序論：在您撰寫高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研討時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

當今就業(yè)市場競爭異常激烈，要使高校畢業(yè)生在求職競爭中獲勝，高校必須加強對他們進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育成為各高校的普遍選擇?？偫碓凇?015年政府工作報告》中提出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值。在“雙創(chuàng)”的導向下，提升創(chuàng)業(yè)教育水平應該成為高校進行課程教育、實訓教育的重要改革目標。目前，高校在電子商務專業(yè)中實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式具有很大優(yōu)勢，一是電子商務行業(yè)與多個領域及行業(yè)相結合，應用領域十分廣泛；二是電子商務行業(yè)與傳統行業(yè)相結合形成新的商業(yè)模式，改變人們的活動方式；三是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”呈現出開放性特征，互聯網創(chuàng)業(yè)的成本逐步下降，尤其是以淘寶為平臺的電子商務創(chuàng)業(yè)型企業(yè)增多，學院創(chuàng)建了大學生實踐場地并提供優(yōu)越的政策支持，大大降低了學生的創(chuàng)業(yè)成本，這給高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)提供了機遇。由于這些特點，電子商務專業(yè)是我院最適合開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實用性專業(yè)。

1、現階段電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的普遍問題

目前很多高職院校采用的是“2+1”或“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即2年多時間在校學習，最后一年在企業(yè)頂崗實踐。很多高校在校企合作方面取得了一定的成績，學生通過頂崗實習等形式能夠在企業(yè)完成實際工作任務，掌握一定的專業(yè)技能。然而，很多校企合作單位反映學生在工作崗位中，直接上崗工作的學生很少，基本都需要再培訓，才能放心上崗，說明學生在校的2年學習中，專業(yè)技能并沒有得到提升，或者掌握的知識并不能滿足企業(yè)的需求。

1.1師資力量薄弱，教學效果達不到預期

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，電子商務的快速發(fā)展讓越來越多的人意識到通過互聯網進行創(chuàng)業(yè)，尤其是淘寶為平臺的網上貿易。但由于電子商務創(chuàng)業(yè)很難在短期內收到很好的效果，尤其是學生經驗不足，所以更需要一批具有豐富經驗的專業(yè)教師來正確引導學生進行電子商務創(chuàng)業(yè)教育。目前很多高校電子商務教師缺乏企業(yè)工作的相關經驗或者缺少運營淘寶店鋪的經驗，故往往只能是紙上談兵，達不到預期的效果。在校企合作的過程中，往往過多的重視學生在企業(yè)的頂崗實習，而忽視了教師專業(yè)技能的提升。

1.2傳統課程教學無法滿足電子商務創(chuàng)業(yè)教育思路

建設以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心的教學課程體系思路，讓每個同學或者每個小組運營網上店鋪具有可操作性，然而在實施過程中卻具有一定難度，目前很多高校采用了理論和實訓的教學模式，雖然學生在理論課程上能夠學到關于淘寶創(chuàng)業(yè)的相關知識，但由于缺乏實踐環(huán)境，很多知識停留在理論階段。在實訓環(huán)節(jié)中，很多淘寶店鋪運營技能只能通過仿真沙盤軟件進行模擬操作，比如直通車的“開車”技巧，根本無法深入到具體的淘寶運營的細節(jié)操作中。很多高校嘗試聘用一些經驗豐富的電子商務專家擔任外聘教師的方式，為學生傳授相關創(chuàng)業(yè)經驗以及淘寶運營經驗，但一般采取還是講座的形式，沒有形成一個完善的教學體系，故也沒有取得出色的教學成果。

1.3缺乏配套的創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)業(yè)是具有一定風險的，一是創(chuàng)業(yè)資金問題，雖然電子商務創(chuàng)業(yè)前期投入成本并不是很大，并且很多高校都出臺了鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，例如在創(chuàng)業(yè)初期的相關資金支持，但后期推廣的費用具有不確定性；二是高校的學生管理大多采用學分制進行考核，并沒有完善的通過項目運營考核指標來評定學生能力的政策，同時由于創(chuàng)業(yè)周期過長，電子商務行業(yè)競爭激烈，學生在創(chuàng)業(yè)過程的持續(xù)力也需要考究；三是學生在創(chuàng)業(yè)過程中更需要的是技術支持和經驗指導，大多數高校雖然也能提供些許幫助，但難以持續(xù)發(fā)揮實質性作用。

