序論：在您撰寫高校服裝設計專業(yè)教學改革探究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、生產(chǎn)技術的不斷發(fā)展，人們對于生活質(zhì)量的要求日益提高，服裝早已不單單是驅(qū)寒保暖的物質(zhì)必備，在文明社會的人際交往中，服裝是展現(xiàn)個人審美品位、精神面貌、個性氣質(zhì)的外顯，甚至成為人際交往的名片。服裝的流行既是潮流先鋒們個性特征的表達，又是消費大眾趨同從眾的心理特點在消費行為上的結(jié)果，它引領了市場的生產(chǎn)和銷售，是服裝設計教學的重要內(nèi)容。在市場需求的推動下，高校在服裝設計的人才培養(yǎng)中，應充分重視行業(yè)與市場發(fā)展的趨勢和特點，根據(jù)市場的實際需求來制定人才培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容，采取科學的教學方法，探索適應社會生產(chǎn)實際的教學模式，為社會培養(yǎng)符合需要的高級專業(yè)人才。因此，學校在教學實踐中對于市場導向應該保持敏感態(tài)度，打破傳統(tǒng)教學模式，以市場導向為主，通過對專業(yè)學科知識的學習，將服裝設計方法、美學原理、工藝技巧和面料知識等進行融匯貫通，培養(yǎng)學生的設計能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

一、對教學手段的改革

隨著我國傳統(tǒng)服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，過去以低附加值生產(chǎn)加工為主的服裝企業(yè)正逐漸向著自主創(chuàng)新、培育本土品牌方向發(fā)展。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了大量的電商服裝品牌，市場對于掌握現(xiàn)代設計方法、生產(chǎn)技術和信息技術的高級人才需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，除了傳統(tǒng)的服裝設計師和制版師，伴隨行業(yè)的發(fā)展和市場對專業(yè)人才的需求變化，服裝陳列師、服裝搭配師、時尚買手、時尚編輯、時尚插畫師、時尚博主等相關職業(yè)紛紛涌現(xiàn)。在這一趨勢的推動下，服裝市場對學生在專業(yè)知識的深度和廣度上要求進一步提高。傳統(tǒng)的高校服裝專業(yè)教學往往過于強調(diào)專業(yè)理論的學習而忽視設計實踐的訓練，在技術應變上更是要遠遠落后于企業(yè)生產(chǎn)技術的更新步伐，學生的知識結(jié)構與企業(yè)需求難以匹配?；谑袌鰧蚝蜕a(chǎn)技術的發(fā)展對人才需求的變化，高校的專業(yè)教育應順應這一大趨勢，制定緊密貼合市場需求的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)人才培養(yǎng)目標對課程結(jié)構進行科學的構建，改革傳統(tǒng)的教學手段，一方面充分利用現(xiàn)代信息技術、教學手段和教學資源，如“MOOC”慕課教育、微課平臺，拓展學生的學習渠道和專業(yè)視野，提升學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。另一方面，虛擬仿真技術在服裝銷售領域的應用也推動著服裝專業(yè)教學從內(nèi)容到手段的變革，虛擬仿真實驗教學平臺為學生提供了更為高效的技術環(huán)境，從打板、修板、動靜態(tài)模擬效果到服裝在虛擬環(huán)境中的展示，實現(xiàn)了與產(chǎn)業(yè)技術更新的對接，使人才的技術能力與市場需求相適應。

