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班主任管理論文1

新時(shí)期，由于網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展對(duì)高職學(xué)院的人生觀和價(jià)值觀都造成了影響，因此，高職班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升他們的德育能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要高職班主任先提升自身的德育能力，為學(xué)生發(fā)揮榜樣作用。

一、高職班主任及其德育能力的內(nèi)涵

高職班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主導(dǎo)力量，同廣義上的高職教師相比，高職班主任是受過專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的德育知識(shí)以及技能的高職教育人員，他們的思想和行為要與社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展相一致，從他們身上能夠看出社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要，他們對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)高職班主任還是高職德育活動(dòng)的主要參與者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。高職班主任如果具備德育意識(shí)將能提高德育教學(xué)的實(shí)效，如果具備德育能力則能為開展各項(xiàng)德育活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)提供有力的保障。作為一名高職班主任如果缺乏德育能力，那么德育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，德育意識(shí)便猶如“紙上談兵”，發(fā)揮不了實(shí)際效用。高職德育活動(dòng)包括一系列的教學(xué)、教育活動(dòng)，且每一種活動(dòng)都要求教師必須具備相應(yīng)的能力，而且在開展德育活動(dòng)的時(shí)候，德育與各項(xiàng)活動(dòng)之間都需要進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，這就需要高職班主任具備復(fù)雜的能力結(jié)構(gòu)。這些能力有選擇和鑒別德育內(nèi)容和德育方式的能力、德育活動(dòng)組織與控制協(xié)調(diào)能力、德育傳導(dǎo)能力、德育預(yù)見能力等等［１］。這些能力也是高職班主任開展其他各項(xiàng)教育活動(dòng)所需要具備的能力，是作為一名優(yōu)秀班主任必須要具備的能力結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)于高職院校的德育教育教學(xué)工作而言，高職班主任的德育能力是十分重要的。

二、高職院校開展德育教育的重要性

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)和國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才和實(shí)用型人才的重任，因此，在高職院校開展教育教學(xué)工作的時(shí)候，不僅要使學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生具有超強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，重視德育素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生在步入工作崗位以后能夠成為市場(chǎng)所需要的優(yōu)質(zhì)人才而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校開展德育教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生能夠具有愛國主義、價(jià)值觀念、人生觀念、思想道德觀念等多種思想意識(shí)，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們具有較強(qiáng)的國家榮譽(yù)感，保證高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠積極地參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，充分發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)和國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的力量［２］。因此，在新時(shí)期高職院校一定要重視德育教育并加強(qiáng)德育教學(xué)工作，提升教師的德育能力，尤其是高職班主任的德育教學(xué)能力，從而為國家培養(yǎng)出更多具備高尚道德情操的優(yōu)質(zhì)技能人才。

三、新時(shí)期高職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)期高職學(xué)校開展德育教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：教師的育人意識(shí)和能力都較為薄弱，思想較為落后，教學(xué)模式不夠新穎，課程資源不能得到充分的開發(fā)和利用，沒有較為完善的課程保障機(jī)制；高職學(xué)生的生源質(zhì)量不高，造成學(xué)生的整體水平層次不齊，大多數(shù)的高職學(xué)生都是沒有考上大學(xué)的，有的上高職院校是為了學(xué)得一門技術(shù)，將來好就業(yè)，有的則是為了混個(gè)文憑，從入學(xué)開始就只想著畢業(yè)，同時(shí)有的家長也認(rèn)為學(xué)生只要有就業(yè)的機(jī)會(huì)就行，對(duì)其他方面沒有要求，這些思想和行為都對(duì)立德樹人的教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的不良影響。四、新時(shí)期高職班主任提升德育能力的主要路徑德育能力是高職班主任開展日常德育教育工作的重要驅(qū)動(dòng)力。高職班主任的德育能力能夠?qū)Ω呗氃盒５掠ぷ鞯膶?shí)效產(chǎn)生巨大的影響，新時(shí)期背景下提高高職班主任的德育能力有助于增強(qiáng)高職院校德育工作的成效，還有助于提升高職班主任團(tuán)隊(duì)整體德育教育的水平。高職班主任德育能力的提升是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的過程，因此本文提出以下幾方面的建議來提高高職班主任的德育能力。

（一）更新德育理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直占 據(jù)著重要的主體地位，具有很強(qiáng)的權(quán)威性，在教學(xué)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，教師往往采用強(qiáng)制性灌輸模式，迫使學(xué)生不斷地接受知識(shí)，其權(quán)威性不可侵犯。自古以來，教師在教學(xué)過程中只是按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授和答疑解惑，卻沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異性。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，各個(gè)學(xué)校都開始進(jìn)行大班授課，班主任需要面對(duì)的學(xué)生人數(shù)不斷增加，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠顧及到。在這種管理模式下，班主任最先看到的就是學(xué)生的不良表現(xiàn)，然后對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任總是把自己放在道德最高點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行喋喋不休的批評(píng)教育，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了厭惡，也開始抵觸德育教學(xué)。為此，高職班主任在開展德育教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該面向全體學(xué)生，照顧每個(gè)學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的需求放在首要的位置，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)工作中，而且不能將成績或某一時(shí)間的課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)可［３］。高職班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，了解每個(gè)學(xué)生的心理特征，并讓學(xué)生對(duì)德育教育有正確的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上開展德育教學(xué)工作，才能達(dá)到事半功倍的效果，從而促進(jìn)學(xué)生德育層面的全面發(fā)展，提高他們的思想道德素養(yǎng)。