1.4學生的創(chuàng)業(yè)觀念不強

我院電子商務專業(yè)在大一開始就鼓勵每個同學嘗試開設網店，嘗試網絡創(chuàng)業(yè)，并且在《淘寶運營與實務》課程中普及了淘寶店鋪開設的所有知識，讓同學們了解開設店鋪的每個流程，但由于實際技能的欠缺，往往店鋪在運營很短的時間里，就變成了“僵尸店”，缺少創(chuàng)業(yè)意識，也許更多的學生只是將開設店鋪要求當做一次作業(yè)，僅此而已，并沒有將此視為獲取技能的途徑。據調查，一部分人反映，開店的產品無法尋找；也有一部分人反映，店鋪開起后沒有流量，賣不出商品，隔一段時間，起初的積極性就被消磨光了。

2、我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標

黨的十八大明確提出要努力“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”，“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。在“互聯網+”背景下，由于大學生自身創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛力較大，越來越多的大學生涌入電子商務創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大軍。我院電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標重點就是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升學生專業(yè)能力、團隊協作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力學生成為實踐型、應用型、職業(yè)型人才。

2.1提升學生的專業(yè)能力

專業(yè)能力是從事電子商務活動應具備的能力，它主要是專業(yè)課所要完成的任務，但這種能力更需要在實踐活動中來鞏固。按照電子商務企業(yè)崗位需求，電子商務專業(yè)能力包括以下幾個方面：客戶服務能力；美工能力；網絡營銷能力。

2.2培養(yǎng)學生的團隊協作精神

企業(yè)的成功要依靠各個成員的努力，更需要團隊的力量。通過實踐項目，按照職業(yè)崗位需求，使每個學生扮演一定的角色并承擔相應的任務，并根據不同的項目進行角色轉換，相互學習，共同進步，提升學生的責任意識和集體榮譽感。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在當今時代下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了新的職業(yè)選擇，以增強就業(yè)競爭力為落腳點，重點突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和技能的有機結合與同步發(fā)展。

3、電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)具體措施

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的成敗取決于很多因素，主要包括：第一，要有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念的人和團隊；第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系和平臺；第三，具有引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的政策和基金；第四，要有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的師資力量等。我院的電子商務專業(yè)嘗試了一種新的人才培養(yǎng)模式，即在原有的課程體系上實施項目化教學，結合校內實訓課程，加強項目化教學的實踐能力培養(yǎng)，并在項目目標管理的引導下，以班級為單位，將以寢室為小組，與周邊電商企業(yè)進行結對，按照崗位分配小組成員的工作任務的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式如有效的進行創(chuàng)新與改善，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式有的放矢，過程流暢。

3.1開發(fā)基于“項目導入、任務驅動”的課程體系

電子商務企業(yè)需要的是擁有實踐技能的人才，能夠在企業(yè)中“到崗用得上”的人才。然而通過課堂教學的傳統方式進行授課培養(yǎng)的人才，根本滿足不了企業(yè)用人需求，基本上出現“到崗用不上”的現象。我院電子商務專業(yè)在校企合作方面做出了有益的探索，經過多年的積累，已有許多優(yōu)秀的電子商務企業(yè)與本專業(yè)開展多方面的合作：校企共同研究設置專業(yè)課程、校企共同組建教師隊伍、校企共同開發(fā)課程教材等深度校企合作，訂單式培養(yǎng)電子商務高素質人才。其中在課程體系建設方面，我院電子商務專業(yè)將合作企業(yè)中成功的淘寶店鋪運營項目作為項目導入主體，結合行業(yè)需求，制定了電商人才培養(yǎng)方案和課程體系。整個方案由合作企業(yè)選派人員擔任校外專家，校內優(yōu)秀骨干教師為校內導師，基于淘寶網店的典型業(yè)務，按崗位實現既定的課程內容，完成教學環(huán)節(jié)，構建了“項目導入、校外專家、專業(yè)老師、班級團隊”的教學體系，設置了《網店運營與實務》、《網店美工》、《網店推廣》、《網店客服》、《跨境電子商務》等工學結合的課程體系。學生在整個教學課程體系中，不僅能夠充分的掌握各崗位的技術要點，同時能夠接觸到企業(yè)實戰(zhàn)項目中，做好所學即所用，將所學技能靈活應用。

