時(shí)間：2022-08-06 05:09:25
序論：在您撰寫中職計(jì)算機(jī)教學(xué)探究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本文作者：?jiǎn)沃欠?單位：浙江省杭州汽車高級(jí)技工學(xué)校
隨著Internet的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多功能化、工業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，與之相應(yīng)的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，作為中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其課程目標(biāo)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息處理能力，為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本人根據(jù)自己多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，就如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等問題，提出自己的一些見解。
一、以計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練教學(xué)
結(jié)合到計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)講，提醒我們要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。雖然班里大部分學(xué)生對(duì)電腦很熟悉，但是電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣？由那些配件組成？各自又有哪些功能？對(duì)于這些知識(shí)，他們卻渾然不知。因此，在教授該內(nèi)容時(shí)，我將課堂移到機(jī)房，把學(xué)生分成3人一組，每組一臺(tái)電腦，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作，把所學(xué)的知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的效果。
二、從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力出發(fā)，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)純理論知識(shí)教學(xué)枯燥，因此在授課時(shí)可用比喻法、故事法進(jìn)行教學(xué)，這樣既可貼近生活實(shí)際，又可把書本上抽象的理論化為具體事物。比如在講到計(jì)算機(jī)處理信息過程時(shí)，可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程：電腦通過輸入設(shè)備從外界獲得信息，正如人通過耳朵、眼睛獲取信息；電腦用存儲(chǔ)器存儲(chǔ)信息相當(dāng)于人腦記憶信息；電腦用中央處理執(zhí)行各類運(yùn)算和命令，相當(dāng)于人腦對(duì)信息進(jìn)行分析處理；電腦通過輸出設(shè)備輸出運(yùn)行結(jié)果，就相當(dāng)于人通過手勢(shì)、嘴向外界傳遞信息；這樣能讓學(xué)生更容易理解概念。通常我們常采用的教學(xué)方法有以下幾種：
1.講授式的教學(xué)方法
（1）定義：教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。（2）具體實(shí)施形式：①講解教學(xué)方法；②談話教學(xué)方法；③討論教學(xué)方法；④講讀教學(xué)方法；⑤講演教學(xué)方法。（3）運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：①科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容；②教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)；③善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。
2.問題探究式教學(xué)方法
（1）定義：教師提出問題，或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。包括：?jiǎn)栴}教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。（2）運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的要求：①努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境；②選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程；③有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。（3）問題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟：①創(chuàng)設(shè)問題的情境；②選擇與確定問題；③討論與提出假設(shè)；④實(shí)踐與尋求結(jié)果；⑤驗(yàn)證與得出結(jié)論。
3.訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法
（1）定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。（2）訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求：①示范教學(xué)法在教學(xué)過程中，教師通過示范操作和講解使學(xué)生獲得知識(shí)、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，一邊操作，一邊講解，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。②模擬教學(xué)法在模擬情境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法。模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)后，實(shí)踐操作前進(jìn)行。③項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲得知識(shí)、能力的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生通過完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)；既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法；能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
三、注重客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作能力
學(xué)生實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)是對(duì)其學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，所以教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該由課程評(píng)價(jià)的裁判者逐步轉(zhuǎn)變成為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的鼓勵(lì)者。綜上所述，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)法。計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容具有實(shí)踐性強(qiáng)、抽象、更新快的特點(diǎn)，但不同的內(nèi)容對(duì)教學(xué)法有不同的要求，并不是某一種教學(xué)法都適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。
