序論：在您撰寫“ 繪本故事” 在學前教育中的運用時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

“繪本舞蹈”是以繪本故事為素材，通過肢體語言將幼兒的內(nèi)心情感表達出來，以“讓舞蹈回到感情，讓教育回到孩子”為核心，充分尊重幼兒的身體和心理特征，從嶄新的角度出發(fā)。學前教育專業(yè)的學生以普高生為主，舞蹈基礎較為薄弱。繪本舞蹈這個概念，是想以繪本故事作為情境也就是舞蹈劇本，尋找適合學前舞蹈教育的教學方法，依托語言與藝術(shù)的結(jié)合，在創(chuàng)新學前舞蹈創(chuàng)編教學的基礎上帶動幼兒感官的參與，進而培養(yǎng)幼兒舞蹈創(chuàng)編的思維模式，在發(fā)揮學前專業(yè)優(yōu)勢的同時提高教學效果。

1.幼兒舞蹈教學在學前教育專業(yè)中的發(fā)展狀況

1.1自身舞蹈基礎薄弱，舞蹈創(chuàng)作和編排低效

高校學前教育舞蹈專業(yè)的學生不一定都有舞蹈基礎，有些學生的舞蹈基本功比較差，身體協(xié)調(diào)性及柔韌性不強，甚至部分學生在入學前根本沒有接觸過舞蹈，舞蹈基礎較強的學生只占一小部分。舞蹈基礎薄弱在學習時會相對困難，也會降低學生的學習積極性。由于起點的差異，部分學生創(chuàng)作和編排舞蹈的積極性不高，便造成了低效的舞蹈創(chuàng)作和編排。

1.2缺乏獨立思維無創(chuàng)新意識，多以教師為主導

在傳統(tǒng)的舞蹈教學模式下，課堂氛圍往往較為單調(diào)，老師們采取一種固定的教學方式，學生們只能被動地接受，不斷地重復著技能練習，這種模式讓他們感到疲憊、厭煩、厭惡。傳統(tǒng)的舞蹈教學所用的教科書只是一個模板，而一些老師卻完全照搬舞蹈教材，甚至任意改變教學內(nèi)容、教學次序，導致舞蹈課程的設置與計劃不科學，直接影響到舞蹈教學的效果。這種學習環(huán)境對學生的創(chuàng)新意識也會產(chǎn)生負面影響，學生在課堂上沒有思考的時間和空間，完全跟著教師的步伐，沒有自己的思想。長此以往，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。

1.3課時量少，課程內(nèi)容單一

根據(jù)對高校學前教育專業(yè)學生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前各大高校的理論課程與專業(yè)技能實踐課程的課時量設置不合理，大部分高校都“重理論，輕實踐”。舞蹈創(chuàng)編課所需的課時與學校設置的課時不對等，舞蹈創(chuàng)編是一個耗時的過程，學校設置一周一節(jié)的課程完全不夠?qū)W生發(fā)揮想象，充分挖掘自身的創(chuàng)編潛能。在教學內(nèi)容上，也是采用“教師教學，學生學習”的模式，并沒有太多的創(chuàng)新，教師每個學期都會固定地教授一些舞蹈。鑒于此，學生能學到的知識與舞蹈技能也比較少，太過于形式與表面。

2.“繪本故事”在幼兒舞蹈教學中應用的理論依據(jù)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》一書指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習，關(guān)鍵是要在自然、社會、文化生活中，創(chuàng)造各種環(huán)境、機遇，使幼兒能夠在自然、社會、文化生活的影響下，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并使他們可以自發(fā)地去感知、發(fā)現(xiàn)美，用自己的方法來表達和創(chuàng)造美。站在學前教育的角度上，為了學前教育領(lǐng)域能夠有更好的發(fā)展前景，筆者在此提出了“繪本舞蹈”的觀念，將繪本故事與舞蹈結(jié)合在一起，這種新的訓練方式能夠改善目前學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程教學發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些困境，理由闡述有三：

2.1以“興趣”為出發(fā)點

每個孩子對繪本故事都十分熟悉。很多父母會給孩子買各種各樣的繪本并讀給孩子聽，閑暇的時間讀、睡前讀，可以說繪本故事是每個孩子的枕邊書。很多孩子可以完整地復述故事內(nèi)容，這是因為繪本故事的題材豐富、色彩對比鮮明、情節(jié)生動、人物鮮明且具有特色，孩子們對書中的圖畫很感興趣，所以非常喜歡讀繪本。對于高校學前教育專業(yè)的學生而言，豐富的情節(jié)和獨特的歷史場景是繪本為高校舞蹈課提供的特別素材，學生在舞蹈學習的過程中能感受到舞蹈的有趣，從而熱愛舞蹈學習。在教師的幫助下，孩子可以通過想象，以肢體動作來呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，以表情來表達繪本中蘊含的情感。

