序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化初中物理教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

1引言

21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，以其高度兼容性、交互性和快捷性影響了各行各業(yè)的發(fā)展模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨，教育也不例外。在新一輪基礎(chǔ)教育改革規(guī)劃中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)被寫入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化”，“加快終端設(shè)施普及，推進數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)”，“加快中國教育和科研計算機網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級換代”。傳統(tǒng)教育手段已經(jīng)跟不上教育前進的步伐，教育教學(xué)模式改革應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)理念、方法、手段的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化[1]。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是生產(chǎn)生活實踐的經(jīng)驗總結(jié)，因此與生產(chǎn)生活聯(lián)系最緊密。它承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)，在基礎(chǔ)教育中占有極其重要的地位。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)，可以取得更理想的教學(xué)效果。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對初中物理教學(xué)的積極作用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生處于青春期，新的人格正在形成，心理發(fā)育沒有成熟，世界觀、價值觀還沒有完全形成，作為學(xué)習(xí)驅(qū)動力根源的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠堅定，因此常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)驅(qū)動力的又一重要因素。我國著名教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣可以增加一個人的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。從思維方式上來看，初中生逐漸從形象思維向抽象邏輯思維過渡，觀察、記憶、想象、推理、歸納等能力快速發(fā)展，已經(jīng)能夠接受超出直接感知的推理、假設(shè)和由此得出的結(jié)論，但這種邏輯思維并不成熟，依然需要感性經(jīng)驗的支持。初中物理的特點就在于感性經(jīng)驗與邏輯思維相結(jié)合，通過大量的感性經(jīng)驗，總結(jié)、歸納出抽象的物理概念和物理規(guī)律。觀察和實踐依然是學(xué)習(xí)物理必不可少的方法，通常受到初中學(xué)生的廣泛歡迎，而這些方法在傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到學(xué)校條件的限制，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)融入現(xiàn)代生活，深受初中生的喜愛，是一種被廣泛接受的信息傳遞形式，圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等豐富的多媒體形式展現(xiàn)了一個色彩斑斕的世界。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行初中物理授課，可以讓書本上的知識點活起來，幫助學(xué)生完成課堂上無法完成的觀察和實踐，讓學(xué)生更加真切地去了解物理中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對于物理知識的理解，達(dá)到寓教于樂的目的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以讓教師擁有跟多的途徑和方法，將知識聲形并茂地傳遞給學(xué)生，盡可能地去挖掘物理知識中的閃光點以及物理的藝術(shù)魅力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)興趣。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化物理實驗教學(xué)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識來源于生活實踐，物理理論是實驗現(xiàn)象的經(jīng)驗總結(jié)。在教學(xué)中，物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律、建立模型、形成理論，掌握知識。這一過程是科學(xué)研究的一般規(guī)律，也是探究性學(xué)習(xí)的一般步驟，因此，物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，更加深刻地理解物理現(xiàn)象，以及形成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因——物理規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)過程由于學(xué)生的參與，會給學(xué)生留下深刻的印象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。但是物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，由于受到教學(xué)條件的限制，許多物理實驗由于缺少儀器、缺少場地、缺少指導(dǎo)教師而無法開展；同時受到應(yīng)試教育的影響，實驗操作往往不在考試范圍內(nèi)，教師也不愿意來回擺放搬動儀器開展實驗教學(xué)，導(dǎo)致實驗教學(xué)的缺失。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助教師完成實驗教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為實驗教學(xué)提供多種資源支持，如視頻實驗、模擬仿真實驗、實驗動畫以及一些實驗數(shù)據(jù)的處理技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源共享，這些資源能夠有效地補充學(xué)校教學(xué)資源的不足，為學(xué)生提供更好的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，以此來強化學(xué)生對物理實驗的認(rèn)知，通過網(wǎng)絡(luò)實驗讓學(xué)生更加深刻地理解物理知識，將物理與生活和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，從而增強物理實驗教學(xué)效果。實現(xiàn)物理教學(xué)的多元化教學(xué)模式傳統(tǒng)的物理教學(xué)以課堂授課為主，黑板、粉筆或幻燈片加語言描述單調(diào)乏力。單一的講授模式使物理變得抽象枯燥，對于初次接觸物理的初中生來說存在理解上的困難。多元化教學(xué)模式將多種教學(xué)手段、多種教學(xué)途徑、多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，形成一個交叉立體的教學(xué)模式。首先，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。學(xué)習(xí)空間和時間的多元化是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最為典型的特征，空間上可以實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與家庭學(xué)習(xí)相結(jié)合，也可以做到跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨國家學(xué)習(xí)；時間上可以實現(xiàn)自由支配，選擇適合自己的學(xué)習(xí)時段和學(xué)習(xí)時長。其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)教師的多元化教學(xué)。打破一講到底的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課上課下相結(jié)合，物理理論與物理實驗相結(jié)合，物理教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生探究物理過程，創(chuàng)新研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。最后，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化。教學(xué)評價是衡量教學(xué)效果的重要方法，傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常是單純依靠考試成績作為評價依據(jù)的，手段過于單一，評價很容易出現(xiàn)偏差，常常出現(xiàn)“高分低能”和“高能低分”的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)走入生活，利用大數(shù)據(jù)可以幫教師將學(xué)生的評價做到面面俱到，學(xué)生的運算能力、創(chuàng)新能力、實驗?zāi)芰Χ伎梢员涣袨樵u價指標(biāo)，也可通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)進行評價，幫助學(xué)生查找知識點的缺失和不足，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)方案的制訂。