（二）提升思想素質(zhì)。在高職院校教學(xué)管理過程中，班主任是主要的參與和組織者，在開展德育教學(xué)工作時(shí)，班主任發(fā)揮著重要的作用。高職班主任要想順利的完成德育教學(xué)的目標(biāo)，就必須保證自身具備較強(qiáng)的思想素質(zhì)，這樣才能使德育教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來，從而提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，順利完善德育教學(xué)目標(biāo)。因此，高職班主任要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的新知識(shí)和新理念、新技術(shù)，為學(xué)生們傳輸更多先進(jìn)的思想，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。一是高職班主任要進(jìn)行自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身存在的不足及時(shí)改進(jìn)，通過不斷地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)來豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升自身的工作能力，為順利開展德育教學(xué)而奠定良好的基礎(chǔ)。二是根據(jù)德育教學(xué)的開展情況，高職院校應(yīng)該對(duì)班主任制定有效的考核制度，并開展定期的培訓(xùn)教育，在提升班主任思想教育水平的時(shí)候，提升班主任的德育能力，從而推動(dòng)德育工作的高效開展，完成德育教學(xué)目標(biāo)。

（三）踐行教師職業(yè)道德。高職班主任作為一名教書育人的教育者，必須要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要作用，要努力把職業(yè)道德的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，來進(jìn)行自我修養(yǎng)的提升。一是要用馬克思主義、毛澤東思想來武裝自己，使自己的思想不斷的進(jìn)行更新，時(shí)刻保持最先進(jìn)的思想意識(shí)；二是用教師職業(yè)道德來規(guī)范自己的行為習(xí)慣，同時(shí)還要不斷豐富自身的職業(yè)知識(shí)；三是用崇高的思想道德觀念和正確的人生觀、價(jià)值觀來認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德的重要性，并努力踐行職業(yè)教育；四是用全新的德育理念來規(guī)范工作中存在的偏差思想，切實(shí)提高德育教育的成效；五是在德育實(shí)踐活動(dòng)中，向優(yōu)秀的班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們的職業(yè)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來彌補(bǔ)自身存在的不足，進(jìn)而完善并提高自身的職業(yè)理念，促使自身職業(yè)道德素養(yǎng)得到飛快的提升；六是高職班主任應(yīng)該把職業(yè)道德內(nèi)容滲透到德育教學(xué)工作中，在實(shí)踐過程中使職業(yè)道德得到轉(zhuǎn)化，為學(xué)生樹立榜樣；七是高職班主任還要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)到自身德育工作中存在的問題，反思工作中是否有違背職業(yè)道德的行為，對(duì)德育工作的偏差進(jìn)行及時(shí)的糾正，將職業(yè)道德滲入到各項(xiàng)實(shí)踐工作中。

（四）加強(qiáng)師生交流。要想德育工作能夠順利開展，一定要重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)揮的重要作用，加強(qiáng)師生交流，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到德育教學(xué)工作中。因此，在開展德育教學(xué)的時(shí)候教師能夠培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的思想素質(zhì)，提升德育工作的實(shí)效［４］。一是加強(qiáng)課上和課下的交流。在高職班主任開展德育工作時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和掌握，對(duì)學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擺正心態(tài)，正確面對(duì)問題，這樣才能增強(qiáng)德育工作的成效。二是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)交流。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中越來越多的事物給學(xué)生帶來了較大的沖擊，高職學(xué)生還沒有步入社會(huì)，思想上極易受到外界事物的誘惑而產(chǎn)生不健康的心理，而學(xué)生們又缺乏辨別是非的能力，很容易受到錯(cuò)誤思想的誤導(dǎo)。因此，班主任要針對(duì)這些情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，并從學(xué)生的角度出發(fā)考慮，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。三是轉(zhuǎn)變工作方法。班主任在開展德育工作的時(shí)候，要從關(guān)懷學(xué)生的層面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的行為特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，不能過分地進(jìn)行批評(píng)教育。應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，營造美好的師生關(guān)系。在溝通中增加師生感情，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷。另外，教師還要與家長進(jìn)行溝通，督促家長為學(xué)生樹立良好的榜樣。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才的重任，為此高職學(xué)生必須具備較高的思想道德素養(yǎng)，這就要求高職班主任不斷地豐富自身的職業(yè)道德理論知識(shí)，提升自身的德育能力，豐富德育工作的經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

