序論：在您撰寫初中英語備課組成探索時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

一、引言

區(qū)英語大教研指的是著眼于學(xué)科育人、立足于特定區(qū)域內(nèi)英語有效教學(xué)、英語教師專業(yè)成長、學(xué)生英語核心素養(yǎng)全面發(fā)展的路徑與策略等方面的一種綜合性本土研究模式；旨在通過對經(jīng)開區(qū)的英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)全區(qū)英語教師的專業(yè)成長和專業(yè)技術(shù)水平的提高，縮短經(jīng)開區(qū)校際之間的差距，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生。英語備課組是學(xué)校英語學(xué)科教育教學(xué)與研究的最基層組織，它以英語專業(yè)教育教學(xué)為基本任務(wù)的教師群體，發(fā)揮著立德樹人，直接承擔(dān)課堂改革，提高學(xué)生成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，英語學(xué)科教學(xué)不在單純地指傳授知識，而是要立足于學(xué)科立德樹人，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，落實學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校教育中的普及，備課組作為課改的最基層組織和實施課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的推動者，在區(qū)大教研視域下朝著專業(yè)化方向成長發(fā)展勢在必行。

二、備課組團(tuán)隊建設(shè)策略

（一）、以專業(yè)成長為引領(lǐng)，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步意識

在區(qū)大教研視域下，英語教師的專業(yè)成長是區(qū)域英語學(xué)科大發(fā)展的必要組成部分。也有人曾說“科組建設(shè)是學(xué)校教學(xué)成功與否的一個重要標(biāo)志，直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量?！彼栽趨^(qū)大教研視域下備課組建設(shè)更加具有基礎(chǔ)性和必要性。備課組是推動學(xué)校教學(xué)的一個最基礎(chǔ)的組織，與實際教學(xué)最接近。只有抓好備課組建設(shè)，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實才會真正落到實處。備課組建設(shè)的成功與否取決于組內(nèi)教師的專業(yè)化發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。在教師的專業(yè)化發(fā)展道路上，一個人可以走的很好，但是一群人才能走的更遠(yuǎn)。馬卡連柯說“如果有五個能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個集體里，受到一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致的話，那就要比十多個各隨己意的優(yōu)良教師要好的多”，所以，加強(qiáng)備課組成長建設(shè)就要求組內(nèi)教師要有協(xié)同發(fā)展的精神意識和對團(tuán)體的歸屬感、認(rèn)同感。優(yōu)秀的備課組應(yīng)該具有自我超越意識、探索新課改模式、建立共同成長愿景、參與團(tuán)隊學(xué)習(xí)、善于反思與閱讀等方面的特質(zhì)。因此，英語備課組成長見識要有明確的團(tuán)隊目標(biāo)。目標(biāo)的明確有助于提升備課組的凝聚力、向心力和發(fā)展力。在集體目標(biāo)的指引下，備課組教師再進(jìn)行專業(yè)技術(shù)層面的提升，進(jìn)行個人目標(biāo)的規(guī)劃，并將個人目標(biāo)與集體目標(biāo)協(xié)同發(fā)展。在專業(yè)技術(shù)層面上，備課組完善集體備課制度，改進(jìn)教育教學(xué)方法，開展教法與學(xué)法的深度研討，提高集體備課的有效性。在個人方面，引導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的不同階段及個人教學(xué)特色，構(gòu)建個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。打造具有凝聚力的優(yōu)秀團(tuán)隊意識，如開展讀書交流會，參加區(qū)賽課活動，聆聽專家講座等，以此進(jìn)一步增強(qiáng)教師的團(tuán)隊意識，促進(jìn)團(tuán)隊凝聚力，讓每一位教師都能在學(xué)科教育教學(xué)中快樂地工作，幸福地成長。

（二）、以區(qū)大教研課題為抓手，提升英語教師專業(yè)理論水平

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！痹诳蒲蟹矫鎸⒄n題研究作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，以課堂教學(xué)研究為載體，使備課組的教育科研走向具體化、常態(tài)化。在區(qū)大教研視域下，備課組教師共同選擇一個課題，立足于課堂教學(xué)，按照分工，認(rèn)真開展研究工作，做好開題、中期研究匯報、研究經(jīng)驗分享等，并以此為契機(jī)，多讀書，讀好書，將日常的教學(xué)與研究合二為一，樹立教科研常態(tài)化意識。備課組每位教師都能根據(jù)自身的特點，結(jié)合教學(xué)實際，積極撰寫隨筆、參加論文評比，把研究和教學(xué)結(jié)合，以學(xué)定教，以研促教，讓科研與教研相互促進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化自身的專業(yè)理論水平。

