序論：在您撰寫中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

隨著國際化進(jìn)程的不斷加快，我國服裝行業(yè)對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量與質(zhì)量都相對以往有了更高的要求，這也倒逼中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求接軌，引進(jìn)國外先進(jìn)教育理念，不斷對自身的學(xué)科要求、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)觀念等進(jìn)行革新。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)在基層民眾中的普及越來越廣泛，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)也逐漸走入人們的視野，在全國各地，服裝設(shè)計(jì)教育也在如火如荼地開展，總的招生數(shù)量呈現(xiàn)出高膨脹和高存量的發(fā)展現(xiàn)狀。然而，在這一片欣欣向榮的表面之下，部分高校自身的硬件、軟件設(shè)施無法跟上時(shí)代的發(fā)展需求，教師所使用的教學(xué)方式方法過于傳統(tǒng)，課程設(shè)計(jì)太過注重理論而不重視實(shí)用性與針對性，與實(shí)際社會(huì)需求脫軌，教育改革進(jìn)程相對較為緩慢，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)知識無法與實(shí)際社會(huì)需求相接軌，無法提高自身在職場中的競爭力，滿足不了現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)問題。有關(guān)調(diào)查顯示，用人單位對人才素質(zhì)最看重的就是專業(yè)知識與技能，因此學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握程度與運(yùn)用能力，在設(shè)定中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)，首先應(yīng)該以實(shí)際的企業(yè)需求為參考，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)手段，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

1職業(yè)能力培養(yǎng)對中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性

中職學(xué)生是指沒有通過普高考試進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，相對于普高生來說，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不是特別好，對初中階段的專業(yè)知識掌握較差，而在中職院校服裝設(shè)計(jì)過程中勢必會(huì)使用到電腦或一些關(guān)于服裝設(shè)計(jì)的軟件，中職學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較為薄弱，對于所使用到的相關(guān)軟件可能學(xué)習(xí)起來較為困難。除此之外，在中職院校就讀的學(xué)生大部分曾經(jīng)在中考階段失利，受到傳統(tǒng)觀念的影響，相對來說自卑心理較為嚴(yán)重，自信心相對缺乏。職業(yè)能力培養(yǎng)對于中職院校的學(xué)生而言有著十分重要的意義，服裝設(shè)計(jì)課程是我國中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的必修課程之一，其對于學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和水平的提升都具有不可替代的作用。中職技術(shù)學(xué)校是為我國服裝行業(yè)不斷輸送高素質(zhì)、高技能水平的技術(shù)性人才的重要來源，其作為一個(gè)為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)性人才的教育機(jī)構(gòu)，竭盡所能地提高服裝專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力是其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。但從就業(yè)現(xiàn)狀來看，很多中職學(xué)生在畢業(yè)之后遲遲難以找到滿意的工作，面對日趨激烈的社會(huì)競爭和就業(yè)形勢，培養(yǎng)出更具有競爭力的學(xué)生是當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)課題，也是每一位從事中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育者需要關(guān)心的問題。

2中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

隨著我國服裝行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求越來越多，一批又一批中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才走入社會(huì)，為我國服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，近年來服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的大量擴(kuò)招導(dǎo)致相應(yīng)的專業(yè)性人才供大于求，且大部分中職院校對人才的培養(yǎng)過于注重理論而輕實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后其實(shí)踐能力很難與實(shí)際的企業(yè)需求相接軌[1]。從目前的教學(xué)情況來看，中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題主要在于教學(xué)理念滯后、教學(xué)管理制度與內(nèi)容不符合當(dāng)今社會(huì)對人才的需求、對學(xué)生的就業(yè)方向考慮不明確等[2]。以男裝為例，由于在具體培養(yǎng)過程中過于注重學(xué)生對男裝相關(guān)理論知識的培訓(xùn)，沒有給予學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對手縫針法、縫紉工藝、機(jī)縫等基礎(chǔ)知識掌握相對牢固，但無法有效掌握襯衫里襟粘襯、燙省、做領(lǐng)、做袖子、縫合袖縫、鎖扣眼釘扣等具體流程。學(xué)生缺乏對市場實(shí)際需求的把握，在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)以自身為標(biāo)準(zhǔn)，完全依據(jù)自身的喜好來進(jìn)行相應(yīng)的元素設(shè)定，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的男裝無法滿足消費(fèi)者的實(shí)際需求，偏離了市場的供需關(guān)系。