作者:張姣 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員

班主任管理論文2

社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變?yōu)楝F(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展帶來了一定的難度，信息化下的復(fù)雜信息交互環(huán)境，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來了一定的影響。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展速度相對(duì)較快，如若不能夠在這一階段及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，則會(huì)影響其今后的健康發(fā)展。小學(xué)班主任教師作為班級(jí)的組織者與教育者，更是肩負(fù)著引導(dǎo)小學(xué)生的作用，因此在實(shí)際中班主任教師需要注重德育工作中的問題并提出有效的優(yōu)化改善措施。

一、新時(shí)期小學(xué)班主任開展德育工作的意義

新時(shí)期教育部門積極促進(jìn)教育改革，不僅要求重視教學(xué)內(nèi)容以及質(zhì)量，更要求重視學(xué)生本身的發(fā)展需求。開展德育，是在良好的學(xué)科教育基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其成長為社會(huì)所需的棟梁之材奠定基礎(chǔ)。在德育中從思想層面貫徹正確教育理念，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，促使其講文明、懂禮貌、善良友愛、孝順父母，幫助小學(xué)生塑造優(yōu)秀人格。以德育方式還能夠促進(jìn)班主任與學(xué)生之間更好地交流溝通，促進(jìn)班主任與學(xué)生進(jìn)行平等、深入地交流與互動(dòng)，形成亦師亦友的關(guān)系。

二、小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

（一）班主任德育能力參差不齊長久以來，在過于注重學(xué)生的知識(shí)獲取能力的背景下，不僅僅是小學(xué)班主任，一部分教師也意識(shí)不到對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育的重要意義，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中受其他因素的影響，道德素養(yǎng)的提升也受到限制。過去，對(duì)小學(xué)教師考核相對(duì)較為簡單，僅僅是對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，忽略了教師本身的德育水平。部分教師更是存在自身素質(zhì)水平相對(duì)較低的現(xiàn)象。日常無法以身作則等均在一定程度上證明了這一教師群體本身的素質(zhì)能力不足問題。部分小學(xué)班主任通常更加注重班級(jí)整體的成績表現(xiàn)，以及其他的行政事務(wù)，忙于學(xué)校的活動(dòng)內(nèi)容以及班級(jí)布置等，沒有充足的時(shí)間提升自身的素質(zhì)水平。因此，這些班主任教師無法以身作則，盡管能夠開展相應(yīng)的德育活動(dòng)也難以對(duì)學(xué)生起到良好的表率作用，德育效率也較為低下。

（二）德育工作模式單一小學(xué)階段的德育教育以班主任教師的課堂講授為主，這種枯燥的內(nèi)容講解難以促使活潑好動(dòng)的小學(xué)生集中注意力，全情投入地聆聽班主任教師的講解，因此德育工作存在嚴(yán)重的形式化問題。這種缺乏創(chuàng)新的多元化教育方式的教學(xué)，使小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，無法形成良好的道德素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

（三）缺乏與家長的溝通協(xié)調(diào)小學(xué)班主任教師開展德育工作，不僅需要重視在日常工作以及教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的滲透式德育，更需要為小學(xué)生營造更加和諧的、全范圍包裹式的教育環(huán)境。不僅強(qiáng)化學(xué)校中的教育，更需要注重學(xué)生家庭環(huán)境所能夠形成的德育，從而達(dá)到家校共育的教育模式，以提升德育的作用?；趯?shí)際而言，小學(xué)班主任教師往往難以注重這一方面的工作，忽略了與家長的溝通，對(duì)學(xué)生家長的素質(zhì)水平以及學(xué)生的家庭成長環(huán)境等不夠了解，從而難以獲得小學(xué)生的信任與認(rèn)同，這在一定程度上阻礙了德育工作的開展。

（四）教師難以結(jié)合小學(xué)生的心理特征開展教學(xué)我國現(xiàn)階段小學(xué)生的入學(xué)年齡為7歲，這一年齡的小學(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的模仿能力，但是自身的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，對(duì)德育的認(rèn)知不夠全面，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)活潑好動(dòng)的現(xiàn)象。部分班主任教師就應(yīng)借助觀察小學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)其心理進(jìn)行掌控從而開展德育工作，如果無法從小學(xué)生的心理狀態(tài)入手開展相對(duì)應(yīng)的德育工作，僅僅是以嚴(yán)格的規(guī)定對(duì)小學(xué)生進(jìn)行硬性要求與約束，這可能會(huì)促使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)德育更加厭煩。