3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，確定學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，一直是教學(xué)改革的重點，也是難點。這幾年有很多研究者一直在探索角色轉(zhuǎn)換的途徑，但效果不理想，這與我國的班級規(guī)模有直接的關(guān)系。我國由于教育資源的匱乏，一直采用大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，要求一名教師指導(dǎo)40～50名學(xué)生自主學(xué)習(xí)是困難的，尤其是像物理這樣難度較大的學(xué)科，指導(dǎo)力量不足的矛盾非常突出。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助教師和學(xué)生完成這一角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主人；此時教師才有時間、有精力觀察、評價和指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計課程指導(dǎo)。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)打破了角色轉(zhuǎn)換的實踐瓶頸，使教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換稱為可能。初中物理是物理學(xué)中最基礎(chǔ)、最貼近生活的部分，以觀察現(xiàn)象和總結(jié)規(guī)律為主。通過各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將物理生動、形象、直觀、多元化地展現(xiàn)出來；同時將物理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感覺處處有物理，處處能用到物理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。打造網(wǎng)絡(luò)物理交流平臺討論與交流是教學(xué)重要的組成部分，但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中幾乎完全缺失。一個原因是教師不可動搖的權(quán)威性，另一個原因是學(xué)生缺乏討論交流的場所、平臺和話題。物理教學(xué)是一個需要交流和討論的學(xué)科，一些實驗現(xiàn)象的分析，物理現(xiàn)象本質(zhì)的探究，都需要反復(fù)斟酌討論，交流和討論將使學(xué)生更深入地理解各種現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。而先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端設(shè)備為打造物理交流平臺提供了技術(shù)和設(shè)備支持[2]。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計討論話題，允許學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解疑，鼓勵討論和爭辯。網(wǎng)絡(luò)平臺在時間、空間上具有隨意性，同時能夠避免面對面爭論時的尷尬，使這種爭論更容易開展起來。討論話題應(yīng)具有一定的技巧：1）討論話題選擇本身應(yīng)該具有爭議性，盡量不要選擇你問我答的簡答形式；2）討論話題選擇應(yīng)該與生活緊密結(jié)合，同時具有趣味性，能充分調(diào)動學(xué)生討論的興趣；3）討論話題選擇不易過難，應(yīng)符合初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，保證大多數(shù)學(xué)生掌握的知識能夠參與討論。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合根據(jù)物理學(xué)科特點，物理教學(xué)應(yīng)該注重線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。物理是眾多學(xué)科中對動手能力要求較高的學(xué)科，要求學(xué)生能夠自己動手做實驗，解決實驗中遇到的困難，因此完全依賴線上教學(xué)是行不通的。在實際教學(xué)過程中要充分發(fā)揮線上優(yōu)勢和線下優(yōu)勢，使二者有機結(jié)合起來，相互補充，相互促進，相得益彰。

4結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代需求，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進教育領(lǐng)域必將給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來新的教學(xué)模式，教師應(yīng)正確合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。初中物理具有物理現(xiàn)象豐富、趣味性強、與生活緊密結(jié)合等學(xué)科特點，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以優(yōu)化物理教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉旦.基于信息化的初中物理教學(xué)改革[J].課程教育研究,2018(25):192.

[2]朱林元.信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用[J].價值工程,2017(36):237-238.

作者:劉慶文 蘆穎 單位:佳木斯大學(xué)