序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

用什么方式教學(xué)生？在一個(gè)已經(jīng)能“刷臉”、不用再帶錢包出門(mén)的時(shí)代，我們就不能用“我在馬路邊撿到一分錢”的歌詞來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)教了?！疤铠喪健睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)方法迫切需要改革，科技創(chuàng)新手段可以將圖形、文字、聲音、圖像和數(shù)據(jù)分析融為一體。它為教師和學(xué)生提供豐富而快速的教育教學(xué)資源，能夠提高課堂效率。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新才能發(fā)展，創(chuàng)新贏得未來(lái)。科技創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)教育目標(biāo)的中心，在教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用科技創(chuàng)新手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息的強(qiáng)度，增加信息的密度，動(dòng)員學(xué)生多方面參與學(xué)習(xí)。豐富課堂教學(xué)的表達(dá)，幫助學(xué)生建立概念和外表的關(guān)系，建立各種感覺(jué)器官之間的關(guān)系，使抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題、靜態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題和復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，促進(jìn)形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、運(yùn)用科技創(chuàng)新手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“所有的智力工作都取決于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力，是學(xué)生獲取知識(shí)欲望的情感意愿。學(xué)習(xí)熱情是意識(shí)的核心，以及學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。在教學(xué)中，教師利用科技創(chuàng)新手段營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極心理，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)教授第一冊(cè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，大屏幕上有四個(gè)學(xué)生和四條紅色圍巾。為了激發(fā)學(xué)生的靈感，老師把紅領(lǐng)巾作為紅旗的一角介紹給學(xué)生，其是少先隊(duì)員的象征，然后將紅領(lǐng)巾一個(gè)一個(gè)地閃光，然后逐個(gè)動(dòng)態(tài)地將它們放在每個(gè)學(xué)生身上。通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，情緒高漲。[1]

二、利用科技創(chuàng)新手段創(chuàng)造情境可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想

兒童是想象力最豐富、最活躍的時(shí)期，學(xué)生們讀書(shū)是為了發(fā)現(xiàn)各種各樣的新鮮的事物特點(diǎn)。因此，教師的教學(xué)應(yīng)以兒童的心理特征為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)感知，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)、想象和聯(lián)想，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。例如，在圓形面積計(jì)算教學(xué)中，教師利用多媒體課件演示了平行四邊形、三角形和梯形的計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。然后它顯示一個(gè)紅色的圓。問(wèn)道：“這是什么樣的圖形？圓圈大小是多少?”（圓圈區(qū)域）最后，老師鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)關(guān)聯(lián)，如何將圓轉(zhuǎn)換為已知的圖形計(jì)算？這時(shí)，一些學(xué)生說(shuō)圓被轉(zhuǎn)換成矩形，有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成正方形，有些人把圓變成三角形，還有人說(shuō)圓變成梯形。學(xué)生們開(kāi)始展開(kāi)他們想象中的翅膀，通過(guò)這種方式，借助多媒體教學(xué)方法，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)渴望和創(chuàng)新欲望。[2]

三、利用科技創(chuàng)新手段來(lái)呈現(xiàn)探究過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。引入多媒體課件可以使教學(xué)過(guò)程超越傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生可以在適應(yīng)速度和緩慢的過(guò)程中獲得更完美的思維訓(xùn)練，并對(duì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法有更深入的理解。充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，尋求最佳回答問(wèn)題的方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的教材。例如，在圓形計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生被分成小組。操作活動(dòng)中，一些學(xué)生把圓形切成四邊形，有的把圓形切成三角形，有的把圓形切成梯形，學(xué)生采用不同的方法推導(dǎo)出不同角度的圓形面積公式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生享受獨(dú)立思考的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們發(fā)散的思維能力，沉浸在勝利的喜悅中，完成了圓面積公式教學(xué)的一般推導(dǎo)。但是，老師并沒(méi)有停下來(lái)，接著提出問(wèn)題：“將圓剪拼成哪一種簡(jiǎn)單圖形的方法最簡(jiǎn)單？”此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示各種剪拼方法，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單的方法。這使學(xué)生不僅知道他們所知道的，而且知道為什么，把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新的水平。另一個(gè)例子是分類教學(xué)，通過(guò)多媒體演示，學(xué)生能夠理解為什么商店物品要分類，以及如何分類和放入商店，然后讓學(xué)生體驗(yàn)分類活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程。然后，教師通過(guò)多媒體課件出示冰箱，讓學(xué)生說(shuō)出分類的方法和分類的原因。這樣，學(xué)生就可以理解分類思想，掌握分類方法。[3]

四、利用科技創(chuàng)新手段輔助教學(xué)可以突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破是課堂成功的關(guān)鍵。利用科技創(chuàng)新手段，抽象的理論知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠直接感知的特定圖像，并將靜態(tài)圖形符號(hào)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富而形象的教材，幫助學(xué)生建立清晰完整的表達(dá)方式，為學(xué)生從具體到抽象的思維發(fā)展鋪平道路。在教學(xué)繪畫(huà)方面，由于學(xué)生空間的概念尚未完全形成，因此很難掌握量角器的放置方法，無(wú)法正確確定角度。因此，教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在大屏幕上識(shí)別量角器，學(xué)生可以清楚地看到每個(gè)量角器的小網(wǎng)格、每個(gè)刻度線、內(nèi)圈和外圈。這比使用教具更清晰、更直觀。繪制角度和角度時(shí)，量角器放置方法的動(dòng)態(tài)顯示和量角器不同角度的放置，有助于學(xué)生樹(shù)立空間觀念。然后，教師讓學(xué)生在視頻平臺(tái)上，展示繪制角的過(guò)程。通過(guò)這種方式，教師、學(xué)生與現(xiàn)代教育技術(shù)的互動(dòng)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。[4]總之，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用科技創(chuàng)新手段已是大勢(shì)所趨，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕芽萍紕?chuàng)新手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，真正使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何旭俠.在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].心事·教育策劃與管理，2014(9)：11-12.

[2]邸書(shū)立.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015(11)：32-33.

[3]杜春英.和諧互動(dòng)，演繹精彩——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].考試周刊，2015(10)：33-35.

[4]歐陽(yáng)海菲.創(chuàng)建數(shù)控自動(dòng)編程優(yōu)質(zhì)核心課程[J].科技視界，2016(8)：25-26.

作者:胡遠(yuǎn)高 單位:重慶市榮昌區(qū)仁義鎮(zhèn)五里完全小學(xué)