序論：在您撰寫構(gòu)建高校校園文化的挑戰(zhàn)及對(duì)策時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

校園文化的作用在于通過(guò)顯性與隱性、物質(zhì)與精神相結(jié)合的方式教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)今時(shí)代，在課外生活多樣化、互聯(lián)網(wǎng)信息豐富化的沖擊下，如何保持校園文化的吸引力和活力，是許多高校相關(guān)領(lǐng)域工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。但過(guò)度娛樂(lè)性元素的引入，高校校園文化的教育性意義是否正在受到泛娛樂(lè)化的威脅，同樣值得警惕。波茲曼在《娛樂(lè)至死》中提到，使文化精神枯萎的方法有兩種，一種是奧威爾式的，即讓文化成為一座監(jiān)獄；一種是赫胥黎式的，即將文化變?yōu)橐粓?chǎng)娛樂(lè)至死的舞臺(tái)。高校校園的日漸開放與豐富都預(yù)示著，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到第一種的弊端。但一旦矯枉過(guò)正，受到赫胥黎式文化特征隱蔽性的蒙蔽，可能帶來(lái)的結(jié)果是讓校園文化陷入泛娛樂(lè)化的困局。“娛樂(lè)至死”警示教育者，娛樂(lè)不再是形式，而成為目的。這將與校園文化，乃至大學(xué)精神產(chǎn)生直接的內(nèi)涵的沖突。

一、“娛樂(lè)至死”鑄成新階段校園文化牢籠

對(duì)“娛樂(lè)至死”的擔(dān)憂，隨著互聯(lián)網(wǎng)文化的強(qiáng)勢(shì)席卷愈發(fā)明顯?，F(xiàn)階段的新形勢(shì)是：高校給予學(xué)生更多的選擇自由，一些工作者提出將游戲、娛樂(lè)理念引入校園文化建設(shè)中，從而與校園外的世界爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力。在實(shí)際執(zhí)行中，如何吸引學(xué)生被放到如何引導(dǎo)學(xué)生、給予怎樣的文化熏陶等考慮之上。

1.“娛樂(lè)至死”將挑戰(zhàn)校園文化教育的意義性

校園文化的本質(zhì)意義在于教育性，但“娛樂(lè)至死”風(fēng)潮的入侵卻可能使校園文化活動(dòng)陷入本末倒置的僵局。校園文化在與諸多新型媒介爭(zhēng)奪注意時(shí)，也受到上述媒介理念的影響。教育的意義性有時(shí)甚至成為次要考慮的因素，是否有吸引力、是否有娛樂(lè)性成為校園文化活動(dòng)新的樊籠。以備受歡迎的詞匯“最美教師”為例，截至2018年11月，通過(guò)某搜索引擎檢索“最教老師”，首頁(yè)文章中即有“90后最美英語(yǔ)老師被封女神”等詞條；通過(guò)圖片搜索，在前20頁(yè)中，逾80%圖片為面容姣好的女性；首頁(yè)推送的4名相關(guān)人物中第一位為“川師英語(yǔ)老師佟麗婭”。大學(xué)生熱衷參與上述話題。但這一現(xiàn)象的普及，學(xué)生并不承擔(dān)主要責(zé)任，“最美教師”這一詞匯的產(chǎn)生即源自媒體利用語(yǔ)義歧義制造話題性的引導(dǎo)。隨著微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的興起，點(diǎn)贊、投票等娛樂(lè)化模式被引入“最美教師”的評(píng)選中，初衷是通過(guò)更平易近人的方式將教師優(yōu)秀事跡、正能量傳遞給學(xué)生乃至社會(huì)，但為了廣泛激發(fā)熱情，必須使用更具有娛樂(lè)化、戲劇化的形式來(lái)吸引目光。校園文藝活動(dòng)同樣受到泛娛樂(lè)化的威脅。指導(dǎo)老師在審核節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)帶有性暗示的小品橋段、不符合主流價(jià)值觀的歌曲歌詞，詢問(wèn)安排這些節(jié)目的意義，得到的回答往往是“同學(xué)們喜歡看這個(gè)”。波茲曼針對(duì)費(fèi)城教師的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：教師們“得出一個(gè)結(jié)論（雖然萬(wàn)般無(wú)奈）：吸引學(xué)生興趣的主要途徑是娛樂(lè)”。就校園文化而言，泛娛樂(lè)化意味著其內(nèi)容的價(jià)值被排斥，這將與它本身的意義與使命背道而馳。