1強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)功能性認(rèn)識(shí)
幼兒學(xué)生對(duì)于形象生動(dòng)的畫面和聲音具備深刻的記憶掌握和模仿學(xué)習(xí)能力，因此，制作相關(guān)的教學(xué)課件則是幼兒教學(xué)的核心部分，所以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的制作和使用是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容。相較于只靠教師的口頭傳授，計(jì)算機(jī)課件的使用則能更加的調(diào)動(dòng)幼兒的專注力和模仿力。所以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)功能性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)是中職幼師學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)屬性所要求的，只有加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，才能在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更好地展現(xiàn)出自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。
2科學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)策略
在端正了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度了，教師則需要結(jié)合學(xué)生和就業(yè)屬性的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，科學(xué)地實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，使計(jì)算機(jī)能更好地服務(wù)于學(xué)生就業(yè)的需要，做好幼兒基礎(chǔ)教學(xué)工作。
2.1扎實(shí)理論知識(shí)
理論基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，中職學(xué)生可能會(huì)粗略地熟悉計(jì)算機(jī)的使用，但是在計(jì)算機(jī)輔助教育的功能性方面的知識(shí)還是比較缺乏，所以教學(xué)需要規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序系統(tǒng)化，按照學(xué)習(xí)和工作需求，有步驟、有計(jì)劃的完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授。學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更熟練地運(yùn)用于實(shí)踐，所以說，理論知識(shí)是構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)踐的必備基石，中職學(xué)生要制作出適合幼兒年齡需求和個(gè)性特點(diǎn)的精美課件，必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。比如，包括基礎(chǔ)的word、excel的使用、PPT的制作等各項(xiàng)辦公軟件的學(xué)習(xí)使用，中職學(xué)生以前可能會(huì)簡(jiǎn)單的使用word、excel，但是對(duì)于其中的細(xì)節(jié)或技術(shù)方面的內(nèi)容還不熟悉，而這些內(nèi)容則是必備的工作使用范疇，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的信息內(nèi)容逐漸想向深層化的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.2加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練
上機(jī)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，也是考查學(xué)生實(shí)踐能力的必須步驟。所以，教師不能只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和口頭的使用方法，而是要將這些內(nèi)容融入到實(shí)踐操作過程中，只有在實(shí)踐中，才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。再加上，學(xué)生對(duì)于上機(jī)實(shí)踐的積極性遠(yuǎn)超過課堂上的純碎性的口頭講述，上機(jī)實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的掌握、記憶和使用情況會(huì)更加熟練和持久。計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用技能，即熟悉各項(xiàng)軟件的使用技能，進(jìn)而很好地為輔助專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作。
對(duì)于上機(jī)實(shí)踐，教師也不是完全放手讓學(xué)生自主操作，而是要求學(xué)生正確的使用目的完成操作步驟，比如根據(jù)制作課件的需求，制作PPT，動(dòng)畫或聲音等等；同時(shí)，在上機(jī)實(shí)踐中，學(xué)生也可以自主模式計(jì)算機(jī)操作程序，看看不同操作步驟和工具使用下的制作結(jié)果，這樣可以有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)的使用功能，拓展學(xué)生的實(shí)踐思維和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，應(yīng)試教育下的中職學(xué)生，常常是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和書面考試技能，而對(duì)于上機(jī)實(shí)踐則缺乏堅(jiān)硬的動(dòng)手能力。因此，教師在安排教師活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)，另外，在考核學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候，也應(yīng)該綜合學(xué)生的書面分?jǐn)?shù)和上機(jī)實(shí)踐分?jǐn)?shù)，這樣在考試的壓力和驅(qū)動(dòng)下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐使用能力的共同提高。
2.3實(shí)施任務(wù)分配，拓展計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能
對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉和使用，不能只依靠上課時(shí)間，教師可以實(shí)施任務(wù)分配形式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到學(xué)校機(jī)房制作系列完整的教學(xué)課件，也可以進(jìn)行自主的多形式、多角度的設(shè)計(jì)，便捷專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和幼兒教學(xué)的實(shí)踐性活動(dòng)的開展。另外，計(jì)算機(jī)的功能性是不具局限性的，它對(duì)于教育教學(xué)的輔助性功能也是多元的、強(qiáng)大的，而學(xué)生作為計(jì)算機(jī)的使用者，要善于挖掘和使用這些功能，使中職幼師學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作更加事半功倍、受益匪淺。
3總結(jié)
