序論：在您撰寫小學(xué)語文教學(xué)中的德育分析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

文字和文章不僅是重要的交流工具，也是人類文化的重要載體。組織教育活動期間，教師不僅要關(guān)注學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升，還要關(guān)注其品德修養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的善良之心、愛國之心、進(jìn)取之心等，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意合理滲透德育。然而，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都遇到了德育工作開展效果不佳的問題，需要進(jìn)一步探索德育工作的方法和策略，從而提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，完成立德樹人的根本教育任務(wù)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的必要性

第一，德育滲透是完成立德樹人根本任務(wù)的重要要求。習(xí)近平總書記一貫高度重視培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)。可見，教師要在教育中做到育人為本，德育為先。將德育滲透于教學(xué)活動中，是新時代教育對各學(xué)段、各學(xué)科教師提出的要求。第二，德育滲透是落實(shí)語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)教材里的文化知識，更要幫助學(xué)生“學(xué)做人，會做人”，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”等文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容也充分強(qiáng)調(diào)了德育的重要性?？梢姡掠c語文學(xué)科之間有著緊密關(guān)聯(lián)，為提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須科學(xué)滲透德育。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的有效路徑

近年來我國關(guān)于德育這一話題的研究越來越豐富，但從現(xiàn)實(shí)角度分析，有些小學(xué)語文教師在開展德育期間，存在德育方式生硬、德育效果不佳等問題。為真正將德育滲透于小學(xué)語文教學(xué)活動中，并取得滿意的教育成果，教師需要積極探究德育滲透的實(shí)踐策略。下文將結(jié)合部編版小學(xué)語文教材教學(xué)案例，分享部分有效滲透德育的路徑，希望可以使學(xué)生通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個人道德修養(yǎng)，提升德育效果。

（一）細(xì)致挖掘教材，找出德育的切入點(diǎn)

教材是教師組織教學(xué)活動的參考和依據(jù)，教師各項(xiàng)教學(xué)工作的開展都應(yīng)該與教材緊密結(jié)合。在小學(xué)語文教材的編排中涵蓋了很多德育內(nèi)容，包括對小學(xué)生互相關(guān)愛的引導(dǎo)、行為習(xí)慣的要求、德智體美勞全面發(fā)展觀念的樹立等。通過挖掘教材內(nèi)容，教師可以合理找出開展德育工作的切入點(diǎn)。需要注意的是，同一篇文章中，可能會涉及多個德育角度。為明確教育重點(diǎn)，教師可以借助課文中的突出價值觀念滲透德育，也可以結(jié)合大單元教育理念，分析多篇課文之間的共通之處，進(jìn)而科學(xué)設(shè)計階段性德育主題，保障德育工作順利開展。以一年級下冊課文版塊第二組教學(xué)內(nèi)容教學(xué)為例，教學(xué)《小公雞和小鴨子》期間，教師可以從互相幫助、聽從他人建議、感謝幫助自己的人等多個角度開展德育。為更好地明確德育目標(biāo)，教師可以將《小公雞和小鴨子》《怎么都快樂》《口語交際·請你幫個忙》《和大人一起讀·胖乎乎的小手》等內(nèi)容結(jié)合在一起，構(gòu)建大單元教學(xué)內(nèi)容，并找出其中相同的話題——“幫助他人”，并以此為大單元教學(xué)切入點(diǎn)，組織德育教學(xué)。這樣，講解《小公雞和小鴨子》期間，教師就可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析“小公雞幫小鴨子捉蟲子”“小鴨子幫小公雞捉魚”等情節(jié)；而在《怎么都快樂》課文講解期間，教師也可以鼓勵學(xué)生在“坐蹺蹺板”“兩個人甩繩子”等趣味兒童活動中，找到同伴之間互相幫助的隱含元素。這樣，經(jīng)過大單元語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)更多的字詞、句子等，還可以感受到幫助朋友、幫助父母、幫助陌生人的樂趣和意義。

