序論：在您撰寫高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

一、引言

目前國家正向著信息時代方向發(fā)展，在信息化的影響下個性化學(xué)習(xí)成為專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要想充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，其教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的整合，更要改變原有的教學(xué)狀態(tài)。探究高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，對增強教育質(zhì)量方面有著很大意義，可以推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）順應(yīng)社會發(fā)展的必然方式

當(dāng)前社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，信息促進(jìn)科技進(jìn)步，而科技處理創(chuàng)新發(fā)展也是創(chuàng)新的有效發(fā)展方向。我國最早出現(xiàn)信息化教學(xué)方法是在20世紀(jì)80年代，隨著時間的推移，其信息化教學(xué)方法的發(fā)展更加完整、成熟?；谛畔⒒慕逃砟畎l(fā)生較大變化，呈現(xiàn)出展現(xiàn)發(fā)展面貌。在高職高等教育改革發(fā)展中教育部門提出整合發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科課程的新要求，具體實施措施如下：將信息技術(shù)、資源以及課程在學(xué)科教學(xué)中有機融合，創(chuàng)建更高效的教學(xué)方式，達(dá)到教育教學(xué)的最優(yōu)化。新時期背景下，社會競爭更加激烈，并對人才能力也提出新要求，與以往相比有著很大不同，需要人才具備綜合性、創(chuàng)新型能力。在信息化環(huán)境帶領(lǐng)下，加強高職學(xué)生培養(yǎng)，將其發(fā)展成為應(yīng)用型技術(shù)性人才是新時期下社會對所需人才培養(yǎng)的具體要求。高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)科教學(xué)更好順應(yīng)社會發(fā)展，符合社會發(fā)展規(guī)律，更貼合新時代發(fā)展的潮流。

（二）強化學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段

高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，具有理論性強、抽象復(fù)雜等特點。教師普遍運用理論演繹法和總結(jié)歸納法開展教學(xué)，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中比較常用的教學(xué)模式。與此同時，一些教師也會采用口頭講授的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識，組織學(xué)生機械化的學(xué)習(xí)和練習(xí)大規(guī)模習(xí)題。雖然這種方法可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力，但是這種十分單一的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥和機械化，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降，甚至不能真正理解高等數(shù)學(xué)的真諦，不利于學(xué)生使用高等數(shù)學(xué)解決實際應(yīng)用問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)和高等數(shù)學(xué)相整合，可以形成比較典型的創(chuàng)新教學(xué)模式。而且在高科技的現(xiàn)代信息技術(shù)帶動下，可以推動抽象復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成具有較大形象價值的文字、視頻等形式。讓教師和學(xué)生對教學(xué)重點以及學(xué)習(xí)重點一目了然，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，如此一來師生也會更容易接受和理解相關(guān)知識。高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用范圍比較廣，其中包含通信技術(shù)、計算機技術(shù)等。這些十分豐富的媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，能夠充分轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，加強課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，真正培育學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，顯著增強高等數(shù)學(xué)課程的育人質(zhì)量和效果。