2.“娛樂(lè)至死”將挑戰(zhàn)校園文化教育的有效性

現(xiàn)階段的高校學(xué)生以95后為主，他們的成長(zhǎng)過(guò)程與互聯(lián)網(wǎng)的普及息息相關(guān)，影響他們的信息獲得渠道和認(rèn)知習(xí)慣。（1）新型社交網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)北大教授汪丁丁觀點(diǎn)：“在信息爆炸的時(shí)代，最寶貴的是注意力而不是信息。”這意味著在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，保持他們長(zhǎng)久的注意力，實(shí)現(xiàn)教育的有效性正在受到前所未有的挑戰(zhàn)。（2）“信息繭房”影響關(guān)注點(diǎn)范圍。凱斯·R·桑斯坦提出個(gè)人涉足的信息領(lǐng)域?qū)?huì)習(xí)慣性受到自身興趣牽引，從而拘囿于“信息繭房”?？此萍娭另硜?lái)的信息背后，學(xué)生的注意點(diǎn)十分狹隘，如知乎、豆瓣在注冊(cè)后會(huì)詢問(wèn)你感興趣的內(nèi)容，并只為你推送選擇范圍內(nèi)的信息；微博、微信只能收到你選擇關(guān)注的人和公眾號(hào)等。（3）泛娛樂(lè)化模式缺乏教育的長(zhǎng)效性。波茲曼以《芝麻街》為例闡釋被娛樂(lè)化的教育模式。他提供了一個(gè)數(shù)據(jù)：“在觀看了兩個(gè)30秒長(zhǎng)的商業(yè)電視節(jié)目和廣告之后，只有3.5%的觀眾可以正確回答和節(jié)目有關(guān)的12個(gè)判斷對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題。”這種尷尬同樣出現(xiàn)在校園教育中，校園文化的表現(xiàn)形式囊括諸多文藝形式，而文藝表達(dá)一旦不恰當(dāng)就會(huì)陷入娛樂(lè)化

3.“娛樂(lè)至死”將挑戰(zhàn)校園文化教育的現(xiàn)實(shí)性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，校園文化的外延逐漸向互聯(lián)網(wǎng)衍生。許多高校為幫助大一新生更快適應(yīng)校園生活，往往從高考結(jié)束的暑假起創(chuàng)建新生班級(jí)QQ群、微信群，但很多教師都經(jīng)歷過(guò)的尷尬場(chǎng)面是：在網(wǎng)上聊得熱火朝天的學(xué)生們見面后竟無(wú)話可說(shuō)。泛娛樂(lè)化對(duì)高校的危害還在于非現(xiàn)實(shí)性情境中，學(xué)習(xí)被簡(jiǎn)單化。波茲曼以《咪咪的旅途》為例，提出娛樂(lè)化教育模式使孩子們“知道了……任何值得學(xué)習(xí)的東西都可以采用娛樂(lè)的方式出現(xiàn)”。學(xué)生們將誤以為學(xué)習(xí)是一件輕松的事情，他們將逐步失去刻苦學(xué)習(xí)的能力，甚至失去進(jìn)入社會(huì)后在工作中經(jīng)受挫折的能力。

二、學(xué)校需要“嚴(yán)肅校園文化”

教育不需要粉絲，教育的目的是培養(yǎng)叩開真理大門的人才。新時(shí)期我國(guó)高校四大職能是：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新，這都是富有時(shí)代使命感與嚴(yán)肅性的。面對(duì)泛娛樂(lè)化浪潮的席卷，大學(xué)該構(gòu)建怎樣的校園文化？“嚴(yán)肅校園文化”是一條不應(yīng)被背棄的道路。嚴(yán)肅的本質(zhì)是與校園文化的目的相統(tǒng)一的。