（三）、以課堂教學(xué)探索為載體，實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

課堂教學(xué)是教學(xué)改革和創(chuàng)新的主陣地。組織高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是落實學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保障。然而實施課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)在有限的時間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，就必須面臨如何使課堂教學(xué)效益最大化的問題。因此，如何將課堂效益最大化就成為備課組建設(shè)中最為突出的問題，而解決這一問題的關(guān)鍵就是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在區(qū)大教研帶動下，英語備課組組根據(jù)自己學(xué)校的實際學(xué)情，分析探討有效的團(tuán)隊建設(shè)對策，從而實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展最大化。首先發(fā)揮名師骨干教師的引領(lǐng)示范作用，帶領(lǐng)青年老師共同成長。備課組以名師骨干教師為引領(lǐng)，積極參與區(qū)大教研活動，著力區(qū)骨干教師培育站工程，為在不同領(lǐng)域有特長的教師搭建展示的平臺，讓有想法、想學(xué)習(xí)更想做實事的教師有成長的舞臺。同時，抓住機(jī)會積極參與市、區(qū)各項賽課、論文評比活動，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓年輕教師參與各級交流展示活動。備課組內(nèi)組織年輕教師上好匯報課、研討課；新老教師結(jié)對子，開展優(yōu)秀課例展示，探究高效課堂教學(xué)策略，做好區(qū)校際聯(lián)盟校的教學(xué)展示交流，使教研交流、名師送課、同課異構(gòu)成為常態(tài)化，互相學(xué)習(xí)交流、共同提高，實現(xiàn)教師核心素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展。

（四）、以學(xué)科基地活動為依托，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面與提高

《中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展》2016年9月開宗明義指出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是指“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！辈⑻岢鲆耘囵B(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的學(xué)生發(fā)展?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。所以英語教師要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。蔡元培曾說“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來”。教師要把互聯(lián)網(wǎng)＋時代的學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)未來社會發(fā)展的人，而不是考試的機(jī)器。所以，備課組可以借助學(xué)校英語學(xué)科基地的便利，搭建展示平臺，舉辦特色英文原著閱讀、電影配音，話劇表演等活動，讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)、競賽活動中展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。而且這些延伸課堂之外的活動，尤其是符合學(xué)生心理和認(rèn)知水平英文原著閱讀，例如《津津有味》和《黑布林》英文經(jīng)典故事等為學(xué)生提供了良好的誦讀材料。誦讀理解英文最有價值的文學(xué)故事、學(xué)習(xí)聆聽最地道的語音語調(diào)、改編表演經(jīng)典的短片等活動也為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的聽、說、讀、寫、看的基礎(chǔ)。開展英文經(jīng)典故事特色校本課程和教學(xué)研究課，備課組教師們積極投入，認(rèn)真負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并堅持集體備課，探討英文原著閱讀教學(xué)。備課組還積極申報了英文原著閱讀與話劇表演方面的小課題。通過課題申報、立項、研究等一系列過程，備課組內(nèi)老師分工合作，各司其職，又相互協(xié)調(diào)促進(jìn)，在思想意識和閱讀教學(xué)實踐上都取得了很大的進(jìn)步；個人業(yè)務(wù)能力和科研能力也有了不同程度的提升。

綜上所述，區(qū)大教研與備課組的建設(shè)之間有很好的契合性，兩者相互促進(jìn)。區(qū)域大教研課題研究為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，讓教師能以課堂為基地，更好地開展教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為建設(shè)和諧發(fā)展的備課組建設(shè)提供了良好支持和保障。德國教育家卡爾·雅斯貝爾斯說“真正的教育就是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂”。如果把區(qū)域大教研比作一棵樹，那么備課組就是樹上的一個枝蔓，枝蔓茁壯成長了，樹才會長成參天大樹，才能帶動開發(fā)區(qū)英語教育這棵更大的樹傲立于開發(fā)區(qū)教育的天空。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄭葳，李芒.學(xué)習(xí)共同體及其生成[J].全球教育展望，2007（4）本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“基于區(qū)域初中英語學(xué)科“大教研”的成鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展研究”

作者:梁會敏 單位:徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué)