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初中物理探析1

2020年10月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱“《意見》”）?！兑庖姟窂娬{(diào)：“樹立學(xué)科融合理念；把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程,貫穿學(xué)校教育各學(xué)段；大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和校外實踐活動。”[1]國家已明確要求在各個學(xué)科的教學(xué)中要滲透美育,充分挖掘不同學(xué)科中的美育資源,培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美,為建設(shè)社會主義精神文明而努力。

一、開展初中物理美育主題教學(xué)的重要意義

（一）“大美育”概念對各學(xué)科提出新的要求“大美育”的概念最早由教育理論家滕純提出。他認(rèn)為在所有的課程中,在一切的教育教學(xué)生活中,都有美育的因素。美育無時不在,無處不在。教師應(yīng)當(dāng)加強對美育內(nèi)涵的認(rèn)識,重視非藝術(shù)類學(xué)科的美育功能。物理學(xué)科作為描述自然界中物質(zhì)根本結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律的一門學(xué)科,它的美更樸實,更需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在教學(xué)設(shè)計上多花功夫和心思,找準(zhǔn)時機滲透到教學(xué)內(nèi)容中。

（二）走出物理學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的新路，發(fā)現(xiàn)物理之美在初中物理教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法潛移默化地滲透美育,可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理美包含著多樣統(tǒng)一的美、簡潔深刻的美、和諧奇異的美、結(jié)構(gòu)對稱的美。初中物理教學(xué)應(yīng)與美育巧妙融合,教師應(yīng)在教學(xué)中充分挖掘物理學(xué)科中美的因素,有意識地給學(xué)生滲透科學(xué)家們追求科學(xué)真理的執(zhí)著精神和孜孜不倦的求實精神,為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人貢獻(xiàn)一分力量。

二、初中物理美育單元主題教學(xué)的內(nèi)容整合

物理中包含許多美的規(guī)律和內(nèi)容。這些規(guī)律如何融入主題教學(xué),將美育的內(nèi)涵充分融合,而不是簡單拼接,這需要教師重新整合課程內(nèi)容。光學(xué)是基礎(chǔ)物理學(xué)中的重要內(nèi)容之一,其中包含了大量豐富、生動的生活現(xiàn)象。將光作為研究內(nèi)容,利用光學(xué)這一主題單元作為美育的載體,具有深刻的美育教育意義。下面以物理八年級《光現(xiàn)象》為例,探索美育教育與物理課程的有機結(jié)合。在本章節(jié)中,主要內(nèi)容為：光的直線傳播、光的反射、光的折射和光的色散。光是生活中最為常見的一種現(xiàn)象,我們要通過現(xiàn)象對規(guī)律進行總結(jié),在教學(xué)過程中挖掘現(xiàn)象之美、光的反射規(guī)律中的對稱美、演示實驗中的實驗美等。

三、“光現(xiàn)象”單元主題教學(xué)的美育融合案例“光現(xiàn)象”的主題教學(xué)設(shè)計中,主要可以從以下幾個方面開展美育融合。

（一）現(xiàn)象之美在本章節(jié)中,可以借用光現(xiàn)象圖片或視頻,激發(fā)學(xué)生對光學(xué)研究的興趣,再將知識落腳到本節(jié)課要講授的內(nèi)容中,感受光之美。教師從美育角度導(dǎo)入,能使學(xué)生的思維迅速定向,集中探索知識的本質(zhì),圍繞教學(xué)內(nèi)容開動腦筋,積極思考。例如日食、月食的形成,太陽透過樹葉的縫隙會在地上呈現(xiàn)出圓形的光斑……這些看似枯燥的現(xiàn)象其實都充滿了神秘的色彩,是對未知的朦朧與美的向往和探索。而當(dāng)學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)后,會明白它的原理是光沿直線傳播。還有追光燈在舞臺上發(fā)射的光、射向森林深處的光束、燈光秀表演上絢麗的光束,這些帶給人們視覺美感和沖擊力的現(xiàn)象,其基本原理也是光沿直線傳播。我們在古代的詩句和成語中也能找到物理光學(xué)之美,比如“池水映明月”“潭清疑水淺”。這是多么有意境的詩句,前半句說的是水面出現(xiàn)月亮的像,屬于平面鏡成像現(xiàn)象,是光的反射現(xiàn)象；后半句說的是我們感覺水底看起來很淺,而實際的水底比我們看到的要深些,這是光的折射現(xiàn)象。管中窺豹、一葉障目、立竿見影、鑿壁偷光、坐井觀天這些成語都蘊含了豐富的人生哲理,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時了解了它的含義,但從最根本的產(chǎn)生原因來看,都是因為光沿直線傳播。水中月、鏡中花是指水里的月、鏡里的花,比喻虛幻的景象,而它們的實質(zhì)是平面鏡成像,究其本質(zhì),是光的反射。雨后出現(xiàn)的美麗彩虹是大自然巧奪天工的作品。

