序論：在您撰寫中職服裝專業(yè)深化產(chǎn)教融合教學(xué)研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

國務(wù)院早在2014年就在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)的基本概念，旨在全面支持中職教育發(fā)展，突出辦學(xué)特色，為中職教育未來的發(fā)展指引了方向。中職教育的目的是將傳統(tǒng)的技能技藝通過合理的教育手段傳承下去，進而為國家培育專業(yè)技術(shù)人才。在中職服裝專業(yè)深化產(chǎn)教融合不僅是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，更體現(xiàn)了當(dāng)下服裝行業(yè)發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才提出的更高要求。由此可見，對中職服裝專業(yè)深化產(chǎn)教融合教學(xué)策略的研究十分必要。

1中職服裝專業(yè)中深化產(chǎn)教融合的重要性

我國傳統(tǒng)教育理念由于受到應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)過程中存在一些問題，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，例如在教學(xué)中過于注重理論知識的傳授、對實踐重視度比較低、過分重視考核成績等，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不佳，對學(xué)生的能力培養(yǎng)效果比較有限。中職服裝專業(yè)的學(xué)生存在較大的個體差異，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果因人而異，加上缺少足夠的鍛煉和實踐經(jīng)歷，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后無法靈活有效地將其運用到實際生產(chǎn)工作中。深化產(chǎn)教融合要求將理論知識與實踐進行結(jié)合，學(xué)生可以通過親身實踐的方法對學(xué)習(xí)到的理論知識進行驗證，將知識和技術(shù)充分結(jié)合。深化產(chǎn)教融合不僅能夠提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也是推動工業(yè)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵措施之一。利用深化產(chǎn)教融合，能夠使中職院校培養(yǎng)出的學(xué)生具備更好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在完成學(xué)習(xí)后進入社會，幫助當(dāng)?shù)胤b企業(yè)更好地發(fā)展，使企業(yè)的發(fā)展前景更加廣闊，為企業(yè)獲取更高的經(jīng)濟效益貢獻力量。對現(xiàn)有服裝專業(yè)課程進行深化產(chǎn)教融合實踐，對中職院校和企業(yè)都能夠起到積極影響，對參與雙方的未來發(fā)展都有非常大的推動效果。中職院校要積極尋求與社會企業(yè)的合作，通過深化產(chǎn)教融合，使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和效果得到更好的保障。深化產(chǎn)教融合目前在全國各地的中職院校改革中都取得了很好的效果，這種創(chuàng)新模式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2中職服裝專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

2.1沒有明確實踐教學(xué)目標

產(chǎn)教融合背景下，中職院校更注重培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的實踐能力，因此要對學(xué)生開展高效的實踐教學(xué)工作。在正式開展教學(xué)工作前，首先需要明確實踐教學(xué)的目標，這是決定教學(xué)能否達到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)下，大部分中職院校服裝專業(yè)的教學(xué)目標還停留在從升學(xué)、競賽等傳統(tǒng)階段來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力[1]。中職服裝專業(yè)教學(xué)目標模糊不清已經(jīng)成為當(dāng)下實踐教學(xué)過程中最關(guān)鍵的問題之一，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對專業(yè)實踐及行業(yè)發(fā)展狀況缺乏正確的認知，不利于學(xué)生發(fā)展。

2.2實施組織實踐教學(xué)不理想

實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下中職服裝專業(yè)教育存在大量問題。首先，專業(yè)相關(guān)教材數(shù)量少、質(zhì)量低，部分學(xué)校甚至沒有為學(xué)生準備齊全的實踐教材。教材對于一門專業(yè)的教學(xué)來講是至關(guān)重要的，是根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要科學(xué)編排的教學(xué)依據(jù)。教學(xué)脫離教材，將會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的掌握缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，教學(xué)效果不理想。其次，大部分中職服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下服裝行業(yè)崗位需求是不相符的，作為一門實踐性專業(yè)，服裝專業(yè)對學(xué)生實踐能力的要求較高。然而，當(dāng)下一些中職院校服裝專業(yè)設(shè)置的實踐教學(xué)內(nèi)容十分單一，無法為學(xué)生未來就業(yè)提供太多實質(zhì)性的幫助[2]。最后，相關(guān)課程安排并不合理，服裝行業(yè)就業(yè)市場不穩(wěn)定，學(xué)生需要及時掌握最新的服裝行業(yè)動態(tài)，然而經(jīng)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職服裝專業(yè)教學(xué)方式還是以隨堂練習(xí)為主，并沒有讓學(xué)生進入企業(yè)完成專業(yè)訓(xùn)練。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展無法滿足服裝行業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生對基礎(chǔ)的理論知識較為熟悉，但嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，課堂上設(shè)計的效果圖和生產(chǎn)出來的產(chǎn)品效果完全不同，無法保障學(xué)生的專業(yè)水平。