綜上所述，對(duì)于中職幼師學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要注重理論知識(shí)的同時(shí)，既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，也要拓展教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐技能，同時(shí)開放學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用程序，突破思維局限，加強(qiáng)討論交流，享受計(jì)算機(jī)給學(xué)習(xí)和生活所帶來(lái)的便捷，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)于教學(xué)的輔助性功能以及強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)功能。
作者：茍弘仁 單位：甘肅省甘南師范學(xué)校
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸的普及，成為人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)工作必不可少的工具。中職計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)也越來(lái)越受到重視，正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很多的缺陷，所以該文主要是運(yùn)用了創(chuàng)新的教學(xué)理念來(lái)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行分析，主要是通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技巧，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展需求的人才。
關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新;分析
現(xiàn)代社會(huì)所需要計(jì)算機(jī)人才是專業(yè)型的計(jì)算機(jī)人才，掌握著一定的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的人才，而中職計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和實(shí)用性都為較強(qiáng)的學(xué)科，在新課改的要求下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的理念，教學(xué)目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生要以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)一個(gè)滿足社會(huì)需求的綜合型人才，為學(xué)生以后更好的工作。而且中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多這樣那樣的問題，本文主要針對(duì)中職計(jì)算機(jī)存在的問題以及如何應(yīng)對(duì)采取措施進(jìn)行分析。
1創(chuàng)新的教學(xué)理念對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義
1.1能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
運(yùn)用創(chuàng)新的理念對(duì)中職計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)需要人才的社會(huì)，而這些人才應(yīng)該具備一個(gè)靈活的頭腦，具有創(chuàng)新意識(shí)和多項(xiàng)思維的能力。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說，最重要的還是培養(yǎng)技術(shù)型人才，那么，創(chuàng)新的教學(xué)理念就顯得格外重要，也具有非常大的意義，大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2提升教學(xué)水平
隨著社會(huì)的不斷改變，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也發(fā)生了大的變動(dòng)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，以及教學(xué)制度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式，不僅大大提高了教學(xué)水平，而且還促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展，以及促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。
2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)以及不足
2.1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)
1)與實(shí)際操作相比，學(xué)生更缺乏理論知識(shí)。中職計(jì)算機(jī)學(xué)生處于青春期，思想還不太成熟，愛動(dòng)，愛玩，上課的時(shí)候容易出現(xiàn)走神、小動(dòng)作多、睡覺等現(xiàn)象，這樣容易導(dǎo)致對(duì)理論性知識(shí)缺乏興趣。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)往往比較能夠吸引中職學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣也往往表現(xiàn)在實(shí)際操作的能力上，所以學(xué)生無(wú)法真正的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)和技巧，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。2)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念為主導(dǎo)。創(chuàng)新教學(xué)理念是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，這個(gè)過程需要一定的時(shí)間去探索，是新事物取代舊事物的過程。而對(duì)于中職學(xué)校而言，根據(jù)學(xué)生們的愛動(dòng)，愛玩，以及思想并未完全成熟、缺乏對(duì)理論性知識(shí)的興趣等，創(chuàng)新的教學(xué)理念在中職學(xué)校還有待提高。而對(duì)于教室來(lái)說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式仍是他們的主要教學(xué)方法和理念，教室的教學(xué)方法和教學(xué)方理念想要與時(shí)俱進(jìn)也需要一定的時(shí)間和過程[2]。
2.2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足