雨后空氣中有大量小水珠,小水珠就像是凸透鏡,光經(jīng)過凸透鏡后發(fā)生折射便形成了七色的彩虹。與之相近的還有海市蜃樓,這是經(jīng)常發(fā)生在沿海、沙漠的一種神秘的自然光學(xué)現(xiàn)象。人們經(jīng)常以看到海市蜃樓為幸運的象征,但其實海市蜃樓的本質(zhì)是由于地表熱氣上升引起光線折射同時反射而形成的。彩虹和海市蜃樓都代表了人們對美好生活的向往和渴望,是美育的最佳素材之一。人們通過鏡子去觀察美、欣賞美、感受美,鏡子的本質(zhì)就是平面鏡成像原理,是光的反射。色彩斑斕的世界、五彩繽紛的顏色構(gòu)成了我們的大千世界,正是因為太陽光是復(fù)色色光。假想如果世界是黑白的,那我們的生活將會是多么的蒼白?？梢?光是萬物之美的來源,是上天對我們的禮贈。
（二）規(guī)律之美物理學(xué)中的統(tǒng)一,實際上追求的是一種簡約之美。把復(fù)雜的事情簡單化,大道至簡,用簡去繁,以少勝多。光的反射定律總結(jié)為：入射光線、反射光線和法線在同一平面內(nèi),入射光線和反射光線分居法線兩側(cè),反射角等于入射角。在實驗操作中,從多組數(shù)據(jù)的反復(fù)驗證中得到簡潔的規(guī)律,體現(xiàn)了物理學(xué)科的簡潔美,可引導(dǎo)學(xué)生從實際走向理論,掌握物理學(xué)科的核心要素。在幫助學(xué)生加深對反射規(guī)律的理解時,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“入射光線和反射光線以法線為對稱軸對稱”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的對稱美。

（三）實驗之美在講授光的直線傳播時,雖然同學(xué)們通過常識知道光是沿直線傳播的,但因為光的傳播路徑在特殊環(huán)境下才能顯現(xiàn),所以在課堂上通過對著光的傳播路徑噴水,同學(xué)們可以看到非常清晰的光路,從而得出光沿直線傳播的規(guī)律。這是物理學(xué)科獨特的魅力所在,是一種實驗之美。物理實驗美源自自然之美。物理是一門自然科學(xué),通過觀察大量的物理現(xiàn)象和自然現(xiàn)象,用實驗的方法透過現(xiàn)象尋找本質(zhì),發(fā)掘最普遍的自然規(guī)律,這無一不體現(xiàn)物理學(xué)科的自然美。教師在開展物理教學(xué)時,要創(chuàng)設(shè)物理情境,通過舉出與日常生活息息相關(guān)的案例讓學(xué)生產(chǎn)生最直觀、最具體的感性認(rèn)識,進而通過實驗教學(xué)上升至理性認(rèn)識,讓學(xué)生明白,物理來源于生活、服務(wù)生活、服務(wù)社會。因此,美育不僅能滲透到光學(xué)教學(xué)中,也一樣能夠滲透到物理的其他教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中。教師必須充分挖掘物理學(xué)科本身的審美因素,采取多種形式和手段,在教學(xué)的各環(huán)節(jié)力求融入美育教育的內(nèi)容,在潛移默化中實施美育,感受物理學(xué)科的美的要素,營造學(xué)生感受美的氛圍,讓他們在愉悅之中獲得知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

作者:邱鈺單位:南山實驗教育集團麒麟中學(xué)

初中物理探析2

物理學(xué)科是一門非常注重實際操作的學(xué)科，和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，物理學(xué)科的知識內(nèi)容更加抽象、難以理解，它的內(nèi)容更加理論化。因此，要積極發(fā)揮學(xué)生的地位，提高課堂教學(xué)效果，使物理知識在學(xué)生頭腦中形成完整的思維體系。在初中物理教學(xué)中，物理教師要重視在課堂實驗教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，使學(xué)生在課堂的專注度提高，思維不斷得到擴張，提高學(xué)生各個方面的能力。

