序論：在您撰寫高職院校英語教學(xué)與人才培養(yǎng)探討時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

在我國高等教育快速發(fā)展的今天，普通高等院校與高職院校因其各自特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，都已成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要人才輸出途徑。高職院校在師資、生源質(zhì)量等方面與普通高等院校相比有其自身的劣勢，但高職院校并非無可作為。相反，只要能正確發(fā)揮自身人才培養(yǎng)特點(diǎn)，搶占職業(yè)化人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出水平，高職院校才可以適應(yīng)激烈的市場競爭，有能力通過創(chuàng)新發(fā)展出屬于自己的廣闊天地。高職院校英語作為高職院校課程體系中重要的基礎(chǔ)性課程，本應(yīng)在人才的職業(yè)化培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。但是目前的高職英語教學(xué)存在不少弊端，甚至在一些方面嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、我國高職院校英語教學(xué)中存在的問題

我國高職院校教學(xué)中存在的問題絕非偶然，有著深刻的歷史及現(xiàn)實(shí)方面的原因。我國高等職業(yè)教育起步較晚，在教學(xué)的很多方面都是照搬照套國外的教育教學(xué)模式，很容易造成水土不服。歐美等國家的職業(yè)化教育起步較早。第二次世界大戰(zhàn)后，由于大規(guī)模生產(chǎn)建設(shè)的需要，西方國家的高等職業(yè)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生并得以快速發(fā)展。這種職業(yè)性的教學(xué)不僅可以短期內(nèi)解決人才培養(yǎng)的問題，同時可以迅速帶來社會效益。經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展與調(diào)整，國外的職業(yè)化教育甚至可以占據(jù)高等教育的半壁江山。我國高等職業(yè)教育起步較晚，真正大規(guī)模辦學(xué)是在二十世紀(jì)九十年代初開始。其中，高職院校的英語課程設(shè)置時間更晚。目前，我國高職院校英語教學(xué)中存在的問題可以歸結(jié)為以下幾個方面：

1.思想方面的問題

長久以來，一些人認(rèn)為高等職業(yè)院校的學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是就業(yè)的技能，外語的學(xué)習(xí)可有可無。隨著改革開放的不斷深入和國際交流水平的提高，這種觀念逐步淡出人們的思維。但如何做好高職院校的英語教學(xué)卻鮮有人做系統(tǒng)性、綜合性的研究，無論是在教學(xué)思想還是在教學(xué)模式上基本還是止步不前。這與我國高等教育發(fā)展的需求格格不入，與職業(yè)化人才培養(yǎng)的總要求更是相去甚遠(yuǎn)。

2.管理方面的問題

管理方面的問題是一個較為普遍的問題，但在某些高職類院校顯得更為突出一些。高職類院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，這是一個不可回避的問題。但是一些高職類院校以此為基礎(chǔ)，認(rèn)為只有強(qiáng)化管理才能有效地約束學(xué)生的行為。因此，在教育教學(xué)中很多的管理措施和管理方法一味地強(qiáng)調(diào)整齊劃一，而忽視了不同專業(yè)存在的差異。有些英語專業(yè)學(xué)生校外活動的開展，不同學(xué)校學(xué)生之間的交流都必須以學(xué)校的規(guī)定為基礎(chǔ)。有些學(xué)校為了限制老師的流動，甚至抵制教師的正常交流活動等。

3.資金投入方面的問題

高等職業(yè)院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，在資金投入方面近些年雖不斷得到強(qiáng)化，但與各院校的發(fā)展需求相比還是顯得投入不足。學(xué)校不得不將有限的資金投入到重點(diǎn)學(xué)科與重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)中。一些高職類院校的英語專業(yè)并不是學(xué)校的重點(diǎn)扶植對象，因此在專業(yè)建設(shè)資金投入方面更顯得捉襟見肘。英語教學(xué)所需的軟硬件條件亟待加強(qiáng)。

4.師資建設(shè)方面

師資建設(shè)是一個專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。但目前高職院校在師資建設(shè)方面與普通高等院校相比還有不小的差距。在教師再培訓(xùn)、教師的交流提高、教師再深造等方面既受辦學(xué)思想的束縛，又受院校資金投入方面的局限。一些教師從走上工作崗位至今從來沒有得到過相應(yīng)的提高機(jī)會。這造成一些高職院校英語教師能力素養(yǎng)不高、知識體系僵化等問題，久而久之，容易造成惡性循環(huán)。

二、高職院校英語教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)化人才的途徑

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，英語在職場中已經(jīng)成為一種不可或缺的工具。培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)化人才是高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)。高職院校要想在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地，必須要以社會對于人才的需求作為人才塑造的根本要求，必須要把教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色作為高職院校的生命線。在高等院校普遍進(jìn)入轉(zhuǎn)型期的今天，如何做好高職院校英語教學(xué)工作是一個值得深入思考的問題。筆者認(rèn)為，這個問題可以從以下幾個方面進(jìn)行深入的研究:

