yǎng)
與一般性人才培養(yǎng)模式相同，國(guó)際視野下工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也過(guò)于重視理論層面的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐教育，其掌握的理論知識(shí)較為豐富，但是還缺乏必要的實(shí)踐能力，使得其在實(shí)際的操作過(guò)程中還需要進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)與教育，因此使得人才培養(yǎng)的成本不斷提升。同時(shí)，由于缺乏實(shí)踐教育，使得人才的實(shí)用性大大降低，其關(guān)鍵作用也得不到有效的發(fā)揮。因此，在很大程度上拖慢了全球化背景下工商企業(yè)的發(fā)展步伐，也使得我國(guó)人才培養(yǎng)模式受到了較大的沖擊。
3.企業(yè)的參與力度不足
傳統(tǒng)模式下，我國(guó)工商企業(yè)管理專業(yè)人才主要是依賴于高校進(jìn)行教育和培養(yǎng)，企業(yè)的參與力度較小。隨著全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，工商企業(yè)對(duì)管理專業(yè)人才的需求不斷變化，而由于高校人才培養(yǎng)模式較為固定，因此其所培養(yǎng)的人才難以準(zhǔn)確滿足企業(yè)的發(fā)展需求，使得全球化背景下工商企業(yè)管理專業(yè)人才需求缺口得不到有效的彌補(bǔ)。同時(shí)，由于缺乏企業(yè)的積極參與，使得高校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)的真實(shí)需求存在較大的差異，進(jìn)而降低了人才的應(yīng)有作用。
三、國(guó)際視野下工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)措施
1.樹(shù)立人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性
國(guó)際視野下，工商企業(yè)的發(fā)展要具有戰(zhàn)略性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，因此其管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要同樣具有戰(zhàn)略性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。要根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，制定和實(shí)施人才培養(yǎng)的規(guī)劃，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)納入到企業(yè)和高校發(fā)展的戰(zhàn)略中，通過(guò)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)思維，改革培養(yǎng)路徑等，全面提升對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。
2.實(shí)施理論和實(shí)踐方面的綜合培養(yǎng)
單一化的理論培養(yǎng)已經(jīng)難以適應(yīng)工商企業(yè)對(duì)人才的需求，因此必須要全面加強(qiáng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)，要根據(jù)全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際情況，以最新的理論作為支撐，將企業(yè)的發(fā)展融入到教育教學(xué)過(guò)程中，并重視實(shí)踐操作方面的教育和考評(píng)，使得工商企業(yè)管理專業(yè)人才不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，提升人才的綜合能力和對(duì)工商企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，為人才戰(zhàn)略的實(shí)施提供有效的保障。
3.加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才的力度
校企聯(lián)合是當(dāng)前我國(guó)教育改革的重要趨勢(shì)，也是工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必要保障。高校應(yīng)該與企業(yè)合作搭建其人才培養(yǎng)的平臺(tái)，整合校企之間的優(yōu)勢(shì)資源，在接受高校理論教育的同時(shí)，要引導(dǎo)工商管理專業(yè)人才深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，并為其提供有效的實(shí)踐教育指導(dǎo)。同時(shí)，要逐漸加大企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用，使其根據(jù)自身的發(fā)展需求，制定和實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，并與高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
四、總結(jié)
國(guó)際視野下的管理專業(yè)人才培養(yǎng)是促進(jìn)工商企業(yè)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障，在這一過(guò)程中必須要正視管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從本文的研究來(lái)看，應(yīng)該從樹(shù)立人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性、實(shí)施理論和實(shí)踐方面的綜合培養(yǎng)、加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才的力度等方面出發(fā)，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)工商企業(yè)在國(guó)際視野下的健康長(zhǎng)期發(fā)展。
作者：韓紅蕾；黃乃文 單位：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