一、初中物理實驗教學(xué)需要培養(yǎng)初中生相關(guān)技能

（一）培養(yǎng)初中生使用物理器械的技能初中生會使用物理器械，是初中生有效開展物理實驗的前提。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓初中生了解器械的組成、器械的作用、器械的使用方法以及器械使用的注意事項等。因此，初中物理教師要重視培養(yǎng)初中生使用物理器械的相關(guān)技能。教師在教授學(xué)生使用物理的測量儀器時，首先，要教會學(xué)生在使用這類器械時將刻度調(diào)整為零，同時要讓學(xué)生明白如果不調(diào)整，測出來的相關(guān)數(shù)據(jù)將出現(xiàn)誤差、不正確。比如，測量電壓的表、測量電流的表，都應(yīng)該在使用前將刻度調(diào)為零，讓學(xué)生明白這一步驟對整個實驗的重要性。其次，大部分的物理器械都是具有量程的。因此，在使用物理器械之前要讓學(xué)生明白具體器械它本身的量程，在進行測量時能使用適合的量程，避免出現(xiàn)高負(fù)荷而造成物理器械損壞。再次，還要教會學(xué)生使用物理器械讀數(shù)的方法，比如，在讀測量電壓表以及測量電流表的數(shù)字時，要眼睛與數(shù)字在同一水平線上。最后，還要教會學(xué)生如何看物理器械的使用方法以及使用的注意事項，避免出現(xiàn)錯誤使用的現(xiàn)象。

（二）教會初中生自主展開實驗的方法自主學(xué)習(xí)作為新課程改革的重點，在進行物理課程實驗的開始，學(xué)生自己本身要對實驗有個基礎(chǔ)的流程和了解。在進行物理試驗之前，學(xué)生首先要對此次實驗進行全程設(shè)計預(yù)覽，對相關(guān)的實驗材料進行準(zhǔn)備工作，最重要的是要對學(xué)生進行安全培訓(xùn)，對基礎(chǔ)知識的了解決定著學(xué)生自主進行實驗的成功，對細(xì)節(jié)的掌握直接影響實驗的不同反應(yīng)，所以學(xué)會自主實驗的前提就是對細(xì)節(jié)的掌握、對知識的了解程度，以及臨時思考影響實驗的其他因素。教會初中生自主展開實驗的方法是順利開展實驗的前提。首先，初中生在展開實驗時要做好相應(yīng)的前提工作，使學(xué)生在整個實驗過程中都能夠做到有條有理、不慌不忙。在做實驗準(zhǔn)備工作時，初中生要對即將開展的物理實驗內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和研讀，從發(fā)現(xiàn)問題到之后的提出相關(guān)問題再到提出自己的猜想，然后設(shè)計具體步驟再到開展各個步驟之后總結(jié)實驗內(nèi)容，最后開展溝通，交流經(jīng)驗。其次，要讓初中生明白其原理，在具體開展實驗時能夠避免知識性錯誤，再次，要讓初中生學(xué)會在開展實驗時，記錄必要的信息和數(shù)據(jù)，并能夠根據(jù)所記錄的內(nèi)容進行總結(jié)進而得出結(jié)論。最后，要讓初中生明白實驗中有數(shù)據(jù)不一樣，是正確的現(xiàn)象，多展開幾次實驗就可以降低誤差的影響。誤差必然會存在，但是在進行物理實驗的前提就要計算出誤差對實驗的影響可否忽略不計，實驗?zāi)芊耥樌M行并且達(dá)到所需要的結(jié)果受很多因素影響，因為實驗誤差有時候甚至?xí)绊懻麄€實驗的順利進行，因此，注重實驗細(xì)節(jié)是很重要的一環(huán)。

二、在初中物理學(xué)科開展實驗教學(xué)的方式方法

（一）采用有趣的方式開啟課堂，激起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望有句俗話說得好，任何事情開好頭是非常必要的，對之后的活動有著非常重要的影響。物理學(xué)科屬于理科性課程，書本上的知識點都比較抽象，學(xué)生很難理解，而且物理課上學(xué)生經(jīng)常做實驗。物理教師在講新的物理知識內(nèi)容時，可以采用學(xué)生感興趣的課程導(dǎo)入方式，比如通過圖片、故事等，通過這些特別的方式來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生對這堂課學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)然在選擇這些方式時，物理教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進行選擇，選擇最優(yōu)的方式開展課堂，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動中，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識，開展相關(guān)的實驗。例如，將生活中最真實最貼近實際生活中的物理現(xiàn)象在課堂上進行實際演練，相同的鐵球重量不同體積不同誰先著地的問題，自行車車輪轂的轉(zhuǎn)向問題，教師可以通過收集不同的廢棄材料，進行廢物利用，同時鼓勵學(xué)生們進行器材回收，在不影響學(xué)生課程進行的情況下，積極組織學(xué)生實地回收利用，本著可持續(xù)發(fā)展的原則，一舉兩得，達(dá)到雙贏的結(jié)果，更好地將社會主義核心價值觀滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中。