三、新時(shí)期小學(xué)班主任德育的優(yōu)化措施

（一）強(qiáng)化班主任教師自身道德素質(zhì)良好的德育工作是建立在小學(xué)班主任教師言傳身教的過程中的，若僅僅是單一的言傳，則難以形成滲透式的教育效果。小學(xué)生的模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，若小學(xué)班主任在德育工作中能夠以身作則起到良好的表率作用，則能夠形成事半功倍的教育效果。小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者，開展德育教育工作，首先需要對(duì)自身進(jìn)行約束。馬卡連柯曾說，教師作為榜樣，是青年心靈開花結(jié)果的陽光。小學(xué)班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。由學(xué)校組織教師開展集體性德育，并為其設(shè)定德育考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)德育行為不良的教師及時(shí)予以懲罰，注重在校期間教師的行為表現(xiàn)，開展德育座談會(huì)等，均能夠強(qiáng)化教師的德育素養(yǎng)。要求班主任教師能夠時(shí)刻遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的內(nèi)容，以為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)為基礎(chǔ)，全面提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)認(rèn)知。學(xué)校需要積極監(jiān)督班主任教師的行為舉止。在學(xué)校中推舉季度優(yōu)秀教師代表，考察每一教師的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，包括教學(xué)、工作以及日常行為表現(xiàn)等，弘揚(yáng)學(xué)為人師、行為世范的高尚精神品質(zhì)。以優(yōu)秀教師代表對(duì)其他班主任教師形成一定激勵(lì)作用，鼓勵(lì)其在日常生活工作中不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)。定期組織班主任教師參加閱讀交流會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論以及德育素質(zhì)等書籍內(nèi)容，在交流會(huì)上探討對(duì)德育的感悟，從而基于內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的提升，有效強(qiáng)化班主任教師本身的素質(zhì)表現(xiàn)，更好地開展德育工作，使班主任教師能夠在日常以身作則，起到良好的表率作用。對(duì)教師形成良好的教育意義，才能夠促使小學(xué)班主任基于深刻的德育內(nèi)涵性理解，積極結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際狀況開展更加合理的創(chuàng)新德育工作。例如，在日常中，班主任教師發(fā)現(xiàn)地面有垃圾能夠主動(dòng)拾起，而不是要求學(xué)生進(jìn)行清掃，這將會(huì)在學(xué)生心中樹立良好的榜樣形象，促使學(xué)生下次看見地面的垃圾也能夠主動(dòng)清理，在潛移默化的過程中養(yǎng)成愛護(hù)公共環(huán)境的良好習(xí)慣。

（二）開拓創(chuàng)新德育策略新課改教育背景對(duì)教育工作提出了有效創(chuàng)新的要求，主要是指創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)策略，形成多元化的教育途徑，盡可能避免教育枯燥乏味難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形成較好的教育效果。尤其對(duì)德育工作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，要求小學(xué)班主任教師走出傳統(tǒng)的教育套路，形成更加新穎的教學(xué)路徑，探索更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的創(chuàng)新策略，在實(shí)際的工作環(huán)境中勇于創(chuàng)新，并不斷實(shí)踐探索。小學(xué)班主任教師應(yīng)借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索有關(guān)現(xiàn)代化教育發(fā)展中的前沿德育經(jīng)驗(yàn)與案例，從中總結(jié)出適合當(dāng)前自身教育實(shí)際以及教育環(huán)境的教學(xué)策略。如在日常工作中，開展基于德育主題的班會(huì)等活動(dòng)時(shí)，為解決以往一成不變的單一講解式教育方式，可以廣泛借助先進(jìn)的信息化技術(shù)。現(xiàn)階段，大多數(shù)教學(xué)課堂都有投影等教學(xué)輔助設(shè)備，從而便于多媒體教學(xué)，因此，小學(xué)班主任教師更需要積極應(yīng)用這些輔助手段實(shí)施德育工作。在活動(dòng)前小學(xué)班主任需要在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)德育的故事以及案例，如動(dòng)畫版的德育故事，在課堂環(huán)境中利用投影設(shè)備進(jìn)行播放，在短暫的動(dòng)畫故事播放過程中，吸引小學(xué)生的注意力，并且以通俗易懂的教學(xué)方式促使小學(xué)生身臨其境地感受故事中的內(nèi)容。在觀看完一個(gè)故事內(nèi)容之后，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這樣的故事內(nèi)容闡述自身的感觸與想法，并在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生在這樣的德育環(huán)境中所受到的教育進(jìn)行初步了解。在多媒體投影設(shè)備播放動(dòng)畫故事的過程中，利用動(dòng)畫形式的故事內(nèi)容，借助聽覺與視覺的雙重沖擊，能夠形成更加良好的德育效果。