2.1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊，就業(yè)方向把握不明確

一直以來，我國的中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)都是以單一的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式為主，這種教學(xué)方式主要以為企業(yè)輸出專業(yè)性人才為目的，培養(yǎng)出能夠勝任一線工作的實(shí)用性人才，可以最快地增強(qiáng)學(xué)生的單一專業(yè)知識能力，讓學(xué)生的所學(xué)知識以企業(yè)的需求為主。然而，企業(yè)更多的是需要學(xué)生熟練掌握實(shí)際的操作流程，對理論知識的要求相對較低。經(jīng)過多年的發(fā)展，中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)不斷進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，但仍然沒有真正確立實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過程之中，服裝企業(yè)與學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃仍然存在許多矛盾，這些矛盾無法得到有效解決，導(dǎo)致畢業(yè)生與企業(yè)之間無法進(jìn)行有效接洽，不能夠彼此適應(yīng)，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后無法有效利用所學(xué)知識。在學(xué)校的辦學(xué)層次上，部分中職院校無法對自身進(jìn)行精準(zhǔn)定位，導(dǎo)致辦學(xué)層次相對較為模糊，無法精準(zhǔn)與企業(yè)對接，因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)不能行之有效地將教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生在畢業(yè)以后自身的競爭力無法得到有效提升。

2.2服裝設(shè)計(jì)教學(xué)理念存在滯后性，方式方法過于單一

就目前而言，隨著高校改革的不斷推進(jìn)，許多中職院校都在不斷進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，希望通過一系列的改革措施提高自身的教學(xué)效果，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的競爭力。但是在這個(gè)過程中，許多中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革方向發(fā)生了偏移，最大的教學(xué)問題就在于部分教師過于強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，其實(shí)踐動(dòng)手能力無法得到有效提升。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的男裝課上，絕大多數(shù)的設(shè)計(jì)課通常以讓學(xué)生畫效果圖的形式進(jìn)行，這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致學(xué)生無法對最終的產(chǎn)品進(jìn)行有效掌握。這是因?yàn)樵谀醒b的設(shè)計(jì)上，同一種造型的男裝，如果所選擇的制作材質(zhì)不同，最后呈現(xiàn)出的效果會(huì)大不一樣，教師如果只是在上課期間讓學(xué)生通過畫效果圖進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生始終無法對最終的成品進(jìn)行了解，也就缺乏對效果圖與成品之間差異的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后所設(shè)計(jì)的服裝與實(shí)際的企業(yè)需求相背離，無法滿足消費(fèi)者的實(shí)際需求。

2.3服裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容安排不合理

在目前的中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)知識，還需要對經(jīng)濟(jì)、管理、營銷等衍生課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于大部分專業(yè)課程涵蓋面相對較廣，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識相對過于繁雜，而總的時(shí)間與精力有限，花費(fèi)在其他科目上的學(xué)習(xí)時(shí)間越長，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間與精力就越短，最終使得學(xué)生自身的專業(yè)能力無法得到有效提升，同時(shí)沒有辦法對所學(xué)科目樣樣精通，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中缺乏學(xué)習(xí)自信心，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)ψ陨淼膶I(yè)課程學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。

3基于職業(yè)能力導(dǎo)向的中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)策略

隨著近年來服裝行業(yè)面臨的市場競爭壓力越來越大，對人才的需求也越來越高，以男裝行業(yè)為例，消費(fèi)者對男裝的需求越來越多樣化，因此，從業(yè)人員需要具備足夠的專業(yè)知識，如此才能夠更好地把握消費(fèi)者的心理，使得企業(yè)掌握核心競爭力。這也就需要在中職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以此達(dá)到與企業(yè)的良性對接，促使學(xué)生在日后的工作環(huán)境中提升自身的競爭力。

