序論：在您撰寫小學美術體驗式教學滲透時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

現如今，國家對教育的重視度逐漸提高，教學目標也從傳統(tǒng)的注重學生的學習成績，轉變?yōu)閷W生綜合素質的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出全方位的高素質人才。而小學階段作為學生正式接受系統(tǒng)教育的開端，是養(yǎng)成良好學習習慣及提升學習興趣的重要時期。本文將對核心素養(yǎng)下小學美術體驗式教學的實踐研究進行梳理與分析。美術課堂是培養(yǎng)學生鑒賞能力與審美能力的重要課程，但美術教學一直以來都未被有效地重視，從而忽略了美術課所帶來的教育意義。隨著國家課程改革的不斷推進，當今社會對小學美術教學愈加重視。為了更好地將小學美術教學效果不斷提升，教師要對自身的教學模式進行有效的革新，以此來滿足教育改革的需求。隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術的普及，學生家長與學校不再只單純地注重學生的學習成績，對學生的素質教育也逐漸重視。所以，在對學生進行美術教學時，教師就要不斷地將一些新鮮事物融入自身的教學活動中，以此來吸引學生的目光。

一、小學美術課的現狀

（一）缺乏對美術課科學的認識

小學階段由于學生自身年齡的增長以及學科的增多，學生需要面對著巨大的學習壓力，部分家長與教師就將培養(yǎng)學生的重點逐漸轉移到知識學科之中，如此一來，在小學階段的美術學科所占比重逐步降低，長此以往，學生對美術學習的熱情與興趣也在逐步消減。雖然隨著課程改革的不斷深入，這一問題得到了一定的緩解，但這一問題還是對當前的教育形式造成了一定的影響。美術學科其實是一種動手能力與情感能力相互融合的學科，所以這也就使美術學科與其他學科教學存在著本質的不同，其他理論學科可以通過相關考試，依靠簡單的分數來對學生的學習效果進行衡量，但這種用分數衡量教學價值的方法對美術教學來說是行不通的。正是基于此種原因，部分教師、學生與家長也就并不會分配過多的精力來認真對待美術學習，學生由于并未了解美術學科的價值，所以在進行學習過程中，也并不能保持一個端正的態(tài)度，存在著美術對自身之后的發(fā)展并沒有有太大益處的錯誤觀念，最終造成學生對美術學習只是敷衍了事。

（二）教學方式較為單一

除了上述家長、教師與學生缺乏對美術教學足夠的認知之外，小學美術教學中存在的另一項主要問題則是，部分美術教師的教學方式單一，導致學生對美術學習失去了極大的興趣與熱情?，F階段，教師在對美術課程進行講述的過程中，雖然以教材內容與教學方案作為依據，但是在實際的教學活動中，教師對于詳細的教學內容選擇與設計上，卻并未進行科學合理的設置，這就導致對美術課程的安排變得十分隨意，并且部分教師對美術教學所具備的重要審美功能也有所忽略。除此之外，在實際美術教學中，部分教師的教學只是單純地對照教材內容，來對學生進行美術知識的講解，并且所講授的相關繪畫知識與繪畫技巧也十分淺顯。學生對這些知識技巧也只能盡自己最大的努力進行理解，之后學生只能依靠自身片面的理解來進行自主實踐。最為重要的是，在這一過程中，部分教師并未對學生之間存在的差異性進行全面深入的分析，美術學科本身是一個充滿創(chuàng)造力的學科，但是對差異性的忽略，會導致學生自身的創(chuàng)造力被抹殺，并且其自主思考能力也被剝奪，最終造成學生失去對美術學習的興趣。

二、核心素養(yǎng)基礎下小學美術教學的改革

伴隨著社會的不斷進步，國家對人才的需求也發(fā)生了改變，由此國家大力推進素質教育。在這其中，小學美術教學也逐漸受到社會的重視，希望通過美術欣賞教育來提高學生的自信心與個人氣質，使其能夠積極健康地發(fā)展?，F階段，在小學的美術教學中，教師主要針對學生的繪畫基礎知識與基本手法進行傳授，而忽視了對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。為此，教師就要將自身的美術教學方式不斷地進行優(yōu)化、創(chuàng)新，將課程內容與學生自身的心理發(fā)展特點相結合，創(chuàng)設更為生動形象的教學方案，從而完成提升學生核心素養(yǎng)的教學目標，使學生能夠對美術學習與自身發(fā)展的意義有一個充分的了解，最終推動學生的全面、綜合發(fā)展。