在課堂上，教師讓學(xué)生進行思想頭腦風(fēng)暴，小組探究討論，將不同學(xué)生的思想表達(dá)進行詳細(xì)記錄，根據(jù)不同小組的不同生活常識答案，嘗試采用不同的課堂表達(dá)方式，讓學(xué)生對物理知識更好地聯(lián)系生活，運用物理知識更好地解決實際生活，通過這種實際表達(dá)的上課形式，更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望和對知識的渴望，達(dá)到教學(xué)目的。正如上例，初中物理教師將物理實驗與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，很多時候?qū)W生對于物理實驗是比較感興趣的，但是日常接觸不到所以可能不敢去嘗試，認(rèn)為物理實驗很難完成，這樣也就阻礙了學(xué)生的實驗效率。但是，如果教師能夠以有趣的方式展開實驗教學(xué)，學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)了生活因素，很容易進入實驗中，這樣也就激活了學(xué)生實驗的樂趣，并且學(xué)生從物理實驗中也會更加深入地理解物理知識，將知識點運用到實際生活中，這也就在無形中鍛煉了學(xué)生的核心素養(yǎng)和實操能力，真正實現(xiàn)了物理教學(xué)的意義。

（二）教師進行課堂的指導(dǎo)，保證實驗的經(jīng)驗性成功舊式課堂以教師為主導(dǎo)將教師作為課堂的中心，然而進行課堂改革之后，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，教師在尊重學(xué)生主導(dǎo)地位的同時，將教師的作用發(fā)揮到最大，教師的理論知識水平是課堂水平的保證，學(xué)生在實驗過程中遇到的不同問題，新問題新方法，對教師知識水平是一個極大的考驗，教師的指導(dǎo)性作用是課堂進行的基礎(chǔ)，學(xué)生在不同實驗情境下應(yīng)對新問題保持探究精神和求知欲望，才能對課堂進行高質(zhì)量反饋，對實驗才能更深入地了解和應(yīng)用。例如，當(dāng)初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展用電流表測電流這個實驗時，教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中串聯(lián)以及并聯(lián)電路中的電流分別有什么樣的特點。這是學(xué)生第一次完成電學(xué)實驗，可能會存在著各種各樣的問題，教師就要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗。教師要強調(diào)實驗的注意事項，學(xué)生不經(jīng)過用電器而直接把電流表連到電源的兩極上，這種做法是不恰當(dāng)?shù)?，因為電流表的?nèi)阻是比較小的，如果直接將電流表連接到電源兩極，很容易出現(xiàn)指針輕歪、實驗用具燒壞等情況，這樣也就影響了實驗的結(jié)果。因此，當(dāng)初中物理教師在開展實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意自身角色價值，主動發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生如何開展實驗，幫助學(xué)生成功地完成實驗并總結(jié)實驗報告。

（三）鼓勵學(xué)生進行物理創(chuàng)造發(fā)明，產(chǎn)生聯(lián)合產(chǎn)品課堂的溫故，是學(xué)習(xí)新知識最基本的學(xué)習(xí)活動，對舊知識的復(fù)習(xí)，才能對新知識進行更好的鋪墊作用，通過物理實驗這種表達(dá)方式，教師進行實驗引導(dǎo)，對知識進行聯(lián)系，通過知識聯(lián)系將新知識和舊知識進行實際應(yīng)用，學(xué)生通過對知識的應(yīng)用，創(chuàng)造新思維，研究新方法，將自身的知識水平和知識思維進行表達(dá)，通過發(fā)明表現(xiàn)出來，指導(dǎo)教師進行悉心指導(dǎo)，將學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)到最大，通過發(fā)明，學(xué)生更能感受到物理知識的魅力，更好地研究深造，提升自己。例如，當(dāng)初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成凸透鏡成像規(guī)律這個實驗時，就可以讓學(xué)生結(jié)合實驗的原理以及實驗結(jié)論去思考，當(dāng)物距越大、相距越小會出現(xiàn)像越小的情況，那么呈縮小像，反之亦然。那么，現(xiàn)實生活中的放大鏡所呈現(xiàn)的是正立且放大的虛像，這時候u和v之間的關(guān)系是什么呢？學(xué)生思考后不難回答出這個問題的答案，u應(yīng)該小于v。這時候，教師再次提問引導(dǎo)學(xué)生去思考，通過u和v之間的大小比較，我們可以將其應(yīng)用在哪些方面呢？進一步引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生真正理解實驗結(jié)論，其實，現(xiàn)實生活中的應(yīng)用非常廣泛，像我們常見的照相機、投影儀等，學(xué)生通過聯(lián)想可以想到聯(lián)合產(chǎn)品，加深對于知識點的理解。