（三）注重學(xué)生家庭德育環(huán)境的構(gòu)建以往，小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)，往往缺少與學(xué)生家長的溝通，部分學(xué)生表現(xiàn)出的內(nèi)向、不信任以及叛逆等行為時(shí)均無法及時(shí)傳達(dá)給家長，教師也無法判斷這些表現(xiàn)到底是學(xué)校引起的還是學(xué)生的家庭環(huán)境引起的。實(shí)施良好的德育工作，不僅需要促使學(xué)生在校園中接受良好的德育，更需要在家庭環(huán)境中感受來自父母的關(guān)懷與教導(dǎo)?；诂F(xiàn)實(shí)而言，不少學(xué)生家長為了生計(jì)而奔波忙碌，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的教育。并且不少家長認(rèn)為，將學(xué)生送至學(xué)校中由教師進(jìn)行教育即可，自身不需再次進(jìn)行教育。此外，部分學(xué)生的家長甚至由于自身的行為習(xí)慣以及言行舉止等不良問題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生在家庭中所處的時(shí)間相對(duì)較長，受到父母的影響相對(duì)較深，如果小學(xué)班主任不能對(duì)學(xué)生的家庭背景進(jìn)行了解并及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，則難以順利推進(jìn)德育工作?；谶@樣的問題，班主任需要在家長會(huì)中向全體家長普及家庭德育的意義，促使每個(gè)家長都能夠積極參與到教師構(gòu)建的德育工作中，與班主任形成相輔相成的工作效果，從而打造全方位的德育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)提升。為了能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生形成更好的了解，并糾正其不良的行為習(xí)慣，班主任需要在空余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，或是邀請(qǐng)學(xué)生家長在非工作時(shí)間到學(xué)校進(jìn)行了解。掌握學(xué)生的家庭環(huán)境，從而精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)德育中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，如有學(xué)生的家長由于工作應(yīng)酬會(huì)養(yǎng)成酗酒等不良習(xí)慣，這類習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生，甚至引起學(xué)生偷偷模仿，對(duì)學(xué)生德育工作的開展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，班主任教師需要對(duì)家長的不良行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)勸，促使家長盡可能在孩子面前保持良好的形象。學(xué)生以自己的父母為榜樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展。與家長積極協(xié)同教育，為學(xué)生布置有關(guān)德育的課后作業(yè)，如在引導(dǎo)學(xué)生觀看孝敬長輩的故事后，在節(jié)假日組織學(xué)生回家為父母按摩或是做一頓飯等，促使學(xué)生體會(huì)“孝”之一字的品德之美。由家長對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，強(qiáng)化學(xué)生的德育水平提升，感動(dòng)家長，促使其深刻體會(huì)德育的重要意義，從而更加積極地與班主任教師配合，打造更加良好的全方位德育工作環(huán)境。

（四）給予學(xué)生關(guān)懷，解決德育難題德育工作未見成效是教師難以意識(shí)到以人為本的原則的體現(xiàn)。真正意義上的以人為本，需要基于小學(xué)生的心理狀態(tài)，迎合小學(xué)生的發(fā)展特征，組織其喜聞樂見的德育活動(dòng)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取針對(duì)性的德育措施，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任教師在與學(xué)生溝通交流的過程中，需要以平等視角，充分給予學(xué)生尊重與關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以真誠打動(dòng)學(xué)生。做到有效溝通，始終保持和藹可親的態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)或是日常狀態(tài)不對(duì)，班主任都需要及時(shí)與之進(jìn)行溝通，走入學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生充分信任班主任教師，幫助學(xué)生走出困惑，避免學(xué)生誤入歧途。小學(xué)生的心智不夠成熟，需要班主任教師耐心對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，第一時(shí)間不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是需要尋找其中的癥結(jié)，以公平公正的角度處理問題，并盡可能讓學(xué)生之間化解矛盾，和好如初。避免攜帶任何主觀意識(shí)對(duì)問題進(jìn)行判斷，以免嚴(yán)重影響公平性，激化學(xué)生心中的不滿。與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通的必要前提條件之一就是對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)懷與尊重。小學(xué)生年齡較小，但自尊心較強(qiáng)，班主任教師需要正確看待每一事件，嘗試以學(xué)生心理視角處理事情，關(guān)懷、理解學(xué)生。在學(xué)生需要時(shí)做到換位思考，為學(xué)生營造更加溫暖友愛的大家庭，促使其感受愛的氛圍，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展與德育培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)德育工作任重道遠(yuǎn)，需要班主任教師認(rèn)識(shí)這一工作的重要意義，從而基于自身的素質(zhì)表現(xiàn)、創(chuàng)新教育方式、聯(lián)合家校共育，從學(xué)生心理角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，促使其身心健康發(fā)展，成為社會(huì)所需的棟梁之材。