3.1加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會(huì)競爭壓力的逐漸增大，企業(yè)對人才的要求也越來越高，因此在中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)該將對學(xué)生的專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)放在首位，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫與造型的練習(xí)，使其深入理解一些專業(yè)的建模知識，從而掌握更加全面的理論知識。同時(shí)，對于服裝的精通款式、顏色及面料的應(yīng)用，教師也要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行教學(xué)。可以說，任何成功的服裝都是款式、顏色和面料良好搭配的結(jié)果，服裝的風(fēng)格在一定程度上決定了顏色和面料的選擇，面料和顏色也決定了一塊布料適合哪種類型的服裝設(shè)計(jì)和制作[3]。時(shí)裝設(shè)計(jì)師的品位、審美情趣和藝術(shù)底蘊(yùn)，體現(xiàn)在不同質(zhì)地、肌理面料的結(jié)合和色彩的運(yùn)用上。加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，能使其更加熟悉不同款式、顏色和面料的搭配。

3.2重視對學(xué)生特長的開發(fā)

在中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，必須開展基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，保證每一個(gè)學(xué)生都熟練地掌握基本的專業(yè)知識，比如常見的手縫針法、縫紉工藝、機(jī)縫基礎(chǔ)知識，掌握襯衫里襟粘襯、燙省、做領(lǐng)、做袖子、縫合袖縫、鎖扣眼釘扣等流程，能獨(dú)立完成襯衫的縫制，如圖1所示[4]。但在掌握了這些基本的服裝設(shè)計(jì)技能之后，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，找出其在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)上的天賦。在服裝設(shè)計(jì)行業(yè)，是否擁有獨(dú)到的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是設(shè)計(jì)師能否成功的一個(gè)十分重要的因素，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特長、喜好為其進(jìn)行專業(yè)特點(diǎn)的開發(fā)。比如，有些人擅長面料設(shè)計(jì)，教師可引導(dǎo)其專注于新面料的開發(fā)，使面料的創(chuàng)新使用成為學(xué)生日后的設(shè)計(jì)特色；有些人擅長平面設(shè)計(jì)，教師就可以引導(dǎo)其專注于圖案設(shè)計(jì)。教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)并不斷為學(xué)生拓展課外知識，如要求其經(jīng)常翻閱服裝時(shí)尚書籍等，可以讓學(xué)生深入挖掘?qū)I(yè)知識，使其將來走入服裝設(shè)計(jì)行業(yè)后，能在某一方面做出特色，進(jìn)而在行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域擁有一定的話語權(quán)。3.3加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力對于中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，為了更好地與社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作，保證所培養(yǎng)的人才能夠與企業(yè)需求接軌，首先就需要中職院校充分重視企業(yè)的需求，以實(shí)際市場需要為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)放在首位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能的時(shí)間，改變整個(gè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的配置，從而培養(yǎng)出與當(dāng)今時(shí)代社會(huì)相契合的服裝產(chǎn)業(yè)人才[5]。在明確了這一基礎(chǔ)定位之后，中職院校相關(guān)教師需要增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，讓學(xué)生深入企業(yè)一線體驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的流程，并對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的定位更加準(zhǔn)確。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用技能為主要教學(xué)目的，從而達(dá)到提高學(xué)生核心競爭力的教學(xué)效果。在中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過有針對性地為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力賦能，能有效加強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)后的個(gè)人競爭力，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠更好地勝任服裝設(shè)計(jì)相關(guān)工作，真正做到提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

4結(jié)束語

隨著近年來我國中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷擴(kuò)招，相關(guān)的專業(yè)人才也在不斷增加，導(dǎo)致部分中職院校的硬件設(shè)施和師資力量無法有效跟上實(shí)際教學(xué)需求，最終使得服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生與企業(yè)之間的矛盾越來越大。在這樣的大背景之下，中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以企業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，重視教育觀念的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為主要教學(xué)方向，從而完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，這樣才能進(jìn)一步提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的個(gè)人競爭力，使其坦然面對畢業(yè)后的社會(huì)嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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作者:許素卿 單位:福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校