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在高校基本樂理課程的教學(xué)中，承擔(dān)著傳授學(xué)生基本音樂知識與技巧的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。但是由于教學(xué)理念上的滯后，有的教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，導(dǎo)致基本樂理課程的教學(xué)缺乏趣味性，限制了學(xué)生音樂基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。對此，在高?；緲防碚n程的教學(xué)中一定要有改革創(chuàng)新意識，堅(jiān)持因材施教，強(qiáng)調(diào)基本樂理教學(xué)的基礎(chǔ)性和層次性，豐富基本樂理教學(xué)的方式與方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基本樂理課程教學(xué)有效性的不斷提高。

一、基本樂理教學(xué)在高校音樂教育中的重要性分析

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

基本樂理課程的教學(xué)，對于促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，由于很多學(xué)生對音樂課程本身就具有很高的學(xué)習(xí)興趣，通過對基本樂理知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生加深對音樂基礎(chǔ)知識的理解，鞏固和提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)情趣

高校基本樂理課程的教學(xué)，不僅能夠傳授學(xué)生基本的音樂知識，完善學(xué)生基本樂理知識體系，還可以對學(xué)生的音樂藝術(shù)情趣進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)更加全面，讓學(xué)生對音樂從源頭上有更好的藝術(shù)認(rèn)知和理解，擁有很多的藝術(shù)情趣表達(dá)意愿，讓學(xué)生擁有更加多元的藝術(shù)審美需求，提高音樂審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的更好發(fā)展。

（三）有助于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和效果

在當(dāng)前高校的音樂教學(xué)實(shí)踐中，很多師生在注重音樂技能和表達(dá)能力培養(yǎng)的同時(shí)，常常忽視音樂基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，這對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升是相對不利的。通過基本樂理的教學(xué)改革與創(chuàng)新，可以對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行更好的激發(fā)，讓學(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂理基礎(chǔ)和音樂技能的共同發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率以及學(xué)習(xí)效果。

二、高?；緲防斫虒W(xué)改革的實(shí)踐探索

（一）堅(jiān)持因材施教的教育理念

在高校的基本樂理教學(xué)中，課堂上面對的教育對象是不盡相同的，很多學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和知識基礎(chǔ)都存在很大的不同，所以如果教師一味采取單向標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，很難滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也容易造成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成績的兩極分化。因此，在高?；緲防斫虒W(xué)改革的實(shí)踐中，教師一定要堅(jiān)持因材施教的教育理念，針對不同層次的學(xué)生，音樂教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)調(diào)整授課的難度，設(shè)置層次化的教學(xué)內(nèi)容，安排有針對性的實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在基本樂理課堂上都能夠有所收獲，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生基本樂理知識體系的有效構(gòu)建。

（二）注重基本樂理課程與視唱練耳課程相結(jié)合

基本樂理課程在高校音樂教育的課程教育體系中，是最基礎(chǔ)性的課程，多樣教學(xué)時(shí)間也比較靠前，所以理論性較強(qiáng)，而學(xué)生在這一階段進(jìn)行視唱練耳的機(jī)會比較少，所以在一定程度上是不利于學(xué)生對相關(guān)理論知識進(jìn)行理解和記憶的。對此，音樂教師應(yīng)當(dāng)針對視唱練耳實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢，注重基本樂理課程與視唱練耳課程相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)對音樂知識內(nèi)涵的理解，在實(shí)踐中感受音樂課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對于基本樂理知識學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)基本樂理知識教學(xué)的基礎(chǔ)性和層次性

首先，教師在制定基本樂理教學(xué)方案時(shí)，要首先保證課程教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，確保學(xué)生可以對基礎(chǔ)樂理課程中的基本內(nèi)容有全面的把握和系統(tǒng)的了解，為學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，對于班級上學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化差異，教師需要制定層次化的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，如對于那些學(xué)習(xí)興趣不是很強(qiáng)的學(xué)生，音樂教師可以制定趣味化的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的培養(yǎng)他們對于基本樂理課程的學(xué)習(xí)情感。再次，對于個(gè)別學(xué)生在課堂上遇到的學(xué)習(xí)困難和障礙，教師必要時(shí)可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，重點(diǎn)交給他們一些學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣更有助于學(xué)生在整體上實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）靈活應(yīng)用分塊的教學(xué)模式

在當(dāng)前高校基本樂理教學(xué)中，很多教師都缺乏分塊教學(xué)的意識，因此學(xué)生主要還是靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果也必然會受到很大的限制，對此音樂教師要加強(qiáng)對分塊教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，并采取與之相對應(yīng)的多元化的教學(xué)方法，嘗試對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，增強(qiáng)唱、視、聽、練等教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立性，對學(xué)生的基本樂理知識和音樂技能進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，在高?；緲防斫虒W(xué)改革的過程中，音樂教師一定有因材施教的教育觀念，能夠充分了解班級課堂上每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和音樂素質(zhì)缺陷，豐富基本樂理教學(xué)的方式方法，讓基本樂理知識的課堂呈現(xiàn)更加形象和生動(dòng)，營造出良好的音樂知識教學(xué)氛圍，這樣才能在激發(fā)學(xué)生基本樂理知識學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和專業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:楊明輝 單位:晉中學(xué)院音樂學(xué)院