3.2創(chuàng)建“創(chuàng)中學，學中創(chuàng)”的職業(yè)化班級

為了確保淘寶方向的專業(yè)課程能夠以項目化、全真模擬化的教學模式進行實施，僅僅通過課程教學進行理論指導和實訓課程的實操練習遠遠不夠，必須讓學生通過自己開設網店進行項目實操，才能夠將所學到的知識運用到實際項目中去，所以“創(chuàng)中學、學中創(chuàng)”的職業(yè)化班級就此誕生。電子商務顯著的特點之一就是可以在任何時間、任何地點實現網上貿易。在信息社會如此發(fā)達的年代，每個人都可以進行網絡交易，這也帶動了越來越多的電子商務學生激發(fā)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思維。筆者將每個班級以寢室為單位，開展關于淘寶運營的相關知識培訓，要求每個寢室從大一開始開設淘寶店鋪，可以與學院旁邊的小商品批發(fā)市場里的淘寶店鋪結對，按照淘寶店鋪要求，對寢室的每個成員進行按崗設置工作要求，幫助結對企業(yè)經營淘寶C店或微店，當掌握一定技能后，也可以自行尋找貨源經營淘寶店鋪或者運營企業(yè)的天貓店鋪，實現階段式的技能提升。學院將與企業(yè)結對的整個實踐過程寫到教學計劃中，制定符合校內實習的作息時間，這樣給班主任的日常管理帶來極大的方便。職業(yè)化班級的創(chuàng)建極大提高學生的職業(yè)責任和集體榮譽感。

3.3提升教師專業(yè)技能，創(chuàng)建導師工作室的人才培養(yǎng)機制

在學院的政策支持下，專業(yè)教師應該積極到企業(yè)生產中進行學習，獲得行業(yè)前沿的知識和技術。我院每年都會選派專業(yè)教師進入電商企業(yè)進行學習，了解電子商務的運作流程等實際操作技能。由于學生自身差異性，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學過程中，不可能兼顧到每個學生，可以通過搭建導師工作室，將真實項目帶入工作室中，選拔優(yōu)秀學生根據自身特點安排崗位進行工作分配，這樣可以“以實際項目促進教學”，將一部分優(yōu)秀學生專業(yè)技能先行提升，再帶動班級其他同學的學習能動性，另一方面，通過校企合作項目，進一步發(fā)掘和探討專業(yè)工作室與企業(yè)深度合作的可能性，總結出一套以工作室為平臺的提升學生專業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式。

3.4開發(fā)校內外實訓基地，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

為了確保專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程能夠以項目化、全真模擬化的教學模式進行實施，我院加大電子商務專業(yè)的實訓基地的力度，用于開展電子商務基本技能的教學實訓。校外實訓基地提供工學結合的企業(yè)頂崗實習，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育，組織學生靈活參與實習活動，鼓勵學生到一線去，加強學校與企業(yè)之間的交流與學習，讓學生感受到校外實踐基地對自身成長的幫助。

4、總結

基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)”的電子商務人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)模式改革的大膽嘗試，是一種開放的組織形式。大學生在“互聯網+”的背景下，在創(chuàng)業(yè)過程中，按照崗位需求，將理論與實際相結合，不僅有助于專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時有助于團隊協作能力的培養(yǎng)，“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，為更好的適應未來工作環(huán)境提供了前期保障。