1)脫離社會(huì)的需求。大部分的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)的過程中，脫離社會(huì)的需求，教學(xué)的內(nèi)容與崗位需求相脫離，學(xué)生沒有真正的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的技巧和實(shí)際應(yīng)用能力。中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，主要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，一味的高度模仿高等院校的教學(xué)方法，卻忽視了與高等院校學(xué)生之間的差別。其次，中職學(xué)校課程設(shè)置簡(jiǎn)單，不細(xì)致，而課堂的講授方式也便捷、方便，不能深入去講解，最后導(dǎo)致學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)掌握差，可能會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)面臨著失業(yè)的情況。2)教學(xué)違背實(shí)際應(yīng)用。在大多數(shù)的中職學(xué)校教師講課仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堂課枯燥乏味，講課內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)課堂的聽課興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生聽課效率低下。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握差，缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)對(duì)能力，最終不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生工作難找和面臨著未找工作已失業(yè)的現(xiàn)象。3)專業(yè)設(shè)置不合理。中職學(xué)校的學(xué)生大都是初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)也都大同小異，知識(shí)水平整體比較低，大多數(shù)都從事一些工資低的、專業(yè)水平較低的工作。如:從事計(jì)算機(jī)的維修與銷售等職業(yè)，而不是從事一些軟件開發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等工作。這種問題的局限性也與學(xué)校的辦學(xué)條件、老師的教學(xué)水平、學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)系，最終導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握差[3]。4)教師的專業(yè)水平不高。大多數(shù)中職學(xué)校，教師的專業(yè)水平低，資歷不夠，雖然對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不需要要求較高的學(xué)歷，但需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的專業(yè)知識(shí)，以及教師應(yīng)該具備的責(zé)任心。但現(xiàn)實(shí)的情況往往是這樣，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，要求與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，中職計(jì)算機(jī)學(xué)校的老師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想禁錮，缺乏創(chuàng)新能力，也沒有跟上時(shí)代的需求與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)速度慢，教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)方式落后，最終導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能和知識(shí)掌握差，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。
3解決中職學(xué)校計(jì)算機(jī)問題的對(duì)策
1)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需求。為了改變中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)理念和方法，首先應(yīng)該改變教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)的導(dǎo)向，教學(xué)的模式也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求?，F(xiàn)代的社會(huì)，是一個(gè)不斷發(fā)展和改變的社會(huì)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變。中職計(jì)算機(jī)在開展專業(yè)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)、技能操作以及課程設(shè)置方面，以適應(yīng)社會(huì)需求為主，關(guān)注計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新型綜合型計(jì)算機(jī)人才[4]。2)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練能力。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在運(yùn)用創(chuàng)新的理念同時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握理論性的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作的能力，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)將自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐的操作能力相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在操作的實(shí)踐中去不斷地深入挖掘?qū)W習(xí)，這樣可以使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)展真理，不僅提高了自身的專業(yè)知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)生在自己實(shí)踐動(dòng)手操作的過程中，會(huì)激發(fā)以后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證自身計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新，完善學(xué)校自身的基礎(chǔ)設(shè)施，這樣更有利于學(xué)生去學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。3)改變傳統(tǒng)模式。要想中職計(jì)算機(jī)更好地運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，首先就是應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)全新的理念。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技巧，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的人才。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，還要擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，教師還應(yīng)該尋求有趣的課堂教學(xué)，吸引學(xué)生提高對(duì)課堂聽課的效率，從而增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。4)提高教師專業(yè)水平。計(jì)算機(jī)對(duì)教師的專業(yè)水平要求比較高，教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要有豐富的專業(yè)知識(shí)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方向應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求[5]。
4結(jié)束語(yǔ)
總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)水平要求越來(lái)越高，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，立足于社會(huì)的需求，從而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的能力。另外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的技巧，從而更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。
