序論：在您撰寫學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是高素質高質量的幼兒園教師，鋼琴課是學前教育專業(yè)必修的一門技能課程，根據(jù)學前教育專業(yè)學生的特點，鋼琴課教學均采用集體課教學的模式，兒歌彈奏與即興伴奏的掌握主要內容以適應幼兒園音樂課程的實施，對于學生來說鋼琴課學習與練習的好壞直接影響到畢業(yè)后的幼兒園教學工作中，因此學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學質量與教學效果就顯得非常重要，但隨著學生的快速發(fā)展，時代科技的快速更替，使得當今學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的過程中存在著不少問題。我將從一堂課的課堂導入、講授新課、課上練習、課堂總結等方面進行研究。

一、課堂導入方面

學前教育鋼琴集體課教學中筆者發(fā)現(xiàn)教師的課堂導入大都采用作業(yè)檢查和集體復習彈奏這兩種方式。這兩種導入方式側重于對上節(jié)課的內容進行復內容對新課的講授并沒有很好的的連接，因此學前教育專業(yè)學生在進行新課學習時容易出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象。根據(jù)學前教育專業(yè)的學生特點，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以分為作業(yè)檢查部分和手指練習部分，在手指練習部分，一定要將與本節(jié)課有關的基礎手指練習進行集體彈奏，例如斷奏、連奏、跳奏這三種基本的彈奏方法，在每節(jié)課的開始都需要進行練習，即能保證學生的基本彈奏能力的保持，又可以為新課的學習做好準備。

二、新課講授方面

1.教學方法。在新課講授中，教師大多采用與專業(yè)鋼琴集體課教學一致的教學方法，如講授法與示范法相結合的教學方式。這種方法針對學前教育專業(yè)的學生來說效果不好，教師在進行教學的同時一定要考慮學生的特點來選擇相應的教學方法。針對學前教育專業(yè)零基礎與面向幼兒的特點，教師在采用講授法與示范法基礎上運用啟發(fā)法與互動交流法。啟發(fā)式教學，能夠幫助學生進行循序漸進的思考。例如在樂曲彈奏技巧的教學時，多聯(lián)系學生實際生活來啟發(fā)學生，多用學前教育相關的其他內容相聯(lián)系來引導學生。學前教育專業(yè)鋼琴集體課的課堂上穿插交流互動式的教學方法能很好的調動學生的學習的積極性。

2.教學內容。筆者發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中教學內容大致相同，包括：鋼琴基本演奏技巧及相應樂曲(少量兒歌)。鋼琴基本演奏技巧是任何專業(yè)學生學習鋼琴入門必須進行學習的技巧，這一基礎技巧的學習完成后還需要選擇應的樂曲進行實踐教學，然而樂曲的選擇內容多為鋼琴曲，兒歌的彈奏相對少之又少。筆者認為，學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來幼兒教師，兒歌是鋼琴教學中主要的教學內容，使學生學習彈奏技巧與樂曲真正做到學有所用的。教材的選擇上筆者發(fā)現(xiàn)李妍冰編著的《彈兒歌學鋼琴》這本教材適合學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學，是一本很好的樂曲選擇教材。

3.課堂練習。由于鋼琴集體課教學的操作實踐性特點，在實際課堂上筆者發(fā)現(xiàn)，課堂練習環(huán)節(jié)教師只是將授課內容和練習的注意事項講授給學生之后，學生利用課上時間進行集體練習，教師不參與學生練習。這一過程學生的練習效果差，錯誤的練習，使得學生在后期課程中學習更加的困難。筆者認為在學前教育鋼琴集體課中教師的主導型應發(fā)揮在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，在課上練習環(huán)節(jié)教師可以結合一對一的鋼琴教學模式，給予學生更多單獨指導的時間，雖然在鋼琴集體課中對學生進行一對一指導需要花費大量的課上時間，但對于初學的同學們來說，學習與練習良好的效果是非常顯著的。教師在指導一個學生的時候其他學生自主練習，直到將所有學生全部指導之后課堂練習環(huán)節(jié)范課結束，由于課堂練習時間有限，教師針對每個學生的指導時間保持在五分鐘左右，班級授課人數(shù)在20人左右的小班，筆者用這種方式進行練習鞏固指導，效果非常顯著，無論在課上還是在課下，學生對于鋼琴的彈奏與練習效率提升的很多。

4.課堂小結。課堂小結是一堂課歸納總結學生知識內化的重要環(huán)節(jié)，教師一般會在這一環(huán)節(jié)通過講述的方式對一堂課的重點難點以及制試點進行總結，但這項效果并不是很好，學生對于課上知識的總結吸收的不理想。筆者認為課堂小結環(huán)節(jié)應該注重總結性與學生主動性相結合，通過學生自主的總結，加深這堂課程知識點的掌握。因此，我通過學生分組配合彈奏的還有游戲性的方式，對這堂課進行實際，通過彈奏讓學生進行總結。通常下我會將學生分為兩組，一組彈奏新授樂曲的右手，一組彈奏新授樂曲的左手，教師則充當指揮調節(jié)節(jié)拍速度和彈奏重點提示的角色，進行配合彈奏。彈奏完畢后進行兩組互換聲部彈奏。這不僅能是同學們在配合中聆聽音樂，而且能夠使學生輕松的完成單手的彈奏要求，增加其彈奏自信心。

5.課后作業(yè)。課后作業(yè)的布置，我認為應該放棄傳統(tǒng)的布置彈奏作業(yè)課上回課的形式。利用現(xiàn)在人手一部的手機進行對課下學生彈奏狀況的了解與檢查，通過如微信、QQ等交流app建立班級作業(yè)指導與檢查群，下次上課前，每位同學必須發(fā)送練習視頻多次，教師通過學生練習視頻，了解學生作業(yè)的完成情況，課下練習的過程也可以作為平時成績的一部分。

三、總結

學前教育專業(yè)學生鋼琴集體課的教學會隨著社會的發(fā)展，科技的進步，學生的個性的不同而逐步完善，只有在教學中敢于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題，才能使這門課程更加為學生所用。