序論：在您撰寫(xiě)少數(shù)民族地區(qū)高校攝影教學(xué)研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

隨著現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，攝影技術(shù)與數(shù)字化隨之與日俱進(jìn)。攝影作為一門(mén)產(chǎn)業(yè)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的方方面面，尤其是社會(huì)對(duì)于廣告設(shè)計(jì)和攝影人才的大量需求，使攝影專業(yè)逐步躋身于熱門(mén)專業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有二百多所高等院校開(kāi)設(shè)了攝影課程，其中八十多所院校設(shè)置了攝影專業(yè)。由于受辦學(xué)條件和辦學(xué)能力等因素限制，攝影專業(yè)還未普及所有高校中，尤其在少數(shù)民族地區(qū)部分高校興辦的攝影專業(yè)其建設(shè)的難度更大。目前，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)高校的攝影教育以基礎(chǔ)理論講解和技術(shù)學(xué)習(xí)為主，普遍存在缺乏時(shí)代性、創(chuàng)新性等問(wèn)題，限制了少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也限制了充分發(fā)揮為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)高校開(kāi)設(shè)攝影專業(yè)的有:呼倫貝爾學(xué)院、鴻德文理學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院、西南民族大學(xué)、延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等多所高校。無(wú)論是綜合類大學(xué)還是藝術(shù)類院校，作為我國(guó)高校攝影專業(yè)教育的一分子都發(fā)揮了積極作用。但作為少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)的開(kāi)展與其他地方高校的專業(yè)發(fā)展仍然存在著一定的差距，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(一)教育理念有待更新

目前，在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)高校開(kāi)設(shè)攝影專業(yè)普遍存在的問(wèn)題是教育理念與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求沒(méi)有能夠有機(jī)融合。主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度不高，辦學(xué)特色不突出，立足點(diǎn)和服務(wù)定位與本土文化及區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求相脫節(jié)等問(wèn)題。

1．在課程體系建設(shè)上，課程主體仍多以圖片類攝影等專業(yè)教育課程為主，缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制所需的創(chuàng)新性、時(shí)代性、應(yīng)用性等課程結(jié)構(gòu)。如，影視制作類課程、設(shè)計(jì)與推廣類課程、大學(xué)生能力、素質(zhì)上的協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向上與其他地區(qū)相比相對(duì)較窄，限制了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇面，對(duì)就業(yè)率產(chǎn)生一定影響。

2．教學(xué)目標(biāo)明確，但缺乏對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。大部分?jǐn)z影教學(xué)以“理論”及“實(shí)踐”兩個(gè)目標(biāo)相結(jié)合為主。為達(dá)到這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教師通常采用以教師主講為主，學(xué)生實(shí)踐為輔，將課堂時(shí)間大部分用于理論知識(shí)講解，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的問(wèn)題顯著，沒(méi)有形成與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學(xué)模式。

3．在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重“教學(xué)目標(biāo)完成度”，而忽略了“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”，不能通過(guò)重構(gòu)教學(xué)模式或手段，多維度、多方式地開(kāi)展教學(xué)工作。綜上所述，導(dǎo)致教育理念水平不高最為關(guān)鍵的原因在于先進(jìn)的教育思想、創(chuàng)新思想的缺失，大部分教師在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式和體制中安于現(xiàn)狀，不求創(chuàng)新，不能根據(jù)生源和現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)方法，成為教育理念落后的主要原因。加之很多高校攝影專業(yè)教師并非攝影專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，所以在整個(gè)教學(xué)體系中沒(méi)有建立起科學(xué)先進(jìn)的教育理念，不能充分理解培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際作用和意義。

(二)教學(xué)模式和教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)建設(shè)相對(duì)較晚，發(fā)展較慢。教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，缺乏思維和策略的多維化。

1．教法仍以教師的言傳身教為主，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，處于被動(dòng)接收的狀態(tài)。加之部分教師非攝影專業(yè)畢業(yè)，從而缺乏足夠扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

2．課程考核目標(biāo)的產(chǎn)出導(dǎo)向與實(shí)際需求脫離，不能高效產(chǎn)生藝術(shù)、商業(yè)、時(shí)代需求等實(shí)際價(jià)值。學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和流程都不太了解，學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)能力沒(méi)能得到更好地培養(yǎng)，影響學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3．教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性理念的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)性、審美性、創(chuàng)造性等思維得不到充分的培養(yǎng)。如，作業(yè)多以“臨摹”的形式為主，缺少創(chuàng)新性、藝術(shù)性與時(shí)代性，學(xué)生的應(yīng)變能力、解決問(wèn)題能力提高緩慢。