二、對教學方法的改革

科學的教學方法是教學任務實施過程中對教學效果的保證，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。在教學實踐中，盡管教學方案設計完美，但是如果缺乏有效的方法，其作用也難以發(fā)揮出來。設計人才的培養(yǎng)終其目的在于為社會提供符合經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)需求的人才儲備，因此，市場導向成為高校人才培養(yǎng)目標的指揮棒。應用型人才的成長離不開市場培育的沃土，如何將實際的生產(chǎn)實踐與專業(yè)理論教學相結(jié)合，形成相輔相成、互為促進的良性模式，是近年來高校教育改革的重要內(nèi)容。在教學改革中，轉(zhuǎn)變教學方法，將市場實際項目、專業(yè)賽事引入課堂，結(jié)合專業(yè)設計教學的內(nèi)容進行消化融合，使學生的學習不再是紙上談兵、方案不再是空中樓閣，從而提高課堂的教學效率和作品質(zhì)量。就目前來看，構建項目制教學法是高校改革教學方法的一個重要途徑。所謂項目制教學，就是將真實的設計項目引入專業(yè)課程教學，圍繞項目要求進行信息的采集和方案的設計，設計創(chuàng)作有著明確的現(xiàn)實目標和品牌需求。項目制教學打破了傳統(tǒng)教學重理論、輕實踐的失衡局面，使學生成為教學活動的主體，能夠鼓勵學生發(fā)揮其自身的長處，調(diào)動其積極性參與到服裝設計的實踐中來，對于強化學生的專業(yè)技能具有重要意義。在高校服裝設計專業(yè)實施項目制教學的過程中，應注意以下幾個方面：（1）注意項目特點與教學內(nèi)容的匹配關系。項目制教學解決的是學生在知識的實際應用過程中所遇到的問題，起到啟發(fā)思維和引導創(chuàng)意的作用。因此，教師應該切合市場當前的需求來進行項目教學，根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應的項目進行教學環(huán)節(jié)的設計，使兩者的關系達到融匯貫通。（2）在項目制教學中，教師和學生之間應建立平等的合作關系。在進行項目教學時，教師和學生一樣成為知識的探尋者，教師充分利用教學內(nèi)容對學生的創(chuàng)作思維進行啟發(fā)，將學生學習的熱情和積極性調(diào)動起來，教師也應該融入到學生的團隊中，為學生確立科學的學習方法，引導學生不斷將項目教學進行優(yōu)化。（3）建立完善的項目教學評價機制。在課程結(jié)束時應及時對教學效果、項目實施過程、實施結(jié)果進行綜合評定，針對過程中存在的問題和結(jié)果的質(zhì)量作客觀的分析。而這樣的分析、評定的主體應交由企業(yè)、學生自己以及后續(xù)的市場反饋，以此將項目教學的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

三、對教學內(nèi)容的改革

服裝設計是實踐性特別強的專業(yè)，除了理論知識的學習，實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。我國服裝產(chǎn)業(yè)近些年的不斷發(fā)展和升級，服裝市場呈現(xiàn)出細分的態(tài)勢——在產(chǎn)品類別上的細分、風格上的細分、功能上的細分等等，相應的對服裝從業(yè)人員的素質(zhì)和專業(yè)技術要求也在不斷更新。高校的服裝專業(yè)教學應充分重視市場正在發(fā)生的變化，在教學內(nèi)容和課程設置上作出相應的調(diào)整。我國開設服裝設計專業(yè)的院校，除了少數(shù)紡織服裝專業(yè)院校外，還有占大多數(shù)比例的綜合性院校，共計200余所，在進行專業(yè)方向設置和制定人才培養(yǎng)方案時，不宜“一刀切”式一味追求大而全，而應結(jié)合各院校的實際情況和所在區(qū)域服裝市場的發(fā)展需要，采取切實可行的方案和措施。在教學內(nèi)容的改革方面，高校應結(jié)合自身在師資力量、辦學條件、專業(yè)特色定位等方面的情況，確立相應的人才培養(yǎng)目標，構建科學的課程體系，制定相應的教學內(nèi)容。隨著中國社會人口的老齡化和二孩政策的推行實施，中老年服裝、功能性服裝、童裝、親子裝等的市場需求越來越大，一個企業(yè)在產(chǎn)品線開發(fā)上往往具有相對明確的品類定位，作為專業(yè)設計師也往往有明確而具體的研究發(fā)展領域。過去籠統(tǒng)的理論教學，脫離實際的課程設計，往往造成畢業(yè)生在就業(yè)時的無所是從，看似什么都會一點而實際在生產(chǎn)實踐中才發(fā)現(xiàn)無法適應企業(yè)生產(chǎn)的要求。因此，在教學內(nèi)容的設置上，可根據(jù)產(chǎn)品的分類進行模塊化教學，以市場為導向，細化教學內(nèi)容板塊的劃分，應對市場變化的需求。另一方面，近年來國家高度重視對傳統(tǒng)文化的傳承和保護，傳統(tǒng)服飾文化的寶貴資源有待挖掘和開發(fā)應用，市場上越來越多旨在傳承中華傳統(tǒng)服飾文化的自主品牌紛紛嶄露頭角。高校作為人才培養(yǎng)的重地，在文化傳承和創(chuàng)新應用上負有不可推卸的責任和使命。結(jié)合各院校所在區(qū)域的地方民族文化特色，引導學生進行深入研究并從中汲取靈感創(chuàng)新發(fā)展，是當代高校服裝專業(yè)教學改革的重要課題。廣西師范大學服裝與服飾設計專業(yè)立足廣西少數(shù)民族文化資源優(yōu)勢，在教學內(nèi)容的設置上，以地方少數(shù)民族服飾文化為重要線索，融入服飾色彩與圖案、服裝材料再造、服裝結(jié)構設計、民族服飾設計、服裝配飾設計、創(chuàng)意服裝設計以及畢業(yè)設計等課程的教學內(nèi)容，從圖案、色彩、材料、工藝、結(jié)構等方面對民族服飾資源進行教學研究和設計開發(fā)，獲得了較理想的教學效果和社會影響力。從近年來的中國大學生時裝周各個院校的畢業(yè)設計命題和作品來看，也越來越明顯的反映出高校對于傳統(tǒng)文化在專業(yè)教學上的重視程度。

