序論：在您撰寫小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

目前的語文教材在相關內容、引導模式和表現(xiàn)形式中，保持了以人為本的理念，以語言發(fā)展和母語教育為基礎訓練學生的閱讀能力。小學語文不僅教學生讀和寫，而且教學生從語文的長期影響中提取有用的信息。讓學生具備閱讀和翻譯其他文獻的能力，為其他學科的學習打下良好的語言基礎。我們必須注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語言能力，并使學生能夠有能力表達自己并與他人交流。

一、創(chuàng)新教師授課觀念

作為新時代的小學語文老師，首先，我們應該從發(fā)展的角度看待現(xiàn)在的時代并創(chuàng)造性地改變我們的教學理念。在語文課堂上，教師應該教給學生學習的關鍵，那就是閱讀的方法。在閱讀教學過程中，教師應力求培養(yǎng)學生的思維并獲得審美體驗。隨著學生的成長和思想的逐漸發(fā)展，閱讀的內容引領他們走向更廣泛的社會生活，逐步地指引學生感悟作者的情感，走進作者的內心以及在閱讀教學中獲得學生與教師和作家的情感共鳴，從而實現(xiàn)學生的自我思考。傳統(tǒng)的中國閱讀教學主要用于從文本中提取信息，提取文章的主要思想和段落意義，并獲得間接經驗。在傳統(tǒng)閱讀的基礎上，現(xiàn)代的閱讀使人明確了獲得審美體驗的必要條件。理解是一種思考能力，如何理解是一種方法，需要教師的指導。

二、提高學生的閱讀興趣

無論我們在哪個階段學習，我們都應該把興趣的激發(fā)放在第一位。為了激發(fā)學生的主動學習，我們有必要采取恰當?shù)姆椒ǎ缣釂?。合理的提問不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能激發(fā)學生深入思考。然而，學生年齡較小，心智不成熟，很難長時間集中注意力。面對這一特殊群體的學生，我們必須根據(jù)他們在教學過程中的特點，設計問卷。問題不能太簡單，問題太簡單，學生回答得太快，很難引起他們的深入思考。同樣，問題不能太復雜，長時間思考卻得不到答案，這必然會降低學生學習的積極性。在學生的合理認知范圍內提出問題并抓住問題的難度對激發(fā)學生對學習的興趣并引導他們深入思考是很有幫助的。同時，在小學語文教學過程中，應充分利用學生還是兒童這一特點開展教學。除了上述心智不成熟、長期注意力難以集中的特點外，小學生還具有容易被新奇事物和豐富想象力所吸引的特點。例如，在在小學語文的過程中，多媒體投影儀可以用來給學生看與課本內容相關的電影和電視材料，這可以大大地加深學生對文本背景的理解，從而更好地掌握課文的情感和內容，使學生的閱讀能力得以迅速提升。

三、巧妙問答，解決問題

在小學語文課堂中，學生在進行課文閱讀時會產生各種各樣的問題。有些是關于文章本身的問題，有些則是關于文章的內容和意義。教師需要對這些閱讀問題進行概括總結，找到它們的共同點，同時還需要注意的是具體問題進行具體的分析。此外，他們需要在閱讀教學過程中排除相關的困難，這樣學生們就能在學習中思考和理解。在一定程度的思考和認知之后，老師們可以引導學生去正確的方向思考。在閱讀教學中，對學生不理解的部分進行提問，引導學生提出疑難問題。然后回答問題，以提高閱讀能力。同時，它還能促進學生學會思考和進行發(fā)散思維，大大提高了整體的閱讀效果。在學生的閱讀過程中，教師可以根據(jù)文章的內容設計和討論相關的情節(jié)，這樣學生就能閱讀有良好的思考模式和相關的問題，這樣他們就能在閱讀中思考和感受。舉個例子，當教師在講授《小興安嶺》時，可以引導學生們在頭腦中勾勒出美麗的場景并思考這篇文章的獨特之處。然后，他們可以用進行集體閱讀活動的方法來可以分享和交換這些文章的內容。通過設計問題的方式不僅可以提高學生的閱讀能力，而且可以創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍。

四、改進閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣

在日常的小學語文課堂中，老師需要引導學生形成一種科學的閱讀方法，革除傳統(tǒng)的閱讀方法的弊端，引導學生形成良好的學習習慣。只有這樣才能使學生的自覺閱讀成為可能。同時，讀書不應是一種機械的閱讀和閱讀過程，而是讓學生在閱讀過程中思考。因此，在堅持閱讀的同時，我們也應該在閱讀時學習，學習書本的知識和真理。只有這樣，學生才能在計劃和目標中學習并閱讀，這樣他們就能從閱讀中獲得更多的東西并激發(fā)他們對進一步學習的興趣。在閱讀中，老師對學生的引導是非常重要的。教師應教給學生正確的閱讀方法和技巧，在學習閱讀的過程中，同時糾正學生錯誤的閱讀方法。只有這樣，我們才能事半功倍，在師生的共同努力下，使學生的閱讀能力得到顯著提高。

五、結語

閱讀能力是學習的基礎。教師必須重視學生的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)這一能力時，我們應該正確指導學生，并保持學生的個體差異。在某些情況下，我們應該促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［１］宋衛(wèi)華．淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)［Ｊ］．學周刊，２０１３．２８

作者:劉慧慧 單位:山東省濟寧市文昌閣小學