作者:陳平 單位:廣東省陽(yáng)江市衛(wèi)生學(xué)校
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的改革
計(jì)算機(jī)技術(shù)是世界上發(fā)展最快的科學(xué)技術(shù)之一，當(dāng)前計(jì)算機(jī)正朝著巨型化、微型化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的性能越來(lái)越優(yōu)越，應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，從而使計(jì)算機(jī)成為工作、學(xué)習(xí)和生活中必不可少的工具。從目前就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工程師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、多媒體設(shè)計(jì)師、數(shù)字視頻合成師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃的改革
在教學(xué)計(jì)劃方面，中職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能為主。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“一個(gè)方面學(xué)精、學(xué)通”為主導(dǎo)思想。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般采用三年制，那在這三年中，要合理地安排三年的學(xué)習(xí)。在前兩學(xué)年中，每學(xué)期既要適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗A(chǔ)課的學(xué)習(xí)，三分之二的時(shí)間用于計(jì)算機(jī)專業(yè)方面專門化學(xué)習(xí)實(shí)踐，最后一個(gè)學(xué)年，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行專長(zhǎng)提高訓(xùn)練，安排學(xué)生到不同的地方進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)得到專業(yè)性的提高。具體安排為：
（一）第一學(xué)年：
1.進(jìn)行辦公軟件、文字排版方面的加強(qiáng)提高，使其能適應(yīng)各種辦公自動(dòng)化的需求，具備電子文檔的管理能力。
2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面圖像設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本規(guī)律，提高觀察力和鑒賞力，加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力；通過使用計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)軟件能夠完成一些平面設(shè)計(jì)。如廣告的設(shè)計(jì)、標(biāo)志的設(shè)計(jì)、包裝的設(shè)計(jì)等。
3.進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，簡(jiǎn)稱CAD。
（二）第二學(xué)年：
1.進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)是通過現(xiàn)代藝術(shù)之理念和現(xiàn)代藝術(shù)之能力實(shí)踐的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感、理性思維和創(chuàng)作鑒賞能力；能使用三維動(dòng)畫軟件工具進(jìn)行三維影視動(dòng)畫藝術(shù)作品的創(chuàng)作，能夠獨(dú)立完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編輯、動(dòng)畫創(chuàng)作等創(chuàng)意任務(wù)。培養(yǎng)影視動(dòng)畫領(lǐng)域的高素質(zhì)、專業(yè)技能人才。
2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的安裝和維護(hù)學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的軟件應(yīng)用，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才。
4.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安裝和維護(hù)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員，使其能掌握Internet網(wǎng)的接入技術(shù)及局域網(wǎng)的安裝和維護(hù)。
（三）第三學(xué)年：
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的提高訓(xùn)練。
2.學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高自身能力。
三、中職計(jì)算機(jī)課程的改革
社會(huì)需求是影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的決定因素，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說，就是社會(huì)需要什么樣的技術(shù)人才，我們就培養(yǎng)哪一方面的技術(shù)人才，這就要求中等職業(yè)學(xué)校必須跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，不斷對(duì)學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改革。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，軟件的不斷更換變代，我們不能停留在老地方，固步自封，要大膽嘗試，開設(shè)一些實(shí)用操作性的課程?？梢赃m當(dāng)?shù)厝サ粢恍├碚撦^強(qiáng)、需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和較高的理解能力的課程，如：BASIC，C++，VB等。
四、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革
中職學(xué)校很大一部分還采取傳統(tǒng)的教育課堂教育學(xué)模式，但在目前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適用于中職學(xué)校，需要我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行一些改變。
（一）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
在以往的教學(xué)中，是以教師為中心、學(xué)生為輔進(jìn)行教育教學(xué)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，現(xiàn)正在向“以學(xué)生為主體”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中采用分組討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，在“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主、自動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（二）以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)模式
