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舞蹈擁有良好的教化功能，能夠充分激發(fā)學(xué)生自身的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。高職舞蹈課程教學(xué)中，需要相關(guān)教師充分了解舞蹈教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)功能，優(yōu)化學(xué)生自身道德品質(zhì)。為此，在高職舞蹈課程實(shí)踐中，需要舞蹈教師發(fā)揮舞蹈功能，重塑學(xué)生內(nèi)心空間，充實(shí)學(xué)生內(nèi)心情感，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)提升自身道德素養(yǎng)，滲透思政元素。

一、課程思政內(nèi)涵分析

課程思政內(nèi)涵解析方面，立足范圍層面分析，可以定義成促進(jìn)課程思政教育全面融入各種教學(xué)活動(dòng)和育人活動(dòng)的教育理念。從內(nèi)容層面分析，可以把課程思政定義為教師傳授專業(yè)課程知識(shí)基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生促進(jìn)各項(xiàng)知識(shí)順利轉(zhuǎn)化為能力、素質(zhì)和德行的教育方法和教育模式。高職院校中各課程目標(biāo)主要為了促進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授全面融合，立足該種層面分析，高職院校課程可以分為顯性思政和隱性思政兩種。顯性思政即當(dāng)前所開(kāi)展的思想政治理論課程，隱性課程即非思想政治理論課程的專業(yè)課程和通識(shí)課程。高職院校在思政教育中需要突出思政教育的課程功能，激發(fā)顯性課程道路引領(lǐng)價(jià)值。同時(shí)還需要深化各種隱性課程，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)部各種思政元素進(jìn)行深入挖掘，促進(jìn)核心價(jià)值觀順利滲透到課程各個(gè)教育環(huán)節(jié)，支持顯性課程、隱性課程實(shí)現(xiàn)同向建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化高職人才的教育水平和培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

二、課程思政在高職院校舞蹈教學(xué)中的滲透思路分析

（一）課程思政改革內(nèi)容高職舞蹈課程作為高職院校的專業(yè)必修課程，相關(guān)教師隊(duì)伍需要形成立德樹(shù)人目標(biāo)，明確恒心+匠心+紅心的基礎(chǔ)課程原則，合理構(gòu)建一體兩學(xué)四驅(qū)動(dòng)的課程思政發(fā)展模式，有效改善思政課程和專業(yè)課程互相分離以及“兩張皮”問(wèn)題，促進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)知識(shí)傳授的全面融合，促進(jìn)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)全面共融共通，促進(jìn)一體兩學(xué)四驅(qū)動(dòng)相關(guān)課程思政構(gòu)建模式不斷創(chuàng)新。其中的一體即堅(jiān)持民族舞蹈文化內(nèi)涵作為基礎(chǔ)引導(dǎo)，以恒心+匠心+紅心內(nèi)涵為核心，對(duì)高職舞蹈課程中的各種思政元素進(jìn)行系統(tǒng)挖掘，進(jìn)一步充實(shí)高職舞蹈課程教育內(nèi)容，促進(jìn)思政活動(dòng)和課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展。兩學(xué)即促進(jìn)第二課堂舞蹈教學(xué)實(shí)踐與第一課堂中的新媒體課程思政教育全面融合，激發(fā)舞蹈課程中課程思政的價(jià)值導(dǎo)向功能。其中的四驅(qū)動(dòng)主要是指從自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)以及教學(xué)設(shè)計(jì)等層面入手，針對(duì)課程思政元素實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)，促進(jìn)思政教育內(nèi)容和課程技能、知識(shí)理論教育的統(tǒng)一發(fā)展[2]。積極探索課程思政漸進(jìn)式挖掘方法，實(shí)現(xiàn)思政元素的漸進(jìn)挖掘，計(jì)劃按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化、元素總結(jié)凝練、整合篩選的方式進(jìn)行漸進(jìn)式挖掘。實(shí)現(xiàn)挖掘內(nèi)容的漸進(jìn)式發(fā)展，合理設(shè)計(jì)挖掘計(jì)劃，從職業(yè)素養(yǎng)、舞蹈文化價(jià)值、核心價(jià)值觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的道路方向開(kāi)展?jié)u進(jìn)式挖掘。深入探索進(jìn)階式的思政元素滲透措施，圍繞舞蹈文化這一基礎(chǔ)載體，做好課程思政元素滲透設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)借助探究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的方式開(kāi)展逐步進(jìn)階式課程思政教育活動(dòng)。研究學(xué)習(xí)方面，在高職舞蹈課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中細(xì)化分解相關(guān)舞蹈案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)分解，創(chuàng)新設(shè)計(jì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理滲透舞蹈文化相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)合理應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)和先進(jìn)信息技術(shù)手段組織實(shí)施混合教學(xué)模式，應(yīng)用情境模擬相關(guān)教學(xué)方法，高職舞蹈課程教師在具體教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持通過(guò)行動(dòng)引導(dǎo)、端正自身行為。在實(shí)踐應(yīng)用方面，引導(dǎo)學(xué)生自身民族舞蹈自主開(kāi)展文化調(diào)研，對(duì)舞蹈內(nèi)所蘊(yùn)含的歷史故事進(jìn)行深入挖掘，借助小組合作討論、角色扮演、文化育人等方式開(kāi)展高職舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