1.高職英語課程建設(shè)的職業(yè)化

我們要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，摒棄學(xué)歷本位的培養(yǎng)方式，重視對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。高職英語課程建設(shè)要結(jié)合社會發(fā)展和市場需求，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程比重，科學(xué)設(shè)計課程體系，突出英語的應(yīng)用型功能，將課程的職業(yè)化特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來。

2.建設(shè)職業(yè)化的英語師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是搞好高職院校英語教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。我們要重視高職院校英語教師的師資隊伍建設(shè)，將師資隊伍建設(shè)擺在教育教學(xué)展開的前面，強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)和能力水平。作為教育教學(xué)實(shí)踐的主體，教師的教育教學(xué)理念直接決定了他們的實(shí)踐活動和實(shí)踐效率。以先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝廣大教師頭腦是首要的問題。學(xué)校要采取各種措施提高廣大教師的認(rèn)識，一改過去被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，想方設(shè)法調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性和主動性，努力實(shí)現(xiàn)由教書匠向教育家的轉(zhuǎn)變。目前，高等職業(yè)院校中一些教師的英語實(shí)際運(yùn)用能力較弱。師資隊伍的職業(yè)化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教師隊伍進(jìn)行改造，有計劃、有組織地對現(xiàn)有教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)提高。高職院校相關(guān)部門可以聯(lián)系兄弟院?；蛘呦嚓P(guān)機(jī)構(gòu)盡量為教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，使廣大教師在流動中再造新鮮血液，在潛移默化中提升自己的能力水平。校企合作模式近些年來得到了很多高職類院校的認(rèn)可。通過校企合作模式，教師可以接觸市場需求并以此為依據(jù)，改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。

3.以本土化促進(jìn)職業(yè)化

高等職業(yè)院校具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，即高等職業(yè)院校主要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，在高等職業(yè)院校英語教學(xué)中，我們要充分考量當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，有意識地將本土化發(fā)展需求融入英語教學(xué)中。河南作為旅游文化大省，對旅游文化等人才的需求旺盛。我們在英語教學(xué)中就可以結(jié)合這一特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握河南旅游景點(diǎn)、文化風(fēng)韻等方面的專業(yè)知識，熟悉當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和禮節(jié)禮儀。這樣既可以提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平，又可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。

4.建立科學(xué)的教師考核體系

教師是教學(xué)展開的基礎(chǔ)。在高職院校英語教學(xué)體系構(gòu)建中，我們應(yīng)當(dāng)努力探索科學(xué)有效的教師考核機(jī)制。這是加強(qiáng)高職院校教師管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前不少高職院校雖有一定的教師考核管理制度，但大多比較呆板僵化，還存在諸多不完善、不合理的地方。一方面，現(xiàn)有的考核機(jī)制基本都是單純的獎懲制度，忽略了考核機(jī)制對教師教育教學(xué)的激勵和促進(jìn)作用，很難達(dá)到感化提高的目的。另一方面，考核機(jī)制不能綜合全面地反映老師的實(shí)際能力，往往只是以一定數(shù)字的形式流于表面，有的甚至明顯帶有主觀武斷的成分，既缺乏系統(tǒng)性，也缺乏客觀真實(shí)性。英語教學(xué)不同于其他教學(xué)，它對于學(xué)生的教育培養(yǎng)是一個漫長而又難以量化的過程，單純以考試成績作為教師量化考核的基礎(chǔ)是非常不科學(xué)的。

5.建立科學(xué)的英語考試機(jī)制

高職類院校的英語考試機(jī)制主要應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的工作能力出發(fā)。片面的成績考核機(jī)制無疑會禁錮學(xué)生的思想，為學(xué)生帶上無形的枷鎖。如何建立一套科學(xué)的、行之有效的高職類英語考核機(jī)制有著非常重要的實(shí)際價值。

6.努力建設(shè)社會化的教育平臺

社會化教育平臺的構(gòu)建在高職院校英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。首先，英語這門課程具有很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，它本身就是以交際為目標(biāo)開展教學(xué)的，對于英語基礎(chǔ)知識等的學(xué)習(xí)是要為英語的實(shí)際運(yùn)用服務(wù)的，而不是以對理論知識的掌握為最終目標(biāo)。其次，對掌握的英語知識必須再運(yùn)用才能得以強(qiáng)化和提高。因此，封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境必然無助于英語學(xué)習(xí)能力的提高。我們要努力建設(shè)社會化的教育平臺。比如，以校企合作等方式，讓學(xué)生以平臺為條件，大膽走出去，以社會需求和要求為導(dǎo)向，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。廣大教師也應(yīng)當(dāng)以平臺為基礎(chǔ)，與就業(yè)單位和其他兄弟院校開展廣泛深入的合作交流，優(yōu)化教學(xué)思想，提高職業(yè)素養(yǎng)。廣大高職院校英語教師必須明確高職院校的教學(xué)定位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)和就業(yè)優(yōu)勢為核心，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教育理念。

三、結(jié)束語

高職院校作為我國高等教育系統(tǒng)的一個特殊群體，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。由于種種原因，高職英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀還不盡如人意。如何改善高職英語教學(xué)的效果，提高高職院校學(xué)生的英語運(yùn)用能力，為他們將來走上工作崗位打下堅實(shí)良好的基礎(chǔ)，是每一個教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。