（四）數(shù)據(jù)庫建立，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和采集能力實驗是數(shù)學(xué)思維變現(xiàn)出來的實際操作，通過實驗數(shù)據(jù)分析，對實驗數(shù)據(jù)進行多次采集和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律，對實驗進行總結(jié)和分析，真正領(lǐng)悟?qū)嶒炈磉_(dá)出來的客觀數(shù)據(jù)規(guī)律，對知識進行全面了解。在記錄數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)的單位要正確，儀器讀數(shù)要準(zhǔn)確，實驗之前一定要做好準(zhǔn)備工作，儀器的擦拭，表格的制作，自變量因變量的確立，都對實驗的順利進行起著重要的作用。建立數(shù)據(jù)庫，做到溫故知新，隨著知識的深入以及試驗次數(shù)的增加，數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)一定要進行更新，保持?jǐn)?shù)據(jù)的最新，對實驗結(jié)果產(chǎn)生很重要的作用。因此，在做實驗的過程中，教師還應(yīng)該著重去培養(yǎng)起學(xué)生對于數(shù)據(jù)的分析能力和采集能力，錯誤的數(shù)據(jù)會直接影響實驗結(jié)果，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)性影響，這不利于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要關(guān)注這一問題。

（五）明確實驗?zāi)康?，確定理論公式實驗之前，對實驗?zāi)康?、實驗意義、實驗公式以及實驗結(jié)論的總結(jié)做好理論上的明確，課本上的知識描述對學(xué)生是最基本的知識表達(dá)，課本對于學(xué)生來說有很好的參照作用，學(xué)生基于基礎(chǔ)知識才能進行實驗并做好記錄。如果在做實驗前連基本的實驗?zāi)康亩疾磺宄敲磳W(xué)生完成實驗也不知道為什么，實驗結(jié)論也不清楚。明確實驗?zāi)康氖菍W(xué)生做實驗的第一步，教師在開展實驗教學(xué)時應(yīng)該先讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，根?jù)目的逐步完成實驗。此外，理論公式也是非常重要的，學(xué)生在完成實驗后，會得到一系列數(shù)據(jù)，要根據(jù)公式對這些數(shù)據(jù)進行整理，然后，學(xué)生才能夠根據(jù)這些整理過的數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論，并為自己的實驗結(jié)論提供數(shù)據(jù)支撐。因此，教師在開展實驗教學(xué)中，還應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)理論公式，讓學(xué)生實驗更加順利。

三、初中物理教學(xué)重視學(xué)生相關(guān)技能培養(yǎng)的好處

首先，重視學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，不僅實施在高中教學(xué)中，還很受初中學(xué)校的歡迎。重視學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)在教育教學(xué)中的作用是顯而易見的。在初中物理課堂中重視對學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，同樣也能夠起到非常大的作用。初中學(xué)校非常重視學(xué)生怎么去應(yīng)用理論知識，而對學(xué)生進行相關(guān)技能培養(yǎng)就能夠很好地讓學(xué)生在課堂中學(xué)會如何去做。同時，在教學(xué)的過程中，能夠不斷地去訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦變得靈活起來，也使得初中學(xué)生在實踐方面也得到提高，從初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上來看，重視學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)是非常必要的。其次，新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)的各項方面都提出了新的要求和變化，改革之前課程本身，缺乏學(xué)生自己的思考，只是被動接受教師所講和課程所授，現(xiàn)在卻變成學(xué)生自己自主探究和思考以及師生互動的三維課堂，從整體來看，在課堂上開始去主動地去接受和自己思考。這同時也要求教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，創(chuàng)新自身的教育教學(xué)理念和方式，在教學(xué)方法上將學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，依據(jù)每個學(xué)生的特殊性改進和采取不同的教學(xué)方式和方法。除此之外，教師要真正做到以生為友，能夠真正傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果和真實想法，增強自信心和表現(xiàn)欲望。最后，重視對學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的操作能力，也能夠促使初中各個方面在實驗的過程中得到提高。技能提升是適應(yīng)社會的前提，無論社會變遷是怎樣的，技術(shù)水平都是依靠物理知識為基礎(chǔ)的，學(xué)好物理知識，做好物理實驗，做好理論與實際相結(jié)合，會讓學(xué)生對物理知識不斷更新和挖掘，學(xué)生的思考潛力是無限的，挖掘潛力讓學(xué)生真正愛上物理。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理的教學(xué)中，不僅要重視理論，還要重視實際操作、實際生活現(xiàn)象所蘊含的物理知識探索更重要，理論知識來源于生活更服務(wù)于生活。實驗是物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過物理實驗獲取理論知識的理解和應(yīng)用，對知識進行理解和鞏固，通過實驗想想實驗中的知識，讓學(xué)生感受到實驗的樂趣，通過實驗可以提高學(xué)生的各項能力，實驗的綜合意義不只是讓學(xué)生對理論知識進行熟練掌握和理解，更多的是讓學(xué)生更親近更貼切地感受到物理的魅力及實驗的魅力，嚴(yán)格的實驗要求更多的是實驗的細(xì)節(jié)要求，對學(xué)生實驗是一種考驗也是一種提升，讓學(xué)生在實驗中發(fā)展技能，這才是大家希望達(dá)到的結(jié)果。