多媒體教學(xué)技術(shù)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是新型的科學(xué)教學(xué)技術(shù)，多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境，充分地把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷提高教師教學(xué)技能。
（三）以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。教師應(yīng)采用以上機(jī)實(shí)踐操作為主的教學(xué)模式。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的需要，是中等職業(yè)教育發(fā)展的需要，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷更新知識(shí)，不斷總結(jié)，探索出一條適合中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革之路。綜上，我相信，經(jīng)過我們不斷努力，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)會(huì)向著更好、更高的方向發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出大量的適用型技術(shù)人才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
作者：李會(huì)麗 單位：河南省三門峽市黃金工業(yè)學(xué)校
1小課題研究的概念
小課題研究主要是解決教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的小問題，研究切入點(diǎn)小。比如，如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生不愿動(dòng)手操作怎么辦，學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常玩手機(jī)怎么辦，等等。這些問題看起來(lái)很具體、很細(xì)小，無(wú)法立項(xiàng)，但它們恰恰是眾多一線教師在日常教學(xué)活動(dòng)中遇到的最具體、最真實(shí)的問題。教師研究這些小問題，既可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，又能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研水平，可謂兩全其美。小課題研究的投入相對(duì)較少，一般由個(gè)人獨(dú)立完成或兩三個(gè)人共同研究，所以人員投入少；小課題研究的都是課堂中常見的小問題，所以一般不需要額外支出，花費(fèi)的財(cái)力、物力較少；小課題研究主要是解決教學(xué)中的具體問題，一個(gè)問題解決了，馬上轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題的研究，研究周期較短；采用的也都是基本的研究方法，如調(diào)查研究、案例研究、讀書和文獻(xiàn)查閱等；研究成果也較靈活，不需要撰寫長(zhǎng)篇的結(jié)題報(bào)告，可以是教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事、精品課例等。
2小課題研究的實(shí)踐
教師在每天的教學(xué)實(shí)踐中，可能會(huì)遇到各種問題，可以通過各種途徑加以解決，比如查閱資料、與同行探討或向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教等。在借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作實(shí)際，制定解決問題方案。這些工作我們經(jīng)常在做，但如果我們把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程好好梳理、總結(jié)一下，就是一項(xiàng)有針對(duì)性和成效性的小課題研究。要想有效地將我們經(jīng)常做的這些工作轉(zhuǎn)換為有價(jià)值的小課題研究，首先，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，并知道如何將“小問題”轉(zhuǎn)換為“小課題”；其次，確定好研究的課題后，制定研究計(jì)劃或研究方案，在實(shí)踐中嘗試找到解決問題的理論依據(jù)和具體辦法；再次，梳理、總結(jié)研究的心得體會(huì)；最后，展示研究成果，并與同伴分享、應(yīng)用研究成果。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。
2.1發(fā)現(xiàn)問題
小課題的選題源于教育教學(xué)中遇到的問題，所以教師平時(shí)教學(xué)中要特別留意所遇到的問題。筆者上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師布置了操作練習(xí)后，有小部分學(xué)生很快完成練習(xí)后就睡覺、玩手機(jī)、和同學(xué)說話，使得沒有完成練習(xí)的學(xué)生也加入了聊天的行列，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。
2.2將“小問題”轉(zhuǎn)換為“小課題”
出現(xiàn)以上問題，筆者認(rèn)為主要原因是教學(xué)內(nèi)容對(duì)部分學(xué)生而言過于簡(jiǎn)單。受生活環(huán)境、個(gè)人興趣等方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，所以面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生覺得較難，有的學(xué)生覺得過于簡(jiǎn)單的情況。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，也很實(shí)用，非常適合沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。如何讓計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生都有興趣上這門課？如何充分發(fā)揮基礎(chǔ)較好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其帶動(dòng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)？通過分析，筆者認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容非常重要。雖然使用的教材是規(guī)定好的，教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)大綱要求的，但教師可以針對(duì)知識(shí)水平層次不同的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的必要性和挑戰(zhàn)性，使沒有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃得好”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，由此確定課題———分層教學(xué)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究。
2.3做題
2.3.1確定研究方法
在確定好研究課題后，選擇適合的研究方法對(duì)小課題研究具有重要作用。根據(jù)本次研究?jī)?nèi)容，筆者選擇了以下幾種研究方法。調(diào)查研究法，采取問卷調(diào)查的形式，了解各班學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平；文案研究法，研究教學(xué)大綱和教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容“分層”，并通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索相關(guān)內(nèi)容，增加拓展內(nèi)容；行動(dòng)研究法，在教學(xué)中采取邊實(shí)踐邊研究、改進(jìn)的方法，以獲取最佳教學(xué)效果；課堂觀察法，通過觀察學(xué)生上課時(shí)的眼神、表情、回答問題及完成練習(xí)情況等，及時(shí)獲取本節(jié)課的各種信息，比如知道本節(jié)課的情境導(dǎo)入是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容難易程度是否適合等，以便適當(dāng)調(diào)整。