作者:王娜 單位:山東省菏澤市單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

班主任管理論文3

一、小學(xué)階段德育工作介紹以及意義

在教育學(xué)中德育有廣義與狹義之分，廣義上泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。狹義上專指學(xué)校德育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)和階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。德育的內(nèi)容十分豐富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的內(nèi)容。隨著教育理念的推陳出新，德育也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)。在小學(xué)階段，德育工作主要體現(xiàn)在班主任需要引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，首先小學(xué)生最需要具備和培養(yǎng)的就是禮儀文明，即最基本的講禮貌，如見到老師要問好，遇到長輩懂禮貌等內(nèi)容；其次身為班集體中的一員，小學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備一定的集體意識(shí)，養(yǎng)成積極為班集體做貢獻(xiàn)的良好行為觀念。除此之外，學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一定的互幫互助、和睦相處意識(shí)，而這些都是當(dāng)前小學(xué)階段德育工作的主要內(nèi)容。當(dāng)然，這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，大多需要依靠小學(xué)班主任耐心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)階段德育工作的展開是具有重要意義的。從一方面來講，小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，承擔(dān)著重要的使命，在小學(xué)階段如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過德育工作保證學(xué)生樹立更為良好的價(jià)值觀，就能使學(xué)生未來升入初中、高中階段以至于未來進(jìn)入社會(huì)更容易成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。而從另一方面來說，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值觀的初級(jí)階段，在這個(gè)階段學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)受外界因素的影響比較大，如果小學(xué)班主任能夠給予學(xué)生更多德育方面的支持和引導(dǎo)，小學(xué)生就可以培養(yǎng)更好的行為習(xí)慣，有更加良好的禮儀認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生個(gè)體的長期發(fā)展也具有重要意義。

二、當(dāng)前班主任德育工作存在的問題

（一）教師德育觀念落后一些小學(xué)班主任并未意識(shí)到用辯證的方法去教育小學(xué)生正確看待一些現(xiàn)實(shí)性問題。他們只是盲目地向小學(xué)生灌輸自己的思想，告訴小學(xué)生抵制不利的事物，如網(wǎng)絡(luò)，一味強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)有多么不利，網(wǎng)絡(luò)有損身心健康等，這樣的做法會(huì)使小學(xué)生不能夠正確看待事物，無法認(rèn)清事理，且無法與教師達(dá)成有效溝通，進(jìn)而損害小學(xué)生的發(fā)展，不利于小學(xué)生德育的培養(yǎng)。

（二）德育工作與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)國家開展德育工作是從時(shí)代的角度出發(fā)的，最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。但在一些班主任的眼里，德育工作就是一種教學(xué)內(nèi)容，屬于教學(xué)范疇，他們不了解德育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。在這種偏見的理解下，小學(xué)班主任組織和開展德育活動(dòng)往往是由于學(xué)校層面施加的壓力，缺乏德育教學(xué)與社會(huì)的實(shí)踐聯(lián)系。在新時(shí)代，德育工作有了更深層次的要求，德育工作必須以促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高和全面發(fā)展為最終目標(biāo)。如果社會(huì)上的德育資源不能得到充分的利用，就會(huì)影響德育工作的開展。

（三）師生溝通欠缺德育工作的開展離不開班主任與學(xué)生之間的溝通，教師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的成長情況，提高教學(xué)整體質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)情況卻是兩者之間的溝通非常少，即便部分班主任也知道需要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的成長狀況，但是由于溝通方法不當(dāng)，溝通的效果并不好。如果師生之間的交流出現(xiàn)問題，那么教師可能不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而在教學(xué)中會(huì)遇到一些問題，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得無關(guān)緊要。在學(xué)習(xí)德育的過程中，學(xué)生完全遵循教師的思想，沒有自己的思想和意見，是小學(xué)中高年級(jí)德育過程中普遍存在的問題。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系是一個(gè)由評(píng)價(jià)程序、指標(biāo)體系、激勵(lì)約束和評(píng)價(jià)結(jié)果機(jī)制組成的有機(jī)整體。全面地和客觀地評(píng)價(jià)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，既是對(duì)教育工作者教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。小學(xué)生思想道德狀況是思想道德教育活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)具有重要意義。但目前對(duì)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)還比較簡單，學(xué)校對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)往往被簡化為一張紙或幾句話。這導(dǎo)致了小學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成缺乏外部壓力，而不是依靠小學(xué)生的意識(shí)，這容易導(dǎo)致小學(xué)生由于評(píng)價(jià)體系的約束而無法形成良好的思想道德素質(zhì)。

（五）家校溝通相對(duì)較少絕大部分家長更看重成績，要求自己的孩子成績優(yōu)秀，在思想道德的成長方面卻有所忽略。隨著工作量的增加和通信工具的發(fā)展，教師很少有機(jī)會(huì)到學(xué)生家中家訪。班主任與家長溝通機(jī)會(huì)較少，就算有交流大多也局限在成績表現(xiàn)和有無大的過失方面，家長與教師不能及時(shí)溝通學(xué)生在?；蛘咴诩冶憩F(xiàn)情況。學(xué)生德育上，家長和教師不能及時(shí)交流討論教育孩子德育的方法，沒有一個(gè)統(tǒng)一的教育方向。

