序論：在您撰寫兒童鋼琴教學中音樂審美研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

兒童時期是審美觀發(fā)展的關鍵階段。如今社會鋼琴教育發(fā)展迅速，尤其是廣大兒童學習鋼琴蔚然成風，掀起鋼琴教育傳播的浪潮。但在實際教學中，功利、技術、實用、西方中心主義的審美問題，制約著兒童音樂審美的發(fā)展。因此，在鋼琴教學中培養(yǎng)兒童音樂審美仍然需要不斷地實踐。

音樂審美在兒童鋼琴教學中的現(xiàn)狀

一、以功利主義的鋼琴考級制度忽視音樂審美的問題

鋼琴考試制度為中國鋼琴教育的普及帶來了一定的積極影響，但也正面臨著音樂審美被忽視的危險。首先，一些老師和家長把鋼琴考級當作達到某種功利目的的手段，忽視兒童學鋼琴的真正意義。其次，鋼琴考級評價被定義為考級中所獲得的等級，導致審美評價的單一性。最后，一些老師在鋼琴教學中片面強調(diào)手指規(guī)范性和盲目追求鋼琴等級，忽視鋼琴教學中音樂審美的重要性。

二、以技術主義的傳統(tǒng)鋼琴教學忽略審美能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的鋼琴教學基本上是以兒童學會彈奏樂曲為目標，換句話說，傳統(tǒng)的鋼琴教學僅停留在技術層面上，忽視了鋼琴教學中的音樂審美。部分教師一味地對兒童進行高要求的技巧訓練，忽視教學中音樂審美能力的培養(yǎng)，只是機械化地練習，并不懂得表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，更不用談音樂審美的問題。三、以刻板的鋼琴教學觀念制約音樂審美的發(fā)展

如今，在面對鋼琴教學時似乎在做一個“減法”。鋼琴教育被減成鋼琴知識的教育，而鋼琴知識的教育再被減成教彈幾首曲。一些教師從知識出發(fā)，只關注鋼琴作品傳遞的音樂知識和技巧，導致兒童的審美情感、體驗等顯得蒼白無力。其次，在鋼琴教學中教師的灌輸式教育，例如講解強弱符號時，f代表大象、p代表螞蟻等灌輸式教學模式。四、以西方中心主義的鋼琴音樂盛行形成單一的審美觀不可否認，西方國家在鋼琴方面相對中國鋼琴文化來說是更勝一籌的。我國的兒童鋼琴教學出現(xiàn)一種依賴西方音樂作品，忽視本民族鋼琴音樂的現(xiàn)象。一些鋼琴教師在鋼琴教材選擇或作品的選曲時，會出現(xiàn)偏向西方鋼琴音樂的現(xiàn)象。在這一長期的教學背景下，兒童出現(xiàn)對鋼琴音樂的一些錯誤的認知，如鋼琴用來演奏中國鋼琴音樂作品會失去它原本的韻味，西方音樂作品才是最優(yōu)秀的等等。

兒童鋼琴教學中音樂審美培養(yǎng)的對策

一、功利向人本轉變

1.鋼琴考級從功利主義向人本主義轉變

針對解決我國目前鋼琴考級忽視兒童音樂審美的現(xiàn)狀。首先，教育部門應將考級活動同兒童的素質(zhì)教育相結合，給予學琴兒童以全面且綜合的評價。其次，解決這些問題的關鍵在于拓展教師的視野、增強教師的教學能力和觀念。最后，老師或家長應從以往功利化音樂學習局限中跳出來，放棄那種急功近利的想法。

2.鋼琴教學中尊重兒童音樂審美的“主體性”

兒童作為音樂審美的主體，教師應關注到每個兒童的音樂審美發(fā)展，提供更多主體性的選擇機會、引導進行主體性的音樂創(chuàng)造，讓每個兒童都得到音樂審美的發(fā)展。這樣，才能充分發(fā)揮兒童音樂審美主體性，豐富其音樂審美經(jīng)驗，提高其音樂審美能力和音樂審美自信。

3.教師從功利化教學向創(chuàng)造自身鋼琴審美再能力轉變

許多教師習慣于以已有的教學經(jīng)驗，用一種模式與套路進行教學，很少去認真品味音樂的內(nèi)在美。因此，教師的教學觀念應當從功利化教學向創(chuàng)造自身鋼琴審美再能力轉變，不斷地提高自身的音樂素養(yǎng)。教師應引導學生綜合運用音樂、舞蹈等多種手法進行“二次創(chuàng)作”，激發(fā)其對音樂的熱愛。