2.3指導(dǎo)教師教學(xué)素質(zhì)不高

當(dāng)下中職服裝教育中還存在一個關(guān)鍵問題，即教師隊伍普遍素質(zhì)不高。部分中職院校教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，實踐能力不足或?qū)I(yè)理論基礎(chǔ)差，難以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力難以提升[3]。部分中職院校缺乏完善的教師隊伍培訓(xùn)機制，嚴重影響了中職服裝專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國從事服裝專業(yè)教育的教師數(shù)量較少，由于服裝專業(yè)涉及的專業(yè)知識復(fù)雜且難度大，很多從事教育行業(yè)的人員并非來自服裝專業(yè)，缺乏專業(yè)基礎(chǔ)；部分中職院校服裝專業(yè)教師由服裝行業(yè)退休人員轉(zhuǎn)型而來，雖然這些教學(xué)人員具備充足的理論知識，但沒有接受過教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致實際教育效果不佳，無法真正起到良好的教學(xué)效果。

2.4教學(xué)評價體系不完善

當(dāng)下，大部分中職院校學(xué)生的成績評定工作是由任課教師全權(quán)負責(zé)的，學(xué)生成績的高低依賴于教師的主觀評判，學(xué)生本人和企業(yè)對此過程參與度不高，教師對學(xué)生成績的評定也缺乏統(tǒng)一標準。這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生無法對自己的學(xué)習(xí)能力和水平產(chǎn)生正確認知，也不知道自己是否符合服裝行業(yè)對人才的要求。缺乏完善的教學(xué)評價體系已經(jīng)成為當(dāng)下限制學(xué)生能力發(fā)展的重要因素，中職院校需要對此問題給予重點關(guān)注[4]。

3中職服裝專業(yè)深化產(chǎn)教融合的具體實踐教學(xué)策略

3.1根據(jù)行業(yè)對人才的需求明確教學(xué)目標

中職服裝專業(yè)的教學(xué)目的是為國家服裝行業(yè)培養(yǎng)更多的生產(chǎn)應(yīng)用型人才，因此在產(chǎn)教結(jié)合背景下開展實踐教學(xué)時，首先，要明確教學(xué)目標，樹立正確的教學(xué)觀念。教師要摒棄以往傳統(tǒng)的注重理論基礎(chǔ)、輕視實踐能力的教學(xué)思想，將理論知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，提高學(xué)生的實踐能力。其次，要讓服裝專業(yè)教育滿足當(dāng)下服裝企業(yè)對人才的需求，以此為導(dǎo)向來制訂合理的教學(xué)方案[5]。在教學(xué)過程中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對生產(chǎn)問題的應(yīng)急處理能力，同時讓學(xué)生充分了解服裝行業(yè)崗位職能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2創(chuàng)設(shè)專業(yè)工作情境，優(yōu)化教學(xué)流程

由于服裝專業(yè)是一門對實踐能力要求較高的專業(yè)，而實踐能力和實踐經(jīng)驗之間有著密不可分的聯(lián)系，根據(jù)服裝行業(yè)對人才的具體要求，中職院?？梢詰?yīng)用“學(xué)徒模式”開展教學(xué)工作。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)專業(yè)的工作情境，完美復(fù)制企業(yè)實際工作流程，為學(xué)生安排真實的實踐活動。在教學(xué)過程中，教師要嚴格按照行業(yè)標準要求學(xué)生，并注重傳授學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的專業(yè)能力能夠滿足服裝行業(yè)發(fā)展需要[6]。

3.3加大人才引進培養(yǎng)力度，加強教師團隊建設(shè)