2.3.2制定實(shí)施方案
首先，采用問卷調(diào)查的方式，初步了解各班學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)水平。以筆者所教授的2012級(jí)護(hù)理9~15班為例，通過問卷調(diào)查了解到7個(gè)班95.8%的學(xué)生用過計(jì)算機(jī)，但由于條件限制，經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生只有18.5%。學(xué)生用計(jì)算機(jī)經(jīng)常做的事情是上網(wǎng)聊天、聽音樂、看視頻、看小說、購(gòu)物、查資料等，而對(duì)上網(wǎng)之外的其他功能知之甚少。可喜的是96.7%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，愿意通過學(xué)習(xí)掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。其中部分有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，明確提出通過學(xué)習(xí)想要掌握的內(nèi)容和達(dá)到的水平。這些資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容的二次加工，尤其是對(duì)確定課外拓展內(nèi)容有很重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。其次，深入研究教學(xué)大綱和教材，并結(jié)合問卷調(diào)查情況，將教學(xué)內(nèi)容分為基本知識(shí)、飛躍進(jìn)階和課外拓展3個(gè)層次。將教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容設(shè)為基本知識(shí)，基本知識(shí)是全班學(xué)生都要熟練掌握的內(nèi)容。在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將一些操作小技巧以及教材上沒有但又很常用、很實(shí)用的知識(shí)作為飛躍進(jìn)階內(nèi)容，把一些高級(jí)的操作技巧和有一定難度的內(nèi)容作為課外拓展內(nèi)容。比如Word中可以把給文檔加密設(shè)為飛躍進(jìn)階內(nèi)容，把插入尾注和腳注設(shè)為課外拓展內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層的同時(shí)，設(shè)計(jì)與不同層次教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的案例和練習(xí)。教學(xué)中，在要求學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，進(jìn)一步掌握飛躍進(jìn)階內(nèi)容，突破課外拓展內(nèi)容。
2.3.3反饋
觀察學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng)，并通過提問和展示、評(píng)價(jià)學(xué)生作品等途徑了解教學(xué)效果；課后根據(jù)教學(xué)效果結(jié)合反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。中職生大都是十六七歲的孩子，他們對(duì)于未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，動(dòng)手操作的欲望很強(qiáng)，而且有股不服輸?shù)木瘛＝處熞_引導(dǎo)，抓住他們的好奇心，讓其把這種不服輸?shù)木裼玫綄W(xué)習(xí)上，在班級(jí)形成你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課時(shí)，學(xué)生完成課堂練習(xí)后，展示、點(diǎn)評(píng)不同層次學(xué)生練習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)不太好的學(xué)生看到其他學(xué)生運(yùn)用飛躍進(jìn)階和課外拓展知識(shí)完成練習(xí)后的效果，都很羨慕、好奇。于是他們不甘心只掌握基礎(chǔ)知識(shí)和完成幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，遇到不會(huì)的操作時(shí)，他們自然而然會(huì)問同學(xué)或老師。一次次提問、一次次討論的結(jié)果不僅僅解決了某些具體問題，更重要的是在此過程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增加了自信，逐步提高了計(jì)算機(jī)水平。而且同學(xué)間互相幫助、共同討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越濃厚，玩手機(jī)和說話的學(xué)生明顯減少，教學(xué)秩序明顯改善，教學(xué)效果越來(lái)越好。
2.4結(jié)題
結(jié)題就是把自己解決問題的過程總結(jié)出來(lái)。這一過程既是教師反思的過程，也是從實(shí)踐上升到理論的過程。根據(jù)確定的研究方法和實(shí)施方案，最終小課題研究成果為：?jiǎn)柧碚{(diào)查的調(diào)查研究報(bào)告；編寫飛躍進(jìn)階和課外拓展教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)練習(xí)題集；分層教學(xué)法應(yīng)用于課堂的教學(xué)反思；以案例形式記錄教學(xué)過程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例。
2.5成果推廣
將總結(jié)出來(lái)的解決問題的方法再次運(yùn)用到教學(xué)中，這是教師最有成就感的階段，在這一過程中教師的教學(xué)技能得到提升，教學(xué)效果顯著提高，可以完成理論到實(shí)踐的二次升華。本次小課題研究所編寫的飛躍進(jìn)階和課外拓展的教學(xué)案例及練習(xí)題集，為教學(xué)提供了書面資料，方便了今后的教學(xué)；教學(xué)反思及時(shí)總結(jié)了教學(xué)中的不足與成功之處，及時(shí)記錄了處理教學(xué)過程中一些偶發(fā)事件的靈感和閃光點(diǎn)，對(duì)提高自己的理論水平和改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。通過本次小課題研究，解決了現(xiàn)有問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過展示和點(diǎn)評(píng)練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感。基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)了其他學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生一起探究，“先進(jìn)”帶動(dòng)“后進(jìn)”，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在合作過程中他們互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。小課題研究解決了教師在教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，對(duì)于一線教師是一種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的科研方式。每一個(gè)小課題研究的過程都是教師不斷沉淀、積累的過程，每一項(xiàng)研究成果都是一筆寶貴的財(cái)富，將研究成果整理、歸納、應(yīng)用、推廣，對(duì)提升教師自身理論水平、實(shí)踐水平有很大促進(jìn)作用，對(duì)同行也有一定的參考價(jià)值。
作者：聶瑋 單位：茂名衛(wèi)生學(xué)校
