序論：在您撰寫中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

小學(xué)數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容大多為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生后期展開深入知識探究的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生潛移默化的影響，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這需要其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提升,引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生展開獨立思考與自主探究，從而在不斷的質(zhì)疑和探索過程中獲得思維品質(zhì)的進一步發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制定自主學(xué)習(xí)策略就變得非常重要，本文將對此展開詳細的闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

（一）營造全新的學(xué)習(xí)氛圍

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)有效增強了師生之間的溝通交流，這有助于在課堂中形成一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由被動接受變成了主動探索，這有助于學(xué)生之間實現(xiàn)互幫互助，在相互幫助的學(xué)習(xí)過程中形成一個積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師通過與學(xué)生展開互動交流，能夠全面掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，并運用自身的專業(yè)知識給予學(xué)生指導(dǎo)和糾正，教師與學(xué)生之間的關(guān)系將變得更加緊密，同時有助于發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以發(fā)現(xiàn)的各種問題，進而使學(xué)生在自主發(fā)展的氛圍中獲得學(xué)習(xí)成績的有效提升[1]。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生具有較強的自主性，而通過學(xué)生的主動探索能夠進一步激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。許多教師為了加快教學(xué)進度，有時候會采用“灌輸式”教學(xué)方式，只注重學(xué)生對知識的掌握情況，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性及對知識理解的深入性，這種教學(xué)方式往往事倍功半。而在自主學(xué)習(xí)過程中，通過教師在數(shù)學(xué)課堂中的有效引導(dǎo)，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。由于學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力相比成年人更加豐富，教師在自主學(xué)習(xí)過程中就可以巧妙借助這一特點與學(xué)生展開豐富的交流，有效發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，為數(shù)學(xué)課堂提供許多新的思路，為學(xué)生提供更多思考空間，并使學(xué)生獲得思維發(fā)展。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生往往被動接受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，尤其是很多學(xué)生缺乏自律能力，這導(dǎo)致其只有在教師和家長的監(jiān)督下才可以更好地開展學(xué)習(xí)。這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然無法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，也無法為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其擁有自我擴展和主動探索的能力，從而能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)進行更加深刻的學(xué)習(xí)探索。另外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生獲得自我管理能力的有效提升，還可以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，落實以生為本的核心教學(xué)理念，這樣才能真正推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生只能被動接受教師的知識傳授，而新的教學(xué)理念要求突出學(xué)生的課堂主體作用，這為接下來的課堂教學(xué)活動指明了方向，有助于進一步發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性。教師首先要對學(xué)生展開有效引導(dǎo)，在符合教學(xué)大綱的要求下，指導(dǎo)學(xué)生自主開展趣味性實踐學(xué)習(xí)活動。具體而言，教師可以基于不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自發(fā)準備實際生活中常見的相關(guān)數(shù)學(xué)材料，而后在課堂上展示學(xué)生準備的數(shù)學(xué)材料，借此有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究興趣，并進一步加強數(shù)學(xué)課堂中師生之間的溝通交流，拉近師生之間的關(guān)系[3]。另外，教師可以在課前自行準備與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)材料，然后結(jié)合這些數(shù)學(xué)材料展開提問：“這一數(shù)學(xué)材料能夠運用到哪部分數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中呢？”這種方式可以大大提高教師對學(xué)生的了解程度。在幾次互動環(huán)節(jié)之后，教師可以逐步了解學(xué)生的喜好，然后根據(jù)學(xué)生的喜好提前安排相關(guān)的影視作品或音樂作品，這樣不僅能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于今后的數(shù)學(xué)教學(xué)安排。