2.2豐富課程內(nèi)容

豐富的課程內(nèi)容非常重要。以繪本故事為載體，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，讓學生享受學習，感受舞蹈帶來的快樂。近年來，中國對繪本故事的研究給予了極大的重視，并取得了一定的成果。繪本故事來自不同地區(qū)、民族甚至國家，題材豐富多樣，人物形象各異，情節(jié)生動。一節(jié)好的舞蹈創(chuàng)編課一定是充滿樂趣又能夠讓學生有所收獲的，而優(yōu)秀的繪本故事為課程提供了豐富的創(chuàng)編素材，使得高等院校學前教育專業(yè)的學生能夠以此為依托，進行舞蹈創(chuàng)作，為拓寬高等院校學前教育專業(yè)學生的視野，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師提供有力的保障。

2.3開發(fā)思維和創(chuàng)新能力

繪本故事與學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的巧妙結(jié)合，給本專業(yè)的學生提供了便利條件。學生可以基于繪本豐富多樣的故事題材，結(jié)合舞蹈的多種表現(xiàn)形式創(chuàng)編出屬于自己的舞蹈，為此專業(yè)學生日后的工作進行加持，同時開發(fā)學生的思維能力，成為今后舞蹈創(chuàng)編的突破口，通過二者結(jié)合不斷地創(chuàng)新內(nèi)容，為國內(nèi)學前教育的發(fā)展貢獻一份力量。

3.“繪本舞蹈”在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程中的應用

繪本故事對幼兒舞蹈課程有諸多益處，無論是對于高校學前教育專業(yè)學生的舞蹈創(chuàng)作和編排方面，還是在幼兒舞蹈課程的內(nèi)容上都有一定的借鑒意義。在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域，“充分創(chuàng)造環(huán)境和機遇”是至關(guān)重要的，舞蹈是一種非常重要的藝術(shù)形式，因此要為學生學習舞蹈創(chuàng)造良好的環(huán)境和機會，而“繪本舞蹈”能夠汲取繪本故事的諸多優(yōu)點。繪本的種類廣泛，其中最多的是教育類、模仿類、社會行為類的繪本，很多經(jīng)典的繪本故事都可以應用到幼兒舞蹈課程當中。如表1題材為教育的繪本主要包括情感類、科普類、益智類的繪本，每一類繪本都有一些經(jīng)典的作品，情感類有《猜猜我有多愛你》《大衛(wèi)不可以》《每一步，珂皮珂》，科普類有《小小牛頓幼兒館》《萬物比比看》《神奇校車》，益智類有《大家一起想辦法》《下怪蛋的雞》《一顆超級頑固的牙》。這些作品都可以與幼兒舞蹈課程進行有效的融合，例如情感類中的《每一次，珂皮珂》，此繪本故事的主人公是小熊珂皮珂與它的媽媽，小熊珂皮珂很喜歡與媽媽一起玩捉迷藏，可它總是藏得不夠好，無論藏在哪里，總會被媽媽輕輕松松地找到，于是它藏到了森林深處，這次等了很久媽媽都沒有來，它想回去找媽媽，但是它迷路了，它害怕了，忽然聽到了媽媽的聲音，珂皮珂幸福地依偎在媽媽的懷抱里，珂皮珂問媽媽是不是每一次走丟了都會被媽媽找到，媽媽慈祥地對珂皮珂說：“是的，每一次?！边@是一個很溫馨的故事，繪本中的珂皮珂藏在洞穴后、藏在灌木叢后、藏在水壩后、藏進樹洞里，在舞蹈課程上可以借助道具，站在幼兒的角度來進行舞蹈創(chuàng)編，抓住幼兒愛玩的天性，以游戲的形式配合肢體動作將舞蹈呈現(xiàn)出來，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在創(chuàng)編時也要注意符合幼兒的身體發(fā)展規(guī)律，避免過難的肢體動作，使幼兒易懂、易接受。如表2所示，模仿類的繪本主要包含訓練幼兒身體的協(xié)調(diào)性、軟開度以及提升幼兒觀察力、注意力的繪本，訓練幼兒身體協(xié)調(diào)性的繪本有《運動，真美妙！》《和企鵝一起做操》《友愛的熊貓體操》，訓練幼兒身體軟開度的繪本有《可愛動物操》《小小瑜伽》《跳舞吧小雅》，提升幼兒觀察力、注意力的繪本有《請你像我這樣做》《鏡子，你可真會模仿》《小金魚逃走了》。以《可愛動物操》為例，展開舞蹈創(chuàng)編，《可愛動物操》繪本中有多種動物，它們的形象生動有趣，很適合進行模仿。學前教育專業(yè)的學生可以站在幼兒的角度上，結(jié)合幼兒活潑好動的個性特征，配合簡單易學又能符合節(jié)奏性強的音樂的肢體動作進行舞蹈創(chuàng)編，令舞蹈學習起來更有趣，調(diào)動學生的積極性，使他們能夠在學中玩，在玩中學。王龍》《兩棵樹》，環(huán)保主題的繪本有《扔或不扔》《如果地球被我們吃掉了》《雷納德國王的泰迪熊》。作為未來的幼兒教師，學前教育專業(yè)的學生需要明白，幼兒學會分享、學會人際交往、學會保護環(huán)境是非常重要的，通過舞蹈的形式將這些都呈現(xiàn)出來，幼兒會更愿意去主動學習。以繪本故事《如果地球被我們吃掉了》為例，這個故事告訴我們地球上的一切事物并不是無窮無盡的，所有資源都會有耗盡的時候，如果不能夠好好保護，最后受到懲罰的一定是人類，像繪本中說的如果地球上只剩最后一條魚、最后一滴水、最后一棵樹、最后一粒果實、最后一只動物、最后一口空氣時，人類應該何去何從？學生可以通過角色扮演的形式加以一些肢體動作將繪本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并想象地球被吃掉之后萬物應該是什么樣子的，運用舞蹈動作表達，引導學生明白地球母親的重要性，開發(fā)學生的思維，以此來達到教學目的。像以上這種優(yōu)秀又典型的繪本故事都可以運用到舞蹈課程當中，對內(nèi)容中特別突出的地方加以想象，盡情發(fā)揮，進行動作創(chuàng)編，配合適當?shù)囊魳穼幼鬟B接起來，就是一個完整的幼兒舞蹈。這樣不僅能提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力，豐富課堂的內(nèi)容，也能為成為一名合格的幼兒教師打下良好的基礎，給幼兒創(chuàng)造學習的條件和機會。