（二）補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，有效豐富德育素材

很多文章背后都有著特定的時代背景和人文內(nèi)涵，需要學(xué)生細(xì)致解讀，從而更好地發(fā)揮其中的德育價值。小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，為使其更好地理解德育相關(guān)內(nèi)容，教師需要在教學(xué)期間適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資源，豐富德育素材，使學(xué)生能夠在補(bǔ)充資源的輔助下，更好地理解教材中作者的思想觀念，形成積極的價值體系，提升德育效果。教師可以結(jié)合德育主題，收集與課文相關(guān)的課外文章、影視作品片段、學(xué)生生活錄像等，幫助學(xué)生深度解讀教材中的德育元素，理解教師講解的內(nèi)容。以四年級下冊《小英雄雨來》教學(xué)為例，本篇課文主旨明確，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要素材。然而，小學(xué)生的抽象思維相對較弱，且缺乏對民族反侵略斗爭的認(rèn)識，也就難以體會到雨來掩護(hù)李大叔這一行為中體現(xiàn)出的家國情懷。鑒于此，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資源，分享影視作品《小英雄雨來》中的片段，幫助學(xué)生理解李大叔作為交通員的重要性，并開發(fā)微課。通過簡要介紹我國近代史和現(xiàn)代史，幫助學(xué)生初步理解個人與國家的關(guān)系，理解雨來不惜用生命保衛(wèi)祖國的決心。最后，教師還可以分享課外閱讀資源，分享更多《小英雄雨來》作品片段，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時，使其在課后學(xué)習(xí)資源探究的過程中進(jìn)一步體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。通過這種方式，教師可以將小說閱讀與愛國主義教育緊密結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地理解雨來的英雄行為，并由此受到影響，主動學(xué)習(xí)雨來的優(yōu)秀品質(zhì)，在教師的建議下探究通過自己的努力為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)的方法。

（三）組織課堂活動，提升德育滲透深度

課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)流程。課堂上教師實(shí)施德育時要采用多種多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生親身體會、切身感受，而不是空洞地說教。小學(xué)語文教材中很多內(nèi)容都可以編寫為趣味課本劇，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位參與課本劇表演活動，使其能夠在演繹課文內(nèi)容的過程中，體會作者或課文主人公的情感，分析自己在相同情境下解決問題的方法。在此過程中，學(xué)生可以更好地受到教材的影響，形成積極的價值觀念，并以教材中的優(yōu)秀人物為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格約束自己的言行。除此之外，教師也可以組織朗誦、辯論、微寫作等課堂活動，讓學(xué)生在思考、體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)深化德育滲透的目標(biāo)。以五年級下冊第二單元大單元教學(xué)為例，本單元引入了多部中國古典文學(xué)作品，這些文學(xué)作品在一定程度上展現(xiàn)了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有助于使學(xué)生在深度鑒賞文學(xué)作品中形成民族自豪感，樹立文化自信，是德育工作的重要素材。為幫助學(xué)生體驗(yàn)不同文學(xué)作品中傳遞的優(yōu)秀傳統(tǒng)價值觀念，教師可以鼓勵學(xué)生在完成大單元學(xué)習(xí)活動后，自主成立表演小組，演繹喜歡的課文情節(jié)。通過這種方式，學(xué)生在演繹《猴王出世》《景陽岡》《草船借箭》等情節(jié)時，意識到勇敢無畏、敢于探究、創(chuàng)造性地解決問題等品質(zhì)都是構(gòu)成我國傳統(tǒng)文化的要素，并希望自己可以像文學(xué)作品中的人物一樣，克服生活中的困難，發(fā)現(xiàn)新的事物，探索出不同的解決方案。進(jìn)而提升德育工作的開展深度。

（四）組織生活實(shí)踐，德育工作落于實(shí)處

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，開展德育時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，即在生活中踐行課文中講述的積極價值觀念，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在實(shí)踐過程中，進(jìn)一步理解良好道德修養(yǎng)對個人、家庭、社會的影響，有效拓寬德育滲透空間。為確保學(xué)生的人身安全，教師可以將學(xué)校、學(xué)生家庭和社區(qū)等作為主要實(shí)踐場所。以六年級上冊《習(xí)作·學(xué)寫倡議書》教學(xué)為例，經(jīng)過《只有一個地球》《青山不老》等課文的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都能夠形成熱愛家園、保護(hù)環(huán)境的意識。為使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，并進(jìn)一步提升其保護(hù)環(huán)境的積極性，提升其社會責(zé)任感，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞保護(hù)環(huán)境這一話題撰寫倡議書，并將寫好的倡議書粘貼到社區(qū)公告欄中。同時，學(xué)生還需要通過主動演講、主動拾起地面垃圾、分享自己節(jié)約用水的經(jīng)歷等方式，提升倡議效果，使更多居民受到倡議書的影響，參與到環(huán)保行動中。這樣，學(xué)生在收集信息、以身作則地為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)時，可以形成良好的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化其社會責(zé)任感，有效將德育落于實(shí)處。