（三）發(fā)展學(xué)生能力的合理途徑

高職院校的職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職能。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識點在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，從而真正實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生的社會競爭力。高等數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也可以突破學(xué)生思維限制，幫助學(xué)生打開眼界，實現(xiàn)能力和素質(zhì)方面獲得質(zhì)的飛躍。另外，在多方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展中，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以讓學(xué)生體驗到不一樣的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望，也會被直觀、生動的高等數(shù)學(xué)教學(xué)知識以及內(nèi)容所吸引，逐漸增強個人學(xué)習(xí)能力或者素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中各種新技術(shù)的應(yīng)用和引入，可以為教學(xué)帶來新的機遇。目前高等數(shù)學(xué)是高職教育領(lǐng)域中的一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，做好教學(xué)改革工作有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)課程對學(xué)生發(fā)展的重要作用。然而就實際情況而言，數(shù)學(xué)教學(xué)和改革的現(xiàn)狀還不容樂觀，且面臨許多問題。首先，高職高等數(shù)學(xué)未能將多媒體技術(shù)優(yōu)勢呈現(xiàn)出來，而且教師仍然運用粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)。在教學(xué)實施期間教師占據(jù)主體地位，負(fù)責(zé)知識的講解，而學(xué)生則在下面聽講，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時間和空間。同時，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，數(shù)學(xué)課程教學(xué)時間并不充裕，有限的教學(xué)時間無法滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求和教師教學(xué)需要。因為課時量不足，所以造成一些教師是以完成教學(xué)任務(wù)為目的向?qū)W生講解相關(guān)知識，未能充分關(guān)注學(xué)生實際情況。長此以往，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)的枯燥、乏味性問題更加明顯，使教學(xué)失去原本光彩，影響教學(xué)效果和水平。其次，微課教學(xué)模式，在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不足。當(dāng)前很多高職院校擴(kuò)大生源招收范圍，這種情況下使學(xué)生與學(xué)生之間的差異性更大，部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，缺少學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中主要重視知識點的講解，為了讓學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度還會要求學(xué)生死記硬背學(xué)過的知識和內(nèi)容。學(xué)生在這種教學(xué)方法引導(dǎo)下會呈現(xiàn)出基礎(chǔ)好的吃不飽、基礎(chǔ)弱的吃不了的現(xiàn)象，教師也無法因材施教，照顧到每位學(xué)生。而微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以更好改變這一現(xiàn)狀。教師可以結(jié)合微課教學(xué)當(dāng)中的視頻、課件，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，而學(xué)生也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整學(xué)習(xí)課件和視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度。從而使基礎(chǔ)弱的學(xué)生能夠增加基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生可以加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過這種方式促進(jìn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高，增加課堂教學(xué)質(zhì)量。然而部分高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，未能很好使用各種現(xiàn)代化技術(shù)，對微課教學(xué)模式的應(yīng)用不足，進(jìn)而無法體現(xiàn)該教學(xué)模式對學(xué)生的個性化教學(xué)。最后，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展的有力手段。當(dāng)前部分高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中未能加強高等數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺建設(shè)，只是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法。而且因為高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)十分繁重，所以也使相關(guān)教師沒有精力顧及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的應(yīng)用，或者教學(xué)模式的改革。雖然一些高職院校加大了信息化建設(shè)、多媒體技術(shù)建設(shè)力度，但是依然存在缺乏高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的問題，未能充分發(fā)揮微信、QQ、各種App等對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)開展的優(yōu)勢作用。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方向

（一）運用計算機制作課件

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，教師需要靈活運用計算機軟件，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的主要應(yīng)用方向之一。教師可以利用計算機軟件制作教學(xué)課件，以視頻和圖片的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增強教育質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生收集各種教學(xué)資料。從而在使教學(xué)內(nèi)容更加豐富的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。一方面，教師在制作教學(xué)課件過程中可以將教學(xué)重點凸顯出來，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)理解。在課堂教學(xué)開始之前，教師需要提升準(zhǔn)備工作力度，積極整理教學(xué)思路，了解自己需要教什么、而學(xué)生需要學(xué)什么等。運用此種教學(xué)方法，可以將學(xué)生主體地位凸顯出來，令學(xué)生比較清晰的認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用課件教學(xué)，也可以使教學(xué)過程更加生動有趣，方便數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開。另一方面，在現(xiàn)代信息技術(shù)的具體應(yīng)用中，教師可以結(jié)合繪畫系統(tǒng)開展教學(xué)。繪畫是現(xiàn)代信息技術(shù)中比較明顯的特點之一，能夠助力于教學(xué)。教師可以將此應(yīng)用運用到課堂教學(xué)活動中，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容實施具體操作。從而多方面鍛煉與發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)?，F(xiàn)如今幾何類型知識是教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在此教學(xué)模塊中運用計算機繪畫功能，可以直觀展示教學(xué)內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自主操作，加強學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)。

（二）用數(shù)學(xué)軟件開展教學(xué)