三、小學(xué)班主任有效開展德育工作的具體策略

（一）以身作則當(dāng)好表率教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要做到的不僅是給學(xué)生講解知識(shí)，更重要的是需要給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣形象。首先要做的便是塑造自己的品德思想，因?yàn)榻處熤挥袚碛兄己玫钠返虏拍軌蜓諏W(xué)生的行為，才能夠在管理學(xué)生方面做到以德服人。為了讓德育工作能順利進(jìn)行，班主任需要在平時(shí)的生活中逐漸影響學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺模仿教師的行為和言語。一個(gè)擁有良好品德的班主任往往能夠塑造出一批具有良好品質(zhì)的學(xué)生，只有躬先表率，利用好榜樣力量才能夠培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生。有些教師覺得自己應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的榜樣，不應(yīng)當(dāng)犯錯(cuò)誤，所以在犯錯(cuò)誤之后選擇隱瞞或者下意識(shí)忽視。這些做法都是不正確的，學(xué)生在這個(gè)年齡階段已經(jīng)能意識(shí)到事情的好壞，如果教師下意識(shí)隱瞞或者忽視這件事情，往往會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)壞的“榜樣”。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化德育活動(dòng)在實(shí)際教育過程中，班主任要發(fā)揮出自己的教育引導(dǎo)作用，在充分了解學(xué)生成長需求的基礎(chǔ)上，選擇一些特殊的日子進(jìn)行德育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的影響，有效達(dá)成德育目標(biāo)。從小學(xué)生的心智和生活閱歷水平來看，以講大道理的方式開展德育的效果并不明顯。小學(xué)生德育的主要途徑應(yīng)是直觀化、體驗(yàn)化的。這也正是反復(fù)強(qiáng)調(diào)德育要重視身教的理由。因而，班主任開展德育工作，要盡量多采用一些具有體驗(yàn)性的方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中建立正確的思想理念。例如，為了讓學(xué)生牢記《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的具體內(nèi)容，依托多媒體課件進(jìn)行了動(dòng)畫視頻的展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，不斷加深對(duì)具體內(nèi)容的理解記憶；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，關(guān)于如何遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，有效踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)以致用相關(guān)知識(shí)，自我管理、自我教育，實(shí)現(xiàn)身心健康成長等目標(biāo)，提出自己的真實(shí)想法。教師還可以組織愛國主題的手工、手抄報(bào)、繪畫、歌唱比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神；采用集體拔河、綁腿跑比賽等方法，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些德育活動(dòng)形式多樣、有趣、生動(dòng)直觀，教育引導(dǎo)的作用比講理論要強(qiáng)得多。又如在母親節(jié)來臨之際，班主任專門講解了該節(jié)日的由來，組織班級(jí)的學(xué)生手工為自己的媽媽制作一份小禮物，學(xué)會(huì)感謝父母的養(yǎng)育之恩。在國慶節(jié)時(shí)組織班級(jí)學(xué)生到烈士陵園參觀，緬懷英雄先烈，培養(yǎng)熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)，然后寫出自己的觀后感，借此提升情感表達(dá)能力、寫作水平。在上述活動(dòng)中班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)多方關(guān)系，處理好細(xì)節(jié)問題，德育工作實(shí)效性明顯提高，能夠取得最優(yōu)化的德育效果。

（三）注重師生關(guān)系的培養(yǎng)師生關(guān)系融洽也是開展德育工作的重要一點(diǎn)。在班級(jí)的日常管理中，班主任不僅要發(fā)揮榜樣作用，還要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上建立有效溝通。一是要保持親切友善。班主任針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的交流方式，真正站在學(xué)生角度幫助學(xué)生解決問題，在生活中多給予學(xué)生關(guān)懷，通過班主任友善的表現(xiàn)以及不斷對(duì)學(xué)生開展的心理輔導(dǎo)，學(xué)生會(huì)愿意傾聽班主任的教導(dǎo)，熟知自身問題，并愿意改進(jìn)不足，逐漸提升道德素養(yǎng)，進(jìn)而使班主任的德育教學(xué)活動(dòng)得以有效開展。二是要始終對(duì)學(xué)生充滿激情，對(duì)德育工作充滿信心。有的學(xué)生可能性格較為內(nèi)向，缺乏大膽表達(dá)自己想法的勇氣。這時(shí)班主任就要及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自如地表達(dá)出自己的想法，從學(xué)生的想法中找出德育工作存在的問題并及時(shí)改善。三是在進(jìn)行德育工作時(shí)，既要考慮到每個(gè)學(xué)生之間的差異，又要考慮教育的全面性，將二者相結(jié)合，尋求二者的平衡點(diǎn)，避免因?yàn)榻逃椒ǖ腻e(cuò)誤，而影響師生之間的和諧關(guān)系。