作者:楊風(fēng)寶 單位:南京師范大學(xué)鹽城實驗學(xué)校

初中物理探析3

隨著教育水平和方式的不斷發(fā)展變化，初中物理教學(xué)方式也有所改變，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與吸收能力打造適合其學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，并將其正確應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中。但是，仍然有部分學(xué)校使用老舊的物理教學(xué)手段，該方式存在一定的問題，需要學(xué)校與教師進行科學(xué)調(diào)整，發(fā)揮初中物理學(xué)習(xí)的最大作用，讓初中物理教學(xué)技能與質(zhì)量得到進一步提高。

一、初中物理教學(xué)存在的問題

在日常物理教學(xué)中，由于學(xué)生自身的思考能力及教師教學(xué)技能運用等方面的原因，學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)效果不夠明顯，在思維和學(xué)習(xí)上無法做到全面掌握和應(yīng)用，從而導(dǎo)致物理成績和思維能力受到限制。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受限目前，仍有部分學(xué)校初中物理教學(xué)采用比較傳統(tǒng)的方式，依靠教師在課堂上的板書進行物理知識教學(xué)，使得學(xué)生的物理思維受到一定的限制，學(xué)生在面對物理知識和問題時存在思想固化的情況，缺少自主思考的能力和表達(dá)意愿。加之，教師注重考試成績而要求學(xué)生對知識加以背誦和記憶，沒有靈活引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行理解和掌握，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生忽視對物理知識的應(yīng)用。

（二）學(xué)生的實踐能力較差初中物理學(xué)習(xí)不僅需要掌握理論和概念，還要學(xué)會通過實驗來獲取物理知識。但部分學(xué)生由于缺少引導(dǎo)和了解，對于物理實驗的學(xué)習(xí)興趣弱，導(dǎo)致自身的實驗實踐能力較差，在學(xué)習(xí)物理的起步階段就落后于其他學(xué)生。同時，一部分學(xué)校開展物理實驗教學(xué)的過程中，由于受到實驗資源、材料以及課程進度等方面的影響，減少了實驗課的編排，采用口述和板書的方式講解實驗，使得學(xué)生無法通過自身實踐去學(xué)習(xí)和掌握物理知識。

（三）對物理重視程度較低一些家長和學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認(rèn)為物理在初中學(xué)科中屬于副科，其重要程度遠(yuǎn)低于語、數(shù)、英三科，因此對于物理學(xué)習(xí)的重視程度比較低，在課堂及課后缺少認(rèn)真投入物理學(xué)習(xí)的心思，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力一直停滯不前。也有一部分教師對物理課堂看管不夠嚴(yán)格，放任學(xué)生在物理課上學(xué)習(xí)其他科目，沒有強調(diào)物理學(xué)習(xí)對學(xué)生初中物理知識積累的重要性，進而導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量無法進一步提高。

（四）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新在初中物理教學(xué)中，比較常見的方式是教師“灌輸式”地要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，忽視了學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生只能一味接受教師對知識點的講解，無法真正參與到課堂討論中，使得自主思考能力有所減弱。加之，教師在物理課堂上沒有積極與學(xué)生互動，無法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、提出疑問，這種單一、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至?xí)ξ锢懋a(chǎn)生厭煩的情緒。

二、初中物理教學(xué)技能的運用

面對初中物理教學(xué)過程中存在的種種問題，學(xué)校和教師需要及時調(diào)整教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的創(chuàng)新型教學(xué)方式與教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握物理知識?？梢酝ㄟ^物理語言技能、物理課堂導(dǎo)入技能以及課堂反饋教學(xué)技能等方式，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力和知識儲備。

（一）物理教學(xué)語言技能對于學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)最直觀的展現(xiàn)方式就是由教師進行講解教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生對物理知識的掌握能力、理解能力和物理教材的內(nèi)容加以組織分析，最后用準(zhǔn)確和清晰的語言表達(dá)出來，以便學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解。因此，初中物理課堂上對教師語言能力和表達(dá)組織能力有著較高的要求，教師通過對教學(xué)語言技能的了解與學(xué)習(xí)，進一步提升自身的教學(xué)語言技能，進而提高學(xué)生對物理知識的理解和掌握。第一，教師應(yīng)當(dāng)把語言教學(xué)技能當(dāng)作物理課堂最為現(xiàn)實與直接的反映，通過自身對物理知識的吸收、理解和消化，經(jīng)過大腦積極思考后，將物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的語言表達(dá)出來。教師需要站在學(xué)生的理解能力上對語言技能加以表達(dá)，以此保證每一位學(xué)生能對物理知識進行全面掌握。由于不同教師的語言表達(dá)習(xí)慣及表達(dá)方式有所不同，加之學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)能力不一，長期下來會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差別。對此，教師可以將物理教學(xué)語言進行不同層次的區(qū)分和講解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握能力。