（二）營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標并不僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師必須明確學(xué)生的課堂主體地位，充分了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中的疑惑，并指導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，或者讓其與其他學(xué)生進行溝通探討，尋求問題的最佳解決方式。這種教學(xué)方式可以為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于進一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好鋪墊。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)指導(dǎo)，逐步為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[4]。具體來說，教師可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)知識內(nèi)容，然后讓學(xué)生以此為線索進行自主學(xué)習(xí)。對于在自主學(xué)習(xí)期間遇到的難以解決的問題，學(xué)生可以積極尋求教師或其他學(xué)生的幫助，從而找到解決問題的有效途徑。這種教學(xué)方式不僅有助于活躍課堂氛圍，還能顯著提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間的專注程度，深化學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解、記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進行“圓錐的體積”的教學(xué)時，教師可利用多媒體技術(shù)先將相關(guān)的內(nèi)容展示給學(xué)生，而后讓學(xué)生以自主探究的方式進一步明晰圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系。學(xué)生通過自主探究可以充分理解這部分數(shù)學(xué)知識，同時這也有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而使其更加積極主動地展開自主學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）安排前置性學(xué)習(xí)任務(wù)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將重點放在如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識上。尤其是低年級階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)教師的依賴性較強，在解決問題的過程中主動性較差，這些因素都使得其對于自主學(xué)習(xí)這一概念缺乏認知，導(dǎo)致他們無法形成自主學(xué)習(xí)意識?；谶@些情況，教師可以通過安排前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生感知自主學(xué)習(xí)這一概念，借此幫助學(xué)生初步形成自主學(xué)習(xí)意識。在課堂教學(xué)之前，教師可以先為學(xué)生布置一些簡單且富有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在任務(wù)要求中強調(diào)必須自主完成主要問題的探究[5]。為了確保學(xué)生更好地完成這些前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以充分借助家校共育的教學(xué)方式對學(xué)生展開監(jiān)督，即借助家長的力量對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程展開監(jiān)督，以確保學(xué)生能夠結(jié)合具體的教學(xué)要求高質(zhì)量地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過家長的監(jiān)督，學(xué)生能夠逐漸認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，進而形成對自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，這樣可為之后的教學(xué)和訓(xùn)練做好準備。

（四）應(yīng)用多種教學(xué)方法

豐富多樣的教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嘗試借助不同的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，從而全面激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，教師通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能夠進一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有效調(diào)動學(xué)生的主觀情感，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識。小組合作學(xué)習(xí)也是一種有效的教學(xué)方法，通過合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，在此過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的交際水平，使學(xué)生在交流探討的過程中進行思維碰撞，進而進一步完善和發(fā)展內(nèi)在學(xué)習(xí)能力。在新課改深入發(fā)展的背景下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)發(fā)展要求融入不同的教學(xué)方法[6]。例如，在“口算乘法”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將班級學(xué)生劃分為實力相當?shù)娜舾蓚€小組，而后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游樂園游玩的課堂情境，使學(xué)生能夠在課堂情境中借助小組合作學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)問題。像“游樂園中的小摩托每人3元，此時有2個小組報名這個項目，每個小組共有4人，那么一共需要多少元錢？”，學(xué)生能夠迅速列出算式2×4×3=24（元）。概言之，通過應(yīng)用多種教學(xué)方法，教師可以對學(xué)生展開更加全面的引導(dǎo)，借此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高效課堂中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（五）關(guān)注課后習(xí)題作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的過程中，數(shù)學(xué)課后鞏固練習(xí)也是整個教學(xué)體系當中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，故教師要充分利用課后習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由此構(gòu)成一個完整的教學(xué)閉環(huán)。與此同時，將課后習(xí)題作為鞏固手段，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)練習(xí)與日常學(xué)習(xí)建立起生活性的聯(lián)系，從而在潛移默化的過程中形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。結(jié)合整個教學(xué)過程，課后練習(xí)要兼顧知識鞏固與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣鞏固兩個作用，因而需要在形式和過程上有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變[7]。從知識學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，教師需要對習(xí)題內(nèi)容進行合理設(shè)計，習(xí)題中涉及的內(nèi)容不僅要圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容展開，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，自然而然地就會加以運用，所以這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。而從鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這一目標來說，教師需要重點關(guān)注課后習(xí)題的表現(xiàn)形式。在當前環(huán)境下，除了傳統(tǒng)的以書面題目為主的習(xí)題，教師還可以借助微信等手機軟件布置能鍛煉學(xué)生綜合能力的習(xí)題，如課后讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上以小組為單位完成生活化的應(yīng)用題練習(xí)，并互相討論探究結(jié)果。這種課后練習(xí)活動不僅能夠有效增強學(xué)生課后學(xué)習(xí)自主性，而且能夠有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。概言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點關(guān)注課后習(xí)題這一環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富習(xí)題內(nèi)容與形式，進一步強化實際教學(xué)效果，由此學(xué)生可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（六）豐富自主學(xué)習(xí)情感體驗

人類的行為不僅會受到大腦的支配，還會受到情感、意志等非理性因素的影響。雖然部分心理學(xué)研究者表示，小學(xué)階段學(xué)生具有自我完善的意愿及對未知進行探索的欲望，尤其是高年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識和能力基礎(chǔ)，實施自主學(xué)習(xí)完全沒有問題。但實際上自主學(xué)習(xí)活動，尤其是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，仍存在很多的困難，如果無法獲得教師及時的指導(dǎo)與幫助，學(xué)生將無法順利完成自主學(xué)習(xí)活動，由此學(xué)生會越來越抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。而如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，體會到更多的是經(jīng)過自己的努力得到進步的成就感，意識到自主學(xué)習(xí)的樂趣，那么這樣的積極情感體驗肯定會給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來較大的作用，讓學(xué)生更主動積極地進行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。對此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要堅持因材施教的原則，對不同的學(xué)生運用不同的方法，促使每一個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)中獲取豐富的情感體驗[8]。比如，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不扎實的學(xué)生，教師要多關(guān)心學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的知識輔導(dǎo)工作，及時幫助學(xué)生解決碰到的問題，促使學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的成功感受；針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，教師可以給學(xué)生安排一些在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)中的知識點，讓學(xué)生以自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生意識到探索未知的快樂，強化自主學(xué)習(xí)的行為，進而促使學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)中鍛煉自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)水平。

（七）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想幫助學(xué)生在獲得自主學(xué)習(xí)思維的有效提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點與個性發(fā)展路徑開展課堂教學(xué)指導(dǎo)，即要將學(xué)生放到教學(xué)主體位置上，為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)空間，使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在自由度和自主化較高的課堂氛圍中形成一定的自制力[9]。例如，在教學(xué)“圓的認識”時，由于“圓”的概念比較抽象，如果教師在課堂上單純地進行知識點的講解，很難收到良好的教學(xué)效果。對此，在將圓心、半徑、直徑的知識點傳授給學(xué)生后，教師可以在課堂上為學(xué)生預(yù)留一定的探索空間，鼓勵學(xué)生展開自主探究并提出自己的疑問，然后帶著疑問聆聽教師接下來的講解。為了有效降低知識的理解難度，教師可以讓學(xué)生將一張圓形紙片對折，由此學(xué)生可發(fā)現(xiàn)紙片經(jīng)過數(shù)次對折后，在圓形中間形成的相交點就是圓心，而其中的每一條貫穿于圓形的直線則是圓形的直徑，從圓心開始直徑的一半就是半徑。可見，這種實物操作演示的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生對“圓”的知識的理解程度，并讓學(xué)生通過自主探究養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[10]。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要關(guān)注日常細節(jié)，即從細微之處入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如針對學(xué)生完成作業(yè)就上交，也不檢查的情況，教師要及時給予引導(dǎo)教育，提示學(xué)生仔細檢查完成的作業(yè)。在日常教學(xué)中，這樣的細節(jié)之處比較常見，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在細節(jié)之處培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的事情，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)情況進行設(shè)計與規(guī)劃。教師可通過革新傳統(tǒng)教學(xué)理念實現(xiàn)教學(xué)改革發(fā)展，同時借助多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生可實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，進而促使綜合能力得到進步與發(fā)展。

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作者:吳燕英 單位:福建省云霄縣下河中心小學(xué)