（四）全面開展激勵(lì)評(píng)價(jià)小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)，還可通過評(píng)價(jià)激勵(lì)模式進(jìn)行德育，不斷提升學(xué)生的成長自信心、生活自信心、學(xué)習(xí)自信心。班主任可通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴表現(xiàn)，及時(shí)捕捉值得表揚(yáng)激勵(lì)的點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，促使學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人。同時(shí)，使學(xué)生借助班主任的肯定，了解到自己做法的正確性，繼續(xù)保持的同時(shí)，從不同的角度提升自己，使自己變得更加優(yōu)秀。班主任開展德育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，可從關(guān)注學(xué)生做起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀舉動(dòng)。如班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)總有幾個(gè)學(xué)生會(huì)提早來到班級(jí)，幫助班主任整理班務(wù)，幫助生病的學(xué)生整理上課前要準(zhǔn)備的東西，下課精心照顧需要幫助的學(xué)生，班主任就可利用班會(huì)，將自己觀察到的這些現(xiàn)象一一列舉出來，并提出表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過班主任的獎(jiǎng)勵(lì)，在堅(jiān)定信念，做好自己的同時(shí)，影響身邊其他學(xué)生，使其他學(xué)生以他們的行為舉止為楷模，共同成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。班主任還可通過“好人好事標(biāo)兵”的評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育品質(zhì)的構(gòu)建，并使學(xué)生依據(jù)活動(dòng)后班主任的高度評(píng)價(jià)，從新的高度意識(shí)到良好道德品質(zhì)對(duì)人一生的影響，繼而更加積極樂觀地做好自己，成為一個(gè)更加優(yōu)秀卓越的學(xué)生，未來成為更加優(yōu)秀的人。班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)時(shí)，應(yīng)重視評(píng)價(jià)的內(nèi)容，內(nèi)容中應(yīng)包含學(xué)生具體做法，使做好事的學(xué)生和其他學(xué)生了解學(xué)生好在哪里，為什么會(huì)受到表揚(yáng)，并使表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做得更加優(yōu)秀，其他學(xué)生找到效仿方向，促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作的有效性發(fā)展。

（五）家校聯(lián)動(dòng)形成合力對(duì)班主任而言，想要確保小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思想道德水準(zhǔn)得到有效提升，不僅要加強(qiáng)學(xué)校方面的培育，還要與家庭教育進(jìn)行結(jié)合。小學(xué)班主任可以利用家長會(huì)、家訪等方式，和家長一起探討學(xué)生的具體情況，讓家長了解自己是如何教育學(xué)生的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家長到講臺(tái)上盡量多地交流自己的教育思想，雙方在德育上達(dá)成共識(shí)。例如，圍繞課間打鬧問題，家長與班主任平等溝通，使家長能夠積極配合班主任實(shí)施德育。班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能設(shè)備組建微信群、QQ群等，確保及時(shí)有效地和家長進(jìn)行溝通。班主任可以在溝通群內(nèi)和家長共同制訂德育計(jì)劃和策略，讓學(xué)生在日常生活中接受德育，滿足全員育人的教學(xué)理念，形成良好德育氛圍，進(jìn)而為學(xué)生德育工作助力。這樣不但能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，同時(shí)還能夠避免發(fā)生心理發(fā)育不健全的情況，使學(xué)生的綜合能力得到提升，這對(duì)其后續(xù)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極有效的促進(jìn)作用。班主任還可以借助校園門戶網(wǎng)站加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，帶動(dòng)家庭和學(xué)校的溝通。班主任可以將學(xué)生的表現(xiàn)以及自己的教育見解發(fā)表在門戶網(wǎng)站上，家長也可以在門戶網(wǎng)站中暢所欲言，凡是助推德育的意見、建議班主任均可予以采納，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的全覆蓋和對(duì)學(xué)生思想狀況的深入了解。

四、結(jié)語

如果說整個(gè)教育階段是一場(chǎng)接力賽，那么小學(xué)階段應(yīng)該就是這場(chǎng)接力賽的第一棒。當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)教育早就不是傳授知識(shí)這樣簡單，德育同樣占據(jù)了重要的位置。懵懂無知的小學(xué)生在成長過程中，碰到的第一個(gè)指路人是班主任。班主任負(fù)責(zé)教導(dǎo)、管理等主要教育工作，其工作質(zhì)量的好壞會(huì)直接對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)班主任應(yīng)該充分利用小學(xué)生此階段的特點(diǎn)，深入淺出地為學(xué)生講解德育知識(shí)，將德育工作落實(shí)到班級(jí)管理中，不斷提高德育水平，提升精致化管理工作能力，營造適宜的德育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好品德行為，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，助力學(xué)生成為優(yōu)秀的人。小學(xué)班主任的德育工作需要攻克的問題還有很多，需要教師多開發(fā)先進(jìn)教育管理工作，切實(shí)保證德育工作順利開展。

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[3]史江萍.重視德育工作做合格班主任[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(02):61-64.

作者:王曉亞 單位:山東省陽谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)