三、開展體驗式教學的重要性

要想培養(yǎng)國家所需的全方位發(fā)展型人才，就要改變傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為課程學習的主導者。如此一來，就需要教師對自身的教學模式與理念進行全面的改革創(chuàng)新，體驗式教學模式的有效運用能夠有效完成這一教學目標。體驗式教學的有效實施也更符合社會所需人才的有效培養(yǎng)，而對于學生來說，體驗式教學也是一種新奇的教學體驗。要想有效實施體驗式教學，教師就要根據學生的心理發(fā)展特點，進行情景教學方案的制定，使學生能夠更容易地接受這種全新的教學模式，也能夠積極主動地投入情景教學中。由此就可以得出，體驗式教學是有效支撐與創(chuàng)建美術教學的框架與橋梁，能讓學生在潛移默化中集中注意力，使其更直觀立體地認識、理解與運用美術知識，對培養(yǎng)學生自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力起到積極的推動作用。四、基于核心素養(yǎng)的小學美術體驗式教學策略

（一）利用信息技術設計多種多樣的活動形式，增強課堂趣味性

在以往的美術教學活動中，教師只是機械性地將美術書本上的知識內容對學生進行簡單的復述與講解，導致學生對抽象的美術知識并沒有深刻的認知。長此以往，學生對所學的知識不能進行有效的理解，從而逐步降低學生的學習興趣。為了有效解決這一問題，讓學生能夠將自身所學的知識進行有效的運用，教師就要在進行教學過程中將信息技術進行充分的運用，以此來提升學生的學習興趣。由于信息時代的到來，大部分教師應用信息技術作為教學的輔助工具，并且信息技術的有效運用還能夠將小學美術課本上的內容進行不斷的豐富，美術教師通過多媒體以圖片欣賞、音頻剪輯、故事情節(jié)的形式，對美術課程所需要學習的知識進行全面的展示，以生動形象的教學方式確保學生對美術作品背后的社會背景以及重大意義產生更為清晰的了解與認知，以此來有效拓展學生的知識面，提升其綜合能力與綜合素質。例如，對“我心中的未來”一課進行講述時，教師可以合理引用多媒體教學工具播放與美術課程相關的科幻視頻、圖片以及電影情節(jié)等內容，引導學生通過對實際生活的仔細觀察，想象未來幾十年甚至幾百年后我們的世界將會發(fā)生怎樣翻天覆地的變化，從而激發(fā)學生對未來美好生活的憧憬與向往。教師應鼓勵學生展開自身豐富的想象力，用多種繪畫形式表現出自身想象中未來世界的樣子。此種教學方法不僅有效激發(fā)了學生對美術的學習熱情，同時還能提升學生的構圖能力以及色彩審美能力，為努力培養(yǎng)學生的形象表達能力和思維創(chuàng)造能力奠定了堅實的基礎。

（二）開展角色類游戲，增強學生對課程的體驗感

為了在新課改背景下將體驗式教學進行有效的運用，教師要在教學過程中建立一個生動形象的教學情境，讓學生融入這個游戲情境中，逐步引導學生利用美術思維方式去解決問題，并提升學生的創(chuàng)造性思維能力。學生只有將所學的美術知識進行靈活運用，才會對所學知識的理解更加透徹。教師要充分利用美術與日常生活的親密聯系，再進行游戲情境的創(chuàng)建，這樣才能培養(yǎng)學生的美術思維，幫助學生在生活中做好美術知識的有效運用。在這樣的游戲情境教學中，學生也更樂于去探索學習，提高自身的學習熱情與積極性，對教學效果有著重要的推進作用。例如，對“乘上列車去畫畫”一課進行講述時，首先教師應準備一個足夠大的畫紙，教師在畫紙上畫一輛緩緩駛來的火車，以小火車的身份與學生進行對話：我是小小火車頭，每天東奔西跑，領略了我們祖國的大好河山，有沒有哪個小朋友愿意與我一起去感受祖國的美好啊？此時，課堂氛圍被烘托到高潮，學生都會踴躍地加入游戲中。教師及時引導學生對腦海中祖國山河的美好鏡像進行繪制，可以是風景優(yōu)美的自然環(huán)境，可以是自然純樸的民俗習慣，也可以是調皮可愛的動物等等，確保學生在參與游戲的過程中有極強的代入感。此種生動有趣的教學方式，不僅鞏固了學生對美術知識的掌握，還有效提升了學生的動手能力以及創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造出獨屬于學生自己風格的藝術作品。