四、對教學模式的改革

在現(xiàn)代市場環(huán)境的影響下，加強高校與企業(yè)的合作，推進教學實踐基地建設，為學生的設計實踐打造緊貼市場的平臺和空間，是人才培養(yǎng)與市場需求接軌的有效途徑。蓬勃發(fā)展的各類互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺，為仍然身處高校學習階段的學生提供了門檻較低的接觸市場的機會，利用互聯(lián)網(wǎng)營銷手段，鼓勵學生積極參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎。

1.“學校+企業(yè)”打造理論到實踐應用的平臺

高校和企業(yè)分別是人才的輸出和輸入單位，兩者在人才培養(yǎng)和需求目標上應該具有一致性。校企合作并不是一個新鮮的話題，但在實際教學活動中卻常常容易形成重形式而輕內(nèi)容的結(jié)果，甚至是為了完成專業(yè)建設指標而進行的任務式合作，沒有實現(xiàn)學校教學與企業(yè)實踐的真正對接。在合作中，學校應該結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)需求和生產(chǎn)節(jié)奏來對課程結(jié)構、授課時間、教學內(nèi)容進行靈活調(diào)整，以實現(xiàn)合作效果的最大化。同時，在教學中適當增加一些營銷學和心理學的相關課程，提高學生的市場分析能力，提升品牌意識，并能夠運用專業(yè)理論知識為企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展獻計獻策，實現(xiàn)專業(yè)建設與企業(yè)發(fā)展的攜手共進。

2.“教師+設計師”組建專業(yè)教師團隊，為人才培養(yǎng)提供師資保障

在教學過程中，師資力量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高校教師在科研、理論研究上具有較高的學術水平，但在生產(chǎn)實踐方面由于工作性質(zhì)的不同而有一定的欠缺，在結(jié)合市場實際項目指導設計實踐時往往力不從心。針對這一情況，學?？梢愿鶕?jù)合作企業(yè)的實際，挑選一些在服裝設計生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗的設計師參與到教學中來，充實實踐教學的師資力量，使學生在專業(yè)教師團隊的指導下進行學習，提升教學效果和教學質(zhì)量。

3.“學生+品牌”從校內(nèi)培育到校外發(fā)展，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

鼓勵學生在校期間在老師的指導下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，甚至創(chuàng)立自己的品牌，利用互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺接觸市場，了解市場需求，并接收市場反饋信息，為畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)積累市場經(jīng)驗。同時，促進學生在學習過程中的自主性和自覺意識，使學生在學習中目的明確，對專業(yè)的認識能夠有效結(jié)合自身的未來職業(yè)規(guī)劃，提升專業(yè)上的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

基于市場導向的高校服裝設計專業(yè)教學改革，是高校為應對服裝市場發(fā)展對人才需求的變化而作出的能動反應。對教學手段、教學方法、教學內(nèi)容和教學模式的改革，其目的就在于為社會生產(chǎn)提供適應產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，實現(xiàn)高校專業(yè)教學與市場需求的對接，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時提升生產(chǎn)企業(yè)的競爭力和軟實力。