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)致力于學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識培養(yǎng)，而且數(shù)學(xué)教學(xué)活動也是以此為目標(biāo)實施和開展。基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以運用數(shù)學(xué)軟件組織教學(xué)活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)力度。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以通過數(shù)學(xué)實驗這個重要環(huán)節(jié)開展，所以，教師可以運用數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方法，加強數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效實施。在數(shù)學(xué)實驗中，教師可以運用數(shù)學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析。當(dāng)前比較常用的數(shù)學(xué)軟件有Matlab、GGb、IDL、Maple等。教師可以結(jié)合軟件應(yīng)用特點，為學(xué)生選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效開展和實施。除此之外，教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，為學(xué)生選擇適合的數(shù)學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生運用軟件來繪制、計算，增強學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)數(shù)學(xué)概念都是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，且有著較長的文字描述，如若教師在黑板上寫出全部的概念，需要花費比較長的時間。而且學(xué)生還容易在教師書寫過程中走神，無法集中注意力。而在多媒體技術(shù)應(yīng)用中教師可以運用大屏幕播放的形式播放提前為學(xué)生制作好的文字、視頻等，吸引學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。從而在為課堂教學(xué)節(jié)省時間的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，不斷為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在數(shù)學(xué)“微積分”課程教學(xué)中，教師通常運用較多的語言來講解其中的割圓術(shù)，這種方式不利于學(xué)生深入理解和分析相關(guān)概念。此時，如果教師運用Flash動畫展示割圓術(shù)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)感官，對學(xué)生進(jìn)行直觀形成等方面的引導(dǎo)，那么很容易使學(xué)生理解有關(guān)概念，也可以為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，持續(xù)提高學(xué)習(xí)以及教學(xué)效果。因此，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢是不錯的選擇，可以顯著增強育人質(zhì)量。教師可根據(jù)具體情況為教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)選擇多媒體技術(shù)，加強現(xiàn)代化技術(shù)的利用，使教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）使用微課教學(xué)的模式

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可嘗試運用微課教學(xué)模式開展教學(xué)。在該教學(xué)方法的有效應(yīng)用中是以視頻作為教學(xué)載體，然后搭配合理的教學(xué)資源。針對專門的教學(xué)知識點組織相應(yīng)的教學(xué)活動，也可以基于一個專門的教學(xué)環(huán)節(jié)推動教學(xué)活動的展開。與傳統(tǒng)教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計相比，微課教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)資源更加豐富，也是在教學(xué)資源基礎(chǔ)上有效創(chuàng)新發(fā)展的全新教學(xué)方式。在實際應(yīng)用中，微課教學(xué)具有重復(fù)播放和移動使用的優(yōu)勢，能夠為學(xué)生帶來更多選擇學(xué)習(xí)的機會與空間，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)能夠提高教學(xué)的操作性。這種教學(xué)模式也可以滿足學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化需求，緩解學(xué)生課上學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生更好地利用碎片化時間提高學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，劃分成不同類型的微課。比如，理論知識講解、圖形變換演示等。教師應(yīng)該在課前、課中、課后教學(xué)中充分運用微課進(jìn)行教學(xué)，也可以將重點和難點知識制作成微課。從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更好解決遇到的困惑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，教師在教學(xué)“曲線的凹凸性”時，可以事先制作微課教學(xué)課件，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)資源，并且通過課堂播放出來，使學(xué)生循環(huán)運用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)便利性，促進(jìn)新技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展背景下，各種各樣的教育媒體、思想對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生較大沖擊?；谖⒉┖臀⑿诺纳缃黄脚_成為促進(jìn)信息傳播的交流和溝通工具，有著較大的交互性特點。高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如若運用微信、微博開展教學(xué)，則可以達(dá)到數(shù)學(xué)信息有效共享的目的，也能增加師生之間的交流溝通。推動教學(xué)途徑的優(yōu)化和拓展，凸顯網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺價值。教師可以在教學(xué)中，充分運用新媒體環(huán)境下的各種教學(xué)平臺，也可以結(jié)合教學(xué)App組織相關(guān)教學(xué)，進(jìn)而增加高等數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。除此之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運用微信和微博等進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過平臺交流討論學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生制訂符合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)計劃。打造研究模型，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且通過網(wǎng)絡(luò)平臺也能幫助教師有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，增加教學(xué)實效性。六、結(jié)束語現(xiàn)代高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，多媒體技術(shù)是十分常用的教學(xué)手段，可以在教學(xué)各個階段中滲透與應(yīng)用該技術(shù)。還可以使用微課教學(xué)模式、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，從現(xiàn)代信息化發(fā)展的角度，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效率。

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作者:段金龍 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院