（二）課程思政改革目標(biāo)

通過(guò)相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐探究，對(duì)高職現(xiàn)有舞蹈課程進(jìn)行全面創(chuàng)新重構(gòu)，做好課程思政元素的挖掘和滲透工作，創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)雙師教育隊(duì)伍，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高職院校舞蹈課程思政構(gòu)建模式，充分把握課程思政有效滲透策略和課程思政元素挖掘方法，支持思政和課程教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，擴(kuò)展課程發(fā)展技術(shù)深度、歷史廣度，提升思政課程人文溫度，打造全面開(kāi)放、共享的課程思政示范課程[3]。

（三）課程思政解決問(wèn)題

通過(guò)有效的思政課程滲透策略，幫助改善新時(shí)期高職舞蹈課程中所存在的思政教育和專業(yè)課程教育互相獨(dú)立和“兩張皮”問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容開(kāi)展深入調(diào)研，進(jìn)一步修改和完善課程教育標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建系統(tǒng)化學(xué)科，打造思政化課程體系，創(chuàng)建迎合高職舞蹈課程需求的全新思政教育模式。改善高職舞蹈課程中無(wú)法順利滲透思政元素的問(wèn)題，支持專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)思政化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，積極擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)渠道，深入挖掘探索課程思政元素合理滲透方法和融入策略。

（四）課程思政改革預(yù)期效果

在當(dāng)前高職舞蹈課程教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和思政建設(shè)全面融合，優(yōu)化高職舞蹈課程整體教育質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的舞蹈學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)深入研究調(diào)查和舞蹈教學(xué)實(shí)踐全面融合，積極探索思政元素全面滲透課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建專門(mén)課題研究報(bào)告，在此基礎(chǔ)上形成課程思政創(chuàng)新策略。幫助高職舞蹈課程教師深化課程思政實(shí)踐探索，從而聯(lián)系課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況有序開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)，提升課程思政專業(yè)化水平和課程教學(xué)實(shí)效性，優(yōu)化專業(yè)教育質(zhì)量，提升高職舞蹈課程綜合教學(xué)水平，可以幫助教育部門(mén)充分了解高職院?，F(xiàn)有思政教學(xué)水平，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)思政管理提供可靠的參考信息。輔助高職學(xué)生充分掌握自身專業(yè)發(fā)展和思政水平內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的思政學(xué)習(xí)激情，優(yōu)化學(xué)生自身素養(yǎng)，科學(xué)計(jì)劃課程改革方案，引導(dǎo)課程順利改革發(fā)展。促進(jìn)線上線下全面融合，積極推廣思政教育成果。可以借助多媒體平臺(tái)全面發(fā)布相關(guān)研究成果，為同類(lèi)課程、專業(yè)和院校提供有效參考。強(qiáng)化學(xué)校合作，和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行積極交流協(xié)作，針對(duì)高職舞蹈課程教師開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化課程思政建設(shè)，提升整體思想政治素養(yǎng)[4]。

三、課程思政在高職院校舞蹈教學(xué)中的滲透策略

（一）創(chuàng)新一體兩學(xué)四驅(qū)動(dòng)課程思政模式

圍繞恒心+匠心+紅心的課程教育核心，通過(guò)民族舞蹈內(nèi)在文化價(jià)值科學(xué)引導(dǎo)舞蹈課程體系構(gòu)建，以思政建設(shè)作為重要抓手，合理構(gòu)建課程和思政于一體的教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)作為重要依托，聯(lián)系新媒體在課程思政中創(chuàng)建共享教學(xué)資源作用，合理組織高職舞蹈教學(xué)，在高職舞蹈課程正式開(kāi)始前，吸引師生利用線上平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)，積極宣傳舞蹈內(nèi)容中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的愛(ài)國(guó)情懷。在課堂中充分利用多媒體技術(shù)和信息手段，深刻體驗(yàn)民族藝術(shù)中的文化教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自身使命感和責(zé)任意識(shí)，借助課堂學(xué)生親自模擬，幫助學(xué)生形成追求精益求精的匠心，對(duì)相關(guān)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、不畏困難的恒心。在課后時(shí)間積極參與各種藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極宣傳、弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，優(yōu)化職業(yè)榮譽(yù)感[5]。

（二）創(chuàng)新三位一體課程思政教學(xué)方法

圍繞課程思政這一主體核心，將實(shí)踐教學(xué)、專題教學(xué)、系統(tǒng)授課看作三位，借助三位和主體互相協(xié)調(diào)支持，實(shí)現(xiàn)課程思政全過(guò)程立體化改革。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對(duì)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，同時(shí)對(duì)舞蹈作品中所蘊(yùn)含的思政元素、核心價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)組織學(xué)生分析舞蹈作品，充分把握不同民族文化特征，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自身的傳統(tǒng)文化自信，優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生充分利用紅色歌曲創(chuàng)新編制舞蹈動(dòng)作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。愛(ài)國(guó)情懷作為高職舞蹈課程思政教育的核心內(nèi)容，將相關(guān)思政元素滲透到高職舞蹈課程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助其充分認(rèn)識(shí)和理解愛(ài)國(guó)主義精神，形成良好的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生發(fā)展成為熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀人才。通過(guò)分析新時(shí)期的舞蹈教學(xué)活動(dòng)可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)各個(gè)年級(jí)中存在愛(ài)國(guó)題材相關(guān)的舞蹈教育內(nèi)容，由此能夠看出愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)在高職舞蹈課程中的重要性。結(jié)合該種狀況，高職舞蹈課程教師需要密切聯(lián)系新時(shí)期的教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律、特征合理滲透思政元素，優(yōu)化整個(gè)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生基于舞蹈科學(xué)引導(dǎo)下形成良好的愛(ài)國(guó)情懷。比如，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種紅色舞蹈題材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和國(guó)旗的熱愛(ài)之情。高職舞蹈課程教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，針對(duì)紅色舞蹈所體現(xiàn)的情感和動(dòng)作開(kāi)展全方位和全過(guò)程深入探究，指導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)積極嘗試應(yīng)用舞蹈動(dòng)作全面呈現(xiàn)舞蹈動(dòng)作中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究，開(kāi)展互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，最后通過(guò)教師做好最終總結(jié)，指出相關(guān)舞蹈動(dòng)作中的神情變化和舉手投足應(yīng)該進(jìn)一步突出愛(ài)國(guó)主義思想，深化學(xué)生民族熱愛(ài)情感。高職學(xué)校中的舞蹈課程材料中隱藏著深厚的愛(ài)國(guó)情懷，但其中的愛(ài)國(guó)情感表達(dá)較為抽象。為此需要教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境感受愛(ài)國(guó)思想，體會(huì)愛(ài)國(guó)內(nèi)涵，并在舞蹈學(xué)習(xí)中逐步表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情懷。