第二，教師要根據(jù)物理課堂的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地向?qū)W生傳遞信息。就初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，單一地學(xué)習(xí)其原理和知識會讓學(xué)生失去興趣和好奇心，教師可以使用生動有趣且清晰的語言進行講解，進一步提高學(xué)生對物理知識的理解能力和物理知識的趣味性。比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察不同接觸面對摩擦力的影響，分清滑動摩擦力、靜摩擦力等概念和原理，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)不同摩擦力間的異同。這樣一來，能夠讓學(xué)生快速掌握不同性質(zhì)的摩擦力，并應(yīng)用在不同題型的練習(xí)中。因此，教師的物理教學(xué)語言要做到準(zhǔn)確無誤，適當(dāng)增加一些有趣的講解和表達(dá)，注意課堂上的語言、語速、音調(diào)等，使得物理課堂的氣氛更加輕松好玩，讓學(xué)生主動參與到物理學(xué)習(xí)中。

第三，教師在物理課堂上要以激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。形象有趣的教學(xué)語言能使學(xué)生在課堂上集中注意力，并且會主動發(fā)散思維思考問題，在活躍的課堂氣氛中有效學(xué)習(xí)知識。比如有些教師在課堂提問時，會叫學(xué)生名字讓其回答，這種提問方式比較正式和嚴(yán)肅，會造成學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)和壓力，久而久之學(xué)生便會害怕課堂提問這一環(huán)節(jié)。對此，教師在提問時可以適當(dāng)加入激勵性的語言，如“請我們班的物理小能手來回答一下這個問題”“請這位同學(xué)來告訴大家這道題的正確答案是什么”等，這種提問方式比較輕松有趣，學(xué)生被叫到回答時也不會存在恐懼的心理，能幫助教師提升課堂氛圍和參與度，讓學(xué)生在輕松、無壓力的課堂上學(xué)習(xí)到物理知識。

（二）課堂導(dǎo)入技能物理課堂導(dǎo)入技能對于每位物理教師來說是必備的，因物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要借助實驗來分清不同的概念和現(xiàn)象，這些物理知識是比較抽象難懂的，通過教學(xué)多媒體和多種實踐教學(xué)方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入每一節(jié)物理課的學(xué)習(xí)，同時也能讓教師的教學(xué)質(zhì)量得以提升。第一，教師在物理課堂上可以使用新舊知識導(dǎo)入的方式。教師在課前先讓學(xué)生回顧舊知，使得學(xué)生在腦海中形成知識回放和理解，然后教師將新知與舊知建立起聯(lián)系點，充分引導(dǎo)學(xué)生對兩者加以聯(lián)系學(xué)習(xí)，這樣一來便能快速將學(xué)生帶入新知識的學(xué)習(xí)中，且能鞏固之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的物理知識。這種新舊知識導(dǎo)入的方式是物理課堂中比較容易使用的，學(xué)生的接受能力普遍較高。同時在新舊知識導(dǎo)入時，可以結(jié)合一些提問、分析或者習(xí)題布置等方式，讓學(xué)生更好地進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

第二，物理科目的學(xué)習(xí)需要有探究與答疑能力。教師可以借助初中生好奇心強且不服輸?shù)男睦硖攸c，用引起懸念的物理問題導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著答疑的目的主動分析問題并得出答案。因物理課堂的學(xué)習(xí)過程是從提出問題開始，經(jīng)過實驗現(xiàn)象、分析結(jié)果到得出答案，這些步驟的前提由帶有懸念性的問題加以引導(dǎo)，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目的性，為了得到答案而一步步分析結(jié)果，這樣一來便能增強學(xué)生對物理知識的理解和掌握，同時也能提升教師的教學(xué)效果和質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“電路”時，教師可以先向?qū)W生展示串聯(lián)與并聯(lián)電路均能讓小燈泡亮起來的現(xiàn)象，提出“為何不同的電路分布能點亮小燈泡”“關(guān)掉開關(guān)為何不影響小燈泡的使用”等問題，以此引起學(xué)生對電路知識的興趣和疑惑，進而讓學(xué)生自己動手做出不同的電路分布圖。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和分析，學(xué)生得出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的異同，進一步掌握了這部分內(nèi)容。

