序論：在您撰寫高中體育有效教學(xué)策略探析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

引言

在高中體育教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生快樂地運動，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣以及身體特點方面入手，合理地設(shè)計教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對體育運動的積極性，綜合提高體育教學(xué)效率。提高體育教學(xué)的有效性，一直都是體育教師追求的目標(biāo)。想要達(dá)到這個目標(biāo)，需要從多個方面付出努力。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變師生地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些人會對體育這門學(xué)科持有一種輕視的態(tài)度，認(rèn)為體育這門學(xué)科只是學(xué)生用來放松的課程。實際上，素質(zhì)教育要求我們?nèi)姘l(fā)展學(xué)生的德智體美，因此體育課程的教學(xué)在整個高中階段中占據(jù)著重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，體育課堂形式單一，學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下做相應(yīng)的運動和訓(xùn)練。這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的個性發(fā)展，長此以往，還會影響學(xué)生對體育課堂的積極性。為了提高體育課堂的教學(xué)效率，教師首先要改變自己的想法和觀點，充分尊重學(xué)生的主體地位，意識到體育課程對學(xué)生的重要性。并且還要注重轉(zhuǎn)變師生的地位，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)從自身的專業(yè)素養(yǎng)方面著手，首先要考慮激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，其次要考慮改變自己的教學(xué)方式方法，致力于打造出一個充滿歡聲笑語的體育課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂中享受運動帶來的快樂。例如，在訓(xùn)練短跑的時候，考慮到跑步這項運動如果進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，可能會讓學(xué)生感到枯燥，于是，筆者在教學(xué)過程中將跑步訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲形式。筆者將短跑的距離設(shè)置成接力跑的距離，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行接力跑，并且加入了一些競爭元素，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。游戲規(guī)則是這樣的：將學(xué)生分成人數(shù)相等的幾個隊，再將每隊人員平均分成兩半，讓其分別站在相距20米的起跑線后呈迎面縱隊排列。第1位隊員右手持棒起跑至對面本隊接棒隊員前2米處（接棒區(qū)）時，采用“立棒式”傳接棒方法將接力棒傳至第2棒隊員手中，依次類推，直至最后一人跑完，最先跑完者為優(yōu)勝隊。最后完成的隊伍成員每人要做五個俯臥撐。在比賽的吸引下，在團隊榮譽的爭奪之中，每個學(xué)生都表現(xiàn)得異常英勇，都希望自己所在的隊伍能夠贏得比賽。

二、豐富體育教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

實際上，很多學(xué)生對于體育運動有一些片面的看法。比如說，部分同學(xué)會覺得長跑這項運動是非常難的運動項目，還有的同學(xué)會覺得排球和籃球不容易學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)過程中，提高整體教學(xué)效率最主要的方式就是讓學(xué)生主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)致力于消除學(xué)生對體育運動項目的偏見，調(diào)動學(xué)生運動的積極性，讓學(xué)生逐漸提高對體育運動的接受程度。傳統(tǒng)的體育課堂形式單一，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某項運動技能之后，便讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這種教學(xué)形式實際上非常不利于學(xué)生個性的發(fā)展，所以我們需要對體育課堂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如說，為了消除學(xué)生運動之前的緊張感，教師可以在課堂初始階段，設(shè)置一些簡單、有趣的小游戲，培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的興趣和積極性。在講授新課的時候，教師可以采用循序漸進(jìn)的方式來讓學(xué)生逐步接受某一項技能的學(xué)習(xí)?？偠灾?，通過對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠讓學(xué)生逐漸喜歡上體育課堂，還能夠營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生逐漸愛上體育運動。筆者通常會在體育課堂初始階段，為學(xué)生帶來一些有趣的小活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中達(dá)到放松的狀態(tài)。在選擇活動的時候，筆者會結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練排球的時候就利用排球設(shè)計了一個課前活動?；顒拥膬?nèi)容是這樣的：參賽者背對背，互相挽住對方的手臂，中間夾一排球，站在起跑線后。比賽開始，二人迅速側(cè)身向前跑，繞過標(biāo)志物再跑回將球交給后面的隊員，依次進(jìn)行，以先跑完的隊為獲勝隊伍。在這個活動當(dāng)中，學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行團隊協(xié)作，并通過這個活動，順利地引出排球運動，讓學(xué)生對排球運動做好了良好的心理準(zhǔn)備。又如，我在帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練籃球技能的時候，在課堂上組織學(xué)生對之前所學(xué)過的運球技巧進(jìn)行了鞏固，也是以活動的形式進(jìn)行：參賽隊員分甲乙兩組分別站在起終點線后成一路縱隊，比賽開始甲組第一名隊員運球至乙組將球交給乙組第一名隊員，乙組第一名隊員接球后迅速向甲組運球并將球交給甲組第二名隊員，依次進(jìn)行。

三、針對差異因材施教，注重教學(xué)分層

想要從整體上提高高中體育教學(xué)的有效性，就必須要滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個人都能夠在體育運動的過程中發(fā)展自我，得到進(jìn)步。但是，一個班級里有幾十名學(xué)生，大家的身體素質(zhì)以及擅長領(lǐng)域都不同，所以就會有較大的差異。差異的存在無可避免，我們也無法消除這些差異。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，采用分層策略來開展教學(xué)。分層教學(xué)策略的實施，能夠讓不同水平的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，教學(xué)的有效性自然也會隨之提升。分層教學(xué)可以從多方面著手，比如，對于教學(xué)目標(biāo)而言，教師可以根據(jù)學(xué)生運動能力的高低來制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)；對于教學(xué)策略而言，針對學(xué)生的接受程度不同，教師可以選擇不同的教學(xué)策略來開展教學(xué)；對于訓(xùn)練方式而言，不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到不同強度的訓(xùn)練。以跳遠(yuǎn)這項運動為例，筆者在開展教學(xué)之前對學(xué)生的運動水平進(jìn)行了詳細(xì)的了解，并且將學(xué)生分為三個層次，分別是能力組（運動水平較高的學(xué)生，具有較大的潛能）、提高組（運動水平中等的學(xué)生，需要強化體育基礎(chǔ)訓(xùn)練）、一般組（運動水平較差，運動積極性較低的學(xué)生）。對于能力組的學(xué)生來說，筆者會讓他們互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，少講多練，給予他們更多自由發(fā)展的空間。對于提高組的學(xué)生來說，筆者會給他們進(jìn)行精細(xì)的講解，讓他們了解跳遠(yuǎn)運動的相關(guān)技巧，并組織他們進(jìn)行適當(dāng)強度的訓(xùn)練。而對于一般組的學(xué)生來說，筆者在對他們進(jìn)行教學(xué)時主要以激發(fā)體育運動興趣為主，將要求放低，引導(dǎo)他們多體會技術(shù)動作，爭取在訓(xùn)練過程中熟能生巧，掌握基本技能。

四、結(jié)語

想要保證高中體育課堂教學(xué)的有效性，就必須要真正地做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與體育活動中。在此過程之中，教師應(yīng)當(dāng)通過自身的努力以及不斷的探索，完善教學(xué)水平，構(gòu)建更好、更高效的體育課堂。