4．教師創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)。由于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、實(shí)踐經(jīng)歷等綜合原因，導(dǎo)致教師在教學(xué)創(chuàng)新上很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、思想創(chuàng)新。

5．部分地區(qū)不能因地制宜地，結(jié)合區(qū)域特色、師資構(gòu)成、辦學(xué)定位等開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。學(xué)生不能有效提高專業(yè)素質(zhì)，不了解專業(yè)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和就業(yè)有些盲目。

(三)師資水平有待提升

師資水平是一個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的前提和基本保障，是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的核心，師資力量關(guān)乎到一個(gè)學(xué)科整體業(yè)務(wù)水平的高低。少數(shù)民族地區(qū)高校因其地理位置、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境等原因，在人才引進(jìn)方面一直處于劣勢(shì)，具備碩士、博士學(xué)位的專業(yè)教師占比不高，師資整體學(xué)歷層次基礎(chǔ)較低。具體原因如下:一是人才流失嚴(yán)重，主要原因在于少數(shù)民族地區(qū)的地理環(huán)境偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展較緩慢，信息較閉塞，交通不方便;二是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，不能形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，難以吸引高層次人才;三是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，教師待遇上與其他地區(qū)差距明顯，難以留住高層次人才。

(四)教學(xué)設(shè)備有待更新

采購(gòu)攝影專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備是個(gè)較大的資金投入。目前高校攝影專業(yè)必備的設(shè)施包括:專業(yè)化攝影棚、暗房、影室燈及其附件等。少數(shù)民族地方高校因辦學(xué)規(guī)模、財(cái)政支持等原因，在實(shí)際教學(xué)投入上效果較差，教學(xué)設(shè)備更新緩慢，更新周期較長(zhǎng)。因此，容易出現(xiàn)因設(shè)備落后、損耗等使實(shí)踐教學(xué)難以順利開(kāi)展的現(xiàn)象。學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)大大降低，專業(yè)技能得不到提高和發(fā)展，嚴(yán)重影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、攝影專業(yè)服務(wù)本土經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)要堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念。堅(jiān)持在創(chuàng)造性、主體性教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化理念、開(kāi)放性理念、多樣性理念，逐步形成系統(tǒng)性的教學(xué)模式。

(一)深化改革創(chuàng)新教學(xué)模式

1．持續(xù)提高和強(qiáng)化課程教學(xué)改革力度，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。首先，要立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，分析市能力、素質(zhì)上的協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向上與其他地區(qū)相比相對(duì)較窄，限制了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇面，對(duì)就業(yè)率產(chǎn)生一定影響。

2．教學(xué)目標(biāo)明確，但缺乏對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。大部分?jǐn)z影教學(xué)以“理論”及“實(shí)踐”兩個(gè)目標(biāo)相結(jié)合為主。為達(dá)到這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教師通常采用以教師主講為主，學(xué)生實(shí)踐為輔，將課堂時(shí)間大部分用于理論知識(shí)講解，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的問(wèn)題顯著，沒(méi)有形成與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學(xué)模式。

3．在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重“教學(xué)目標(biāo)完成度”，而忽略了“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”，不能通過(guò)重構(gòu)教學(xué)模式或手段，多維度、多方式地開(kāi)展教學(xué)工作。綜上所述，導(dǎo)致教育理念水平不高最為關(guān)鍵的原因在于先進(jìn)的教育思想、創(chuàng)新思想的缺失，大部分教師在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式和體制中安于現(xiàn)狀，不求創(chuàng)新，不能根據(jù)生源和現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)方法，成為教育理念落后的主要原因。加之很多高校攝影專業(yè)教師并非攝影專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，所以在整個(gè)教學(xué)體系中沒(méi)有建立起科學(xué)先進(jìn)的教育理念，不能充分理解培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際作用和意義。

(二)教學(xué)模式和教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)建設(shè)相對(duì)較晚，發(fā)展較慢。教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，缺乏思維和策略的多維化。

1．教法仍以教師的言傳身教為主，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，處于被動(dòng)接收的狀態(tài)。加之部分教師非攝影專業(yè)畢業(yè)，從而缺乏足夠扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

