序論：在您撰寫高職英語教學(xué)中茶文化傳播探析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

從目前多數(shù)高職英語教學(xué)活動的實施實際看，其普遍缺乏文化意識和人文思維，尤其是教師自身也未能對文化元素融入形成必要、客觀的認知，這不僅影響了英語教學(xué)的文化思維，同時這也是當(dāng)前高職英語教學(xué)進程中，更是滿足教學(xué)要求的本質(zhì)化詮釋。

1高職英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的時代背景分析

在當(dāng)前高職英語教學(xué)創(chuàng)新實施時，必須合理應(yīng)用文化內(nèi)涵，融入文化思維和語言習(xí)慣，從而實現(xiàn)高職英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。特別是對于高職英語教學(xué)來說，其需要從傳統(tǒng)教學(xué)體系向現(xiàn)代教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，因此，選擇文化理念作為其突破點，就至關(guān)重要。結(jié)合傳統(tǒng)高職英語教學(xué)活動的實際特點看，其更多是將教學(xué)重點放在英語知識之中，忽略了文化內(nèi)涵和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要融入，從而影響了整個教學(xué)活動的理想實施。此外，在當(dāng)前整個高職英語教育過程中，正是對語言思維的教學(xué)價值認知把握不夠，從而使得多數(shù)學(xué)生所掌握的只是英語詞匯或者語法理論等等，但是未能形成系統(tǒng)化的人文素養(yǎng)和文化感知，這實際上與當(dāng)前高職英語教學(xué)活動的實踐色彩和應(yīng)用訴求之間存在極大差距。所以，如果我們想要引導(dǎo)學(xué)生更好感知英語理論和掌握英語教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)所在，就需要從具體的文化引導(dǎo)這一本質(zhì)，來探究英語教學(xué)與整個茶文化體系的關(guān)聯(lián)點和融合機制，通過創(chuàng)新融入文化理念和豐富教學(xué)內(nèi)涵，從而實現(xiàn)高職教育活動的最佳效果。因此，對于當(dāng)前高職教育活動來說，如果我們能夠?qū)⑾鄳?yīng)的茶文化內(nèi)涵和精神思維融入教學(xué)活動之中，其能夠在提升高職教育生動理念和互動文化的前提下，優(yōu)化整個教學(xué)機制。我們始終認為高職教育實施中，不僅需要關(guān)注學(xué)生自身的職業(yè)技能學(xué)習(xí)與掌握，更重要的是要將合適的文化內(nèi)涵融入教學(xué)，通過構(gòu)建完善的教學(xué)體系，從而在全面豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，實現(xiàn)整個教學(xué)品質(zhì)的全面提升。無論是高職英語教學(xué)活動的職業(yè)特色，還是其中所詮釋的語言文化內(nèi)涵等等，都需要在探究合適的融入元素與融入點背景中，探究英語教學(xué)活動的生動體系和立體化思維。因此，通過將具體的茶文化思想融入整個高職英語教育中，也將以“新的傳播形式”為整個茶文化體系的傳承與創(chuàng)新，提供了新的空間。

2茶文化內(nèi)涵及傳播狀況認知

從茶文化中，我們看到除了具體的物質(zhì)內(nèi)容外，其中所融入的精神思維，更是基于大眾飲茶習(xí)慣日益成熟這一背景，所形成的文化認同。客觀的看，隨著大眾飲茶習(xí)慣不斷成熟，逐漸形成了體系化的茶文化，這就是茶文化的根源。不僅如此，隨著全世界大眾對茶和茶文化的價值認可，如今茶文化也發(fā)展成為一種世界性文化機制，尤其是西方茶文化的整體形成，不僅讓我們體會到了茶文化的深厚內(nèi)涵，更重要的是中西方茶文化中所詮釋的不同語言習(xí)慣和文化思維差異，更是當(dāng)前我們在理解和認知過程中的關(guān)鍵所在。茶文化的生動特性，都能夠成為當(dāng)前高職英語教學(xué)時，具體應(yīng)用茶文化元素的關(guān)鍵融合點。高職英語教學(xué)活動實施過程中，其需要注重融入的內(nèi)容是多樣化的，其不僅要注重英語知識的教學(xué)與表述，更重要的是要將合理的文化元素融入其中。當(dāng)然，就高職英語教學(xué)活動的創(chuàng)新實施來說，如果能夠?qū)⑾到y(tǒng)化的茶文化元素融入，其所能實現(xiàn)的不僅僅是知識豐富，更重要的是為茶文化傳播尋找到了全新途徑。對于茶文化的傳播活動開展來說，合理的文化元素與語言思維將是其發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵內(nèi)容。因此，對于當(dāng)前應(yīng)用茶文化元素活動時，只有融入豐富完善的文化思維，才能為學(xué)生積極參與整個高職英語教學(xué)活動奠定重要基礎(chǔ)和指引。當(dāng)然，融入茶文化的教學(xué)過程，也將實現(xiàn)茶文化傳播的本質(zhì)化創(chuàng)新。

3高職英語教學(xué)中融入茶文化、傳播茶文化的整體實施思路

探究適合高職學(xué)生感知茶文化內(nèi)涵多樣性的過程，恰恰也是茶文化發(fā)展與傳播的新型之路。文化傳播需要具備完善的空間，更需要具備豐富力量元素，可以說，融入文化多樣性的過程，也將為實現(xiàn)茶文化的價值最大化提供關(guān)鍵動力。在應(yīng)用茶文化、傳播茶文化時，必須認識到其中所詮釋的內(nèi)涵極為深厚，無論是精神理念，還是人文思維，從根本上看，這都是整個文化體系中，具體實踐思維的表現(xiàn)。在專業(yè)化的高職英語教學(xué)創(chuàng)新中，如果依舊實施傳統(tǒng)的一板一眼的“教科書”式方法，其不僅在內(nèi)容題材上會限制學(xué)生的語言思維能力和文化創(chuàng)新性，更是影響了學(xué)生自身對高職英語教學(xué)的綜合理解。就我國茶文化的本質(zhì)內(nèi)涵看，其經(jīng)過歷史的不斷檢驗，其整體文化素材，已經(jīng)形成了“綜合化”、“專業(yè)化”等諸多特點，所以，無論是具體的文化認知，還是文化應(yīng)用價值，其實際上都值得當(dāng)前我們對其進行更好傳播與應(yīng)用。比如在整個茶文化中所展現(xiàn)的傳統(tǒng)的茶歌藝術(shù)、茶具的講解藝術(shù)等等，都是當(dāng)前能夠被融入到高職英語教學(xué)活動中的重要內(nèi)容所在。我們應(yīng)該這樣理解，英語教學(xué)不僅是一種英語詞匯和語法知識教學(xué)，其更是一種文化傳遞和精神表達，所以，其中的各項元素內(nèi)容，都有被融入教學(xué)活動的價值，從而實現(xiàn)對文化元素和教育理念的集中融入和全面表達。當(dāng)然，談到英語學(xué)習(xí)，就需要注重詮釋和提升整個教學(xué)活動的生動性和實踐色彩，因此，可以借助不同的“中西茶文化”來優(yōu)化整個教學(xué)機制。歷經(jīng)不同環(huán)境和時代特點，整個中西方文化之間存在的差異不斷擴大，這在具體的茶文化方面，就有一定的體現(xiàn)。比如，就具體的飲茶習(xí)慣而言，西方的品茶過程中，通常會加入牛奶等一些調(diào)味品，進行“藝術(shù)化”加工制作。盡管看起來，這僅僅一個簡單地品茶方式的不同，但是這從本質(zhì)上看，正是文化推動下的結(jié)果。因此，不同茶文化體系中，詮釋了極深的文化底蘊和人文認知。所以，在當(dāng)前高職英語教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展時，如果能夠在英語教學(xué)中，把中西方的飲茶文化差異對學(xué)生進行具體的滲透和講解，其勢必能夠讓學(xué)生以更加生動的視角來更多了解西方文化，以及與我國的茶文化區(qū)別，當(dāng)然，在了解文化差異時，其更多是從語言應(yīng)用角度來整體實施，這也是傳播不同文化理念的關(guān)鍵所在。只有融入不同的文化差異，才能使得學(xué)生真正實現(xiàn)對英語教學(xué)內(nèi)容的真正接受。對于茶文化來說，其中所詮釋的基礎(chǔ)性作用是不能否認的，如果缺乏文化作為教學(xué)載體，高職英語教學(xué)活動，也不可能得以真正發(fā)展。在高職英語教學(xué)活動中，具體融入茶文化元素的過程，其實質(zhì)上是一種教學(xué)理念的綜合創(chuàng)新，以及教學(xué)內(nèi)容的有外延，這實際上也是高職教學(xué)體系中，所必須確立的教學(xué)思維。對于當(dāng)前高職英語教學(xué)來說，其中所需要的，不僅是一種教學(xué)理念的更新，更重要的是要具提融入必要的文化思維，通過樹立文化包容理念和開放精神，從而真正有效的擴大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)英語教學(xué)的深度創(chuàng)新和全面融合。結(jié)合當(dāng)前時展的具體狀況看，高職院校學(xué)生作為重要的創(chuàng)新主體和傳播力量，因此，在將茶文化元素融入高職英語教學(xué)活動過程中，其將以文化上的融入，實現(xiàn)教學(xué)體系的全面創(chuàng)新。

4結(jié)語

將茶文化理念融入具體的高職英語教學(xué)時，我們不妨將其打造為一種引導(dǎo)學(xué)生具體體驗和成熟品讀茶文化內(nèi)涵的教學(xué)活動，尤其是通過將高職英語的專業(yè)性和實用特色，集中融入到該教學(xué)活動之中。對于高職英語教育活動的全面實施來說，良好的學(xué)習(xí)觀念和正確的文化認知思維，恰恰也是當(dāng)前整個教學(xué)體系中，極為重要的組成，因此想要從本質(zhì)上提升高職英語教學(xué)效果，創(chuàng)新英語教學(xué)機制，豐富教學(xué)元素，充實教學(xué)力量，就必須充分注重融入高職教學(xué)的實踐性要求和文化教學(xué)訴求。