序論：在您撰寫信息化實踐課對會計教學的影響時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

一、會計信息化實踐課程的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)日漸被人們用于日常工作、生活和學習之中。信息化時代正在悄然改變著我們的生活，對我們的生活產(chǎn)生極大的影響。高校的教育工作中，信息化實踐課程普遍存在。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化實踐課程不斷影響和改變著高校的教學模式。會計是應用性和實踐性很強的學科之一，會計學科的理論基礎與生活實踐存在差異，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得企業(yè)對會計人才的要求不斷提高，為了滿足社會對會計人才的需求，高校教師在教學過程中，教學內(nèi)容不能僅僅限于書本知識，教學方式也不能局限于傳統(tǒng)課堂教學。高校為適應時展，安排了信息化實踐課程，這樣一來，在豐富學習內(nèi)容、激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性、提高了課堂學習效率的同時，也提高了學生的實踐能力。與此同時，會計信息化實踐課程在實際開展中也存在著不少問題。

二、開展會計信息化實踐課程的原因

（一）傳統(tǒng)的教學模式不能滿足社會需要

會計教學重在學生對課堂教學知識的理解和加強實踐動手能力。而傳統(tǒng)的會計教學模式注重填鴨式教學，教師在課堂上不斷地把書本知識以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學生們，一味地注重傳授課本知識，跟學生之間缺少必要的課堂互動?；旧隙际墙處熢谡n堂上講的天花亂墜、口干舌燥，學生在課堂上聽得迷迷糊糊。這樣的教學方式減弱了學生主動學習的興趣，同時也容易導致學生對自己的要求只是滿足簡單理解了理論概念，追求學業(yè)達標即可，而忽略了自身的實踐能力的培養(yǎng)。長此以往，高校培養(yǎng)出的會計畢業(yè)生缺乏實踐能力，不能滿足社會對會計從業(yè)人員的能力要求，難以勝任企業(yè)工作。

（二）教師的教學素養(yǎng)有待提高

社會在不斷地發(fā)展，會計更是一個學無止境、與時俱進的學科。高校有些教師對會計教學的理解依舊是在傳統(tǒng)課堂上把知識傳授于學生，局限于書本知識，不能根據(jù)時代的發(fā)展及時更新自身的知識儲備，故步自封，不能與時俱進。這樣的教學模式滿足不了社會對會計專業(yè)技能的要求。最后導致的后果就是他們教導出來的學生理論知識豐富，實踐能力不足，這些學生畢業(yè)后求職時，沒有競爭優(yōu)勢，難以獲得企業(yè)的青睞，找到合適的工作。就算是找到工作，僅憑書本知識也很難立足于公司，難以有好的發(fā)展前景。另外，在很多高校存在著很多與學生年紀相仿的教師，這些教師大部分是在學校學習時期學習優(yōu)異、表現(xiàn)優(yōu)異的學生，學校給予了他們留校任教的機會。這些教師的學歷能力是足以勝任會計教育工作，但是相對于有工作經(jīng)驗或者從事多年會計教學工作的老教師來講，他們的教學能力還是有待提升的。這些年輕的教師們沒有實際的操作經(jīng)驗，無法傳授書本以外的實踐知識，就把教材知識在課堂上照本宣科傳授給學生們。他們單一地告訴學生哪些是以后考試的方向、重點等等。這些教師也不能說他們沒有把教書育人、傳授知識作為自身的職業(yè)目標，而是他們自身只有在學校課堂時的理論認知，與社會接觸少之又少，缺乏社會實踐，實踐能力基本為零，教導出來的學生缺少實踐能力也是必然的。

（三）教材內(nèi)容更新不及時，理論知識滯后

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及會計學科的不斷發(fā)展和完善，各種教材課本也不斷更新?lián)Q代。各大高校的會計教材也日趨差異化，某些高校為了利益并沒有對教材進行及時更新，導致學生們學習的內(nèi)容滯后，學生們以固有的知識與新的觀念產(chǎn)生碰撞，因為學習的教材未進行及時更新，從而對知識產(chǎn)生錯誤判斷。

（四）信息化實踐課程的建設不完善

高校的會計教學，除了理論知識教導，實踐課程也很重要。傳統(tǒng)的會計教學模式存在著各種不足：實踐教材的選擇參差不齊、教學軟件較為單一、師資團隊的綜合教育知識儲備嚴重不足等。而隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，高校教學中產(chǎn)生了新的問題，即隨著信息化實踐課程的普及，某些高校不重視會計信息化實踐課程的建設，沒有相應的培訓基地，導致學生在會計學科實踐課程的學習內(nèi)容嚴重滯后，嚴重影響著會計教育的效率和質(zhì)量。

三、如何開展會計信息化實踐課程

（一）培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍，打造雄厚的師資力量

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要的是綜合性素質(zhì)人才。人才的培養(yǎng)離不開教師的教導。高職院校應注重培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍，不僅要提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，也要積極地利用信息化平臺不斷完善教師的知識儲備，提升教師隊伍的專業(yè)能力，以雄厚的師資力量來提升教學質(zhì)量。

（二）加強實踐培訓，建立良好的學習機制

用人單位現(xiàn)在更傾向于實踐能力強的學生，高校為社會輸送人才，應結(jié)合實際，在培養(yǎng)學生理論知識的同時，培養(yǎng)學生的實踐能力。高校在會計教學中應注重實踐課程的安排。高校應該設置信息化實踐課程，建立良好的會計學習機制。利用信息化實踐課程，加強培養(yǎng)學生在會計電算化方面的能力，讓學生學習更多技能，引導學生參加社會實踐，鍛煉學生實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化實踐課程對會計教學的影響很大。因此，會計教學要注重理論課程和信息化實踐課程的相結(jié)合。這要求高校教師需要不斷提升自己的專業(yè)技能，跟上時代的發(fā)展，運用傳統(tǒng)的理論教學和信息化實踐教學相結(jié)合的教學模式，使會計教學更加豐富，推動信息化實踐課程的建設和完善，培養(yǎng)出更多符合新時代要求的會計人才。