二、技術與審美結合

1.對鋼琴教學中技術與審美問題的再認識

教師在技術教學后，要引導兒童向表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美的方向前進。首先，教師應該站在更高的層面去認識技術在音樂審美中的作用，要求學生表現(xiàn)的是音樂的藝術屬性，而非物理屬性。這個過程中，教師的引導是非常重要的。其次，音樂審美的標準是多元的。在審美活動中，教師應該對兒童合理的審美想法給予鼓勵，激發(fā)其與生俱來的審美能力。

2.重視在范奏中融合技術與審美，激發(fā)兒童的音樂審美情感

在實際的鋼琴教學中，教師要重視技術訓練，也要重視每個兒童的審美情感的發(fā)展，參與到音樂審美活動中來。同時，教師也應當重視教學的范奏，做到技術與審美的完美結合，力圖把鋼琴作品的音樂審美內(nèi)涵彈奏出來，使得兒童更加理解如何彈奏。3.在具體鋼琴作品中，既重視技術也要重視審美培養(yǎng)兒童音樂審美能力，最好的辦法是結合具體鋼琴作品進行教學。在進行技術訓練后，教師要幫助兒童分析作品和處理作品，引導兒童通過具體的鋼琴作品發(fā)揮想象力，并指導兒童進行音樂的改編與創(chuàng)作，提供多種形式的審美對象。教師也要引導兒童對標題性的作品進行審美想象。此外，教師還可以用溫柔、熱情等詞來形容作品的表情符號，發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。

三、重實用更重體驗

1.在鋼琴欣賞活動中實現(xiàn)審美情感的互相交流與發(fā)展

應引導兒童通過欣賞同伴或者對不同類型的作品賞析來提高自身的音樂審美。與他人進行審美情感的互相交流，在他人身上找到值得自己學習的地方。一位教師曾分享自己的教學體會：兒童在接觸他人的曲子時，起初并不覺得有什么了不起。但經(jīng)過沉淀后，回過頭看，會更加認可別人。這都體現(xiàn)了音樂審美欣賞、交流的重要性。

2.在鋼琴表演中實現(xiàn)審美情感的自我提高與完善

鋼琴表演活動是兒童進入音樂審美最直接的途徑。通過兒童親身參與表演，可以激發(fā)兒童的興趣與動力，加深兒童對音樂審美理解。因此，當兒童可以成熟地演奏一首鋼琴作品時，教師可以引導兒童開展一場公開的鋼琴演奏會。實現(xiàn)學琴兒童從技能訓練走向表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的過渡。

四、注重審美多元化

1.在兒童鋼琴教學中弘揚民族音樂

應該多注重用民族音樂的比重，讓其認識到鋼琴也是一件可以表現(xiàn)我國民族音樂的樂器。其次，教師要適當?shù)卦黾用褡逡魳纷髌吩趦和匿撉俳虒W中所占有的比重，讓兒童接觸中國的優(yōu)秀鋼琴作品。教師還可以引導兒童進行鋼琴的即興演奏等多種方式來傳承民族音樂作品，激發(fā)對中國優(yōu)秀民族音樂的學習興趣，豐富音樂的審美情感。

2.在兒童鋼琴教學中理解世界音樂

常言道，音樂無國界。教師要引導兒童演奏具有代表中華民族個性的鋼琴作品，再逐漸進行外來音樂文化的演奏或賞析。此外，教師應當豐富自己教學的形式和手段，積極地組織各種有益于兒童身心健康的音樂實踐活動。兒童鋼琴教育不局限于教會兒童一些簡單的曲子，而是促進兒童的音樂素養(yǎng)發(fā)展，讓兒童在鋼琴教學中真正感受到音樂的美，才能體現(xiàn)音樂的審美特性。鋼琴教師應重視兒童音樂審美的培養(yǎng)，只有這樣兒童才能作為音樂的主人，發(fā)揮他們的音樂審美天性，也使鋼琴教學永遠充滿生機，走向更寬廣的未來。

作者:董富賢 單位:廣東佛山人，星海音樂學院在讀研究生