（三）深入挖掘舞蹈課程中的思政教育元素

結(jié)合高職舞蹈課程特征，準(zhǔn)確把握高職舞蹈課程和課程思政教育目標(biāo)。在高職舞蹈課程中挖掘相關(guān)思政元素需要綜合考慮課程性質(zhì)和課程特征，注重課程傳授策略，能夠因地制宜開(kāi)展思政教育。比如，高職舞蹈課程對(duì)學(xué)生技術(shù)能力具有較高的要求，為此在課程思政中，高職舞蹈課程教師需要注重挖掘守正創(chuàng)新、精益求精、專注潛心、愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍的工匠精神等思政元素。除此之外，還需要對(duì)課程資源進(jìn)行深入剖析，可以挖掘其中的創(chuàng)新精神，支持學(xué)生不斷進(jìn)取、自己追求真理和奉獻(xiàn)精神。深入挖掘人文社科類(lèi)課程中所蘊(yùn)含的思想元素，注重文化認(rèn)同、理想信念和政治認(rèn)同等內(nèi)容。在具體挖掘過(guò)程中可以創(chuàng)建協(xié)同合作、交流對(duì)話平臺(tái)，合理構(gòu)建思政課程教師和專業(yè)課程教師協(xié)同備課機(jī)制，優(yōu)化課程思政創(chuàng)新發(fā)展水平。通過(guò)集體備課，通過(guò)思政課程教師整理提煉思政教育核心思想，高職舞蹈課程教師按照相關(guān)思想選擇教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。備課方式方面，可以通過(guò)線上、線下融合備課方法，促進(jìn)資源全面共享互通。創(chuàng)建課程思政相關(guān)資源平臺(tái)，借助平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)支持組建課程思政專門(mén)資源素材庫(kù)和教學(xué)隊(duì)伍，設(shè)置可視化網(wǎng)絡(luò)課程資源，輔助教師順利脫離發(fā)展困境，促進(jìn)課程思政改革。思政元素挖掘還需要聯(lián)系學(xué)生發(fā)展需求，可以組織學(xué)生率先開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生針對(duì)高職舞蹈課程中的思政滲透效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以系統(tǒng)參考各種反饋意見(jiàn)進(jìn)行合理修改，優(yōu)化整體授課效果。結(jié)束所有課程教育活動(dòng)后組織開(kāi)展不記名評(píng)價(jià)，組織學(xué)生分別講述自身?yè)碛猩羁逃∠蟮乃颊睾妥陨碓?jīng)聯(lián)想到的思政內(nèi)容，方便后續(xù)課程改進(jìn)創(chuàng)新，幫助學(xué)生全面接受課程思政元素，實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。

（四）欣賞舞蹈創(chuàng)造積極價(jià)值

良好的舞蹈擁有豐富情感，可以宣傳各種積極價(jià)值，促進(jìn)其深入學(xué)生內(nèi)心。結(jié)合新時(shí)期舞蹈藝術(shù)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r分析，藝術(shù)創(chuàng)作主要從現(xiàn)實(shí)取材，而舞蹈動(dòng)作中的行為舉止?jié)B透了表演者多年的經(jīng)驗(yàn)，融合教學(xué)專家全部心血經(jīng)驗(yàn)，涵蓋豐富內(nèi)容。為此，高職舞蹈課程教師在舞蹈教學(xué)中滲透各種思政元素，可以立足舞蹈欣賞視角，引領(lǐng)學(xué)生挖掘舞蹈藝術(shù)價(jià)值，幫助學(xué)生形成科學(xué)價(jià)值觀。比如，針對(duì)那些表達(dá)社會(huì)艱苦的舞蹈項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)自身想象力，深入感受社會(huì)艱苦，或利用多媒體影視播放等措施，打造身臨其境之感，通過(guò)同齡人尋找勇敢克服困難的優(yōu)秀精神，充分體會(huì)新時(shí)期的幸福生活，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈欣賞中感受新時(shí)期的美好生活，在不斷發(fā)展和成長(zhǎng)中形成積極向上的生活理念?？偠灾?，舞蹈可以使人得到良好的視聽(tīng)感受，傳遞積極向上的價(jià)值理念，支持學(xué)生心靈健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生思政意識(shí)，構(gòu)建科學(xué)價(jià)值觀。高職學(xué)生因?yàn)榫邆湎鄳?yīng)的舞蹈創(chuàng)作和欣賞能力，可以通過(guò)舞蹈互動(dòng)、舞蹈片段以及舞蹈節(jié)奏等方式，深刻感受舞蹈的情緒表達(dá)，將思政元素滲透到高職舞蹈課程中，可以為學(xué)生提供情感深厚、歌詞鮮明和律動(dòng)感人的舞蹈，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成思政藝術(shù)。舞蹈內(nèi)蘊(yùn)含豐富情感，同時(shí)存在教化功能，為此高職教師合理滲透思政元素，可以幫助學(xué)生感受舞蹈蘊(yùn)含的真實(shí)情感，形成科學(xué)價(jià)值信念和優(yōu)秀思想品質(zhì)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，將各種思政元素合理滲透到高職舞蹈課程中，能夠幫助學(xué)生通過(guò)舞蹈教學(xué)活動(dòng)形成良好的奮斗意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，形成科學(xué)價(jià)值觀，塑造良好的品德。為此，在高職舞蹈課程中，各個(gè)高職舞蹈教師需要注重提升自身舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，形成良好的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)相關(guān)舞蹈教學(xué)計(jì)劃的順利落實(shí)，積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，有效滲透課程思政元素。

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作者:歐陽(yáng)雪 單位:廣東南華工商職業(yè)學(xué)院