2．課程考核目標(biāo)的產(chǎn)出導(dǎo)向與實(shí)際需求脫離，不能高效產(chǎn)生藝術(shù)、商業(yè)、時(shí)代需求等實(shí)際價(jià)值。學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和流程都不太了解，學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)能力沒(méi)能得到更好地培養(yǎng)，影響學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3．教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性理念的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)性、審美性、創(chuàng)造性等思維得不到充分的培養(yǎng)。如，作業(yè)多以“臨摹”的形式為主，缺少創(chuàng)新性、藝術(shù)性與時(shí)代性，學(xué)生的應(yīng)變能力、解決問(wèn)題能力提高緩慢。

4．教師創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)。由于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、實(shí)踐經(jīng)歷等綜合原因，導(dǎo)致教師在教學(xué)創(chuàng)新上很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、思想創(chuàng)新。

5．部分地區(qū)不能因地制宜地，結(jié)合區(qū)域特色、師資構(gòu)成、辦學(xué)定位等開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。學(xué)生不能有效提高專業(yè)素質(zhì)，不了解專業(yè)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和就業(yè)有些盲目。

(三)師資水平有待提升

師資水平是一個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的前提和基本保障，是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的核心，師資力量關(guān)乎到一個(gè)學(xué)科整體業(yè)務(wù)水平的高低。少數(shù)民族地區(qū)高校因其地理位置、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境等原因，在人才引進(jìn)方面一直處于劣勢(shì)，具備碩士、博士學(xué)位的專業(yè)教師占比不高，師資整體學(xué)歷層次基礎(chǔ)較低。具體原因如下:一是人才流失嚴(yán)重，主要原因在于少數(shù)民族地區(qū)的地理環(huán)境偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展較緩慢，信息較閉塞，交通不方便;二是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，不能形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，難以吸引高層次人才;三是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，教師待遇上與其他地區(qū)差距明顯，難以留住高層次人才。(四)教學(xué)設(shè)備有待更新采購(gòu)攝影專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備是個(gè)較大的資金投入。目前高校攝影專業(yè)必備的設(shè)施包括:專業(yè)化攝影棚、暗房、影室燈及其附件等。少數(shù)民族地方高校因辦學(xué)規(guī)模、財(cái)政支持等原因，在實(shí)際教學(xué)投入上效果較差，教學(xué)設(shè)備更新緩慢，更新周期較長(zhǎng)。因此，容易出現(xiàn)因設(shè)備落后、損耗等使實(shí)踐教學(xué)難以順利開(kāi)展的現(xiàn)象。學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)大大降低，專業(yè)技能得不到提高和發(fā)展，嚴(yán)重影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、攝影專業(yè)服務(wù)本土經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)要堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念。堅(jiān)持在創(chuàng)造性、主體性教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化理念、開(kāi)放性理念、多樣性理念，逐步形成系統(tǒng)性的教學(xué)模式。

(一)深化改革創(chuàng)新教學(xué)模式

1．持續(xù)提高和強(qiáng)化課程教學(xué)改革力度，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。首先，要立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，分析市場(chǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)和深化課程內(nèi)容改革，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新理念、技術(shù)需求以及實(shí)踐應(yīng)用等內(nèi)容，形成“學(xué)中做”“做中學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的高度統(tǒng)一;其次，高層次人才引進(jìn)，樹(shù)立科學(xué)的選人、用人、育人、待人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育水平的提高和學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。

2．在信息時(shí)代下構(gòu)建科學(xué)的攝影教育課程體系。隨著數(shù)字技術(shù)的日益發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和模式要逐步更新，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，順應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展，緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位，結(jié)合時(shí)代需求構(gòu)建新型的攝影專業(yè)課程發(fā)展體系。

3．培養(yǎng)和提高學(xué)生審美創(chuàng)新意識(shí)和能力，攝影同其他藝術(shù)一樣，都有著自己獨(dú)特的藝術(shù)觀念和視覺(jué)表現(xiàn)手段，如何向?qū)W生傳達(dá)或暗示特定的審美情趣，成為教師培養(yǎng)學(xué)生感受美的主要內(nèi)容，也是創(chuàng)造美的初衷。教師培養(yǎng)和提高學(xué)生審美的具體表現(xiàn)在:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待事物的本質(zhì);學(xué)會(huì)提煉與概括;藝術(shù)思維的自我感受與沉淀;體會(huì)與消化;表現(xiàn)與創(chuàng)造。

4．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育最為主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的養(yǎng)成，在具體實(shí)施過(guò)程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行有效滲透，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在大學(xué)期間形成正確的創(chuàng)業(yè)思想，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