第三，物理課堂導(dǎo)入技能中最為重要的是以實驗現(xiàn)象導(dǎo)入，通過對實驗現(xiàn)象及過程的分析和實踐，將教材中的固有知識轉(zhuǎn)變成實際操作的學(xué)習(xí)，進而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手欲望，同時也能引導(dǎo)學(xué)生加強對物理知識和實踐能力的使用和分析，靈活運用各種物理知識解決生活中遇到的問題，真正對物理知識做到學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)“流速與壓強的關(guān)系”這一課時，教師準(zhǔn)備吹風(fēng)機、漏斗和乒乓球進行實驗，將乒乓球放置漏斗口底部，讓學(xué)生觀察：為何乒乓球沒有往下掉？是受到哪種物理現(xiàn)象的作用？大部分學(xué)生知道乒乓球是受到重力作用的影響才不會往下掉。接著教師進一步提出問題：“如果使用吹風(fēng)機從上往下吹乒乓球，還會不會往下掉呢？”根據(jù)學(xué)生的答案而進行實驗操作，學(xué)生經(jīng)過實驗后得知與其想象的答案有所不同而疑惑。這時教師便能引入流速與壓強的概念學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更準(zhǔn)確掌握其原理和概念。第四，教師在物理課堂中可以充分利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入。因部分物理實驗的操作難度較大，且有一定的危險性，這部分實驗一般不會要求學(xué)生動手實踐，但通過教材內(nèi)容講解分析的教學(xué)方式比較單一無趣，學(xué)生無法直觀地了解到實驗過程和現(xiàn)象，從而造成對部分物理知識理解和掌握不夠透徹。對此，教師可以適當(dāng)使用多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，將一些實驗過程和現(xiàn)象用視頻、圖畫的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)合音頻加以分析講解，讓學(xué)生直觀地看清實驗過程所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，進而得出物理實驗的結(jié)論。

（三）課堂反饋教學(xué)技能在新課程理念的指導(dǎo)下，初中物理課堂更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對知識的理解和掌握程度，教師不再是一味地對教材知識加以灌輸，而需要從根本上了解學(xué)生的個性化需求和發(fā)展方向、不同層次學(xué)生對物理知識的吸收與應(yīng)用水平，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向多種教學(xué)技能綜合運用轉(zhuǎn)變。課堂反饋教學(xué)技能的使用，能夠讓教師在每節(jié)課中準(zhǔn)確接收到學(xué)生對知識吸收的反饋，進而做出下一步的教學(xué)策略調(diào)整。第一，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進行分組。分組學(xué)習(xí)能夠讓教師對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力有更深的了解和掌握，以此布置與其學(xué)習(xí)能力相匹配的作業(yè)及習(xí)題。這種方式可以在一定程度上減輕學(xué)生物理學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，能夠使學(xué)生在自身認(rèn)知的范圍內(nèi)最高效地學(xué)習(xí)物理知識。同時，教師經(jīng)過一段時間的觀察教學(xué)后，對各組學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力進行調(diào)整，將有進步且能力提升的學(xué)生分配到高層次組別中，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力。這種分組學(xué)習(xí)的方式能夠讓教師全面掌握學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力，且能夠及時反饋到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，以便教師進一步做出教學(xué)方案調(diào)整和升級，進而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。第二，教師在物理課堂上要建立系統(tǒng)的授課模式。

從開講到課后反饋學(xué)習(xí)中，要安排科學(xué)合理的方式，讓學(xué)生適應(yīng)物理課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏并對所學(xué)知識做出反饋，以便教師及時做出教學(xué)方式的改變。比如教師在完成教學(xué)后，及時布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生對新知識加深印象，學(xué)生完成后由各組組長收齊，然后教師公布隨堂練習(xí)的正確答案并讓各小組長將作業(yè)交換更改。這種方式能夠讓學(xué)生了解其他同學(xué)的解題方式和思維方式，也能提高自身對物理知識的掌握能力。經(jīng)過換組批改后將作業(yè)交至組長，組長和組員分析得出錯誤率較高的題目，整理完畢后交由教師進一步分析講解。這樣一來教師能夠清楚了解學(xué)生在課堂上對新知識的掌握程度，為后續(xù)的物理教學(xué)打下基礎(chǔ)，使得物理課堂的教學(xué)效果顯著提高。綜上所述，目前初中物理課堂教學(xué)在實踐中遇到一些問題和阻礙，在新課程理念的引導(dǎo)下，通過對教學(xué)語言技能、課堂導(dǎo)入技能以及反饋教學(xué)技能等方面教學(xué)技能的運用，能夠讓學(xué)生處于語言生動、課堂教學(xué)方式多樣且教學(xué)反饋及時的課堂學(xué)習(xí)氛圍中；同時也能夠進一步提高初中物理課堂的效益和效率，提升物理教學(xué)質(zhì)量，進而使得學(xué)生整體的物理綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀江湖.初中物理教學(xué)新技能探究[J].讀書文摘，2019（11）：9

作者:高華金 單位:福建省南平市光澤縣第一中學(xué)