4.“繪本故事”在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學中的運用對策路徑探析

4.1以學生的個性特征為基礎

為了讓繪本內(nèi)容與學生舞蹈可以更好地結(jié)合，需要充分了解學生的個性特征，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，思考學生真正需要和感興趣的舞蹈內(nèi)容。每個學生的特征都不同，這就要求舞蹈課要具備多樣性。可以說，繪本是一種特殊的教學用具，對課堂來說益處不勝枚舉，是教師創(chuàng)編學生舞蹈作品的重要工具，為豐富多彩的舞蹈課奠定了堅實的基礎。為實現(xiàn)繪本與學生舞蹈元素的完美結(jié)合，創(chuàng)造出符合兒童審美情趣的舞蹈作品，創(chuàng)作者必須仔細觀察，表達自身的情緒，提高自身的舞蹈技巧。

4.2發(fā)揮學生的主體性

在舞蹈教學中，教師應引導學生發(fā)揮自身的主體性，讓學生在課堂上發(fā)揮主體作用，形成“以人為本”的教學方式。舞蹈教師要充分地發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，在舞蹈教學中創(chuàng)設恰當有效的問題情境，在學生自發(fā)表演的過程中挖掘出有價值的動作，并將其運用到舞蹈編排中。學生可根據(jù)自己的喜好和自己感興趣的繪本故事來進行自主創(chuàng)編，并以此來訓練其思維能力以及學生的舞蹈創(chuàng)編能力。舞蹈課與繪本故事的結(jié)合應引導學生積極地探索，取代傳統(tǒng)的模仿記憶課，運用科學正確的教學方法，更新教學策略。

4.3善于創(chuàng)造條件和機會

良好的學習條件十分重要。在舞蹈課程中，一個令人身心愉悅的舞蹈教室極為重要，因此，要給學生創(chuàng)造一個舒適的跳舞環(huán)境，即使是自身舞蹈基礎薄弱的學生也能在此環(huán)境下提升學習的積極性。在舞蹈課程上，課程內(nèi)容的豐富、廣泛才能給學生帶來更多的條件和機會，“繪本故事”的加入恰恰豐富了課程內(nèi)容，而且繪本故事的題材廣泛，可以根據(jù)學生的喜好進行創(chuàng)編，這也就給了學生挖掘自己、發(fā)現(xiàn)自己的機會。合理地設置課時量也是給學生創(chuàng)造機會的一種途徑，課時量太單薄會使學生有創(chuàng)編想法卻無合適的環(huán)境進行實踐?！袄L本舞蹈”是一種新穎的教學模式，應該被鼓勵，希望能在各大高校的學前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程中發(fā)揮作用，提高幼兒教師的專業(yè)技能儲備。

5.結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的內(nèi)容、方式要不斷進行創(chuàng)新。將繪本故事融入幼兒舞蹈教學是一種新的教學模式，繪本故事的題材豐富、人物個性特征鮮明、故事情節(jié)生動有趣，從興趣、需求、欲望和長遠的角度來看，利用美的形象和愉悅的教學模式，能夠很好地培養(yǎng)幼兒的感知、理解、欣賞和創(chuàng)造美的能力。因此，“繪本故事”在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學中的運用是值得深入研究的課題，具有一定的現(xiàn)實意義。

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作者:徐慧琳 竇佳紅 單位:長春師范大學