5．促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者不但要具備基本的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神，還要有正確的價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)觀。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)全程參與到專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，認(rèn)真體會(huì)兩種教育相結(jié)合的內(nèi)涵以及價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有利于高校培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的具有職業(yè)理想和技能、創(chuàng)新意識(shí)和能力、綜合素質(zhì)能力高的人才。

6．尊重地方文化的差異性以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，在行業(yè)發(fā)展的大方向下，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，深入了解和把握學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展新需求，調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、政府等有效力量，鼓勵(lì)企業(yè)以行業(yè)專家、特聘教師、配套資金、人才市場(chǎng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式與高校開(kāi)展和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以此構(gòu)建出符合本土文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育教學(xué)體系。

7．形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)方案的科學(xué)性關(guān)乎到課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的提前和保障;科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有利于形成對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的預(yù)判;評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化能夠反作用于課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的改革與創(chuàng)新。

(二)建立服務(wù)本土經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

明確攝影專業(yè)就業(yè)的特殊性。攝影專業(yè)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，在作品的呈現(xiàn)和技術(shù)上都有著非常高的要求。少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)應(yīng)在課程體系的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在“教法創(chuàng)新”“理念創(chuàng)新”“人才創(chuàng)新”“服務(wù)創(chuàng)新”四個(gè)方面，引導(dǎo)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)建新的鏈接，不斷解決遇到的新問(wèn)題，從容應(yīng)對(duì)外界的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，逐步成為新時(shí)代所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1．多種理念協(xié)同發(fā)展。目前社會(huì)正處于一個(gè)空前開(kāi)放的時(shí)代，科技、網(wǎng)絡(luò)、信息飛速發(fā)展且逐步形成一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，我們要基于創(chuàng)新理念，充分融合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、教育、科研等多樣化元素一同協(xié)作發(fā)展，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)業(yè)觀、職業(yè)觀，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍是應(yīng)用型院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵要素。增強(qiáng)師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念的意識(shí)，更新以往傳統(tǒng)教育觀念和思維模式的制約，學(xué)校應(yīng)立足于自身實(shí)際情況，鼓勵(lì)和培養(yǎng)教師在自身的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并積極探尋新途徑，新方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能真正地解決攝影專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的若干問(wèn)題，從而全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心和適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

3．優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室是學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提供支撐平臺(tái)的具體舉措，也是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的有效途徑。是課堂實(shí)踐和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)渡階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室可以通過(guò)對(duì)外承接項(xiàng)目。如，與政府、企業(yè)合作或組織參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，形成層次多、立體開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和信心。

4．以地方文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為核心，挖掘多種渠道，利用各種平臺(tái)和資源加強(qiáng)服務(wù)本土經(jīng)濟(jì)建設(shè)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育體系建設(shè)。主要體現(xiàn)在以文化建設(shè)助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位，因地制宜，實(shí)事求是，理性分析，培養(yǎng)以地方文化事業(yè)為需求和推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，面向本省及周邊地區(qū)人才需求，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。培養(yǎng)具有國(guó)際視野及良好職業(yè)素養(yǎng)的攝影專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

5．積極主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。首先，強(qiáng)化和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和能力理性正確地建立奮斗目標(biāo)并將其融入社會(huì)發(fā)展的新需求中，從而自覺(jué)主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中;其次，緊隨時(shí)代精神，積極用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，堅(jiān)定理論自信與文化自信，并結(jié)合自身實(shí)際和地方實(shí)際積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

少數(shù)民族地區(qū)高校攝影教學(xué)要因地制宜地摸索適合本地區(qū)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教育模式。首先，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷摸索和實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的培養(yǎng)模式，并逐步形成有利于學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)制。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念和方法，保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)具有明確的實(shí)效性;其次，立足于本土文化，緊隨時(shí)代發(fā)展脈搏，開(kāi)拓創(chuàng)新是教學(xué)的核心思想，要始終貫穿于專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、綜合發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生傳承與創(chuàng)新;最后，注重“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”，要積極面對(duì)時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的多方面挑戰(zhàn)，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，將職業(yè)化、市場(chǎng)化、專業(yè)化引入到具體課程中;加強(qiáng)與兄弟院校之間的學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)，共同推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)教育模式的創(chuàng)新，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

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［3］羅圣鎰．淺析新時(shí)代少數(shù)民族地區(qū)高校攝影專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)［J］．河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38(1):98－100．

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