（三）融入生活元素，激發(fā)學生的興趣

教師在對學生進行美術教學時，要將日常生活的各種元素融入美術課堂教學中，生活中關于美術的知識有很多，教師一定要利用好這一關鍵點，以此來加深學生的理解能力，使學生能夠做到學以致用，并鼓勵學生多去生活中發(fā)掘資源，并用所學知識去加以創(chuàng)新，以此不斷地增加學生的思維創(chuàng)造能力。教師在教學過程之中可以引導學生去觀察生活中與美術文化相關聯的景象與事物，通過生活中發(fā)現的物品在美術教學中進行合理應用，這樣可以更有效加強學生對美術作品的感受及思考。例如，在教學“雕與刻的樂趣”一課時，教師可以要求學生在生活中搜集素材，鼓勵學生去發(fā)現一切可以應用的物品，如木頭、石塊、塑料板、泡沫等。然后，教師可以通過自身的專業(yè)能力或以多媒體的形式對雕刻的手法及技術進行講述，確保學生能夠應用自身發(fā)掘的材料創(chuàng)作出生動形象的作品。學生在體驗雕刻樂趣的過程中，可以直觀地感受，親身體驗，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感和動手實踐的欲望。

（四）加入美術欣賞課程，提升學生的思想境界

在小學美術欣賞教學中，學生可以在一幅幅優(yōu)美的畫作中，陶冶自身的情操，將自身的精神境界全面提升。與其他學科不同，在美術教學過程中，對優(yōu)秀美術作品的賞析，與傳統(tǒng)意義上的理論學習有所不同，其主要的教學目標，是讓學生通過對優(yōu)秀美術作品的賞析，將自身原有的思想認知全面提升，從中獲取重要的教育意義，這也就使美術教學對學生的教育通常是以一種潛移默化的方式進行。并且，美術欣賞學習在小學美術教學中的有效開展，能夠為學生創(chuàng)造更多互動交流的機會，從而讓學生能夠將自身的價值充分發(fā)揮，以此來提升其學習成就感，最終充分調動學生自身的學習熱情與自主學習積極性。除此之外，為了有效提升學生的審美能力，教師要在對教案與相關活動進行設計之前，對美術作品的背景與文化內涵進行充分的了解，通過與我國文化的有效結合，來做好充分的課前準備。其次，學生雖然能力有限，但是在課前教師可以充分引導學生對相關資料進行有效的學習，之后在課堂上與教師的講解進行互相補充。如此一來，不但能夠將學會自身的見識進行豐富，還能夠有效加深學生對美術繪畫手法與文化的理解與運用。例如，在為學生展示《蒙娜麗莎》作品時，教師就可以為學生講述該作品的歷史淵源與其所代表的重要意義。《蒙娜麗莎》是意大利文藝復興時期達·芬奇畫家的名作，該畫主要表現女性的典雅和恬靜的典型形象，通過笑容折射出女性的深邃與高尚的思想品質，反映了文藝復興時期人們對女性美的審美理念和審美追求。當然也可以為學生展示更多的優(yōu)秀作品，教師通過引導學生對這些優(yōu)秀作品的賞析，能夠有效促使學生對作品產生更為清晰的了解，如此才能提升美術欣賞課的重要作用，豐富學生的精神世界。

（五）自主動手，合作探究

小學生沒有足夠的繪畫經驗和藝術創(chuàng)作經驗，因此提高他們繪畫能力的途徑也應該從最基本的細節(jié)觀察入手。教師可以在課后為學生安排一些簡單的繪畫主題，使學生能夠獨立創(chuàng)作，不要求精通繪畫，但必須體現細節(jié)。在完成作品后，教師可以讓學生通過小組合作的方式相互交流和評價作品。這不僅可以縮小學生之間的關系，同時也拓寬了學生對藝術作品的理解，提高了學生的形象閱讀、藝術表達、審美能力和文化理解。

（六）實踐創(chuàng)新，提升能力

美術素養(yǎng)中，創(chuàng)意實踐是最為重要的內容，也是區(qū)分不同美術作品高低的重要元素，為了將學生的實踐創(chuàng)新能力全面激發(fā)出來，教師在日常教學活動中，可以定期地對一些創(chuàng)意活動進行創(chuàng)辦。在活動中，教師可以適當地拋出幾個關鍵詞，讓學生進行自由的創(chuàng)作，之后再進行口述性評選，最后再由教師與學生共同票選出優(yōu)秀的作品進行展示。如此一來，就能夠對學生的創(chuàng)意實踐進行有效的激勵，還能有效提升學生自身的綜合素養(yǎng)。

五、結語

為了更好地完成新課程改革的教學目標，提升教學效果，教師要對現有的小學美術課堂教學氛圍進行科學合理的優(yōu)化創(chuàng)新，以使其有效滿足課程改革的發(fā)展需求。在小學美術教學中，教師對體驗式教學模式的有效運用，能夠充分調動學生的學習積極性，確保在輕松的課堂氛圍中幫助學生將所學知識做到活學活用。與此同時，也要重視學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，在對學生進行美術教學時，教師應將一些新鮮事物融入自身的教學活動中，以此來吸引學生的學習興趣，從而使教師的教學效果得到顯著提升，完成新課程改革的教育目標。

作者:徐甜 單位:江蘇省南京市金陵小學 江蘇省南京市金陵小學（仙林湖校區(qū)）