（五）注重反思環(huán)節(jié)，達(dá)成德育滲透目標(biāo)

有效開展反思活動有助于加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，并反思自己能否將所學(xué)內(nèi)容踐行于實(shí)踐活動中。因此，為提升德育效果，滲透德育期間，教師需要注意組織反思活動，強(qiáng)調(diào)德育工作的開展要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)踐過程，分析自己是否有意識地規(guī)范自己的言行，回憶能否在生活中主動幫助他人，判斷自己是否能夠?qū)€人理想與社會理想關(guān)聯(lián)起來，最終對自己今后的言行提出明確要求，達(dá)成德育滲透的目標(biāo)。以六年級下冊第一單元教學(xué)為例，本單元的德育重點(diǎn)為幫助學(xué)生養(yǎng)成探究并傳承我國傳統(tǒng)節(jié)日文化和民俗的意識。完成單元教學(xué)活動后，教師可以輔助學(xué)生梳理《北京的春節(jié)》《臘八粥》等課文和習(xí)作版塊學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生仔細(xì)回顧與各地民俗相關(guān)的知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生回憶自己慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的方式，反思自己是否能夠理解每一節(jié)日風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵。同時，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的想法，請其分析自己在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日時應(yīng)保持的態(tài)度，使其意識到自己應(yīng)該在春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日中，認(rèn)真?zhèn)鞒形覈墓?jié)日文化。最后，教師還可以在清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生再一次回顧本單元內(nèi)容，反思自己是否理解節(jié)日的來源及節(jié)日背后的情感，使其為慶祝傳統(tǒng)節(jié)日做好準(zhǔn)備，達(dá)成德育目標(biāo)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的保障措施

（一）教師要積極參與集體教研活動

“眾人拾柴火焰高”，在開展德育工作時，教師要積極參與集體教研活動。這種方式可以使全體教師參與到德育路徑探究活動中，更好地挖掘教材中的德育元素，確立德育主題，并開發(fā)出更多符合小學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好的補(bǔ)充教育素材。同時，在參與教研活動時，教師之間還可以共享經(jīng)驗(yàn)，討論各位教師授課時值得借鑒的師生互動技巧、德育要點(diǎn)導(dǎo)入方法、可以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣的活動項(xiàng)目等，進(jìn)而探索出更多高效組織教育工作的方法和策略，探討能夠?yàn)閷W(xué)生提供指導(dǎo)的科學(xué)方案，促進(jìn)德育工作質(zhì)量的提升。

（二）教師要積極推進(jìn)家校共育工作

學(xué)校教育和家庭教育都是幫助學(xué)生形成積極思想觀念的重要環(huán)節(jié)。推進(jìn)家校共育工作，教師可以與家長進(jìn)行有效溝通，同步學(xué)校教育與家庭教育。教師可以更多地從理論上培養(yǎng)學(xué)生的思想和認(rèn)知，家長則可以配合教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一，保障德育實(shí)踐活動的順利開展。同時，在與家長溝通的過程中，教師和家長還可以共享學(xué)生信息，更好地掌握學(xué)生的思想動態(tài)和個性特點(diǎn)，共同為其設(shè)計個性化的教育策略，營造良好的校園和家庭德育氛圍。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要意識到滲透德育的必要性，并有效結(jié)合德育與日常教學(xué)活動，細(xì)致研讀教材，找出開展德育工作的切入點(diǎn)。在目標(biāo)的要求下，逐步提升教學(xué)深度。通過補(bǔ)充教學(xué)材料幫助學(xué)生深度解讀課文，理解教材中傳遞的積極價值觀念和思想品質(zhì)，鼓勵學(xué)生在參與課堂活動的過程中體驗(yàn)教材中文字的內(nèi)涵。鼓勵學(xué)生參與生活實(shí)踐，將德育工作落于實(shí)處。最后通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思實(shí)現(xiàn)德育目的，有效培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文化等優(yōu)秀品質(zhì)。

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作者:何敏 單位:如皋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級教師