教師作為知識的傳授者，其專業(yè)素質(zhì)能力決定了學(xué)生的專業(yè)水平，因此中職院校要加大人才引進力度，同時做好在職教師的培養(yǎng)工作。中職院?？梢远ㄆ诮M織服裝專業(yè)教師到服裝企業(yè)參加專業(yè)培訓(xùn)活動，使其親身參與服裝企業(yè)一線生產(chǎn)工作，深入了解服裝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及服裝企業(yè)的運作機制和生產(chǎn)流程。中職院校要通過多種途徑引進服裝專業(yè)人才，加強教師團隊的建設(shè)。服裝行業(yè)市場十分不穩(wěn)定，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，新的服裝生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)計工藝層出不窮，教師需要及時掌握最新的服裝行業(yè)動態(tài)，只有不斷向教師團隊中注入新鮮血液，才能確保服裝專業(yè)實踐教學(xué)滿足時代發(fā)展需求，培養(yǎng)更多滿足服裝企業(yè)需求的人才。此外，中職院校要提高自身對人才的吸引力，可以通過提高薪資、加大補貼力度等方式來吸引人才，眾，為其提供更好的發(fā)展前景。針對目前一些教學(xué)人員專業(yè)能力足夠但教學(xué)能力不足的現(xiàn)象，高校也可以從自身擁有的教師中選擇教學(xué)能力強的教師對所有從事服裝專業(yè)教學(xué)的人員進行培訓(xùn)，確保所有教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力都能夠達標。服裝專業(yè)教學(xué)人員自身也要積極查閱資料、學(xué)習(xí)教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和信息軟件來提高自身的教學(xué)能力。

3.4構(gòu)建企業(yè)評價體系，開展合理的教學(xué)評價

根據(jù)服裝行業(yè)的特點及服裝企業(yè)的崗位需求，中職院校需要對教學(xué)評價體系進行改良和優(yōu)化。首先，中職院校應(yīng)讓服裝企業(yè)以人才接收者的身份參與到學(xué)生成績的評定中，加強學(xué)校和企業(yè)的合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。其次，要改革評價內(nèi)容、統(tǒng)一評價標準，根據(jù)服裝企業(yè)的崗位需求和崗位職能，對學(xué)生的服裝設(shè)計能力、繪圖能力、色彩搭配能力、服裝制作能力、銷售能力等方面進行全面、綜合考量。最后，學(xué)生在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)期間的工作行為和工作態(tài)度也應(yīng)作為重要的考核標準。企業(yè)可和中職院校聯(lián)合，將期末考核評價的標準加以完善，將期末考核分數(shù)按照如下內(nèi)容進行分配：整體分為理論知識學(xué)習(xí)情況、動手實踐完成情況和企業(yè)實習(xí)情況三部分，其中，理論知識學(xué)習(xí)情況占總分值的30%，動手實踐完成情況占總分值的50%，企業(yè)實習(xí)情況占總分值的20%，以此確保評價體系合理[7-8]。

3.5改善教學(xué)條件，加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作交流

作為實踐類專業(yè)，中職院校服裝專業(yè)若想真正培養(yǎng)滿足社會需求的人才，就要為學(xué)生提供綜合發(fā)展實踐平臺。中職院校要充分調(diào)動自身資源，加大校內(nèi)教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入力度，并為學(xué)生提供充足的實訓(xùn)機會，比如開設(shè)專供學(xué)生實踐訓(xùn)練的服裝門店，打造真實的工作環(huán)境，為學(xué)生帶來不一樣的實踐體驗。同時，應(yīng)加強和服裝企業(yè)之間的合作，通過校內(nèi)和校外結(jié)合的訓(xùn)練方式來提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，為企業(yè)節(jié)約人才培養(yǎng)成本，提高學(xué)生的專業(yè)實踐水平。中職院校要和當(dāng)?shù)氐恼块T溝通合作，確保產(chǎn)教融合的深化效果，由地方政府作為橋梁，使當(dāng)?shù)氐闹b企業(yè)與中職院校建立合作關(guān)系，讓中職院校的學(xué)生定期到服裝企業(yè)的生產(chǎn)車間中進行實習(xí)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力[9]。學(xué)生在服裝企業(yè)中實習(xí)能夠使其對未來的工作環(huán)境有更多的了解，讓學(xué)生日后真正參與工作時能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。中職院校要定期安排學(xué)生前往實習(xí)單位，通過上崗的方式使學(xué)生真正了解到日常工作內(nèi)容，使學(xué)生對自己未來的專業(yè)有更多的了解和認知，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，也為服裝企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營提供更好的保障。服裝企業(yè)和中職院校之間要建立完善的溝通機制，結(jié)合實際情況制定協(xié)同發(fā)展機制并不斷加以完善，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供更好的保障[10]。

4結(jié)束語

綜上所述，文章結(jié)合實際情況，從實踐教學(xué)的角度出發(fā)，對中職服裝專業(yè)產(chǎn)教融合的教學(xué)策略進行深入分析，并以此展開詳細探討。中職院校服裝專業(yè)教師必須充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和特色，有效解決實踐教學(xué)效率低、教學(xué)內(nèi)容不合理等問題，深化產(chǎn)教融合，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的實踐能力，為國家培育更多的職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻

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作者:楊美 單位:濱海中等專業(yè)學(xué)校