1.優(yōu)化校園文化設(shè)計(jì)，探索校園文化育人新形式

構(gòu)建嚴(yán)肅校園文化，實(shí)現(xiàn)校園文化的育人作用不在于將任何帶娛樂(lè)性特質(zhì)的媒介拒之門外，而在于始終牢記目的與形式的差別。校園文化的構(gòu)建必須始終牢記核心價(jià)值的引導(dǎo)，任何形式的出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)大學(xué)精神塑造的推動(dòng)和穩(wěn)固。嚴(yán)肅校園文化需積極應(yīng)對(duì)新媒介帶來(lái)的影響。從教育主體上，充分尊重學(xué)生訴求。從教育空間上，充分發(fā)揮高校的社會(huì)職能，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。從教育時(shí)間上，努力避免教育的滯后性，提高高校的應(yīng)變能力。

2.強(qiáng)化校園文化規(guī)矩意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“規(guī)矩育人”的重要性

95后比之前任何一代人都更渴望話語(yǔ)權(quán)和個(gè)性化，一旦沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)，會(huì)讓他們誤解話語(yǔ)權(quán)與個(gè)性化的內(nèi)涵，從而漠視規(guī)則。高校教育充分尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，但規(guī)矩的育人作用不可忽略。因此學(xué)生軍訓(xùn)、學(xué)校規(guī)章制度學(xué)習(xí)、嚴(yán)格學(xué)風(fēng)建設(shè)制度、優(yōu)化學(xué)生獎(jiǎng)懲制度都是嚴(yán)肅校園文化建設(shè)中不可或缺的部分。

3.深化校園文化中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，汲取傳統(tǒng)文化中的精髓

在主持文藝工作座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基?！敝腥A文明就對(duì)抗泛娛樂(lè)化、構(gòu)建嚴(yán)肅校園文化有多方面的意義和作用。（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓符合人才培養(yǎng)的目的。高校的目的是為社會(huì)建設(shè)輸送人才。越來(lái)越多的青年學(xué)子成為極富娛樂(lè)精神的自嘲者，他們善于用各類冷笑話嘲弄自己或社會(huì)，但對(duì)“修身齊家治國(guó)平天下”卻不以為然。高校校園文化是最有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的途徑，可以通過(guò)線上線下相結(jié)合、高校組織文化活動(dòng)與學(xué)生自發(fā)社團(tuán)活動(dòng)交互作用的方式傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。（2）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓有利于矯正教育的娛樂(lè)化。泛娛樂(lè)化對(duì)教育產(chǎn)生的一個(gè)不利影響是暗示：“只有當(dāng)教育成為娛樂(lè)時(shí)，學(xué)習(xí)才能最有效?！钡逃龑W(xué)家普遍認(rèn)為獲得知識(shí)是一件困難的事情。傳統(tǒng)文化的精髓在于幫助學(xué)生重尋學(xué)習(xí)的本源，這可通過(guò)將“梅花香自苦寒來(lái)”“書山有路勤為徑”等運(yùn)用到校訓(xùn)、院訓(xùn)中；可通過(guò)直接開展學(xué)習(xí)古代哲人的講座、校園活動(dòng)、讀書活動(dòng)等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)精神與物質(zhì)相結(jié)合，運(yùn)用心理學(xué)中“重復(fù)率”的原則，使學(xué)生加深印象，從而營(yíng)造勤學(xué)好學(xué)的校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]尼爾·波茲曼.娛樂(lè)至死[M].章艷譯.北京：中信出版社，2015.

[2]凱斯·R·桑斯坦.信息烏托邦[M].畢競(jìng)悅譯.北京：法律出版社，2008.

[3]張朱博.新媒體環(huán)境下大學(xué)校園文化建設(shè)面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2013(1).

作者:黃翔翔 單位:寧波工程學(xué)院