序論：在您撰寫課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育教學(xué)活動(dòng)中，開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，具有諸多優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生能通過畫面、視頻來動(dòng)態(tài)地掌握專業(yè)知識(shí)，滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的需求。因此，在實(shí)際中，中職計(jì)算機(jī)課程教師也需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，合理地應(yīng)用微課，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、微課概述

微課是立足于現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)方式，其授課時(shí)間相對(duì)比較短，一般只有10～15分鐘，要求學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。微課具有教學(xué)時(shí)間碎片化的特點(diǎn)，學(xué)生完全可以在休息、娛樂期間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷積累，從而逐步提升自身的綜合水平。微課教學(xué)主要是針對(duì)教學(xué)過程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)十分清晰，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。教師在課堂教學(xué)過程中，也可以利用微課，對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，提升課堂教學(xué)效果。此外，微課的教學(xué)形式呈現(xiàn)多種多樣的狀態(tài)，在課堂上，教師可以將自身的教學(xué)視頻錄制下來，制作成微課，同時(shí)教師還可以在網(wǎng)上下載相應(yīng)的教學(xué)案例，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式陳舊

從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀看，還存在教學(xué)模式陳舊的問題。在教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生不愿意聽講，整個(gè)課堂氣氛也十分沉悶，極大地限制了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升。在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師大多采用演講、演示的方式，對(duì)于抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感覺十分枯燥，難以主動(dòng)融入課堂。這種陳舊的教學(xué)模式也使得教師難以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法針對(duì)學(xué)生的當(dāng)前狀況進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整，從而影響實(shí)際教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容難度大

對(duì)于中職學(xué)生來說，其文化功底相對(duì)于高中生、本科生還比較差，而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于具體的操作過程和操作技巧學(xué)生不是一學(xué)就會(huì)，需要反復(fù)學(xué)習(xí)和揣摩。從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容看，大多是依據(jù)大專計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容設(shè)置的，其難度與學(xué)生的實(shí)際情況不匹配，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺十分吃力，從而在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差

對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較差，普通高中的招生人數(shù)逐漸增多，這也使得中職院校學(xué)生的生源質(zhì)量在一定程度上受到了影響。有的學(xué)生在入學(xué)之前學(xué)過了部分計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是也有的學(xué)生在此之前根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)遇到諸多困難，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行全面分析，從中選出適宜的教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以更好地發(fā)揮出微課的作用。一般情況下，教師應(yīng)該著重選擇重、難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，并且保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性，使得學(xué)生可以通過微課掌握更加系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)其實(shí)也是一種教學(xué)手法，因此也具有一定的目標(biāo)性，這就要求中職計(jì)算機(jī)教師必須設(shè)置實(shí)事求是的教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)微課教學(xué)提供良好的指引。此外，在中職院校教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力也有一定的要求，因此，在微課設(shè)計(jì)中，中職計(jì)算機(jī)教師還需要填入相應(yīng)的實(shí)踐性問題，通過聲音、視頻、圖片等多樣化的素材，指引學(xué)生可以在微課中掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.微課的制作

在進(jìn)行微課制作時(shí)，首先要做好工具準(zhǔn)備工作，包括耳麥、微課錄制軟件、PPT、計(jì)算機(jī)等，這些準(zhǔn)備必須在正式制作微課前做好，便于微課錄影。其次，計(jì)算機(jī)教師需要進(jìn)行微課材料收集工作，要對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，以此為依據(jù)，通過自主設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)查找等方式，對(duì)微課內(nèi)容材料進(jìn)行整理收集，并確定每一段內(nèi)容的呈現(xiàn)時(shí)間、順序。再結(jié)合微課內(nèi)容，進(jìn)行PPT制作，特別是教學(xué)的重、難點(diǎn)知識(shí)更應(yīng)該利用PPT展現(xiàn)出來。在微課制作過程中，教師需要保證微課講解會(huì)隨著PPT播放同步進(jìn)行，講解語言要有趣、生動(dòng)，微課內(nèi)容要具有啟發(fā)性，帶給學(xué)生相應(yīng)的思考、啟發(fā)空間；同時(shí)在微課內(nèi)容上，還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.微課的使用

在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用是十分多樣的。首先教師可以利用微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，在課堂上，教師可以利用微課將重、難點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容來學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的疑問，教師可以讓學(xué)生通過自主探究、合作討論等方式解決，而教師則可以將更多的時(shí)間放在學(xué)生實(shí)踐能力指引上。其次，教師可以在課堂結(jié)束后，利用微課開展課堂總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生能根據(jù)微課內(nèi)容鞏固自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟、理解。此外，教師還可以在課堂講解前，將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

四、微課在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中職學(xué)生群體中，因此，中職計(jì)算機(jī)教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，可將微課視頻上傳到班級(jí)網(wǎng)上，讓學(xué)生自主下載觀看學(xué)習(xí)，提前掌握實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和重點(diǎn)，并詳細(xì)記錄自己不清楚的地方，在課堂上有針對(duì)性地提問，提升自身學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生還可以在課前利用微課提前掌握計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的操作步驟，便于進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。微課具有反復(fù)觀看、隨時(shí)觀看的特點(diǎn)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，對(duì)于不清楚的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，可以通過反復(fù)觀看、多次揣摩的方式，來了解實(shí)踐操作要求。

2.在課中教學(xué)的應(yīng)用

從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師大多會(huì)采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。而在實(shí)踐中，中職計(jì)算機(jī)教師還可以將微課融入這兩種教學(xué)方式中，通過微課把項(xiàng)目任務(wù)的具體操作過程、操作方法、技巧展示出來。在制作微課時(shí)，教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重、難點(diǎn)問題，進(jìn)行集中講解，并配備相應(yīng)的操作步驟、知識(shí)分解點(diǎn)，使得學(xué)生可以通過直觀的小知識(shí)點(diǎn)來掌握重、難點(diǎn)內(nèi)容。在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)需求，合理導(dǎo)出微課，讓學(xué)生根據(jù)微課中的操作指引，逐步完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握實(shí)訓(xùn)技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的提升。

3.在課后訓(xùn)練中的應(yīng)用

微課一方面具有短小精煉、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面還可以打破時(shí)空局限，讓學(xué)生反復(fù)觀看。在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，單純依靠課堂上的幾十分鐘很難保證學(xué)生實(shí)踐技能的提升，學(xué)生必須在課后利用空余時(shí)間反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、操作，這樣才能全面提高實(shí)踐操作水平。因此，計(jì)算機(jī)教師可以將課后訓(xùn)練內(nèi)容、操作要點(diǎn)等結(jié)合起來，制作成相應(yīng)的微課，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)踐訓(xùn)練，這樣極大地提升了學(xué)生的課后實(shí)踐效果。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)出具有拓展性的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中提升自身的實(shí)踐操作水平。綜上所述，微課是一種十分有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，一方面可以促進(jìn)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的深入，另一方面還可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將微課與其他教學(xué)方式合理地結(jié)合起來，力求培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作水平高超的綜合型人才。